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Este documento presenta información sobre un libro de texto de matemáticas para 4to y 5to grado. Incluye los objetivos del libro, los contenidos de cada unidad y tema, y las páginas donde se encuentran. También presenta ejemplos de cómo se estructuran los temas con secciones como "Aprendo", "Construyo" y "Evaluación". El documento proporciona detalles sobre la edición, autores, ilustradores y patrocinadores del libro.

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Texto de trabajo Así aprendo Matemática 3 Adaptación curricular para 4to y 5to EGB Liliana Inés Pelaia Presidenta FEPAPDEM Daniel Salas Rodríguez Coordinador Técnico FEPAPDEM Paúl Fernando Córdova Guadamud Coordinación Editorial Nancy Rivadeneira Osorio Creación y adaptación de contenidos Matemática Myriam del Carmen Córdova Revisión de Estilo María del Pilar Jaramillo Viana Coordinación de diseño y diagramación Janina Flores Asistencia gráfica Augusto Cabrera - Saphi Creativa / Freepik.com Ilustración Ilustración Portada BlueRingMedia/Freepik.com (Adaptación) Impreso por Nombre Imprenta 2019 3 Prohibida la reproducción total o parcial de este libro, por cualquier medio, sin permiso escrito de FEPAPDEM. “Esta publicación se ha elaborado con ayuda financiera de la Unión Europea y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo. Su contenido es responsabilidad exclusiva de FIIAPP y AECID, instituciones integrantes de la Cooperación Española, y de FEPAPDEM, y no refleja necesariamente la opinión de la Unión Europea” FEPAPDEM
Texto de trabajo Adaptación curricular para 2do y 3ro EGB FEPAPDEM
Conoce tu texto Entrada de Unidad Incio deTema Aplico Ejercito Construyo Aprendo Estructura de los temas: Evaluación Secciones flotantes Autoevaluación para tener información cualitativa. Preguntas de base no estruc- turada y base estructurada. Se enuncian los indicadores de evaluación codificados. 13 Evaluación • Reconozco la relación de pertenencia. • Leo y escribo números de 3 cifras. • Clasifico los cuerpos geométricos. Autoevaluación 1. Observa y completa cada expresión con los símbolos [ pertenece y Ò no pertenece. 2. Completa el siguiente cuadro. 3. Pinta del mismo color el nombre del cuerpo geométrico con el grupo al que pertenece. I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de los objetos y obtiene subconjuntos de un conjunto universo. (S.2) I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y descomposición de unidades y decenas (I.2., S.4.) I.M.2.3.1. Clasifica, según sus elementos y propiedades, cuerpos y figuras geométricas. (I.4.) B C C B C B B C Escritura en números Escritura en palabras Composición y en unidades Valor posicional Representación gráfica a. 26 b. Sesenta y tres c. 50 + 0 d. 3d y 9u U D U D U D U D a. c. b. d. ©Freepik .com Lo logré En proceso cono pirámide esfera cilindro prisma rectangular cubo pirámide cuerpos redondos prismas Relaciona el conocimiento matemática con elementos de la vida cotidiana. MatemáticaViva Relaciona el conocimiento con el uso de las nuevas tecnologías. Aprendo.com Recurso para la ampliación del conocimiento. Aprendo más Es una curiosidad que muestra la aplicación novedosa o real del conocimiento. Dato curioso Planteamiento de ejercicios para el trabajo individual del estudiante. Ejercicios prácticos, ejemplos guiados, gráficos, explicaciones puntuales. Construcción del conocimiento a través de modelizaciones, esquemas, infografías, cuadros, etc. Resumen del contenido que se va a trabajar. Título del tema contextualizado. Número de tema y el nombre del bloque que se va a trabajar. DCD. Enunciada y adaptada al contenido que se aborda en el tema. 5 D.C.D. 1 TEMA Aprendo M.2.1.1. Representar gráficamente conjuntos y subconjuntos discriminando las propie- dades o atributos de los objetos. ■ Bloque: Álgebra y funciones Construyo Ejercito Observa la relación de pertenencia y completa. En la granja se observa un conjunto formado por los animales. ¿Felipe pertenece a este conjunto? Un elemento pertenece a un conjunto si este se encuentra dentro de este. Los símbolos son: Relación de pertenencia Los alimentos que se producen en el campo son el sustento de los habitantes de las ciudades, es necesario que la gente produzca en el campo ya que son el eje de la economía de nuestro país. Matemática Viva ∈ pertenece ∉ no pertenece ∈ G fresa ∈ A flor ∉ A pera ∈ A sol ∉ A manzana ∉ A ∉ G ∈ G ∈ G B A B B B B 1. Dibuja los elementos de acuerdo a los enunciados. Aplico ©Freepik .com ©Freepik .com G R. Felipe no corresponde al conjunto G. Reflexiono Mientras tanto Las islas Galápagos fueron declaradas Patrimonio de la Humanidad, por la diversidad de flora y fauna, las mismas que son el principal atractivo de estas islas. Con las diferentes actividades de la isla se pueden formar patrones y realizar sumas y restas. • ¿Qué cosas se ven en el dibujo? • ¿Cuántas tortugas crees que hay en las Islas Galápagos? Objetivos Contenidos 14 O.M.2.1.Explicar y construir patrones de figuras y nu- méricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógi- co-matemático. O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran la formu- lación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción, multiplica- ción y división exacta. O.M.2.5.Comprender el espacio que lo rodea, va- lorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los ele- mentos y propiedades de cuerpos y figuras geomé- tricas en objetos del entorno. Conocemos Galápagos 2 Unidad M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numéricos. Tema 1. Patrones numéricos de suma. M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales. Tema 2.Valor posicional. Números tres cifras M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta tres cifras, (=, <, >,). Tema 3. Secuencia de números de 3 cifras. M.2.1.21. Realizar adiciones con los números hasta 9999. Tema 4. Suma con números de 3 cifras. M.2.1.24. Resolver y plantear problemas que requieran el uso de sumas con números hasta de tres cifras. Tema 5. Problemas M.2.1.16. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo. Tema 6. Números ordinales del 1° al 20° M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangu- lares y circulares en cuerpos geométricos del entorno. Tema 7. Polígonos y círculos. Reflexiono Preguntas de conocimientos previos, relacionadas con una situación ilustrada. Mientras tanto Situación comunicativa asociada al tema y la escena. Objetivos Derterminados por el Ministerio de Edu- cación. Contenidos Relacionados a las DCD del Curriculo vigente.
Contenidos 54 Pag. Los árboles son vida Tema 1. Tablas de multiplicar × 2 y × 3....... 55 Tema 2. Tablas de multiplicar × 4 y × 5....... 56 Tema 3. Tablas de multiplicar × 6 y × 7....... 57 Tema 4. Tablas de multiplicar × 8 y × 9....... 58 Tema 5. Ejercicios con las tablas de multiplicar .................................. 59 Tema 6. Medidas de tiempo. El reloj ............ 60 Tema7. Combinaciones simples de 2 × 2 ... 62 Evaluación .................................................... 63 Respetemos las señales de tránsito 44 Pag. 5 Unidad Tema 1. La multiplicación con arreglos rectangulares ................................ 45 Tema 2. La multiplicación en la tabla pitagórica ..................................... 47 Tema 3. La multiplicación × 0 y ×1............ 49 Tema 4. La multiplicación × 10 y × 100...... 50 Tema 5. Medidas monetarias .................... 51 Evaluación........................... ....................... 53 34 Pag. Conozcamos nuestra Amazonia Tema 1. Mitades y dobles............................ 35 Tema 2. El doble y el triple ........................... 36 Tema 3. La multiplicación como adición de sumandos iguales ....... 37 Tema 4. La multiplicación con el modelo grupal ................................ 39 Tema 5. Medidas de longitud / El metro y centímetro ...................... 41 Tema 6. Recolección de datos.................... 42 Evaluación .................................................... 43 Reciclando ayudamos al planeta 3 Unidad Tema 1. Restas con números de tres cifras25 Tema 2. Problemas con resta con números de tres cifras................... 27 Tema 3. Sumas con reagrupación con números de dos y tres cifras . 28 Tema 4. Problemas con sumas con reagrupación......................... 30 Tema 5. Cuadrados y rectángulos............ 31 Tema 6. Perímetro de cuadrados y rectángulos.................................................. 32 Evaluación................................................... 33 24 Pag. 14 Pag. 2 Unidad Conocemos Galápagos Tema 1. Patrones numéricos crecientes basados en sumas ........................ 15 Tema 2. Valor posicional y descomposición de números de tres cifras ................................... 16 Tema 3. Secuencia y relación de orden ..... 17 Tema 4. Sumas con números de tres cifras. 18 Tema 5. Problemas con sumas con números de tres cifras ............ 20 Tema 6. Números ordinales del 1º al 20º..... 21 Tema 7. Polígonos y círculos......................... 22 Evaluación .................................................... 23 El campo nos alimenta 4 Pag. 1 Unidad Tema 1. Relación de pertenencia ............ 5 Tema 2. Relación de pertenencia.............. 6 Tema 3. Números hasta el 99 .................... 7 Tema 4. El cien o la centena...................... 8 Tema 5. Las centenas completas.............. 9 Tema 6. Representación de números de tres cifras .................................. 10 Tema 7. Cuerpos geométricos................... 12 Evaluación................................................... 13 nuestra Amazonia 4 Unidad 6 Unidad
4 Objetivos Contenidos M.2.1.1. Representar gráficamente conjuntos y subconjuntos discriminando las propiedades o atributos de los objetos. Tema 1. Relación de pertenencia M.2.1.2. Describir y reproducir patrones de objetos y figuras basándose en sus atributos. Tema 2. Patrones de objetos y figuras M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 999 en forma concreta, gráfica y simbólica. M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta tres cifras, basándose en la composición y descom- posición de unidades, decenas, centenas mediante el uso de material concreto y con representación simbólica. Tema 3. Números hasta el 99 Tema 4. El cien. La centena Tema 5. Las centenas. Lectura escritura y representación Secuencia Tema 6. Números de 3 cifras (lecto escritura) M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangu- lares y circulares en cuerpos o modelos geométricos. Tema 7. Cuerpos geométricos 1 Unidad 1 O.M.2.2.Utilizar objetos del entorno para formar con- juntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos. O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran la formu- lación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción, multiplica- ción y división exacta. Reflexiono Mientras tanto Los productos del campo nos proporcionan alimentos de origen vegetal y animal; los mismos que se pueden agrupar para formar conjuntos y contar. • ¿Cuántos animales observas? • ¿Cuáles son los elementos que pertenecen al conjunto de los animales de la granja? El campo nos alimenta ©Saphi creative
5 D.C.D. 1 TEMA Aprendo M.2.1.1. Representar gráficamente conjuntos y subconjuntos discriminando las propie- dades o atributos de los objetos. ■ Bloque: Álgebra y funciones Construyo Ejercito Observa la relación de pertenencia y completa. En la granja se observa un conjunto formado por los animales. ¿Felipe pertenece a este conjunto? Un elemento pertenece a un conjunto si este se encuentra dentro de este. Los símbolos son: Relación de pertenencia Los alimentos que se producen en el campo son el sustento de los habitantes de las ciudades, es necesario que la gente produzca en el campo ya que son el eje de la economía de nuestro país. MatemáticaViva ∈ pertenece ∉ no pertenece ∈ G fresa ∈ A flor ∉ A pera ∈ A sol ∉ A manzana ∉ A ∉ G ∈ G ∈ G B A B B B B 1. Dibuja los elementos de acuerdo a los enunciados. Aplico ©Freepik.com ©Freepik.com G R. Felipe no corresponde al conjunto G.
6 D.C.D. Aplico 1. Observa las figuras y dibuja con ellas un patrón de dos atributos. Continúa la serie y pinta. Observa el patrón y continúa la serie. Ejercito Construyo En la cenefa de la cocina se observa un patrón de dos atributos. ¿Cuáles son los atributos que cambian en la cenefa? Conejo amarillo y zanahoria anaranjada, por lo tanto cambia, la forma del conejo con la zanahoria y el color amarillo con el anaranjado. Aprendo Los patrones de objetos y figuras pueden ser de dos atributos a la vez: (forma y color), (forma y tamaño), (color y tamaño), (tamaño y forma). Patrones ■ Bloque: Álgebra y funciones M.2.1.2. Describir y reproducir patrones de objetos y figuras basándose en sus atributos. 2 TEMA En nuestro entorno encontramos fácilmente patrones de dos atributos. Busca un patrón y menciónalo en clase. Aprendo más R. Los atributos que cambian son: forma y color. a. b.
7 D.C.D. Completa el cuadro. Ejercito Pepe entrega a la tienda de doña Ruth 4 decenas y 5 unidades de zanahorias y 13 pepinillos. ¿Cuántas zanahorias recibe doña Ruth? y ¿cuántas decenas y unidades de pepinillos tiene? Construyo Aprendo Números hasta el 99 M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 99 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. ■ Bloque: Álgebra y funciones 3 TEMA Escritura en números Escritura en palabras Composición y en unidades Valor posicional Representación gráfica 38 Treinta y ocho 30 + 8 3d y 8u 66 Sesenta y seis 60 + 6 6d y 6u Escritura en números Escritura en palabras Composición y en unidades Valor posicional Representación gráfica a. 88 b. Noventa y dos c. 70 + 9 d. 2d y 7u 4d y 5u = 45 zanahorias 13 = 1d y 3u pepinillos R. Doña Ruth recibe 45 zanahorias y 1 decena y 3 unidades de pepinillos. U D U D U D U D a. c. b. d. U D ©Freepik.com (Adaptación) La zanahoria es fuente de vitamina B, C, E y K. Aprendo más
8 D.C.D. ■ Bloque: Álgebra y funciones Aplico 1. Repasa el numeral y escribe en palabras. 2. Dibuja una centena de palitos. 1. Cuenta las decenas y completa hasta llegar a 10. Ejercito Laura mira el 99 representado en el ábaco. ¿Qué número se forma, si se aumenta una unidad más? Construyo Aprendo El 100 es el primer número de tres cifras y ocupa tres casilleros en la tabla posicional. 1 centena tiene 10 decenas o 100 unidades, por lo tanto el 100 equivale a 1 centena. M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. 4 TEMA El cien o la centena C D U 1 0 0 100 = 1c 100 = 10 d 100 = 100 u R. Al aumentar una unidad al 99, se forma el 100. a. U D U D C Las centenas en el ábaco se ubican en la C de centenas y cada mullo vale 100. Aprendo más Refuerza tu aprendizaje en el siguiente enlace. https://bit.ly/2NoOcG1 Aprendo.com
9 D.C.D. Observa y repasa los numerales y su escritura. Ejercito Construyo Aprendo ■ Bloque: Álgebra y funciones M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. 5 TEMA Aplico 1. Cuenta y escribe los números. Las centenas completas Las centenas completas son números que tienen el 0 en las unidades y en las decenas. R. Marco tiene 500 manzanas. La mayoría de centenas completas inician con el nombre de las unidades. Doscientos. Aprendo más Marco mira en una bodega 5 cajas con 100 manzanas cada una. ¿Cuántas manzanas tiene Marco? 100 cien 300 trescientos 200 doscientos 400 cuatrocientos 500 quinientos 600 seiscientos 700 setecientos 800 ochocientos 900 novecientos 100 200 300 400 500 +100 +100 +100 +100 a. b. 100 100 100 100 100 ©Freepik.com (Adaptación)
10 D.C.D. M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. 1. Lee y relaciona con una línea el número con su escritura en palabras. Ejercito Luciano,Alex y Mariano participan en una competencia de bicicletas. ¿Cómo se escriben los números de inscripción de cada uno? Construyo Los números del 100 al 999 siempre tienen la misma centena y cambian solo las decenas y unidades: 105, 115, 125, 135, 145, 155, 165, 175, 185, 195, 410, 411, 412, 413, 414, 415, 416, 417, 418, 419, 710, 720, 730, 740, 750, 760, 770, 780, 790 Aprendo ■ Bloque: Álgebra y funciones Representación de números de tres cifras 6 TEMA Las centenas con el 0 en las decenas al leerlas no se las nombra, se pronuncia solamente la centena con la unidad. 304 Trescientos cuatro Aprendo más 526 Seiscientos once Ciento once Quinientos veintiséis Novecientos ocho Doscientos sesenta y tres Cuatrocientos setenta y ocho Trescientos diecinueve Setecientos cincuenta y cuatro Ciento uno Trescientos diecinueve 101 908 478 611 319 263 754 111 826 R. Luciano tiene el número doscientos cuarenta y cinco,Alex el trescientos catorce y Mariano el seiscientos dieciséis. ©Freepik.com
11 1. Realiza el siguiente dictado. Aplico 2. Escribe en palabras los siguientes números. 3. Representa en el ábaco los siguientes números. Números Escritura en palabras a. 666 b. 804 c. 126 d. 381 e. 999 489 768 942 507 U D C U D C U D C U D C 2. Escribe en palabras los siguientes números. 122 615 870
12 D.C.D. Aplico 1. Dibuja un cuerpo geométrico de cada clase. Aprendo Escribe el nombre del cuerpo geométrico que representa cada objeto. Ejercito Adelina y sus primos se divierten con sus juguetes. ¿Cuál es el nombre de los cuerpos geométricos que tienen los juguetes? Construyo Los cuerpos geométricos se clasifican en: Cuerpos redondos: por lo menos una cara curva: cilindro, esfera y cono. 7 TEMA Cuerpos geométricos M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circula- res en cuerpos geométricos del entorno y/o modelos geométricos. ■ Bloque: Geometría y medida Prismas: caras cuadradas y/o rectángulos. Pirámide: caras triangulares. Investiga más en este enlace: https://bit.ly/2Sl5MeM Aprendo.com R. La pelota es una esfera, el cepo un cilindro, el dado es un cubo, los legos son prismas rectangulares y el gorro de cumpleaños un cono. cuerpos redondos prismas pirámides ©Freepik.com
13 Evaluación • Reconozco la relación de pertenencia. • Leo y escribo números de 3 cifras. • Clasifico los cuerpos geométricos. Autoevaluación 1. Observa y completa cada expresión con los símbolos [ pertenece y Ò no pertenece. 2. Completa el siguiente cuadro. 3. Pinta del mismo color el nombre del cuerpo geométrico con el grupo al que pertenece. I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de los objetos y obtiene subconjuntos de un conjunto universo. (S.2) I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y descomposición de unidades y decenas (I.2., S.4.) I.M.2.3.1. Clasifica, según sus elementos y propiedades, cuerpos y figuras geométricas. (I.4.) B C C B C B B C Escritura en números Escritura en palabras Composición y en unidades Valor posicional Representación gráfica a. 26 b. Sesenta y tres c. 50 + 0 d. 3d y 9u U D U D U D U D a. c. b. d. ©Freepik.com Lo logré En proceso cono pirámide esfera cilindro prisma rectangular cubo pirámide cuerpos redondos prismas
Reflexiono Mientras tanto Las islas Galápagos fueron declaradas Patrimonio de la Humanidad, por la diversidad de flora y fauna, las mismas que son el principal atractivo de estas islas. Con las diferentes actividades de la isla se pueden formar patrones y realizar sumas y restas. • ¿Qué cosas se ven en el dibujo? • ¿Cuántas tortugas crees que hay en las Islas Galápagos? Objetivos Contenidos 14 O.M.2.1.Explicar y construir patrones de figuras y nu- méricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógi- co-matemático. O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran la formu- lación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción, multiplica- ción y división exacta. O.M.2.5.Comprender el espacio que lo rodea, va- lorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los ele- mentos y propiedades de cuerpos y figuras geomé- tricas en objetos del entorno. Conocemos Galápagos 2 Unidad 2 M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numéricos. Tema 1. Patrones numéricos de suma. M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales. Tema 2.Valor posicional. Números tres cifras M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta tres cifras, (=, <, >,). Tema 3. Secuencia de números de 3 cifras. M.2.1.21. Realizar adiciones con los números hasta 9999. Tema 4. Suma con números de 3 cifras. M.2.1.24. Resolver y plantear problemas que requieran el uso de sumas con números hasta de tres cifras. Tema 5. Problemas M.2.1.16. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo. Tema 6. Números ordinales del 1° al 20° M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangu- lares y circulares en cuerpos geométricos del entorno. Tema 7. Polígonos y círculos.
15 D.C.D. Aplico 1. Observa el patrón y completa la sucesión. a. b. Construyo Observa y pinta del color indicado, la sucesión de números que se forman, sigue las instrucciones. Ejercito Raúl visita Galápagos y cada dos pasos pisa una piedra. Si inicia en el cero,¿cuántos pasos camina después de pisar 5 piedras? Aprendo Patrones numéricos crecientes basados en sumas son cantidades a las que se les suma un número y el resultado es el siguiente de una sucesión. Patrones numéricos crecientes basados en sumas M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numéricos basados en sumas contando hacia adelante. 1 TEMA ■ Bloque: Álgebra y funciones R. Raúl caminó sobre 10 pasos. 0 2 4 6 8 10 +2 +2 +2 +2 +2 5 +5 +5 +5 +5 23 +3 +3 +3 +3 Las islas Galápagos llevan este nombre debido a que en estas islas viven las tortugas más grandes y ancianas del mundo, llamadas: Galápagos Dato curioso 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 a. Inicia en el 3 y cuenta de 2 en 2 hasta el 15. b. Inicia en el 20 y cuenta de 5 en 5 hasta el 40. c. Inicia en el 41 y cuenta de 1 en 1 hasta el 49. ©Freepik.com (Adaptación)
16 D.C.D. 1. Realiza la descomposición de acuerdo al valor posicional. Aplico Ejercito Construyo Un avión con destino a Galápagos transporta 1 centena con 2 decenas de pasajeros. ¿Cuántos pasajeros hay en el avión? Completa el cuadro. Texto_corrido Aprendo Valor posicional y descomposición de números de tres cifras M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta tres cifras, basándose en la composición y descomposición de unidades, decenas y centenas, mediante el uso de material concreto y simbólico. ■ Bloque: Álgebra y funciones 2 TEMA Tabla posicional Valor posicional Descomposición Representación en el ábaco C D U 4 7 3 4c + 7d + 3u 400 + 70 + 3 Tabla posicional Valor posicional Descomposición en unidades Representación en el ábaco C D U 7 7 5 U D C U D C R. En el avión hay 120 pasajeros. c + d + u 784 = c + d + u 621 = Los números se pueden descomponer de acuerdo al valor posicional. 314 = 3c + 1d + 4u y también en unidades: 314 = 300 + 10 + 4 Aprendo más ©Freepik.com
17 D.C.D. 1. Ordena los siguientes números formando una serie ascendente y otra serie descendente. 345, 876, 121, 503, 890 Aplico Lee los números y escribe el símbolo > mayor que, < menor que o = igual. Ejercito Construyo Laila tiene $ 321 para su estadía en la isla de San Cristóbal y José $ 325. ¿Quién tiene la mayor cantidad de dinero? Comparación Aprendo Para establecer la relación de orden en los números de 3 cifras se compara primero las centenas, si estas son iguales, se comparan las decenas y por último las unidades. Con los números de 3 cifras también se pueden formar series ascendentes o descendentes. Secuencia y relación de orden M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta tres cifras, utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >,) ■ Bloque: Álgebra y funciones 3 TEMA R. Laila tiene la mayor cantidad de dinero. = = < C D U 3 2 1 C D U 3 2 5 2 1 5 3 3 2 < 321 325 Serie ascendente: Ascendente: Descendente: Serie descendente: 314 250 678 688 708 709 912 921 570 517 444 444 551 558 102 100 ©Freepik.com (Adaptación) 321 322 323 324 325 325 324 323 322 321
18 D.C.D. 1. Cuenta, suma y dibuja la respuesta. Luego plantea cada suma y resuelve en la tabla posicional. Ejercito En la playa de Tortuga Bay en Galápagos hay 102 turistas y más tarde llegan 225 personas más. ¿Cuántos turistas hay ahora en la playa? Construyo Aprendo Para resolver sumas o adiciones con números de tres cifras se inicia sumando las unidades, luego las decenas y por último las centenas. Sumas con números de tres cifras M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 999, con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. ■ Bloque: Álgebra y funciones 4 TEMA U D C U D C U D C + = U D C + = U D C U D C U D C + = + C D U 1 0 2 2 2 5 7 + C D U 1 0 2 2 2 5 2 7 + C D U 1 0 2 2 2 5 3 2 7 + C D U + C D U R. En la playa hay 327 turistas. Refuerza tu aprendizaje de sumas con material de base diez https://bit.ly/2RgnrF2 Aprendo.com U D C U D C ©Freepik.com (Adaptación)
19 Aplico 1. Resuelve las siguientes sumas. 2. Observa el proceso de solución de la suma con material de base diez. 3. Suma y dibuja la respuesta, luego plantea en la tabla posicional y resuelve. + C D U 2 7 3 4 0 4 + C D U 5 2 5 2 1 3 + C D U 6 7 8 2 0 1 + C D U 1 4 8 5 3 0 + C D U 4 2 4 3 4 3 7 6 7 C D U + C D U C D U
20 D.C.D. Aprendo 1. Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno. Aplico Paso 1 Leo el problema. Paso 2 Mercedes en julio vendió $ 241 y en agosto $ 435. Paso 3 Mercedes debe realizar una suma ara saber la cantidad de dinero que vendió en los dos meses. Paso 4 Tabla posicional Paso 5 Mercedes vendió $ 676. a. Juanita tiene 104 cromos en su álbum y Piedad 120. ¿cuántos cromos tienen entre las dos? b. Lucas va de viaje a Galápagos en un crucero, en Guayaquil embarcan 456 turistas y son 112 tripulantes. ¿Cuántas personas hay en total en el crucero? Ejercito Construyo Mercedes tiene un negocio de ropa en San Cristóbal y durante el mes de julio vende $241 y en agosto $435. ¿Cuánto vendió en los dos meses? Para resolver problemas de suma, seguimos ltos siguientes pasos. 1. Leer el problema 2. Entender el problema 3. Plantear la operación a realizar. 4. Resolver la operación. 5. Escribir la respuesta. Problemas con sumas con números de tres cifras M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que requieran el uso de sumas y restas con números hasta de tres cifras, e in- terpretar la solución dentro del contexto del problema. ■ Bloque: Álgebra y funciones 5 TEMA + C D U 2 4 1 4 3 5 6 7 6 Formen grupos y conversen sobre el dinero que gastan los padres en las compras de víveres, luego planteen y escriban un problema en pliegos de papel, resuelvan siguiendo los pasos y expongan en clase. MatemáticaViva ©Freepik.com (Adaptación)
21 D.C.D. Encierra los siguientes números ordinales: décimo noveno, décimo, quinto, décimo séptimo, décimo tercero y décimo octavo. Ejercito Rosario sube las gradas de su casa. ¿Qué lugar ocupan las gradas que está pisándola niña? Construyo Aprendo Los números ordinales indican orden. Números ordinales del 1º al 20º M.2.1.16. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo para or- ganizar objetos o elementos. ■ Bloque: Nombre del bloque 6 TEMA primero 1o sexto 6o tercero 3o octavo 8o quinto 5o décimo 10o segundo 2o séptimo 7o cuarto 4o noveno 9o décimo primero 11o décimo sexto 16o décimo tercero 13o décimo octavo 18o décimo quinto 15o vigésimo 20o décimo segundo 12o décimo séptimo 17o décimo cuarto 14o décimo noveno 19o R. Rosario está en décimo tercera a décimo cuarta grada. Conéctate a este enlace y observa la formación de los números ordinales https://bit.ly/2wv45WF Aprendo.com ©Freepik.com (Adaptación) 1o 11o 2o 12o 3o 13o 4o 14o 5o 15o 6o 16o 7o 17o 8o 18o 9o 19o 20o 10o
22 D.C.D. 1. Crea un dibujo utilizando polígonos y círculos. Aplico 1. Pinta de color rojo los polígonos y de color azul los círculos. 2. Escribe el nombre de los siguientes polígonos. Ejercito Construyo Aprendo Un polígono es una figura geométrica con sus lados rectos. Los círculos son líneas curvas cerradas. Polígonos y círculos M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circula- res en cuerpos geométricos del entorno y/o modelos geométricos. ■ Bloque: Geometría y medida 7 TEMA círculo circunferencia Círculo es la parte interna de la circunferencia. Circunferencia es la línea que rodea el círculo. Los polígonos pueden tener 3 o más lados. Aprendo más ©Freepik.com (Adaptación) Pilar observa varios diseños de tarjetas para el día de la madre. ¿Cómo se llaman los polígonos que tienen la forma de las tarjetas?
23 1. Observa el patrón y continúa la serie. 4. Escribe el símbolo > mayor que, < menor que o = igual, según corresponde. 5. Resuelve las sumas. 6. Lee y resuelve. Una panadería hornea 345 panes en la mañana y 233 en la tarde. ¿Cuántos panes hornea en total? 6. Relaciona con una línea los polígonos con su nombre. 2. Observa y completa el cuadro. 3. Completa las siguientes secuencias numéricas. I.M.2.1.2. Propone patrones y construye series de objetos, figu- ras y secuencias numéricas. (I.1.) I.M.2.2.2 Aplica de manera razonada la composición y descom- posición de unidades, decenas, para establecer relaciones de orden (=, <, >). I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición con números naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema matemá- tico del entorno. I.M.2.3.1. Clasifica, según sus elementos y propiedades, cuer- pos y figuras geométricas. (I.4.) I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y des- composición en centenas, decenas y unidades. (I.2., S.4.) I.M.2.2.1. Completa secuencias numéricas ascendentes o des- cendentes con números naturales de hasta dos cifras, utilizan- do material concreto, simbologías, estrategias de conteo y la representación en la semirrecta numérica. (I.3.) • Reconozco el patrón y continúo las series. • Descompongo, comparo y completo series numéricas. • Resuelvo sumas y problemas. • Reconozco polígonos y círculos. Autoevaluación Evaluación Lo logré En proceso 12 16 +4 +4 +4 +4 Número Composición y en unidades Valor posicional 428 300 + 70 5c + 9d + 8u 609 800 + 30 + 2 686 687 691 694 503 504 Ascendente Descendente 324 199 780 780 717 780 567 568 + C D U 4 6 7 2 0 2 + C D U 3 4 4 2 5 4 pentágono rectángulo cuadrado trapecio rombo
Contenidos Objetivos M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los nú- meros hasta 9 999, con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. Tema 1: Resta con números de 3 cifras. M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o gru- pal, problemas que requieran el uso de sumas y restas con números hasta de cuatro cifras, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. Tema 2: Problemas de resta M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. Tema 3: Sumas con reagrupación Tema 4: Problemas de suma M.2.2.6. Reconocer y diferenciar cuadrados y rectángu- los a partir del análisis de sus características, y determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por estimación y/o medición. Tema 5: Cuadrados y rectángulos Tema 6: Perímetro de cuadrados y rectángulos O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedi- mientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno. O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, va- lorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los ele- mentos y propiedades de cuerpos y figuras geomé- tricas en objetos del entorno. 24 Reflexiono Mientras tanto Una manera de evitar la contaminación y de ayudar al planeta es reciclando, es decir; volver a utilizar materiales y así conservar el medioambiente. Con las cantidades de material reciclado se pueden realizar operaciones matemáticas. • ¿Qué están haciendo los niños y niñas en el dibujo? • ¿Cuántas botellas crees que juntarán en tres días? Reciclando ayudamos al planeta ©Saphi creative 3 Unidad 3
25 D.C.D. 1 TEMA Aprendo M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. ■ Bloque: Álgebra y funciones Construyo Leo y sus amigos recogen 567 botellas plásticas y al llevarlas para lavarlas se les caen 243. ¿Cuántas botellas les quedan? Para resolver restas o sustracciones con números de tres cifras se inicia restando las unidades, luego las decenas y por último las centenas. Restas con números de tres cifras C D U – C D U 5 6 7 2 4 3 4 – C D U 5 6 7 2 4 3 2 4 – C D U 5 6 7 2 4 3 3 2 4 Conéctate a este enlace y aclara tus dudas en este tema: https://bit.ly/2EPLgOM Aprendo.com R. A Leo y sus amigos les quedan 324 botellas. 1. Plantea en la tabla posicional la operación representada y resuelve. Ejercito C D U – C D U ©Freepik.com (Adaptación) a.
26 1. Resuelve las siguientes restas. Aplico 2. Observa el proceso de solución de la resta en el ábaco y completa. 3. Cuenta, resta y dibuja la respuesta en el ábaco. a. a. b. b. – C D U 9 4 8 4 1 5 5 3 3 – C D U 5 3 7 2 2 2 – C D U 6 9 5 3 4 5 – C D U 4 9 9 1 2 5 – C D U 8 6 8 5 4 3 – C D U 9 2 5 8 2 5 – C D U 9 9 9 4 4 4 – C D U 7 2 0 2 3 0 – C D U 7 9 9 3 4 2 – C D U 4 2 1 3 2 0 U D C U D C U D C U D C U D C U D C – C D U C D U b.
27 D.C.D. M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que requieran el uso de sumas y restas con números hasta de dos cifras, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. Aprendo 1. Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno. a. En una granja hay 265 ovejas y al salir a pastar se pierden 124. ¿Cuántas ovejas quedan en la granja? b. Rafael hornea 876 panes y se queman 213. ¿Cuántos panes quedan en buen estado? Aplico Ejercito Construyo La profesora solicita a los estudiantes traer envases de tetra pac para reciclar, la maestra recoge 457 y desechó 125 que estaban en mal estado. ¿Cuántos envases pudo utilizar para reciclar? ■ Bloque: Álgebra y funciones 2 TEMA Problemas con resta con números de tres cifras Para resolver problemas con resta, seguimos los siguientes pasos. 1. Leer el problema 2. Entender el problema 3. Plantear la operación a realizar. 4. Resolver la operación. 5. Escribir la respuesta. Paso 1 Leo el problema. Paso 2 La profesora recoge 457 y desecha 125. Paso 3 Se debe restar de 457 los 125 envases desechados. Paso 4 Tabla posicional Paso 5 La profesora puede utilizar 332 envases. – C D U 4 5 7 1 2 5 3 3 2 El cartón es el principal material que se usa para los envases tetra pac, este tipo de cartón es renovable y se lo hace a partir de la madera. Aprendo más ©Freepik.com (Adaptación)
28 D.C.D. 2. Plantea en la tabla posicional la operación representada y resuelve. Ejercito Héctor recoge 687 botellas de plástico y 264 de vidrio. ¿Cuántas botellas recogió Héctor? Construyo Para resolver sumas con reagrupación se suman las unidades y si el resultado es 10 o más se reagrupa en las decenas y si el resultado en las decenas es 10 o más se reagrupa en las centenas. Aprendo Sumas con reagrupación con números de dos y tres cifras M.2.1.22. Aplicar estrategias de descomposición en decenas, centenas y miles en cálculos de suma y resta. ■ Bloque: Álgebra y funciones 3 TEMA Aprende a reutilizar las botellas de plástico, conéctate a este enlace: https://bit.ly/1hxT0ot Aprendo.com + C D U 6 8 7 2 6 4 9 5 1 1 1 + C D U 6 8 7 2 6 4 9 5 1 1 1 + C D U + C D U 6 8 7 2 6 4 1 1 + C D U 6 8 7 2 6 4 5 1 1 R. Héctor recogió 951 botellas. C D U a. ©Freepik.com (Adaptación)
29 2. Plantea las sumas de los ábacos y resuelve. 2. Resuelve las siguientes sumas. D U + D U + + + + C D U U D C U D C U D U D D U 1 2 6 4 + D U 7 2 3 9 + D U 1 7 5 9 + b. a. b. Aplico + C D U 4 5 6 2 5 6 + C D U 1 6 5 5 7 6 + C D U 7 8 8 1 2 4 + C D U 2 8 9 5 4 3 + C D U 2 6 3 3 5 7 + C D U 4 3 7 3 9 7 ©Freepik.com (Adaptación) El plástico es un contaminante del medioambiente, pues el proceso de degradación de fundas puede durar hasta 100 años y las botellas incluso hasta 1 000 años. Aprendo más
Aprendo 30 D.C.D. 1. Resuelve los siguientes problemas. a. En un invernadero hay 248 plantas ornamentales y 275 plantas medicinales ¿Cuántas plantas hay en el invernadero? b. En una granja avícola recogen 678 huevos el sábado y 296 el domingo. ¿Cuántos huevos recogieron el fin de semana? Construyo Ejercito El tercero “A” reúne 397 cajas y tercero “B” 245. ¿Cuántas cajas juntaron los dos terceros? M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que requieran el uso de sumas y restas con números hasta de dos cifras, e in- terpretar la solución dentro del contexto del problema. Problemas con sumas con reagrupación ■ Bloque: Álgebra y funciones 4 TEMA Recordemos los pasos para resolver problemas. 1. Leer el problema 2. Entender el problema 3. Plantear la operación a realizar. 4. Resolver la operación. 5. Escribir la respuesta. Paso 1 Leo el problema. Paso 2 Tercero A recoge 397 cajas y tercero B recoge 245. Paso 3 Se debe sumar 397 más 245. Paso 4 Tabla posicional Paso 5 Los dos terceros juntaron 642 cajas. + C D U 3 9 7 2 4 5 6 4 2 1 1 Sabías que el papel y el cartón son los elementos más utilizados para el reciclaje, son transportados a una fábrica de papel en donde una vez procesado forman rollos inmensos listos para su uso. Dato curioso ©Freepik.com (Adaptación)
31 D.C.D. Construyo María y Juan miran las figuras que les dio la maestra. ¿Cuáles son las semejanzas? y ¿cuál es la diferencia entre el cuadrado y el rectángulo? Aprendo Cuadrados y rectángulos M.2.2.6. Reconocer y diferenciar cuadrados y rectángulos a partir del aná- lisis de sus características, y determinar el perímetro de cuadrados y rec- tángulo por estimación y/o medición. ■ Bloque: Geometría y Medida 5 TEMA lado vértice ángulo lado vértice ángulo R. Semejanzas: las dos figuras tienen 4 lados, 4 ángulos y 4 vértices. Diferencia: el cuadrado tiene los 4 lados iguales y el rectángulo tiene los lados iguales de dos en dos. 1. Dibuja un objeto del entorno solo con cuadrados y otro con rectángulos. Aplico Pinta de color rojo los cuadrados y de color azul los rectángulos. Ejercito Aprendo más Sabías que el cuadrado también es un rectángulo porque tienen las mismas cualidades. Aprendo más ©Freepik.com (Adaptación)
32 D.C.D. Aprendo Elena va a colocar encanje en el contorno de dos tapetes, el uno mide 12 cm, en sus 4 lados y el otro mide 7 cm en dos de sus lados y 10 cm en sus otros dos lados. ¿Cuántos centímetros de encaje debe comprar para cada tapete? Construyo Perímetro.- Es el contorno de una figura. Para calcular el perímetro de un cuadrado o rectángulo se miden sus lados y luego se suman. Perímetro de cuadrados y rectángulos M.2.2.6. Reconocer y diferenciar cuadrados y rectángulos a partir del análi- sis de sus características, y determinar el perímetro de cuadrados y rectán- gulo por estimación y/o medición. 6 TEMA ■ Bloque: Geometría y Medida 2 cm 2 cm 1 cm 1 cm 2 + 1 + 2 + 1 10 cm 10 cm 7 cm 7 cm 2 cm 2 cm 2 cm 2 cm 2 + 2 + 2 + 2 12 cm 12 cm 12 cm 12 cm D U 1 2 1 2 1 2 1 2 4 8 + D U 1 0 7 1 0 7 3 4 + R. Debe comprar 48 cm de encaje. R. Debe comprar 34 cm de encaje. 1. Dibuja un cuadrado de 4 cm de lado y calcula el perímetro. Aplico Calcula el perímetro de las siguientes figuras. a. Ejercito 5 cm 5 cm 3 cm 3 cm + + + = R. Para calcular el perímetro del cuadrado y rectángulo se usa la siguiente fórmula: P = ℓ + ℓ + ℓ + ℓ Se lee: Perímetro es igual a lado, más lado, más lado, más lado más lado. Aprendo más
33 Evaluación I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta tres cifras en el contexto de un problema mate- mático del entorno I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema ma- temático del entorno, I.M.2.3.2. Identifica elementos básicos de la Geometría en cuerpos y figuras geométricas. 1. Resuelve las siguientes restas. 2. Resuelve las siguientes sumas. 4. Escribe el nombre de los elementos del cuadrado y rectángulo. 4. Mide y calcula el perímetro de las siguientes figuras. 3. Lee y resuelve el problema. Luisa tiene $ 968 en su cuenta retira $ 255. ¿Cuánto dinero, le queda en su cuenta? • Resuelvo restas de dos y tres cifras y sumas con reagrupación. • Resuelvo problemas de suma o resta. • Reconozco cuadrados, rectángulos y calculo su perímetro. Autoevaluación + + + = + + + = cm. R. cm. R. Lo logré En proceso D U 5 6 2 3 – D U 6 7 1 8 + D U 9 8 2 7 – – C D U 7 5 9 3 5 1 + C D U 7 5 6 1 6 6 – C D U 5 6 8 2 5 3 a. b.
Mientras tanto Reflexiono La Amazonia posee una gran diversidad en su flora y fauna. Debido a la explotación de petróleo se han puesto en riesgo de extinción a especies únicas. ¿Se podría calcular dobles y triples con las cantidades de animales de alguna reserva? • ¿Qué se observa en el dibujo? • ¿Se pueden sumar la cantidad de animales del gráfico? Conozcamos nuestra Amazonia 34 4 Unidad 4 Objetivos Contenidos M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles en objetos. Tema 1: Mitades y dobles Tema 2: El doble y el triple M.2.1.25. Relacionar la multiplicación con patrones de sumandos iguales y situaciones “tantas veces tanto”. Tema 3: La multiplicación como adición de sumandos iguales. M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del mode- lo grupal, geométrico y lineal. Tema 4: La multiplicación con el modelo grupal M.2.2.11. Utilizar las unidades de medida de longitud: el metro y sus submúltiplos (dm, cm, mm). Tema 5: Medidas de longitud. El metro y centímetro M.2.3.1. Organizar y representar datos estadísticos relati- vos a su entorno en tablas de frecuencias, pictogramas y diagramas de barras, en función de explicar e interpretar. Tema 6. Recolección de datos O.m.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa pro- blemas cotidianos de su entorno. O.m.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, ca- pacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valo- ración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos. O.m.2.7. Participar en proyectos de análisis de informa- ción del entorno inmediato, mediante la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras; potenciando,así,el pensamiento lógico-matemático y creativo, al interpretar La informa- ción y expresar conclusiones asumiendo compromisos.
35 D.C.D. 1. Dibuja el doble de las siguientes unidades. Aplico Traza una línea y divide en la mitad las siguientes figuras. Ejercito En su cumpleaños Zulay partió su pastel en la mitad. Mira como esta el pastel partido a la mitad. Más tarde uno de los invitados le regaló otro pastel a Zulay. ¿Cuál sería el gráfico de los pasteles que recibió Zulay en su cumpleaños? Construyo Aprendo La mitad es dividir o separar en dos partes iguales un entero. El doble es duplicar dos veces uno o varios enteros. Mitades y dobles M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. ■ Bloque: Álgebra y funciones 1 TEMA La mitad es dividir en dos partes iguales a un entero. Los números pares se dividen en mitades exactas. 10 : 2 = 5 8 : 2 = 4 6 : 2 = 3 MatemáticaViva ©Freepik.com (Adaptación)
36 D.C.D. 1. Completa el cuadro. Número Doble Triple 6 10 15 Aplico Dibuja el doble y el triple de acuerdo a lo solicitado. Unidades El doble El triple Ejercito Ángel mira 3 monos en el Yasuní, Lupe mira el doble y Rocío el triple de monos que Ángel. ¿Cuántos monos observaron Lupe y Rocío? Construyo Aprendo Doble: es sumar dos veces la misma cantidad. 2 + 2 = 4 Triple: es sumar tres veces la misma cantidad. 3 + 3 + 3 = 9 El doble y el triple M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. ■ Bloque: Álgebra y funciones 2 TEMA El doble es multiplicar × 2 2 + 2 + 2 = 3 × 2 = 6 El triple es multiplicar × 3 3 + 3 + 3 + 3 4 × 3 = 12 Aprendo más 3 3 + 3 = 6 3 + 3 + 3 = 9 Ángel Lupe mira el doble Rocío mira el triple R. Lupe observa 6 monos y Rocío 9.
37 D.C.D. 1. Observa, cuenta y escribe las sumas. Ejercito Lorena juega con ranas plásticas y forma 6 grupos con 4 ranas cada uno. ¿Cuántas ranas tiene en total Lorena? Construyo La multiplicación se puede expresar como una adición de sumandos iguales. Aprendo La multiplicación como adición de sumandos iguales M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del modelo grupal, geomé- trico y lineal. ■ Bloque: Álgebra y funciones 3 TEMA R. R. Lorena tiene 24 ranas de plástico. 3 × 5 5 + 5 + 5 = 15 = + + + + + + + + + + + se suma 3 veces el número 5. 6 × 4 6 veces 4 14 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 Refuerza el tema con el siguiente enlace. https://bit.ly/2VVRunh Aprendo.com ©Freepik.com (Adaptación) a. b.
38 1. Escribe las siguientes sumas como multiplicaciones. 2. Escribe las sumas que corresponden a las multiplicaciones. 2. Dibuja los grupos de acuerdo a las adiciones planteadas. Aplico 8 + 8 + 8 + 8 + 8 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 5 + 5 + 5 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 7 + 7 + 7 + 7 9 + 9 4 + 4 + 4 + 4 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 7 × 3 6 × 7 4 × 5 8 × 2 2 × 9 5 × 7 a. b. c.
39 D.C.D. 1. Observa el ejemplo y completa los ejercicios. Ejercito Bernardo observa en un árbol 7 grupos de 2 monos. ¿Cuántos monos mira en total Bernardo? Construyo Aprendo La multiplicación con el modelo grupal o “tantas veces tanto” significa sumar la cantidad de elementos las veces que se repitan los grupos. 4 grupos de 3 elementos 3 + 3 + 3 + 3 = 12 4 × 3 = 12 La multiplicación con el modelo grupal M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del modelo grupal, geomé- trico y lineal. ■ Bloque: Álgebra y funciones 4 TEMA 7 grupos de 2 monos 7 veces 2 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 6 grupos de 5 7 × 2 14 R. R. Bernado observa 14 monos. Refuerza tu aprendizaje con este video: https://bit.ly/2ObUYPG Aprendo.com 6 veces 5 = 30 ____veces ____ = ____ ____grupos de____ 6 × 5 = 30 ____ ×____ = ____ + + + + + + + + 5 5 5 5 5 5 + + + + + ____grupos de____
40 1. Representa gráficamente en grupos las multiplicaciones. Aplico ____veces ____ = ____ ____ ×____ = ____ + + + + + 2. Completa los ejercicios. ____veces ____ = ____ ____veces ____ = ____ ____veces ____ = ____ ____veces ____ = ____ ____ ×____ = ____ ____ ×____ = ____ ____ ×____ = ____ ____ ×____ = ____ 7 grupos de 3 4 grupos de 8 5 grupos de 5 2 grupos de 9 + + + + + + + = = + + + = + + + + = 8 × 2 6 ×3
41 D.C.D. Aplico 1. Lee y resuelve. Isaac recorre 225 metros diarios. ¿Cuántos metros recorre en 3 días? 2. Lee y completa. Ejercito En el salón de clase, la profesora de Julia mide el ancho del pizarrón e indica que la medida es de 2 metros. ¿Cuántos centímetros mide el ancho del pizarrón? Construyo Aprendo Julia camina todas las mañanas de su casa a la escuela una distancia de 15 metros. ¿Cuántos metros camina de ida y vuelta? metros caminó de ida metros caminó de vuelta Las medidas de longitud sirven para saber el largo y el ancho de las cosas. La unidad universal de estas medidas es el metro. Medidas de longitud / El metro y centímetro M.2.2.11. Utilizar las unidades de medida de longitud: el metro y sus sub- múltiplos (dm, cm, mm) en la estimación y medición de longitudes de objetos del entorno. ■ Bloque: Geometría y medida 5 TEMA 2 metros = 100 cm + 100 cm = 200 cm. 1 metro tiene 100 centímetros. D U 1 5 1 8 3 0 + R. El pizarrón mide 200 cm 3 m = 8 m = cm cm 6 m = 5 m = cm cm Aprendo más La definición como unidad de medida de longitud fue aceptada por la Asamblea Nacional el 26 de marzo de 1791 y recibió el nombre de «metro» en 1793. Aprendo más ©Freepik.com (Adaptación) ©Freepik.com (Adaptación) 1m = 100 cm
42 D.C.D. 1. Organiza los siguientes datos con los resultados de una encuesta. Aplico Completa la tabla de cantidades de acuerdo al conteo de animales observados. Ejercito Andrés y Liz van de observación al Cuyabeno, y miran muchos animales de la región, ¿cómo organizan la información para presentarla en clase? Construyo Cuando se obtienen datos recogidos de una observación, encuesta o investigación, se les puede organizar en una tabla de datos, en la cual van marcando el número de objetos o especies observadas, para luego sumarlas. Recolección de datos M.2.3.1. Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno en tablas de frecuencias, pictogramas y diagramas de barras, en función de explicar e interpretar conclusiones y asumir compromisos. 6 TEMA ■ Bloque: Geometría y medida Aprendo Animal Conteo Cantidad Mono l l l l l l l l l l l l l l 14 Jaguar l l l l l l l l l l l l l l 5 Tapir l l l l l l l 7 Tigrillo l l l 3 Armadillo l l l l 4 Sabores favoritos Conteo Cantidad Sabores de helado preferidos 7 la mora, 13 el tcoco 11 la frutilla 9 la guanábana y 4 el mango. Sabías que el delfín rosado, la nutria gigante y el manatí son las especies más vulnerables para su extinción, debido a la intervención del hombre. Aprendo más ©Freepik.com R. Elaboran una tabla de recolección de datos.
43 Calculo la mitad, el doble y el triple. Transformo multiplicaciones en adiciones y el modelo grupal. Reconozco el metro y el centímetro. Organizo datos en tablas. Autoevaluación 1. Pinta la mitad o el doble según sea el caso. 2. Cuenta, suma y escribe el doble y el triple. 3. Relaciona con una línea la suma con la multiplicación que corresponde. 3. Lee y completa. 4. Completa la tabla de datos. I.m.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema del entorno; reconoce mitades y dobles en objetos. (i.2., i.4.) I.m.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema del entorno; reconoce mitades y dobles en objetos. (i.2., i.4.) I.m.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema del entorno; reconoce mitades y dobles en objetos. (i.2., i.4.) I.m.2.4.1. Resuelve situaciones problémicas sen- cillas que requieran de la comparación de longi- tudes y la conversión de Unidades. (i.2.) I.m.2.5.1. Comunica, representa e interpreta información del entorno inmedia- to en tablas de frecuencias y diagramas de barras; explica conclusiones y asume compromisos. (i.3.,j.4.) Evaluación Deportes Conteo Cantidad Deportes preferidos básquet 12, volley 15, fútbol 9. Lo logré En proceso La mitad El doble Doble Triple 5 = 5 + 5 = 10 7 = 2 = 6 = Doble Triple 8 = 10 = 20 = 12 = 7 + 7 + 7 + 7 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 9 + 9 + 9 2 + 2 + 2 8 + 8 + 8 + 8 + 8 10 + 10 + 10 + 10 + 10 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 3 × 2 5 × 8 5 × 10 7 × 6 7 × 7 7 × 2 6 × 4 3 × 9 1 m = cm 3 m = cm 10 m = cm
Contenidos Objetivos M.2.1.25. Relacionar la noción de multiplicación con pa- trones de sumandos Iguales o con situaciones de “tantas veces tanto”. Tema 1: La multiplicación con arreglos rectangulares M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal. Tema 2. La multiplicación en la tabla pitagórica M.2.1.28.Aplicar las reglas de multiplicación por 10,100 y 1 000 en números de hasta dos cifras. Tema 3. La multiplicación × 0 y × 1 Tema 4. La multiplicación × 10 y × 100 M.2.2.13. Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes de 1, 5, 10, 20, 50 y 100 (didácticos). M.2.2.14. Realizar conversiones monetarias simples en si- tuaciones significativas. Tema 5. Medidas monetarias O.M.2.4.Aplicar estrategias de conteo,procedimien- tos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divi- siones del 0 al 9 999, para resolver de forma colabo- rativa problemas cotidianos de su entorno. O.m.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impli- quen la medición, estimación y el cálculo de lon- gitudes, capacidades y masas, con unidades con- vencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos. 44 Reflexiono Mientras tanto Las señales de tránsito son de dos tipos; las verticales que son aquellas que se colocan en los postes y las horizontales que son las que se pintan en el piso. Estas señales son símbolos que sirven para guiar y ordenar tanto al tránsito vehicular, como a los peatones. ¿Se pueden formar arreglos rectangulares con las señales de tránsito? • ¿Qué se observa en la ilustración? • ¿Conoces el significado de algunas señales de tránsito? Respetemos las señales de tránsito ©Saphi creative 5 Unidad 5
45 D.C.D. 1 TEMA Aprendo M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del modelo grupal, geomé- trico y lineal. ■ Bloque: Álgebra y funciones Construyo Un policía forma 4 filas de 5 columnas de peatones para cruzar la calle. ¿Cuántos peatones cruzan la calle? Para multiplicar con arreglos rectangulares es necesario reconocer filas y columnas. La multiplicación con arreglos rectangulares 1. Encierra con color rojo las filas y con azul las columnas de los siguiente arreglos. 2. Dibuja lo solicitado. Ejercito Fila Columna 5 filas de 6 globos 7 columnas de 4 corazones Filas es ubicar un elemento a lado de otro. Columna es ubicar un elemento atrás de otro. Aprendo más 4 veces 5 4 × 5 = 20 5 5 5 5 20 + + + = a. c. b.
46 Aplico 1. Observa el ejercicio y completa. 2. Dibuja los arreglos rectangulares que corresponden a cada enunciado. a. c. b. d. 5 veces 7 5 filas de 4 manzanas 7 columnas de 5 pelotas 5 veces 4 7 veces 5 5 × 5 = 30 7 × 5 = 35 ____ ×____ = ____ ____ ×____ = ____ ____ ×____ = ____ + + + + = + + + = 4 4 4 4 4 20 + + + + = 5 5 5 5 5 5 5 35 + + + + + + = + + = + + + + + + + = ____veces ____ ____veces ____ ____veces ____ ____ ×____ = ____
47 D.C.D. Construyo Aprendo La tabla pitagórica está formada por números ubicados en filas y columnas. Cada número corresponde al producto de una tabla de multiplicar. La multiplicación en la tabla pitagórica M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del modelo grupal, geomé- trico y lineal. 2 TEMA ■ Bloque: Álgebra y funciones × 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 7 7 14 21 27 35 42 29 56 63 70 8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 La maestra pide a Lupe que encuentre la respuesta de 5 × 6 y a Tomás de 6× 5. ¿Cuál es la respuesta de las multiplicaciones? Lupe busca la unión en la columna del 5 hasta llegar al punto donde se cruza con la fila del 6 y encuentra que la respuesta es 30. Tomás en cambio busca la unión partiendo de la fila del 6 hasta llegar al punto donde se cruza con la columna del 5 y encuentra que la respuesta es el 30. 30 30 La Tabla Pitagórica fue creada por el filósofo matemático Pitágoras, que vivió hace algunos siglos atrás. Esta tabla facilita la construcción de las tablas de multiplicar. Aprendo más
48 1. Observa la tabla pitagórica de la actividad anterior y escribe las multiplicaciones que corresponden a estas respuestas. Aplico 1. Observa la tabla y pinta en la tabla las respuestas de las siguientes multiplicaciones. Ejercito × 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 6 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 7 0 7 14 21 27 35 42 29 56 63 70 8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 9 0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 25 = 72 = 18 = 42 = 36 = 48 = 14 = 54 = 90 = 63 = 81 = 32 = 2 × 2 10 × 6 4 × 3 5 × 4 6 × 2 5 × 9 7 × 3 3 × 9 6 × 3 9 × 6 5 × 8 5 × 5 8 × 8 9 × 4 10 × 3
49 D.C.D. 1. Escribe las multiplicaciones que corresponden a las sumas. Aplico Relaciona con una línea la multiplicación con la respuesta. Ejercito Rony quiere saber ¿Cuál es la suma y las respuestas que corresponden a 7 × 0 y 7 × 1? Construyo Aprendo Todo número multiplicado × cero, siempre es igual a 0. Ejemplos: 0 × 7 = 0 9 × 0 = 0 Todo número multiplicado × uno, la respuesta siempre será el mismo número. Ejemplos: 3 × 1 = 3 1 × 6 = 6 La multiplicación ×0 y ×1 M.2.1.28. Aplicar las reglas de multiplicación por 10, 100 y 1 000 en núme- ros de hasta dos cifras. ■ Bloque: Álgebra y funciones 3 TEMA 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 7 × 0 7 veces 0 0 = 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 7 × 1 7 veces 1 7 = Únete a este link y refuerza tus conocimientos: https://bit.ly/2JsDAaN Aprendo.com 9 × 0 3 × 1 1 × 4 1 × 1 6 × 0 0 4 1 0 3 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 1 + 1 + 1 0 + 0 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1+1 1 + 1 + 1 + 1 7 × 0 7 × 1
50 D.C.D. Dolores mira en la jefatura de tránsito 9 grupos de 10 señales de parqueo y Raúl 2 grupos de 100 placas de autos. ¿Cuántas señales y placas miró Dolores? Construyo Aprendo Para multiplicar ×10 se copia en la respuesta el número multiplicado y se le aumenta un cero. Ejemplo: 4 × 10 = 4 0 Para multiplicar × 100, se copia en la respuesta el número multiplicado y se le aumenta dos ceros. Ejemplo: 4 × 1 0 0 = 4 0 0 La multiplicación × 10 y × 100 M.2.1.28. Aplicar las reglas de multiplicación por 10, 100 y 1 000 en núme- ros de hasta dos cifras. ■ Bloque: Álgebra y funciones 4 TEMA Refuerza el tema con el siguiente contacto. https://bit.ly/2zLq22E Aprendo.com 9 × 10 90 = 2 × 100 200 = 100 × 7 = 12 × 10 = 10 × 8 = 23 × 10 = 9 × 100 = 100 × 2 = R. Dolores miró 90 señales de tránsito y Raúl 200 placas. 1. Aplica la regla y escribe las respuestas. Aplico Relaciona con una línea la multiplicación con la respuesta. Ejercito 9 × 10 3 × 100 10 × 4 5 × 100 7 × 10 500 40 10 90 300
51 D.C.D. Aprendo La unidad de las medidas monetarias es el dólar y el símbolo es $ que se lo escribe siempre antes de la cantidad, por ejemplo: $ 5 se lee: 5 dólares. Existen billetes que son de mayor que un dólar y monedas de menor valor que un dólar. Medidas monetarias M.2.2.13. Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes de 1, 5, 10, 20, 50 y 100 (didácticos). 5 TEMA ■ Bloque: Geometría y medida 1 dólar 0,25 centavos 0,50 centavos 0,10 centavos 0,05 centavos 0,01 centavo
52 1. Cuenta los billetes y monedas y escribe el valor total. Aplico Calcula y escribe el valor que pueden costar estos objetos. Julio rompe su alcancía y cuenta la cantidad de dinero que reunió durante un año, para su cumpleaños. ¿Cuánto dinero reunió Julio? Construyo 20 + 10 +10 +10 + 3 + 1 = 54 Ejercito Hay $ ________ Hay $ ________ a. b. Sabías que la moneda original de Ecuador era el sucre y desde el año 1995 nuestro país cambió de moneda al dólar que es una moneda de Estados Unidos. Aprendo más $ $ $ $
53 • Identifico arreglos rectangulares. • Resuelvo multiplicaciones en la tabla pitagórica. • Resuelvo multiplicaciones x0, x1, x10 y x100 • Reconozco las medidas monetarias. Autoevaluación 1. Observa los arreglos rectangulares y completa. 2. Pinta del color indicado las respuestas de las multiplicaciones. 4. Pinta los billetes o monedas que forman la cantidad de dinero en cada caso. I.M.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema del entorno; usa reglas de la multiplicación para mostrar procesos y verificar resultados. (i.2., i.4.) I.m.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema del entorno; usa reglas de la multiplicación para mostrar procesos y verificar resultados. (i.2., i.4.) I.m.2.4.2. Destaca situaciones cotidianas que requieran de laconversión de unidades monetarias. (j.2., j.3. Evaluación 50 25 25 10 10 10 10 10 1 1 1 1 1 a. b. ____ ×____ = ____ ____ ×____ = ____ + + + = + + = ____veces ____ ____veces ____ × 1 2 3 4 5 6 1 1 2 3 4 5 6 2 2 4 6 8 10 12 3 3 6 9 12 15 18 4 4 8 12 16 20 24 5 5 10 15 20 25 30 6 6 12 18 24 30 36 a) 3 × 4 b) 6 × 4 c) 4 × 4 d) 3× 5 e) 5 × 6 f) 2 × 5 g) 3 × 3 h) 2 × 6 i) 2 × 4 j) 4 × 5 Lo logré En proceso $ 35 64 centavos $20 $10 $5 $10 $5 $10 $5
Mientras tanto Los árboles son los pulmones de las ciudades, ya que purifican el aire que respiramos.Además son fundamentales para el desarrollo de la vida silvestre y del ser humano. Las utilidades que nos brindan los árboles son infinitas. • ¿Cuánto tiempo crees que pueden vivir los árboles? Reflexiono • ¿Qué se observa en la ilustración? • ¿Por qué son importantes los árboles en la naturaleza? 54 O.M.2.4.Aplicar estrategias de conteo,procedimien- tos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divi- siones del 0 al 9 999, para resolver de forma colabo- rativa problemas cotidianos de su entorno. O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impli- quen la medición, estimación y el cálculo de lon- gitudes, capacidades y masas, con unidades con- vencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos. M.2.1.21. Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto. Tema 1. La multiplicación × 2 y × 3 Tema 2. La multiplicación × 4 y × 5 Tema 3. La multiplicación × 6 y × 7 Tema 4. La multiplicación × 8 y × 9 M.2.2.16. Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, días de la semana y los meses del año para valorar el tiempo propio y el de los demás, y ordenar situaciones temporales secuenciales asociándolas con eventos signi- ficativos. Tema 5. El reloj Tema 6. Lectura de las horas en punto y media. M.2.3.2. Realizar combinaciones simples y solucionar situaciones cotidianas. Tema 7. Combinaciones simples de 2 × 2. Contenidos Objetivos Los árboles son vida 6 Unidad 6
55 D.C.D. Construyo Aprendo 1. Construye las tablas de multiplicar con ayuda de las series numéricas de la sección Aprendo. Aplico Micaela visita un bosque y cuenta de 2 en 2 varios árboles de eucaliptos y Manolo cuenta de 3 en 3 los árboles de cipreses. ¿Cuántos árboles de eucalipto y cipreses contaron en total? Las respuestas de las tablas de multiplicar del 2 y del 3 se forman con series numéricas. Serie del 2 Serie del 3 Tablas de multiplicar × 2 y × 3 M.2.1.27. Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto. ■ Bloque: Álgebra y funciones 1 TEMA El símbolo de multiplicación es × que se lee por y también se utiliza un punto. Aprendo más 2 × 1 = 2 × 2 = 2 × 3 = 2 × 4 = 2 × 5 = 2 × 6 = 2 × 7 = 2 × 8 = 2 × 9 = 2 × 10 = Tabla del 2 3 × 1 = 3 × 2 = 3 × 3 = 3 × 4 = 3 × 5 = 3 × 6 = 3 × 7 = 3 × 8 = 3 × 9 = 3 × 10 = Tabla del 3 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 R. Micaela cuenta 20 eucaliptos. R. Manolo cuenta 30 cipreses.
56 D.C.D. 1. Observa los ejemplos y completa las tablas de multiplicar del 4 y 5, utilizando adiciones de sumandos iguales. Aplico Construyo En un parque hay 20 árboles ¿Cuáles son las sumas y las multiplicaciones que corresponden a la cantidad de árboles que hay en el parque? M.2.1.27.Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto. ■ Bloque: Álgebra y funciones 2 TEMA Aprendo Las tablas de multiplicar del 4 y del 5 se pueden formar con adiciones de sumandos iguales. Tablas de multiplicar × 4 y × 5 4 + 4 = 8 4 × 2 = 8 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20 5 × 4 = 20 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20 5 × 4 = 20 5 + 5 + 5 + 5 = 20 4 × 5 = 20 4 4 = 1 × 4 4 = 2 × 4 8 = 3 × 4 = 3 × ___ = ___× ___ = 4 + 4 8 = 4 + 4 + 4 = 4 + ___ + ___ + ___ 4 + ___ + ___ + ___ + ___ = = Tabla del 4 6 × 5 30 = ___× ___ = ___× ___ = ___× ___ = ___× ___ = 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = __ + __ + __ + __ + __ + __ +__ = __ + __ + __ + __ + __ + __ +__ +__ = __ + __ + __ + __ + __ + __ +__ +__ + __ = __ + __ + __ + __ + __ + __ +__ +__ + __ + __ = Tabla del 5
57 D.C.D. Aprendo Construyo Aplico 1. Construye las tablas de multiplicar del 6 del 7. Vanesa mira 3 columnas de 6 árboles y 4 filas de 7 flores cada una. ¿Cuántos árboles y flores mira Vanesa? M.2.1.27.Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto. Se pueden construir las tablas de multiplicar del 6 y del 7 usando arreglos rectangulares. Tablas de multiplicar × 6 y × 7 ■ Bloque: Álgebra y funciones 3 TEMA 6 × 1 = 6 × 2 = 6 × 3 = 6 × 4 = 6 × 5 = 6 × 6 = 6 × 7 = 6 × 8 = 6 × 9 = 6 × 10 = Tabla del 6 7 × 1 = 7 × 2 = 7 × 3 = 7 × 4 = 7 × 5 = 7 × 6 = 7 × 7 = 7 × 8 = 7 × 9 = 7 × 10 = Tabla del 7 3 × 6 = 18 3 × 6 = 18 4 × 7 = 28 4 × 7 = 28 R. Vanesa cuenta 18 árboles y 28 flores. Conéctate a este enlace y refuerza la tabla del 6. https://bit.ly/2Wbhhbl Aprendo.com
58 D.C.D. Pinta de igual color la multiplicación con la respuesta que corresponde. Ejercito Aplico 1. Construye las tablas de multiplicar del 8 del 9. La maestra pide a sus estudiantes que encuentren en la tabla pitagórica, las respuestas de las multiplicaciones 8 × 6 y 9 × 4. Construyo Aprendo Tablas de multiplicar × 8 y × 9 Las tablas de multiplicar del 8 y del 9 se construyen también con la tabla pitagórica. M.2.1.27. Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto. ■ Bloque: Álgebra y funciones 4 TEMA × 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 8 × 1 = 8 × 2 = 8 × 3 = 8 × 4 = 8 × 5 = 8 × 6 = 8 × 7 = 8 × 8 = 8 × 9 = 8 × 10 = Tabla del 8 9 × 1 = 9 × 2 = 9 × 3 = 9 × 4 = 9 × 5 = 9 × 6 = 9 × 7 = 9 × 8 = 9 × 9 = 9 × 10 = Tabla del 9 R. La respuesta de 8 × 6 es 48 y de 9 × 4 = 36 8 × 7 63 64 18 72 45 24 81 56 9 × 9 8 × 3 9 × 5 8 × 9 9 × 2 8 × 8 9 × 7
59 D.C.D. Aplico 1. Lee y resuelve. a. ¿Cuántas patas hay entre 8 perros? b. ¿Cuántos dedos hay en 7 manos? c. ¿Cuántos lados hay en 6 triángulos? d. ¿Cuántas llantas hay entre 9 autos? 1. Relaciona con una línea las sumas con las multiplicaciones respectivas. 2. Pinta de igual color las multiplicaciones con sus respuestas. Ejercito Construyo En el salón de actos de la escuela hay 9 filas con 8 sillas cada una. ¿Cuántos asientos hay en el salón? Aprendo Las multiplicaciones ahorran tiempo y se las utiliza para resolver problemas cotidianos. Ejercicios con las tablas de multiplicar M.2.1.27. Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto. ■ Bloque: Álgebra y funciones 5 TEMA R. En el salón hay 72 asientos. 3 × 4 7 × 7 5 × 8 2 × 9 9 × 5 49 12 18 45 40 Busca este enlace y diviértete con las canciones de las tablas de multiplicar. https://bit.ly/2m3igs1 Aprendo.com 3 + 3 + 3 5 + 5 + 5 + 5 + 5 2 + 2 10 + 10 + 10 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 4 × 2 6 × 4 3 × 10 3 × 3 2 × 2
Aprendo 60 D.C.D. Construyo El reloj tiene dos manecillas: el horero que marca las horas el minutero los minutos. El minutero se demora una hora en dar la vuelta y cuando llega a las 12 es la hora en punto que marca el horero y cuando está en el 6 ha pasado media hora. La hora del primer reloj se escribe La hora del segundo reloj se escribe Galo realiza varias actividades en el día. ¿Qué hora marca el reloj en cada actividad? La unidad con la que medimos el tiempo es la hora. Una hora tiene 60 minutos y un minuto tiene 60 segundos. El instrumento que se utiliza para medir el tiempo es el reloj. M.2.2.18. Leer horas y minutos en un reloj analógico. Medidas de tiempo. El reloj ■ Bloque: geometría y medida 6 TEMA 7:00 ó 7h00 y se lee: siete en punto. 8:30 ó 8h30 y se lee: ocho y media o también ocho y treinta. Conéctate a este enlace y refuerza la lectura y escritura de la hora. https://bit.ly/2LaTvpA Aprendo.com R. Galo desayuna a las siete en punto y se acuesta a las ocho y media.
61 Ejercito 1. Observa y escribe la hora. 2. Observa, lee la hora y dibuja las manecillas. Aplico Observa los siguientes relojes y pinta de el horero y minutero. 12h30 1h00 5h00 10h30 12h00 10h00
62 D.C.D. Aprendo Aplico 1. Dibuja las combinaciones que se pueden formar con los siguientes alimentos. Construyo Milena arregla su ropa y mira dos blusas y dos pantalones que le gustan mucho. ¿Cuántas combinaciones se pueden formar con estas prendas? Combinar significa unir o mezclar elementos. Siempre se obtienen 4 opciones de las combinaciones simples de 2 × 2. Combinaciones simples de 2 × 2 M.2.3.2. Realizar combinaciones simples y solucionar situaciones cotidianas. ■ Bloque: Estadística y probabilidad 7 TEMA R. Milena puede formar 4 combinaciones. Sabías que se pueden formar combinaciones con números y letras. Ejemplo: 2,3, a,b 2 a 2 b 3 a 3b Aprendo más
63 • Resuelvo tablas de multiplicar. • Resuelvo problemas de multiplicación. • Leo y escribo la hora. • Realiza combinaciones simples de 2x2 Autoevaluación Evaluación Lo logré En proceso 1. Escribe las respuestas de las siguientes multiplicaciones. 2. Relaciona las sumas con las multiplicaciones que les corresponde. 4. Lee y escribe la hora o dibuja las manecillas. 3. Lee y resuelve. a. ¿Cuántas patas hay entre 3 gatos? I.M.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema del en- torno; usa reglas de la multiplicación. (i.2., i.4.) I.M.2.2.4. Opera la multiplicación sin reagrupación con números naturales en un problema del entorno. (i.2., i.4.) I.M.2.5.2. Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la realización de combinaciones simples de hasta tres por tres ele- mentos. (I.2., I.4.) I.M.2.4.3. Utiliza las unidades de tiempo y la lectura del reloj ana- lógico para describir sus actividades cotidianas. (J.2., I.3.) I.M.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema. (i.2., i.4.) 6 × 6 = 10 × 8 = 2 × 3 = 1 × 4 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 5 + 5 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 7 × 4 2 × 5 6 × 8 5 × 2 5. Dibuja las posibles combinaciones con los siguientes objetos. b. ¿Cuántos tentáculos hay entre 5 pulpos? 9 × 5 = 7 × 4 =
Texto de trabajo Así aprendo Lengua y Literatura 3 Adaptación curricular para 4to y 5to EGB Liliana Inés Pelaia Presidenta FEPAPDEM Daniel Salas Rodríguez Coordinador Técnico FEPAPDEM Paúl Fernando Córdova Guadamud Coordinación Editorial Myriam del Carmen Córdova Creación y adaptación de contenidos Lengua y Literatura Myriam del Carmen Córdova Revisión de Estilo María del Pilar Jaramillo Viana Coordinación de diseño y diagramación Janina Flores Asistencia gráfica Augusto Cabrera - Saphi Creativa / Freepik.com Ilustración Ilustración Portada BlueRingMedia/Freepik.com (Adaptación) Impreso por Nombre Imprenta 2019 Prohibida la reproducción total o parcial de este libro, por cualquier medio, sin permiso escrito de FEPAPDEM. “Esta publicación se ha elaborado con ayuda financiera de la Unión Europea y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo. Su contenido es responsabilidad exclusiva de FIIAPP y AECID, instituciones integrantes de la Cooperación Española, y de FEPAPDEM, y no refleja necesariamente la opinión de la Unión Europea” 3 FEPAPDEM
Texto de trabajo Adaptación curricular para 2do y 3ro EGB FEPAPDEM
Conoce tu texto Entrada de Unidad Incio deTema Aplico Ejercito Construyo Aprendo Estructura de los temas: Evaluación Planteamiento de ejercicios para el trabajo individual del estudiante. Ejercicios prácticos, ejemplos guiados, gráficos, explicaciones puntuales. Construcción del conocimiento a través de modelizaciones, esquemas, infografías, cuadros, etc. Resumen del contenido que se va a trabajar. Secciones flotantes Relaciona el conocimiento con elementos de la vida cotidiana. LenguaViva Relaciona el conocimiento con el uso de las nuevas tecnologías. Aprendo.com Recurso para la ampliación del conocimiento. Aprendo más Es una curiosidad que muestra la aplicación novedosa o real del conocimiento. Dato curioso Autoevaluación para tener información cualitativa. Preguntas de base no estruc- turada y base estructurada. Se enuncian los indicadores de evaluación codificados. 13 Evaluación • Reconozco el uso y los cuidados que debo tener en Internet. • Puedo formar familia de palabras. • Describo utilizando adjetivos. • Puedo escribir un cuento usando su estructura y elementos. Autoevaluación Lo logré En proceso 1. Trabaja en tu propio texto web para aprender Lengua. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento. La pequeña ciudad dormía, sus calles mojadas por la lluvia de la noche brillaban a través de la luz de los faroles, desde una diminuta ventana, Juan leía un libro de cuentos. De pronto, la luz se apagó, todo pasó a ser oscuridad y el niño abrió sus ojos en medio de un mundo extraño pero increíble. Había música por todos lados, chicos que corrían y saltaban jugando con animales fantásticos, deliciosos dulces de muchos colores y sabores, algo nunca antes visto. De pronto, Juan logró ver de lejos a su perro que le sonreía en mitad de aquella fiesta, hasta que la humedad del aliento del cachorro se hizo cada vez más penetrante y Juan despertó en medio de la noche con los rápidos lengüetazos que Menta le propinaba. 1. Dale un título a la historia: _________________________________ 2. Escribe la familia de la palabra: libro: ___________ , ________________ , ______________ . 3. Encuentra cinco adjetivos calificativos y subráyalos. Encierra dos demostrativos. 4. Escribe los sinónimos de: niño: _____________ perro: _____________ 5. ¿Cuál sería el antónimo de oscuridad? __________________ 6. Juguemos con el verbo leer, conjúgalo en pasado, presente y futuro. Usa la 3ra. Persona. Pasado: __________________ Presente: _________________ Futuro: ___________________ ©Freepik .com (Adaptac ión) 4 Reflexiono 1 Unidad Mientras tanto Objetivos Contenidos OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciuda- danía plena. OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, in- tegrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencio- nalidad del discurso. OG.LL.5.Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cog- nitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos es- tructurales y funcionales de la lengua castellana en los pro- cesos de composición y revisión de textos escritos para comu- nicarse de manera eficiente. OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. Lengua y Cultura / Comunicación oral Tema 1: LL.2.1.1. Nuevas formas de comunicar. El correo electrónico. Lectura y Escritura Tema 2: LL.3.2.1. Familias de palabras Tema 3: LL.3.2.1. Sinónimos y antónimos. Tema 4: LL.3.2.5. Descripciones, el adjetivo y sus clases. Tema 5: LL.2.3.11. El texto web. Tema 6: LL.2.4.4. El sustantivo,clases y accidentes gramaticales. Literatura Tema 7: LL.3.5.1. Estructura y elementos del cuento. En esta oportunidad vas a poder conocer acerca de las nuevas tecnologías, como el correo electrónico. Aprenderás sobre las familias de palabras, las descripciones y la estructura de los cuentos. • ¿Conoces Internet? ¿En qué casos lo utilizas? ¿Qué sabes acerca de las redes sociales? • ¿Recuerdas el nombre de las narraciones que hablan de seres imaginarios en lugares fantásticos? Tecnología ¿Qué hacemos contigo? ©©Saphi creative Reflexiono Preguntas de conocimientos previos, relacionadas con una situación ilustrada. Mientras tanto Situación comunicativa asociada al tema y la escena. Objetivos Derterminados por el Ministerio de Edu- cación. Contenidos Relacionados a las DCD del Curriculo vigente. Título del tema contextualizado. Número de tema y el nombre del bloque que se va a trabajar. DCD. Enunciada y adaptada al contenido que se aborda en el tema. 15 D.C.D. Construyo Construyo Lee atentamente el siguiente texto: Piensa en una situación que te haya ocurrido hace poco, descríbela oralmente a tus compañeros. Lee estas palabras provenientes de otras lenguas que se usan en el español: Indaga sobre otras palabras que tus padres conozcan. Antes de la llegada de los españoles a América, en nuestro territorio se hablaban muchas lenguas ancestrales, más tarde, el castellano se impone como lengua oficial del territorio pero con una gran influencia de las lenguas precolombinas, aunque también el mismo español posee palabras que vienen del árabe, francés o italiano. Hoy en día, debido a los procesos de globalización y con la llegada de Internet, el español es influido por otras lenguas con las que estamos en contacto de forma permanente, como es el caso del inglés. Aprendo Aprendo Cada lengua nos enseña una visión distinta del mundo y de cómo los hablantes nos relacionamos con él. Cuando describimos algo, mostramos con nuestros gestos y movimientos gran parte de lo que queremos decir, es importante tener una buena expresión oral. Préstamos de otras lenguas. La descripción oral LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialec- tos del castellano en el Ecuador. ■ Bloque: Lengua y cultura - Comunicación oral 1 TEMA Ejercito Quichua Náhualt Inglés Francés Italiano Japonés Árabe papa tamal fútbol ballet espagueti karaoke almohada condor chicle estrés garage chao tsunami alcohol ©Freepik .com (Adaptac ión)
Contenidos 54 Pag. 6 Unidad Amazonía ancestral y recursos para usar nuestra lengua Tema 1. Características lingüísticas de la ... Amazonia La descripción oral .......................... 55 Tema 2. Tiras cómicas y caricaturas............. 56 Tema 3. Palabras según el acento ............... 57 Tema 4. Diptongo y hiato............................... 59 Tema 5. Uso de c, s y z.................................... 60 Tema 6. Uso de diccionario........................... 61 Tema 7. Cuentos de misterio......................... 62 Evaluación ..................................................... 63 Lengua y cultura desde el Pacífico hasta Los Andes 44 Pag. 5 Unidad Tema 1. Características lingüísticas Sierra y Costa Convenciones de la comunicación oral ................................................ 45 Tema 2. Textos publicitarios ........................ 46 Tema 3. Oraciones según la intención del hablante ........................................ 47 Tema 4. Las mayúsculas............................. 49 Tema 5. Uso de la b y v............................... 50 Tema 6. Canciones y coplas...................... 52 Evaluación........................... ....................... 53 37 Pag. 4 Unidad ¿Por qué hablamos español? Tema 1. Origen histórico de la presencia del castellano en el Ecuador..................... 35 Tema 2. Hablar en público......................... 36 Tema 3. Oración bimembre........................ 37 Tema 4. Oraciones unimembres................ 39 Tema 5. El resumen ..................................... 41 Tema 6. El poema ....................................... 42 Evaluación .................................................. 43 Mi lengua, mi cultura y mi identidad 3 Unidad Tema 1. Expresiones ecuatorianas ............ 25 Tema 2. La noticia ....................................... 26 Tema 3. El verbo .......................................... 27 Tema 4. Las oraciones ................................ 28 Tema 5. Las historietas ................................ 29 Tema 6. Las historietas y las onomatopeyas.............................. 30 Tema 7. Los signos de admiración e interrogación................................. 31 Tema 8. Juegos de palabras, retahílas, chistes y trabalenguas................. 32 Evaluación................................................... 33 24 Pag. 14 Pag. 2 Unidad Las palabras por el mundo y en mi lengua Tema 1. Préstamos de otras lenguas. La descripción oral ........................15 Tema 2. Revistas infantiles en línea ..............16 Tema 3. El texto expositivo. El artículo...........18 Tema 4. El texto expositivo. Los pronombres 19 Tema 5. La sílaba y el acento.......................20 Tema 6. La “y” para unir palabras ...............21 Tema 7. Estructura de la fábula, personificación y moraleja.............22 Evaluación ....................................................23 Tecnología ¿Qué hacemos contigo? 4 Pag. 1 Unidad Tema 1. El correo electrónico..................... 5 Tema 2. Familias de palabras ....... ............ 6 Tema 3. Sinónimos y antónimos ............... 7 Tema 4. Descripciones, el adjetivo y sus clases.................................... 8 Tema 5. El texto web.................................... 10 Tema 6. El sustantivo, clases y accidentes gramaticales ................................. 11 Tema 7. Estructura y elementos del cuento............................................ 12 Evaluación................................................... 13
4 Reflexiono 1 Unidad 1 Mientras tanto Objetivos Contenidos OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciuda- danía plena. OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, in- tegrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencio- nalidad del discurso. OG.LL.5.Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cog- nitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos es- tructurales y funcionales de la lengua castellana en los pro- cesos de composición y revisión de textos escritos para comu- nicarse de manera eficiente. OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. Lengua y Cultura / Comunicación oral Tema 1: LL.2.1.1. Nuevas formas de comunicar. El correo electrónico. Lectura y Escritura Tema 2: LL.3.2.1. Familias de palabras Tema 3: LL.3.2.1. Sinónimos y antónimos. Tema 4: LL.3.2.5. Descripciones, el adjetivo y sus clases. Tema 5: LL.2.3.11. El texto web. Tema 6: LL.2.4.4. El sustantivo,clases y accidentes gramaticales. Literatura Tema 7: LL.3.5.1. Estructura y elementos del cuento. En esta oportunidad vas a poder conocer acerca de las nuevas tecnologías, como el correo electrónico. Aprenderás sobre las familias de palabras, las descripciones y la estructura de los cuentos. • ¿Conoces Internet? ¿En qué casos lo utilizas? ¿Qué sabes acerca de las redes sociales? • ¿Recuerdas el nombre de las narraciones que hablan de seres imaginarios en lugares fantásticos? Tecnología ¿Qué hacemos contigo? ©©Saphi creative
5 D.C.D. Aprendo LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. ■ Bloque: Lengua y cultura – Comunicación oral Construyo 1. Pregunta en tu casa la dirección de correo electrónico de tres personas. 2. Ahora, escribe un correo electrónico a alguno de ellos y cuéntale sobre tus vacaciones: El correo electrónico sirve para transmitir información sobre temas diversos, ya sean educativos, de negocios o para no perder el contacto con amigos y familiares. Observa el siguiente modelo: Internet es una red de comunicación que mantiene conectado al mundo, puedes conocer información sobre cualquier tema o saber de tus seres queridos. No olvides que debes aprender a usarlo bien. Nuevas formas de comunicar El correo electrónico En el año 2000, se abrió paso al uso de Internet en los hogares ecuatorianos, desde ahí, el gobierno impulsa proyectos para mejorar el servicio. Aprendo más 1 TEMA ©Freepik.com Ejercito Nombres Correo electrónico
D.C.D. 6 Aplico 1. Escribe la familia de las siguientes palabras: 2. Escribe una oración utilizando una de las familias que escribiste: Ejemplo: El pescador lleva el pescado a la pescadería. Construyo Aprendo Las palabras que se parecen entre sí y que se relacionan en su significado se llaman familias de palabras. Familias de palabras LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. ■ Lectura y escritura 2 TEMA Ingresa a https://bit.ly/2Ec3xrz con la ayuda de un adulto y aprende más sobre el tema. Aprendo.com Observa esta familia de palabras. En el gráfico, la palabra primitiva es flor (raíz) y las palabras derivadas son las que están a su alrededor. Ejercito Familia de palabras Tienen la misma raíz palabra principal palabra derivada se forman Los hablantes de una lengua, todo el tiempo creamos nuevas palabras derivadas para relacionar significados. LenguaViva florero enflorar florido florista flor florecer flora pan fruta mar
D.C.D. 7 Sinónimos y antónimos LL.2.2.6 Enriquecer sus presentaciones orales con la selección y adaptación de re- cursos. ■ Lectura y escritura Aplico 1. Lee la siguiente oración y subraya los sinónimos que encuentres: Tenía una preciosa y diminuta nariz, una hermosa melena rubia y una bella sonrisa. 3 TEMA Construyo Aprendo Los sinónimos son palabras que se escriben distinto pero su significado es parecido o igual. Por el contrario, los antónimos son palabras que significan lo opuesto. Observa las palabras del siguiente cuadro: ¿Puedes nombrar otros sinónimos o antónimos que conozcas? Une con una línea los respectivos antónimos: Ejercito ©Freepik.com Sinónimos hermosa bella alegre feliz bailar danzar paz tranquilidad nunca jamás Antónimos silencio ruido grande pequeño niño adulto blanco negro triste feliz Los sinónimos y antónimos son recursos muy utilizados por los escritores para evitar repeticiones. Dato curioso En el caso de los sinónimos, ten cuidado, no es lo mismo decir “tú trabajo es muy pesado” que “tú amigo es muy pesado”. Aprendo más malo amor blanco bonito desvestir bueno odio negro feo vestir día noche
D.C.D. 8 Descripciones, el adjetivo y sus clases 4 TEMA ■ Bloque: Lectura y escritura LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos. Aplico 1. Escribe una descripción de tu animal favorito: Construyo Aprendo Describir es un proceso en el cual, realizamos observaciones y distinguimos lo más importante o llamativo de lo que vamos a representar, y para ello usamos adjetivos. La descripción utiliza un lenguaje preciso, utilizando adjetivos y sustantivos concretos y verbos que den vida a la imagen. Aprendo más Escucha atentamente la siguiente descripción: El gato persa El persa es una raza de gato conocido por tener una cara ancha, plana, y sumado a un abundante pelaje que suele ser de varios colores y tonalidades. Como su nombre lo indica, esta raza tiene su origen en la antigua Persia (Irán en la actualidad) en el siglo XVII. Tiene un tamaño por lo general entre mediano y grande. La cabeza redonda y maciza. La parte de frente tiene una forma redondeada, sumado a unos amplios pómulos. Posee el hocico corto, en conjunto con su nariz chata. Fuente: aboutespañol.com ©Freepik.com (Adaptación)
9 1. Escribe el adjetivo que corresponda en las siguientes oraciones: a. ______________ niños, son los invitados a la fiesta. b. Me comí ______________ cerezas en el recreo. c. Préstame______________ zapatos, por favor. d. El atleta de la izquierda llego ______________ a la meta. e. Ese perro ______________ se comió mi libro de historietas. Aplico Ejercito 1. Vuelve a leer la descripción del gato persa y extrae tres adjetivos: 2. Observa el siguiente cuadro de clasificación de los adjetivos: Aprendo Como se dijo antes, las descripciones utilizan adjetivos. Los adjetivos son palabras que acompañan al sustantivo y tienen distintas clases, según su significado y su uso. Recuerda que los adjetivos tienen número (singular y plural), y género (masculino y femenino). Aprendo más ocho primero aquellos tus loco Calificativos Expresan una cualidad o característica. Ej. rosa roja / niña bella Precisan distancia, número, orden o pertenencia. distancia entre quien habla y lo que determina. Esta, este, ese, esa, estos, estas, aquel, aquellos. Indican relación de pertenencia Mi, tu, tus, su, sus, nuestro, nuestros. Indican cantidad y orden Cardinales: uno, dos, tres Ordinales: primero, segundo, tercero Determinativos Demostrativos Posesivos Numerales
D.C.D. 10 El texto web LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa realizada por el docente, textos de la bi- blioteca de aula, de la escuela y de la web que satisfagan sus necesidades persona- les, de recreación, información y aprendizaje. ■ Bloque: Lectura y escritura Aplico Observa estos logos de sitios conocidos que te ayudan a buscar información educativa o de entretenimiento. Construyo Aprendo Los textos web son las páginas de la red donde encontramos información, leemos distintos tipos de textos o podemos observar videos, siempre junto a un adulto. 5 TEMA ¿Tienes algún sitio de Internet favorito? Escribe su nombre: 1. Escribe algunas ideas sobre cuál sería el contenido de tu propia página web: Ejercito Es importante que sigas algunas reglas para usar los sitios web: 1.Ingresa siempre en compañía de un adulto. 2.No ingreses en cualquier sitio, puede entrar un virus a tú compu. 3.Ten mucho cuidado al conversar con personas que no conoces. Aprendo más
D.C.D. 11 Escribe una oración con sustantivo propio femenino. Ejercito Escribe el nombre de los siguientes objetos. Los sustantivos tienen distintas clases: Construyo Las palabras que nombran a personas, animales y objetos se llaman sustantivos. Los sustantivos también nombran lugares y sentimientos. Además de sus clases, los sustantivos tienen accidentes gramaticales, se llaman así, porque modifican a la palabra. Estos son, el género y el número. Aprendo Aprendo El sustantivo, clases y accidentes gramaticales LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas ordenando las ideas según una secuencia lógica. ■ Bloque: Lectura y escritura 6 TEMA Propios Comunes Concretos Abstractos Individuales Colectivos Quito casa amor pez cardumen Manuela teléfono paciencia oveja rebaño Niño, gato Género Masculino Niña, gata Femenino montaña, libro montañas, libros Número Singular Plural ©Freepik.com
D.C.D. 12 1. Piensa en un cuento que te guste y describe los tres momentos: Aplico Las narraciones tienen tres momentos: Los cuentos tienen personajes principales y secundarios. El tiempo corresponde al clima o la época donde ocurren los hechos y el espacio puede ser un lugar o tiene que ver con las emociones. Construyo Aprendo Los cuentos narran historias que ocurren en un tiempo y espacio determinado, las acciones las realizan los personajes y por lo general las historias tienen un final donde se resuelve el conflicto. Estructura y elementos del cuento LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. ■ Bloque: Literatura 7 TEMA Comienza el relato, se presentan los personajes y se describen los lugares y el tiempo. Ej.“Había una vez….” 1. Inicio Un suceso cambia la historia y se genera un conflicto Ej.“De pronto, sin imaginarlo, ocurrió que…” 2. Desarrollo El conflicto se resuelve, finaliza la historia. Ej.“Entonces, todo volvió a la calma y fueron felices…” 3. Desenlace Dibuja al personaje principal de un cuento y ubícalo en un espacio: Ejercito 1. Inicio 2. Desarrollo 3. Desenlace
13 Evaluación • Reconozco el uso y los cuidados que debo tener en Internet. • Puedo formar familia de palabras. • Describo utilizando adjetivos. • Puedo escribir un cuento usando su estructura y elementos. Autoevaluación Lo logré En proceso 1. Trabaja en tu propio texto web para aprender Lengua. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento. La pequeña ciudad dormía, sus calles mojadas por la lluvia de la noche brillaban a través de la luz de los faroles, desde una diminuta ventana, Juan leía un libro de cuentos. De pronto, la luz se apagó, todo pasó a ser oscuridad y el niño abrió sus ojos en medio de un mundo extraño pero increíble. Había música por todos lados, chicos que corrían y saltaban jugando con animales fantásticos, deliciosos dulces de muchos colores y sabores, algo nunca antes visto. De pronto, Juan logró ver de lejos a su perro que le sonreía en mitad de aquella fiesta, hasta que la humedad del aliento del cachorro se hizo cada vez más penetrante y Juan despertó en medio de la noche con los rápidos lengüetazos que Menta le propinaba. 1. Dale un título a la historia: _________________________________ 2. Escribe la familia de la palabra: libro: ___________ , ________________ , ______________ . 3. Encuentra cinco adjetivos calificativos y subráyalos. Encierra dos demostrativos. 4. Escribe los sinónimos de: niño: _____________ perro: _____________ 5. ¿Cuál sería el antónimo de oscuridad? __________________ 6. Juguemos con el verbo leer, conjúgalo en pasado, presente y futuro. Usa la 3ra. Persona. Pasado: __________________ Presente: _________________ Futuro: ___________________ ©Freepik.com (Adaptación)
¡Achachay, tengo frío! ¡Ese man es buenazo! ¡Me gusta este gamer! ¡Ya vamos guambras! Reflexiono Lengua y Cultura / Comunicación oral Tema 1: LL.3.1.2. Prestamos de otras lenguas. La descripción oral. Lectura / Escritura Tema 2: LL.3.3.1. Revistas infantiles en línea. Tema 3: LL.2.4.1. El texto expositivo. El artículo Tema 4: LL.2.4.1. El texto expositivo. Los pronombres Tema 5: LL.2.4.1. Las sílabas y el acento Tema 6: LL.2.4.1. La “y” para unir palabras. Literatura Tema 4: LL.3.5.1. Estrucura de la fábula, personificación y moraleja. OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del cono- cimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional,en un marco de interacción res- petuosa y de fortalecimiento de la identidad. OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales rela- cionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el pro- pósito de lectura. OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en di- versos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritu- ra al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. • ¿Cómo reconoces a una persona que no es de tu ciudad? ¿Encuentras diferente su forma de hablar? ¿Qué palabras de otras lenguas usas cuando conversas? • ¿Alguna vez leíste algo sobre zorros y aves conversando? ¿Recuerdas cómo se llaman esas historias? Mientras tanto • En esta unidad observaremos revistas en línea, describiremos oralmente y aprenderemos sobre textos expositivos. No faltará algo de ortografía y la lectura de divertidos textos con moraleja. 14 Objetivos Contenidos Las palabras por el mundo y en mi lengua 2 Unidad 2 ©Saphi creative
15 D.C.D. Construyo Construyo Lee atentamente el siguiente texto: Piensa en una situación que te haya ocurrido hace poco, descríbela oralmente a tus compañeros. Lee estas palabras provenientes de otras lenguas que se usan en el español: Indaga sobre otras palabras que tus padres conozcan. Antes de la llegada de los españoles a América, en nuestro territorio se hablaban muchas lenguas ancestrales, más tarde, el castellano se impone como lengua oficial del territorio pero con una gran influencia de las lenguas precolombinas, aunque también el mismo español posee palabras que vienen del árabe, francés o italiano. Hoy en día, debido a los procesos de globalización y con la llegada de Internet, el español es influido por otras lenguas con las que estamos en contacto de forma permanente, como es el caso del inglés. Aprendo Aprendo Cada lengua nos enseña una visión distinta del mundo y de cómo los hablantes nos relacionamos con él. Cuando describimos algo, mostramos con nuestros gestos y movimientos gran parte de lo que queremos decir, es importante tener una buena expresión oral. Préstamos de otras lenguas. La descripción oral LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialec- tos del castellano en el Ecuador. ■ Bloque: Lengua y cultura - Comunicación oral 1 TEMA Ejercito Quichua Náhualt Inglés Francés Italiano Japonés Árabe papa tamal fútbol ballet espagueti karaoke almohada condor chicle estrés garage chao tsunami alcohol ©Freepik.com (Adaptación)
D.C.D. 16 Revistas infantiles en línea Las revistas en línea son una buena opción para aprender y encontrar información de diversos temas. Aprendo LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más tex- tos, comparar y contrastar fuentes. ■ Bloque: Lectura y escritura 2 TEMA Aplico 1. ¿Qué revistas infantiles conoces? Construyo Aprendo Observa estas portadas de revistas infantiles y encuentra tres características en común: 2. ¿Coleccionas alguna? ¿Cuál? 1 2 3 Las primeras revistas para niños aparecen en el siglo XVIII sin ilustraciones, estaban más pensadas para educar que para aprender jugando. Dato curioso
17 1. Observa las portadas de estas dos revistas. Crea tu propia portada. Aplico A diferencia de los libros, las revistas tienen secciones que las hacen más divertidas, contienen juegos, concursos y fomentan la lectura. Aprendo más
D.C.D. 18 Artesanía en la provincia de Manabí Es muy conocida dentro del país la habilidad de los artesanos manabitas especialmente en la fabricación de artículos de paja toquilla. Fama internacional han tenido los sombreros de paja debido a su calidad y finura. En el habla castellana consta la denominación “sombrero de Jipijapa” para designar estos sombreros. En el mercado norteamericano se los conoció como “Panamá hats”. Otra artesanía muy difundida es la que utiliza el mimbre para la confección de muebles y gran variedad de artículos. 1. Escribe tres oraciones con los artículos y sustantivos resaltados en el texto. Aplico Las palabras que acompañan al sustantivo se denominan artículos, se ubican antes de ellos y sirven para dar más información. Lee el siguiente texto expositivo acerca de la artesanía en Manabí. Construyo Aprendo Los textos expositivos nos dan información acerca de un conocimiento nuevo o expone un tema para ampliar lo que ya sabemos. El texto expositivo. El artículo LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritu- ra de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos. ■ Bloque: Lectura y escritura 3 TEMA ©https://www.entornoturistico.com Refieren a elementos imprecisos Indefinidos Artículo Definidos Indican elementos conocidos el la los las un una unos unas 1 2 3
D.C.D. 19 Aprendo 1. Encierra los pronombres personales del texto y escribe oraciones con cada uno: La estructura de los textos expositivos se divide en tres partes: Se da a conocer el tema y usa un tono inspirador para atraer el interés del lector. Se ordenan las ideas y se hacen análisis de los hechos. Se resume lo expuesto y se llegan a conclusiones que se acompañan de opiniones o sugerencias. El texto expositivo. Los pronombres LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritu- ra de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos. ■ Bloque: Lectura y escritura 4 TEMA Construyo Para evitar la repetición de palabras, es necesario utilizar pronombres, estas son palabras que reemplazan a los nombres, es decir a la persona que realiza la acción del verbo. Los pronombres personales son: 1. Observa el siguiente mensaje en whatsapp: Aplico Ejercito Introducción Yo Tú Él / ella Nosotros Vosotros/ Ustedes Ellos/ ellas Desarrollo Conclusión Hola Te cuento que el otro día fui al cine y me encontré con tú hermano Roberto, yo me acerqué y lo saludé. Me contó que nuestros tíos Lidia y Juan se fueron a vivir a Ambato, pensaba en visitarlos a ellos pronto. Te mando un abrazo, no te pierdas…
D.C.D. 20 Aprendo Por el número de sílabas, las palabras pueden ser: Las palabras también tienen acento, es de dos tipos: Separa en sílabas las siguientes palabras y encierra la sílaba tónica: Ejercito Observa estas palabras separadas en sílabas y pronúncialas con la ayuda de tus palmas. Construyo Las palabras se pueden separar en sílabas, hay una sílaba que se pronuncia con más fuerza, es la sílaba tónica, las demás se llaman átonas. La sílaba y el acento LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escri- tura. ■ Bloque: Lectura y escritura 5 TEMA tor tu ga di ciem bre Monosílabas Bisílabas Trisílabas Polisílabas Una sola sílaba. Ej. sol, mar, pan Tres sílabas. Ej. mañana, camino, esfero Dos sílabas. Ej. casa, niña, fuente Cuatro o más sílabas. Ej. ortografía, computadora Ortográfico Es la tilde que se coloca sobre algunas sílabas tónicas. Ej. lám – pa- ra co – ra – zón Prosódico Es el acento que tiene mayor fuerza de voz pero no se marca con una tilde. Ej. re – vis – ta de – lan – tal pintura cabeza televisión cóndor teléfono armario Todas las palabras tienen sílabas tónicas y átonas, excepto las que tienen una sola sílaba. Aprendo más – – – – Gua ya quil – – Mon ta ña – –
D.C.D. 21 Las conjunción “y” al unir las palabras, permite que el texto se comprenda de mejor manera. 1. Ordena y escribe las oraciones, resalta con color rojo la conjunción “y” o “e”: La “y” para unir palabras LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura. ■ Bloque: Lectura y escritura 6 TEMA Aprendo Aplico Hay pequeñas palabras que nos sirven para conectar otras palabras entre sí, para que estas tengan sentido. Se llaman conjunciones y no tienen ni género ni número. Construyo La “y” es una conjunción coordinante, se usa para unir palabras de una misma función gramatical. Por ejemplo: Santiago y Manuel van al parque a jugar en la resbaladera. Mis amigos son solidarios y pacientes cuando me equivoco. ©Freepik.com (Adaptación) Si al unir dos palabras, la segunda empieza con “i”, se debe usar la conjunción “e”, así: Ana e Ismael van al cine esta tarde. Aprendo más La cocina de mi casa Es mejor descansar Juan Antonio Mañana martes los jueves voy a natación. el comedor, están desordenados. dormir temprano. Ignacio, son amigos del barrio. 1 2 3 4
D.C.D. 22 1. ¿En la fábula leída, qué caracteriza al león? ____________________________________________________________________________ 2. Selecciona las acciones humanas de esta fábula: Aplico Aprendo Las fábulas son textos que nos dejan enseñanzas de vida, son breves y tienen cierta musicalidad. Se crearon para dejar moralejas y lecciones. Estructura de la fábula, personificación y moraleja LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. ■ Bloque: Literatura 7 TEMA Lee la siguiente fábula y luego ubica las partes de su estructura. Construyo El león y los tres bueyes Érase una vez tres bueyes que siempre pastaban y permanecían muy juntos. Durante varios días un león se mantuvo observándolos con el propósito de devorarlos pero sentía un poco de miedo porque al nunca separarse los tres bueyes, lo ponía en desventaja si llegaba a luchar en contra de los tres. Muy inteligente el león creo una estrategia basada en mentiras y patrañas con el objetivo de lograr destruir esa unión entre los tres bueyes. Una vez que logró su objetivo pudo separarlos y así comerse a cada uno de forma independiente. Moraleja: Nunca permitas que nadie destruya la unidad que tengas con tus amigos y familia porque solo de ese modo serás más fácil de hacer daño. © brgfx /Freepik.com (Adaptación) engañar amar ayudar mentir bailar Inicio Se plantea un conflicto relacionado a un comportamiento. Nudo Los personajes desarrollan la situación inicial. Desenlace Se da un final, aparece una enseñanza o moraleja. Las fábulas están protagonizadas por animales que adoptan comportamientos humanos. Aprendo más
23 1. Escribe la lengua de donde provienen las siguientes palabras: 2. Observa estas dos páginas y únelas con su respectiva clase de texto: 3. En la siguiente oración, subraya los artículos y encierra los pronombres: 4. Separa en sílabas las siguientes palabras y encierra la sílaba tónica: Un niño de la ciudad de Atacames fue a visitar a los primos en Quito y nosotros lo conocimos, él era muy simpático y yo me hice su amiga. • Conozco palabras de otras lenguas. • Distingo los contenidos de las revistas en líneas. • Me expreso oralmente para describir. • Reconozco los artículos y los pronombres. • Comprendo la estructura de las fábulas. Autoevaluación CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales. CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamen- tales y proyectivo-valorativas. CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos. tiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos Evaluación Lo logré En proceso fútbol cerámica armario ballet cuaderno composición cóndor karaoke Texto expositivo Revista infantil chicle espagueti
Contenidos Objetivos Lengua y Cultura / Comunicación oral Tema1: LL.3.1.2. Expresiones ecuatorianas. Lectura y Escritura Tema 2: LL.2.3.11. La noticia. Tema 3: LL.2.4.1. El verbo Tema 4: LL.3.4.1 Las oraciones. Tema 5: LL.2.4.2. Las historietas. Tema 6: LL.2.4.2. Las historietas y las onomatopeyas. Tema 7: LL.2.4.2. Los signos de admiración e interrogación. Literatura Tema 6: LL.2.5.5. Juegos de palabras, retahílas, chistes y trabalenguas. OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del cono- cimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional,en un marco de interacción res- petuosa y de fortalecimiento de la identidad. OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud re- flexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. 24 Reflexiono Mientras tanto Vamos a aprender sobre las expresiones ecuatorianas, los textos informativos como la noticia y temas de gramática como las oraciones.Además, no faltarán juegos de palabras y chistes propios de nuestra cultura. • El idioma español en el Ecuador tiene influencia de lenguas ancestrales como el kichwa, ¿qué palabras conoces de esta lengua? Mi lengua, mi cultura y mi identidad ©©Saphi creative 3 Unidad 3
25 D.C.D. Aprendo LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dia- lectos del castellano en el Ecuador. ■ Bloque: Lengua y Cultura – Comunicación oral Construyo Busca el significado de las siguientes expresiones ecuatorianas: Las lenguas enriquecen las tradiciones y la cultura de un pueblo. Existen muchas expresiones ecuatorianas, observa el siguiente cuadro: Otra variación en la lengua es el dialecto, que también depende de la región de donde provenimos: Nuestra lengua materna es el kichwa, pero el idioma oficial del Ecuador es el español, a lo cual se le suman las lenguas ancestrales de nuestro país, esto produce algo que se conoce como plurilingüismo. Expresiones ecuatorianas Las palabras y frases que poseen rasgos del español y del kichwa, se llaman quichuismos. Aprendo más 1 TEMA Ejercito Frase Significado Región ¡Ese man es un batracio! Ese hombre no tiene vergüenza. Costa ¡Qué foco, estás rayado! Sorpresa, eres bastante espontáneo. Sierra ¡Dame amarcando la guagua! Carga a la bebé por favor. Sierra Costa Se pronuncia “s” como “j” y se habla más rápido, uniendo las palabras. Ej:“vamojrápido, ñañito”. Amazonía Se pronuncia “f” como “j” y se forman verbos de adjetivos o sustantivos. Ej. foco = joco / monte =montear Sierra Se habla más suave, se arrastra la “r” que suena como “sh” Ej. ¡arraray! y se usan muchas palabras del kichwa. Ej. taita, guagua, llucho. ¡Aquisito nomás! Pegarse una ruca
D.C.D. 26 Ejercito En una hoja aparte, trabaja con tu compañero en la elaboración de una breve noticia, creada a partir de un hecho actual que te llamó la atención en el aula o fuera de ella. Observa la siguiente noticia y fíjate bien en las partes que la componen: Construyo Aprendo Existen textos que nos informan lo que sucede en nuestro país y el mundo, uno de ellos es la noticia. Las noticias se difunden a través de los medios de comunicación como la radio, la televisión o el Internet. LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa realizada por el docente, textos de la bi- blioteca de aula, de la escuela y de la web que satisfagan sus necesidades persona- les, de recreación, información y aprendizaje. La noticia ■ Bloque: Lectura y escritura 2 TEMA Claridad, precisión y confiabilidad son los requisitos básicos de una noticia. Aprendo más NOTICIA DESTACADA La historia detrás de la foto del niño que juega con jaguares Tiago Silveira tiene 12 años, y se crió cerca de los felinos desde que nació. Las imágenes se viralizaron con rapidez en las redes. En las fotos se puede ver la cara sonriente de un chico, que se baña en una laguna en compañía de dos yaguaretés. La captura es real y retrata a Tiago Silveira, un niño que vive en Brasil y juega con ja- guares desde que nació. Su- cede que los padres de Tiago, Leandro Silveira y Anah Jaco- mo, son biólogos y trabajan en el Instituto Jaguar de Bra- sil, en el estado de Goiás. En- tre sus tareas está el estudio y la preservación de este felino, considerado el más grande del continente americano. “Es parte de su vida cotidiana, no hay nada extraño en esto”, contó Leandro Silveira a BBC Brasil. Tiago y sus amigos. Titular: título del tema a tratar Entrada: breve introducción Foto: imagen de la noticia Pie de foto: explicación de la foto. Cuerpo: explica con detalles lo que ocurrió. ©Freepik.com (Adaptación)
D.C.D. 27 1. Subraya la persona y escribe el número de las siguientes oraciones: Aplico Escribe una oración con cada tiempo del verbo: Ejercito Observa el siguiente cuadro de los tiempos del verbo. El número del verbo puede ser singular o plural, y las personas son seis: Construyo Aprendo Las palabras que indican las acciones que realizamos o sentimos se llaman verbos, los verbos se expresan en infinitivo pero al conjugarse dependen del modo, el número, la persona y el tiempo en que los expresamos. El verbo LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritu- ra de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos. 3 TEMA ■ Bloque: Lectura y escritura Comí frutas ayer. Pasado Acción realizada. Estudio los verbos ahora. Presente Acción en el momento. Iré a la playa mañana. Futuro Acción del después. Tiempos del verbo Número Persona Singular Yo Tú Él / ella 1ra. 2da. 3ra. Número Persona Plural Nosotras / Nosotros Vosotras / Vosotros Ellos / Ellas 1ra. 2da. 3ra. Presente Pasado Futuro a. Tú debes ser responsable al usar Internet todo el tiempo. b. Nosotros leímos un divertido texto web esta mañana.
D.C.D. 28 Aplico Ejercito Lee el siguiente texto: 1. Observa el texto, y fíjate que tiene varias oraciones, transcribe dos de ellas: Construyo Aprendo Las oraciones son conjuntos de palabras que se usan para transmitir una idea o pensamiento en forma clara y ordenada. Las oraciones empiezan con letra mayúscula y terminan con punto. Las oraciones LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones co- municativas. ■ Bloque: Lectura y escitura 4 TEMA Los leones El león es uno de los felinos más grandes del mundo. El léon es un mamífero. Un mamífero quiere decir que tiene sangre tibia y pelaje. El léon come carne porque es un carnívoro. El león tiene una melena grande y peluda para poder asustar a otros animales. El león puede correr muy rápido para poder seguir a su presa. Los leones viven en grupos llamados manadas. Las oraciones tienen sujeto, es de quien se habla en la oración y predicado, que es aquello que se dice del sujeto, la acción que este realiza. Aprendo más 2. En las oraciones de la activiad anterior, encierra en las oraciones el verbo. Subraya con color el sustantivo. Busca en el texto dos adjetivos. El perro de mi hermano sale a pasear por el parque todas las mañanas. Sujeto Predicado Verbo © ddraw/Freepik.com (Adaptación)
D.C.D. 29 1. Completa los diálogos en los siguientes globos y crea tu propia tira cómica: La historieta es una secuencia de viñetas (cuadros) con dibujos que cuentan una historia, los textos se encierran en globos, así: Construyo Aprendo En la antigüedad, muchos pueblos dejaron huellas de su cultura a través del arte, ya sean dibujos en cavernas o como los egipcios, en los jeroglíficos. Las historietas Aplico LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos. ■ Bloque: Nombre del bloque 5 TEMA Los pueblos originarios de América también incluyeron imágenes y texto en diferentes materiales para mostrar su historia. Aprendo más Spiderman apareció por primera vez en una revista que iba a ser cancelada, al publicista no le gustaba la idea de un héroe – insecto pero fue tal el éxito, que pronto el hombre araña tuvo su propio comic. Dato curioso ¿Has visto pasar al señor oso? Avísale, que risitos de oro lo está buscando. Creo que fue hacia el pueblo. ¿Has visto pasar al señor oso? Avísale, que risitos de oro lo está buscando. Creo que fue hacia el pueblo. Globo Viñeta Dibujo ©Saphi creative ©Saphi creative
D.C.D. 30 1. Observa las siguientes onomatopeyas y escribe su significado: Aplico ¿Qué historietas conoces o has leído? Escribe el nombre de tres personajes: Ejercito Observa las palabras en las viñetas, las historietas utilizan mucho las onomatopeyas para representar los sonidos de los personajes. Construyo Aprendo Los sonidos de la naturaleza, de los animales e incluso nuestro propios sonidos, se pueden escribir, estas palabras se llaman onomatopeyas y sirven para hacernos una imagen mental de lo que escuchamos. Las historietas y las onomatopeyas LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento en la escritura de relatos de experien- cias personales, hechos cotidianos u otros sucesos. ■ Bloque: Lectura y escritura 6 TEMA Las historietas son furor en todo el mundo, ingresa con un adulto en el sitio https://bit.ly/2ExlSPk y aprende más sobre sus creadores. Aprendo.com ©Saphi creative © reepik.com (Adaptación)
D.C.D. 31 Aplico 1. Escribe una pregunta y una frase utilizando signos de interrogación y de admiración. Ejercito Coloca los signos donde corresponda: – Ay no Me quedé dormida. – Cuánto cuesta el kilo de pollo Observa los signos: Construyo Aprendo En nuestra lengua existen signos que nos ayudan a identificar si una oración es una pregunta o una exclamación. Estos signos se llaman de admiración y de interrogación. Los signos de admiración e interrogación LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura. ■ Bloque: Lectura y escritura 7 TEMA –¡Hola, Luis! ¿Cómo estás? –¿Qué tal Lili? Yo, ¡bien! –Quería pedirte, ¿Me prestas unos lápices de colores? –¡Por supuesto! ¿Qué colores necesitas? En español, los signos de interrogación y admiración se usan al principio y al final de la oración: Actualmente con el uso de la tecnología y la influencia del inglés, se está dejando de usar el signo de apertura, recuerda que no usarlo es un error de ortografía. Dato curioso No se coloca punto después del signo de cierre. Ejemplo: ¿Puedes venir? Aprendo más Pregunta Frase © reepik.com
D.C.D. 32 Son frases ingeniosas con sonidos, juegan a trabarnos la lengua al pronunciarlos. La idea es decirlos muy rápido. Ejemplo: Son pequeñas historias o preguntas cargadas de humor, la idea es que nos provoquen risa para disfrutarlos. Ejemplo: Son palabras, frases o versos que se repiten, se encuentran en canciones, rondas o juegos. Ejemplo: 1. Inventa un chiste sobre este personaje: Aplico Completa la siguiente retahíla: Ejercito Construyo Observa el siguiente cuadro: Aprendo Existen juegos de palabras que sirven para hacernos reír, practicar nuestra memoria o poner a prueba nuestro ingenio. La idea es siempre divertirnos. Juegos de palabras, retahílas, chistes y trabalenguas LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuato- rianos, populares y de autor) con diversos medios y recursos. ■ Bloque: Literatura 8 TEMA Al subir por la escalera, una mosca me picó. La agarré por las orejas, la tiré por el balcón. Taco, taco al que le toque el número cuatro. Una, dos tres y cuatro. Llega Pepito a la escuela llorando y la maesta le pregunta: –¿Qué pasó Pepito? –¡Me atracaron maestra! –Ay Dios míooooo y ¿qué te quitaron? –La tarea. Pepe pecas pica papas con un pico, con un pico pica papas Pepe Pecas. Si Pepe Pecas pidca papas con un pico, ¿dónde está el pico con que Pepe Pecas pica papas? Retahílas Chistes Trabalenguas ¡Aserrín! ¡Aserrán! Los maderos de San Juan Piden queso y les dan hueso _________________________________ © reepik.com
33 • Reconozco expresiones ecuatorianas. • Puedo distinguir cuando un texto es una noticia. • Reconozco en los verbos el tiempo, número y persona. • Dibujo historietas y uso signos de admiración e interrogación en las onomatopeyas. • Distingo juegos de palabras: retahílas, chistes y trabalenguas. Autoevaluación CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas. CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias. CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, 1. Escribe el significado de las siguientes expresiones ecuatorianas: 2. Completa la siguiente oración: 3. Conjuga el verbo cantar en primera persona y en sus tres tiempos: 4. Dibuja una historieta, en el globo coloca onomatopeyas y recuerda usar los signos de admiración o interrogación: Evaluación ¡Achachay! ¡Ponte once! Lo logré En proceso La noticia es un _______________ que nos informa y debe ser escrita con ___________________, precisión y ___________________. Presente Pasado Futuro
El idioma español Mientras tanto Hablamos español pero no sabemos de dónde viene, vamos a aprenderlo. Además veremos cuáles son las técnicas para hablar frente a los demás. Continuamos aprendiendo sobre las oraciones y vamos a escribir textos poéticos. Reflexiono • ¿Sabes cuál es el origen del idioma oficial del Ecuador, el español? • ¿Te gusta hablar o prefieres escribir?, vamos a descubrirlo. Objetivos Contenidos OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del cono- cimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional. OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la len- gua oral. OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud re- flexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible. OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritu- ra al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. Lengua y Cultura / Comunicación oral Tema 1: LL.3.1.2. Origen histórico de la presencia del castellano en el Ecuador. Lectura y Escritura Tema 2: LL.3.2.1. Hablar en público. Tema 3: LL.3.4.8. Oración bimembre. Tema 4: LL.3.4.8. Oraciones unimembres.. Tema 5: LL.3.3.2. El resumen. Literarura Tema 6: LL.3.5.1. El poema. 34 ¿Por qué hablamos español? 4 Unidad 4 El idioma español ©©Saphi creative
35 D.C.D. Aplico Construyo En el siglo XV, se conoció de la existencia de un nuevo continente donde habitaban diversidad de pueblos con su lengua y cultura propias. Después de un largo periodo de ocupación, la lengua de Castilla, que es la que se hablaba en toda España, también se impuso como lengua oficial en América. Sin embargo, en nuestro país y en muchos otros países, las lenguas ancestrales no han desaparecido y conviven en el habla de los habitantes. Aprendo La lengua que hablamos en el territorio ecuatoriano es el español, que proviene de una zona de España llamada Castilla. Cuando los españoles llegaron a América, está lengua se oficializó en todos los países del continente. Origen histórico de la presencia del castellano en el Ecuador LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador. ■ Bloque: Lengua y cultura. Comunicación oral 1 TEMA Entra al sitio https://bit.ly/2so1Eiu, puedes aprender mucho más sobre el origen del español y su llegada a América. Aprendo.com La palabra kichwa PACHA equivale a decir tiempo y espacio, dos significados que manifiestan la visión cíclica y circular de la tierra y del tiempo, que están siempre en movimiento. Dato curioso 1. Completa las siguientes oraciones: La lengua oficial del Ecuador es el _____________ que proviene de___________. En el territorio anterior a la llegada de los _________________ se hablaban muchas lenguas distintas y convivían _______________ diversas. ©Saphi creativa
D.C.D. 36 1. Trabajen en grupo, inventen tres personajes y dramatícenlos en una situación específica de manera oral. Aplico Responde oralmente: • ¿Cuál es la diferencia entre el orador de la derecha y el de la izquierda? Hablar en público o exponer oralmente necesita de tres cosas muy importantes: 1 Investigar sobre el tema a exponer. 2 Ensayar lo que voy a decir. 3 Conocer bien el tema para dar opiniones o responder preguntas. Ejercito Construyo Observa las imágenes a continuación: Aprendo Nos comunicamos oralmente todo el tiempo pero existen situaciones donde debemos hablar frente a otras personas para exponer o manifestarnos sobre un tema particular. Hablar en público LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su con- tenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. ■ Bloque: Lectura y escritura 2 TEMA Muchos expertos recomiendan técnicas para la expresión oral: • Habla despacio y entona las palabras. • Respira y controla los movimientos de tu cuerpo. • Dirige la mirada a las personas a quienes les hablas. • Habla con confianza y sin timidez. Aprendo más ©Freepik.com (Adaptación)
D.C.D. 37 1. En las siguientes oraciones bimembres, separa el sujeto y el predicado, y encuentra sus respectivos núcleos: Aplico Las oraciones bimembres están formadas por dos miembros que dependen entre sí, estos son el sujeto y el predicado. Observa las siguientes oraciones. El sujeto es gato, esta palabra equivale a un sustantivo y es el núcleo del sujeto. Para encontrar el sujeto en la oración le hacemos una pregunta ¿qué? o ¿quién? • ¿Quién tiene los ojos verdes? Mi gato = sujeto. En el caso del predicado, para encontrar el verbo, que tiene la función de ser núcleo del predicado, se pregunta ¿qué hace? o ¿qué hacen? • ¿Qué hacen los niños? Juegan con la pelota en las piscina = predicado. Construyo Aprendo Sabemos que una oración es un conjunto de palabras que transmiten ideas en forma clara, ordenada y sabemos que se dividen en sujeto y predicado. Oración bimembre LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en sus producciones escritas, mediante el uso de vocabulario según un determinado campo semántico. ■ Bloque: Lectura y escritura 3 TEMA Mi gato tiene los ojos verdes. Sujeto Predicado Verbo Verbo Los niños juegan con la pelota en la piscina. Sujeto Predicado Verbo Reinaldo vende flores en el mercado. Sujeto NS NP Predicado Algunas veces, el sujeto no aparece en la oración, se llama sujeto tácito. Ej. Venden frutas. • ¿Quién vende frutas? Ellos sujeto Aprendo más ©Freepik.com (Adaptación)
38 En conclusión, las oraciones bimembres están formadas por dos miembros y son el tipo de oración más usado cuando nos expresamos oralmente. Aprendo En base a los dibujos, escribe oraciones con sujeto y predicado, señala sus núcleos, verbo y sustantivo. a. Mi hermano viaja a Portoviejo el lunes. b. El Ecuador es un país pluricultural. c. Nosotros hablamos con el entrenador. Ejercito En el español no siempre es necesario que el sujeto esté presente en la oración, pero en otras lenguas, como el inglés, el sujeto no puede faltar. LenguaViva Es quien realiza la acción o aquello de lo que se habla en la oración. Es lo que se dice del sujeto, es decir, la acción que este realiza. Partes de la oración Sujeto Predicado En el análisis de oraciones es más útil encontrar en primer lugar el núcleo del predicado, de esta manera podemos reconocer al sujeto. Aprendo más Ingresa en: https://bit.ly/2rQnpse y observa un video sobre el tema. Aprendo.com ©Freepik.com (Adaptación)
D.C.D. 39 Lee el siguiente texto y extrae las oraciones unimembres que encuentres: Ejercito Observa las oraciones anteriores, no tienen sujeto ni predicado pero si podemos distinguir un mensaje completo y directo en ellas. Construyo Oraciones unimembres LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en sus producciones escritas, mediante el uso de vocabulario según un determinado campo semántico. 4 TEMA ■ Bloque: Lectura y escritura Las oraciones unimembres son enunciados que expresan un mensaje completo pero no se pueden dividir en sujeto y predicado. Aprendo ¡Buenos días! ¡Qué aguacero! ¡Felicidades! El sentido de las oraciones unimembres se distingue cuando las usamos en un contexto o situación que tenga sentido para los demás. Aprendo más Nota de mamá: ¡Pedrito querido!, necesito que vayas a comprar unas verduras al mercado, ya la señora Marujita sabe lo que necesito. ¡Cuidado! al cruzar la calle, mira para ambos lados. Y ¡ojito! no te vayas a gastar el vuelto en golosinas. ¡Chao hijito!, te quiere, Mamá
40 Construyo Aprendo Las oraciones unimembres pueden estar formadas por: 2. Completa el verbo en las siguientes oraciones bimembres: a. Luisa y Angélica ______________ profesoras de Lengua. b. Los pájaros _____________ en los árboles dulcemente. c. La iguana Rita ____________ sol en la playa ayer. En el siguiente cuadro, puedes observar las diferencias entre oración bimembre y unimembre: 1. Escribe tres oraciones unimembres. Ejercito ¡Que hermosa! ¡Qué tráfico! Adjetivo Sustantivo Oración bimembre Oración unimembre Poseen verbo. Ejm. Juegan en la calle. No poseen verbo. Ejm. ¡Cuidado! El verbo es juegan. No existe verbo. Se puede distinguir sujeto y predicado. En este caso el sujeto es tácito. No se puede distinguir sujeto y predicado. 1 2 3 ser cantar tomar Entra al sitio https://bit.ly/2LsPs9X y observa el video. Aprendo.com
D.C.D. 41 Elabora un resumen de un texto previamente escogido: Lee el texto original. Subraya las palabras o frases principales, estas se llaman ideas clave. Usa la información subrayada y escribe el resumen en tus propias palabras. No repitas información. En el texto base, subrayamos las palabras y frases más importantes que organizan el resumen. Ejercito Observa el siguiente texto: Construyo Aprendo El resumen es una técnica de estudio que sirve para comprender y organizar la información. En el resumen se escribe un texto corto con las ideas más importantes del texto principal. Resumen: Para abordar el estudio del español en América importa saber cómo evolucionó en el nuevo territorio, las circunstancias sociales y culturales y otros datos importantes referidos a la vida de los colonos. El resumen LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. ■ Bloque: Lectura y escritura 5 TEMA Los orígenes del español en América A la hora de abordar el estudio del español en América durante la época colonial importa, desde luego, saber qué español es el que llegó a América, si era una lengua unitaria y cómo evolucionó en el nuevo territorio pero, en la medida en que la lengua es inseparable de los individuos que la hablan y de sus circunstancias sociales y culturales, importan -y mucho- otros datos determinantes que tienen que ver con la procedencia social de los colonos, su origen regional, su número, sus ocupaciones, su distribución territorial o su nivel cultural. Fuente: Biblioteca Virtual Cervantes
D.C.D. 42 Aplico 1. Con la ayuda de su profesora, consigan y lean poesías para niños. Luego, en grupos, organicen ideas y escriban una poesía de su propia autoría para leerla en clase. Lee el siguiente poema y observa sus partes: Construyo Existen textos que expresan los sentimientos y las emociones del autor, se escriben en renglones cortos llamados versos o en prosa; poseen ritmo y musicalidad en sus palabras, estos textos se llaman poemas. Aprendo El poema LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. ■ Bloque: Literatura 6 TEMA Expresan un mensaje o un tema específico. Se escriben en prosa o verso, la unión de estos, se llama estrofa. Expresan belleza en sus palabras. Poseen rima, que es la repetición de sonidos en las silabas al final de una palabra. Características de los poemas El 21 de marzo se celebra el Día Mundial de la Poesía, para destacar la importancia de este género como una manifestación cultural innovadora. Dato curioso Pegasos, lindos pegasos Antonio Machado Pegasos, lindos pegasos, caballitos de madera. Yo conocí siendo niño, la alegría de dar vuelta sobre un corcel colorado, en una noche de fiesta. En el aire polvoriento chispeaban las candelas, y la noche azul ardía toda sembrada de estrellas. verso estrofa rima Aquellos que escriben poemas, se llaman poetas, en la antigüedad, los poemas se recitaban acompañados de un instrumento musical, la lira. Aprendo más
43 • Comprendo los orígenes del español en mi país. • Conozco las técnicas principales para hablar en público. • Reconozco oraciones unimembres y bimembres. • Distingo los textos poéticos de otros textos. Autoevaluación 1. Responde: ¿De dónde proviene el español que hablamos en el Ecuador? 2. Responde (V) verdadero o (F) falso, según corresponda: 3. Escribe una oración bimembre, separa el sujeto y el predicado. Señala los núcleos (sustantivo y verbo). 5. Completa: 4. Escribe tres oraciones unimembres: CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades. CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento. CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos. Evaluación Lo logré En proceso V F a. No es necesario ensayar previamente lo que voy a decir al hablar en público. b. Debo hablar despacio y entonar las palabras al hablar. 1 2 3 Los resúmenes son una que sirven para y la información. comprender técnica de estudio organizar
Contenidos Objetivos O G.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del cono- cimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional. OG.LL.3.Evaluar,con sentido crítico,discursos orales relacio- nados con la actualidad social y cultural. OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud re- flexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información. OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos pro- pósitos y en variadas situaciones comunicativas. OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos es- tructurales y funcionales de la lengua castellana. OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el mar- co de la tradición nacional y mundial,para ponerlos en diá- logo con la historia y la cultura. Lengua y Cultura / Comunicación oral Tema1: LL.3.1.2. Propósito de la lengua escrita para persuadir. Lectura y Escritura Tema 2: LL.3.3.1. Textos publicitarios Tema 3: LL.2.4.3. Oraciones según la intención del hablante. Tema 4: LL.2.4.7. Las mayúsculas. Tema 5: LL.2.4.7. Uso de b y v. Literatura Tema 6: LL.3.5.1. Canciones y coplas. 44 ¡Qué viva mi amorfino q ue canto con mucho amor, porque es una joya linda, folklor de mi Ecuador Reflexiono Mientras tanto En esta unidad, aprenderemos sobre la cultura y los dialectos de las regiones Costa y Sierra, vamos a trabajar con textos publicitarios y estudiaremos la intención de las oraciones. No nos faltará un momento para cantar. • Si vives en la Sierra y viajas a la playa, escuchas otras formas de hablar. ¿Qué palabras te llaman la atención? ¿Y si vives en la Costa? ¿Sabes cómo se vende un producto? ¿Cómo convencerías a las personas? Lengua y cultura desde el Pacífico hasta Los Andes ©©Saphi creative ¡Qué viva m 5 Unidad 5
45 D.C.D. Aprendo LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dia- lectos del castellano en el Ecuador. ■ Bloque: Lengua y Cultura – Comunicación oral Construyo Observa el siguiente cuadro con las características de las regiones Sierra y Costa: Recordemos que las lenguas ancestrales del Ecuador no se perdieron si no que viven en los distintos dialectos de las regiones del país. Las variaciones lingüísticas dependen de la zona geográfica, la cultura y las influencias de otras lenguas, esto hace que se hable de formas diferentes. Características lingüísticas Sierra y Costa Convenciones de la comunicación oral 1 TEMA ©Freepik.com (Adaptación) Ubica las regiones naturales del Ecuador en un mapa y observa cómo se distribuyen las provincias de nuestro país. Ejercito Región Costa Región Sierra Clima cálido y húmedo, hermosas playas y grandes bosques. Diversos climas y paisajes, desde nevados hasta verdes valles. Comida variada en base a yuca, plátanos y productos del mar. Alimentación variada a base de maíz, papas, granos y demás cereales. Gente alegre, amante de la música y las fiestas populares. Fuerte mestizaje de la cultura hispánica e indígena. Se componen hermosas poesías de origen popular como el amorfino. Mantienen vivas las tradiciones ancestrales. Ej. Inti Raymi Población afroecuatoriana y montubia. Población mestiza, la lengua mantiene una fuerte influencia del kichwa. Habla rápida, pronunciación de “s” como “j”. El habla es más conservadora y suave. Se dice que “se comen la s”. Se “arrastra” la letra “rr” al hablar. 1. Investiga acerca de las fiestas más populares de la Costa y de la Sierra, y realiza una exposición oral. Aplico
D.C.D. 46 Aplico 1. Busca en diarios o revistas dos textos publicitarios que llamen tu atención y pégalos a continuación: Observa las siguientes publicidades. Con tus propias palabras interpreta el producto que cada una quiere venderte y de qué manera lo hacen. Construyo Aprendo Existen textos que no son literarios y transmiten un mensaje con una intención. Uno de estos, es el texto publicitario, su función es convencer al público de la necesidad de obtener y adquirir un producto o servicio. LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más tex- tos, comparar y contrastar fuentes. Textos publicitarios ■ Bloque: Lectura y escritura 2 TEMA Los textos publicitarios aparecen en la radio, la televisión, el Internet, los diarios, las vallas publicitarias etc. Aprendo más Muchos textos publicitarios no suelen ser sinceros y engañan al consumidor. Existen también publicidades que modifican hábitos, generan actitudes y crean tendencias. Dato curioso ©Freepik.com (Adaptación)
D.C.D. 47 ¡Guau! Recuerda que las oraciones son palabras o conjuntos de palabras con las cuales transmitimos una idea. Estas ideas manifiestan una intención cuando las enunciamos, es por eso que tenemos algunas clases de oraciones según la intención de los hablantes: Construyo Aprendo El tono de voz o los gestos crean diferencias cuando hablamos, no es lo mismo afirmar que preguntar, pedir que ordenar algo. En el lenguaje escrito la intención de lo que decimos se acompaña con los signos de admiración e interrogación. LL.2.4.3. Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de ex- periencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de interés. Oraciones según la intención del hablante ■ Bloque: Lectura y escritura 3 TEMA Manifiestan o transmiten una idea, esta puede ser positiva o negativa. Ejemplos: • Voy a jugar en el parque. • No vamos a bailar en el acto escolar. Se utilizan para preguntar cuando tenemos dudas con una pregunta. Utilizan signos de interrogación (¿?) Ejemplos: •¿Tienes un borrador que me prestes? •¿Cuántos días vienes? Generalmente los hablantes utilizamos en su mayoría oraciones interrogativas y exclamativas para darle expresividad a los mensajes. Dato curioso Oración enunciativa Oración interrogativa Expresan sorpresa o asombro, utilizan signos de admiración (¡!) Oración exclamativa Transmiten deseo o intención. Utilizan expresiones como “ojalá”,“quisiera”, “me gustaría”. Oración desiderativa ©Freepik.com (Adaptación) ©Freepik.com (Adaptación)
48 1. Une con una línea las oraciones correspondientes: Aplico Ejercito Observa el siguiente paisaje y elabora tres oraciones según la intención del hablante: 1 2 3 Exclamativa Exhortativa Interrogativa Desiderativa Enunciativa ¿Tienes hambre? Quisiera viajar a España. Estamos listos para el partido. No toques esa olla caliente. ¡Qué linda sorpresa! Ingresa a https://bit.ly/2D1O5fO y aprende más sobre las clases de oraciones junto a un divertido amiguito. Recuerda estar acompañado de tus padres. Aprendo.com El hablante expresa duda ante lo que quiere manifestar. Se usan palabras como:“tal vez”, “posiblemente” o “quizás”. Eemplos: • Tal vez venga Paula a visitarme. • Quizás esté listo para mañana. Oración dubitativa El hablante expresa una orden o petición. Exhortar significa mandar, ordenar. Ejemplos: • Devuélveme las cosas que te presté. • Tómate un jarabe para esa tos. Oración exhortativa Asertivo es una palabra de la Psicología que ha pasado a la Lengua, una expresión asertiva, significa, que enunciamos nuestras ideas con seguridad y convicción. LenguaViva ©Freepik.com (Adaptación)
D.C.D. 49 Ejercito En las siguientes oraciones, corrige y escribe la mayúscula donde corresponda: Observa el siguiente escrito y pon atención en donde se colocan las letras mayúsculas: Fíjate en las letras resaltadas con color, son letras mayúsculas. Existen reglas para su uso: • Se escriben con mayúsculas los títulos de un texto. • Al iniciar un texto, se debe escribir la primera palabra con mayúscula. • Los nombres propios como Ariel, Paula, Quito o Chimborazo. • Y siempre después de un punto, seguido o aparte. Construyo En el alfabeto, tenemos letras que se escriben de distinta forma y son de mayor tamaño, estas letras son las mayúsculas. Aprendo Las mayúsculas LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fono- lógica en la escritura ortográfica. ■ Bloque: Lectura y escritura 4 TEMA Músicos Después de mucho preguntar, Martín, Juan y Agustina llegaron al lugar donde se celebraba la gran fiesta de aniversario del pueblo de Lulunta. Los jóvenes llegaron apurados, cargando los instrumentos musicales que iban a utilizar para divertir a la gente. Allí los esperaba Eduarda, quien ya tenía listo el escenario para empezar la presentación. La palabra mayúscula viene del latín maisculus que significa: más grande o mayor. Dato curioso mi perro es un poco travieso y alocado. Los primos julio y tania viven en sucumbíos. No lo puedo creer. estamos sorprendidos con esta noticia. ©©Saphi creative
D.C.D. 50 Se escriben con v en los siguientes casos: Aprendo Los usos ortográficos de b y v dependen del origen mismo de la palabra. De aquí se desprenden sus reglas de uso. Uso de la b y v LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fono- lógica en la escritura ortográfica de fonemas. ■ Bloque: Lectura y escritura 5 TEMA • Los adjetivos y sustantivos terminados en “-ivo” e “-iva”: vivo, cultivo, activa, deriva. Excepto: arriba, recibo. • En palabras que contienen “dv”: advertencia, adversario. • Palabras que contengan “vor”,“vora”: carnívoro, herbívoro, pólvora. • Palabras que empiezan con “villa”: villano, Villavicencio. • Y palabras que empiezan con “vice”,“viz” y “vi”: vicepresidente, vizconde, virrey. • Se escribe con “b” delante de “l” o “r”: blanco, blindado, brincar, bruma. • Las terminaciones verbales en “aba”: jugaba, amaba, escuchaba. • Los verbos terminados en “bir”: escribir, subir, prohibir. Excepto: hervir, servir y vivir. • Los sustantivos terminados en “bilidad”: amabilidad, responsabilidad. • Palabras que contienen “amb” o “umb”: hambre, fiambre, cumbre, tumba. • Palabras que empiezan con “ban”: bandera, bananera, banco. Se escriben con b en los siguientes casos: Construyo Ingresa a https://bit.ly/2S7brW8 y diviértete jugando para aprender sobre este tema. Aprendo.com Querido tío: brincar escribir carnívoro cultivo virrey bandera ©Freepik.com (Adaptación) ©Freepik.com (Adaptación)
51 1. Escribe dos palabras con b y v, siguiendo la regla solicitada: Aplico Lee el siguiente texto y extrae todas las palabras con b y v: Ejercito Aprendo La letra “b” es la segunda del alfabeto, su nombre es be aunque muchas veces la llaman be alta, grande o labial. La “v” también tiene nombres como: ve chica, ve baja, ve corta y hasta ve de vaca, pero su nombre correcto es uve. En español, no existe una diferencia fonética al pronunciar b o v, tienen el mismo sonido y se distinguen solo en su uso ortográfico. Dato curioso En el siguiente blog https://bit.ly/1KOZcoN vas a encontrar actividades para practicar ortografía. Aprendo.com En Villavicencio viven Vicente, el caballo y Bernarda, la vaca. Como dos buenos herbívoros, estos amigos, comparten la hierba que crece en abundancia en los prados de la villa. Esta mañana, durante la lluvia, suben caminando a la cumbre de la colina para disfrutar de la bruma, así, cuando salga el sol, podrán brincar entre las flores. Palabras con b Palabras con v Recuerda mantener una correcta ortografía en todos tus trabajos escolares. Hacer un uso adecuado de nuestra lengua es muy importante para tu futuro profesional. MatemáticaViva br umb ban iva vice ©Freepik.com (Adaptación)
D.C.D. 52 1. Investiga acerca de la canción ecuatoriana y junto a tu compañero, compongan una copla de cuatro versos para compartir en clase: Aplico Construyo El Ecuador mantiene las tradiciones de sus ritmos musicales entre ellos se destacan: el albazo, el sanjuanito, la marimba o la bomba. Leamos la siguientes composiciones: Aprendo Las canciones son composiciones escritas para usar la voz al ser cantadas, se acompañan de instrumentos musicales. Las coplas son estrofas de cuatro versos, de origen popular y poseen distintas temáticas como el amor, el dolor o la alegría. Canciones y coplas LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. ■ Bloque: Lectura y escritura 6 TEMA Julio Jaramillo, el ruiseñor de América, es el referente más importante de la canción ecuatoriana. Es admirado y recordado por su talento y carisma. Dato curioso Viva la Fiesta (Sanjuanito) Bailemos si, bailemos guambrita, Bailemos si, bailemos guambrita, Porque bailando se alegra la vida, Porque bailando se alegra la vida, Ayaayayaiiii.. Cantando así guambrita querida Cantando así guambrita querida, Qué triste esta nuestra despedida, Qué triste esta nuestra despedida, Porque cantando se alegra la vida Porque cantando se alegra la vida Ayaayayaiiii.. Coplas En un jardín delicioso De una flor me enamoré Como fue tan preciosa Mi corazón le entregué Cazador salió a cazar patitos a la laguna. Salió el patito y le dijo: cazarás, pero las plumas.
53 • Distingo características de los dialectos Costa y Sierra. • Puedo comprender el mensaje de un texto publicitario. • Escribo oraciones según la intención del hablante. • Conozco como se usan correctamente las mayúsculas. • Aplico las reglas ortográficas de b y v. • Reconozco los rasgos culturales de la canción ecuatoriana. Autoevaluación 1. Responde las siguientes preguntas: a. ¿Cómo son el clima y los paisajes de la región Costa? ________________________________________________________________________ b. ¿Qué características lingüísticas posee el dialecto de la Sierra? ________________________________________________________________________ 2. Observa el siguiente texto publicitario y escribe tu opinión acerca de la forma en que te presentan el producto: 3. Escribe dos oraciones, una interrogativa y otra dubitativa: 4. Corrige los errores ortográficos de la siguiente oración: CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador. CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios. CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos. CE.LL.3.6. Produce textos y utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión. Evaluación Tómate el tiempo para disfrutar de tu cabello... Conextracto decoco Conextracto decoco Shampoo Acondicionador Interrogativa Dubitativa mi becino de al lado tiene un cavallo vlanco que lo acompaña a riobamba cuando lleba su guitarra a las fiestas de nobiemvre. ©macrovector/Freepik.com Lo logré En proceso
Los Tres Cerditos El Principito Mientras tanto Continuaremos con los dialectos y cultura de la Amazonia, aprenderemos las diferencias entre tira cómica y caricatura, vamos a hacer descripciones orales, usaremos diccionarios y lo mejor de todo, se nos pondrán los pelos de punta, adivina por qué… Contenidos Objetivos Lengua y Cultura / Comunicación oral Tema 1: LL.3.1.2. Características lingüísticas de la Amazonia. La descripción oral Lectura y escritura Tema 2: LL.3.3.1. Tiras cómicas y caricaturas Tema 3: LL.2.4.1. Palabras según el acento Tema 4: LL.2.4.7. Diptongo y hiato Tema 5: LL.2.4.1. Uso de c, s y z Tema 6: LL.2.4.1. Uso del diccionario Literatura Tema 7: LL.3.5.1. Cuentos de misterio OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del cono- cimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional. OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral. OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud re- flexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información. OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos es- tructurales y funcionales de la lengua castellana. OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes. 54 6 Unidad 6 Amazonia ancestral y recursos para usar nuestra lengua ©©Saphi creative Reflexiono • Piensa en la selva amazónica, ¿Qué sabes de la selva amazónica? ¿Dónde puedo encontrar el significado de las palabras? ¿Te animas a contar una historia de misterio?
55 D.C.D. Aplico 1. Investiga acerca de las costumbres y cultura de una de las nacionalidades de la Amazonía y realiza una descripción oral. A continuación, observa las características de los pueblos amazónicos: Construyo Aprendo La región amazónica es uno de los lugares más fascinantes de nuestro país, en ella podemos encontrar hábitats variados, rica biodiversidad y distintos pueblos con culturas ancestrales de gran sabiduría. LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dia- lectos del castellano en el Ecuador. ■ Bloque: Lengua y cultura / Comunicación oral 1 TEMA Características lingüísticas de la Amazonia La descripción oral • Vastos territorios ocupados por bosques húmedos tropicales. • Áreas naturales protegidas por el gobierno. • Culturas con conocimientos ancestrales que protegen los ecosistemas. • Nacionalidades: huaorani, shuar, achuar, siona, secoya, cofán, kichwa, andoas, tagaeri y sápara. • Alimentación a base de pescado de río, plátano, yuca y frutos de la zona. • Producción de artesanía con materiales ecológicos. • Familias lingüísticas propias de cada nacionalidad. • Producción musical de cantos ancestrales que tienen que ver con la concepción del mundo: sus dioses, protección de la selva, la armonía con la naturaleza, ceremonias de purificación. La descripción oral consiste en explicar o exponer un tema específico de manera detallada y ordenada. Uno de sus recursos es la expresividad, lo cual produce la veracidad de los hechos que se narran. Aprendo más ©©Saphi creative
D.C.D. 56 1. Dibuja una caricatura donde expongas un problema o situación que te preocupe dentro de la escuela. Aplico Si bien los dos textos pueden tener muchas similitudes, la diferencia principal es que la tira cómica tiene viñetas mientras que la caricatura es un solo dibujo y puede o no presentar globos de diálogo. Observa las siguientes historieta y tira cómica, conversa sobre sus diferencias: Construyo Aprendo Son textos que utilizan dibujos y diálogos cortos para transmitir un mensaje o contar una historia. En la tira cómica, lo que se trasmite es gracioso y en la caricatura la idea es exagerar los rasgos de lo que se representa para llamar la atención. Tiras cómicas y caricaturas ■ Bloque: Lectura y escritura LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más tex- tos, comparar y contrastar fuentes. 2 TEMA Tira cómica Caricatura En la actualidad, el estilo manga de origen japonés se ha vuelto muy popular a la hora de representar estos textos. Dato curioso En https://bit.ly/2JbQKHy encontrarás un video donde puedes aprender a dibujar tiras cómicas. Aprendo.com ©©Saphi creative
D.C.D. 57 Recorta y pega una palabra aguda, una grave y una esdrújula. Ejercito Construyo Separa en sílabas las siguientes palabras y encierra la sílaba tónica: Según el acento, las palabras tienen la siguiente clasificación: Observa la posición de la sílaba que contiene la mayor fuerza de voz. Aprendo Recordemos que todas las palabras llevan acento, es importante aprender a separar las palabras en sílabas para saber dónde se encuentra la sílaba tónica.Algunas palabras utilizan el signo ortográfico llamado tilde sobre la vocal acentuada. Palabras según el acento LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura. ■ Bloque: Lectura y escritura 3 TEMA aeropuerto composición lámpara Palabra Acento Llevan tilde Ejemplo Agudas Llevan acento en la última sílaba. Cuando la palabra termina en –n, -s o vocal. Compás, delantal, corazón, ají. Graves Llevan acento en la penúltima sílaba. Se tildan cuando no terminan en –n, -s o vocal. Libro, árbol, pelota, lápiz, montaña. Esdrújulas Llevan acento en la antepenúltima sílaba. Todas las palabras esdrújulas se tildan. Córdova, lámpara, teléfono, pálido. Sobreesdrújulas El acento va en la trasantepenúltima sílaba. Todas las palabras sobreesdrújulas se tildan. Agárraselos, invéntatelos.
58 1. Busca las palabras según el acento en la siguiente sopa de letras y clasifícalas: 3. En las siguientes palabras, explica porque no se tildan: Aplico La necesidad de crear un signo, que representara en la escritura las variaciones de tono de la lengua oral, se originó en la Grecia Antigua. Dato curioso La ortografía del español optimiza sus normas para que los hispanohablantes puedan lograr una mejor comprensión de la lengua en todas las disciplinas del aprendizaje. LenguaViva ñ a t o w u e n c i l l é v a t e l o g a Á n g e l a r r l t n ñ o l c s p a e a r í h c a a z z x l h u s q s i j ó u c e l u l a r n n o mantel botella eficaz Agudas Graves Esdrújulas 2. Completa el cuadro: ©Freepik.com
D.C.D. 59 1. Escribe tres palabras con diptongo y tres con hiato, sepáralas en sílabas y señala las vocales: Aplico Observa los siguientes cuadros: Construyo Aprendo Las palabras se forman con sílabas + consonantes, sin embargo existen palabras cuyas sílabas tienen más de una vocal, esto se conoce como diptongo.Y si esa secuencia de vocales se pronuncia en sílabas distintas, se llama hiato. Diptongo y hiato LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica. ■ Bloque: Lectura y escritura 4 TEMA Vocales abiertas a e o Vocales cerradas i u Diptongo Unión de dos vocales en una misma sílaba. Vocal abierta + cerrada Ejm: aire, reino Vocal cerrada + abierta Ejm: abuelo, nieve Vocal cerrada + cerrada Ejm: ciudad, ruido Hiato Dos vocales abiertas Ejm: ca-er, te- a- tro Ejm: ra-íz, ba-ul Ejm: frí- o, san-dí-a Vocal abierta + cerrada Vocal cerrada + abierta Encuentro de dos vocales en sílabas diferentes Hiato Diptongo ©Freepik.com
D.C.D. 60 Aplico 1. Escribe tres ejemplos de palabras con c, s y z utilizando las reglas ortográficas correspondientes: Busca tres palabras de cada letra, de cada letra, recórtalas y pégalas: Ejercito En el siguiente cuadro, puedes observar el uso de cada letra: Construyo Aprendo En nuestra lengua hay fonemas que tienen sonidos parecidos, pero debemos aprender sus diferencias para una correcta forma de escritura. Se trata de las letras c, s y z. Uso de c, s y z LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura. ■ Bloque: Lectura y escritura 5 TEMA Se usa c En palabras terminadas en: -cir, -ancia, -ción, -cimiento, -cito, -cia. Ej. Decir, canción, ejército, vagancia. También se usa en plurales de z cuando terminan en –ces. Ej. Lápices, raíces, cruces. Se usa s En palabras terminadas en: –sivo, -siva, -erse, -sión. Ej. Expresivo, defensiva, caerse, comprensión* Además en los superlativos terminados en –ísimo. Ej. Buenísimo, carísimo. *Cuando proceden de palabras con: so,sor, sivo. Se usa z En palaras que tienen las terminaciones –anza, -azgo. Ej. Enseñanza, liderazgo. También en los aumentativos: -aza, -azo, -izo. Ej. Manaza, manotazo, rojizo. Palabras con c Palabras con s Palabras con z
D.C.D. 61 1. Busca tres palabras en el diccionario, escribe su significado y acepciones: Aplico Las palabras en el diccionario se encuentran distribuidas en orden alfabético. La mayoría de ellos tienen guías en su estructura que te ayudan a comprender mejor los significados. Construyo Aprendo Las palabras de una lengua, su significado, origen y escritura se encuentran recopiladas en el diccionario. El diccionario es una herramienta útil para conocer la ortografía y el correcto uso de un idioma. Uso de diccionario 6 TEMA LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura. ■ Bloque: Lectura y escritura Acepción Abreviatura Entrada Entrada. Palabra en orden alfabético que se va a definir. Abreviatura. Indican el tipo de palabra, sustantivo, adjetivo o verbo. Acepción. Distintos significados de una misma palabra. Aprendo más El origen de los diccionarios se remonta a las primeras culturas de la Mesopotamia y nacen con la necesidad de traducir palabras de otras lenguas. Dato curioso 1 2 3
D.C.D. 62 Ejercito 1. Con tu compañero, escriban un cuento corto de misterio para leerlo oralmente en clase. Aplico Características de los cuentos de misterio: • Se produce una ruptura de lo cotidiano, a través de sueños o apariciones. • Irrumpe en la historia algo o alguien desconocido, un elemento sorpresa, un objeto perdido, alguien que ha muerto o un fantasma. • Ocurren hechos sobrenaturales, que no se pueden explicar. • Los ambientes del relato son extraños, un cementerio, una gran casa, un bosque. Lee el siguiente relato de misterio: Construyo Aprendo Existen relatos que producen una sensación de angustia y miedo cuando los leemos, la narración nos mantiene en suspenso y queremos llegar al final. Estos son los cuentos de misterio. Cuentos de misterio LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. ■ Bloque: Literatura 7 TEMA Cuando leemos relatos de misterio, nuestras pupilas se dilatan, se nos pone la piel de gallina y sentimos miedo, estos son mecanismos de defensa de nuestro cuerpo. LenguaViva ¿Observas alguna de las características mencionadas en el relato leído? El pozo Mi hermano Alberto cayó al pozo cuando tenía cinco años. Fue una de esas tragedias familiares que sólo alivian el tiempo y la circunstancia de la familia numerosa. Veinte años después mi hermano Eloy sacaba agua un día de aquel pozo al que nadie jamás había vuelto a asomarse. En el caldero descubrió una pequeña botella con un papel en el interior. “Este es un mundo como otro cualquiera”, decía el mensaje. Luis Mateo Diez ©©Saphi creative
63 1. Escribe dos características lingüísticas y culturales de los pueblos amazónicos: 2. Recorta y pega una caricatura del diario y explícala en breves líneas: 3. Lee el siguiente relato de misterio y extrae: CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales. CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes. CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos. • Conozco las características lingüísticas y culturales de los pueblos amazónicos. • Comprendo la diferencia entre tira cómica y caricatura. • Distingo las palabras según el acento. • Aplico las reglas ortográficas en la escritura. • Conozco la forma de usar un diccionario. • Puedo distinguir las características de un cuento de misterio. Autoevaluación Olfato animal Es ya de madrugada. En el ático, la vecina se deja mecer, anclada a su butaca por las imágenes del televisor. El volumen del noticiario se cuela entre las persianas de los pisos. Un perro aúlla a la oscuridad. Ha sido el primero en vencer la muerte. Álex Oviedo Evaluación Lo logré En proceso 1 2 Palabra aguda Palabra grave Palabra esdrújula Diptongo Hiato ©Freepik.com (Adaptación)
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    Texto de trabajo Asíaprendo Matemática 3 Adaptación curricular para 4to y 5to EGB Liliana Inés Pelaia Presidenta FEPAPDEM Daniel Salas Rodríguez Coordinador Técnico FEPAPDEM Paúl Fernando Córdova Guadamud Coordinación Editorial Nancy Rivadeneira Osorio Creación y adaptación de contenidos Matemática Myriam del Carmen Córdova Revisión de Estilo María del Pilar Jaramillo Viana Coordinación de diseño y diagramación Janina Flores Asistencia gráfica Augusto Cabrera - Saphi Creativa / Freepik.com Ilustración Ilustración Portada BlueRingMedia/Freepik.com (Adaptación) Impreso por Nombre Imprenta 2019 3 Prohibida la reproducción total o parcial de este libro, por cualquier medio, sin permiso escrito de FEPAPDEM. “Esta publicación se ha elaborado con ayuda financiera de la Unión Europea y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo. Su contenido es responsabilidad exclusiva de FIIAPP y AECID, instituciones integrantes de la Cooperación Española, y de FEPAPDEM, y no refleja necesariamente la opinión de la Unión Europea” FEPAPDEM
  • 3.
    Texto de trabajo Adaptacióncurricular para 2do y 3ro EGB FEPAPDEM
  • 4.
    Conoce tu texto Entradade Unidad Incio deTema Aplico Ejercito Construyo Aprendo Estructura de los temas: Evaluación Secciones flotantes Autoevaluación para tener información cualitativa. Preguntas de base no estruc- turada y base estructurada. Se enuncian los indicadores de evaluación codificados. 13 Evaluación • Reconozco la relación de pertenencia. • Leo y escribo números de 3 cifras. • Clasifico los cuerpos geométricos. Autoevaluación 1. Observa y completa cada expresión con los símbolos [ pertenece y Ò no pertenece. 2. Completa el siguiente cuadro. 3. Pinta del mismo color el nombre del cuerpo geométrico con el grupo al que pertenece. I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de los objetos y obtiene subconjuntos de un conjunto universo. (S.2) I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y descomposición de unidades y decenas (I.2., S.4.) I.M.2.3.1. Clasifica, según sus elementos y propiedades, cuerpos y figuras geométricas. (I.4.) B C C B C B B C Escritura en números Escritura en palabras Composición y en unidades Valor posicional Representación gráfica a. 26 b. Sesenta y tres c. 50 + 0 d. 3d y 9u U D U D U D U D a. c. b. d. ©Freepik .com Lo logré En proceso cono pirámide esfera cilindro prisma rectangular cubo pirámide cuerpos redondos prismas Relaciona el conocimiento matemática con elementos de la vida cotidiana. MatemáticaViva Relaciona el conocimiento con el uso de las nuevas tecnologías. Aprendo.com Recurso para la ampliación del conocimiento. Aprendo más Es una curiosidad que muestra la aplicación novedosa o real del conocimiento. Dato curioso Planteamiento de ejercicios para el trabajo individual del estudiante. Ejercicios prácticos, ejemplos guiados, gráficos, explicaciones puntuales. Construcción del conocimiento a través de modelizaciones, esquemas, infografías, cuadros, etc. Resumen del contenido que se va a trabajar. Título del tema contextualizado. Número de tema y el nombre del bloque que se va a trabajar. DCD. Enunciada y adaptada al contenido que se aborda en el tema. 5 D.C.D. 1 TEMA Aprendo M.2.1.1. Representar gráficamente conjuntos y subconjuntos discriminando las propie- dades o atributos de los objetos. ■ Bloque: Álgebra y funciones Construyo Ejercito Observa la relación de pertenencia y completa. En la granja se observa un conjunto formado por los animales. ¿Felipe pertenece a este conjunto? Un elemento pertenece a un conjunto si este se encuentra dentro de este. Los símbolos son: Relación de pertenencia Los alimentos que se producen en el campo son el sustento de los habitantes de las ciudades, es necesario que la gente produzca en el campo ya que son el eje de la economía de nuestro país. Matemática Viva ∈ pertenece ∉ no pertenece ∈ G fresa ∈ A flor ∉ A pera ∈ A sol ∉ A manzana ∉ A ∉ G ∈ G ∈ G B A B B B B 1. Dibuja los elementos de acuerdo a los enunciados. Aplico ©Freepik .com ©Freepik .com G R. Felipe no corresponde al conjunto G. Reflexiono Mientras tanto Las islas Galápagos fueron declaradas Patrimonio de la Humanidad, por la diversidad de flora y fauna, las mismas que son el principal atractivo de estas islas. Con las diferentes actividades de la isla se pueden formar patrones y realizar sumas y restas. • ¿Qué cosas se ven en el dibujo? • ¿Cuántas tortugas crees que hay en las Islas Galápagos? Objetivos Contenidos 14 O.M.2.1.Explicar y construir patrones de figuras y nu- méricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógi- co-matemático. O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran la formu- lación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción, multiplica- ción y división exacta. O.M.2.5.Comprender el espacio que lo rodea, va- lorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los ele- mentos y propiedades de cuerpos y figuras geomé- tricas en objetos del entorno. Conocemos Galápagos 2 Unidad M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numéricos. Tema 1. Patrones numéricos de suma. M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales. Tema 2.Valor posicional. Números tres cifras M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta tres cifras, (=, <, >,). Tema 3. Secuencia de números de 3 cifras. M.2.1.21. Realizar adiciones con los números hasta 9999. Tema 4. Suma con números de 3 cifras. M.2.1.24. Resolver y plantear problemas que requieran el uso de sumas con números hasta de tres cifras. Tema 5. Problemas M.2.1.16. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo. Tema 6. Números ordinales del 1° al 20° M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangu- lares y circulares en cuerpos geométricos del entorno. Tema 7. Polígonos y círculos. Reflexiono Preguntas de conocimientos previos, relacionadas con una situación ilustrada. Mientras tanto Situación comunicativa asociada al tema y la escena. Objetivos Derterminados por el Ministerio de Edu- cación. Contenidos Relacionados a las DCD del Curriculo vigente.
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    Contenidos 54 Pag. Los árboles son vida Tema1. Tablas de multiplicar × 2 y × 3....... 55 Tema 2. Tablas de multiplicar × 4 y × 5....... 56 Tema 3. Tablas de multiplicar × 6 y × 7....... 57 Tema 4. Tablas de multiplicar × 8 y × 9....... 58 Tema 5. Ejercicios con las tablas de multiplicar .................................. 59 Tema 6. Medidas de tiempo. El reloj ............ 60 Tema7. Combinaciones simples de 2 × 2 ... 62 Evaluación .................................................... 63 Respetemos las señales de tránsito 44 Pag. 5 Unidad Tema 1. La multiplicación con arreglos rectangulares ................................ 45 Tema 2. La multiplicación en la tabla pitagórica ..................................... 47 Tema 3. La multiplicación × 0 y ×1............ 49 Tema 4. La multiplicación × 10 y × 100...... 50 Tema 5. Medidas monetarias .................... 51 Evaluación........................... ....................... 53 34 Pag. Conozcamos nuestra Amazonia Tema 1. Mitades y dobles............................ 35 Tema 2. El doble y el triple ........................... 36 Tema 3. La multiplicación como adición de sumandos iguales ....... 37 Tema 4. La multiplicación con el modelo grupal ................................ 39 Tema 5. Medidas de longitud / El metro y centímetro ...................... 41 Tema 6. Recolección de datos.................... 42 Evaluación .................................................... 43 Reciclando ayudamos al planeta 3 Unidad Tema 1. Restas con números de tres cifras25 Tema 2. Problemas con resta con números de tres cifras................... 27 Tema 3. Sumas con reagrupación con números de dos y tres cifras . 28 Tema 4. Problemas con sumas con reagrupación......................... 30 Tema 5. Cuadrados y rectángulos............ 31 Tema 6. Perímetro de cuadrados y rectángulos.................................................. 32 Evaluación................................................... 33 24 Pag. 14 Pag. 2 Unidad Conocemos Galápagos Tema 1. Patrones numéricos crecientes basados en sumas ........................ 15 Tema 2. Valor posicional y descomposición de números de tres cifras ................................... 16 Tema 3. Secuencia y relación de orden ..... 17 Tema 4. Sumas con números de tres cifras. 18 Tema 5. Problemas con sumas con números de tres cifras ............ 20 Tema 6. Números ordinales del 1º al 20º..... 21 Tema 7. Polígonos y círculos......................... 22 Evaluación .................................................... 23 El campo nos alimenta 4 Pag. 1 Unidad Tema 1. Relación de pertenencia ............ 5 Tema 2. Relación de pertenencia.............. 6 Tema 3. Números hasta el 99 .................... 7 Tema 4. El cien o la centena...................... 8 Tema 5. Las centenas completas.............. 9 Tema 6. Representación de números de tres cifras .................................. 10 Tema 7. Cuerpos geométricos................... 12 Evaluación................................................... 13 nuestra Amazonia 4 Unidad 6 Unidad
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    4 Objetivos Contenidos M.2.1.1. Representargráficamente conjuntos y subconjuntos discriminando las propiedades o atributos de los objetos. Tema 1. Relación de pertenencia M.2.1.2. Describir y reproducir patrones de objetos y figuras basándose en sus atributos. Tema 2. Patrones de objetos y figuras M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 999 en forma concreta, gráfica y simbólica. M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta tres cifras, basándose en la composición y descom- posición de unidades, decenas, centenas mediante el uso de material concreto y con representación simbólica. Tema 3. Números hasta el 99 Tema 4. El cien. La centena Tema 5. Las centenas. Lectura escritura y representación Secuencia Tema 6. Números de 3 cifras (lecto escritura) M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangu- lares y circulares en cuerpos o modelos geométricos. Tema 7. Cuerpos geométricos 1 Unidad 1 O.M.2.2.Utilizar objetos del entorno para formar con- juntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos. O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran la formu- lación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción, multiplica- ción y división exacta. Reflexiono Mientras tanto Los productos del campo nos proporcionan alimentos de origen vegetal y animal; los mismos que se pueden agrupar para formar conjuntos y contar. • ¿Cuántos animales observas? • ¿Cuáles son los elementos que pertenecen al conjunto de los animales de la granja? El campo nos alimenta ©Saphi creative
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    5 D.C.D. 1 TEMA Aprendo M.2.1.1. Representar gráficamenteconjuntos y subconjuntos discriminando las propie- dades o atributos de los objetos. ■ Bloque: Álgebra y funciones Construyo Ejercito Observa la relación de pertenencia y completa. En la granja se observa un conjunto formado por los animales. ¿Felipe pertenece a este conjunto? Un elemento pertenece a un conjunto si este se encuentra dentro de este. Los símbolos son: Relación de pertenencia Los alimentos que se producen en el campo son el sustento de los habitantes de las ciudades, es necesario que la gente produzca en el campo ya que son el eje de la economía de nuestro país. MatemáticaViva ∈ pertenece ∉ no pertenece ∈ G fresa ∈ A flor ∉ A pera ∈ A sol ∉ A manzana ∉ A ∉ G ∈ G ∈ G B A B B B B 1. Dibuja los elementos de acuerdo a los enunciados. Aplico ©Freepik.com ©Freepik.com G R. Felipe no corresponde al conjunto G.
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    6 D.C.D. Aplico 1. Observa lasfiguras y dibuja con ellas un patrón de dos atributos. Continúa la serie y pinta. Observa el patrón y continúa la serie. Ejercito Construyo En la cenefa de la cocina se observa un patrón de dos atributos. ¿Cuáles son los atributos que cambian en la cenefa? Conejo amarillo y zanahoria anaranjada, por lo tanto cambia, la forma del conejo con la zanahoria y el color amarillo con el anaranjado. Aprendo Los patrones de objetos y figuras pueden ser de dos atributos a la vez: (forma y color), (forma y tamaño), (color y tamaño), (tamaño y forma). Patrones ■ Bloque: Álgebra y funciones M.2.1.2. Describir y reproducir patrones de objetos y figuras basándose en sus atributos. 2 TEMA En nuestro entorno encontramos fácilmente patrones de dos atributos. Busca un patrón y menciónalo en clase. Aprendo más R. Los atributos que cambian son: forma y color. a. b.
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    7 D.C.D. Completa el cuadro. Ejercito Pepeentrega a la tienda de doña Ruth 4 decenas y 5 unidades de zanahorias y 13 pepinillos. ¿Cuántas zanahorias recibe doña Ruth? y ¿cuántas decenas y unidades de pepinillos tiene? Construyo Aprendo Números hasta el 99 M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 99 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. ■ Bloque: Álgebra y funciones 3 TEMA Escritura en números Escritura en palabras Composición y en unidades Valor posicional Representación gráfica 38 Treinta y ocho 30 + 8 3d y 8u 66 Sesenta y seis 60 + 6 6d y 6u Escritura en números Escritura en palabras Composición y en unidades Valor posicional Representación gráfica a. 88 b. Noventa y dos c. 70 + 9 d. 2d y 7u 4d y 5u = 45 zanahorias 13 = 1d y 3u pepinillos R. Doña Ruth recibe 45 zanahorias y 1 decena y 3 unidades de pepinillos. U D U D U D U D a. c. b. d. U D ©Freepik.com (Adaptación) La zanahoria es fuente de vitamina B, C, E y K. Aprendo más
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    8 D.C.D. ■ Bloque: Álgebray funciones Aplico 1. Repasa el numeral y escribe en palabras. 2. Dibuja una centena de palitos. 1. Cuenta las decenas y completa hasta llegar a 10. Ejercito Laura mira el 99 representado en el ábaco. ¿Qué número se forma, si se aumenta una unidad más? Construyo Aprendo El 100 es el primer número de tres cifras y ocupa tres casilleros en la tabla posicional. 1 centena tiene 10 decenas o 100 unidades, por lo tanto el 100 equivale a 1 centena. M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. 4 TEMA El cien o la centena C D U 1 0 0 100 = 1c 100 = 10 d 100 = 100 u R. Al aumentar una unidad al 99, se forma el 100. a. U D U D C Las centenas en el ábaco se ubican en la C de centenas y cada mullo vale 100. Aprendo más Refuerza tu aprendizaje en el siguiente enlace. https://bit.ly/2NoOcG1 Aprendo.com
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    9 D.C.D. Observa y repasalos numerales y su escritura. Ejercito Construyo Aprendo ■ Bloque: Álgebra y funciones M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. 5 TEMA Aplico 1. Cuenta y escribe los números. Las centenas completas Las centenas completas son números que tienen el 0 en las unidades y en las decenas. R. Marco tiene 500 manzanas. La mayoría de centenas completas inician con el nombre de las unidades. Doscientos. Aprendo más Marco mira en una bodega 5 cajas con 100 manzanas cada una. ¿Cuántas manzanas tiene Marco? 100 cien 300 trescientos 200 doscientos 400 cuatrocientos 500 quinientos 600 seiscientos 700 setecientos 800 ochocientos 900 novecientos 100 200 300 400 500 +100 +100 +100 +100 a. b. 100 100 100 100 100 ©Freepik.com (Adaptación)
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    10 D.C.D. M.2.1.12. Representar,escribir y leer los números naturales del 0 al 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. 1. Lee y relaciona con una línea el número con su escritura en palabras. Ejercito Luciano,Alex y Mariano participan en una competencia de bicicletas. ¿Cómo se escriben los números de inscripción de cada uno? Construyo Los números del 100 al 999 siempre tienen la misma centena y cambian solo las decenas y unidades: 105, 115, 125, 135, 145, 155, 165, 175, 185, 195, 410, 411, 412, 413, 414, 415, 416, 417, 418, 419, 710, 720, 730, 740, 750, 760, 770, 780, 790 Aprendo ■ Bloque: Álgebra y funciones Representación de números de tres cifras 6 TEMA Las centenas con el 0 en las decenas al leerlas no se las nombra, se pronuncia solamente la centena con la unidad. 304 Trescientos cuatro Aprendo más 526 Seiscientos once Ciento once Quinientos veintiséis Novecientos ocho Doscientos sesenta y tres Cuatrocientos setenta y ocho Trescientos diecinueve Setecientos cincuenta y cuatro Ciento uno Trescientos diecinueve 101 908 478 611 319 263 754 111 826 R. Luciano tiene el número doscientos cuarenta y cinco,Alex el trescientos catorce y Mariano el seiscientos dieciséis. ©Freepik.com
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    11 1. Realiza elsiguiente dictado. Aplico 2. Escribe en palabras los siguientes números. 3. Representa en el ábaco los siguientes números. Números Escritura en palabras a. 666 b. 804 c. 126 d. 381 e. 999 489 768 942 507 U D C U D C U D C U D C 2. Escribe en palabras los siguientes números. 122 615 870
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    12 D.C.D. Aplico 1. Dibuja uncuerpo geométrico de cada clase. Aprendo Escribe el nombre del cuerpo geométrico que representa cada objeto. Ejercito Adelina y sus primos se divierten con sus juguetes. ¿Cuál es el nombre de los cuerpos geométricos que tienen los juguetes? Construyo Los cuerpos geométricos se clasifican en: Cuerpos redondos: por lo menos una cara curva: cilindro, esfera y cono. 7 TEMA Cuerpos geométricos M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circula- res en cuerpos geométricos del entorno y/o modelos geométricos. ■ Bloque: Geometría y medida Prismas: caras cuadradas y/o rectángulos. Pirámide: caras triangulares. Investiga más en este enlace: https://bit.ly/2Sl5MeM Aprendo.com R. La pelota es una esfera, el cepo un cilindro, el dado es un cubo, los legos son prismas rectangulares y el gorro de cumpleaños un cono. cuerpos redondos prismas pirámides ©Freepik.com
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    13 Evaluación • Reconozco larelación de pertenencia. • Leo y escribo números de 3 cifras. • Clasifico los cuerpos geométricos. Autoevaluación 1. Observa y completa cada expresión con los símbolos [ pertenece y Ò no pertenece. 2. Completa el siguiente cuadro. 3. Pinta del mismo color el nombre del cuerpo geométrico con el grupo al que pertenece. I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de los objetos y obtiene subconjuntos de un conjunto universo. (S.2) I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y descomposición de unidades y decenas (I.2., S.4.) I.M.2.3.1. Clasifica, según sus elementos y propiedades, cuerpos y figuras geométricas. (I.4.) B C C B C B B C Escritura en números Escritura en palabras Composición y en unidades Valor posicional Representación gráfica a. 26 b. Sesenta y tres c. 50 + 0 d. 3d y 9u U D U D U D U D a. c. b. d. ©Freepik.com Lo logré En proceso cono pirámide esfera cilindro prisma rectangular cubo pirámide cuerpos redondos prismas
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    Reflexiono Mientras tanto Las islasGalápagos fueron declaradas Patrimonio de la Humanidad, por la diversidad de flora y fauna, las mismas que son el principal atractivo de estas islas. Con las diferentes actividades de la isla se pueden formar patrones y realizar sumas y restas. • ¿Qué cosas se ven en el dibujo? • ¿Cuántas tortugas crees que hay en las Islas Galápagos? Objetivos Contenidos 14 O.M.2.1.Explicar y construir patrones de figuras y nu- méricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógi- co-matemático. O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran la formu- lación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción, multiplica- ción y división exacta. O.M.2.5.Comprender el espacio que lo rodea, va- lorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los ele- mentos y propiedades de cuerpos y figuras geomé- tricas en objetos del entorno. Conocemos Galápagos 2 Unidad 2 M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numéricos. Tema 1. Patrones numéricos de suma. M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales. Tema 2.Valor posicional. Números tres cifras M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta tres cifras, (=, <, >,). Tema 3. Secuencia de números de 3 cifras. M.2.1.21. Realizar adiciones con los números hasta 9999. Tema 4. Suma con números de 3 cifras. M.2.1.24. Resolver y plantear problemas que requieran el uso de sumas con números hasta de tres cifras. Tema 5. Problemas M.2.1.16. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo. Tema 6. Números ordinales del 1° al 20° M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangu- lares y circulares en cuerpos geométricos del entorno. Tema 7. Polígonos y círculos.
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    15 D.C.D. Aplico 1. Observa elpatrón y completa la sucesión. a. b. Construyo Observa y pinta del color indicado, la sucesión de números que se forman, sigue las instrucciones. Ejercito Raúl visita Galápagos y cada dos pasos pisa una piedra. Si inicia en el cero,¿cuántos pasos camina después de pisar 5 piedras? Aprendo Patrones numéricos crecientes basados en sumas son cantidades a las que se les suma un número y el resultado es el siguiente de una sucesión. Patrones numéricos crecientes basados en sumas M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numéricos basados en sumas contando hacia adelante. 1 TEMA ■ Bloque: Álgebra y funciones R. Raúl caminó sobre 10 pasos. 0 2 4 6 8 10 +2 +2 +2 +2 +2 5 +5 +5 +5 +5 23 +3 +3 +3 +3 Las islas Galápagos llevan este nombre debido a que en estas islas viven las tortugas más grandes y ancianas del mundo, llamadas: Galápagos Dato curioso 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 a. Inicia en el 3 y cuenta de 2 en 2 hasta el 15. b. Inicia en el 20 y cuenta de 5 en 5 hasta el 40. c. Inicia en el 41 y cuenta de 1 en 1 hasta el 49. ©Freepik.com (Adaptación)
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    16 D.C.D. 1. Realiza ladescomposición de acuerdo al valor posicional. Aplico Ejercito Construyo Un avión con destino a Galápagos transporta 1 centena con 2 decenas de pasajeros. ¿Cuántos pasajeros hay en el avión? Completa el cuadro. Texto_corrido Aprendo Valor posicional y descomposición de números de tres cifras M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta tres cifras, basándose en la composición y descomposición de unidades, decenas y centenas, mediante el uso de material concreto y simbólico. ■ Bloque: Álgebra y funciones 2 TEMA Tabla posicional Valor posicional Descomposición Representación en el ábaco C D U 4 7 3 4c + 7d + 3u 400 + 70 + 3 Tabla posicional Valor posicional Descomposición en unidades Representación en el ábaco C D U 7 7 5 U D C U D C R. En el avión hay 120 pasajeros. c + d + u 784 = c + d + u 621 = Los números se pueden descomponer de acuerdo al valor posicional. 314 = 3c + 1d + 4u y también en unidades: 314 = 300 + 10 + 4 Aprendo más ©Freepik.com
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    17 D.C.D. 1. Ordena lossiguientes números formando una serie ascendente y otra serie descendente. 345, 876, 121, 503, 890 Aplico Lee los números y escribe el símbolo > mayor que, < menor que o = igual. Ejercito Construyo Laila tiene $ 321 para su estadía en la isla de San Cristóbal y José $ 325. ¿Quién tiene la mayor cantidad de dinero? Comparación Aprendo Para establecer la relación de orden en los números de 3 cifras se compara primero las centenas, si estas son iguales, se comparan las decenas y por último las unidades. Con los números de 3 cifras también se pueden formar series ascendentes o descendentes. Secuencia y relación de orden M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta tres cifras, utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >,) ■ Bloque: Álgebra y funciones 3 TEMA R. Laila tiene la mayor cantidad de dinero. = = < C D U 3 2 1 C D U 3 2 5 2 1 5 3 3 2 < 321 325 Serie ascendente: Ascendente: Descendente: Serie descendente: 314 250 678 688 708 709 912 921 570 517 444 444 551 558 102 100 ©Freepik.com (Adaptación) 321 322 323 324 325 325 324 323 322 321
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    18 D.C.D. 1. Cuenta, sumay dibuja la respuesta. Luego plantea cada suma y resuelve en la tabla posicional. Ejercito En la playa de Tortuga Bay en Galápagos hay 102 turistas y más tarde llegan 225 personas más. ¿Cuántos turistas hay ahora en la playa? Construyo Aprendo Para resolver sumas o adiciones con números de tres cifras se inicia sumando las unidades, luego las decenas y por último las centenas. Sumas con números de tres cifras M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 999, con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. ■ Bloque: Álgebra y funciones 4 TEMA U D C U D C U D C + = U D C + = U D C U D C U D C + = + C D U 1 0 2 2 2 5 7 + C D U 1 0 2 2 2 5 2 7 + C D U 1 0 2 2 2 5 3 2 7 + C D U + C D U R. En la playa hay 327 turistas. Refuerza tu aprendizaje de sumas con material de base diez https://bit.ly/2RgnrF2 Aprendo.com U D C U D C ©Freepik.com (Adaptación)
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    19 Aplico 1. Resuelve lassiguientes sumas. 2. Observa el proceso de solución de la suma con material de base diez. 3. Suma y dibuja la respuesta, luego plantea en la tabla posicional y resuelve. + C D U 2 7 3 4 0 4 + C D U 5 2 5 2 1 3 + C D U 6 7 8 2 0 1 + C D U 1 4 8 5 3 0 + C D U 4 2 4 3 4 3 7 6 7 C D U + C D U C D U
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    20 D.C.D. Aprendo 1. Resuelve lossiguientes problemas en tu cuaderno. Aplico Paso 1 Leo el problema. Paso 2 Mercedes en julio vendió $ 241 y en agosto $ 435. Paso 3 Mercedes debe realizar una suma ara saber la cantidad de dinero que vendió en los dos meses. Paso 4 Tabla posicional Paso 5 Mercedes vendió $ 676. a. Juanita tiene 104 cromos en su álbum y Piedad 120. ¿cuántos cromos tienen entre las dos? b. Lucas va de viaje a Galápagos en un crucero, en Guayaquil embarcan 456 turistas y son 112 tripulantes. ¿Cuántas personas hay en total en el crucero? Ejercito Construyo Mercedes tiene un negocio de ropa en San Cristóbal y durante el mes de julio vende $241 y en agosto $435. ¿Cuánto vendió en los dos meses? Para resolver problemas de suma, seguimos ltos siguientes pasos. 1. Leer el problema 2. Entender el problema 3. Plantear la operación a realizar. 4. Resolver la operación. 5. Escribir la respuesta. Problemas con sumas con números de tres cifras M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que requieran el uso de sumas y restas con números hasta de tres cifras, e in- terpretar la solución dentro del contexto del problema. ■ Bloque: Álgebra y funciones 5 TEMA + C D U 2 4 1 4 3 5 6 7 6 Formen grupos y conversen sobre el dinero que gastan los padres en las compras de víveres, luego planteen y escriban un problema en pliegos de papel, resuelvan siguiendo los pasos y expongan en clase. MatemáticaViva ©Freepik.com (Adaptación)
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    21 D.C.D. Encierra los siguientesnúmeros ordinales: décimo noveno, décimo, quinto, décimo séptimo, décimo tercero y décimo octavo. Ejercito Rosario sube las gradas de su casa. ¿Qué lugar ocupan las gradas que está pisándola niña? Construyo Aprendo Los números ordinales indican orden. Números ordinales del 1º al 20º M.2.1.16. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo para or- ganizar objetos o elementos. ■ Bloque: Nombre del bloque 6 TEMA primero 1o sexto 6o tercero 3o octavo 8o quinto 5o décimo 10o segundo 2o séptimo 7o cuarto 4o noveno 9o décimo primero 11o décimo sexto 16o décimo tercero 13o décimo octavo 18o décimo quinto 15o vigésimo 20o décimo segundo 12o décimo séptimo 17o décimo cuarto 14o décimo noveno 19o R. Rosario está en décimo tercera a décimo cuarta grada. Conéctate a este enlace y observa la formación de los números ordinales https://bit.ly/2wv45WF Aprendo.com ©Freepik.com (Adaptación) 1o 11o 2o 12o 3o 13o 4o 14o 5o 15o 6o 16o 7o 17o 8o 18o 9o 19o 20o 10o
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    22 D.C.D. 1. Crea undibujo utilizando polígonos y círculos. Aplico 1. Pinta de color rojo los polígonos y de color azul los círculos. 2. Escribe el nombre de los siguientes polígonos. Ejercito Construyo Aprendo Un polígono es una figura geométrica con sus lados rectos. Los círculos son líneas curvas cerradas. Polígonos y círculos M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circula- res en cuerpos geométricos del entorno y/o modelos geométricos. ■ Bloque: Geometría y medida 7 TEMA círculo circunferencia Círculo es la parte interna de la circunferencia. Circunferencia es la línea que rodea el círculo. Los polígonos pueden tener 3 o más lados. Aprendo más ©Freepik.com (Adaptación) Pilar observa varios diseños de tarjetas para el día de la madre. ¿Cómo se llaman los polígonos que tienen la forma de las tarjetas?
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    23 1. Observa elpatrón y continúa la serie. 4. Escribe el símbolo > mayor que, < menor que o = igual, según corresponde. 5. Resuelve las sumas. 6. Lee y resuelve. Una panadería hornea 345 panes en la mañana y 233 en la tarde. ¿Cuántos panes hornea en total? 6. Relaciona con una línea los polígonos con su nombre. 2. Observa y completa el cuadro. 3. Completa las siguientes secuencias numéricas. I.M.2.1.2. Propone patrones y construye series de objetos, figu- ras y secuencias numéricas. (I.1.) I.M.2.2.2 Aplica de manera razonada la composición y descom- posición de unidades, decenas, para establecer relaciones de orden (=, <, >). I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición con números naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema matemá- tico del entorno. I.M.2.3.1. Clasifica, según sus elementos y propiedades, cuer- pos y figuras geométricas. (I.4.) I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y des- composición en centenas, decenas y unidades. (I.2., S.4.) I.M.2.2.1. Completa secuencias numéricas ascendentes o des- cendentes con números naturales de hasta dos cifras, utilizan- do material concreto, simbologías, estrategias de conteo y la representación en la semirrecta numérica. (I.3.) • Reconozco el patrón y continúo las series. • Descompongo, comparo y completo series numéricas. • Resuelvo sumas y problemas. • Reconozco polígonos y círculos. Autoevaluación Evaluación Lo logré En proceso 12 16 +4 +4 +4 +4 Número Composición y en unidades Valor posicional 428 300 + 70 5c + 9d + 8u 609 800 + 30 + 2 686 687 691 694 503 504 Ascendente Descendente 324 199 780 780 717 780 567 568 + C D U 4 6 7 2 0 2 + C D U 3 4 4 2 5 4 pentágono rectángulo cuadrado trapecio rombo
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    Contenidos Objetivos M.2.1.21. Realizar adicionesy sustracciones con los nú- meros hasta 9 999, con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. Tema 1: Resta con números de 3 cifras. M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o gru- pal, problemas que requieran el uso de sumas y restas con números hasta de cuatro cifras, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. Tema 2: Problemas de resta M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. Tema 3: Sumas con reagrupación Tema 4: Problemas de suma M.2.2.6. Reconocer y diferenciar cuadrados y rectángu- los a partir del análisis de sus características, y determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por estimación y/o medición. Tema 5: Cuadrados y rectángulos Tema 6: Perímetro de cuadrados y rectángulos O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedi- mientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno. O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, va- lorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los ele- mentos y propiedades de cuerpos y figuras geomé- tricas en objetos del entorno. 24 Reflexiono Mientras tanto Una manera de evitar la contaminación y de ayudar al planeta es reciclando, es decir; volver a utilizar materiales y así conservar el medioambiente. Con las cantidades de material reciclado se pueden realizar operaciones matemáticas. • ¿Qué están haciendo los niños y niñas en el dibujo? • ¿Cuántas botellas crees que juntarán en tres días? Reciclando ayudamos al planeta ©Saphi creative 3 Unidad 3
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    25 D.C.D. 1 TEMA Aprendo M.2.1.21. Realizar adicionesy sustracciones con los números hasta 9 999, con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. ■ Bloque: Álgebra y funciones Construyo Leo y sus amigos recogen 567 botellas plásticas y al llevarlas para lavarlas se les caen 243. ¿Cuántas botellas les quedan? Para resolver restas o sustracciones con números de tres cifras se inicia restando las unidades, luego las decenas y por último las centenas. Restas con números de tres cifras C D U – C D U 5 6 7 2 4 3 4 – C D U 5 6 7 2 4 3 2 4 – C D U 5 6 7 2 4 3 3 2 4 Conéctate a este enlace y aclara tus dudas en este tema: https://bit.ly/2EPLgOM Aprendo.com R. A Leo y sus amigos les quedan 324 botellas. 1. Plantea en la tabla posicional la operación representada y resuelve. Ejercito C D U – C D U ©Freepik.com (Adaptación) a.
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    26 1. Resuelve lassiguientes restas. Aplico 2. Observa el proceso de solución de la resta en el ábaco y completa. 3. Cuenta, resta y dibuja la respuesta en el ábaco. a. a. b. b. – C D U 9 4 8 4 1 5 5 3 3 – C D U 5 3 7 2 2 2 – C D U 6 9 5 3 4 5 – C D U 4 9 9 1 2 5 – C D U 8 6 8 5 4 3 – C D U 9 2 5 8 2 5 – C D U 9 9 9 4 4 4 – C D U 7 2 0 2 3 0 – C D U 7 9 9 3 4 2 – C D U 4 2 1 3 2 0 U D C U D C U D C U D C U D C U D C – C D U C D U b.
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    27 D.C.D. M.2.1.24. Resolvery plantear, de forma individual o grupal, problemas que requieran el uso de sumas y restas con números hasta de dos cifras, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. Aprendo 1. Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno. a. En una granja hay 265 ovejas y al salir a pastar se pierden 124. ¿Cuántas ovejas quedan en la granja? b. Rafael hornea 876 panes y se queman 213. ¿Cuántos panes quedan en buen estado? Aplico Ejercito Construyo La profesora solicita a los estudiantes traer envases de tetra pac para reciclar, la maestra recoge 457 y desechó 125 que estaban en mal estado. ¿Cuántos envases pudo utilizar para reciclar? ■ Bloque: Álgebra y funciones 2 TEMA Problemas con resta con números de tres cifras Para resolver problemas con resta, seguimos los siguientes pasos. 1. Leer el problema 2. Entender el problema 3. Plantear la operación a realizar. 4. Resolver la operación. 5. Escribir la respuesta. Paso 1 Leo el problema. Paso 2 La profesora recoge 457 y desecha 125. Paso 3 Se debe restar de 457 los 125 envases desechados. Paso 4 Tabla posicional Paso 5 La profesora puede utilizar 332 envases. – C D U 4 5 7 1 2 5 3 3 2 El cartón es el principal material que se usa para los envases tetra pac, este tipo de cartón es renovable y se lo hace a partir de la madera. Aprendo más ©Freepik.com (Adaptación)
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    28 D.C.D. 2. Plantea enla tabla posicional la operación representada y resuelve. Ejercito Héctor recoge 687 botellas de plástico y 264 de vidrio. ¿Cuántas botellas recogió Héctor? Construyo Para resolver sumas con reagrupación se suman las unidades y si el resultado es 10 o más se reagrupa en las decenas y si el resultado en las decenas es 10 o más se reagrupa en las centenas. Aprendo Sumas con reagrupación con números de dos y tres cifras M.2.1.22. Aplicar estrategias de descomposición en decenas, centenas y miles en cálculos de suma y resta. ■ Bloque: Álgebra y funciones 3 TEMA Aprende a reutilizar las botellas de plástico, conéctate a este enlace: https://bit.ly/1hxT0ot Aprendo.com + C D U 6 8 7 2 6 4 9 5 1 1 1 + C D U 6 8 7 2 6 4 9 5 1 1 1 + C D U + C D U 6 8 7 2 6 4 1 1 + C D U 6 8 7 2 6 4 5 1 1 R. Héctor recogió 951 botellas. C D U a. ©Freepik.com (Adaptación)
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    29 2. Plantea lassumas de los ábacos y resuelve. 2. Resuelve las siguientes sumas. D U + D U + + + + C D U U D C U D C U D U D D U 1 2 6 4 + D U 7 2 3 9 + D U 1 7 5 9 + b. a. b. Aplico + C D U 4 5 6 2 5 6 + C D U 1 6 5 5 7 6 + C D U 7 8 8 1 2 4 + C D U 2 8 9 5 4 3 + C D U 2 6 3 3 5 7 + C D U 4 3 7 3 9 7 ©Freepik.com (Adaptación) El plástico es un contaminante del medioambiente, pues el proceso de degradación de fundas puede durar hasta 100 años y las botellas incluso hasta 1 000 años. Aprendo más
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    Aprendo 30 D.C.D. 1. Resuelve lossiguientes problemas. a. En un invernadero hay 248 plantas ornamentales y 275 plantas medicinales ¿Cuántas plantas hay en el invernadero? b. En una granja avícola recogen 678 huevos el sábado y 296 el domingo. ¿Cuántos huevos recogieron el fin de semana? Construyo Ejercito El tercero “A” reúne 397 cajas y tercero “B” 245. ¿Cuántas cajas juntaron los dos terceros? M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que requieran el uso de sumas y restas con números hasta de dos cifras, e in- terpretar la solución dentro del contexto del problema. Problemas con sumas con reagrupación ■ Bloque: Álgebra y funciones 4 TEMA Recordemos los pasos para resolver problemas. 1. Leer el problema 2. Entender el problema 3. Plantear la operación a realizar. 4. Resolver la operación. 5. Escribir la respuesta. Paso 1 Leo el problema. Paso 2 Tercero A recoge 397 cajas y tercero B recoge 245. Paso 3 Se debe sumar 397 más 245. Paso 4 Tabla posicional Paso 5 Los dos terceros juntaron 642 cajas. + C D U 3 9 7 2 4 5 6 4 2 1 1 Sabías que el papel y el cartón son los elementos más utilizados para el reciclaje, son transportados a una fábrica de papel en donde una vez procesado forman rollos inmensos listos para su uso. Dato curioso ©Freepik.com (Adaptación)
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    31 D.C.D. Construyo María y Juanmiran las figuras que les dio la maestra. ¿Cuáles son las semejanzas? y ¿cuál es la diferencia entre el cuadrado y el rectángulo? Aprendo Cuadrados y rectángulos M.2.2.6. Reconocer y diferenciar cuadrados y rectángulos a partir del aná- lisis de sus características, y determinar el perímetro de cuadrados y rec- tángulo por estimación y/o medición. ■ Bloque: Geometría y Medida 5 TEMA lado vértice ángulo lado vértice ángulo R. Semejanzas: las dos figuras tienen 4 lados, 4 ángulos y 4 vértices. Diferencia: el cuadrado tiene los 4 lados iguales y el rectángulo tiene los lados iguales de dos en dos. 1. Dibuja un objeto del entorno solo con cuadrados y otro con rectángulos. Aplico Pinta de color rojo los cuadrados y de color azul los rectángulos. Ejercito Aprendo más Sabías que el cuadrado también es un rectángulo porque tienen las mismas cualidades. Aprendo más ©Freepik.com (Adaptación)
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    32 D.C.D. Aprendo Elena va acolocar encanje en el contorno de dos tapetes, el uno mide 12 cm, en sus 4 lados y el otro mide 7 cm en dos de sus lados y 10 cm en sus otros dos lados. ¿Cuántos centímetros de encaje debe comprar para cada tapete? Construyo Perímetro.- Es el contorno de una figura. Para calcular el perímetro de un cuadrado o rectángulo se miden sus lados y luego se suman. Perímetro de cuadrados y rectángulos M.2.2.6. Reconocer y diferenciar cuadrados y rectángulos a partir del análi- sis de sus características, y determinar el perímetro de cuadrados y rectán- gulo por estimación y/o medición. 6 TEMA ■ Bloque: Geometría y Medida 2 cm 2 cm 1 cm 1 cm 2 + 1 + 2 + 1 10 cm 10 cm 7 cm 7 cm 2 cm 2 cm 2 cm 2 cm 2 + 2 + 2 + 2 12 cm 12 cm 12 cm 12 cm D U 1 2 1 2 1 2 1 2 4 8 + D U 1 0 7 1 0 7 3 4 + R. Debe comprar 48 cm de encaje. R. Debe comprar 34 cm de encaje. 1. Dibuja un cuadrado de 4 cm de lado y calcula el perímetro. Aplico Calcula el perímetro de las siguientes figuras. a. Ejercito 5 cm 5 cm 3 cm 3 cm + + + = R. Para calcular el perímetro del cuadrado y rectángulo se usa la siguiente fórmula: P = ℓ + ℓ + ℓ + ℓ Se lee: Perímetro es igual a lado, más lado, más lado, más lado más lado. Aprendo más
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    33 Evaluación I.M.2.2.3. Opera utilizandola adición y sustracción con números naturales de hasta tres cifras en el contexto de un problema mate- mático del entorno I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema ma- temático del entorno, I.M.2.3.2. Identifica elementos básicos de la Geometría en cuerpos y figuras geométricas. 1. Resuelve las siguientes restas. 2. Resuelve las siguientes sumas. 4. Escribe el nombre de los elementos del cuadrado y rectángulo. 4. Mide y calcula el perímetro de las siguientes figuras. 3. Lee y resuelve el problema. Luisa tiene $ 968 en su cuenta retira $ 255. ¿Cuánto dinero, le queda en su cuenta? • Resuelvo restas de dos y tres cifras y sumas con reagrupación. • Resuelvo problemas de suma o resta. • Reconozco cuadrados, rectángulos y calculo su perímetro. Autoevaluación + + + = + + + = cm. R. cm. R. Lo logré En proceso D U 5 6 2 3 – D U 6 7 1 8 + D U 9 8 2 7 – – C D U 7 5 9 3 5 1 + C D U 7 5 6 1 6 6 – C D U 5 6 8 2 5 3 a. b.
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    Mientras tanto Reflexiono La Amazoniaposee una gran diversidad en su flora y fauna. Debido a la explotación de petróleo se han puesto en riesgo de extinción a especies únicas. ¿Se podría calcular dobles y triples con las cantidades de animales de alguna reserva? • ¿Qué se observa en el dibujo? • ¿Se pueden sumar la cantidad de animales del gráfico? Conozcamos nuestra Amazonia 34 4 Unidad 4 Objetivos Contenidos M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles en objetos. Tema 1: Mitades y dobles Tema 2: El doble y el triple M.2.1.25. Relacionar la multiplicación con patrones de sumandos iguales y situaciones “tantas veces tanto”. Tema 3: La multiplicación como adición de sumandos iguales. M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del mode- lo grupal, geométrico y lineal. Tema 4: La multiplicación con el modelo grupal M.2.2.11. Utilizar las unidades de medida de longitud: el metro y sus submúltiplos (dm, cm, mm). Tema 5: Medidas de longitud. El metro y centímetro M.2.3.1. Organizar y representar datos estadísticos relati- vos a su entorno en tablas de frecuencias, pictogramas y diagramas de barras, en función de explicar e interpretar. Tema 6. Recolección de datos O.m.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa pro- blemas cotidianos de su entorno. O.m.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, ca- pacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valo- ración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos. O.m.2.7. Participar en proyectos de análisis de informa- ción del entorno inmediato, mediante la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras; potenciando,así,el pensamiento lógico-matemático y creativo, al interpretar La informa- ción y expresar conclusiones asumiendo compromisos.
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    35 D.C.D. 1. Dibuja eldoble de las siguientes unidades. Aplico Traza una línea y divide en la mitad las siguientes figuras. Ejercito En su cumpleaños Zulay partió su pastel en la mitad. Mira como esta el pastel partido a la mitad. Más tarde uno de los invitados le regaló otro pastel a Zulay. ¿Cuál sería el gráfico de los pasteles que recibió Zulay en su cumpleaños? Construyo Aprendo La mitad es dividir o separar en dos partes iguales un entero. El doble es duplicar dos veces uno o varios enteros. Mitades y dobles M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. ■ Bloque: Álgebra y funciones 1 TEMA La mitad es dividir en dos partes iguales a un entero. Los números pares se dividen en mitades exactas. 10 : 2 = 5 8 : 2 = 4 6 : 2 = 3 MatemáticaViva ©Freepik.com (Adaptación)
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    36 D.C.D. 1. Completa elcuadro. Número Doble Triple 6 10 15 Aplico Dibuja el doble y el triple de acuerdo a lo solicitado. Unidades El doble El triple Ejercito Ángel mira 3 monos en el Yasuní, Lupe mira el doble y Rocío el triple de monos que Ángel. ¿Cuántos monos observaron Lupe y Rocío? Construyo Aprendo Doble: es sumar dos veces la misma cantidad. 2 + 2 = 4 Triple: es sumar tres veces la misma cantidad. 3 + 3 + 3 = 9 El doble y el triple M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. ■ Bloque: Álgebra y funciones 2 TEMA El doble es multiplicar × 2 2 + 2 + 2 = 3 × 2 = 6 El triple es multiplicar × 3 3 + 3 + 3 + 3 4 × 3 = 12 Aprendo más 3 3 + 3 = 6 3 + 3 + 3 = 9 Ángel Lupe mira el doble Rocío mira el triple R. Lupe observa 6 monos y Rocío 9.
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    37 D.C.D. 1. Observa, cuentay escribe las sumas. Ejercito Lorena juega con ranas plásticas y forma 6 grupos con 4 ranas cada uno. ¿Cuántas ranas tiene en total Lorena? Construyo La multiplicación se puede expresar como una adición de sumandos iguales. Aprendo La multiplicación como adición de sumandos iguales M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del modelo grupal, geomé- trico y lineal. ■ Bloque: Álgebra y funciones 3 TEMA R. R. Lorena tiene 24 ranas de plástico. 3 × 5 5 + 5 + 5 = 15 = + + + + + + + + + + + se suma 3 veces el número 5. 6 × 4 6 veces 4 14 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 Refuerza el tema con el siguiente enlace. https://bit.ly/2VVRunh Aprendo.com ©Freepik.com (Adaptación) a. b.
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    38 1. Escribe lassiguientes sumas como multiplicaciones. 2. Escribe las sumas que corresponden a las multiplicaciones. 2. Dibuja los grupos de acuerdo a las adiciones planteadas. Aplico 8 + 8 + 8 + 8 + 8 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 5 + 5 + 5 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 7 + 7 + 7 + 7 9 + 9 4 + 4 + 4 + 4 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 7 × 3 6 × 7 4 × 5 8 × 2 2 × 9 5 × 7 a. b. c.
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    39 D.C.D. 1. Observa elejemplo y completa los ejercicios. Ejercito Bernardo observa en un árbol 7 grupos de 2 monos. ¿Cuántos monos mira en total Bernardo? Construyo Aprendo La multiplicación con el modelo grupal o “tantas veces tanto” significa sumar la cantidad de elementos las veces que se repitan los grupos. 4 grupos de 3 elementos 3 + 3 + 3 + 3 = 12 4 × 3 = 12 La multiplicación con el modelo grupal M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del modelo grupal, geomé- trico y lineal. ■ Bloque: Álgebra y funciones 4 TEMA 7 grupos de 2 monos 7 veces 2 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 6 grupos de 5 7 × 2 14 R. R. Bernado observa 14 monos. Refuerza tu aprendizaje con este video: https://bit.ly/2ObUYPG Aprendo.com 6 veces 5 = 30 ____veces ____ = ____ ____grupos de____ 6 × 5 = 30 ____ ×____ = ____ + + + + + + + + 5 5 5 5 5 5 + + + + + ____grupos de____
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    40 1. Representa gráficamenteen grupos las multiplicaciones. Aplico ____veces ____ = ____ ____ ×____ = ____ + + + + + 2. Completa los ejercicios. ____veces ____ = ____ ____veces ____ = ____ ____veces ____ = ____ ____veces ____ = ____ ____ ×____ = ____ ____ ×____ = ____ ____ ×____ = ____ ____ ×____ = ____ 7 grupos de 3 4 grupos de 8 5 grupos de 5 2 grupos de 9 + + + + + + + = = + + + = + + + + = 8 × 2 6 ×3
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    41 D.C.D. Aplico 1. Lee yresuelve. Isaac recorre 225 metros diarios. ¿Cuántos metros recorre en 3 días? 2. Lee y completa. Ejercito En el salón de clase, la profesora de Julia mide el ancho del pizarrón e indica que la medida es de 2 metros. ¿Cuántos centímetros mide el ancho del pizarrón? Construyo Aprendo Julia camina todas las mañanas de su casa a la escuela una distancia de 15 metros. ¿Cuántos metros camina de ida y vuelta? metros caminó de ida metros caminó de vuelta Las medidas de longitud sirven para saber el largo y el ancho de las cosas. La unidad universal de estas medidas es el metro. Medidas de longitud / El metro y centímetro M.2.2.11. Utilizar las unidades de medida de longitud: el metro y sus sub- múltiplos (dm, cm, mm) en la estimación y medición de longitudes de objetos del entorno. ■ Bloque: Geometría y medida 5 TEMA 2 metros = 100 cm + 100 cm = 200 cm. 1 metro tiene 100 centímetros. D U 1 5 1 8 3 0 + R. El pizarrón mide 200 cm 3 m = 8 m = cm cm 6 m = 5 m = cm cm Aprendo más La definición como unidad de medida de longitud fue aceptada por la Asamblea Nacional el 26 de marzo de 1791 y recibió el nombre de «metro» en 1793. Aprendo más ©Freepik.com (Adaptación) ©Freepik.com (Adaptación) 1m = 100 cm
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    42 D.C.D. 1. Organiza lossiguientes datos con los resultados de una encuesta. Aplico Completa la tabla de cantidades de acuerdo al conteo de animales observados. Ejercito Andrés y Liz van de observación al Cuyabeno, y miran muchos animales de la región, ¿cómo organizan la información para presentarla en clase? Construyo Cuando se obtienen datos recogidos de una observación, encuesta o investigación, se les puede organizar en una tabla de datos, en la cual van marcando el número de objetos o especies observadas, para luego sumarlas. Recolección de datos M.2.3.1. Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno en tablas de frecuencias, pictogramas y diagramas de barras, en función de explicar e interpretar conclusiones y asumir compromisos. 6 TEMA ■ Bloque: Geometría y medida Aprendo Animal Conteo Cantidad Mono l l l l l l l l l l l l l l 14 Jaguar l l l l l l l l l l l l l l 5 Tapir l l l l l l l 7 Tigrillo l l l 3 Armadillo l l l l 4 Sabores favoritos Conteo Cantidad Sabores de helado preferidos 7 la mora, 13 el tcoco 11 la frutilla 9 la guanábana y 4 el mango. Sabías que el delfín rosado, la nutria gigante y el manatí son las especies más vulnerables para su extinción, debido a la intervención del hombre. Aprendo más ©Freepik.com R. Elaboran una tabla de recolección de datos.
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    43 Calculo la mitad,el doble y el triple. Transformo multiplicaciones en adiciones y el modelo grupal. Reconozco el metro y el centímetro. Organizo datos en tablas. Autoevaluación 1. Pinta la mitad o el doble según sea el caso. 2. Cuenta, suma y escribe el doble y el triple. 3. Relaciona con una línea la suma con la multiplicación que corresponde. 3. Lee y completa. 4. Completa la tabla de datos. I.m.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema del entorno; reconoce mitades y dobles en objetos. (i.2., i.4.) I.m.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema del entorno; reconoce mitades y dobles en objetos. (i.2., i.4.) I.m.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema del entorno; reconoce mitades y dobles en objetos. (i.2., i.4.) I.m.2.4.1. Resuelve situaciones problémicas sen- cillas que requieran de la comparación de longi- tudes y la conversión de Unidades. (i.2.) I.m.2.5.1. Comunica, representa e interpreta información del entorno inmedia- to en tablas de frecuencias y diagramas de barras; explica conclusiones y asume compromisos. (i.3.,j.4.) Evaluación Deportes Conteo Cantidad Deportes preferidos básquet 12, volley 15, fútbol 9. Lo logré En proceso La mitad El doble Doble Triple 5 = 5 + 5 = 10 7 = 2 = 6 = Doble Triple 8 = 10 = 20 = 12 = 7 + 7 + 7 + 7 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 9 + 9 + 9 2 + 2 + 2 8 + 8 + 8 + 8 + 8 10 + 10 + 10 + 10 + 10 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 3 × 2 5 × 8 5 × 10 7 × 6 7 × 7 7 × 2 6 × 4 3 × 9 1 m = cm 3 m = cm 10 m = cm
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    Contenidos Objetivos M.2.1.25. Relacionar lanoción de multiplicación con pa- trones de sumandos Iguales o con situaciones de “tantas veces tanto”. Tema 1: La multiplicación con arreglos rectangulares M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal. Tema 2. La multiplicación en la tabla pitagórica M.2.1.28.Aplicar las reglas de multiplicación por 10,100 y 1 000 en números de hasta dos cifras. Tema 3. La multiplicación × 0 y × 1 Tema 4. La multiplicación × 10 y × 100 M.2.2.13. Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes de 1, 5, 10, 20, 50 y 100 (didácticos). M.2.2.14. Realizar conversiones monetarias simples en si- tuaciones significativas. Tema 5. Medidas monetarias O.M.2.4.Aplicar estrategias de conteo,procedimien- tos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divi- siones del 0 al 9 999, para resolver de forma colabo- rativa problemas cotidianos de su entorno. O.m.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impli- quen la medición, estimación y el cálculo de lon- gitudes, capacidades y masas, con unidades con- vencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos. 44 Reflexiono Mientras tanto Las señales de tránsito son de dos tipos; las verticales que son aquellas que se colocan en los postes y las horizontales que son las que se pintan en el piso. Estas señales son símbolos que sirven para guiar y ordenar tanto al tránsito vehicular, como a los peatones. ¿Se pueden formar arreglos rectangulares con las señales de tránsito? • ¿Qué se observa en la ilustración? • ¿Conoces el significado de algunas señales de tránsito? Respetemos las señales de tránsito ©Saphi creative 5 Unidad 5
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    45 D.C.D. 1 TEMA Aprendo M.2.1.26. Realizar multiplicacionesen función del modelo grupal, geomé- trico y lineal. ■ Bloque: Álgebra y funciones Construyo Un policía forma 4 filas de 5 columnas de peatones para cruzar la calle. ¿Cuántos peatones cruzan la calle? Para multiplicar con arreglos rectangulares es necesario reconocer filas y columnas. La multiplicación con arreglos rectangulares 1. Encierra con color rojo las filas y con azul las columnas de los siguiente arreglos. 2. Dibuja lo solicitado. Ejercito Fila Columna 5 filas de 6 globos 7 columnas de 4 corazones Filas es ubicar un elemento a lado de otro. Columna es ubicar un elemento atrás de otro. Aprendo más 4 veces 5 4 × 5 = 20 5 5 5 5 20 + + + = a. c. b.
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    46 Aplico 1. Observa elejercicio y completa. 2. Dibuja los arreglos rectangulares que corresponden a cada enunciado. a. c. b. d. 5 veces 7 5 filas de 4 manzanas 7 columnas de 5 pelotas 5 veces 4 7 veces 5 5 × 5 = 30 7 × 5 = 35 ____ ×____ = ____ ____ ×____ = ____ ____ ×____ = ____ + + + + = + + + = 4 4 4 4 4 20 + + + + = 5 5 5 5 5 5 5 35 + + + + + + = + + = + + + + + + + = ____veces ____ ____veces ____ ____veces ____ ____ ×____ = ____
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    47 D.C.D. Construyo Aprendo La tabla pitagóricaestá formada por números ubicados en filas y columnas. Cada número corresponde al producto de una tabla de multiplicar. La multiplicación en la tabla pitagórica M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del modelo grupal, geomé- trico y lineal. 2 TEMA ■ Bloque: Álgebra y funciones × 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 7 7 14 21 27 35 42 29 56 63 70 8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 La maestra pide a Lupe que encuentre la respuesta de 5 × 6 y a Tomás de 6× 5. ¿Cuál es la respuesta de las multiplicaciones? Lupe busca la unión en la columna del 5 hasta llegar al punto donde se cruza con la fila del 6 y encuentra que la respuesta es 30. Tomás en cambio busca la unión partiendo de la fila del 6 hasta llegar al punto donde se cruza con la columna del 5 y encuentra que la respuesta es el 30. 30 30 La Tabla Pitagórica fue creada por el filósofo matemático Pitágoras, que vivió hace algunos siglos atrás. Esta tabla facilita la construcción de las tablas de multiplicar. Aprendo más
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    48 1. Observa latabla pitagórica de la actividad anterior y escribe las multiplicaciones que corresponden a estas respuestas. Aplico 1. Observa la tabla y pinta en la tabla las respuestas de las siguientes multiplicaciones. Ejercito × 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 6 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 7 0 7 14 21 27 35 42 29 56 63 70 8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 9 0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 25 = 72 = 18 = 42 = 36 = 48 = 14 = 54 = 90 = 63 = 81 = 32 = 2 × 2 10 × 6 4 × 3 5 × 4 6 × 2 5 × 9 7 × 3 3 × 9 6 × 3 9 × 6 5 × 8 5 × 5 8 × 8 9 × 4 10 × 3
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    49 D.C.D. 1. Escribe lasmultiplicaciones que corresponden a las sumas. Aplico Relaciona con una línea la multiplicación con la respuesta. Ejercito Rony quiere saber ¿Cuál es la suma y las respuestas que corresponden a 7 × 0 y 7 × 1? Construyo Aprendo Todo número multiplicado × cero, siempre es igual a 0. Ejemplos: 0 × 7 = 0 9 × 0 = 0 Todo número multiplicado × uno, la respuesta siempre será el mismo número. Ejemplos: 3 × 1 = 3 1 × 6 = 6 La multiplicación ×0 y ×1 M.2.1.28. Aplicar las reglas de multiplicación por 10, 100 y 1 000 en núme- ros de hasta dos cifras. ■ Bloque: Álgebra y funciones 3 TEMA 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 7 × 0 7 veces 0 0 = 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 7 × 1 7 veces 1 7 = Únete a este link y refuerza tus conocimientos: https://bit.ly/2JsDAaN Aprendo.com 9 × 0 3 × 1 1 × 4 1 × 1 6 × 0 0 4 1 0 3 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 1 + 1 + 1 0 + 0 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1+1 1 + 1 + 1 + 1 7 × 0 7 × 1
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    50 D.C.D. Dolores mira enla jefatura de tránsito 9 grupos de 10 señales de parqueo y Raúl 2 grupos de 100 placas de autos. ¿Cuántas señales y placas miró Dolores? Construyo Aprendo Para multiplicar ×10 se copia en la respuesta el número multiplicado y se le aumenta un cero. Ejemplo: 4 × 10 = 4 0 Para multiplicar × 100, se copia en la respuesta el número multiplicado y se le aumenta dos ceros. Ejemplo: 4 × 1 0 0 = 4 0 0 La multiplicación × 10 y × 100 M.2.1.28. Aplicar las reglas de multiplicación por 10, 100 y 1 000 en núme- ros de hasta dos cifras. ■ Bloque: Álgebra y funciones 4 TEMA Refuerza el tema con el siguiente contacto. https://bit.ly/2zLq22E Aprendo.com 9 × 10 90 = 2 × 100 200 = 100 × 7 = 12 × 10 = 10 × 8 = 23 × 10 = 9 × 100 = 100 × 2 = R. Dolores miró 90 señales de tránsito y Raúl 200 placas. 1. Aplica la regla y escribe las respuestas. Aplico Relaciona con una línea la multiplicación con la respuesta. Ejercito 9 × 10 3 × 100 10 × 4 5 × 100 7 × 10 500 40 10 90 300
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    51 D.C.D. Aprendo La unidad delas medidas monetarias es el dólar y el símbolo es $ que se lo escribe siempre antes de la cantidad, por ejemplo: $ 5 se lee: 5 dólares. Existen billetes que son de mayor que un dólar y monedas de menor valor que un dólar. Medidas monetarias M.2.2.13. Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes de 1, 5, 10, 20, 50 y 100 (didácticos). 5 TEMA ■ Bloque: Geometría y medida 1 dólar 0,25 centavos 0,50 centavos 0,10 centavos 0,05 centavos 0,01 centavo
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    52 1. Cuenta losbilletes y monedas y escribe el valor total. Aplico Calcula y escribe el valor que pueden costar estos objetos. Julio rompe su alcancía y cuenta la cantidad de dinero que reunió durante un año, para su cumpleaños. ¿Cuánto dinero reunió Julio? Construyo 20 + 10 +10 +10 + 3 + 1 = 54 Ejercito Hay $ ________ Hay $ ________ a. b. Sabías que la moneda original de Ecuador era el sucre y desde el año 1995 nuestro país cambió de moneda al dólar que es una moneda de Estados Unidos. Aprendo más $ $ $ $
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    53 • Identifico arreglosrectangulares. • Resuelvo multiplicaciones en la tabla pitagórica. • Resuelvo multiplicaciones x0, x1, x10 y x100 • Reconozco las medidas monetarias. Autoevaluación 1. Observa los arreglos rectangulares y completa. 2. Pinta del color indicado las respuestas de las multiplicaciones. 4. Pinta los billetes o monedas que forman la cantidad de dinero en cada caso. I.M.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema del entorno; usa reglas de la multiplicación para mostrar procesos y verificar resultados. (i.2., i.4.) I.m.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema del entorno; usa reglas de la multiplicación para mostrar procesos y verificar resultados. (i.2., i.4.) I.m.2.4.2. Destaca situaciones cotidianas que requieran de laconversión de unidades monetarias. (j.2., j.3. Evaluación 50 25 25 10 10 10 10 10 1 1 1 1 1 a. b. ____ ×____ = ____ ____ ×____ = ____ + + + = + + = ____veces ____ ____veces ____ × 1 2 3 4 5 6 1 1 2 3 4 5 6 2 2 4 6 8 10 12 3 3 6 9 12 15 18 4 4 8 12 16 20 24 5 5 10 15 20 25 30 6 6 12 18 24 30 36 a) 3 × 4 b) 6 × 4 c) 4 × 4 d) 3× 5 e) 5 × 6 f) 2 × 5 g) 3 × 3 h) 2 × 6 i) 2 × 4 j) 4 × 5 Lo logré En proceso $ 35 64 centavos $20 $10 $5 $10 $5 $10 $5
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    Mientras tanto Los árbolesson los pulmones de las ciudades, ya que purifican el aire que respiramos.Además son fundamentales para el desarrollo de la vida silvestre y del ser humano. Las utilidades que nos brindan los árboles son infinitas. • ¿Cuánto tiempo crees que pueden vivir los árboles? Reflexiono • ¿Qué se observa en la ilustración? • ¿Por qué son importantes los árboles en la naturaleza? 54 O.M.2.4.Aplicar estrategias de conteo,procedimien- tos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divi- siones del 0 al 9 999, para resolver de forma colabo- rativa problemas cotidianos de su entorno. O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impli- quen la medición, estimación y el cálculo de lon- gitudes, capacidades y masas, con unidades con- vencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos. M.2.1.21. Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto. Tema 1. La multiplicación × 2 y × 3 Tema 2. La multiplicación × 4 y × 5 Tema 3. La multiplicación × 6 y × 7 Tema 4. La multiplicación × 8 y × 9 M.2.2.16. Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, días de la semana y los meses del año para valorar el tiempo propio y el de los demás, y ordenar situaciones temporales secuenciales asociándolas con eventos signi- ficativos. Tema 5. El reloj Tema 6. Lectura de las horas en punto y media. M.2.3.2. Realizar combinaciones simples y solucionar situaciones cotidianas. Tema 7. Combinaciones simples de 2 × 2. Contenidos Objetivos Los árboles son vida 6 Unidad 6
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    55 D.C.D. Construyo Aprendo 1. Construye lastablas de multiplicar con ayuda de las series numéricas de la sección Aprendo. Aplico Micaela visita un bosque y cuenta de 2 en 2 varios árboles de eucaliptos y Manolo cuenta de 3 en 3 los árboles de cipreses. ¿Cuántos árboles de eucalipto y cipreses contaron en total? Las respuestas de las tablas de multiplicar del 2 y del 3 se forman con series numéricas. Serie del 2 Serie del 3 Tablas de multiplicar × 2 y × 3 M.2.1.27. Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto. ■ Bloque: Álgebra y funciones 1 TEMA El símbolo de multiplicación es × que se lee por y también se utiliza un punto. Aprendo más 2 × 1 = 2 × 2 = 2 × 3 = 2 × 4 = 2 × 5 = 2 × 6 = 2 × 7 = 2 × 8 = 2 × 9 = 2 × 10 = Tabla del 2 3 × 1 = 3 × 2 = 3 × 3 = 3 × 4 = 3 × 5 = 3 × 6 = 3 × 7 = 3 × 8 = 3 × 9 = 3 × 10 = Tabla del 3 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 R. Micaela cuenta 20 eucaliptos. R. Manolo cuenta 30 cipreses.
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    56 D.C.D. 1. Observa losejemplos y completa las tablas de multiplicar del 4 y 5, utilizando adiciones de sumandos iguales. Aplico Construyo En un parque hay 20 árboles ¿Cuáles son las sumas y las multiplicaciones que corresponden a la cantidad de árboles que hay en el parque? M.2.1.27.Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto. ■ Bloque: Álgebra y funciones 2 TEMA Aprendo Las tablas de multiplicar del 4 y del 5 se pueden formar con adiciones de sumandos iguales. Tablas de multiplicar × 4 y × 5 4 + 4 = 8 4 × 2 = 8 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20 5 × 4 = 20 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20 5 × 4 = 20 5 + 5 + 5 + 5 = 20 4 × 5 = 20 4 4 = 1 × 4 4 = 2 × 4 8 = 3 × 4 = 3 × ___ = ___× ___ = 4 + 4 8 = 4 + 4 + 4 = 4 + ___ + ___ + ___ 4 + ___ + ___ + ___ + ___ = = Tabla del 4 6 × 5 30 = ___× ___ = ___× ___ = ___× ___ = ___× ___ = 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = __ + __ + __ + __ + __ + __ +__ = __ + __ + __ + __ + __ + __ +__ +__ = __ + __ + __ + __ + __ + __ +__ +__ + __ = __ + __ + __ + __ + __ + __ +__ +__ + __ + __ = Tabla del 5
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    57 D.C.D. Aprendo Construyo Aplico 1. Construye lastablas de multiplicar del 6 del 7. Vanesa mira 3 columnas de 6 árboles y 4 filas de 7 flores cada una. ¿Cuántos árboles y flores mira Vanesa? M.2.1.27.Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto. Se pueden construir las tablas de multiplicar del 6 y del 7 usando arreglos rectangulares. Tablas de multiplicar × 6 y × 7 ■ Bloque: Álgebra y funciones 3 TEMA 6 × 1 = 6 × 2 = 6 × 3 = 6 × 4 = 6 × 5 = 6 × 6 = 6 × 7 = 6 × 8 = 6 × 9 = 6 × 10 = Tabla del 6 7 × 1 = 7 × 2 = 7 × 3 = 7 × 4 = 7 × 5 = 7 × 6 = 7 × 7 = 7 × 8 = 7 × 9 = 7 × 10 = Tabla del 7 3 × 6 = 18 3 × 6 = 18 4 × 7 = 28 4 × 7 = 28 R. Vanesa cuenta 18 árboles y 28 flores. Conéctate a este enlace y refuerza la tabla del 6. https://bit.ly/2Wbhhbl Aprendo.com
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    58 D.C.D. Pinta de igualcolor la multiplicación con la respuesta que corresponde. Ejercito Aplico 1. Construye las tablas de multiplicar del 8 del 9. La maestra pide a sus estudiantes que encuentren en la tabla pitagórica, las respuestas de las multiplicaciones 8 × 6 y 9 × 4. Construyo Aprendo Tablas de multiplicar × 8 y × 9 Las tablas de multiplicar del 8 y del 9 se construyen también con la tabla pitagórica. M.2.1.27. Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto. ■ Bloque: Álgebra y funciones 4 TEMA × 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 8 × 1 = 8 × 2 = 8 × 3 = 8 × 4 = 8 × 5 = 8 × 6 = 8 × 7 = 8 × 8 = 8 × 9 = 8 × 10 = Tabla del 8 9 × 1 = 9 × 2 = 9 × 3 = 9 × 4 = 9 × 5 = 9 × 6 = 9 × 7 = 9 × 8 = 9 × 9 = 9 × 10 = Tabla del 9 R. La respuesta de 8 × 6 es 48 y de 9 × 4 = 36 8 × 7 63 64 18 72 45 24 81 56 9 × 9 8 × 3 9 × 5 8 × 9 9 × 2 8 × 8 9 × 7
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    59 D.C.D. Aplico 1. Lee yresuelve. a. ¿Cuántas patas hay entre 8 perros? b. ¿Cuántos dedos hay en 7 manos? c. ¿Cuántos lados hay en 6 triángulos? d. ¿Cuántas llantas hay entre 9 autos? 1. Relaciona con una línea las sumas con las multiplicaciones respectivas. 2. Pinta de igual color las multiplicaciones con sus respuestas. Ejercito Construyo En el salón de actos de la escuela hay 9 filas con 8 sillas cada una. ¿Cuántos asientos hay en el salón? Aprendo Las multiplicaciones ahorran tiempo y se las utiliza para resolver problemas cotidianos. Ejercicios con las tablas de multiplicar M.2.1.27. Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto. ■ Bloque: Álgebra y funciones 5 TEMA R. En el salón hay 72 asientos. 3 × 4 7 × 7 5 × 8 2 × 9 9 × 5 49 12 18 45 40 Busca este enlace y diviértete con las canciones de las tablas de multiplicar. https://bit.ly/2m3igs1 Aprendo.com 3 + 3 + 3 5 + 5 + 5 + 5 + 5 2 + 2 10 + 10 + 10 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 4 × 2 6 × 4 3 × 10 3 × 3 2 × 2
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    Aprendo 60 D.C.D. Construyo El reloj tienedos manecillas: el horero que marca las horas el minutero los minutos. El minutero se demora una hora en dar la vuelta y cuando llega a las 12 es la hora en punto que marca el horero y cuando está en el 6 ha pasado media hora. La hora del primer reloj se escribe La hora del segundo reloj se escribe Galo realiza varias actividades en el día. ¿Qué hora marca el reloj en cada actividad? La unidad con la que medimos el tiempo es la hora. Una hora tiene 60 minutos y un minuto tiene 60 segundos. El instrumento que se utiliza para medir el tiempo es el reloj. M.2.2.18. Leer horas y minutos en un reloj analógico. Medidas de tiempo. El reloj ■ Bloque: geometría y medida 6 TEMA 7:00 ó 7h00 y se lee: siete en punto. 8:30 ó 8h30 y se lee: ocho y media o también ocho y treinta. Conéctate a este enlace y refuerza la lectura y escritura de la hora. https://bit.ly/2LaTvpA Aprendo.com R. Galo desayuna a las siete en punto y se acuesta a las ocho y media.
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    61 Ejercito 1. Observa yescribe la hora. 2. Observa, lee la hora y dibuja las manecillas. Aplico Observa los siguientes relojes y pinta de el horero y minutero. 12h30 1h00 5h00 10h30 12h00 10h00
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    62 D.C.D. Aprendo Aplico 1. Dibuja lascombinaciones que se pueden formar con los siguientes alimentos. Construyo Milena arregla su ropa y mira dos blusas y dos pantalones que le gustan mucho. ¿Cuántas combinaciones se pueden formar con estas prendas? Combinar significa unir o mezclar elementos. Siempre se obtienen 4 opciones de las combinaciones simples de 2 × 2. Combinaciones simples de 2 × 2 M.2.3.2. Realizar combinaciones simples y solucionar situaciones cotidianas. ■ Bloque: Estadística y probabilidad 7 TEMA R. Milena puede formar 4 combinaciones. Sabías que se pueden formar combinaciones con números y letras. Ejemplo: 2,3, a,b 2 a 2 b 3 a 3b Aprendo más
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    63 • Resuelvo tablasde multiplicar. • Resuelvo problemas de multiplicación. • Leo y escribo la hora. • Realiza combinaciones simples de 2x2 Autoevaluación Evaluación Lo logré En proceso 1. Escribe las respuestas de las siguientes multiplicaciones. 2. Relaciona las sumas con las multiplicaciones que les corresponde. 4. Lee y escribe la hora o dibuja las manecillas. 3. Lee y resuelve. a. ¿Cuántas patas hay entre 3 gatos? I.M.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema del en- torno; usa reglas de la multiplicación. (i.2., i.4.) I.M.2.2.4. Opera la multiplicación sin reagrupación con números naturales en un problema del entorno. (i.2., i.4.) I.M.2.5.2. Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la realización de combinaciones simples de hasta tres por tres ele- mentos. (I.2., I.4.) I.M.2.4.3. Utiliza las unidades de tiempo y la lectura del reloj ana- lógico para describir sus actividades cotidianas. (J.2., I.3.) I.M.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema. (i.2., i.4.) 6 × 6 = 10 × 8 = 2 × 3 = 1 × 4 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 5 + 5 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 7 × 4 2 × 5 6 × 8 5 × 2 5. Dibuja las posibles combinaciones con los siguientes objetos. b. ¿Cuántos tentáculos hay entre 5 pulpos? 9 × 5 = 7 × 4 =
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    Texto de trabajo Asíaprendo Lengua y Literatura 3 Adaptación curricular para 4to y 5to EGB Liliana Inés Pelaia Presidenta FEPAPDEM Daniel Salas Rodríguez Coordinador Técnico FEPAPDEM Paúl Fernando Córdova Guadamud Coordinación Editorial Myriam del Carmen Córdova Creación y adaptación de contenidos Lengua y Literatura Myriam del Carmen Córdova Revisión de Estilo María del Pilar Jaramillo Viana Coordinación de diseño y diagramación Janina Flores Asistencia gráfica Augusto Cabrera - Saphi Creativa / Freepik.com Ilustración Ilustración Portada BlueRingMedia/Freepik.com (Adaptación) Impreso por Nombre Imprenta 2019 Prohibida la reproducción total o parcial de este libro, por cualquier medio, sin permiso escrito de FEPAPDEM. “Esta publicación se ha elaborado con ayuda financiera de la Unión Europea y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo. Su contenido es responsabilidad exclusiva de FIIAPP y AECID, instituciones integrantes de la Cooperación Española, y de FEPAPDEM, y no refleja necesariamente la opinión de la Unión Europea” 3 FEPAPDEM
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    Texto de trabajo Adaptacióncurricular para 2do y 3ro EGB FEPAPDEM
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    Conoce tu texto Entradade Unidad Incio deTema Aplico Ejercito Construyo Aprendo Estructura de los temas: Evaluación Planteamiento de ejercicios para el trabajo individual del estudiante. Ejercicios prácticos, ejemplos guiados, gráficos, explicaciones puntuales. Construcción del conocimiento a través de modelizaciones, esquemas, infografías, cuadros, etc. Resumen del contenido que se va a trabajar. Secciones flotantes Relaciona el conocimiento con elementos de la vida cotidiana. LenguaViva Relaciona el conocimiento con el uso de las nuevas tecnologías. Aprendo.com Recurso para la ampliación del conocimiento. Aprendo más Es una curiosidad que muestra la aplicación novedosa o real del conocimiento. Dato curioso Autoevaluación para tener información cualitativa. Preguntas de base no estruc- turada y base estructurada. Se enuncian los indicadores de evaluación codificados. 13 Evaluación • Reconozco el uso y los cuidados que debo tener en Internet. • Puedo formar familia de palabras. • Describo utilizando adjetivos. • Puedo escribir un cuento usando su estructura y elementos. Autoevaluación Lo logré En proceso 1. Trabaja en tu propio texto web para aprender Lengua. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento. La pequeña ciudad dormía, sus calles mojadas por la lluvia de la noche brillaban a través de la luz de los faroles, desde una diminuta ventana, Juan leía un libro de cuentos. De pronto, la luz se apagó, todo pasó a ser oscuridad y el niño abrió sus ojos en medio de un mundo extraño pero increíble. Había música por todos lados, chicos que corrían y saltaban jugando con animales fantásticos, deliciosos dulces de muchos colores y sabores, algo nunca antes visto. De pronto, Juan logró ver de lejos a su perro que le sonreía en mitad de aquella fiesta, hasta que la humedad del aliento del cachorro se hizo cada vez más penetrante y Juan despertó en medio de la noche con los rápidos lengüetazos que Menta le propinaba. 1. Dale un título a la historia: _________________________________ 2. Escribe la familia de la palabra: libro: ___________ , ________________ , ______________ . 3. Encuentra cinco adjetivos calificativos y subráyalos. Encierra dos demostrativos. 4. Escribe los sinónimos de: niño: _____________ perro: _____________ 5. ¿Cuál sería el antónimo de oscuridad? __________________ 6. Juguemos con el verbo leer, conjúgalo en pasado, presente y futuro. Usa la 3ra. Persona. Pasado: __________________ Presente: _________________ Futuro: ___________________ ©Freepik .com (Adaptac ión) 4 Reflexiono 1 Unidad Mientras tanto Objetivos Contenidos OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciuda- danía plena. OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, in- tegrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencio- nalidad del discurso. OG.LL.5.Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cog- nitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos es- tructurales y funcionales de la lengua castellana en los pro- cesos de composición y revisión de textos escritos para comu- nicarse de manera eficiente. OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. Lengua y Cultura / Comunicación oral Tema 1: LL.2.1.1. Nuevas formas de comunicar. El correo electrónico. Lectura y Escritura Tema 2: LL.3.2.1. Familias de palabras Tema 3: LL.3.2.1. Sinónimos y antónimos. Tema 4: LL.3.2.5. Descripciones, el adjetivo y sus clases. Tema 5: LL.2.3.11. El texto web. Tema 6: LL.2.4.4. El sustantivo,clases y accidentes gramaticales. Literatura Tema 7: LL.3.5.1. Estructura y elementos del cuento. En esta oportunidad vas a poder conocer acerca de las nuevas tecnologías, como el correo electrónico. Aprenderás sobre las familias de palabras, las descripciones y la estructura de los cuentos. • ¿Conoces Internet? ¿En qué casos lo utilizas? ¿Qué sabes acerca de las redes sociales? • ¿Recuerdas el nombre de las narraciones que hablan de seres imaginarios en lugares fantásticos? Tecnología ¿Qué hacemos contigo? ©©Saphi creative Reflexiono Preguntas de conocimientos previos, relacionadas con una situación ilustrada. Mientras tanto Situación comunicativa asociada al tema y la escena. Objetivos Derterminados por el Ministerio de Edu- cación. Contenidos Relacionados a las DCD del Curriculo vigente. Título del tema contextualizado. Número de tema y el nombre del bloque que se va a trabajar. DCD. Enunciada y adaptada al contenido que se aborda en el tema. 15 D.C.D. Construyo Construyo Lee atentamente el siguiente texto: Piensa en una situación que te haya ocurrido hace poco, descríbela oralmente a tus compañeros. Lee estas palabras provenientes de otras lenguas que se usan en el español: Indaga sobre otras palabras que tus padres conozcan. Antes de la llegada de los españoles a América, en nuestro territorio se hablaban muchas lenguas ancestrales, más tarde, el castellano se impone como lengua oficial del territorio pero con una gran influencia de las lenguas precolombinas, aunque también el mismo español posee palabras que vienen del árabe, francés o italiano. Hoy en día, debido a los procesos de globalización y con la llegada de Internet, el español es influido por otras lenguas con las que estamos en contacto de forma permanente, como es el caso del inglés. Aprendo Aprendo Cada lengua nos enseña una visión distinta del mundo y de cómo los hablantes nos relacionamos con él. Cuando describimos algo, mostramos con nuestros gestos y movimientos gran parte de lo que queremos decir, es importante tener una buena expresión oral. Préstamos de otras lenguas. La descripción oral LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialec- tos del castellano en el Ecuador. ■ Bloque: Lengua y cultura - Comunicación oral 1 TEMA Ejercito Quichua Náhualt Inglés Francés Italiano Japonés Árabe papa tamal fútbol ballet espagueti karaoke almohada condor chicle estrés garage chao tsunami alcohol ©Freepik .com (Adaptac ión)
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    Contenidos 54 Pag. 6 Unidad Amazonía ancestral y recursospara usar nuestra lengua Tema 1. Características lingüísticas de la ... Amazonia La descripción oral .......................... 55 Tema 2. Tiras cómicas y caricaturas............. 56 Tema 3. Palabras según el acento ............... 57 Tema 4. Diptongo y hiato............................... 59 Tema 5. Uso de c, s y z.................................... 60 Tema 6. Uso de diccionario........................... 61 Tema 7. Cuentos de misterio......................... 62 Evaluación ..................................................... 63 Lengua y cultura desde el Pacífico hasta Los Andes 44 Pag. 5 Unidad Tema 1. Características lingüísticas Sierra y Costa Convenciones de la comunicación oral ................................................ 45 Tema 2. Textos publicitarios ........................ 46 Tema 3. Oraciones según la intención del hablante ........................................ 47 Tema 4. Las mayúsculas............................. 49 Tema 5. Uso de la b y v............................... 50 Tema 6. Canciones y coplas...................... 52 Evaluación........................... ....................... 53 37 Pag. 4 Unidad ¿Por qué hablamos español? Tema 1. Origen histórico de la presencia del castellano en el Ecuador..................... 35 Tema 2. Hablar en público......................... 36 Tema 3. Oración bimembre........................ 37 Tema 4. Oraciones unimembres................ 39 Tema 5. El resumen ..................................... 41 Tema 6. El poema ....................................... 42 Evaluación .................................................. 43 Mi lengua, mi cultura y mi identidad 3 Unidad Tema 1. Expresiones ecuatorianas ............ 25 Tema 2. La noticia ....................................... 26 Tema 3. El verbo .......................................... 27 Tema 4. Las oraciones ................................ 28 Tema 5. Las historietas ................................ 29 Tema 6. Las historietas y las onomatopeyas.............................. 30 Tema 7. Los signos de admiración e interrogación................................. 31 Tema 8. Juegos de palabras, retahílas, chistes y trabalenguas................. 32 Evaluación................................................... 33 24 Pag. 14 Pag. 2 Unidad Las palabras por el mundo y en mi lengua Tema 1. Préstamos de otras lenguas. La descripción oral ........................15 Tema 2. Revistas infantiles en línea ..............16 Tema 3. El texto expositivo. El artículo...........18 Tema 4. El texto expositivo. Los pronombres 19 Tema 5. La sílaba y el acento.......................20 Tema 6. La “y” para unir palabras ...............21 Tema 7. Estructura de la fábula, personificación y moraleja.............22 Evaluación ....................................................23 Tecnología ¿Qué hacemos contigo? 4 Pag. 1 Unidad Tema 1. El correo electrónico..................... 5 Tema 2. Familias de palabras ....... ............ 6 Tema 3. Sinónimos y antónimos ............... 7 Tema 4. Descripciones, el adjetivo y sus clases.................................... 8 Tema 5. El texto web.................................... 10 Tema 6. El sustantivo, clases y accidentes gramaticales ................................. 11 Tema 7. Estructura y elementos del cuento............................................ 12 Evaluación................................................... 13
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    4 Reflexiono 1 Unidad 1 Mientras tanto Objetivos Contenidos OG.LL.1.Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciuda- danía plena. OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, in- tegrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencio- nalidad del discurso. OG.LL.5.Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cog- nitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos es- tructurales y funcionales de la lengua castellana en los pro- cesos de composición y revisión de textos escritos para comu- nicarse de manera eficiente. OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. Lengua y Cultura / Comunicación oral Tema 1: LL.2.1.1. Nuevas formas de comunicar. El correo electrónico. Lectura y Escritura Tema 2: LL.3.2.1. Familias de palabras Tema 3: LL.3.2.1. Sinónimos y antónimos. Tema 4: LL.3.2.5. Descripciones, el adjetivo y sus clases. Tema 5: LL.2.3.11. El texto web. Tema 6: LL.2.4.4. El sustantivo,clases y accidentes gramaticales. Literatura Tema 7: LL.3.5.1. Estructura y elementos del cuento. En esta oportunidad vas a poder conocer acerca de las nuevas tecnologías, como el correo electrónico. Aprenderás sobre las familias de palabras, las descripciones y la estructura de los cuentos. • ¿Conoces Internet? ¿En qué casos lo utilizas? ¿Qué sabes acerca de las redes sociales? • ¿Recuerdas el nombre de las narraciones que hablan de seres imaginarios en lugares fantásticos? Tecnología ¿Qué hacemos contigo? ©©Saphi creative
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    5 D.C.D. Aprendo LL.2.1.1. Distinguir laintención comunicativa que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. ■ Bloque: Lengua y cultura – Comunicación oral Construyo 1. Pregunta en tu casa la dirección de correo electrónico de tres personas. 2. Ahora, escribe un correo electrónico a alguno de ellos y cuéntale sobre tus vacaciones: El correo electrónico sirve para transmitir información sobre temas diversos, ya sean educativos, de negocios o para no perder el contacto con amigos y familiares. Observa el siguiente modelo: Internet es una red de comunicación que mantiene conectado al mundo, puedes conocer información sobre cualquier tema o saber de tus seres queridos. No olvides que debes aprender a usarlo bien. Nuevas formas de comunicar El correo electrónico En el año 2000, se abrió paso al uso de Internet en los hogares ecuatorianos, desde ahí, el gobierno impulsa proyectos para mejorar el servicio. Aprendo más 1 TEMA ©Freepik.com Ejercito Nombres Correo electrónico
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    D.C.D. 6 Aplico 1. Escribe lafamilia de las siguientes palabras: 2. Escribe una oración utilizando una de las familias que escribiste: Ejemplo: El pescador lleva el pescado a la pescadería. Construyo Aprendo Las palabras que se parecen entre sí y que se relacionan en su significado se llaman familias de palabras. Familias de palabras LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. ■ Lectura y escritura 2 TEMA Ingresa a https://bit.ly/2Ec3xrz con la ayuda de un adulto y aprende más sobre el tema. Aprendo.com Observa esta familia de palabras. En el gráfico, la palabra primitiva es flor (raíz) y las palabras derivadas son las que están a su alrededor. Ejercito Familia de palabras Tienen la misma raíz palabra principal palabra derivada se forman Los hablantes de una lengua, todo el tiempo creamos nuevas palabras derivadas para relacionar significados. LenguaViva florero enflorar florido florista flor florecer flora pan fruta mar
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    D.C.D. 7 Sinónimos y antónimos LL.2.2.6Enriquecer sus presentaciones orales con la selección y adaptación de re- cursos. ■ Lectura y escritura Aplico 1. Lee la siguiente oración y subraya los sinónimos que encuentres: Tenía una preciosa y diminuta nariz, una hermosa melena rubia y una bella sonrisa. 3 TEMA Construyo Aprendo Los sinónimos son palabras que se escriben distinto pero su significado es parecido o igual. Por el contrario, los antónimos son palabras que significan lo opuesto. Observa las palabras del siguiente cuadro: ¿Puedes nombrar otros sinónimos o antónimos que conozcas? Une con una línea los respectivos antónimos: Ejercito ©Freepik.com Sinónimos hermosa bella alegre feliz bailar danzar paz tranquilidad nunca jamás Antónimos silencio ruido grande pequeño niño adulto blanco negro triste feliz Los sinónimos y antónimos son recursos muy utilizados por los escritores para evitar repeticiones. Dato curioso En el caso de los sinónimos, ten cuidado, no es lo mismo decir “tú trabajo es muy pesado” que “tú amigo es muy pesado”. Aprendo más malo amor blanco bonito desvestir bueno odio negro feo vestir día noche
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    D.C.D. 8 Descripciones, el adjetivoy sus clases 4 TEMA ■ Bloque: Lectura y escritura LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos. Aplico 1. Escribe una descripción de tu animal favorito: Construyo Aprendo Describir es un proceso en el cual, realizamos observaciones y distinguimos lo más importante o llamativo de lo que vamos a representar, y para ello usamos adjetivos. La descripción utiliza un lenguaje preciso, utilizando adjetivos y sustantivos concretos y verbos que den vida a la imagen. Aprendo más Escucha atentamente la siguiente descripción: El gato persa El persa es una raza de gato conocido por tener una cara ancha, plana, y sumado a un abundante pelaje que suele ser de varios colores y tonalidades. Como su nombre lo indica, esta raza tiene su origen en la antigua Persia (Irán en la actualidad) en el siglo XVII. Tiene un tamaño por lo general entre mediano y grande. La cabeza redonda y maciza. La parte de frente tiene una forma redondeada, sumado a unos amplios pómulos. Posee el hocico corto, en conjunto con su nariz chata. Fuente: aboutespañol.com ©Freepik.com (Adaptación)
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    9 1. Escribe eladjetivo que corresponda en las siguientes oraciones: a. ______________ niños, son los invitados a la fiesta. b. Me comí ______________ cerezas en el recreo. c. Préstame______________ zapatos, por favor. d. El atleta de la izquierda llego ______________ a la meta. e. Ese perro ______________ se comió mi libro de historietas. Aplico Ejercito 1. Vuelve a leer la descripción del gato persa y extrae tres adjetivos: 2. Observa el siguiente cuadro de clasificación de los adjetivos: Aprendo Como se dijo antes, las descripciones utilizan adjetivos. Los adjetivos son palabras que acompañan al sustantivo y tienen distintas clases, según su significado y su uso. Recuerda que los adjetivos tienen número (singular y plural), y género (masculino y femenino). Aprendo más ocho primero aquellos tus loco Calificativos Expresan una cualidad o característica. Ej. rosa roja / niña bella Precisan distancia, número, orden o pertenencia. distancia entre quien habla y lo que determina. Esta, este, ese, esa, estos, estas, aquel, aquellos. Indican relación de pertenencia Mi, tu, tus, su, sus, nuestro, nuestros. Indican cantidad y orden Cardinales: uno, dos, tres Ordinales: primero, segundo, tercero Determinativos Demostrativos Posesivos Numerales
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    D.C.D. 10 El texto web LL.2.3.11.Elegir, de una selección previa realizada por el docente, textos de la bi- blioteca de aula, de la escuela y de la web que satisfagan sus necesidades persona- les, de recreación, información y aprendizaje. ■ Bloque: Lectura y escritura Aplico Observa estos logos de sitios conocidos que te ayudan a buscar información educativa o de entretenimiento. Construyo Aprendo Los textos web son las páginas de la red donde encontramos información, leemos distintos tipos de textos o podemos observar videos, siempre junto a un adulto. 5 TEMA ¿Tienes algún sitio de Internet favorito? Escribe su nombre: 1. Escribe algunas ideas sobre cuál sería el contenido de tu propia página web: Ejercito Es importante que sigas algunas reglas para usar los sitios web: 1.Ingresa siempre en compañía de un adulto. 2.No ingreses en cualquier sitio, puede entrar un virus a tú compu. 3.Ten mucho cuidado al conversar con personas que no conoces. Aprendo más
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    D.C.D. 11 Escribe una oracióncon sustantivo propio femenino. Ejercito Escribe el nombre de los siguientes objetos. Los sustantivos tienen distintas clases: Construyo Las palabras que nombran a personas, animales y objetos se llaman sustantivos. Los sustantivos también nombran lugares y sentimientos. Además de sus clases, los sustantivos tienen accidentes gramaticales, se llaman así, porque modifican a la palabra. Estos son, el género y el número. Aprendo Aprendo El sustantivo, clases y accidentes gramaticales LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas ordenando las ideas según una secuencia lógica. ■ Bloque: Lectura y escritura 6 TEMA Propios Comunes Concretos Abstractos Individuales Colectivos Quito casa amor pez cardumen Manuela teléfono paciencia oveja rebaño Niño, gato Género Masculino Niña, gata Femenino montaña, libro montañas, libros Número Singular Plural ©Freepik.com
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    D.C.D. 12 1. Piensa enun cuento que te guste y describe los tres momentos: Aplico Las narraciones tienen tres momentos: Los cuentos tienen personajes principales y secundarios. El tiempo corresponde al clima o la época donde ocurren los hechos y el espacio puede ser un lugar o tiene que ver con las emociones. Construyo Aprendo Los cuentos narran historias que ocurren en un tiempo y espacio determinado, las acciones las realizan los personajes y por lo general las historias tienen un final donde se resuelve el conflicto. Estructura y elementos del cuento LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. ■ Bloque: Literatura 7 TEMA Comienza el relato, se presentan los personajes y se describen los lugares y el tiempo. Ej.“Había una vez….” 1. Inicio Un suceso cambia la historia y se genera un conflicto Ej.“De pronto, sin imaginarlo, ocurrió que…” 2. Desarrollo El conflicto se resuelve, finaliza la historia. Ej.“Entonces, todo volvió a la calma y fueron felices…” 3. Desenlace Dibuja al personaje principal de un cuento y ubícalo en un espacio: Ejercito 1. Inicio 2. Desarrollo 3. Desenlace
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    13 Evaluación • Reconozco eluso y los cuidados que debo tener en Internet. • Puedo formar familia de palabras. • Describo utilizando adjetivos. • Puedo escribir un cuento usando su estructura y elementos. Autoevaluación Lo logré En proceso 1. Trabaja en tu propio texto web para aprender Lengua. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento. La pequeña ciudad dormía, sus calles mojadas por la lluvia de la noche brillaban a través de la luz de los faroles, desde una diminuta ventana, Juan leía un libro de cuentos. De pronto, la luz se apagó, todo pasó a ser oscuridad y el niño abrió sus ojos en medio de un mundo extraño pero increíble. Había música por todos lados, chicos que corrían y saltaban jugando con animales fantásticos, deliciosos dulces de muchos colores y sabores, algo nunca antes visto. De pronto, Juan logró ver de lejos a su perro que le sonreía en mitad de aquella fiesta, hasta que la humedad del aliento del cachorro se hizo cada vez más penetrante y Juan despertó en medio de la noche con los rápidos lengüetazos que Menta le propinaba. 1. Dale un título a la historia: _________________________________ 2. Escribe la familia de la palabra: libro: ___________ , ________________ , ______________ . 3. Encuentra cinco adjetivos calificativos y subráyalos. Encierra dos demostrativos. 4. Escribe los sinónimos de: niño: _____________ perro: _____________ 5. ¿Cuál sería el antónimo de oscuridad? __________________ 6. Juguemos con el verbo leer, conjúgalo en pasado, presente y futuro. Usa la 3ra. Persona. Pasado: __________________ Presente: _________________ Futuro: ___________________ ©Freepik.com (Adaptación)
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    ¡Achachay, tengo frío! ¡Ese man esbuenazo! ¡Me gusta este gamer! ¡Ya vamos guambras! Reflexiono Lengua y Cultura / Comunicación oral Tema 1: LL.3.1.2. Prestamos de otras lenguas. La descripción oral. Lectura / Escritura Tema 2: LL.3.3.1. Revistas infantiles en línea. Tema 3: LL.2.4.1. El texto expositivo. El artículo Tema 4: LL.2.4.1. El texto expositivo. Los pronombres Tema 5: LL.2.4.1. Las sílabas y el acento Tema 6: LL.2.4.1. La “y” para unir palabras. Literatura Tema 4: LL.3.5.1. Estrucura de la fábula, personificación y moraleja. OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del cono- cimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional,en un marco de interacción res- petuosa y de fortalecimiento de la identidad. OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales rela- cionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el pro- pósito de lectura. OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en di- versos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritu- ra al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. • ¿Cómo reconoces a una persona que no es de tu ciudad? ¿Encuentras diferente su forma de hablar? ¿Qué palabras de otras lenguas usas cuando conversas? • ¿Alguna vez leíste algo sobre zorros y aves conversando? ¿Recuerdas cómo se llaman esas historias? Mientras tanto • En esta unidad observaremos revistas en línea, describiremos oralmente y aprenderemos sobre textos expositivos. No faltará algo de ortografía y la lectura de divertidos textos con moraleja. 14 Objetivos Contenidos Las palabras por el mundo y en mi lengua 2 Unidad 2 ©Saphi creative
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    15 D.C.D. Construyo Construyo Lee atentamente elsiguiente texto: Piensa en una situación que te haya ocurrido hace poco, descríbela oralmente a tus compañeros. Lee estas palabras provenientes de otras lenguas que se usan en el español: Indaga sobre otras palabras que tus padres conozcan. Antes de la llegada de los españoles a América, en nuestro territorio se hablaban muchas lenguas ancestrales, más tarde, el castellano se impone como lengua oficial del territorio pero con una gran influencia de las lenguas precolombinas, aunque también el mismo español posee palabras que vienen del árabe, francés o italiano. Hoy en día, debido a los procesos de globalización y con la llegada de Internet, el español es influido por otras lenguas con las que estamos en contacto de forma permanente, como es el caso del inglés. Aprendo Aprendo Cada lengua nos enseña una visión distinta del mundo y de cómo los hablantes nos relacionamos con él. Cuando describimos algo, mostramos con nuestros gestos y movimientos gran parte de lo que queremos decir, es importante tener una buena expresión oral. Préstamos de otras lenguas. La descripción oral LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialec- tos del castellano en el Ecuador. ■ Bloque: Lengua y cultura - Comunicación oral 1 TEMA Ejercito Quichua Náhualt Inglés Francés Italiano Japonés Árabe papa tamal fútbol ballet espagueti karaoke almohada condor chicle estrés garage chao tsunami alcohol ©Freepik.com (Adaptación)
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    D.C.D. 16 Revistas infantiles enlínea Las revistas en línea son una buena opción para aprender y encontrar información de diversos temas. Aprendo LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más tex- tos, comparar y contrastar fuentes. ■ Bloque: Lectura y escritura 2 TEMA Aplico 1. ¿Qué revistas infantiles conoces? Construyo Aprendo Observa estas portadas de revistas infantiles y encuentra tres características en común: 2. ¿Coleccionas alguna? ¿Cuál? 1 2 3 Las primeras revistas para niños aparecen en el siglo XVIII sin ilustraciones, estaban más pensadas para educar que para aprender jugando. Dato curioso
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    17 1. Observa lasportadas de estas dos revistas. Crea tu propia portada. Aplico A diferencia de los libros, las revistas tienen secciones que las hacen más divertidas, contienen juegos, concursos y fomentan la lectura. Aprendo más
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    D.C.D. 18 Artesanía en laprovincia de Manabí Es muy conocida dentro del país la habilidad de los artesanos manabitas especialmente en la fabricación de artículos de paja toquilla. Fama internacional han tenido los sombreros de paja debido a su calidad y finura. En el habla castellana consta la denominación “sombrero de Jipijapa” para designar estos sombreros. En el mercado norteamericano se los conoció como “Panamá hats”. Otra artesanía muy difundida es la que utiliza el mimbre para la confección de muebles y gran variedad de artículos. 1. Escribe tres oraciones con los artículos y sustantivos resaltados en el texto. Aplico Las palabras que acompañan al sustantivo se denominan artículos, se ubican antes de ellos y sirven para dar más información. Lee el siguiente texto expositivo acerca de la artesanía en Manabí. Construyo Aprendo Los textos expositivos nos dan información acerca de un conocimiento nuevo o expone un tema para ampliar lo que ya sabemos. El texto expositivo. El artículo LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritu- ra de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos. ■ Bloque: Lectura y escritura 3 TEMA ©https://www.entornoturistico.com Refieren a elementos imprecisos Indefinidos Artículo Definidos Indican elementos conocidos el la los las un una unos unas 1 2 3
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    D.C.D. 19 Aprendo 1. Encierra lospronombres personales del texto y escribe oraciones con cada uno: La estructura de los textos expositivos se divide en tres partes: Se da a conocer el tema y usa un tono inspirador para atraer el interés del lector. Se ordenan las ideas y se hacen análisis de los hechos. Se resume lo expuesto y se llegan a conclusiones que se acompañan de opiniones o sugerencias. El texto expositivo. Los pronombres LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritu- ra de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos. ■ Bloque: Lectura y escritura 4 TEMA Construyo Para evitar la repetición de palabras, es necesario utilizar pronombres, estas son palabras que reemplazan a los nombres, es decir a la persona que realiza la acción del verbo. Los pronombres personales son: 1. Observa el siguiente mensaje en whatsapp: Aplico Ejercito Introducción Yo Tú Él / ella Nosotros Vosotros/ Ustedes Ellos/ ellas Desarrollo Conclusión Hola Te cuento que el otro día fui al cine y me encontré con tú hermano Roberto, yo me acerqué y lo saludé. Me contó que nuestros tíos Lidia y Juan se fueron a vivir a Ambato, pensaba en visitarlos a ellos pronto. Te mando un abrazo, no te pierdas…
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    D.C.D. 20 Aprendo Por el númerode sílabas, las palabras pueden ser: Las palabras también tienen acento, es de dos tipos: Separa en sílabas las siguientes palabras y encierra la sílaba tónica: Ejercito Observa estas palabras separadas en sílabas y pronúncialas con la ayuda de tus palmas. Construyo Las palabras se pueden separar en sílabas, hay una sílaba que se pronuncia con más fuerza, es la sílaba tónica, las demás se llaman átonas. La sílaba y el acento LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escri- tura. ■ Bloque: Lectura y escritura 5 TEMA tor tu ga di ciem bre Monosílabas Bisílabas Trisílabas Polisílabas Una sola sílaba. Ej. sol, mar, pan Tres sílabas. Ej. mañana, camino, esfero Dos sílabas. Ej. casa, niña, fuente Cuatro o más sílabas. Ej. ortografía, computadora Ortográfico Es la tilde que se coloca sobre algunas sílabas tónicas. Ej. lám – pa- ra co – ra – zón Prosódico Es el acento que tiene mayor fuerza de voz pero no se marca con una tilde. Ej. re – vis – ta de – lan – tal pintura cabeza televisión cóndor teléfono armario Todas las palabras tienen sílabas tónicas y átonas, excepto las que tienen una sola sílaba. Aprendo más – – – – Gua ya quil – – Mon ta ña – –
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    D.C.D. 21 Las conjunción “y”al unir las palabras, permite que el texto se comprenda de mejor manera. 1. Ordena y escribe las oraciones, resalta con color rojo la conjunción “y” o “e”: La “y” para unir palabras LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura. ■ Bloque: Lectura y escritura 6 TEMA Aprendo Aplico Hay pequeñas palabras que nos sirven para conectar otras palabras entre sí, para que estas tengan sentido. Se llaman conjunciones y no tienen ni género ni número. Construyo La “y” es una conjunción coordinante, se usa para unir palabras de una misma función gramatical. Por ejemplo: Santiago y Manuel van al parque a jugar en la resbaladera. Mis amigos son solidarios y pacientes cuando me equivoco. ©Freepik.com (Adaptación) Si al unir dos palabras, la segunda empieza con “i”, se debe usar la conjunción “e”, así: Ana e Ismael van al cine esta tarde. Aprendo más La cocina de mi casa Es mejor descansar Juan Antonio Mañana martes los jueves voy a natación. el comedor, están desordenados. dormir temprano. Ignacio, son amigos del barrio. 1 2 3 4
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    D.C.D. 22 1. ¿En lafábula leída, qué caracteriza al león? ____________________________________________________________________________ 2. Selecciona las acciones humanas de esta fábula: Aplico Aprendo Las fábulas son textos que nos dejan enseñanzas de vida, son breves y tienen cierta musicalidad. Se crearon para dejar moralejas y lecciones. Estructura de la fábula, personificación y moraleja LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. ■ Bloque: Literatura 7 TEMA Lee la siguiente fábula y luego ubica las partes de su estructura. Construyo El león y los tres bueyes Érase una vez tres bueyes que siempre pastaban y permanecían muy juntos. Durante varios días un león se mantuvo observándolos con el propósito de devorarlos pero sentía un poco de miedo porque al nunca separarse los tres bueyes, lo ponía en desventaja si llegaba a luchar en contra de los tres. Muy inteligente el león creo una estrategia basada en mentiras y patrañas con el objetivo de lograr destruir esa unión entre los tres bueyes. Una vez que logró su objetivo pudo separarlos y así comerse a cada uno de forma independiente. Moraleja: Nunca permitas que nadie destruya la unidad que tengas con tus amigos y familia porque solo de ese modo serás más fácil de hacer daño. © brgfx /Freepik.com (Adaptación) engañar amar ayudar mentir bailar Inicio Se plantea un conflicto relacionado a un comportamiento. Nudo Los personajes desarrollan la situación inicial. Desenlace Se da un final, aparece una enseñanza o moraleja. Las fábulas están protagonizadas por animales que adoptan comportamientos humanos. Aprendo más
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    23 1. Escribe lalengua de donde provienen las siguientes palabras: 2. Observa estas dos páginas y únelas con su respectiva clase de texto: 3. En la siguiente oración, subraya los artículos y encierra los pronombres: 4. Separa en sílabas las siguientes palabras y encierra la sílaba tónica: Un niño de la ciudad de Atacames fue a visitar a los primos en Quito y nosotros lo conocimos, él era muy simpático y yo me hice su amiga. • Conozco palabras de otras lenguas. • Distingo los contenidos de las revistas en líneas. • Me expreso oralmente para describir. • Reconozco los artículos y los pronombres. • Comprendo la estructura de las fábulas. Autoevaluación CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales. CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamen- tales y proyectivo-valorativas. CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos. tiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos Evaluación Lo logré En proceso fútbol cerámica armario ballet cuaderno composición cóndor karaoke Texto expositivo Revista infantil chicle espagueti
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    Contenidos Objetivos Lengua y Cultura/ Comunicación oral Tema1: LL.3.1.2. Expresiones ecuatorianas. Lectura y Escritura Tema 2: LL.2.3.11. La noticia. Tema 3: LL.2.4.1. El verbo Tema 4: LL.3.4.1 Las oraciones. Tema 5: LL.2.4.2. Las historietas. Tema 6: LL.2.4.2. Las historietas y las onomatopeyas. Tema 7: LL.2.4.2. Los signos de admiración e interrogación. Literatura Tema 6: LL.2.5.5. Juegos de palabras, retahílas, chistes y trabalenguas. OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del cono- cimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional,en un marco de interacción res- petuosa y de fortalecimiento de la identidad. OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud re- flexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. 24 Reflexiono Mientras tanto Vamos a aprender sobre las expresiones ecuatorianas, los textos informativos como la noticia y temas de gramática como las oraciones.Además, no faltarán juegos de palabras y chistes propios de nuestra cultura. • El idioma español en el Ecuador tiene influencia de lenguas ancestrales como el kichwa, ¿qué palabras conoces de esta lengua? Mi lengua, mi cultura y mi identidad ©©Saphi creative 3 Unidad 3
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    25 D.C.D. Aprendo LL.3.1.2. Indagar sobrelas influencias lingüísticas y culturales que explican los dia- lectos del castellano en el Ecuador. ■ Bloque: Lengua y Cultura – Comunicación oral Construyo Busca el significado de las siguientes expresiones ecuatorianas: Las lenguas enriquecen las tradiciones y la cultura de un pueblo. Existen muchas expresiones ecuatorianas, observa el siguiente cuadro: Otra variación en la lengua es el dialecto, que también depende de la región de donde provenimos: Nuestra lengua materna es el kichwa, pero el idioma oficial del Ecuador es el español, a lo cual se le suman las lenguas ancestrales de nuestro país, esto produce algo que se conoce como plurilingüismo. Expresiones ecuatorianas Las palabras y frases que poseen rasgos del español y del kichwa, se llaman quichuismos. Aprendo más 1 TEMA Ejercito Frase Significado Región ¡Ese man es un batracio! Ese hombre no tiene vergüenza. Costa ¡Qué foco, estás rayado! Sorpresa, eres bastante espontáneo. Sierra ¡Dame amarcando la guagua! Carga a la bebé por favor. Sierra Costa Se pronuncia “s” como “j” y se habla más rápido, uniendo las palabras. Ej:“vamojrápido, ñañito”. Amazonía Se pronuncia “f” como “j” y se forman verbos de adjetivos o sustantivos. Ej. foco = joco / monte =montear Sierra Se habla más suave, se arrastra la “r” que suena como “sh” Ej. ¡arraray! y se usan muchas palabras del kichwa. Ej. taita, guagua, llucho. ¡Aquisito nomás! Pegarse una ruca
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    D.C.D. 26 Ejercito En una hojaaparte, trabaja con tu compañero en la elaboración de una breve noticia, creada a partir de un hecho actual que te llamó la atención en el aula o fuera de ella. Observa la siguiente noticia y fíjate bien en las partes que la componen: Construyo Aprendo Existen textos que nos informan lo que sucede en nuestro país y el mundo, uno de ellos es la noticia. Las noticias se difunden a través de los medios de comunicación como la radio, la televisión o el Internet. LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa realizada por el docente, textos de la bi- blioteca de aula, de la escuela y de la web que satisfagan sus necesidades persona- les, de recreación, información y aprendizaje. La noticia ■ Bloque: Lectura y escritura 2 TEMA Claridad, precisión y confiabilidad son los requisitos básicos de una noticia. Aprendo más NOTICIA DESTACADA La historia detrás de la foto del niño que juega con jaguares Tiago Silveira tiene 12 años, y se crió cerca de los felinos desde que nació. Las imágenes se viralizaron con rapidez en las redes. En las fotos se puede ver la cara sonriente de un chico, que se baña en una laguna en compañía de dos yaguaretés. La captura es real y retrata a Tiago Silveira, un niño que vive en Brasil y juega con ja- guares desde que nació. Su- cede que los padres de Tiago, Leandro Silveira y Anah Jaco- mo, son biólogos y trabajan en el Instituto Jaguar de Bra- sil, en el estado de Goiás. En- tre sus tareas está el estudio y la preservación de este felino, considerado el más grande del continente americano. “Es parte de su vida cotidiana, no hay nada extraño en esto”, contó Leandro Silveira a BBC Brasil. Tiago y sus amigos. Titular: título del tema a tratar Entrada: breve introducción Foto: imagen de la noticia Pie de foto: explicación de la foto. Cuerpo: explica con detalles lo que ocurrió. ©Freepik.com (Adaptación)
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    D.C.D. 27 1. Subraya lapersona y escribe el número de las siguientes oraciones: Aplico Escribe una oración con cada tiempo del verbo: Ejercito Observa el siguiente cuadro de los tiempos del verbo. El número del verbo puede ser singular o plural, y las personas son seis: Construyo Aprendo Las palabras que indican las acciones que realizamos o sentimos se llaman verbos, los verbos se expresan en infinitivo pero al conjugarse dependen del modo, el número, la persona y el tiempo en que los expresamos. El verbo LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritu- ra de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos. 3 TEMA ■ Bloque: Lectura y escritura Comí frutas ayer. Pasado Acción realizada. Estudio los verbos ahora. Presente Acción en el momento. Iré a la playa mañana. Futuro Acción del después. Tiempos del verbo Número Persona Singular Yo Tú Él / ella 1ra. 2da. 3ra. Número Persona Plural Nosotras / Nosotros Vosotras / Vosotros Ellos / Ellas 1ra. 2da. 3ra. Presente Pasado Futuro a. Tú debes ser responsable al usar Internet todo el tiempo. b. Nosotros leímos un divertido texto web esta mañana.
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    D.C.D. 28 Aplico Ejercito Lee el siguientetexto: 1. Observa el texto, y fíjate que tiene varias oraciones, transcribe dos de ellas: Construyo Aprendo Las oraciones son conjuntos de palabras que se usan para transmitir una idea o pensamiento en forma clara y ordenada. Las oraciones empiezan con letra mayúscula y terminan con punto. Las oraciones LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones co- municativas. ■ Bloque: Lectura y escitura 4 TEMA Los leones El león es uno de los felinos más grandes del mundo. El léon es un mamífero. Un mamífero quiere decir que tiene sangre tibia y pelaje. El léon come carne porque es un carnívoro. El león tiene una melena grande y peluda para poder asustar a otros animales. El león puede correr muy rápido para poder seguir a su presa. Los leones viven en grupos llamados manadas. Las oraciones tienen sujeto, es de quien se habla en la oración y predicado, que es aquello que se dice del sujeto, la acción que este realiza. Aprendo más 2. En las oraciones de la activiad anterior, encierra en las oraciones el verbo. Subraya con color el sustantivo. Busca en el texto dos adjetivos. El perro de mi hermano sale a pasear por el parque todas las mañanas. Sujeto Predicado Verbo © ddraw/Freepik.com (Adaptación)
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    D.C.D. 29 1. Completa losdiálogos en los siguientes globos y crea tu propia tira cómica: La historieta es una secuencia de viñetas (cuadros) con dibujos que cuentan una historia, los textos se encierran en globos, así: Construyo Aprendo En la antigüedad, muchos pueblos dejaron huellas de su cultura a través del arte, ya sean dibujos en cavernas o como los egipcios, en los jeroglíficos. Las historietas Aplico LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos. ■ Bloque: Nombre del bloque 5 TEMA Los pueblos originarios de América también incluyeron imágenes y texto en diferentes materiales para mostrar su historia. Aprendo más Spiderman apareció por primera vez en una revista que iba a ser cancelada, al publicista no le gustaba la idea de un héroe – insecto pero fue tal el éxito, que pronto el hombre araña tuvo su propio comic. Dato curioso ¿Has visto pasar al señor oso? Avísale, que risitos de oro lo está buscando. Creo que fue hacia el pueblo. ¿Has visto pasar al señor oso? Avísale, que risitos de oro lo está buscando. Creo que fue hacia el pueblo. Globo Viñeta Dibujo ©Saphi creative ©Saphi creative
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    D.C.D. 30 1. Observa lassiguientes onomatopeyas y escribe su significado: Aplico ¿Qué historietas conoces o has leído? Escribe el nombre de tres personajes: Ejercito Observa las palabras en las viñetas, las historietas utilizan mucho las onomatopeyas para representar los sonidos de los personajes. Construyo Aprendo Los sonidos de la naturaleza, de los animales e incluso nuestro propios sonidos, se pueden escribir, estas palabras se llaman onomatopeyas y sirven para hacernos una imagen mental de lo que escuchamos. Las historietas y las onomatopeyas LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento en la escritura de relatos de experien- cias personales, hechos cotidianos u otros sucesos. ■ Bloque: Lectura y escritura 6 TEMA Las historietas son furor en todo el mundo, ingresa con un adulto en el sitio https://bit.ly/2ExlSPk y aprende más sobre sus creadores. Aprendo.com ©Saphi creative © reepik.com (Adaptación)
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    D.C.D. 31 Aplico 1. Escribe unapregunta y una frase utilizando signos de interrogación y de admiración. Ejercito Coloca los signos donde corresponda: – Ay no Me quedé dormida. – Cuánto cuesta el kilo de pollo Observa los signos: Construyo Aprendo En nuestra lengua existen signos que nos ayudan a identificar si una oración es una pregunta o una exclamación. Estos signos se llaman de admiración y de interrogación. Los signos de admiración e interrogación LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura. ■ Bloque: Lectura y escritura 7 TEMA –¡Hola, Luis! ¿Cómo estás? –¿Qué tal Lili? Yo, ¡bien! –Quería pedirte, ¿Me prestas unos lápices de colores? –¡Por supuesto! ¿Qué colores necesitas? En español, los signos de interrogación y admiración se usan al principio y al final de la oración: Actualmente con el uso de la tecnología y la influencia del inglés, se está dejando de usar el signo de apertura, recuerda que no usarlo es un error de ortografía. Dato curioso No se coloca punto después del signo de cierre. Ejemplo: ¿Puedes venir? Aprendo más Pregunta Frase © reepik.com
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    D.C.D. 32 Son frases ingeniosas consonidos, juegan a trabarnos la lengua al pronunciarlos. La idea es decirlos muy rápido. Ejemplo: Son pequeñas historias o preguntas cargadas de humor, la idea es que nos provoquen risa para disfrutarlos. Ejemplo: Son palabras, frases o versos que se repiten, se encuentran en canciones, rondas o juegos. Ejemplo: 1. Inventa un chiste sobre este personaje: Aplico Completa la siguiente retahíla: Ejercito Construyo Observa el siguiente cuadro: Aprendo Existen juegos de palabras que sirven para hacernos reír, practicar nuestra memoria o poner a prueba nuestro ingenio. La idea es siempre divertirnos. Juegos de palabras, retahílas, chistes y trabalenguas LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuato- rianos, populares y de autor) con diversos medios y recursos. ■ Bloque: Literatura 8 TEMA Al subir por la escalera, una mosca me picó. La agarré por las orejas, la tiré por el balcón. Taco, taco al que le toque el número cuatro. Una, dos tres y cuatro. Llega Pepito a la escuela llorando y la maesta le pregunta: –¿Qué pasó Pepito? –¡Me atracaron maestra! –Ay Dios míooooo y ¿qué te quitaron? –La tarea. Pepe pecas pica papas con un pico, con un pico pica papas Pepe Pecas. Si Pepe Pecas pidca papas con un pico, ¿dónde está el pico con que Pepe Pecas pica papas? Retahílas Chistes Trabalenguas ¡Aserrín! ¡Aserrán! Los maderos de San Juan Piden queso y les dan hueso _________________________________ © reepik.com
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    33 • Reconozco expresionesecuatorianas. • Puedo distinguir cuando un texto es una noticia. • Reconozco en los verbos el tiempo, número y persona. • Dibujo historietas y uso signos de admiración e interrogación en las onomatopeyas. • Distingo juegos de palabras: retahílas, chistes y trabalenguas. Autoevaluación CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas. CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias. CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, 1. Escribe el significado de las siguientes expresiones ecuatorianas: 2. Completa la siguiente oración: 3. Conjuga el verbo cantar en primera persona y en sus tres tiempos: 4. Dibuja una historieta, en el globo coloca onomatopeyas y recuerda usar los signos de admiración o interrogación: Evaluación ¡Achachay! ¡Ponte once! Lo logré En proceso La noticia es un _______________ que nos informa y debe ser escrita con ___________________, precisión y ___________________. Presente Pasado Futuro
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    El idioma español Mientras tanto Hablamosespañol pero no sabemos de dónde viene, vamos a aprenderlo. Además veremos cuáles son las técnicas para hablar frente a los demás. Continuamos aprendiendo sobre las oraciones y vamos a escribir textos poéticos. Reflexiono • ¿Sabes cuál es el origen del idioma oficial del Ecuador, el español? • ¿Te gusta hablar o prefieres escribir?, vamos a descubrirlo. Objetivos Contenidos OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del cono- cimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional. OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la len- gua oral. OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud re- flexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible. OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritu- ra al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. Lengua y Cultura / Comunicación oral Tema 1: LL.3.1.2. Origen histórico de la presencia del castellano en el Ecuador. Lectura y Escritura Tema 2: LL.3.2.1. Hablar en público. Tema 3: LL.3.4.8. Oración bimembre. Tema 4: LL.3.4.8. Oraciones unimembres.. Tema 5: LL.3.3.2. El resumen. Literarura Tema 6: LL.3.5.1. El poema. 34 ¿Por qué hablamos español? 4 Unidad 4 El idioma español ©©Saphi creative
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    35 D.C.D. Aplico Construyo En el sigloXV, se conoció de la existencia de un nuevo continente donde habitaban diversidad de pueblos con su lengua y cultura propias. Después de un largo periodo de ocupación, la lengua de Castilla, que es la que se hablaba en toda España, también se impuso como lengua oficial en América. Sin embargo, en nuestro país y en muchos otros países, las lenguas ancestrales no han desaparecido y conviven en el habla de los habitantes. Aprendo La lengua que hablamos en el territorio ecuatoriano es el español, que proviene de una zona de España llamada Castilla. Cuando los españoles llegaron a América, está lengua se oficializó en todos los países del continente. Origen histórico de la presencia del castellano en el Ecuador LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador. ■ Bloque: Lengua y cultura. Comunicación oral 1 TEMA Entra al sitio https://bit.ly/2so1Eiu, puedes aprender mucho más sobre el origen del español y su llegada a América. Aprendo.com La palabra kichwa PACHA equivale a decir tiempo y espacio, dos significados que manifiestan la visión cíclica y circular de la tierra y del tiempo, que están siempre en movimiento. Dato curioso 1. Completa las siguientes oraciones: La lengua oficial del Ecuador es el _____________ que proviene de___________. En el territorio anterior a la llegada de los _________________ se hablaban muchas lenguas distintas y convivían _______________ diversas. ©Saphi creativa
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    D.C.D. 36 1. Trabajen engrupo, inventen tres personajes y dramatícenlos en una situación específica de manera oral. Aplico Responde oralmente: • ¿Cuál es la diferencia entre el orador de la derecha y el de la izquierda? Hablar en público o exponer oralmente necesita de tres cosas muy importantes: 1 Investigar sobre el tema a exponer. 2 Ensayar lo que voy a decir. 3 Conocer bien el tema para dar opiniones o responder preguntas. Ejercito Construyo Observa las imágenes a continuación: Aprendo Nos comunicamos oralmente todo el tiempo pero existen situaciones donde debemos hablar frente a otras personas para exponer o manifestarnos sobre un tema particular. Hablar en público LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su con- tenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. ■ Bloque: Lectura y escritura 2 TEMA Muchos expertos recomiendan técnicas para la expresión oral: • Habla despacio y entona las palabras. • Respira y controla los movimientos de tu cuerpo. • Dirige la mirada a las personas a quienes les hablas. • Habla con confianza y sin timidez. Aprendo más ©Freepik.com (Adaptación)
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    D.C.D. 37 1. En lassiguientes oraciones bimembres, separa el sujeto y el predicado, y encuentra sus respectivos núcleos: Aplico Las oraciones bimembres están formadas por dos miembros que dependen entre sí, estos son el sujeto y el predicado. Observa las siguientes oraciones. El sujeto es gato, esta palabra equivale a un sustantivo y es el núcleo del sujeto. Para encontrar el sujeto en la oración le hacemos una pregunta ¿qué? o ¿quién? • ¿Quién tiene los ojos verdes? Mi gato = sujeto. En el caso del predicado, para encontrar el verbo, que tiene la función de ser núcleo del predicado, se pregunta ¿qué hace? o ¿qué hacen? • ¿Qué hacen los niños? Juegan con la pelota en las piscina = predicado. Construyo Aprendo Sabemos que una oración es un conjunto de palabras que transmiten ideas en forma clara, ordenada y sabemos que se dividen en sujeto y predicado. Oración bimembre LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en sus producciones escritas, mediante el uso de vocabulario según un determinado campo semántico. ■ Bloque: Lectura y escritura 3 TEMA Mi gato tiene los ojos verdes. Sujeto Predicado Verbo Verbo Los niños juegan con la pelota en la piscina. Sujeto Predicado Verbo Reinaldo vende flores en el mercado. Sujeto NS NP Predicado Algunas veces, el sujeto no aparece en la oración, se llama sujeto tácito. Ej. Venden frutas. • ¿Quién vende frutas? Ellos sujeto Aprendo más ©Freepik.com (Adaptación)
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    38 En conclusión, lasoraciones bimembres están formadas por dos miembros y son el tipo de oración más usado cuando nos expresamos oralmente. Aprendo En base a los dibujos, escribe oraciones con sujeto y predicado, señala sus núcleos, verbo y sustantivo. a. Mi hermano viaja a Portoviejo el lunes. b. El Ecuador es un país pluricultural. c. Nosotros hablamos con el entrenador. Ejercito En el español no siempre es necesario que el sujeto esté presente en la oración, pero en otras lenguas, como el inglés, el sujeto no puede faltar. LenguaViva Es quien realiza la acción o aquello de lo que se habla en la oración. Es lo que se dice del sujeto, es decir, la acción que este realiza. Partes de la oración Sujeto Predicado En el análisis de oraciones es más útil encontrar en primer lugar el núcleo del predicado, de esta manera podemos reconocer al sujeto. Aprendo más Ingresa en: https://bit.ly/2rQnpse y observa un video sobre el tema. Aprendo.com ©Freepik.com (Adaptación)
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    D.C.D. 39 Lee el siguientetexto y extrae las oraciones unimembres que encuentres: Ejercito Observa las oraciones anteriores, no tienen sujeto ni predicado pero si podemos distinguir un mensaje completo y directo en ellas. Construyo Oraciones unimembres LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en sus producciones escritas, mediante el uso de vocabulario según un determinado campo semántico. 4 TEMA ■ Bloque: Lectura y escritura Las oraciones unimembres son enunciados que expresan un mensaje completo pero no se pueden dividir en sujeto y predicado. Aprendo ¡Buenos días! ¡Qué aguacero! ¡Felicidades! El sentido de las oraciones unimembres se distingue cuando las usamos en un contexto o situación que tenga sentido para los demás. Aprendo más Nota de mamá: ¡Pedrito querido!, necesito que vayas a comprar unas verduras al mercado, ya la señora Marujita sabe lo que necesito. ¡Cuidado! al cruzar la calle, mira para ambos lados. Y ¡ojito! no te vayas a gastar el vuelto en golosinas. ¡Chao hijito!, te quiere, Mamá
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    40 Construyo Aprendo Las oraciones unimembrespueden estar formadas por: 2. Completa el verbo en las siguientes oraciones bimembres: a. Luisa y Angélica ______________ profesoras de Lengua. b. Los pájaros _____________ en los árboles dulcemente. c. La iguana Rita ____________ sol en la playa ayer. En el siguiente cuadro, puedes observar las diferencias entre oración bimembre y unimembre: 1. Escribe tres oraciones unimembres. Ejercito ¡Que hermosa! ¡Qué tráfico! Adjetivo Sustantivo Oración bimembre Oración unimembre Poseen verbo. Ejm. Juegan en la calle. No poseen verbo. Ejm. ¡Cuidado! El verbo es juegan. No existe verbo. Se puede distinguir sujeto y predicado. En este caso el sujeto es tácito. No se puede distinguir sujeto y predicado. 1 2 3 ser cantar tomar Entra al sitio https://bit.ly/2LsPs9X y observa el video. Aprendo.com
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    D.C.D. 41 Elabora un resumende un texto previamente escogido: Lee el texto original. Subraya las palabras o frases principales, estas se llaman ideas clave. Usa la información subrayada y escribe el resumen en tus propias palabras. No repitas información. En el texto base, subrayamos las palabras y frases más importantes que organizan el resumen. Ejercito Observa el siguiente texto: Construyo Aprendo El resumen es una técnica de estudio que sirve para comprender y organizar la información. En el resumen se escribe un texto corto con las ideas más importantes del texto principal. Resumen: Para abordar el estudio del español en América importa saber cómo evolucionó en el nuevo territorio, las circunstancias sociales y culturales y otros datos importantes referidos a la vida de los colonos. El resumen LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. ■ Bloque: Lectura y escritura 5 TEMA Los orígenes del español en América A la hora de abordar el estudio del español en América durante la época colonial importa, desde luego, saber qué español es el que llegó a América, si era una lengua unitaria y cómo evolucionó en el nuevo territorio pero, en la medida en que la lengua es inseparable de los individuos que la hablan y de sus circunstancias sociales y culturales, importan -y mucho- otros datos determinantes que tienen que ver con la procedencia social de los colonos, su origen regional, su número, sus ocupaciones, su distribución territorial o su nivel cultural. Fuente: Biblioteca Virtual Cervantes
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    D.C.D. 42 Aplico 1. Con laayuda de su profesora, consigan y lean poesías para niños. Luego, en grupos, organicen ideas y escriban una poesía de su propia autoría para leerla en clase. Lee el siguiente poema y observa sus partes: Construyo Existen textos que expresan los sentimientos y las emociones del autor, se escriben en renglones cortos llamados versos o en prosa; poseen ritmo y musicalidad en sus palabras, estos textos se llaman poemas. Aprendo El poema LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. ■ Bloque: Literatura 6 TEMA Expresan un mensaje o un tema específico. Se escriben en prosa o verso, la unión de estos, se llama estrofa. Expresan belleza en sus palabras. Poseen rima, que es la repetición de sonidos en las silabas al final de una palabra. Características de los poemas El 21 de marzo se celebra el Día Mundial de la Poesía, para destacar la importancia de este género como una manifestación cultural innovadora. Dato curioso Pegasos, lindos pegasos Antonio Machado Pegasos, lindos pegasos, caballitos de madera. Yo conocí siendo niño, la alegría de dar vuelta sobre un corcel colorado, en una noche de fiesta. En el aire polvoriento chispeaban las candelas, y la noche azul ardía toda sembrada de estrellas. verso estrofa rima Aquellos que escriben poemas, se llaman poetas, en la antigüedad, los poemas se recitaban acompañados de un instrumento musical, la lira. Aprendo más
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    43 • Comprendo losorígenes del español en mi país. • Conozco las técnicas principales para hablar en público. • Reconozco oraciones unimembres y bimembres. • Distingo los textos poéticos de otros textos. Autoevaluación 1. Responde: ¿De dónde proviene el español que hablamos en el Ecuador? 2. Responde (V) verdadero o (F) falso, según corresponda: 3. Escribe una oración bimembre, separa el sujeto y el predicado. Señala los núcleos (sustantivo y verbo). 5. Completa: 4. Escribe tres oraciones unimembres: CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades. CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento. CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos. Evaluación Lo logré En proceso V F a. No es necesario ensayar previamente lo que voy a decir al hablar en público. b. Debo hablar despacio y entonar las palabras al hablar. 1 2 3 Los resúmenes son una que sirven para y la información. comprender técnica de estudio organizar
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    Contenidos Objetivos O G.LL.2. Valorarla diversidad lingüística a partir del cono- cimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional. OG.LL.3.Evaluar,con sentido crítico,discursos orales relacio- nados con la actualidad social y cultural. OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud re- flexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información. OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos pro- pósitos y en variadas situaciones comunicativas. OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos es- tructurales y funcionales de la lengua castellana. OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el mar- co de la tradición nacional y mundial,para ponerlos en diá- logo con la historia y la cultura. Lengua y Cultura / Comunicación oral Tema1: LL.3.1.2. Propósito de la lengua escrita para persuadir. Lectura y Escritura Tema 2: LL.3.3.1. Textos publicitarios Tema 3: LL.2.4.3. Oraciones según la intención del hablante. Tema 4: LL.2.4.7. Las mayúsculas. Tema 5: LL.2.4.7. Uso de b y v. Literatura Tema 6: LL.3.5.1. Canciones y coplas. 44 ¡Qué viva mi amorfino q ue canto con mucho amor, porque es una joya linda, folklor de mi Ecuador Reflexiono Mientras tanto En esta unidad, aprenderemos sobre la cultura y los dialectos de las regiones Costa y Sierra, vamos a trabajar con textos publicitarios y estudiaremos la intención de las oraciones. No nos faltará un momento para cantar. • Si vives en la Sierra y viajas a la playa, escuchas otras formas de hablar. ¿Qué palabras te llaman la atención? ¿Y si vives en la Costa? ¿Sabes cómo se vende un producto? ¿Cómo convencerías a las personas? Lengua y cultura desde el Pacífico hasta Los Andes ©©Saphi creative ¡Qué viva m 5 Unidad 5
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    45 D.C.D. Aprendo LL.3.1.2. Indagar sobrelas influencias lingüísticas y culturales que explican los dia- lectos del castellano en el Ecuador. ■ Bloque: Lengua y Cultura – Comunicación oral Construyo Observa el siguiente cuadro con las características de las regiones Sierra y Costa: Recordemos que las lenguas ancestrales del Ecuador no se perdieron si no que viven en los distintos dialectos de las regiones del país. Las variaciones lingüísticas dependen de la zona geográfica, la cultura y las influencias de otras lenguas, esto hace que se hable de formas diferentes. Características lingüísticas Sierra y Costa Convenciones de la comunicación oral 1 TEMA ©Freepik.com (Adaptación) Ubica las regiones naturales del Ecuador en un mapa y observa cómo se distribuyen las provincias de nuestro país. Ejercito Región Costa Región Sierra Clima cálido y húmedo, hermosas playas y grandes bosques. Diversos climas y paisajes, desde nevados hasta verdes valles. Comida variada en base a yuca, plátanos y productos del mar. Alimentación variada a base de maíz, papas, granos y demás cereales. Gente alegre, amante de la música y las fiestas populares. Fuerte mestizaje de la cultura hispánica e indígena. Se componen hermosas poesías de origen popular como el amorfino. Mantienen vivas las tradiciones ancestrales. Ej. Inti Raymi Población afroecuatoriana y montubia. Población mestiza, la lengua mantiene una fuerte influencia del kichwa. Habla rápida, pronunciación de “s” como “j”. El habla es más conservadora y suave. Se dice que “se comen la s”. Se “arrastra” la letra “rr” al hablar. 1. Investiga acerca de las fiestas más populares de la Costa y de la Sierra, y realiza una exposición oral. Aplico
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    D.C.D. 46 Aplico 1. Busca endiarios o revistas dos textos publicitarios que llamen tu atención y pégalos a continuación: Observa las siguientes publicidades. Con tus propias palabras interpreta el producto que cada una quiere venderte y de qué manera lo hacen. Construyo Aprendo Existen textos que no son literarios y transmiten un mensaje con una intención. Uno de estos, es el texto publicitario, su función es convencer al público de la necesidad de obtener y adquirir un producto o servicio. LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más tex- tos, comparar y contrastar fuentes. Textos publicitarios ■ Bloque: Lectura y escritura 2 TEMA Los textos publicitarios aparecen en la radio, la televisión, el Internet, los diarios, las vallas publicitarias etc. Aprendo más Muchos textos publicitarios no suelen ser sinceros y engañan al consumidor. Existen también publicidades que modifican hábitos, generan actitudes y crean tendencias. Dato curioso ©Freepik.com (Adaptación)
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    D.C.D. 47 ¡Guau! Recuerda que lasoraciones son palabras o conjuntos de palabras con las cuales transmitimos una idea. Estas ideas manifiestan una intención cuando las enunciamos, es por eso que tenemos algunas clases de oraciones según la intención de los hablantes: Construyo Aprendo El tono de voz o los gestos crean diferencias cuando hablamos, no es lo mismo afirmar que preguntar, pedir que ordenar algo. En el lenguaje escrito la intención de lo que decimos se acompaña con los signos de admiración e interrogación. LL.2.4.3. Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de ex- periencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de interés. Oraciones según la intención del hablante ■ Bloque: Lectura y escritura 3 TEMA Manifiestan o transmiten una idea, esta puede ser positiva o negativa. Ejemplos: • Voy a jugar en el parque. • No vamos a bailar en el acto escolar. Se utilizan para preguntar cuando tenemos dudas con una pregunta. Utilizan signos de interrogación (¿?) Ejemplos: •¿Tienes un borrador que me prestes? •¿Cuántos días vienes? Generalmente los hablantes utilizamos en su mayoría oraciones interrogativas y exclamativas para darle expresividad a los mensajes. Dato curioso Oración enunciativa Oración interrogativa Expresan sorpresa o asombro, utilizan signos de admiración (¡!) Oración exclamativa Transmiten deseo o intención. Utilizan expresiones como “ojalá”,“quisiera”, “me gustaría”. Oración desiderativa ©Freepik.com (Adaptación) ©Freepik.com (Adaptación)
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    48 1. Une conuna línea las oraciones correspondientes: Aplico Ejercito Observa el siguiente paisaje y elabora tres oraciones según la intención del hablante: 1 2 3 Exclamativa Exhortativa Interrogativa Desiderativa Enunciativa ¿Tienes hambre? Quisiera viajar a España. Estamos listos para el partido. No toques esa olla caliente. ¡Qué linda sorpresa! Ingresa a https://bit.ly/2D1O5fO y aprende más sobre las clases de oraciones junto a un divertido amiguito. Recuerda estar acompañado de tus padres. Aprendo.com El hablante expresa duda ante lo que quiere manifestar. Se usan palabras como:“tal vez”, “posiblemente” o “quizás”. Eemplos: • Tal vez venga Paula a visitarme. • Quizás esté listo para mañana. Oración dubitativa El hablante expresa una orden o petición. Exhortar significa mandar, ordenar. Ejemplos: • Devuélveme las cosas que te presté. • Tómate un jarabe para esa tos. Oración exhortativa Asertivo es una palabra de la Psicología que ha pasado a la Lengua, una expresión asertiva, significa, que enunciamos nuestras ideas con seguridad y convicción. LenguaViva ©Freepik.com (Adaptación)
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    D.C.D. 49 Ejercito En las siguientesoraciones, corrige y escribe la mayúscula donde corresponda: Observa el siguiente escrito y pon atención en donde se colocan las letras mayúsculas: Fíjate en las letras resaltadas con color, son letras mayúsculas. Existen reglas para su uso: • Se escriben con mayúsculas los títulos de un texto. • Al iniciar un texto, se debe escribir la primera palabra con mayúscula. • Los nombres propios como Ariel, Paula, Quito o Chimborazo. • Y siempre después de un punto, seguido o aparte. Construyo En el alfabeto, tenemos letras que se escriben de distinta forma y son de mayor tamaño, estas letras son las mayúsculas. Aprendo Las mayúsculas LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fono- lógica en la escritura ortográfica. ■ Bloque: Lectura y escritura 4 TEMA Músicos Después de mucho preguntar, Martín, Juan y Agustina llegaron al lugar donde se celebraba la gran fiesta de aniversario del pueblo de Lulunta. Los jóvenes llegaron apurados, cargando los instrumentos musicales que iban a utilizar para divertir a la gente. Allí los esperaba Eduarda, quien ya tenía listo el escenario para empezar la presentación. La palabra mayúscula viene del latín maisculus que significa: más grande o mayor. Dato curioso mi perro es un poco travieso y alocado. Los primos julio y tania viven en sucumbíos. No lo puedo creer. estamos sorprendidos con esta noticia. ©©Saphi creative
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    D.C.D. 50 Se escriben conv en los siguientes casos: Aprendo Los usos ortográficos de b y v dependen del origen mismo de la palabra. De aquí se desprenden sus reglas de uso. Uso de la b y v LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fono- lógica en la escritura ortográfica de fonemas. ■ Bloque: Lectura y escritura 5 TEMA • Los adjetivos y sustantivos terminados en “-ivo” e “-iva”: vivo, cultivo, activa, deriva. Excepto: arriba, recibo. • En palabras que contienen “dv”: advertencia, adversario. • Palabras que contengan “vor”,“vora”: carnívoro, herbívoro, pólvora. • Palabras que empiezan con “villa”: villano, Villavicencio. • Y palabras que empiezan con “vice”,“viz” y “vi”: vicepresidente, vizconde, virrey. • Se escribe con “b” delante de “l” o “r”: blanco, blindado, brincar, bruma. • Las terminaciones verbales en “aba”: jugaba, amaba, escuchaba. • Los verbos terminados en “bir”: escribir, subir, prohibir. Excepto: hervir, servir y vivir. • Los sustantivos terminados en “bilidad”: amabilidad, responsabilidad. • Palabras que contienen “amb” o “umb”: hambre, fiambre, cumbre, tumba. • Palabras que empiezan con “ban”: bandera, bananera, banco. Se escriben con b en los siguientes casos: Construyo Ingresa a https://bit.ly/2S7brW8 y diviértete jugando para aprender sobre este tema. Aprendo.com Querido tío: brincar escribir carnívoro cultivo virrey bandera ©Freepik.com (Adaptación) ©Freepik.com (Adaptación)
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    51 1. Escribe dospalabras con b y v, siguiendo la regla solicitada: Aplico Lee el siguiente texto y extrae todas las palabras con b y v: Ejercito Aprendo La letra “b” es la segunda del alfabeto, su nombre es be aunque muchas veces la llaman be alta, grande o labial. La “v” también tiene nombres como: ve chica, ve baja, ve corta y hasta ve de vaca, pero su nombre correcto es uve. En español, no existe una diferencia fonética al pronunciar b o v, tienen el mismo sonido y se distinguen solo en su uso ortográfico. Dato curioso En el siguiente blog https://bit.ly/1KOZcoN vas a encontrar actividades para practicar ortografía. Aprendo.com En Villavicencio viven Vicente, el caballo y Bernarda, la vaca. Como dos buenos herbívoros, estos amigos, comparten la hierba que crece en abundancia en los prados de la villa. Esta mañana, durante la lluvia, suben caminando a la cumbre de la colina para disfrutar de la bruma, así, cuando salga el sol, podrán brincar entre las flores. Palabras con b Palabras con v Recuerda mantener una correcta ortografía en todos tus trabajos escolares. Hacer un uso adecuado de nuestra lengua es muy importante para tu futuro profesional. MatemáticaViva br umb ban iva vice ©Freepik.com (Adaptación)
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    D.C.D. 52 1. Investiga acercade la canción ecuatoriana y junto a tu compañero, compongan una copla de cuatro versos para compartir en clase: Aplico Construyo El Ecuador mantiene las tradiciones de sus ritmos musicales entre ellos se destacan: el albazo, el sanjuanito, la marimba o la bomba. Leamos la siguientes composiciones: Aprendo Las canciones son composiciones escritas para usar la voz al ser cantadas, se acompañan de instrumentos musicales. Las coplas son estrofas de cuatro versos, de origen popular y poseen distintas temáticas como el amor, el dolor o la alegría. Canciones y coplas LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. ■ Bloque: Lectura y escritura 6 TEMA Julio Jaramillo, el ruiseñor de América, es el referente más importante de la canción ecuatoriana. Es admirado y recordado por su talento y carisma. Dato curioso Viva la Fiesta (Sanjuanito) Bailemos si, bailemos guambrita, Bailemos si, bailemos guambrita, Porque bailando se alegra la vida, Porque bailando se alegra la vida, Ayaayayaiiii.. Cantando así guambrita querida Cantando así guambrita querida, Qué triste esta nuestra despedida, Qué triste esta nuestra despedida, Porque cantando se alegra la vida Porque cantando se alegra la vida Ayaayayaiiii.. Coplas En un jardín delicioso De una flor me enamoré Como fue tan preciosa Mi corazón le entregué Cazador salió a cazar patitos a la laguna. Salió el patito y le dijo: cazarás, pero las plumas.
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    53 • Distingo característicasde los dialectos Costa y Sierra. • Puedo comprender el mensaje de un texto publicitario. • Escribo oraciones según la intención del hablante. • Conozco como se usan correctamente las mayúsculas. • Aplico las reglas ortográficas de b y v. • Reconozco los rasgos culturales de la canción ecuatoriana. Autoevaluación 1. Responde las siguientes preguntas: a. ¿Cómo son el clima y los paisajes de la región Costa? ________________________________________________________________________ b. ¿Qué características lingüísticas posee el dialecto de la Sierra? ________________________________________________________________________ 2. Observa el siguiente texto publicitario y escribe tu opinión acerca de la forma en que te presentan el producto: 3. Escribe dos oraciones, una interrogativa y otra dubitativa: 4. Corrige los errores ortográficos de la siguiente oración: CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador. CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios. CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos. CE.LL.3.6. Produce textos y utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión. Evaluación Tómate el tiempo para disfrutar de tu cabello... Conextracto decoco Conextracto decoco Shampoo Acondicionador Interrogativa Dubitativa mi becino de al lado tiene un cavallo vlanco que lo acompaña a riobamba cuando lleba su guitarra a las fiestas de nobiemvre. ©macrovector/Freepik.com Lo logré En proceso
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    Los Tres Cerditos ElPrincipito Mientras tanto Continuaremos con los dialectos y cultura de la Amazonia, aprenderemos las diferencias entre tira cómica y caricatura, vamos a hacer descripciones orales, usaremos diccionarios y lo mejor de todo, se nos pondrán los pelos de punta, adivina por qué… Contenidos Objetivos Lengua y Cultura / Comunicación oral Tema 1: LL.3.1.2. Características lingüísticas de la Amazonia. La descripción oral Lectura y escritura Tema 2: LL.3.3.1. Tiras cómicas y caricaturas Tema 3: LL.2.4.1. Palabras según el acento Tema 4: LL.2.4.7. Diptongo y hiato Tema 5: LL.2.4.1. Uso de c, s y z Tema 6: LL.2.4.1. Uso del diccionario Literatura Tema 7: LL.3.5.1. Cuentos de misterio OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del cono- cimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional. OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral. OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud re- flexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información. OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos es- tructurales y funcionales de la lengua castellana. OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes. 54 6 Unidad 6 Amazonia ancestral y recursos para usar nuestra lengua ©©Saphi creative Reflexiono • Piensa en la selva amazónica, ¿Qué sabes de la selva amazónica? ¿Dónde puedo encontrar el significado de las palabras? ¿Te animas a contar una historia de misterio?
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    55 D.C.D. Aplico 1. Investiga acercade las costumbres y cultura de una de las nacionalidades de la Amazonía y realiza una descripción oral. A continuación, observa las características de los pueblos amazónicos: Construyo Aprendo La región amazónica es uno de los lugares más fascinantes de nuestro país, en ella podemos encontrar hábitats variados, rica biodiversidad y distintos pueblos con culturas ancestrales de gran sabiduría. LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dia- lectos del castellano en el Ecuador. ■ Bloque: Lengua y cultura / Comunicación oral 1 TEMA Características lingüísticas de la Amazonia La descripción oral • Vastos territorios ocupados por bosques húmedos tropicales. • Áreas naturales protegidas por el gobierno. • Culturas con conocimientos ancestrales que protegen los ecosistemas. • Nacionalidades: huaorani, shuar, achuar, siona, secoya, cofán, kichwa, andoas, tagaeri y sápara. • Alimentación a base de pescado de río, plátano, yuca y frutos de la zona. • Producción de artesanía con materiales ecológicos. • Familias lingüísticas propias de cada nacionalidad. • Producción musical de cantos ancestrales que tienen que ver con la concepción del mundo: sus dioses, protección de la selva, la armonía con la naturaleza, ceremonias de purificación. La descripción oral consiste en explicar o exponer un tema específico de manera detallada y ordenada. Uno de sus recursos es la expresividad, lo cual produce la veracidad de los hechos que se narran. Aprendo más ©©Saphi creative
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    D.C.D. 56 1. Dibuja unacaricatura donde expongas un problema o situación que te preocupe dentro de la escuela. Aplico Si bien los dos textos pueden tener muchas similitudes, la diferencia principal es que la tira cómica tiene viñetas mientras que la caricatura es un solo dibujo y puede o no presentar globos de diálogo. Observa las siguientes historieta y tira cómica, conversa sobre sus diferencias: Construyo Aprendo Son textos que utilizan dibujos y diálogos cortos para transmitir un mensaje o contar una historia. En la tira cómica, lo que se trasmite es gracioso y en la caricatura la idea es exagerar los rasgos de lo que se representa para llamar la atención. Tiras cómicas y caricaturas ■ Bloque: Lectura y escritura LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más tex- tos, comparar y contrastar fuentes. 2 TEMA Tira cómica Caricatura En la actualidad, el estilo manga de origen japonés se ha vuelto muy popular a la hora de representar estos textos. Dato curioso En https://bit.ly/2JbQKHy encontrarás un video donde puedes aprender a dibujar tiras cómicas. Aprendo.com ©©Saphi creative
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    D.C.D. 57 Recorta y pegauna palabra aguda, una grave y una esdrújula. Ejercito Construyo Separa en sílabas las siguientes palabras y encierra la sílaba tónica: Según el acento, las palabras tienen la siguiente clasificación: Observa la posición de la sílaba que contiene la mayor fuerza de voz. Aprendo Recordemos que todas las palabras llevan acento, es importante aprender a separar las palabras en sílabas para saber dónde se encuentra la sílaba tónica.Algunas palabras utilizan el signo ortográfico llamado tilde sobre la vocal acentuada. Palabras según el acento LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura. ■ Bloque: Lectura y escritura 3 TEMA aeropuerto composición lámpara Palabra Acento Llevan tilde Ejemplo Agudas Llevan acento en la última sílaba. Cuando la palabra termina en –n, -s o vocal. Compás, delantal, corazón, ají. Graves Llevan acento en la penúltima sílaba. Se tildan cuando no terminan en –n, -s o vocal. Libro, árbol, pelota, lápiz, montaña. Esdrújulas Llevan acento en la antepenúltima sílaba. Todas las palabras esdrújulas se tildan. Córdova, lámpara, teléfono, pálido. Sobreesdrújulas El acento va en la trasantepenúltima sílaba. Todas las palabras sobreesdrújulas se tildan. Agárraselos, invéntatelos.
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    58 1. Busca laspalabras según el acento en la siguiente sopa de letras y clasifícalas: 3. En las siguientes palabras, explica porque no se tildan: Aplico La necesidad de crear un signo, que representara en la escritura las variaciones de tono de la lengua oral, se originó en la Grecia Antigua. Dato curioso La ortografía del español optimiza sus normas para que los hispanohablantes puedan lograr una mejor comprensión de la lengua en todas las disciplinas del aprendizaje. LenguaViva ñ a t o w u e n c i l l é v a t e l o g a Á n g e l a r r l t n ñ o l c s p a e a r í h c a a z z x l h u s q s i j ó u c e l u l a r n n o mantel botella eficaz Agudas Graves Esdrújulas 2. Completa el cuadro: ©Freepik.com
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    D.C.D. 59 1. Escribe trespalabras con diptongo y tres con hiato, sepáralas en sílabas y señala las vocales: Aplico Observa los siguientes cuadros: Construyo Aprendo Las palabras se forman con sílabas + consonantes, sin embargo existen palabras cuyas sílabas tienen más de una vocal, esto se conoce como diptongo.Y si esa secuencia de vocales se pronuncia en sílabas distintas, se llama hiato. Diptongo y hiato LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica. ■ Bloque: Lectura y escritura 4 TEMA Vocales abiertas a e o Vocales cerradas i u Diptongo Unión de dos vocales en una misma sílaba. Vocal abierta + cerrada Ejm: aire, reino Vocal cerrada + abierta Ejm: abuelo, nieve Vocal cerrada + cerrada Ejm: ciudad, ruido Hiato Dos vocales abiertas Ejm: ca-er, te- a- tro Ejm: ra-íz, ba-ul Ejm: frí- o, san-dí-a Vocal abierta + cerrada Vocal cerrada + abierta Encuentro de dos vocales en sílabas diferentes Hiato Diptongo ©Freepik.com
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    D.C.D. 60 Aplico 1. Escribe tresejemplos de palabras con c, s y z utilizando las reglas ortográficas correspondientes: Busca tres palabras de cada letra, de cada letra, recórtalas y pégalas: Ejercito En el siguiente cuadro, puedes observar el uso de cada letra: Construyo Aprendo En nuestra lengua hay fonemas que tienen sonidos parecidos, pero debemos aprender sus diferencias para una correcta forma de escritura. Se trata de las letras c, s y z. Uso de c, s y z LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura. ■ Bloque: Lectura y escritura 5 TEMA Se usa c En palabras terminadas en: -cir, -ancia, -ción, -cimiento, -cito, -cia. Ej. Decir, canción, ejército, vagancia. También se usa en plurales de z cuando terminan en –ces. Ej. Lápices, raíces, cruces. Se usa s En palabras terminadas en: –sivo, -siva, -erse, -sión. Ej. Expresivo, defensiva, caerse, comprensión* Además en los superlativos terminados en –ísimo. Ej. Buenísimo, carísimo. *Cuando proceden de palabras con: so,sor, sivo. Se usa z En palaras que tienen las terminaciones –anza, -azgo. Ej. Enseñanza, liderazgo. También en los aumentativos: -aza, -azo, -izo. Ej. Manaza, manotazo, rojizo. Palabras con c Palabras con s Palabras con z
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    D.C.D. 61 1. Busca trespalabras en el diccionario, escribe su significado y acepciones: Aplico Las palabras en el diccionario se encuentran distribuidas en orden alfabético. La mayoría de ellos tienen guías en su estructura que te ayudan a comprender mejor los significados. Construyo Aprendo Las palabras de una lengua, su significado, origen y escritura se encuentran recopiladas en el diccionario. El diccionario es una herramienta útil para conocer la ortografía y el correcto uso de un idioma. Uso de diccionario 6 TEMA LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura. ■ Bloque: Lectura y escritura Acepción Abreviatura Entrada Entrada. Palabra en orden alfabético que se va a definir. Abreviatura. Indican el tipo de palabra, sustantivo, adjetivo o verbo. Acepción. Distintos significados de una misma palabra. Aprendo más El origen de los diccionarios se remonta a las primeras culturas de la Mesopotamia y nacen con la necesidad de traducir palabras de otras lenguas. Dato curioso 1 2 3
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    D.C.D. 62 Ejercito 1. Con tucompañero, escriban un cuento corto de misterio para leerlo oralmente en clase. Aplico Características de los cuentos de misterio: • Se produce una ruptura de lo cotidiano, a través de sueños o apariciones. • Irrumpe en la historia algo o alguien desconocido, un elemento sorpresa, un objeto perdido, alguien que ha muerto o un fantasma. • Ocurren hechos sobrenaturales, que no se pueden explicar. • Los ambientes del relato son extraños, un cementerio, una gran casa, un bosque. Lee el siguiente relato de misterio: Construyo Aprendo Existen relatos que producen una sensación de angustia y miedo cuando los leemos, la narración nos mantiene en suspenso y queremos llegar al final. Estos son los cuentos de misterio. Cuentos de misterio LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. ■ Bloque: Literatura 7 TEMA Cuando leemos relatos de misterio, nuestras pupilas se dilatan, se nos pone la piel de gallina y sentimos miedo, estos son mecanismos de defensa de nuestro cuerpo. LenguaViva ¿Observas alguna de las características mencionadas en el relato leído? El pozo Mi hermano Alberto cayó al pozo cuando tenía cinco años. Fue una de esas tragedias familiares que sólo alivian el tiempo y la circunstancia de la familia numerosa. Veinte años después mi hermano Eloy sacaba agua un día de aquel pozo al que nadie jamás había vuelto a asomarse. En el caldero descubrió una pequeña botella con un papel en el interior. “Este es un mundo como otro cualquiera”, decía el mensaje. Luis Mateo Diez ©©Saphi creative
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    63 1. Escribe doscaracterísticas lingüísticas y culturales de los pueblos amazónicos: 2. Recorta y pega una caricatura del diario y explícala en breves líneas: 3. Lee el siguiente relato de misterio y extrae: CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales. CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes. CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos. • Conozco las características lingüísticas y culturales de los pueblos amazónicos. • Comprendo la diferencia entre tira cómica y caricatura. • Distingo las palabras según el acento. • Aplico las reglas ortográficas en la escritura. • Conozco la forma de usar un diccionario. • Puedo distinguir las características de un cuento de misterio. Autoevaluación Olfato animal Es ya de madrugada. En el ático, la vecina se deja mecer, anclada a su butaca por las imágenes del televisor. El volumen del noticiario se cuela entre las persianas de los pisos. Un perro aúlla a la oscuridad. Ha sido el primero en vencer la muerte. Álex Oviedo Evaluación Lo logré En proceso 1 2 Palabra aguda Palabra grave Palabra esdrújula Diptongo Hiato ©Freepik.com (Adaptación)