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8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 1
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
1
Título de unidadde planificación:
LOS ORIGENES
Objetivosespecíficosde launidadde
planificación:
O.CS.4.2 Desarrollar una
visión general de varios
procesos históricos de la
humanidad, desde sus
orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución
de los pueblos aborígenes
de América, la conquista y
colonización de América
Latina, su independencia y
vida republica¬na, en el
contexto de los imperios
colonialesyel imperialismo,
para determinarsupapel en
el marco histórico mundial.
O.CS.4.3 Establecer las
características del planeta
Tierra, su formación, la
ubicación de los
continentes, océanos y
mares, mediante el uso de
herramientas cartográficas
que permitandeterminarsu
importan-cia en la gestión
de recursos y la prevención
de desastres naturales.
O.CS.4.7 Propiciar la
construcción de un Ecuador
justo e intercultural, con
base en el respeto a las
diversidades en un gran
proyecto de unidad
nacional,bajola premisade
una seria crítica a toda
forma de discri¬minación y
exclusión social.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.4.1.1 Reconocerel estudiode laHistoriacomoconocimientoesencial paraentendernuestropasadoynuestraidentidady
para comprender cómo influyen en el mundo en que vivimos.
PAG.12
I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la
historiaparala comprensióndel origende
la humanidad, del trabajo como factor
fundamental de la evolución y desarrollo
de una sociedad,el papelde lamujerenla
invenciónde la agricultura y la influencia
de la agricultura y de la escritura en las
formasde viday organizaciónsocial de los
pueblos. (I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Estudiar Historia
Observación
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Elabora organizadores gráficos.
Interpreta esquemas causa-consecuencia.
Elabora definiciones
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
-Definir el conocimiento del
aprendizaje.
-Identificar el material de referencia.
Descripción
-Presentar un video sobre el tema.
-Analizar el contenido.
Identificar los elementos
sobresalientes.
-Identificar las características
esenciales del contexto en donde
surgió la humanidad
Interpretación
-Presentar y observar material
cartográfico.
-Identificar lugares.
-Leer el texto informativo.
-Seleccionar la información más
significativa.
Comparación
Papelotes
Lápicesde colores
Video
-Relacionar la información del video
con la de material cartográfico y los
textos informativos.
Generalización
-Organizar la información en
organizadores cognitivos.
-Trazar croquis de ubicación sobre los
lugares de origen de la humanidad.
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
1
Título de unidad de planificación:
LOS ORIGENES
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.2 Desarrollar una
visión general de varios
procesos históricos de la
humanidad, desde sus
orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución
de los pueblos aborígenes
de América, la conquista y
colonización de América
Latina, su independencia y
vida republica¬na, en el
contexto de los imperios
colonialesyel imperialismo,
para determinarsupapel en
el marco histórico mundial.
O.CS.4.3 Establecer las
características del planeta
Tierra, su formación, la
ubicación de los
continentes, océanos y
mares, mediante el uso de
herramientas cartográficas
que permitandeterminarsu
importan-cia en la gestión
de recursos y la prevención
de desastres naturales.
O.CS.4.7 Propiciar la
construcción de un Ecuador
justo e intercultural, con
base en el respeto a las
diversidades en un gran
proyecto de unidad
nacional,bajola premisade
una seria crítica a toda
forma de discri¬minación y
exclusión social.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.4.1.2. Describir el origen de la humanidad en África y su difusión a los cinco
continentes,conbase enel trabajoy su capacidadde adaptacióna diversosambientesy
situaciones climáticas.¬
PAG.16
I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la
historiaparala comprensióndel origende
la humanidad, del trabajo como factor
fundamental de la evolución y desarrollo
de una sociedad,el papelde lamujerenla
invenciónde la agricultura y la influencia
de la agricultura y de la escritura en las
formasde viday organizaciónsocial de los
pueblos. (I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
• Observación de imágenes y
mencionar cómo fueron sus
sistemas agrícolas, y que podemos
aplicar en nuestra TiNi
Guía Introductoria a la
Metodología TiNi
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Elabora organizadores gráficos.
Interpreta esquemas causa-consecuencia.
Elabora definiciones
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
• Mediante un cartel, representar
los objetos que se usaban
antiguamente en la producción
agrícola (TiNi)
• Analizar que alimento se podría
sembrar en nuestra TiNi
• Sembrar en nuestro espacio TiNi
algún alimento de las sociedades
agrícolas estudiadas.
• Analizar en clase sobre que
prácticas agrícolas podríamos
aplicar en nuestra TiNi
Papelotes
Lápicesde colores
Video
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
1
Título de unidad de planificación:
LOS ORIGENES
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.2 Desarrollar una
visión general de varios
procesos históricos de la
humanidad, desde sus
orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución
de los pueblos aborígenes
de América, la conquista y
colonización de América
Latina, su independencia y
vida republica¬na, en el
contexto de los imperios
colonialesyel imperialismo,
para determinarsupapel en
el marco histórico mundial.
O.CS.4.3 Establecer las
características del planeta
Tierra, su formación, la
ubicación de los
continentes, océanos y
mares, mediante el uso de
herramientas cartográficas
que permitandeterminarsu
importan-cia en la gestión
de recursos y la prevención
de desastres naturales.
O.CS.4.7 Propiciar la
construcción de un Ecuador
justo e intercultural, con
base en el respeto a las
diversidades en un gran
proyecto de unidad
nacional,bajola premisade
una seria crítica a toda
forma de discri¬minación y
exclusión social.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.4.1.3 Discutirla influenciade laagriculturaylaescrituraen las formas de vida y de organización social de la humanidad.
PAG.21
I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación
entre el origende losprimeros pobladores
de América, la formación de grandes
civilizaciones, el desarrollo de las culturas
andinas,el origeny desarrollodel Imperio
inca y la estructura organizativa del
Tahuantinsuyo, destacando el legado
material y cultural indígena y los rasgos
más significativos que diferencian las
culturas americanas. (I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Surgimiento de la agricultura y la
escritura
Texto
Cuaderno
Mapas
Elabora organizadores gráficos.
Interpreta esquemas causa-consecuencia.
Elabora definiciones
Técnica
Prueba
Instrumento
Observación
-Definir el conocimiento del
aprendizaje.
-Identificar el material de referencia.
Descripción
-Presentar un video sobre el tema.
-Analizar el contenido.
Identificar los elementos
sobresalientes.
-Identificar las características
esenciales del contexto en donde
surgió la humanidad
Interpretación
-Presentar y observar material
cartográfico.
-Identificar lugares.
-Leer el texto informativo.
-Seleccionar la información más
significativa.
Comparación
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Video
Cuestionario
-Relacionar la información del video
con la de material cartográfico y los
textos informativos.
Generalización
-Organizar la información en
organizadores cognitivos.
-Trazar croquis de ubicación sobre los
lugares de origen de la humanidad.
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
1
Título de unidad de planificación:
LOS ORIGENES
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.2 Desarrollar una
visión general de varios
procesos históricos de la
humanidad, desde sus
orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución
de los pueblos aborígenes
de América, la conquista y
colonización de América
Latina, su independencia y
vida republica¬na, en el
contexto de los imperios
colonialesyel imperialismo,
para determinarsupapel en
el marco histórico mundial.
O.CS.4.3 Establecer las
características del planeta
Tierra, su formación, la
ubicación de los
continentes, océanos y
mares, mediante el uso de
herramientas cartográficas
que permitandeterminarsu
importan-cia en la gestión
de recursos y la prevención
de desastres naturales.
O.CS.4.7 Propiciar la
construcción de un Ecuador
justo e intercultural, con
base en el respeto a las
diversidades en un gran
proyecto de unidad
nacional,bajola premisade
una seria crítica a toda
forma de discri¬minación y
exclusión social.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.4.1.4. Reconocer el trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una sociedad, y su influencia en la
construcción de la cultura material y simbólica de la humanidad.
PAG.26
I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación
entre el origende losprimerospobladores
de América, la formación de grandes
civilizaciones, el desarrollo de las culturas
andinas,el origeny desarrollodel Imperio
inca y la estructura organizativa del
Tahuantinsuyo, destacando el legado
material y cultural indígena y los rasgos
más significativos que diferencian las
culturas americanas. (I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
El trabajo, factor de evolución de
las sociedades
Observación
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Elabora organizadores gráficos.
Interpreta esquemas causa-consecuencia.
Elabora definiciones
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
-Definir el conocimiento del
aprendizaje.
-Identificar el material de referencia.
Descripción
-Presentar un video sobre el tema.
-Analizar el contenido.
Identificar los elementos
sobresalientes.
-Identificar las características
esenciales del contexto en donde
surgió la humanidad
Interpretación
-Presentar y observar material
cartográfico.
-Identificar lugares.
-Leer el texto informativo.
-Seleccionar la información más
significativa.
Comparación
Video
-Relacionar la información del video
con la de material cartográfico y los
textos informativos.
Generalización
-Organizar la información en
organizadores cognitivos.
-Trazar croquis de ubicación sobre los
lugares de origen de la humanidad.
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 2
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
2
Título de unidad de planificación:
GRANDES IMPERIOS
ANTIGUOS
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.2.
Desarrollar una visión
general de varios procesos
históricos de la humanidad,
desde sus orígenes hasta el
siglo XX, especialmente la
evolución de los pueblos
aborígenes de América, la
conquista y colonización de
América Latina, su
independencia y vida
republicana, en el contexto
de los imperios coloniales y
el imperialismo, para
determinar su papel en el
marco histórico mundial
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.4.1.5. IdentificarlosgrandesImperios esclavistasde laAntigüedadenel OrienteMedio,destacandoel rol de laagricultura,
la escritura y los ejércitos.
PAG.30
I.CS.4.2.1. Compara los Imperios
esclavistas de la Antigüedad en el Oriente
Medio con el Imperio romano, los
Imperios asiáticos (China e India),
reconociendo que las estructuras de
desigualdad son semejantes en diversos
momentos históricos y el impacto del
surgimiento del Islam en Arabia y su
difusión al norte de África. (I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Imperios del Medio Oriente
Definición del tema
-Dialogar sobre los grandes imperios
en el mundo.
-Definirel temaolosgrandesimperios
antiguos de China.
Organización del trabajo
-Suministrar datos esenciales para el
trabajo.
-Dividir el trabajo por equipos.
-Establecer los mecanismos para la
búsqueda, análisis de la información
del imperio seleccionado.
Ejecución de la experiencia
-Seleccionar los materiales
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Video
Ubica geográficamente.
Resume los aspectos importantes.
Expresa su opinión personal.
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
-Observar el material visual.
-Reconocerloslugaresde origen de lo
observado.
-Leer textos informativos.
-Seleccionar la información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir conclusiones y completar
criterios.
-Seleccionar las ideas comunes y
fundamentales.
-Escribir conclusiones.
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
2
Título de unidad de planificación:
GRANDES IMPERIOS
ANTIGUOS
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.2.
Desarrollar una visión
general de varios procesos
históricos de la humanidad,
desde sus orígenes hasta el
siglo XX, especialmente la
evolución de los pueblos
aborígenes de América, la
conquista y colonización de
América Latina, su
independencia y vida
republicana, en el contexto
de los imperios coloniales y
el imperialismo, para
determinar su papel en el
marco histórico mundial
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.4.1.6. Analizaryapreciarel surgimientoy desarrollode los grandes imperios asiáticos, especialmente de China e India.
PAG.35
I.CS.4.2.1. Compara los Imperios
esclavistas de la Antigüedad en el Oriente
Medio con el Imperio romano, los
Imperios asiáticos (China e India),
reconociendo que las estructuras de
desigualdad son semejantes en diversos
momentos históricos y el impacto del
surgimiento del Islam en Arabia y su
difusión al norte de África. (I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Los antiguos imperios del Asia:
China, India
Definición del tema
-Dialogar sobre los grandes imperios
en el mundo.
-Definirel temaolosgrandesimperios
antiguos de China.
Organización del trabajo
-Suministrar datos esenciales para el
trabajo.
-Dividir el trabajo por equipos.
-Establecer los mecanismos para la
búsqueda, análisis de la información
del imperio seleccionado.
Ejecución de la experiencia
-Seleccionar los materiales
-Observar el material visual.
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Video
Ubica geográficamente.
Resume los aspectos importantes.
Expresa su opinión personal.
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
-Reconocerloslugaresde origen de lo
observado.
-Leer textos informativos.
-Seleccionar la información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir conclusiones y completar
criterios.
-Seleccionar las ideas comunes y
fundamentales.
-Escribir conclusiones.
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
OGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
2
Título de unidad de planificación:
GRANDES IMPERIOS
ANTIGUOS
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.2.
Desarrollar una visión
general de varios procesos
históricos de la humanidad,
desde sus orígenes hasta el
siglo XX, especialmente la
evolución de los pueblos
aborígenes de América, la
conquista y colonización de
América Latina, su
independencia y vida
republicana, en el contexto
de los imperios coloniales y
el imperialismo, para
determinar su papel en el
marco histórico mundial
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.4.1.8. Caracterizarel Imperioromano,su expansiónenel Mediterráneo,susrasgosesclavistase institucionalese influencia
ulterior.
PAG.45
I.CS.4.2.1. Compara los Imperios
esclavistas de la Antigüedad en el Oriente
Medio con el Imperio romano, los
Imperios asiáticos (China e India),
reconociendo que las estructuras de
desigualdad son semejantes en diversos
momentos históricos y el impacto del
surgimiento del Islam en Arabia y su
difusión al norte de África. (I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
El Imperio romano
Definición del tema
-Dialogar sobre los grandes imperios
en el mundo.
-Definirel temaolosgrandesimperios
antiguos de China.
Organización del trabajo
-Suministrar datos esenciales para el
trabajo.
-Dividir el trabajo por equipos.
-Establecer los mecanismos para la
búsqueda, análisis de la información
del imperio seleccionado.
Ejecución de la experiencia
-Seleccionar los materiales
-Observar el material visual.
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Video
Ubica geográficamente.
Resume los aspectos importantes.
Expresa su opinión personal.
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
-Reconocerloslugaresde origen de lo
observado.
-Leer textos informativos.
-Seleccionar la información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir conclusiones y completar
criterios.
-Seleccionar las ideas comunes y
fundamentales.
-Escribir conclusiones.
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
2
Título de unidad de planificación:
GRANDES IMPERIOS
ANTIGUOS
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.2.
Desarrollar una visión
general de varios procesos
históricos de la humanidad,
desde sus orígenes hasta el
siglo XX, especialmente la
evolución de los pueblos
aborígenes de América, la
conquista y colonización de
América Latina, su
independencia y vida
republicana, en el contexto
de los imperios coloniales y
el imperialismo, para
determinar su papel en el
marco histórico mundial
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.4.1.10. Examinar en la historia las estructuras sociales de desigualdad, y comparar situaciones
semejantes en diversos momentos históricos y lugares geográficos.
PAG.55
I.CS.4.2.1. Compara los Imperios
esclavistas de la Antigüedad en el Oriente
Medio con el Imperio romano, los
Imperios asiáticos (China e India),
reconociendo que las estructuras de
desigualdad son semejantes en diversos
momentos históricos y el impacto del
surgimiento del Islam en Arabia y su
difusión al norte de África. (I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
• Observar fotografías de su TiNi
escolar, de cómo fue antes ese
espacio y ahora cómo está después
de implementar TiNi.
• Conversar sobre la riqueza natural
que existe en su TiNi escolar
• Fotografiar su TiNi escolar. Para
continuar con las mejoras de
acuerdo a los requerimientos.
• Expresar frases de cómo cuidary
proteger su TiNi escolar.
Empleo de las TICS
Guía Introductoriaala
MetodologíaTiNi
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Video
Ubica geográficamente.
Resume los aspectos importantes.
Expresa su opinión personal.
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
• Elegir dos estudiantes del grado
para que formen parte del Comité
Ambiental Escolar, para mantener y
contribuir al mejoramiento de su
TiNi
• Realizar un anecdotario de visitas y
un horario para el cuidado: como
deshierbar, regar agua, remover y
abonar, arreglar el cerco etc. de su
TiNi escolar.
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 3
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
3
Título de unidad de planificación:
LA EDAD MEDIA
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.2 Desarrollar una
visión general de varios
procesos históricos de la
humanidad, desde sus
orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución
de los pueblos aborígenes
de América, la conquista y
colonización de América
Latina, su independencia y
vida republicana, en el
contexto de los imperios
colonialesyel imperialismo,
para determinarsupapel en
el marco histórico mundial.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.4.1.11. Caracterizarel surgimientodel IslamenArabiaysudifusiónal norte de Áfricayotroslugaresdel viejocontinente.
I.CS.4.2.1. Compara los Imperios
esclavistas de la Antigüedad en el Oriente
Medio con el Imperio romano, los
Imperios asiáticos (China e India),
reconociendo que las estructuras de
desigualdad son semejantes en diversos
momentos históricos y el impacto del
surgimiento del Islam en Arabia y su
difusión al norte de África. (I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una
cultura de paz
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
El islam y Occidente
Definición del tema
-Dialogar sobre los grandes imperios
estudiados.
-Definir el tema a analizar.
Organización del trabajo
-Suministrar datos esenciales para el
trabajo.
-Dividir el trabajo por equipos.
-Establecer los mecanismos para la
búsqueda, análisis de la información
del imperio romano
Ejecución de la experiencia
-Seleccionar los materiales
-Observar el material audiovisual.
-Leer textos informativos.
-Seleccionar la información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir conclusiones y completar
criterios.
-Seleccionar las ideas comunes y
fundamentales.
-Escribir conclusiones.
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Ubica geográficamente.
Elabora resúmenes con información relevante.
Investiga en diversas fuentes.
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
3
Título de unidad de planificación:
LA EDAD MEDIA
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.2 Desarrollar una
visión general de varios
procesos históricos de la
humanidad, desde sus
orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución
de los pueblos aborígenes
de América, la conquista y
colonización de América
Latina, su independencia y
vida republicana, en el
contexto de los imperios
colonialesyel imperialismo,
para determinarsupapel en
el marco histórico mundial.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.4.1.12. Identificarlaestructurade lasociedadfeudal europea,suscondicionesde explotacióninternaylosgrupossociales
enfrentados.
PAG.63
I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de la
concienciahumanistayel cristianismo,yla
influenciade lasculturasmediterráneasen
el pensamiento filosófico y democrático,
como antecedente para la tolerancia y la
diversidad religiosa. (I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una
cultura de paz
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
La sociedad feudal
Definición del tema
-Dialogar sobre los grandes imperios
estudiados.
-Definir el tema a analizar.
Organización del trabajo
-Suministrar datos esenciales para el
trabajo.
-Dividir el trabajo por equipos.
-Establecer los mecanismos para la
búsqueda, análisis de la información
del imperio romano
Ejecución de la experiencia
-Seleccionar los materiales
-Observar el material audiovisual.
-Leer textos informativos.
-Seleccionar la información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir conclusiones y completar
criterios.
-Seleccionar las ideas comunes y
fundamentales.
-Escribir conclusiones.
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Ubica geográficamente.
Elabora resúmenes con información relevante.
Investiga en diversas fuentes.
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
3
Título de unidad de planificación:
LA EDAD MEDIA
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.2 Desarrollar una
visión general de varios
procesos históricos de la
humanidad, desde sus
orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución
de los pueblos aborígenes
de América, la conquista y
colonización de América
Latina, su independencia y
vida republicana, en el
contexto de los imperios
colonialesyel imperialismo,
para determinarsupapel en
el marco histórico mundial.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.4.1.13. Destacar los cambios producidos con las cruzadas y el fin del medioevo y sus consecuencias.
PAG.68
I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de la
concienciahumanistayel cristianismo,yla
influenciade lasculturasmediterráneasen
el pensamiento filosófico y democrático,
como antecedente para la tolerancia y la
diversidad religiosa. (I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una
cultura de paz
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Fin de la Edad Media
Definición del tema
-Dialogar sobre los grandes imperios
estudiados.
-Definir el tema a analizar.
Organización del trabajo
-Suministrar datos esenciales para el
trabajo.
-Dividir el trabajo por equipos.
-Establecer los mecanismos para la
búsqueda, análisis de la información
del imperio romano
Ejecución de la experiencia
-Seleccionar los materiales
-Observar el material audiovisual.
-Leer textos informativos.
-Seleccionar la información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir conclusiones y completar
criterios.
-Seleccionar las ideas comunes y
fundamentales.
-Escribir conclusiones.
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Ubica geográficamente.
Elabora resúmenes con información relevante.
Investiga en diversas fuentes.
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
3
Título de unidad de planificación:
LA EDAD MEDIA
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.2 Desarrollar una
visión general de varios
procesos históricos de la
humanidad, desde sus
orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución
de los pueblos aborígenes
de América, la conquista y
colonización de América
Latina, su independencia y
vida republicana, en el
contexto de los imperios
colonialesyel imperialismo,
para determinarsupapel en
el marco histórico mundial.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.4.1.14. Resumir el origen y desarrollo de la conciencia humanista que influyó en una nueva visión de las
personas y el mundo.
PAG.73
I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios
producidos en las cruzadas y el fin del
medioevoconlatransiciónaunasociedad
feudal europeaenfunciónde potenciarel
entendimiento de la diversidad religiosa.
(J.3., I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una
cultura de paz
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
• Explicarque los grupos étnicos del
Ecuador consideran a la producción
agrícola como un acto de amor que
les permitía encontrarse con la
Pachamama, el trabajo en equipo
es otra cualidad ya que se
organizan, colaboran entre sí para
llevar a cabo una tarea que
beneficia a la colectividad TiNi
• Observar videos sobre los
problemas ambientales debido a la
explotación de los recursos
naturales TiNi.
• Analizar la explotación de los
recursos naturales especialmente
lo que se refiere a minerales y
precauciones que deben tomar las
empresas que explotan estos
recursos para evitar problemas
ambientales. TiNi
• Explicar sobre actividades para la
conservación de los recursos
naturales de las provincias. TiNi
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Empleo de las TICS
Guía Introductoriaala
MetodologíaTiNi
Ubica geográficamente.
Elabora resúmenes con información relevante.
Investiga en diversas fuentes.
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
3
Título de unidad de planificación:
LA EDAD MEDIA
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.2 Desarrollar una
visión general de varios
procesos históricos de la
humanidad, desde sus
orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución
de los pueblos aborígenes
de América, la conquista y
colonización de América
Latina, su independencia y
vida republicana, en el
contexto de los imperios
colonialesyel imperialismo,
para determinarsupapel en
el marco histórico mundial.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.4.1.15. Practicar el entendimiento de la diversidad religiosa y la tolerancia en la vida social
PAG.79
I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios
producidos en las cruzadas y el fin del
medioevoconlatransiciónaunasociedad
feudal europeaenfunciónde potenciarel
entendimiento de la diversidad religiosa.
(J.3., I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una
cultura de paz
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Diversidad religiosa y
tolerancia
Definición del tema
-Dialogar sobre los grandes imperios
estudiados.
-Definir el tema a analizar.
Organización del trabajo
-Suministrar datos esenciales para el
trabajo.
-Dividir el trabajo por equipos.
-Establecer los mecanismos para la
búsqueda, análisis de la información
del imperio romano
Ejecución de la experiencia
-Seleccionar los materiales
-Observar el material audiovisual.
-Leer textos informativos.
-Seleccionar la información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir conclusiones y completar
criterios.
-Seleccionar las ideas comunes y
fundamentales.
-Escribir conclusiones.
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Ubica geográficamente.
Elabora resúmenes con información relevante.
Investiga en diversas fuentes.
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 4
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
4
Título de unidad de planificación:
EPOCA ABORIGEN EN
AMERICA
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.1 Identificar y
explicar las diferentes
expresiones culturales a
través de la observación e
interpretación de sus
diversas manifestaciones
para valorar su sentido y
aporte a la configuraciónde
nuestra identidad.
O.CS.4.2 Desarrollar una
visión general de varios
procesos históricos de la
humanidad, desde sus
orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución
de los pueblos aborígenes
de América, la conquista y
colonización de América
Latina, su independencia y
vida republica¬na, en el
contexto de los imperios
colonialesyel imperialismo,
para determinarsupapel en
el marco histórico mundial.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.4.1.16. Analizarel origende losprimerospobladoresde Américaysusformasde supervivencia,conbase enlasevidencias
materiales que se han descubierto.
PAG.82
I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la
historiaparala comprensióndel origende
la humanidad, del trabajo como factor
fundamental de la evolución y desarrollo
de una sociedad,el papelde lamujerenla
invenciónde la agricultura y la influencia
de la agricultura y de la escritura en las
formasde viday organizaciónsocial de los
pueblos. (I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una
cultura de paz
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Los primeros pobladores de
América
Prerrequisitos
-Conocimiento del origen de los
primeros pobladores en el Ecuador.
Esquema Conceptual de Partida
-Elaborar una lluvia de ideas sobre
cómocreenque se poblóel continente
americano.
Construcción del conocimiento
-Observar material audiovisual
referente al tema.
-Conocerlasdiversasteoríasacercadel
poblamiento de nuestro continente a
través de la lectura de textos
informativos.
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Ubica geográficamente.
Resume estructuras socioeconómicas.
Analiza el pensamiento filosófico
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
-Trazarlas posiblesrutasseguidaspara
poblar América en un mapa.
Transferencia del conocimiento
-Organizar la información en
organizadores cognitivos.
-Establecer relaciones entre lo
ocurridoen América y lo ocurridocon
su localidad o en nuestro país.
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
4
Título de unidad de planificación:
EPOCA ABORIGEN EN
AMERICA
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.1 Identificar y
explicar las diferentes
expresiones culturales a
través de la observación e
interpretación de sus
diversas manifestaciones
para valorar su sentido y
aporte a la configuraciónde
nuestra identidad.
O.CS.4.2 Desarrollar una
visión general de varios
procesos históricos de la
humanidad, desde sus
orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución
de los pueblos aborígenes
de América, la conquista y
colonización de América
Latina, su independencia y
vida republica¬na, en el
contexto de los imperios
colonialesyel imperialismo,
para determinarsupapel en
el marco histórico mundial.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.4.1.17. Apreciar el papel de la mujer en la invención de la
agricultura como un esfuerzo de conocimiento y trabajo
acumulado.
PAG.87
I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la
historiaparala comprensióndel origende
la humanidad, del trabajo como factor
fundamental de la evolución y desarrollo
de una sociedad,el papelde lamujerenla
invenciónde la agricultura y la influencia
de la agricultura y de la escritura en las
formasde viday organizaciónsocial de los
pueblos. (I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una
cultura de paz
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
• Emitir definiciones sobre el
desarrollo sustentable (Satisfacer
las necesidades de las generaciones
presentes sin comprometer las
posibilidades de las generaciones
del futuro por atender sus propias
necesidades)TiNi
• Determinar con ejemplos
acciones de sustentabilidad: tala de
árboles - reforestación; utilización
del agua con precaución;
aprovechamiento responsable de
los recursos naturales. TiNi
Uso de lasTIC
Guia MetodologiaTiNi
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Ubica geográficamente.
Resume estructuras socioeconómicas.
Analiza el pensamiento filosófico
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
• Organizar una sesión para
designar un representante que
dirija las actividades en la TiNi.
• Establecer acciones que se puede
emprender para promover el
cuidado y preservación de la
naturaleza en la escuela y en la
comunidad. TiNi
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
4
Título de unidad de planificación:
EPOCA ABORIGEN EN
AMERICA
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.1 Identificar y
explicar las diferentes
expresiones culturales a
través de la observación e
interpretación de sus
diversas manifestaciones
para valorar su sentido y
aporte a la configuraciónde
nuestra identidad.
O.CS.4.2 Desarrollar una
visión general de varios
procesos históricos de la
humanidad, desde sus
orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución
de los pueblos aborígenes
de América, la conquista y
colonización de América
Latina, su independencia y
vida republica¬na, en el
contexto de los imperios
colonialesyel imperialismo,
para determinarsupapel en
el marco histórico mundial.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.4.1.18. Destacar el desarrollode lospueblosaborígenesde Américaylaformaciónde grandescivilizacionescomolamaya
y la azteca.
PAG.92
I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la
historiaparala comprensióndel origende
la humanidad, del trabajo como factor
fundamental de la evolución y desarrollo
de una sociedad,el papelde lamujerenla
invenciónde la agricultura y la influencia
de la agricultura y de la escritura en las
formasde viday organizaciónsocial de los
pueblos. (I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una
cultura de paz
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Grandes culturas de
Mesoamérica
Prerrequisitos
-Conocimiento del origen de los
primeros pobladores en el Ecuador.
Esquema Conceptual de Partida
-Elaborar una lluvia de ideas sobre
cómocreenque se poblóel continente
americano.
Construcción del conocimiento
-Observar material audiovisual
referente al tema.
-Conocerlasdiversasteoríasacercadel
poblamiento de nuestro continente a
través de la lectura de textos
informativos.
-Trazarlas posiblesrutasseguidaspara
poblar América en un mapa.
Transferencia del conocimiento
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Ubica geográficamente.
Resume estructuras socioeconómicas.
Analiza el pensamiento filosófico
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
-Organizar la información en
organizadores cognitivos.
-Establecer relaciones entre lo
ocurridoen América y lo ocurridocon
su localidad o en nuestro país.
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
4
Título de unidad de planificación:
EPOCA ABORIGEN EN
AMERICA
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.1 Identificar y
explicar las diferentes
expresiones culturales a
través de la observación e
interpretación de sus
diversas manifestaciones
para valorar su sentido y
aporte a la configuraciónde
nuestra identidad.
O.CS.4.2 Desarrollar una
visión general de varios
procesos históricos de la
humanidad, desde sus
orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución
de los pueblos aborígenes
de América, la conquista y
colonización de América
Latina, su independencia y
vida republica¬na, en el
contexto de los imperios
colonialesyel imperialismo,
para determinarsupapel en
el marco histórico mundial.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.4.1.19. Explicar el desarrollo de las culturas andinas anteriores al incario con sus principales avances civilizatorios.
PAG.97
I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la
historiaparala comprensióndel origende
la humanidad, del trabajo como factor
fundamental de la evolución y desarrollo
de una sociedad,el papelde lamujerenla
invenciónde la agricultura y la influencia
de la agricultura y de la escritura en las
formasde viday organizaciónsocial de los
pueblos. (I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una
cultura de paz
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Grandes culturas andinas
Prerrequisitos
-Conocimiento del origen de los
primeros pobladores en el Ecuador.
Esquema Conceptual de Partida
-Elaborar una lluvia de ideas sobre
cómocreenque se poblóel continente
americano.
Construcción del conocimiento
-Observar material audiovisual
referente al tema.
-Conocerlasdiversasteoríasacercadel
poblamiento de nuestro continente a
través de la lectura de textos
informativos.
-Trazarlas posiblesrutasseguidaspara
poblar América en un mapa.
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Ubica geográficamente.
Resume estructuras socioeconómicas.
Analiza el pensamiento filosófico
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
Transferencia del conocimiento
-Organizar la información en
organizadores cognitivos.
-Establecer relaciones entre lo
ocurridoen América y lo ocurridocon
su localidad o en nuestro país.
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
4
Título de unidad de planificación:
EPOCA ABORIGEN EN
AMERICA
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.1 Identificar y
explicar las diferentes
expresiones culturales a
través de la observación e
interpretación de sus
diversas manifestaciones
para valorar su sentido y
aporte a la configuraciónde
nuestra identidad.
O.CS.4.2 Desarrollar una
visión general de varios
procesos históricos de la
humanidad, desde sus
orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución
de los pueblos aborígenes
de América, la conquista y
colonización de América
Latina, su independencia y
vida republica¬na, en el
contexto de los imperios
colonialesyel imperialismo,
para determinarsupapel en
el marco histórico mundial.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.4.1.20. Analizar el origen y desarrollo del Imperio inca como civilización y la influencia de su aparato político y militar.
PAG.102
I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación
entre el origende losprimerospobladores
de América, la formación de grandes
civilizaciones, el desarrollo de las culturas
andinas,el origeny desarrollodel Imperio
inca y la estructura organizativa del
Tahuantinsuyo, destacando el legado
material y cultural indígena y los rasgos
más significativos que diferencian las
culturas americanas. (I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una
cultura de paz
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Imperio inca
Prerrequisitos
-Conocimiento del origen de los
primeros pobladores en el Ecuador.
Esquema Conceptual de Partida
-Elaborar una lluvia de ideas sobre
cómocreenque se poblóel continente
americano.
Construcción del conocimiento
-Observar material audiovisual
referente al tema.
-Conocerlasdiversasteoríasacercadel
poblamiento de nuestro continente a
través de la lectura de textos
informativos.
-Trazarlas posiblesrutasseguidaspara
poblar América en un mapa.
Transferencia del conocimiento
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Ubica geográficamente.
Resume estructuras socioeconómicas.
Analiza el pensamiento filosófico
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
-Organizar la información en
organizadores cognitivos.
-Establecer relaciones entre lo
ocurridoen América y lo ocurridocon
su localidad o en nuestro país.
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
4
Título de unidad de planificación:
EPOCA ABORIGEN EN
AMERICA
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.1 Identificar y
explicar las diferentes
expresiones culturales a
través de la observación e
interpretación de sus
diversas manifestaciones
para valorar su sentido y
aporte a la configuraciónde
nuestra identidad.
O.CS.4.2 Desarrollar una
visión general de varios
procesos históricos de la
humanidad, desde sus
orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución
de los pueblos aborígenes
de América, la conquista y
colonización de América
Latina, su independencia y
vida republica¬na, en el
contexto de los imperios
colonialesyel imperialismo,
para determinarsupapel en
el marco histórico mundial.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.4.1.21. Describirlaestructuraorganizativadel Tahuantinsuyoylaorganizaciónsocial parareproducirlayparticiparenella.
PAG.107
I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación
entre el origende losprimerospobladores
de América, la formación de grandes
civilizaciones, el desarrollo de las culturas
andinas,el origeny desarrollodel Imperio
inca y la estructura organizativa del
Tahuantinsuyo, destacando el legado
material y cultural indígena y los rasgos
más significativos que diferencian las
culturas americanas. (I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una
cultura de paz
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Organización del
Tahuantinsuyo
Prerrequisitos
-Conocimiento del origen de los
primeros pobladores en el Ecuador.
Esquema Conceptual de Partida
-Elaborar una lluvia de ideas sobre
cómocreenque se poblóel continente
americano.
Construcción del conocimiento
-Observar material audiovisual
referente al tema.
-Conocerlasdiversasteoríasacercadel
poblamiento de nuestro continente a
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Ubica geográficamente.
Resume estructuras socioeconómicas.
Analiza el pensamiento filosófico
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
través de la lectura de textos
informativos.
-Trazarlas posiblesrutasseguidaspara
poblar América en un mapa.
Transferencia del conocimiento
-Organizar la información en
organizadores cognitivos.
-Establecer relaciones entre lo
ocurridoen América y lo ocurridocon
su localidad o en nuestro país.
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
4
Título de unidad de planificación:
EPOCA ABORIGEN EN
AMERICA
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.1 Identificar y
explicar las diferentes
expresiones culturales a
través de la observación e
interpretación de sus
diversas manifestaciones
para valorar su sentido y
aporte a la configuraciónde
nuestra identidad.
O.CS.4.2 Desarrollar una
visión general de varios
procesos históricos de la
humanidad, desde sus
orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución
de los pueblos aborígenes
de América, la conquista y
colonización de América
Latina, su independencia y
vida republica¬na, en el
contexto de los imperios
colonialesyel imperialismo,
para determinarsupapel en
el marco histórico mundial.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.4.1.22. Analizar y apreciar el legado material y cultural indígena en la configuración de los países latinoamericanos.
PAG.112
I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación
entre el origende losprimerospobladores
de América, la formación de grandes
civilizaciones, el desarrollo de las culturas
andinas,el origeny desarrollodel Imperio
inca y la estructura organizativa del
Tahuantinsuyo, destacando el legado
material y cultural indígena y los rasgos
más significativos que diferencian las
culturas americanas. (I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una
cultura de paz
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Valorar el legado indígena y
nuestras raíces
Prerrequisitos
-Conocimiento del origen de los
primeros pobladores en el Ecuador.
Esquema Conceptual de Partida
-Elaborar una lluvia de ideas sobre
cómocreenque se poblóel continente
americano.
Construcción del conocimiento
-Observar material audiovisual
referente al tema.
-Conocerlasdiversasteoríasacercadel
poblamiento de nuestro continente a
través de la lectura de textos
informativos.
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Ubica geográficamente.
Resume estructuras socioeconómicas.
Analiza el pensamiento filosófico
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
-Trazarlas posiblesrutasseguidaspara
poblar América en un mapa.
Transferencia del conocimiento
-Organizar la información en
organizadores cognitivos.
-Establecer relaciones entre lo
ocurridoen América y lo ocurridocon
su localidad o en nuestro país.
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 5
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
5
Título de unidad de planificación:
NUESTRO PLANETA
LOS CONTINENTES
EL CONTINENTE
AMERICANO
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.3. Establecer las
características del planeta
Tierra, su formación, la
ubicación de los
continentes, océanos y
mares, mediante el uso de
herramientas cartográficas
que permitandeterminarsu
importanciaenlagestiónde
recursos y la prevención de
desastres naturales.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO
CS.4.2.1.
Examinar el proceso de formación de la Tierra, la gestación de los continentes y las sucesivas eras geológicas.
PAG.118
I.CS.4.6.1. Explica el proceso formativo de
la Tierra, la gestación de los continentesy
sus características generales, las eras
geológicas, océanos, mares, movimientos
y climas, y su impacto en posibles
desastres naturales y planes de
contingencia en los ámbitos geográfico,
demográfico y económico. (I.1., I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos
para la convivencia armónica
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Biografía de la Tierra, formación
de los continentes
Definición del tema
-Dialogar sobre el proceso de
formación de la Tierra
-Definir el tema a analizar.
Organización del trabajo
-Suministrar datos esenciales para el
trabajo.
-Dividir el trabajo por equipos.
-Establecer los mecanismos para la
búsqueda, análisis de la información
del imperio romano
Ejecución de la experiencia
-Seleccionar los materiales
-Observar el material audiovisual.
-Leer textos informativos.
-Seleccionar la información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir conclusiones y completar
criterios.
-Seleccionar las ideas comunes y
fundamentales.
-Escribir conclusiones.
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Video
Determino el proceso de formación de la Tierra
Identifico los océanos y continentes que forman
Describo las características de los continentes
Elaboro esquemas conceptuales
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
5
Título de unidad de planificación:
NUESTRO PLANETA
LOS CONTINENTES
EL CONTINENTE
AMERICANO
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.3. Establecer las
características del planeta
Tierra, su formación, la
ubicación de los
continentes, océanos y
mares, mediante el uso de
herramientas cartográficas
que permitandeterminarsu
importanciaenlagestiónde
recursos y la prevención de
desastres naturales.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO
CS.4.2.2.
Localizar y describir los océanos y mares del mundo, sus movimientos y efectos en la vida del planeta.
PAG.123
I.CS.4.6.1. Explica el proceso formativo de
la Tierra, la gestación de los continentesy
sus características generales, las eras
geológicas, océanos, mares, movimientos
y climas, y su impacto en posibles
desastres naturales y planes de
contingencia en los ámbitos geográfico,
demográfico y económico. (I.1., I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos
para la convivencia armónica
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Los océanos del mundo
Texto
Cuaderno
Determino el proceso de formación de la Tierra
Identifico los océanos y continentes que forman
Técnica
Prueba
Definición del tema
-Dialogar sobre el proceso de
formación de la Tierra
-Definir el tema a analizar.
Organización del trabajo
-Suministrar datos esenciales para el
trabajo.
-Dividir el trabajo por equipos.
-Establecer los mecanismos para la
búsqueda, análisis de la información
del imperio romano
Ejecución de la experiencia
-Seleccionar los materiales
-Observar el material audiovisual.
-Leer textos informativos.
-Seleccionar la información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir conclusiones y completar
criterios.
-Seleccionar las ideas comunes y
fundamentales.
-Escribir conclusiones.
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Video
Describo las características de los continentes
Elaboro esquemas conceptuales
Instrumento
Cuestionario
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
5
Título de unidad de planificación:
NUESTRO PLANETA
LOS CONTINENTES
EL CONTINENTE
AMERICANO
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.3. Establecer las
características del planeta
Tierra, su formación, la
ubicación de los
continentes, océanos y
mares, mediante el uso de
herramientas cartográficas
que permitandeterminarsu
importanciaenlagestiónde
recursos y la prevención de
desastres naturales.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO
CS.4.2.3.
Describirlosdiversosclimasdel planetaconsuscaracterísticas,variacionese influenciaenlapoblación mundial,destacando
posibles desastres naturales y sus correspondientes planes de contingencia.
PAG.130
I.CS.4.6.1. Explica el proceso formativo de
la Tierra, la gestación de los continentesy
sus características generales, las eras
geológicas, océanos, mares, movimientos
y climas, y su impacto en posibles
desastres naturales y planes de
contingencia en los ámbitos geográfico,
demográfico y económico. (I.1., I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos
para la convivencia armónica
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Climas del planeta
Definición del tema
-Dialogar sobre el proceso de
formación de la Tierra
-Definir el tema a analizar.
Organización del trabajo
-Suministrar datos esenciales para el
trabajo.
-Dividir el trabajo por equipos.
-Establecer los mecanismos para la
búsqueda, análisis de la información
del imperio romano
Ejecución de la experiencia
-Seleccionar los materiales
-Observar el material audiovisual.
-Leer textos informativos.
-Seleccionar la información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir conclusiones y completar
criterios.
-Seleccionar las ideas comunes y
fundamentales.
-Escribir conclusiones.
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Video
Determino el proceso de formación de la Tierra
Identifico los océanos y continentes que forman
Describo las características de los continentes
Elaboro esquemas conceptuales
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
5
Título de unidad de planificación:
NUESTRO PLANETA
LOS CONTINENTES
EL CONTINENTE
AMERICANO
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.3. Establecer las
características del planeta
Tierra, su formación, la
ubicación de los
continentes, océanos y
mares, mediante el uso de
herramientas cartográficas
que permitandeterminarsu
importanciaenlagestiónde
recursos y la prevención de
desastres naturales.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO
CS.4.2.4.
Reconocer el significado conceptual de Cartografía y examinar los diversos instrumentos y recursos cartográficos, sus
características específicas y su utilidad para los estudios de Geografía y otras ciencias.
PAG.135
I.CS.4.6.2. Aplica diversos instrumentos y
recursos cartográficos para describir las
características fundamentales de África,
Europa, Asia y Oceanía (relieves,
hidrografía, climas, demografía y
principalesindicadoresde vida). (I.1., I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos
para la convivencia armónica
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
¿Cómo nos ubicamos en la
Tierra?
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Determino el proceso de formación de la Tierra
Identifico los océanos y continentes que forman
Describo las características de los continentes
Elaboro esquemas conceptuales
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
Definición del tema
-Dialogar sobre el proceso de
formación de la Tierra
-Definir el tema a analizar.
Organización del trabajo
-Suministrar datos esenciales para el
trabajo.
-Dividir el trabajo por equipos.
-Establecer los mecanismos para la
búsqueda, análisis de la información
del imperio romano
Ejecución de la experiencia
-Seleccionar los materiales
-Observar el material audiovisual.
-Leer textos informativos.
-Seleccionar la información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir conclusiones y completar
criterios.
-Seleccionar las ideas comunes y
fundamentales.
-Escribir conclusiones.
Papelotes
Lápicesde colores
Video
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
5
Título de unidad de planificación:
NUESTRO PLANETA
LOS CONTINENTES
EL CONTINENTE
AMERICANO
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.3. Establecer las
características del planeta
Tierra, su formación, la
ubicación de los
continentes, océanos y
mares, mediante el uso de
herramientas cartográficas
que permitandeterminarsu
importanciaenlagestiónde
recursos y la prevención de
desastres naturales.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO
CS.4.2.5.
Describir las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía: relieves, hidrografía, climas, demografía y
principales indicadores de calidad de vida.
PAG.144
I.CS.4.6.2. Aplica diversos instrumentos y
recursos cartográficos para describir las
características fundamentales de África,
Europa, Asia y Oceanía (relieves,
hidrografía, climas, demografía y
principalesindicadoresde vida). (I.1., I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos
para la convivencia armónica
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Perspectiva general
Definición del tema
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Determino el proceso de formación de la Tierra
Identifico los océanos y continentes que forman
Describo las características de los continentes
Elaboro esquemas conceptuales
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
-Dialogar sobre el proceso de
formación de la Tierra
-Definir el tema a analizar.
Organización del trabajo
-Suministrar datos esenciales para el
trabajo.
-Dividir el trabajo por equipos.
-Establecer los mecanismos para la
búsqueda, análisis de la información
del imperio romano
Ejecución de la experiencia
-Seleccionar los materiales
-Observar el material audiovisual.
-Leer textos informativos.
-Seleccionar la información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir conclusiones y completar
criterios.
-Seleccionar las ideas comunes y
fundamentales.
-Escribir conclusiones.
Papelotes
Lápicesde colores
Video
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
5
Título de unidad de planificación:
NUESTRO PLANETA
LOS CONTINENTES
EL CONTINENTE
AMERICANO
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.3. Establecer las
características del planeta
Tierra, su formación, la
ubicación de los
continentes, océanos y
mares, mediante el uso de
herramientas cartográficas
que permitandeterminarsu
importanciaenlagestiónde
recursos y la prevención de
desastres naturales.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO
CS.4.2.5.
Describir las características fundamentales de Europa: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de
calidad de vida.
PAG.155
I.CS.4.6.2. Aplica diversos instrumentos y
recursos cartográficos para describir las
características fundamentales de África,
Europa, Asia y Oceanía (relieves,
hidrografía, climas, demografía y
principales indicadoresde vida). (I.1., I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos
para la convivencia armónica
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Europa: relieve, hidrografía,
clima
Texto
Cuaderno
Mapas
Determino el proceso de formación de la Tierra
Identifico los océanos y continentes que forman
Describo las características de los continentes
Técnica
Prueba
Instrumento
Definición del tema
-Dialogar sobre el proceso de
formación de la Tierra
-Definir el tema a analizar.
Organización del trabajo
-Suministrar datos esenciales para el
trabajo.
-Dividir el trabajo por equipos.
-Establecer los mecanismos para la
búsqueda, análisis de la información
del imperio romano
Ejecución de la experiencia
-Seleccionar los materiales
-Observar el material audiovisual.
-Leer textos informativos.
-Seleccionar la información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir conclusiones y completar
criterios.
-Seleccionar las ideas comunes y
fundamentales.
-Escribir conclusiones.
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Video
Elaboro esquemas conceptuales Cuestionario
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
5
Título de unidad de planificación:
NUESTRO PLANETA
LOS CONTINENTES
EL CONTINENTE
AMERICANO
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.3. Establecer las
características del planeta
Tierra, su formación, la
ubicación de los
continentes, océanos y
mares, mediante el uso de
herramientas cartográficas
que permitandeterminarsu
importanciaenlagestiónde
recursos y la prevención de
desastres naturales.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO
CS.4.2.5
Describir las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía: relieves, hidrografía, climas, demografía y
principales indicadores de calidad de vida.
PAG.160
I.CS.4.6.3. Explica las características
fundamentales de América del Norte,
Central, del Caribe y del Sur, destacando
algunosrasgosgeográficosmásrelevantes
relacionados con la economía, la
demografía y calidad de vida. (I.1.,
EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos
para la convivencia armónica
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Asia: relieve, hidrografía, clima
Definición del tema
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Determino el proceso de formación de la Tierra
Identifico los océanos y continentes que forman
Describo las características de los continentes
Elaboro esquemas conceptuales
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
-Dialogar sobre el proceso de
formación de la Tierra
-Definir el tema a analizar.
Organización del trabajo
-Suministrar datos esenciales para el
trabajo.
-Dividir el trabajo por equipos.
-Establecer los mecanismos para la
búsqueda, análisis de la información
del imperio romano
Ejecución de la experiencia
-Seleccionar los materiales
-Observar el material audiovisual.
-Leer textos informativos.
-Seleccionar la información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir conclusiones y completar
criterios.
-Seleccionar las ideas comunes y
fundamentales.
-Escribir conclusiones.
Papelotes
Lápicesde colores
Video
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
5
Título de unidad de planificación:
NUESTRO PLANETA
LOS CONTINENTES
EL CONTINENTE
AMERICANO
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.3. Establecer las
características del planeta
Tierra, su formación, la
ubicación de los
continentes, océanos y
mares, mediante el uso de
herramientas cartográficas
que permitandeterminarsu
importanciaenlagestiónde
recursos y la prevención de
desastres naturales.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO
CS.4.2.8.
Describir las características fundamentales de Oceanía: relieves, hidrografía, climas, demografía y
principales indicadores de calidad de vida.
PAG.165
I.CS.4.6.3. Explica las características
fundamentales de América del Norte,
Central, del Caribe y del Sur, destacando
algunosrasgosgeográficosmásrelevantes
relacionados con la economía, la
demografía y calidad de vida. (I.1.,
EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos
para la convivencia armónica
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
• Observar la diversidad de
productos que se pueden sembrar
de acuerdo a la región en nuestra
TiNi
• Observar el relieve y tipo de clima
de la localidad dónde se encuentra
la escuela para sembrar en TiNi
plantas de acuerdo al mismo.
• Formar equipos de trabajo para
consultar el tipo de relieve de la
localidad y que tipo de plantas
podemos sembrar en TiNi de
acuerdo a la forma del relieve y por
ende al clima.
• Realizar un gráfico de la forma de
relieve de tu TiNi y exponer que
plantas puedes sembrar.
Empleo de las TICS
Guía Introductoria a la
Metodología TiNi
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Video
Determino el proceso de formación de la Tierra
Identifico los océanos y continentes que forman
Describo las características de los continentes
Elaboro esquemas conceptuales
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
Página:121,122,128,129,133,134,147,1
48,153,154,158,159,163,164,170,175,1
76,180,185,186,
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 6
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
6
Título de unidad de planificación:
CULTURA Y
DIVERSIDAD
COMUNICACION
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.7. Propiciar la
construcción de un Ecuador
justo e intercultural, con
base en el respeto a las
diversidades en un gran
proyecto de unidad
nacional,bajola premisade
una seria crítica a toda
forma de discri¬minación y
exclusión social.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LA CONVIVENCIA
CS.4.3.1.
Apreciar las culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen, localización y rasgos más destacados.
PAG.192
I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad
desde el análisis de las diferentes
manifestaciones culturales del Ecuador
(nacional ypopular),susraíceshistóricasu
origen, localización, rasgos más
destacados, y las acciones concretas para
practicarla en espacios cercanos, y
reconoce susdiferenciasconla“culturade
masas”. (J.1., S.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía
democrática y la participación social
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Las culturas del Ecuador
Definición del tema
-Dialogar sobre las culturas del
Ecuador
-Definir el tema a analizar.
Organización del trabajo
-Suministrar datos esenciales para el
trabajo.
-Dividir el trabajo por equipos.
-Establecer los mecanismos para la
búsqueda, análisis de la información
del imperio romano
Ejecución de la experiencia
-Seleccionar los materiales
-Observar el material audiovisual.
-Leer textos informativos.
-Seleccionar la información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir conclusiones y completar
criterios.
-Seleccionar las ideas comunes y
fundamentales.
-Escribir conclusiones.
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Video
Identifico las diferentes culturas del Ecuador
Valoro la importancia de la interculturalidad
Señalo las características de las culturas del Ecuador
Respeto la libre expresión
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
Página:
196,197,201,206,2017,209,213,214,218
,219,221
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
6
Título de unidad de planificación:
CULTURA Y
DIVERSIDAD
COMUNICACION
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.7. Propiciar la
construcción de un Ecuador
justo e intercultural, con
base en el respeto a las
diversidades en un gran
proyecto de unidad
nacional,bajola premisade
una seria crítica a toda
forma de discri¬minación y
exclusión social.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LA CONVIVENCIA
CS.4.3.2.
Discutir las características, complejidades y posibilidades de la “cultura nacional” ecuatoriana.
PAG.192
I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad
desde el análisis de las diferentes
manifestaciones culturales del Ecuador
(nacional ypopular),susraíceshistóricasu
origen, localización, rasgos más
destacados, y las acciones concretas para
practicarla en espacios cercanos, y
reconoce susdiferenciasconla“culturade
masas”. (J.1., S.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía
democrática y la participación social
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Las culturas del Ecuador
Texto
Cuaderno
Identifico las diferentes culturas del Ecuador
Valoro la importancia de la interculturalidad
Técnica
Prueba
Definición del tema
-Dialogar sobre las culturas del
Ecuador
-Definir el tema a analizar.
Organización del trabajo
-Suministrar datos esenciales para el
trabajo.
-Dividir el trabajo por equipos.
-Establecer los mecanismos para la
búsqueda, análisis de la información
del imperio romano
Ejecución de la experiencia
-Seleccionar los materiales
-Observar el material audiovisual.
-Leer textos informativos.
-Seleccionar la información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir conclusiones y completar
criterios.
-Seleccionar las ideas comunes y
fundamentales.
-Escribir conclusiones.
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Video
Señalo las características de las culturas del Ecuador
Respeto la libre expresión
Instrumento
Cuestionario
Página:
196,197,201,206,2017,209,213,214,218
,219,221
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
6
Título de unidad de planificación:
CULTURA Y
DIVERSIDAD
COMUNICACION
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.7. Propiciar la
construcción de un Ecuador
justo e intercultural, con
base en el respeto a las
diversidades en un gran
proyecto de unidad
nacional,bajola premisade
una seria crítica a toda
forma de discri¬minación y
exclusión social.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LA CONVIVENCIA
CS.4.3.3.
Identificar el origen, las expresiones y manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana como componente esencial de la
cultura nacional.
PAG.197
I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad
desde el análisis de las diferentes
manifestaciones culturales del Ecuador
(nacional ypopular),susraíceshistóricasu
origen, localización, rasgos más
destacados, y las acciones concretas para
practicarla en espacios cercanos, y
reconoce susdiferenciasconla“culturade
masas”. (J.1., S.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía
democrática y la participación social
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Cultura popular
Texto
Cuaderno
Identifico las diferentes culturas del Ecuador
Valoro la importancia de la interculturalidad
Técnica
Prueba
Definición del tema
-Dialogar sobre las culturas del
Ecuador
-Definir el tema a analizar.
Organización del trabajo
-Suministrar datos esenciales para el
trabajo.
-Dividir el trabajo por equipos.
-Establecer los mecanismos para la
búsqueda, análisis de la información
del imperio romano
Ejecución de la experiencia
-Seleccionar los materiales
-Observar el material audiovisual.
-Leer textos informativos.
-Seleccionar la información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir conclusiones y completar
criterios.
-Seleccionar las ideas comunes y
fundamentales.
-Escribir conclusiones.
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Video
Señalo las características de las culturas del Ecuador
Respeto la libre expresión
Instrumento
Cuestionario
Página:
196,197,201,206,2017,209,213,214,218
,219,221
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
6
Título de unidad de planificación:
CULTURA Y
DIVERSIDAD
COMUNICACION
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.7. Propiciar la
construcción de un Ecuador
justo e intercultural, con
base en el respeto a las
diversidades en un gran
proyecto de unidad
nacional,bajola premisade
una seria crítica a toda
forma de discri¬minación y
exclusión social.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LA CONVIVENCIA
CS.4.3.4.
Reconocerlainterculturalidaddesde el análisisdelasdiferentesmanifestacionesculturalesylaconstruccióndel Ecuadorcomo
unidad en la diversidad.
PAG.202
I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad
desde el análisis de las diferentes
manifestaciones culturales del Ecuador
(nacional ypopular),susraíceshistóricasu
origen, localización, rasgos más
destacados, y las acciones concretas para
practicarla en espacios cercanos, y
reconoce susdiferenciasconla“culturade
masas”. (J.1., S.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía
democrática y la participación social
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
ECUADOR INTERCULTURAL Texto Identifico las diferentes culturas del Ecuador Técnica
Definición del tema
-Dialogar sobre las culturas del
Ecuador
-Definir el tema a analizar.
Organización del trabajo
-Suministrar datos esenciales para el
trabajo.
-Dividir el trabajo por equipos.
-Establecer los mecanismos para la
búsqueda, análisis de la información
del imperio romano
Ejecución de la experiencia
-Seleccionar los materiales
-Observar el material audiovisual.
-Leer textos informativos.
-Seleccionar la información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir conclusiones y completar
criterios.
-Seleccionar las ideas comunes y
fundamentales.
-Escribir conclusiones.
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Video
Valoro la importancia de la interculturalidad
Señalo las características de las culturas del Ecuador
Respeto la libre expresión
Prueba
Instrumento
Cuestionario
Página:
196,197,201,206,2017,209,213,214,218
,219,221
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
6
Título de unidad de planificación:
CULTURA Y
DIVERSIDAD
COMUNICACION
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.7. Propiciar la
construcción de un Ecuador
justo e intercultural, con
base en el respeto a las
diversidades en un gran
proyecto de unidad
nacional,bajola premisade
una seria crítica a toda
forma de discri¬minación y
exclusión social.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LA CONVIVENCIA
CS.4.3.5.
Examinar el concepto “interculturalidad” y posibles acciones concretas de practicarlo en la escuela y otros espacios locales
más cercanos.
PAG.207
I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad
desde el análisis de las diferentes
manifestaciones culturales del Ecuador
(nacional ypopular),susraíceshistóricasu
origen, localización, rasgos más
destacados, y las acciones concretas para
practicarla en espacios cercanos, y
reconoce susdiferenciasconla“culturade
masas”. (J.1., S.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía
democrática y la participación social
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Caminos para la
interculturalidad en el
Ecuador
Definición del tema
-Dialogar sobre las culturas del
Ecuador
-Definir el tema a analizar.
Organización del trabajo
-Suministrar datos esenciales para el
trabajo.
-Dividir el trabajo por equipos.
-Establecer los mecanismos para la
búsqueda, análisis de la información
del imperio romano
Ejecución de la experiencia
-Seleccionar los materiales
-Observar el material audiovisual.
-Leer textos informativos.
-Seleccionar la información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir conclusiones y completar
criterios.
-Seleccionar las ideas comunes y
fundamentales.
-Escribir conclusiones.
Texto
Cuaderno
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Video
Identifico las diferentes culturas del Ecuador
Valoro la importancia de la interculturalidad
Señalo las características de las culturas del Ecuador
Respeto la libre expresión
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
Página:
196,197,201,206,2017,209,213,214,218
,219,221
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
6
Título de unidad de planificación:
CULTURA Y
DIVERSIDAD
COMUNICACION
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.7. Propiciar la
construcción de un Ecuador
justo e intercultural, con
base en el respeto a las
diversidades en un gran
proyecto de unidad
nacional,bajola premisade
una seria crítica a toda
forma de discri¬minación y
exclusión social.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LA CONVIVENCIA
CS.4.3.6.
Determinar el papel político y social de los medios de comunicación en el Ecuador, y la
forma en que cumplen su misión.
PAG.210
I.CS.4.10.2. Discute la relación entre
democracia y libertad de expresión,
medios de comunicación, valores
democráticos (libertad, equidad y
solidaridad) y gobierno del pueblo,
reconociendo el papel de la Constitución
como garante de los derechosciudadanos
y la luchapor los derechoshumanos.(J.1.,
J.2., J.3.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía
democrática y la participación social
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
• ¿Cómo se puede organizar un
espacio TiNi en las instituciones
rurales?
• ¿Cómo se puede organizar un
espacio TiNi en las instituciones
urbanas?
• Conversar sobre los espacios
TiNi que sepuede incrementar en
las instituciones que pertenecen a
las parroquias urbana (en los
espacios descuidados o pequeños
espacios de terreno se pueden
sembrar plantas medicinales,
alimenticias u ornamentales
distribuidos de forma estética
haciendo pequeños caminos para
llegar a las plantas, sembrarplantas
en pallets y colgar en las paredes,
sembrar plantas en maceteros etc)
Formar elComité Ambiental Escolar
para colaborar con laorganización y
control de la TiNi en la institución
educativa.
Empleo de las TICS
Guía Introductoria a la
Metodología TiNi
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Video
Identifico las diferentes culturas del Ecuador
Valoro la importancia de la interculturalidad
Señalo las características de las culturas del Ecuador
Respeto la libre expresión
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
Página:
196,197,201,206,2017,209,213,214,218
,219,221
• Organizar una minga para la
limpieza de cada una de las TiNi.
Explicar la importancia de vivir en
comunidad y de ayuda recíproca
entre sus miembros con la
participación de mingas barriales,
escolares con fines de mejorar la
educación vial, mitigar los efectos
de desastres naturales y la limpieza
y deshierbado de cada una de las
TiNi.
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidadde
planificación:
6
Título de unidad de planificación:
CULTURA Y
DIVERSIDAD
COMUNICACION
Objetivosespecíficosde launidad
de planificación:
O.CS.4.7. Propiciar la
construcción de un Ecuador
justo e intercultural, con
base en el respeto a las
diversidades en un gran
proyecto de unidad
nacional,bajola premisade
una seria crítica a toda
forma de discri¬minación y
exclusión social.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LA CONVIVENCIA
CS.4.3.7.
Promover el respetoa la libre expresión mediante prácticas cotidianas, en la perspectiva de construir consensosy acuerdos
colectivos.
PAG.214
I.CS.4.10.2. Discute la relación entre
democracia y libertad de expresión,
medios de comunicación, valores
democráticos (libertad, equidad y
solidaridad) y gobierno del pueblo,
reconociendo el papel de la Constitución
como garante de losderechosciudadanos
y la luchapor los derechoshumanos.(J.1.,
J.2., J.3.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía
democrática y la participación social
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Respeto a la libre expresión
Texto
Cuaderno
Identifico las diferentes culturas del Ecuador
Valoro la importancia de la interculturalidad
Técnica
Prueba
Definición del tema
-Dialogar sobre las culturas del
Ecuador
-Definir el tema a analizar.
Organización del trabajo
-Suministrar datos esenciales para el
trabajo.
-Dividir el trabajo por equipos.
-Establecer los mecanismos para la
búsqueda, análisis de la información
del imperio romano
Ejecución de la experiencia
-Seleccionar los materiales
-Observar el material audiovisual.
-Leer textos informativos.
-Seleccionar la información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir conclusiones y completar
criterios.
-Seleccionar las ideas comunes y
fundamentales.
-Escribir conclusiones.
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápicesde colores
Video
Señalo las características de las culturas del Ecuador
Respeto la libre expresión
Instrumento
Cuestionario
Página:
196,197,201,206,2017,209,213,214,218
,219,221
3. ADAPTACIONESCURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Directordel área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
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  • 1. 8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 1 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 1 Título de unidadde planificación: LOS ORIGENES Objetivosespecíficosde launidadde planificación: O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republica¬na, en el contexto de los imperios colonialesyel imperialismo, para determinarsupapel en el marco histórico mundial. O.CS.4.3 Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitandeterminarsu importan-cia en la gestión
  • 2. de recursos y la prevención de desastres naturales. O.CS.4.7 Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional,bajola premisade una seria crítica a toda forma de discri¬minación y exclusión social. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: HISTORIA E IDENTIDAD CS.4.1.1 Reconocerel estudiode laHistoriacomoconocimientoesencial paraentendernuestropasadoynuestraidentidady para comprender cómo influyen en el mundo en que vivimos. PAG.12 I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la historiaparala comprensióndel origende la humanidad, del trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una sociedad,el papelde lamujerenla invenciónde la agricultura y la influencia de la agricultura y de la escritura en las formasde viday organizaciónsocial de los pueblos. (I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Estudiar Historia Observación Texto Cuaderno Mapas Marcadores Elabora organizadores gráficos. Interpreta esquemas causa-consecuencia. Elabora definiciones Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
  • 3. -Definir el conocimiento del aprendizaje. -Identificar el material de referencia. Descripción -Presentar un video sobre el tema. -Analizar el contenido. Identificar los elementos sobresalientes. -Identificar las características esenciales del contexto en donde surgió la humanidad Interpretación -Presentar y observar material cartográfico. -Identificar lugares. -Leer el texto informativo. -Seleccionar la información más significativa. Comparación Papelotes Lápicesde colores Video
  • 4. -Relacionar la información del video con la de material cartográfico y los textos informativos. Generalización -Organizar la información en organizadores cognitivos. -Trazar croquis de ubicación sobre los lugares de origen de la humanidad. 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 5. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 1 Título de unidad de planificación: LOS ORIGENES Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republica¬na, en el contexto de los imperios colonialesyel imperialismo, para determinarsupapel en el marco histórico mundial. O.CS.4.3 Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitandeterminarsu importan-cia en la gestión de recursos y la prevención de desastres naturales.
  • 6. O.CS.4.7 Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional,bajola premisade una seria crítica a toda forma de discri¬minación y exclusión social. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: HISTORIA E IDENTIDAD CS.4.1.2. Describir el origen de la humanidad en África y su difusión a los cinco continentes,conbase enel trabajoy su capacidadde adaptacióna diversosambientesy situaciones climáticas.¬ PAG.16 I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la historiaparala comprensióndel origende la humanidad, del trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una sociedad,el papelde lamujerenla invenciónde la agricultura y la influencia de la agricultura y de la escritura en las formasde viday organizaciónsocial de los pueblos. (I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos • Observación de imágenes y mencionar cómo fueron sus sistemas agrícolas, y que podemos aplicar en nuestra TiNi Guía Introductoria a la Metodología TiNi Texto Cuaderno Mapas Marcadores Elabora organizadores gráficos. Interpreta esquemas causa-consecuencia. Elabora definiciones Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
  • 7. • Mediante un cartel, representar los objetos que se usaban antiguamente en la producción agrícola (TiNi) • Analizar que alimento se podría sembrar en nuestra TiNi • Sembrar en nuestro espacio TiNi algún alimento de las sociedades agrícolas estudiadas. • Analizar en clase sobre que prácticas agrícolas podríamos aplicar en nuestra TiNi Papelotes Lápicesde colores Video 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 8. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 1 Título de unidad de planificación: LOS ORIGENES Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republica¬na, en el contexto de los imperios colonialesyel imperialismo, para determinarsupapel en el marco histórico mundial. O.CS.4.3 Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitandeterminarsu importan-cia en la gestión
  • 9. de recursos y la prevención de desastres naturales. O.CS.4.7 Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional,bajola premisade una seria crítica a toda forma de discri¬minación y exclusión social. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: HISTORIA E IDENTIDAD CS.4.1.3 Discutirla influenciade laagriculturaylaescrituraen las formas de vida y de organización social de la humanidad. PAG.21 I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación entre el origende losprimeros pobladores de América, la formación de grandes civilizaciones, el desarrollo de las culturas andinas,el origeny desarrollodel Imperio inca y la estructura organizativa del Tahuantinsuyo, destacando el legado material y cultural indígena y los rasgos más significativos que diferencian las culturas americanas. (I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Surgimiento de la agricultura y la escritura Texto Cuaderno Mapas Elabora organizadores gráficos. Interpreta esquemas causa-consecuencia. Elabora definiciones Técnica Prueba Instrumento
  • 10. Observación -Definir el conocimiento del aprendizaje. -Identificar el material de referencia. Descripción -Presentar un video sobre el tema. -Analizar el contenido. Identificar los elementos sobresalientes. -Identificar las características esenciales del contexto en donde surgió la humanidad Interpretación -Presentar y observar material cartográfico. -Identificar lugares. -Leer el texto informativo. -Seleccionar la información más significativa. Comparación Marcadores Papelotes Lápicesde colores Video Cuestionario
  • 11. -Relacionar la información del video con la de material cartográfico y los textos informativos. Generalización -Organizar la información en organizadores cognitivos. -Trazar croquis de ubicación sobre los lugares de origen de la humanidad. 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 12. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 1 Título de unidad de planificación: LOS ORIGENES Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republica¬na, en el contexto de los imperios colonialesyel imperialismo, para determinarsupapel en el marco histórico mundial. O.CS.4.3 Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitandeterminarsu importan-cia en la gestión de recursos y la prevención de desastres naturales.
  • 13. O.CS.4.7 Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional,bajola premisade una seria crítica a toda forma de discri¬minación y exclusión social. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: HISTORIA E IDENTIDAD CS.4.1.4. Reconocer el trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una sociedad, y su influencia en la construcción de la cultura material y simbólica de la humanidad. PAG.26 I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación entre el origende losprimerospobladores de América, la formación de grandes civilizaciones, el desarrollo de las culturas andinas,el origeny desarrollodel Imperio inca y la estructura organizativa del Tahuantinsuyo, destacando el legado material y cultural indígena y los rasgos más significativos que diferencian las culturas americanas. (I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos El trabajo, factor de evolución de las sociedades Observación Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Elabora organizadores gráficos. Interpreta esquemas causa-consecuencia. Elabora definiciones Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
  • 14. -Definir el conocimiento del aprendizaje. -Identificar el material de referencia. Descripción -Presentar un video sobre el tema. -Analizar el contenido. Identificar los elementos sobresalientes. -Identificar las características esenciales del contexto en donde surgió la humanidad Interpretación -Presentar y observar material cartográfico. -Identificar lugares. -Leer el texto informativo. -Seleccionar la información más significativa. Comparación Video
  • 15. -Relacionar la información del video con la de material cartográfico y los textos informativos. Generalización -Organizar la información en organizadores cognitivos. -Trazar croquis de ubicación sobre los lugares de origen de la humanidad. 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 16. 8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 2 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 2 Título de unidad de planificación: GRANDES IMPERIOS ANTIGUOS Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: HISTORIA E IDENTIDAD CS.4.1.5. IdentificarlosgrandesImperios esclavistasde laAntigüedadenel OrienteMedio,destacandoel rol de laagricultura, la escritura y los ejércitos. PAG.30 I.CS.4.2.1. Compara los Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio con el Imperio romano, los Imperios asiáticos (China e India), reconociendo que las estructuras de
  • 17. desigualdad son semejantes en diversos momentos históricos y el impacto del surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de África. (I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Imperios del Medio Oriente Definición del tema -Dialogar sobre los grandes imperios en el mundo. -Definirel temaolosgrandesimperios antiguos de China. Organización del trabajo -Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio seleccionado. Ejecución de la experiencia -Seleccionar los materiales Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Video Ubica geográficamente. Resume los aspectos importantes. Expresa su opinión personal. Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
  • 18. -Observar el material visual. -Reconocerloslugaresde origen de lo observado. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. Generalización -Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones. 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma:
  • 20. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 2 Título de unidad de planificación: GRANDES IMPERIOS ANTIGUOS Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: HISTORIA E IDENTIDAD CS.4.1.6. Analizaryapreciarel surgimientoy desarrollode los grandes imperios asiáticos, especialmente de China e India. PAG.35 I.CS.4.2.1. Compara los Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio con el Imperio romano, los Imperios asiáticos (China e India), reconociendo que las estructuras de desigualdad son semejantes en diversos momentos históricos y el impacto del
  • 21. surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de África. (I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Los antiguos imperios del Asia: China, India Definición del tema -Dialogar sobre los grandes imperios en el mundo. -Definirel temaolosgrandesimperios antiguos de China. Organización del trabajo -Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio seleccionado. Ejecución de la experiencia -Seleccionar los materiales -Observar el material visual. Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Video Ubica geográficamente. Resume los aspectos importantes. Expresa su opinión personal. Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
  • 22. -Reconocerloslugaresde origen de lo observado. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. Generalización -Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones. 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 23. OGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 2 Título de unidad de planificación: GRANDES IMPERIOS ANTIGUOS Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: HISTORIA E IDENTIDAD CS.4.1.8. Caracterizarel Imperioromano,su expansiónenel Mediterráneo,susrasgosesclavistase institucionalese influencia ulterior. PAG.45 I.CS.4.2.1. Compara los Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio con el Imperio romano, los Imperios asiáticos (China e India), reconociendo que las estructuras de desigualdad son semejantes en diversos momentos históricos y el impacto del
  • 24. surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de África. (I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos El Imperio romano Definición del tema -Dialogar sobre los grandes imperios en el mundo. -Definirel temaolosgrandesimperios antiguos de China. Organización del trabajo -Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio seleccionado. Ejecución de la experiencia -Seleccionar los materiales -Observar el material visual. Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Video Ubica geográficamente. Resume los aspectos importantes. Expresa su opinión personal. Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
  • 25. -Reconocerloslugaresde origen de lo observado. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. Generalización -Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones. 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 26. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 2 Título de unidad de planificación: GRANDES IMPERIOS ANTIGUOS Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
  • 27. HISTORIA E IDENTIDAD CS.4.1.10. Examinar en la historia las estructuras sociales de desigualdad, y comparar situaciones semejantes en diversos momentos históricos y lugares geográficos. PAG.55 I.CS.4.2.1. Compara los Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio con el Imperio romano, los Imperios asiáticos (China e India), reconociendo que las estructuras de desigualdad son semejantes en diversos momentos históricos y el impacto del surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de África. (I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos • Observar fotografías de su TiNi escolar, de cómo fue antes ese espacio y ahora cómo está después de implementar TiNi. • Conversar sobre la riqueza natural que existe en su TiNi escolar • Fotografiar su TiNi escolar. Para continuar con las mejoras de acuerdo a los requerimientos. • Expresar frases de cómo cuidary proteger su TiNi escolar. Empleo de las TICS Guía Introductoriaala MetodologíaTiNi Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Video Ubica geográficamente. Resume los aspectos importantes. Expresa su opinión personal. Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
  • 28. • Elegir dos estudiantes del grado para que formen parte del Comité Ambiental Escolar, para mantener y contribuir al mejoramiento de su TiNi • Realizar un anecdotario de visitas y un horario para el cuidado: como deshierbar, regar agua, remover y abonar, arreglar el cerco etc. de su TiNi escolar. 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma:
  • 30. 8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 3 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 3 Título de unidad de planificación: LA EDAD MEDIA Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios colonialesyel imperialismo, para determinarsupapel en el marco histórico mundial. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: HISTORIA E IDENTIDAD CS.4.1.11. Caracterizarel surgimientodel IslamenArabiaysudifusiónal norte de Áfricayotroslugaresdel viejocontinente. I.CS.4.2.1. Compara los Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio con el Imperio romano, los Imperios asiáticos (China e India), reconociendo que las estructuras de desigualdad son semejantes en diversos momentos históricos y el impacto del
  • 31. surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de África. (I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una cultura de paz PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos El islam y Occidente Definición del tema -Dialogar sobre los grandes imperios estudiados. -Definir el tema a analizar. Organización del trabajo -Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio romano Ejecución de la experiencia -Seleccionar los materiales -Observar el material audiovisual. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. Generalización -Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones. Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Ubica geográficamente. Elabora resúmenes con información relevante. Investiga en diversas fuentes. Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
  • 32. 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 33. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 3 Título de unidad de planificación: LA EDAD MEDIA Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios colonialesyel imperialismo, para determinarsupapel en el marco histórico mundial. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: HISTORIA E IDENTIDAD CS.4.1.12. Identificarlaestructurade lasociedadfeudal europea,suscondicionesde explotacióninternaylosgrupossociales enfrentados. PAG.63 I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de la concienciahumanistayel cristianismo,yla influenciade lasculturasmediterráneasen el pensamiento filosófico y democrático, como antecedente para la tolerancia y la diversidad religiosa. (I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una cultura de paz PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
  • 34. La sociedad feudal Definición del tema -Dialogar sobre los grandes imperios estudiados. -Definir el tema a analizar. Organización del trabajo -Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio romano Ejecución de la experiencia -Seleccionar los materiales -Observar el material audiovisual. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. Generalización -Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones. Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Ubica geográficamente. Elabora resúmenes con información relevante. Investiga en diversas fuentes. Técnica Prueba Instrumento Cuestionario 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
  • 35. ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 36. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 3 Título de unidad de planificación: LA EDAD MEDIA Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios colonialesyel imperialismo, para determinarsupapel en el marco histórico mundial. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: HISTORIA E IDENTIDAD CS.4.1.13. Destacar los cambios producidos con las cruzadas y el fin del medioevo y sus consecuencias. PAG.68 I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de la concienciahumanistayel cristianismo,yla influenciade lasculturasmediterráneasen el pensamiento filosófico y democrático, como antecedente para la tolerancia y la diversidad religiosa. (I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una cultura de paz PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
  • 37. Fin de la Edad Media Definición del tema -Dialogar sobre los grandes imperios estudiados. -Definir el tema a analizar. Organización del trabajo -Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio romano Ejecución de la experiencia -Seleccionar los materiales -Observar el material audiovisual. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. Generalización -Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones. Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Ubica geográficamente. Elabora resúmenes con información relevante. Investiga en diversas fuentes. Técnica Prueba Instrumento Cuestionario 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
  • 38. ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 39. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 3 Título de unidad de planificación: LA EDAD MEDIA Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios colonialesyel imperialismo, para determinarsupapel en el marco histórico mundial. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: HISTORIA E IDENTIDAD CS.4.1.14. Resumir el origen y desarrollo de la conciencia humanista que influyó en una nueva visión de las personas y el mundo. PAG.73 I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios producidos en las cruzadas y el fin del medioevoconlatransiciónaunasociedad feudal europeaenfunciónde potenciarel entendimiento de la diversidad religiosa. (J.3., I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una cultura de paz PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
  • 40. • Explicarque los grupos étnicos del Ecuador consideran a la producción agrícola como un acto de amor que les permitía encontrarse con la Pachamama, el trabajo en equipo es otra cualidad ya que se organizan, colaboran entre sí para llevar a cabo una tarea que beneficia a la colectividad TiNi • Observar videos sobre los problemas ambientales debido a la explotación de los recursos naturales TiNi. • Analizar la explotación de los recursos naturales especialmente lo que se refiere a minerales y precauciones que deben tomar las empresas que explotan estos recursos para evitar problemas ambientales. TiNi • Explicar sobre actividades para la conservación de los recursos naturales de las provincias. TiNi Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Empleo de las TICS Guía Introductoriaala MetodologíaTiNi Ubica geográficamente. Elabora resúmenes con información relevante. Investiga en diversas fuentes. Técnica Prueba Instrumento Cuestionario 3. ADAPTACIONESCURRICULARES
  • 41. Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 42. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 3 Título de unidad de planificación: LA EDAD MEDIA Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios colonialesyel imperialismo, para determinarsupapel en el marco histórico mundial. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: HISTORIA E IDENTIDAD CS.4.1.15. Practicar el entendimiento de la diversidad religiosa y la tolerancia en la vida social PAG.79 I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios producidos en las cruzadas y el fin del medioevoconlatransiciónaunasociedad feudal europeaenfunciónde potenciarel entendimiento de la diversidad religiosa. (J.3., I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una cultura de paz PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
  • 43. Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Diversidad religiosa y tolerancia Definición del tema -Dialogar sobre los grandes imperios estudiados. -Definir el tema a analizar. Organización del trabajo -Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio romano Ejecución de la experiencia -Seleccionar los materiales -Observar el material audiovisual. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. Generalización -Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones. Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Ubica geográficamente. Elabora resúmenes con información relevante. Investiga en diversas fuentes. Técnica Prueba Instrumento Cuestionario 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
  • 44. ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 45. 8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 4 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 4 Título de unidad de planificación: EPOCA ABORIGEN EN AMERICA Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.1 Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuraciónde nuestra identidad. O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republica¬na, en el contexto de los imperios colonialesyel imperialismo, para determinarsupapel en el marco histórico mundial.
  • 46. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: HISTORIA E IDENTIDAD CS.4.1.16. Analizarel origende losprimerospobladoresde Américaysusformasde supervivencia,conbase enlasevidencias materiales que se han descubierto. PAG.82 I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la historiaparala comprensióndel origende la humanidad, del trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una sociedad,el papelde lamujerenla invenciónde la agricultura y la influencia de la agricultura y de la escritura en las formasde viday organizaciónsocial de los pueblos. (I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una cultura de paz PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Los primeros pobladores de América Prerrequisitos -Conocimiento del origen de los primeros pobladores en el Ecuador. Esquema Conceptual de Partida -Elaborar una lluvia de ideas sobre cómocreenque se poblóel continente americano. Construcción del conocimiento -Observar material audiovisual referente al tema. -Conocerlasdiversasteoríasacercadel poblamiento de nuestro continente a través de la lectura de textos informativos. Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Ubica geográficamente. Resume estructuras socioeconómicas. Analiza el pensamiento filosófico Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
  • 47. -Trazarlas posiblesrutasseguidaspara poblar América en un mapa. Transferencia del conocimiento -Organizar la información en organizadores cognitivos. -Establecer relaciones entre lo ocurridoen América y lo ocurridocon su localidad o en nuestro país. 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 48. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 4 Título de unidad de planificación: EPOCA ABORIGEN EN AMERICA Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.1 Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuraciónde nuestra identidad. O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republica¬na, en el contexto de los imperios colonialesyel imperialismo, para determinarsupapel en el marco histórico mundial. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
  • 49. HISTORIA E IDENTIDAD CS.4.1.17. Apreciar el papel de la mujer en la invención de la agricultura como un esfuerzo de conocimiento y trabajo acumulado. PAG.87 I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la historiaparala comprensióndel origende la humanidad, del trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una sociedad,el papelde lamujerenla invenciónde la agricultura y la influencia de la agricultura y de la escritura en las formasde viday organizaciónsocial de los pueblos. (I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una cultura de paz PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos • Emitir definiciones sobre el desarrollo sustentable (Satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las posibilidades de las generaciones del futuro por atender sus propias necesidades)TiNi • Determinar con ejemplos acciones de sustentabilidad: tala de árboles - reforestación; utilización del agua con precaución; aprovechamiento responsable de los recursos naturales. TiNi Uso de lasTIC Guia MetodologiaTiNi Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Ubica geográficamente. Resume estructuras socioeconómicas. Analiza el pensamiento filosófico Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
  • 50. • Organizar una sesión para designar un representante que dirija las actividades en la TiNi. • Establecer acciones que se puede emprender para promover el cuidado y preservación de la naturaleza en la escuela y en la comunidad. TiNi 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 51. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 4 Título de unidad de planificación: EPOCA ABORIGEN EN AMERICA Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.1 Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuraciónde nuestra identidad. O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republica¬na, en el contexto de los imperios colonialesyel imperialismo, para determinarsupapel en el marco histórico mundial. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
  • 52. HISTORIA E IDENTIDAD CS.4.1.18. Destacar el desarrollode lospueblosaborígenesde Américaylaformaciónde grandescivilizacionescomolamaya y la azteca. PAG.92 I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la historiaparala comprensióndel origende la humanidad, del trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una sociedad,el papelde lamujerenla invenciónde la agricultura y la influencia de la agricultura y de la escritura en las formasde viday organizaciónsocial de los pueblos. (I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una cultura de paz PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Grandes culturas de Mesoamérica Prerrequisitos -Conocimiento del origen de los primeros pobladores en el Ecuador. Esquema Conceptual de Partida -Elaborar una lluvia de ideas sobre cómocreenque se poblóel continente americano. Construcción del conocimiento -Observar material audiovisual referente al tema. -Conocerlasdiversasteoríasacercadel poblamiento de nuestro continente a través de la lectura de textos informativos. -Trazarlas posiblesrutasseguidaspara poblar América en un mapa. Transferencia del conocimiento Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Ubica geográficamente. Resume estructuras socioeconómicas. Analiza el pensamiento filosófico Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
  • 53. -Organizar la información en organizadores cognitivos. -Establecer relaciones entre lo ocurridoen América y lo ocurridocon su localidad o en nuestro país. 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 54. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 4 Título de unidad de planificación: EPOCA ABORIGEN EN AMERICA Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.1 Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuraciónde nuestra identidad. O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republica¬na, en el contexto de los imperios colonialesyel imperialismo, para determinarsupapel en el marco histórico mundial. 2. PLANIFICACIÓN
  • 55. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: HISTORIA E IDENTIDAD CS.4.1.19. Explicar el desarrollo de las culturas andinas anteriores al incario con sus principales avances civilizatorios. PAG.97 I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la historiaparala comprensióndel origende la humanidad, del trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una sociedad,el papelde lamujerenla invenciónde la agricultura y la influencia de la agricultura y de la escritura en las formasde viday organizaciónsocial de los pueblos. (I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una cultura de paz PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Grandes culturas andinas Prerrequisitos -Conocimiento del origen de los primeros pobladores en el Ecuador. Esquema Conceptual de Partida -Elaborar una lluvia de ideas sobre cómocreenque se poblóel continente americano. Construcción del conocimiento -Observar material audiovisual referente al tema. -Conocerlasdiversasteoríasacercadel poblamiento de nuestro continente a través de la lectura de textos informativos. -Trazarlas posiblesrutasseguidaspara poblar América en un mapa. Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Ubica geográficamente. Resume estructuras socioeconómicas. Analiza el pensamiento filosófico Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
  • 56. Transferencia del conocimiento -Organizar la información en organizadores cognitivos. -Establecer relaciones entre lo ocurridoen América y lo ocurridocon su localidad o en nuestro país. 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 57. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 4 Título de unidad de planificación: EPOCA ABORIGEN EN AMERICA Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.1 Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuraciónde nuestra identidad. O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republica¬na, en el contexto de los imperios colonialesyel imperialismo, para determinarsupapel en el marco histórico mundial. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
  • 58. HISTORIA E IDENTIDAD CS.4.1.20. Analizar el origen y desarrollo del Imperio inca como civilización y la influencia de su aparato político y militar. PAG.102 I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación entre el origende losprimerospobladores de América, la formación de grandes civilizaciones, el desarrollo de las culturas andinas,el origeny desarrollodel Imperio inca y la estructura organizativa del Tahuantinsuyo, destacando el legado material y cultural indígena y los rasgos más significativos que diferencian las culturas americanas. (I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una cultura de paz PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Imperio inca Prerrequisitos -Conocimiento del origen de los primeros pobladores en el Ecuador. Esquema Conceptual de Partida -Elaborar una lluvia de ideas sobre cómocreenque se poblóel continente americano. Construcción del conocimiento -Observar material audiovisual referente al tema. -Conocerlasdiversasteoríasacercadel poblamiento de nuestro continente a través de la lectura de textos informativos. -Trazarlas posiblesrutasseguidaspara poblar América en un mapa. Transferencia del conocimiento Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Ubica geográficamente. Resume estructuras socioeconómicas. Analiza el pensamiento filosófico Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
  • 59. -Organizar la información en organizadores cognitivos. -Establecer relaciones entre lo ocurridoen América y lo ocurridocon su localidad o en nuestro país. 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 60. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 4 Título de unidad de planificación: EPOCA ABORIGEN EN AMERICA Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.1 Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuraciónde nuestra identidad. O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republica¬na, en el contexto de los imperios colonialesyel imperialismo, para determinarsupapel en el marco histórico mundial. 2. PLANIFICACIÓN
  • 61. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: HISTORIA E IDENTIDAD CS.4.1.21. Describirlaestructuraorganizativadel Tahuantinsuyoylaorganizaciónsocial parareproducirlayparticiparenella. PAG.107 I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación entre el origende losprimerospobladores de América, la formación de grandes civilizaciones, el desarrollo de las culturas andinas,el origeny desarrollodel Imperio inca y la estructura organizativa del Tahuantinsuyo, destacando el legado material y cultural indígena y los rasgos más significativos que diferencian las culturas americanas. (I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una cultura de paz PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Organización del Tahuantinsuyo Prerrequisitos -Conocimiento del origen de los primeros pobladores en el Ecuador. Esquema Conceptual de Partida -Elaborar una lluvia de ideas sobre cómocreenque se poblóel continente americano. Construcción del conocimiento -Observar material audiovisual referente al tema. -Conocerlasdiversasteoríasacercadel poblamiento de nuestro continente a Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Ubica geográficamente. Resume estructuras socioeconómicas. Analiza el pensamiento filosófico Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
  • 62. través de la lectura de textos informativos. -Trazarlas posiblesrutasseguidaspara poblar América en un mapa. Transferencia del conocimiento -Organizar la información en organizadores cognitivos. -Establecer relaciones entre lo ocurridoen América y lo ocurridocon su localidad o en nuestro país. 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 63. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 4 Título de unidad de planificación: EPOCA ABORIGEN EN AMERICA Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.1 Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuraciónde nuestra identidad. O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republica¬na, en el contexto de los imperios colonialesyel imperialismo, para determinarsupapel en el marco histórico mundial. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
  • 64. HISTORIA E IDENTIDAD CS.4.1.22. Analizar y apreciar el legado material y cultural indígena en la configuración de los países latinoamericanos. PAG.112 I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación entre el origende losprimerospobladores de América, la formación de grandes civilizaciones, el desarrollo de las culturas andinas,el origeny desarrollodel Imperio inca y la estructura organizativa del Tahuantinsuyo, destacando el legado material y cultural indígena y los rasgos más significativos que diferencian las culturas americanas. (I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una cultura de paz PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Valorar el legado indígena y nuestras raíces Prerrequisitos -Conocimiento del origen de los primeros pobladores en el Ecuador. Esquema Conceptual de Partida -Elaborar una lluvia de ideas sobre cómocreenque se poblóel continente americano. Construcción del conocimiento -Observar material audiovisual referente al tema. -Conocerlasdiversasteoríasacercadel poblamiento de nuestro continente a través de la lectura de textos informativos. Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Ubica geográficamente. Resume estructuras socioeconómicas. Analiza el pensamiento filosófico Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
  • 65. -Trazarlas posiblesrutasseguidaspara poblar América en un mapa. Transferencia del conocimiento -Organizar la información en organizadores cognitivos. -Establecer relaciones entre lo ocurridoen América y lo ocurridocon su localidad o en nuestro país. 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 66. 8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 5 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 5 Título de unidad de planificación: NUESTRO PLANETA LOS CONTINENTES EL CONTINENTE AMERICANO Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitandeterminarsu importanciaenlagestiónde recursos y la prevención de desastres naturales. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO CS.4.2.1. Examinar el proceso de formación de la Tierra, la gestación de los continentes y las sucesivas eras geológicas. PAG.118 I.CS.4.6.1. Explica el proceso formativo de la Tierra, la gestación de los continentesy sus características generales, las eras geológicas, océanos, mares, movimientos y climas, y su impacto en posibles desastres naturales y planes de contingencia en los ámbitos geográfico, demográfico y económico. (I.1., I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
  • 67. Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Biografía de la Tierra, formación de los continentes Definición del tema -Dialogar sobre el proceso de formación de la Tierra -Definir el tema a analizar. Organización del trabajo -Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio romano Ejecución de la experiencia -Seleccionar los materiales -Observar el material audiovisual. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. Generalización -Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones. Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Video Determino el proceso de formación de la Tierra Identifico los océanos y continentes que forman Describo las características de los continentes Elaboro esquemas conceptuales Técnica Prueba Instrumento Cuestionario 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
  • 68. ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 69. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 5 Título de unidad de planificación: NUESTRO PLANETA LOS CONTINENTES EL CONTINENTE AMERICANO Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitandeterminarsu importanciaenlagestiónde recursos y la prevención de desastres naturales. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO CS.4.2.2. Localizar y describir los océanos y mares del mundo, sus movimientos y efectos en la vida del planeta. PAG.123 I.CS.4.6.1. Explica el proceso formativo de la Tierra, la gestación de los continentesy sus características generales, las eras geológicas, océanos, mares, movimientos y climas, y su impacto en posibles desastres naturales y planes de contingencia en los ámbitos geográfico, demográfico y económico. (I.1., I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Los océanos del mundo Texto Cuaderno Determino el proceso de formación de la Tierra Identifico los océanos y continentes que forman Técnica Prueba
  • 70. Definición del tema -Dialogar sobre el proceso de formación de la Tierra -Definir el tema a analizar. Organización del trabajo -Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio romano Ejecución de la experiencia -Seleccionar los materiales -Observar el material audiovisual. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. Generalización -Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones. Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Video Describo las características de los continentes Elaboro esquemas conceptuales Instrumento Cuestionario 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
  • 71. ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 72. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 5 Título de unidad de planificación: NUESTRO PLANETA LOS CONTINENTES EL CONTINENTE AMERICANO Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitandeterminarsu importanciaenlagestiónde recursos y la prevención de desastres naturales. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO CS.4.2.3. Describirlosdiversosclimasdel planetaconsuscaracterísticas,variacionese influenciaenlapoblación mundial,destacando posibles desastres naturales y sus correspondientes planes de contingencia. PAG.130 I.CS.4.6.1. Explica el proceso formativo de la Tierra, la gestación de los continentesy sus características generales, las eras geológicas, océanos, mares, movimientos y climas, y su impacto en posibles desastres naturales y planes de contingencia en los ámbitos geográfico, demográfico y económico. (I.1., I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
  • 73. Climas del planeta Definición del tema -Dialogar sobre el proceso de formación de la Tierra -Definir el tema a analizar. Organización del trabajo -Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio romano Ejecución de la experiencia -Seleccionar los materiales -Observar el material audiovisual. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. Generalización -Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones. Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Video Determino el proceso de formación de la Tierra Identifico los océanos y continentes que forman Describo las características de los continentes Elaboro esquemas conceptuales Técnica Prueba Instrumento Cuestionario 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
  • 74. ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 75. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 5 Título de unidad de planificación: NUESTRO PLANETA LOS CONTINENTES EL CONTINENTE AMERICANO Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitandeterminarsu importanciaenlagestiónde recursos y la prevención de desastres naturales. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO CS.4.2.4. Reconocer el significado conceptual de Cartografía y examinar los diversos instrumentos y recursos cartográficos, sus características específicas y su utilidad para los estudios de Geografía y otras ciencias. PAG.135 I.CS.4.6.2. Aplica diversos instrumentos y recursos cartográficos para describir las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía (relieves, hidrografía, climas, demografía y principalesindicadoresde vida). (I.1., I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos ¿Cómo nos ubicamos en la Tierra? Texto Cuaderno Mapas Marcadores Determino el proceso de formación de la Tierra Identifico los océanos y continentes que forman Describo las características de los continentes Elaboro esquemas conceptuales Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
  • 76. Definición del tema -Dialogar sobre el proceso de formación de la Tierra -Definir el tema a analizar. Organización del trabajo -Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio romano Ejecución de la experiencia -Seleccionar los materiales -Observar el material audiovisual. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. Generalización -Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones. Papelotes Lápicesde colores Video 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO
  • 77. Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 78. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 5 Título de unidad de planificación: NUESTRO PLANETA LOS CONTINENTES EL CONTINENTE AMERICANO Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitandeterminarsu importanciaenlagestiónde recursos y la prevención de desastres naturales. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. PAG.144 I.CS.4.6.2. Aplica diversos instrumentos y recursos cartográficos para describir las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía (relieves, hidrografía, climas, demografía y principalesindicadoresde vida). (I.1., I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Perspectiva general Definición del tema Texto Cuaderno Mapas Marcadores Determino el proceso de formación de la Tierra Identifico los océanos y continentes que forman Describo las características de los continentes Elaboro esquemas conceptuales Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
  • 79. -Dialogar sobre el proceso de formación de la Tierra -Definir el tema a analizar. Organización del trabajo -Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio romano Ejecución de la experiencia -Seleccionar los materiales -Observar el material audiovisual. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. Generalización -Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones. Papelotes Lápicesde colores Video 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector:
  • 81. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 5 Título de unidad de planificación: NUESTRO PLANETA LOS CONTINENTES EL CONTINENTE AMERICANO Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitandeterminarsu importanciaenlagestiónde recursos y la prevención de desastres naturales. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de Europa: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. PAG.155 I.CS.4.6.2. Aplica diversos instrumentos y recursos cartográficos para describir las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía (relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadoresde vida). (I.1., I.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Europa: relieve, hidrografía, clima Texto Cuaderno Mapas Determino el proceso de formación de la Tierra Identifico los océanos y continentes que forman Describo las características de los continentes Técnica Prueba Instrumento
  • 82. Definición del tema -Dialogar sobre el proceso de formación de la Tierra -Definir el tema a analizar. Organización del trabajo -Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio romano Ejecución de la experiencia -Seleccionar los materiales -Observar el material audiovisual. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. Generalización -Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones. Marcadores Papelotes Lápicesde colores Video Elaboro esquemas conceptuales Cuestionario 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
  • 83. ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 84. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 5 Título de unidad de planificación: NUESTRO PLANETA LOS CONTINENTES EL CONTINENTE AMERICANO Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitandeterminarsu importanciaenlagestiónde recursos y la prevención de desastres naturales. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO CS.4.2.5 Describir las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. PAG.160 I.CS.4.6.3. Explica las características fundamentales de América del Norte, Central, del Caribe y del Sur, destacando algunosrasgosgeográficosmásrelevantes relacionados con la economía, la demografía y calidad de vida. (I.1., EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Asia: relieve, hidrografía, clima Definición del tema Texto Cuaderno Mapas Marcadores Determino el proceso de formación de la Tierra Identifico los océanos y continentes que forman Describo las características de los continentes Elaboro esquemas conceptuales Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
  • 85. -Dialogar sobre el proceso de formación de la Tierra -Definir el tema a analizar. Organización del trabajo -Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio romano Ejecución de la experiencia -Seleccionar los materiales -Observar el material audiovisual. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. Generalización -Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones. Papelotes Lápicesde colores Video 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector:
  • 87. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 5 Título de unidad de planificación: NUESTRO PLANETA LOS CONTINENTES EL CONTINENTE AMERICANO Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitandeterminarsu importanciaenlagestiónde recursos y la prevención de desastres naturales. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO CS.4.2.8. Describir las características fundamentales de Oceanía: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. PAG.165 I.CS.4.6.3. Explica las características fundamentales de América del Norte, Central, del Caribe y del Sur, destacando algunosrasgosgeográficosmásrelevantes relacionados con la economía, la demografía y calidad de vida. (I.1.,
  • 88. EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos • Observar la diversidad de productos que se pueden sembrar de acuerdo a la región en nuestra TiNi • Observar el relieve y tipo de clima de la localidad dónde se encuentra la escuela para sembrar en TiNi plantas de acuerdo al mismo. • Formar equipos de trabajo para consultar el tipo de relieve de la localidad y que tipo de plantas podemos sembrar en TiNi de acuerdo a la forma del relieve y por ende al clima. • Realizar un gráfico de la forma de relieve de tu TiNi y exponer que plantas puedes sembrar. Empleo de las TICS Guía Introductoria a la Metodología TiNi Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Video Determino el proceso de formación de la Tierra Identifico los océanos y continentes que forman Describo las características de los continentes Elaboro esquemas conceptuales Técnica Prueba Instrumento Cuestionario Página:121,122,128,129,133,134,147,1 48,153,154,158,159,163,164,170,175,1 76,180,185,186,
  • 89. 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 90. 8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 6 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 6 Título de unidad de planificación: CULTURA Y DIVERSIDAD COMUNICACION Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional,bajola premisade una seria crítica a toda forma de discri¬minación y exclusión social. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: LA CONVIVENCIA CS.4.3.1. Apreciar las culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen, localización y rasgos más destacados. PAG.192 I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad desde el análisis de las diferentes manifestaciones culturales del Ecuador (nacional ypopular),susraíceshistóricasu origen, localización, rasgos más destacados, y las acciones concretas para practicarla en espacios cercanos, y reconoce susdiferenciasconla“culturade masas”. (J.1., S.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía democrática y la participación social PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
  • 91. Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Las culturas del Ecuador Definición del tema -Dialogar sobre las culturas del Ecuador -Definir el tema a analizar. Organización del trabajo -Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio romano Ejecución de la experiencia -Seleccionar los materiales -Observar el material audiovisual. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. Generalización -Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones. Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Video Identifico las diferentes culturas del Ecuador Valoro la importancia de la interculturalidad Señalo las características de las culturas del Ecuador Respeto la libre expresión Técnica Prueba Instrumento Cuestionario Página: 196,197,201,206,2017,209,213,214,218 ,219,221 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
  • 92. ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 93. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 6 Título de unidad de planificación: CULTURA Y DIVERSIDAD COMUNICACION Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional,bajola premisade una seria crítica a toda forma de discri¬minación y exclusión social. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: LA CONVIVENCIA CS.4.3.2. Discutir las características, complejidades y posibilidades de la “cultura nacional” ecuatoriana. PAG.192 I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad desde el análisis de las diferentes manifestaciones culturales del Ecuador (nacional ypopular),susraíceshistóricasu origen, localización, rasgos más destacados, y las acciones concretas para practicarla en espacios cercanos, y reconoce susdiferenciasconla“culturade masas”. (J.1., S.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía democrática y la participación social PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Las culturas del Ecuador Texto Cuaderno Identifico las diferentes culturas del Ecuador Valoro la importancia de la interculturalidad Técnica Prueba
  • 94. Definición del tema -Dialogar sobre las culturas del Ecuador -Definir el tema a analizar. Organización del trabajo -Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio romano Ejecución de la experiencia -Seleccionar los materiales -Observar el material audiovisual. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. Generalización -Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones. Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Video Señalo las características de las culturas del Ecuador Respeto la libre expresión Instrumento Cuestionario Página: 196,197,201,206,2017,209,213,214,218 ,219,221 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
  • 95. ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 96. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 6 Título de unidad de planificación: CULTURA Y DIVERSIDAD COMUNICACION Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional,bajola premisade una seria crítica a toda forma de discri¬minación y exclusión social. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: LA CONVIVENCIA CS.4.3.3. Identificar el origen, las expresiones y manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana como componente esencial de la cultura nacional. PAG.197 I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad desde el análisis de las diferentes manifestaciones culturales del Ecuador (nacional ypopular),susraíceshistóricasu origen, localización, rasgos más destacados, y las acciones concretas para practicarla en espacios cercanos, y reconoce susdiferenciasconla“culturade masas”. (J.1., S.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía democrática y la participación social PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Cultura popular Texto Cuaderno Identifico las diferentes culturas del Ecuador Valoro la importancia de la interculturalidad Técnica Prueba
  • 97. Definición del tema -Dialogar sobre las culturas del Ecuador -Definir el tema a analizar. Organización del trabajo -Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio romano Ejecución de la experiencia -Seleccionar los materiales -Observar el material audiovisual. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. Generalización -Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones. Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Video Señalo las características de las culturas del Ecuador Respeto la libre expresión Instrumento Cuestionario Página: 196,197,201,206,2017,209,213,214,218 ,219,221 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
  • 98. ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 99. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 6 Título de unidad de planificación: CULTURA Y DIVERSIDAD COMUNICACION Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional,bajola premisade una seria crítica a toda forma de discri¬minación y exclusión social. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: LA CONVIVENCIA CS.4.3.4. Reconocerlainterculturalidaddesde el análisisdelasdiferentesmanifestacionesculturalesylaconstruccióndel Ecuadorcomo unidad en la diversidad. PAG.202 I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad desde el análisis de las diferentes manifestaciones culturales del Ecuador (nacional ypopular),susraíceshistóricasu origen, localización, rasgos más destacados, y las acciones concretas para practicarla en espacios cercanos, y reconoce susdiferenciasconla“culturade masas”. (J.1., S.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía democrática y la participación social PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos ECUADOR INTERCULTURAL Texto Identifico las diferentes culturas del Ecuador Técnica
  • 100. Definición del tema -Dialogar sobre las culturas del Ecuador -Definir el tema a analizar. Organización del trabajo -Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio romano Ejecución de la experiencia -Seleccionar los materiales -Observar el material audiovisual. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. Generalización -Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones. Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Video Valoro la importancia de la interculturalidad Señalo las características de las culturas del Ecuador Respeto la libre expresión Prueba Instrumento Cuestionario Página: 196,197,201,206,2017,209,213,214,218 ,219,221 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
  • 101. ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 102. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 6 Título de unidad de planificación: CULTURA Y DIVERSIDAD COMUNICACION Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional,bajola premisade una seria crítica a toda forma de discri¬minación y exclusión social. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: LA CONVIVENCIA CS.4.3.5. Examinar el concepto “interculturalidad” y posibles acciones concretas de practicarlo en la escuela y otros espacios locales más cercanos. PAG.207 I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad desde el análisis de las diferentes manifestaciones culturales del Ecuador (nacional ypopular),susraíceshistóricasu origen, localización, rasgos más destacados, y las acciones concretas para practicarla en espacios cercanos, y reconoce susdiferenciasconla“culturade masas”. (J.1., S.2.) EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía democrática y la participación social PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
  • 103. Caminos para la interculturalidad en el Ecuador Definición del tema -Dialogar sobre las culturas del Ecuador -Definir el tema a analizar. Organización del trabajo -Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio romano Ejecución de la experiencia -Seleccionar los materiales -Observar el material audiovisual. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. Generalización -Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones. Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Video Identifico las diferentes culturas del Ecuador Valoro la importancia de la interculturalidad Señalo las características de las culturas del Ecuador Respeto la libre expresión Técnica Prueba Instrumento Cuestionario Página: 196,197,201,206,2017,209,213,214,218 ,219,221 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
  • 104. ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 105. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 6 Título de unidad de planificación: CULTURA Y DIVERSIDAD COMUNICACION Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional,bajola premisade una seria crítica a toda forma de discri¬minación y exclusión social. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: LA CONVIVENCIA CS.4.3.6. Determinar el papel político y social de los medios de comunicación en el Ecuador, y la forma en que cumplen su misión. PAG.210 I.CS.4.10.2. Discute la relación entre democracia y libertad de expresión, medios de comunicación, valores democráticos (libertad, equidad y solidaridad) y gobierno del pueblo, reconociendo el papel de la Constitución como garante de los derechosciudadanos y la luchapor los derechoshumanos.(J.1., J.2., J.3.) EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía democrática y la participación social PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
  • 106. Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos • ¿Cómo se puede organizar un espacio TiNi en las instituciones rurales? • ¿Cómo se puede organizar un espacio TiNi en las instituciones urbanas? • Conversar sobre los espacios TiNi que sepuede incrementar en las instituciones que pertenecen a las parroquias urbana (en los espacios descuidados o pequeños espacios de terreno se pueden sembrar plantas medicinales, alimenticias u ornamentales distribuidos de forma estética haciendo pequeños caminos para llegar a las plantas, sembrarplantas en pallets y colgar en las paredes, sembrar plantas en maceteros etc) Formar elComité Ambiental Escolar para colaborar con laorganización y control de la TiNi en la institución educativa. Empleo de las TICS Guía Introductoria a la Metodología TiNi Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Video Identifico las diferentes culturas del Ecuador Valoro la importancia de la interculturalidad Señalo las características de las culturas del Ecuador Respeto la libre expresión Técnica Prueba Instrumento Cuestionario Página: 196,197,201,206,2017,209,213,214,218 ,219,221
  • 107. • Organizar una minga para la limpieza de cada una de las TiNi. Explicar la importancia de vivir en comunidad y de ayuda recíproca entre sus miembros con la participación de mingas barriales, escolares con fines de mejorar la educación vial, mitigar los efectos de desastres naturales y la limpieza y deshierbado de cada una de las TiNi. 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
  • 108. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado/Curso: OCTAVO Paralelo: N.º de unidadde planificación: 6 Título de unidad de planificación: CULTURA Y DIVERSIDAD COMUNICACION Objetivosespecíficosde launidad de planificación: O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional,bajola premisade una seria crítica a toda forma de discri¬minación y exclusión social. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: LA CONVIVENCIA CS.4.3.7. Promover el respetoa la libre expresión mediante prácticas cotidianas, en la perspectiva de construir consensosy acuerdos colectivos. PAG.214 I.CS.4.10.2. Discute la relación entre democracia y libertad de expresión, medios de comunicación, valores democráticos (libertad, equidad y solidaridad) y gobierno del pueblo, reconociendo el papel de la Constitución como garante de losderechosciudadanos y la luchapor los derechoshumanos.(J.1., J.2., J.3.) EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía democrática y la participación social PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Respeto a la libre expresión Texto Cuaderno Identifico las diferentes culturas del Ecuador Valoro la importancia de la interculturalidad Técnica Prueba
  • 109. Definición del tema -Dialogar sobre las culturas del Ecuador -Definir el tema a analizar. Organización del trabajo -Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio romano Ejecución de la experiencia -Seleccionar los materiales -Observar el material audiovisual. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. Generalización -Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones. Mapas Marcadores Papelotes Lápicesde colores Video Señalo las características de las culturas del Ecuador Respeto la libre expresión Instrumento Cuestionario Página: 196,197,201,206,2017,209,213,214,218 ,219,221 3. ADAPTACIONESCURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
  • 110. ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Directordel área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: