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Texto de trabajo
Así aprendo
Matemática 3
Adaptación curricular para 4to y 5to EGB
Liliana Inés Pelaia
Presidenta FEPAPDEM
Daniel Salas Rodríguez
Coordinador Técnico FEPAPDEM
Paúl Fernando Córdova Guadamud
Coordinación Editorial
Nancy Rivadeneira Osorio
Creación y adaptación de contenidos Matemática
Myriam del Carmen Córdova
Revisión de Estilo
María del Pilar Jaramillo Viana
Coordinación de diseño y diagramación
Janina Flores
Asistencia gráfica
Augusto Cabrera - Saphi Creativa / Freepik.com
Ilustración
Ilustración Portada
BlueRingMedia/Freepik.com (Adaptación)
Impreso por
Nombre Imprenta
2019
3
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro,
por cualquier medio, sin permiso escrito de FEPAPDEM.
“Esta publicación se ha elaborado con ayuda financiera de
la Unión Europea y la Agencia Española de Cooperación
Internacional para el Desarrollo. Su contenido es
responsabilidad exclusiva de FIIAPP y AECID, instituciones
integrantes de la Cooperación Española, y de FEPAPDEM, y no
refleja necesariamente la opinión de la Unión Europea”
FEPAPDEM
Texto de trabajo
Adaptación curricular para 2do y 3ro EGB
FEPAPDEM
Conoce tu texto
Entrada de Unidad Incio deTema
Aplico
Ejercito
Construyo
Aprendo
Estructura de los temas:
Evaluación
Secciones flotantes
Autoevaluación
para tener
información
cualitativa.
Preguntas de
base no estruc-
turada y base
estructurada.
Se enuncian los
indicadores de
evaluación
codificados.
13
Evaluación
• Reconozco la relación de pertenencia.
• Leo y escribo números de 3 cifras.
• Clasifico los cuerpos geométricos.
Autoevaluación
1. Observa y completa cada expresión con los símbolos [ pertenece y Ò no
pertenece.
2. Completa el siguiente cuadro.
3. Pinta del mismo color el nombre del cuerpo geométrico con el grupo al que
pertenece.
I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de los objetos y obtiene subconjuntos de un conjunto universo. (S.2)
I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y descomposición de unidades y decenas (I.2., S.4.)
I.M.2.3.1. Clasifica, según sus elementos y propiedades, cuerpos y figuras geométricas. (I.4.)
B
C
C
B
C
B
B
C
Escritura
en números
Escritura en
palabras
Composición y
en unidades
Valor
posicional Representación gráfica
a. 26
b.
Sesenta y tres
c.
50 + 0
d.
3d y 9u
U
D
U
D
U
D
U
D
a.
c.
b.
d.
©Freepik
.com
Lo logré En
proceso
cono
pirámide
esfera
cilindro
prisma rectangular
cubo
pirámide
cuerpos
redondos
prismas
Relaciona el
conocimiento
matemática con
elementos de la vida
cotidiana.
MatemáticaViva
Relaciona el
conocimiento con el
uso de las nuevas
tecnologías.
Aprendo.com
Recurso para la
ampliación del
conocimiento.
Aprendo más
Es una curiosidad que
muestra la aplicación
novedosa o real del
conocimiento.
Dato curioso
Planteamiento de
ejercicios para el
trabajo individual del
estudiante.
Ejercicios prácticos,
ejemplos guiados,
gráficos, explicaciones
puntuales.
Construcción del
conocimiento a través
de modelizaciones,
esquemas, infografías,
cuadros, etc.
Resumen del contenido
que se va a trabajar.
Título del tema
contextualizado.
Número de tema
y el nombre del
bloque que se va a
trabajar.
DCD. Enunciada y
adaptada al contenido
que se aborda en el tema.
5
D.C.D.
1
TEMA
Aprendo
M.2.1.1. Representar gráficamente conjuntos y subconjuntos discriminando las propie-
dades o atributos de los objetos.
■ Bloque: Álgebra y funciones
Construyo
Ejercito
Observa la relación de pertenencia
y completa.
En la granja se observa
un conjunto formado
por los animales.
¿Felipe pertenece a
este conjunto?
Un elemento pertenece a un conjunto si este se encuentra dentro de este.
Los símbolos son:
Relación de pertenencia
Los alimentos que
se producen en el
campo son el sustento
de los habitantes
de las ciudades, es
necesario que la gente
produzca en el campo
ya que son el eje de la
economía de nuestro
país.
Matemática Viva
∈ pertenece ∉ no pertenece
∈ G
fresa ∈ A
flor ∉ A
pera ∈ A
sol ∉ A
manzana ∉ A
∉ G
∈ G
∈ G
B
A
B
B
B
B
1. Dibuja los elementos de acuerdo a
los enunciados.
Aplico
©Freepik
.com
©Freepik
.com
G
R. Felipe no corresponde al conjunto G.
Reflexiono
Mientras tanto
Las islas Galápagos fueron
declaradas Patrimonio
de la Humanidad, por
la diversidad de flora
y fauna, las mismas
que son el principal
atractivo de estas islas.
Con las diferentes
actividades de la isla se
pueden formar patrones
y realizar sumas y restas.
• ¿Qué cosas se ven en
el dibujo?
• ¿Cuántas tortugas
crees que hay en las
Islas Galápagos?
Objetivos
Contenidos
14
O.M.2.1.Explicar y construir patrones de figuras y nu-
méricos relacionándolos con la suma, la resta y la
multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógi-
co-matemático.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de
número, y reconocer situaciones del entorno en las
que se presenten problemas que requieran la formu-
lación de expresiones matemáticas sencillas, para
resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando
los algoritmos de adición, sustracción, multiplica-
ción y división exacta.
O.M.2.5.Comprender el espacio que lo rodea, va-
lorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales,
identificando como conceptos matemáticos los ele-
mentos y propiedades de cuerpos y figuras geomé-
tricas en objetos del entorno.
Conocemos
Galápagos
2
Unidad
M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numéricos.
Tema 1. Patrones numéricos de suma.
M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales.
Tema 2.Valor posicional. Números tres cifras
M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en
un conjunto de números naturales de hasta tres cifras, (=, <, >,).
Tema 3. Secuencia de números de 3 cifras.
M.2.1.21. Realizar adiciones con los números hasta 9999.
Tema 4. Suma con números de 3 cifras.
M.2.1.24. Resolver y plantear problemas que requieran el uso
de sumas con números hasta de tres cifras.
Tema 5. Problemas
M.2.1.16. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo.
Tema 6. Números ordinales del 1° al 20°
M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangu-
lares y circulares en cuerpos geométricos del entorno.
Tema 7. Polígonos y círculos.
Reflexiono Preguntas
de conocimientos previos,
relacionadas con una
situación ilustrada.
Mientras tanto Situación
comunicativa asociada al
tema y la escena.
Objetivos Derterminados
por el Ministerio de Edu-
cación.
Contenidos Relacionados
a las DCD del Curriculo
vigente.
Contenidos
54
Pag.
Los árboles
son vida
Tema 1. Tablas de multiplicar × 2 y × 3....... 55
Tema 2. Tablas de multiplicar × 4 y × 5....... 56
Tema 3. Tablas de multiplicar × 6 y × 7....... 57
Tema 4. Tablas de multiplicar × 8 y × 9....... 58
Tema 5. Ejercicios con las tablas
de multiplicar .................................. 59
Tema 6. Medidas de tiempo. El reloj ............ 60
Tema7. Combinaciones simples de 2 × 2 ... 62
Evaluación .................................................... 63
Respetemos
las señales de
tránsito
44
Pag.
5
Unidad
Tema 1. La multiplicación con arreglos
rectangulares ................................ 45
Tema 2. La multiplicación en la tabla
pitagórica ..................................... 47
Tema 3. La multiplicación × 0 y ×1............ 49
Tema 4. La multiplicación × 10 y × 100...... 50
Tema 5. Medidas monetarias .................... 51
Evaluación........................... ....................... 53
34
Pag.
Conozcamos
nuestra Amazonia
Tema 1. Mitades y dobles............................ 35
Tema 2. El doble y el triple ........................... 36
Tema 3. La multiplicación como
adición de sumandos iguales ....... 37
Tema 4. La multiplicación con el
modelo grupal ................................ 39
Tema 5. Medidas de longitud /
El metro y centímetro ...................... 41
Tema 6. Recolección de datos.................... 42
Evaluación .................................................... 43
Reciclando
ayudamos al
planeta
3
Unidad
Tema 1. Restas con números de tres cifras25
Tema 2. Problemas con resta con
números de tres cifras................... 27
Tema 3. Sumas con reagrupación
con números de dos y tres cifras . 28
Tema 4. Problemas con sumas
con reagrupación......................... 30
Tema 5. Cuadrados y rectángulos............ 31
Tema 6. Perímetro de cuadrados y
rectángulos.................................................. 32
Evaluación................................................... 33
24
Pag.
14
Pag.
2
Unidad
Conocemos
Galápagos
Tema 1. Patrones numéricos crecientes
basados en sumas ........................ 15
Tema 2. Valor posicional y
descomposición de números
de tres cifras ................................... 16
Tema 3. Secuencia y relación de orden ..... 17
Tema 4. Sumas con números de tres cifras. 18
Tema 5. Problemas con sumas
con números de tres cifras ............ 20
Tema 6. Números ordinales del 1º al 20º..... 21
Tema 7. Polígonos y círculos......................... 22
Evaluación .................................................... 23
El campo
nos alimenta
4
Pag.
1
Unidad
Tema 1. Relación de pertenencia ............ 5
Tema 2. Relación de pertenencia.............. 6
Tema 3. Números hasta el 99 .................... 7
Tema 4. El cien o la centena...................... 8
Tema 5. Las centenas completas.............. 9
Tema 6. Representación de números
de tres cifras .................................. 10
Tema 7. Cuerpos geométricos................... 12
Evaluación................................................... 13
nuestra Amazonia
4
Unidad
6
Unidad
4
Objetivos Contenidos
M.2.1.1. Representar gráficamente conjuntos y subconjuntos
discriminando las propiedades o atributos de los objetos.
Tema 1. Relación de pertenencia
M.2.1.2. Describir y reproducir patrones de objetos y figuras
basándose en sus atributos.
Tema 2. Patrones de objetos y figuras
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales
del 0 al 999 en forma concreta, gráfica y simbólica.
M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales
de hasta tres cifras, basándose en la composición y descom-
posición de unidades, decenas, centenas mediante el uso de
material concreto y con representación simbólica.
Tema 3. Números hasta el 99
Tema 4. El cien. La centena
Tema 5. Las centenas. Lectura escritura y representación
Secuencia
Tema 6. Números de 3 cifras (lecto escritura)
M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangu-
lares y circulares en cuerpos o modelos geométricos.
Tema 7. Cuerpos geométricos
1
Unidad
1
O.M.2.2.Utilizar objetos del entorno para formar con-
juntos, establecer gráficamente la correspondencia
entre sus elementos y desarrollar la comprensión de
modelos matemáticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de
número, y reconocer situaciones del entorno en las
que se presenten problemas que requieran la formu-
lación de expresiones matemáticas sencillas, para
resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando
los algoritmos de adición, sustracción, multiplica-
ción y división exacta.
Reflexiono
Mientras tanto
Los productos del campo
nos proporcionan alimentos
de origen vegetal y animal;
los mismos que se pueden
agrupar para formar
conjuntos y contar.
• ¿Cuántos animales
observas?
• ¿Cuáles son los
elementos que
pertenecen al
conjunto de los
animales de la granja?
El campo
nos alimenta
©Saphi
creative
5
D.C.D.
1
TEMA
Aprendo
M.2.1.1. Representar gráficamente conjuntos y subconjuntos discriminando las propie-
dades o atributos de los objetos.
■ Bloque: Álgebra y funciones
Construyo
Ejercito
Observa la relación de pertenencia
y completa.
En la granja se observa
un conjunto formado
por los animales.
¿Felipe pertenece a
este conjunto?
Un elemento pertenece a un conjunto si este se encuentra dentro de este.
Los símbolos son:
Relación de pertenencia
Los alimentos que
se producen en el
campo son el sustento
de los habitantes
de las ciudades, es
necesario que la gente
produzca en el campo
ya que son el eje de la
economía de nuestro
país.
MatemáticaViva
∈ pertenece ∉ no pertenece
∈ G
fresa ∈ A
flor ∉ A
pera ∈ A
sol ∉ A
manzana ∉ A
∉ G
∈ G
∈ G
B A
B
B
B
B
1. Dibuja los elementos de acuerdo a
los enunciados.
Aplico
©Freepik.com
©Freepik.com
G
R. Felipe no corresponde al conjunto G.
6
D.C.D.
Aplico
1. Observa las figuras y dibuja con ellas un patrón de dos atributos. Continúa la
serie y pinta.
Observa el patrón y continúa la serie.
Ejercito
Construyo
En la cenefa de la cocina
se observa un patrón de
dos atributos.
¿Cuáles son los atributos
que cambian en la
cenefa?
Conejo amarillo y zanahoria anaranjada, por lo tanto cambia, la forma del
conejo con la zanahoria y el color amarillo con el anaranjado.
Aprendo
Los patrones de objetos y figuras pueden ser de dos atributos a la vez:
(forma y color), (forma y tamaño), (color y tamaño), (tamaño y forma).
Patrones
■ Bloque: Álgebra y funciones
M.2.1.2. Describir y reproducir patrones de objetos y figuras basándose
en sus atributos.
2
TEMA
En nuestro entorno
encontramos
fácilmente patrones de
dos atributos. Busca un
patrón y menciónalo
en clase.
Aprendo más
R. Los atributos que cambian son: forma y color.
a.
b.
7
D.C.D.
Completa el cuadro.
Ejercito
Pepe entrega a la tienda de doña Ruth
4 decenas y 5 unidades de zanahorias
y 13 pepinillos. ¿Cuántas zanahorias
recibe doña Ruth? y ¿cuántas decenas
y unidades de pepinillos tiene?
Construyo
Aprendo
Números hasta el 99
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 99 en
forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica.
■ Bloque: Álgebra y funciones
3
TEMA
Escritura
en números
Escritura en
palabras
Composición y
en unidades
Valor
posicional
Representación gráfica
38
Treinta y
ocho
30 + 8 3d y 8u
66
Sesenta y
seis
60 + 6 6d y 6u
Escritura
en números
Escritura en
palabras
Composición y
en unidades
Valor
posicional
Representación gráfica
a. 88
b. Noventa y dos
c. 70 + 9
d. 2d y 7u
4d y 5u = 45 zanahorias 13 = 1d y 3u pepinillos
R. Doña Ruth recibe 45 zanahorias y 1 decena y 3 unidades de pepinillos.
U
D U
D
U
D
U
D
a.
c.
b.
d.
U
D
©Freepik.com
(Adaptación)
La zanahoria es fuente
de vitamina B, C, E y K.
Aprendo más
8
D.C.D.
■ Bloque: Álgebra y funciones
Aplico
1. Repasa el numeral y escribe en
palabras.
2. Dibuja una centena de palitos.
1. Cuenta las decenas y completa
hasta llegar a 10.
Ejercito
Laura mira el 99
representado en el
ábaco. ¿Qué número
se forma, si se
aumenta una unidad
más?
Construyo
Aprendo
El 100 es el primer número de tres cifras y ocupa tres casilleros en la tabla
posicional.
1 centena tiene 10 decenas o 100 unidades,
por lo tanto el 100 equivale a 1 centena.
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 999 en
forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica.
4
TEMA
El cien o la centena
C D U
1 0 0
100 = 1c 100 = 10 d 100 = 100 u
R. Al aumentar una unidad al 99, se forma el 100.
a.
U
D U
D
C
Las centenas en el
ábaco se ubican en la
C de centenas y cada
mullo vale 100.
Aprendo más
Refuerza tu aprendizaje
en el siguiente enlace.
https://bit.ly/2NoOcG1
Aprendo.com
9
D.C.D.
Observa y repasa los numerales y su escritura.
Ejercito
Construyo
Aprendo
■ Bloque: Álgebra y funciones
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 999 en
forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica.
5
TEMA
Aplico
1. Cuenta y escribe los
números.
Las centenas completas
Las centenas completas son números que tienen el 0 en las unidades y en
las decenas.
R. Marco tiene 500 manzanas.
La mayoría de
centenas completas
inician con el nombre
de las unidades.
Doscientos.
Aprendo más
Marco mira en una
bodega 5 cajas con
100 manzanas cada
una.
¿Cuántas manzanas
tiene Marco?
100 cien 300 trescientos
200 doscientos
400 cuatrocientos 500 quinientos 600 seiscientos
700 setecientos 800 ochocientos 900 novecientos
100 200 300 400 500
+100 +100 +100 +100
a.
b.
100 100 100
100
100
©Freepik.com
(Adaptación)
10
D.C.D. M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 999 en
forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica.
1. Lee y relaciona con una línea el número con su escritura en palabras.
Ejercito
Luciano,Alex y
Mariano participan
en una competencia
de bicicletas.
¿Cómo se escriben
los números de
inscripción de cada
uno?
Construyo
Los números del 100 al 999 siempre tienen la misma centena y cambian solo
las decenas y unidades:
105, 115, 125, 135, 145, 155, 165, 175, 185, 195,
410, 411, 412, 413, 414, 415, 416, 417, 418, 419,
710, 720, 730, 740, 750, 760, 770, 780, 790
Aprendo
■ Bloque: Álgebra y funciones
Representación de números de tres cifras
6
TEMA
Las centenas con
el 0 en las decenas
al leerlas no se las
nombra, se pronuncia
solamente la centena
con la unidad.
304 Trescientos cuatro
Aprendo más
526
Seiscientos once
Ciento once
Quinientos
veintiséis
Novecientos ocho
Doscientos sesenta
y tres
Cuatrocientos
setenta y ocho
Trescientos
diecinueve
Setecientos
cincuenta y cuatro
Ciento uno
Trescientos
diecinueve
101
908 478
611 319
263 754
111 826
R. Luciano tiene el número doscientos cuarenta y cinco,Alex el trescientos
catorce y Mariano el seiscientos dieciséis.
©Freepik.com
11
1. Realiza el siguiente dictado.
Aplico
2. Escribe en palabras los siguientes números.
3. Representa en el ábaco los siguientes números.
Números Escritura en palabras
a. 666
b. 804
c. 126
d. 381
e. 999
489 768 942 507
U
D
C U
D
C U
D
C U
D
C
2. Escribe en palabras los siguientes números.
122
615
870
12
D.C.D.
Aplico
1. Dibuja un cuerpo geométrico de cada clase.
Aprendo
Escribe el nombre del cuerpo geométrico que representa cada objeto.
Ejercito
Adelina y sus primos
se divierten con sus
juguetes.
¿Cuál es el nombre de los
cuerpos geométricos que
tienen los juguetes?
Construyo
Los cuerpos geométricos se clasifican en:
Cuerpos redondos: por
lo menos una cara curva:
cilindro, esfera y cono.
7
TEMA
Cuerpos geométricos
M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circula-
res en cuerpos geométricos del entorno y/o modelos geométricos.
■ Bloque: Geometría y medida
Prismas: caras
cuadradas y/o
rectángulos.
Pirámide: caras
triangulares.
Investiga más en este
enlace:
https://bit.ly/2Sl5MeM
Aprendo.com
R. La pelota es una esfera, el cepo un cilindro, el dado es un cubo, los legos
son prismas rectangulares y el gorro de cumpleaños un cono.
cuerpos redondos prismas pirámides
©Freepik.com
13
Evaluación
• Reconozco la relación de pertenencia.
• Leo y escribo números de 3 cifras.
• Clasifico los cuerpos geométricos.
Autoevaluación
1. Observa y completa cada expresión con los símbolos [ pertenece y Ò no
pertenece.
2. Completa el siguiente cuadro.
3. Pinta del mismo color el nombre del cuerpo geométrico con el grupo al que
pertenece.
I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de los objetos y obtiene subconjuntos de un conjunto universo. (S.2)
I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y descomposición de unidades y decenas (I.2., S.4.)
I.M.2.3.1. Clasifica, según sus elementos y propiedades, cuerpos y figuras geométricas. (I.4.)
B C
C B
C B
B C
Escritura
en números
Escritura en
palabras
Composición y
en unidades
Valor
posicional
Representación gráfica
a. 26
b. Sesenta y tres
c. 50 + 0
d. 3d y 9u
U
D U
D
U
D
U
D
a.
c.
b.
d.
©Freepik.com
Lo logré En
proceso
cono
pirámide
esfera
cilindro
prisma rectangular
cubo pirámide
cuerpos
redondos
prismas
Reflexiono
Mientras tanto
Las islas Galápagos fueron
declaradas Patrimonio
de la Humanidad, por
la diversidad de flora
y fauna, las mismas
que son el principal
atractivo de estas islas.
Con las diferentes
actividades de la isla se
pueden formar patrones
y realizar sumas y restas.
• ¿Qué cosas se ven en
el dibujo?
• ¿Cuántas tortugas
crees que hay en las
Islas Galápagos?
Objetivos Contenidos
14
O.M.2.1.Explicar y construir patrones de figuras y nu-
méricos relacionándolos con la suma, la resta y la
multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógi-
co-matemático.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de
número, y reconocer situaciones del entorno en las
que se presenten problemas que requieran la formu-
lación de expresiones matemáticas sencillas, para
resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando
los algoritmos de adición, sustracción, multiplica-
ción y división exacta.
O.M.2.5.Comprender el espacio que lo rodea, va-
lorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales,
identificando como conceptos matemáticos los ele-
mentos y propiedades de cuerpos y figuras geomé-
tricas en objetos del entorno.
Conocemos
Galápagos
2
Unidad
2
M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numéricos.
Tema 1. Patrones numéricos de suma.
M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales.
Tema 2.Valor posicional. Números tres cifras
M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en
un conjunto de números naturales de hasta tres cifras, (=, <, >,).
Tema 3. Secuencia de números de 3 cifras.
M.2.1.21. Realizar adiciones con los números hasta 9999.
Tema 4. Suma con números de 3 cifras.
M.2.1.24. Resolver y plantear problemas que requieran el uso
de sumas con números hasta de tres cifras.
Tema 5. Problemas
M.2.1.16. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo.
Tema 6. Números ordinales del 1° al 20°
M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangu-
lares y circulares en cuerpos geométricos del entorno.
Tema 7. Polígonos y círculos.
15
D.C.D.
Aplico
1. Observa el patrón y completa la sucesión.
a. b.
Construyo
Observa y pinta del color indicado, la sucesión de
números que se forman, sigue las instrucciones.
Ejercito
Raúl visita Galápagos
y cada dos pasos pisa
una piedra. Si inicia en
el cero,¿cuántos pasos
camina después de pisar
5 piedras?
Aprendo
Patrones numéricos crecientes basados en sumas son cantidades a las que
se les suma un número y el resultado es el siguiente de una sucesión.
Patrones numéricos crecientes
basados en sumas
M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numéricos basados en sumas
contando hacia adelante.
1
TEMA
■ Bloque: Álgebra y funciones
R. Raúl caminó sobre 10 pasos.
0 2 4 6 8 10
+2 +2 +2 +2 +2
5
+5 +5 +5 +5
23
+3 +3 +3 +3
Las islas Galápagos
llevan este nombre
debido a que en
estas islas viven las
tortugas más grandes
y ancianas del mundo,
llamadas: Galápagos
Dato curioso
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
a. Inicia en el 3 y cuenta
de 2 en 2 hasta el 15.
b. Inicia en el 20 y cuenta
de 5 en 5 hasta el 40.
c. Inicia en el 41 y cuenta
de 1 en 1 hasta el 49.
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(Adaptación)
16
D.C.D.
1. Realiza la descomposición de acuerdo al valor posicional.
Aplico
Ejercito
Construyo
Un avión con destino a Galápagos transporta
1 centena con 2 decenas de pasajeros.
¿Cuántos pasajeros
hay en el avión?
Completa el cuadro.
Texto_corrido
Aprendo
Valor posicional y descomposición
de números de tres cifras
M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta tres
cifras, basándose en la composición y descomposición de unidades, decenas
y centenas, mediante el uso de material concreto y simbólico.
■ Bloque: Álgebra y funciones
2
TEMA
Tabla
posicional
Valor
posicional
Descomposición
Representación en
el ábaco
C D U
4 7 3
4c + 7d + 3u 400 + 70 + 3
Tabla
posicional
Valor
posicional
Descomposición en
unidades
Representación en
el ábaco
C D U
7 7 5
U
D
C
U
D
C
R. En el avión hay 120 pasajeros.
c + d + u
784 = c + d + u
621 =
Los números se
pueden descomponer
de acuerdo al
valor posicional.
314 = 3c + 1d + 4u
y también en unidades:
314 = 300 + 10 + 4
Aprendo más
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17
D.C.D.
1. Ordena los siguientes números
formando una serie ascendente
y otra serie descendente.
345, 876, 121, 503, 890
Aplico
Lee los números y escribe el símbolo >
mayor que, < menor que o = igual.
Ejercito
Construyo
Laila tiene $ 321 para su
estadía en la isla de San
Cristóbal y José $ 325.
¿Quién tiene la mayor
cantidad de dinero?
Comparación
Aprendo
Para establecer la relación de orden en los números de 3 cifras se compara
primero las centenas, si estas son iguales, se comparan las decenas y por
último las unidades. Con los números de 3 cifras también se pueden formar
series ascendentes o descendentes.
Secuencia y relación de orden
M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto
de números naturales de hasta tres cifras, utilizando material concreto y
simbología matemática (=, <, >,)
■ Bloque: Álgebra y funciones
3
TEMA
R. Laila tiene la mayor cantidad de dinero.
=
=
<
C D U
3 2 1
C D U
3 2 5
2
1 5
3 3
2
<
321 325
Serie
ascendente:
Ascendente:
Descendente:
Serie
descendente:
314 250
678 688
708 709
912 921
570 517
444 444
551 558
102 100
©Freepik.com
(Adaptación)
321 322 323 324 325
325 324 323 322 321
18
D.C.D.
1. Cuenta, suma y dibuja la respuesta. Luego plantea cada suma y resuelve
en la tabla posicional.
Ejercito
En la playa de Tortuga Bay en
Galápagos hay 102 turistas y
más tarde llegan 225 personas
más. ¿Cuántos turistas hay
ahora en la playa?
Construyo
Aprendo
Para resolver sumas o adiciones con números de tres cifras se inicia
sumando las unidades, luego las decenas y por último las centenas.
Sumas con números de tres cifras
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 999,
con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica.
■ Bloque: Álgebra y funciones
4
TEMA
U
D
C U
D
C U
D
C
+ =
U
D
C
+ =
U
D
C U
D
C U
D
C
+ =
+
C D U
1 0 2
2 2 5
7
+
C D U
1 0 2
2 2 5
2 7
+
C D U
1 0 2
2 2 5
3 2 7
+
C D U
+
C D U
R. En la playa hay 327 turistas.
Refuerza tu aprendizaje
de sumas con material
de base diez
https://bit.ly/2RgnrF2
Aprendo.com
U
D
C U
D
C
©Freepik.com
(Adaptación)
19
Aplico
1. Resuelve las siguientes sumas.
2. Observa el proceso de solución de la suma con material de base diez.
3. Suma y dibuja la respuesta, luego plantea en la tabla posicional y resuelve.
+
C D U
2 7 3
4 0 4
+
C D U
5 2 5
2 1 3
+
C D U
6 7 8
2 0 1
+
C D U
1 4 8
5 3 0
+
C D U
4 2 4
3 4 3
7 6 7
C D U
+
C D U
C D U
20
D.C.D.
Aprendo
1. Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno.
Aplico
Paso 1 Leo el problema.
Paso 2 Mercedes en julio vendió
$ 241 y en agosto $ 435.
Paso 3 Mercedes debe realizar una
suma ara saber la cantidad de dinero
que vendió en los dos meses.
Paso 4 Tabla posicional
Paso 5 Mercedes vendió $ 676.
a. Juanita tiene 104 cromos en su álbum y Piedad 120. ¿cuántos cromos
tienen entre las dos?
b. Lucas va de viaje a Galápagos en un crucero, en Guayaquil embarcan
456 turistas y son 112 tripulantes. ¿Cuántas personas hay en total en el
crucero?
Ejercito
Construyo
Mercedes tiene un
negocio de ropa en
San Cristóbal y durante
el mes de julio vende
$241 y en agosto $435.
¿Cuánto vendió en los
dos meses?
Para resolver problemas de suma,
seguimos ltos siguientes pasos.
1. Leer el problema
2. Entender el problema
3. Plantear la operación a realizar.
4. Resolver la operación.
5. Escribir la respuesta.
Problemas con sumas
con números de tres cifras
M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que
requieran el uso de sumas y restas con números hasta de tres cifras, e in-
terpretar la solución dentro del contexto del problema.
■ Bloque: Álgebra y funciones
5
TEMA
+
C D U
2 4 1
4 3 5
6 7 6
Formen grupos y
conversen sobre el
dinero que gastan los
padres en las compras
de víveres, luego
planteen y escriban un
problema en pliegos
de papel, resuelvan
siguiendo los pasos y
expongan en clase.
MatemáticaViva
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(Adaptación)
21
D.C.D.
Encierra los siguientes números ordinales: décimo noveno, décimo, quinto,
décimo séptimo, décimo tercero y décimo octavo.
Ejercito
Rosario sube las
gradas de su casa.
¿Qué lugar ocupan
las gradas que está
pisándola niña?
Construyo
Aprendo
Los números ordinales indican orden.
Números ordinales del 1º al 20º
M.2.1.16. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo para or-
ganizar objetos o elementos.
■ Bloque: Nombre del bloque
6
TEMA
primero
1o
sexto
6o
tercero
3o
octavo
8o
quinto
5o
décimo
10o
segundo
2o
séptimo
7o
cuarto
4o
noveno
9o
décimo
primero
11o
décimo
sexto
16o
décimo
tercero
13o
décimo
octavo
18o
décimo
quinto
15o
vigésimo
20o
décimo
segundo
12o
décimo
séptimo
17o
décimo
cuarto
14o
décimo
noveno
19o
R. Rosario está en décimo tercera a décimo cuarta grada.
Conéctate a este
enlace y observa
la formación de los
números ordinales
https://bit.ly/2wv45WF
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(Adaptación)
1o
11o
2o
12o
3o
13o
4o
14o
5o
15o
6o
16o
7o
17o
8o
18o
9o
19o 20o
10o
22
D.C.D.
1. Crea un dibujo utilizando
polígonos y círculos.
Aplico
1. Pinta de color rojo los polígonos
y de color azul los círculos.
2. Escribe el nombre de los siguientes
polígonos.
Ejercito
Construyo
Aprendo
Un polígono es una figura
geométrica con sus lados rectos.
Los círculos son líneas curvas
cerradas.
Polígonos y círculos
M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circula-
res en cuerpos geométricos del entorno y/o modelos geométricos.
■ Bloque: Geometría y medida
7
TEMA
círculo
circunferencia
Círculo es la parte
interna de la
circunferencia.
Circunferencia es la
línea que rodea el
círculo.
Los polígonos pueden
tener 3 o más lados.
Aprendo más
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(Adaptación)
Pilar observa varios
diseños de tarjetas
para el día de la
madre. ¿Cómo se
llaman los polígonos
que tienen la forma de
las tarjetas?
23
1. Observa el patrón y continúa la
serie. 4. Escribe el símbolo > mayor que,
< menor que o = igual, según
corresponde.
5. Resuelve las sumas.
6. Lee y resuelve.
Una panadería hornea 345 panes
en la mañana y 233 en la tarde.
¿Cuántos panes hornea en total?
6. Relaciona con una línea los
polígonos con su nombre.
2. Observa y completa el cuadro.
3. Completa las siguientes
secuencias numéricas.
I.M.2.1.2. Propone patrones y construye series de objetos, figu-
ras y secuencias numéricas. (I.1.)
I.M.2.2.2 Aplica de manera razonada la composición y descom-
posición de unidades, decenas, para establecer relaciones de
orden (=, <, >).
I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición con números naturales
de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema matemá-
tico del entorno.
I.M.2.3.1. Clasifica, según sus elementos y propiedades, cuer-
pos y figuras geométricas. (I.4.)
I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y des-
composición en centenas, decenas y unidades. (I.2., S.4.)
I.M.2.2.1. Completa secuencias numéricas ascendentes o des-
cendentes con números naturales de hasta dos cifras, utilizan-
do material concreto, simbologías, estrategias de conteo y la
representación en la semirrecta numérica. (I.3.)
• Reconozco el patrón y continúo las series.
• Descompongo, comparo y completo series numéricas.
• Resuelvo sumas y problemas.
• Reconozco polígonos y círculos.
Autoevaluación
Evaluación
Lo logré En
proceso
12 16
+4 +4 +4 +4
Número
Composición y
en unidades
Valor
posicional
428
300 + 70
5c + 9d + 8u
609
800 + 30 + 2
686 687
691 694
503 504
Ascendente
Descendente
324 199
780 780
717 780
567 568
+
C D U
4 6 7
2 0 2
+
C D U
3 4 4
2 5 4
pentágono
rectángulo
cuadrado
trapecio
rombo
Contenidos
Objetivos
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los nú-
meros hasta 9 999, con material concreto, mentalmente,
gráficamente y de manera numérica.
Tema 1: Resta con números de 3 cifras.
M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o gru-
pal, problemas que requieran el uso de sumas y restas con
números hasta de cuatro cifras, e interpretar la solución
dentro del contexto del problema.
Tema 2: Problemas de resta
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los
números hasta 9 999, con material concreto, mentalmente,
gráficamente y de manera numérica.
Tema 3: Sumas con reagrupación
Tema 4: Problemas de suma
M.2.2.6. Reconocer y diferenciar cuadrados y rectángu-
los a partir del análisis de sus características, y determinar
el perímetro de cuadrados y rectángulos por estimación
y/o medición.
Tema 5: Cuadrados y rectángulos
Tema 6: Perímetro de cuadrados y rectángulos
O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedi-
mientos de cálculos de suma, resta, multiplicación
y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma
colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, va-
lorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales,
identificando como conceptos matemáticos los ele-
mentos y propiedades de cuerpos y figuras geomé-
tricas en objetos del entorno.
24
Reflexiono
Mientras tanto
Una manera de evitar la
contaminación y de ayudar
al planeta es reciclando,
es decir; volver a utilizar
materiales y así conservar el
medioambiente.
Con las cantidades
de material reciclado
se pueden realizar
operaciones matemáticas.
• ¿Qué están haciendo
los niños y niñas en el
dibujo?
• ¿Cuántas botellas
crees que juntarán en
tres días?
Reciclando ayudamos
al planeta
©Saphi
creative
3
Unidad
3
25
D.C.D.
1
TEMA
Aprendo
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999,
con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica.
■ Bloque: Álgebra y funciones
Construyo
Leo y sus amigos recogen 567 botellas plásticas
y al llevarlas para lavarlas se les caen 243.
¿Cuántas botellas les quedan?
Para resolver restas o sustracciones con números de tres cifras se inicia
restando las unidades, luego las decenas y por último las centenas.
Restas con números de tres cifras
C D U
–
C D U
5 6 7
2 4 3
4
–
C D U
5 6 7
2 4 3
2 4
–
C D U
5 6 7
2 4 3
3 2 4
Conéctate a este
enlace y aclara tus
dudas en este tema:
https://bit.ly/2EPLgOM
Aprendo.com
R. A Leo y sus amigos les
quedan 324 botellas.
1. Plantea en la tabla posicional la operación representada y resuelve.
Ejercito
C D U
–
C D U
©Freepik.com
(Adaptación)
a.
26
1. Resuelve las siguientes restas.
Aplico
2. Observa el proceso de solución de la resta en el ábaco y completa.
3. Cuenta, resta y dibuja la respuesta en el ábaco.
a.
a.
b.
b.
–
C D U
9 4 8
4 1 5
5 3 3
–
C D U
5 3 7
2 2 2
–
C D U
6 9 5
3 4 5
–
C D U
4 9 9
1 2 5
–
C D U
8 6 8
5 4 3
–
C D U
9 2 5
8 2 5
–
C D U
9 9 9
4 4 4
–
C D U
7 2 0
2 3 0
–
C D U
7 9 9
3 4 2
–
C D U
4 2 1
3 2 0
U
D
C
U
D
C U
D
C U
D
C
U
D
C
U
D
C
–
C D U
C D U
b.
27
D.C.D. M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que
requieran el uso de sumas y restas con números hasta de dos cifras, e
interpretar la solución dentro del contexto del problema.
Aprendo
1. Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno.
a. En una granja hay 265 ovejas y al salir a pastar se pierden 124. ¿Cuántas
ovejas quedan en la granja?
b. Rafael hornea 876 panes y se queman 213. ¿Cuántos panes quedan en
buen estado?
Aplico
Ejercito
Construyo
La profesora solicita a los
estudiantes traer envases
de tetra pac para reciclar,
la maestra recoge 457 y
desechó 125 que estaban
en mal estado.
¿Cuántos envases pudo
utilizar para reciclar?
■ Bloque: Álgebra y funciones
2
TEMA
Problemas con resta con números de tres cifras
Para resolver problemas con resta,
seguimos los siguientes pasos.
1. Leer el problema
2. Entender el problema
3. Plantear la operación a realizar.
4. Resolver la operación.
5. Escribir la respuesta.
Paso 1 Leo el problema.
Paso 2 La profesora recoge 457 y
desecha 125.
Paso 3 Se debe restar de 457 los 125
envases desechados.
Paso 4 Tabla posicional
Paso 5 La profesora puede utilizar
332 envases.
–
C D U
4 5 7
1 2 5
3 3 2
El cartón es el principal
material que se usa
para los envases tetra
pac, este tipo de cartón
es renovable y se lo
hace a partir de la
madera.
Aprendo más
©Freepik.com
(Adaptación)
28
D.C.D.
2. Plantea en la tabla posicional la operación representada y resuelve.
Ejercito
Héctor recoge 687
botellas de plástico
y 264 de vidrio.
¿Cuántas botellas
recogió Héctor?
Construyo
Para resolver sumas con reagrupación se suman las unidades y si el
resultado es 10 o más se reagrupa en las decenas y si el resultado en las
decenas es 10 o más se reagrupa en las centenas.
Aprendo
Sumas con reagrupación con números de
dos y tres cifras
M.2.1.22. Aplicar estrategias de descomposición en decenas, centenas y
miles en cálculos de suma y resta.
■ Bloque: Álgebra y funciones
3
TEMA
Aprende a reutilizar las
botellas de plástico,
conéctate a este
enlace:
https://bit.ly/1hxT0ot
Aprendo.com
+
C D U
6 8 7
2 6 4
9 5 1
1
1
+
C D U
6 8 7
2 6 4
9 5 1
1
1
+
C D U
+
C D U
6 8 7
2 6 4
1
1
+
C D U
6 8 7
2 6 4
5 1
1
R. Héctor recogió 951 botellas.
C D U
a.
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(Adaptación)
29
2. Plantea las sumas de los ábacos y resuelve.
2. Resuelve las siguientes sumas.
D U
+
D U
+
+
+
+
C D U
U
D
C
U
D
C
U
D U
D
D U
1 2
6 4
+
D U
7 2
3 9
+
D U
1 7
5 9
+
b.
a.
b.
Aplico
+
C D U
4 5 6
2 5 6
+
C D U
1 6 5
5 7 6
+
C D U
7 8 8
1 2 4
+
C D U
2 8 9
5 4 3
+
C D U
2 6 3
3 5 7
+
C D U
4 3 7
3 9 7
©Freepik.com
(Adaptación)
El plástico es un
contaminante del
medioambiente,
pues el proceso de
degradación de fundas
puede durar hasta
100 años y las botellas
incluso hasta
1 000 años.
Aprendo más
Aprendo
30
D.C.D.
1. Resuelve los siguientes problemas.
a. En un invernadero hay 248
plantas ornamentales y 275
plantas medicinales ¿Cuántas
plantas hay en el invernadero?
b. En una granja avícola recogen
678 huevos el sábado y 296
el domingo. ¿Cuántos huevos
recogieron el fin de semana?
Construyo
Ejercito
El tercero “A” reúne
397 cajas y tercero “B”
245.
¿Cuántas cajas
juntaron los dos
terceros?
M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que
requieran el uso de sumas y restas con números hasta de dos cifras, e in-
terpretar la solución dentro del contexto del problema.
Problemas con sumas con reagrupación
■ Bloque: Álgebra y funciones
4
TEMA
Recordemos los pasos para resolver
problemas.
1. Leer el problema
2. Entender el problema
3. Plantear la operación a realizar.
4. Resolver la operación.
5. Escribir la respuesta.
Paso 1 Leo el problema.
Paso 2 Tercero A recoge 397 cajas y
tercero B recoge 245.
Paso 3 Se debe sumar 397 más 245.
Paso 4 Tabla posicional
Paso 5 Los dos terceros juntaron
642 cajas.
+
C D U
3 9 7
2 4 5
6 4 2
1
1
Sabías que el papel
y el cartón son los
elementos más utilizados
para el reciclaje, son
transportados a una
fábrica de papel en
donde una vez procesado
forman rollos inmensos
listos para su uso.
Dato curioso
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(Adaptación)
31
D.C.D.
Construyo
María y Juan miran las figuras
que les dio la maestra.
¿Cuáles son las semejanzas?
y ¿cuál es la diferencia entre
el cuadrado y el rectángulo?
Aprendo
Cuadrados y rectángulos
M.2.2.6. Reconocer y diferenciar cuadrados y rectángulos a partir del aná-
lisis de sus características, y determinar el perímetro de cuadrados y rec-
tángulo por estimación y/o medición.
■ Bloque: Geometría y Medida
5
TEMA
lado vértice
ángulo
lado vértice
ángulo
R. Semejanzas: las dos figuras tienen 4 lados,
4 ángulos y 4 vértices. Diferencia: el cuadrado tiene
los 4 lados iguales y el rectángulo tiene los lados
iguales de dos en dos.
1. Dibuja un objeto del entorno
solo con cuadrados y otro con
rectángulos.
Aplico
Pinta de color rojo los cuadrados y de
color azul los rectángulos.
Ejercito
Aprendo más
Sabías que el
cuadrado también es
un rectángulo porque
tienen las mismas
cualidades.
Aprendo más
©Freepik.com
(Adaptación)
32
D.C.D.
Aprendo
Elena va a colocar encanje en el contorno de
dos tapetes, el uno mide 12 cm, en sus 4 lados
y el otro mide 7 cm en dos de sus lados y 10 cm
en sus otros dos lados. ¿Cuántos centímetros de
encaje debe comprar para cada tapete?
Construyo
Perímetro.- Es el contorno de una figura.
Para calcular el perímetro de un cuadrado o rectángulo se miden sus lados
y luego se suman.
Perímetro de cuadrados y rectángulos
M.2.2.6. Reconocer y diferenciar cuadrados y rectángulos a partir del análi-
sis de sus características, y determinar el perímetro de cuadrados y rectán-
gulo por estimación y/o medición.
6
TEMA
■ Bloque: Geometría y Medida
2 cm
2 cm
1 cm 1 cm 2 + 1 + 2 + 1
10 cm
10 cm
7 cm 7 cm
2 cm
2 cm
2 cm 2 cm 2 + 2 + 2 + 2
12 cm
12 cm
12 cm 12 cm
D U
1 2
1 2
1 2
1 2
4 8
+
D U
1 0
7
1 0
7
3 4
+
R. Debe comprar 48 cm de encaje. R. Debe comprar 34 cm de encaje.
1. Dibuja un cuadrado de 4 cm de
lado y calcula el perímetro.
Aplico
Calcula el perímetro de las siguientes
figuras.
a.
Ejercito
5 cm
5 cm
3 cm
3 cm
+ + + =
R.
Para calcular el perímetro
del cuadrado y rectángulo
se usa la siguiente fórmula:
P = ℓ + ℓ + ℓ + ℓ
Se lee: Perímetro es igual a
lado, más lado, más lado,
más lado más lado.
Aprendo más
33
Evaluación
I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta tres cifras en el contexto de un problema mate-
mático del entorno
I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema ma-
temático del entorno,
I.M.2.3.2. Identifica elementos básicos de la Geometría en cuerpos y figuras geométricas.
1. Resuelve las siguientes restas.
2. Resuelve las siguientes sumas.
4. Escribe el nombre de los elementos
del cuadrado y rectángulo.
4. Mide y calcula el perímetro de las
siguientes figuras.
3. Lee y resuelve el problema.
Luisa tiene $ 968 en su cuenta
retira $ 255. ¿Cuánto dinero, le
queda en su cuenta?
• Resuelvo restas de dos y tres cifras y sumas con reagrupación.
• Resuelvo problemas de suma o resta.
• Reconozco cuadrados, rectángulos y calculo su perímetro.
Autoevaluación
+ + + =
+ + + =
cm.
R.
cm.
R.
Lo logré En
proceso
D U
5 6
2 3
–
D U
6 7
1 8
+
D U
9 8
2 7
– –
C D U
7 5 9
3 5 1
+
C D U
7 5 6
1 6 6
–
C D U
5 6 8
2 5 3
a.
b.
Mientras tanto
Reflexiono
La Amazonia posee
una gran diversidad
en su flora y fauna.
Debido a la explotación
de petróleo se han puesto
en riesgo de extinción
a especies únicas.
¿Se podría calcular dobles
y triples con las cantidades
de animales de alguna
reserva?
• ¿Qué se observa en el
dibujo?
• ¿Se pueden sumar la
cantidad de animales
del gráfico?
Conozcamos nuestra
Amazonia
34
4
Unidad
4
Objetivos Contenidos
M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles en objetos.
Tema 1: Mitades y dobles
Tema 2: El doble y el triple
M.2.1.25. Relacionar la multiplicación con patrones de
sumandos iguales y situaciones “tantas veces tanto”.
Tema 3: La multiplicación como adición de sumandos
iguales.
M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del mode-
lo grupal, geométrico y lineal.
Tema 4: La multiplicación con el modelo grupal
M.2.2.11. Utilizar las unidades de medida de longitud: el
metro y sus submúltiplos (dm, cm, mm).
Tema 5: Medidas de longitud. El metro y centímetro
M.2.3.1. Organizar y representar datos estadísticos relati-
vos a su entorno en tablas de frecuencias, pictogramas y
diagramas de barras, en función de explicar e interpretar.
Tema 6. Recolección de datos
O.m.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones
del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa pro-
blemas cotidianos de su entorno.
O.m.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen
la medición, estimación y el cálculo de longitudes, ca-
pacidades y masas, con unidades convencionales y
no convencionales de objetos de su entorno, para una
mejor comprensión del espacio que le rodea, la valo-
ración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la
honestidad e integridad en sus actos.
O.m.2.7. Participar en proyectos de análisis de informa-
ción del entorno inmediato, mediante la recolección y
representación de datos estadísticos en pictogramas y
diagramas de barras; potenciando,así,el pensamiento
lógico-matemático y creativo, al interpretar La informa-
ción y expresar conclusiones asumiendo compromisos.
35
D.C.D.
1. Dibuja el doble de las siguientes unidades.
Aplico
Traza una línea y divide en la mitad las siguientes figuras.
Ejercito
En su cumpleaños Zulay
partió su pastel en la mitad.
Mira como esta el pastel
partido a la mitad.
Más tarde uno de los
invitados le regaló
otro pastel a Zulay.
¿Cuál sería el gráfico de los
pasteles que recibió Zulay
en su cumpleaños?
Construyo
Aprendo
La mitad es dividir o separar en
dos partes iguales un entero.
El doble es duplicar dos veces
uno o varios enteros.
Mitades y dobles
M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.
■ Bloque: Álgebra y funciones
1
TEMA
La mitad es dividir en
dos partes iguales a un
entero.
Los números pares se
dividen en mitades
exactas.
10 : 2 = 5
8 : 2 = 4
6 : 2 = 3
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(Adaptación)
36
D.C.D.
1. Completa el cuadro.
Número Doble Triple
6
10
15
Aplico
Dibuja el doble y el triple de acuerdo a lo solicitado.
Unidades El doble El triple
Ejercito
Ángel mira 3 monos en el
Yasuní, Lupe mira el doble
y Rocío el triple de monos
que Ángel. ¿Cuántos
monos observaron Lupe y
Rocío?
Construyo
Aprendo
Doble: es sumar dos veces la misma cantidad. 2 + 2 = 4
Triple: es sumar tres veces la misma cantidad. 3 + 3 + 3 = 9
El doble y el triple
M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.
■ Bloque: Álgebra y funciones
2
TEMA
El doble es multiplicar
× 2
2 + 2 + 2 = 3 × 2 = 6
El triple es multiplicar
× 3
3 + 3 + 3 + 3 4 × 3 = 12
Aprendo más
3 3 + 3 = 6 3 + 3 + 3 = 9
Ángel Lupe mira el doble Rocío mira el triple
R. Lupe observa 6 monos y Rocío 9.
37
D.C.D.
1. Observa, cuenta y escribe las sumas.
Ejercito
Lorena juega con ranas
plásticas y forma 6 grupos
con 4 ranas cada uno.
¿Cuántas ranas tiene en
total Lorena?
Construyo
La multiplicación se puede expresar como una adición de sumandos
iguales.
Aprendo
La multiplicación como
adición de sumandos iguales
M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del modelo grupal, geomé-
trico y lineal.
■ Bloque: Álgebra y funciones
3
TEMA
R. R. Lorena tiene 24 ranas de plástico.
3 × 5 5 + 5 + 5 = 15
=
+
+
+ + +
+ + +
+ + +
se suma 3 veces el número 5.
6 × 4 6 veces 4 14
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
Refuerza el tema con
el siguiente enlace.
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(Adaptación)
a.
b.
38
1. Escribe las siguientes sumas como multiplicaciones.
2. Escribe las sumas que corresponden a las multiplicaciones.
2. Dibuja los grupos de acuerdo a las adiciones planteadas.
Aplico
8 + 8 + 8 + 8 + 8
2 + 2 + 2 + 2 + 2 +
2 + 2 + 2
5 + 5 + 5
3 + 3 + 3 + 3 + 3 +
3 + 3 + 3
7 + 7 + 7 + 7
9 + 9 4 + 4 + 4 + 4
1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 +
1 + 1 + 1
5 + 5 + 5 + 5
+ 5 + 5
7 × 3 6 × 7
4 × 5 8 × 2
2 × 9 5 × 7
a.
b.
c.
39
D.C.D.
1. Observa el ejemplo y completa los ejercicios.
Ejercito
Bernardo observa en
un árbol 7 grupos de
2 monos. ¿Cuántos
monos mira en total
Bernardo?
Construyo
Aprendo
La multiplicación con el modelo grupal
o “tantas veces tanto” significa sumar la
cantidad de elementos las veces que
se repitan los grupos.
4 grupos de 3 elementos
3 + 3 + 3 + 3 = 12
4 × 3 = 12
La multiplicación con el modelo grupal
M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del modelo grupal, geomé-
trico y lineal.
■ Bloque: Álgebra y funciones
4
TEMA
7 grupos de 2 monos
7 veces 2
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2
6 grupos de 5
7 × 2 14
R. R. Bernado observa 14 monos.
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con este video:
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6 veces 5 = 30
____veces ____ = ____
____grupos de____ 6 × 5 = 30
____ ×____ = ____
+ +
+ +
+ +
+ +
5 5
5 5 5 5
+ + + + +
____grupos de____
40
1. Representa gráficamente en grupos las multiplicaciones.
Aplico
____veces ____ = ____ ____ ×____ = ____
+ + + + +
2. Completa los ejercicios.
____veces ____ = ____
____veces ____ = ____
____veces ____ = ____
____veces ____ = ____
____ ×____ = ____
____ ×____ = ____
____ ×____ = ____
____ ×____ = ____
7 grupos de 3
4 grupos de 8
5 grupos de 5
2 grupos de 9
+ + + + + +
+ =
=
+ + + =
+ + + + =
8 × 2 6 ×3
41
D.C.D.
Aplico
1. Lee y resuelve.
Isaac recorre 225 metros diarios.
¿Cuántos metros recorre en
3 días?
2. Lee y completa.
Ejercito
En el salón de clase, la profesora de Julia mide el ancho del
pizarrón e indica que la medida es de 2 metros. ¿Cuántos
centímetros mide el ancho del pizarrón?
Construyo
Aprendo
Julia camina todas las
mañanas de su casa a la
escuela una distancia de
15 metros. ¿Cuántos metros
camina de ida y vuelta?
metros caminó de ida
metros caminó de vuelta
Las medidas de longitud sirven para saber el largo
y el ancho de las cosas. La unidad universal de
estas medidas es el metro.
Medidas de longitud / El metro y centímetro
M.2.2.11. Utilizar las unidades de medida de longitud: el metro y sus sub-
múltiplos (dm, cm, mm) en la estimación y medición de longitudes de
objetos del entorno.
■ Bloque: Geometría y medida
5
TEMA
2 metros = 100 cm + 100 cm = 200 cm.
1 metro tiene 100 centímetros.
D U
1 5
1 8
3 0
+
R. El pizarrón mide 200 cm
3 m =
8 m =
cm
cm
6 m =
5 m =
cm
cm
Aprendo más
La definición como
unidad de medida de
longitud fue aceptada
por la Asamblea
Nacional el 26 de
marzo de 1791 y recibió
el nombre de «metro»
en 1793.
Aprendo más
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(Adaptación)
1m = 100 cm
42
D.C.D.
1. Organiza los siguientes datos con los resultados de una encuesta.
Aplico
Completa la tabla de cantidades de acuerdo al conteo de animales
observados.
Ejercito
Andrés y Liz van de
observación al Cuyabeno,
y miran muchos animales
de la región, ¿cómo
organizan la información
para presentarla en clase?
Construyo
Cuando se obtienen datos recogidos de una observación, encuesta
o investigación, se les puede organizar en una tabla de datos, en la cual van
marcando el número de objetos o especies observadas, para luego sumarlas.
Recolección de datos
M.2.3.1. Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno
en tablas de frecuencias, pictogramas y diagramas de barras, en función
de explicar e interpretar conclusiones y asumir compromisos.
6
TEMA
■ Bloque: Geometría y medida
Aprendo
Animal Conteo Cantidad
Mono l l l l l l l l l l l l l l 14
Jaguar l l l l l l l l l l l l l l 5
Tapir l l l l l l l 7
Tigrillo l l l 3
Armadillo l l l l 4
Sabores favoritos Conteo Cantidad
Sabores de helado
preferidos
7 la mora,
13 el tcoco
11 la frutilla
9 la guanábana
y 4 el mango.
Sabías que el delfín
rosado, la nutria
gigante y el manatí
son las especies más
vulnerables para su
extinción, debido a
la intervención del
hombre.
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R. Elaboran una tabla de recolección de datos.
43
Calculo la mitad, el doble y el triple.
Transformo multiplicaciones en adiciones y el modelo grupal.
Reconozco el metro y el centímetro.
Organizo datos en tablas.
Autoevaluación
1. Pinta la mitad o el doble según sea el caso.
2. Cuenta, suma y escribe el doble y el triple.
3. Relaciona con una línea la suma con la multiplicación que corresponde.
3. Lee y completa. 4. Completa la tabla de datos.
I.m.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema del entorno;
reconoce mitades y dobles en objetos. (i.2., i.4.)
I.m.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema del entorno;
reconoce mitades y dobles en objetos. (i.2., i.4.)
I.m.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema del entorno;
reconoce mitades y dobles en objetos. (i.2., i.4.)
I.m.2.4.1. Resuelve situaciones problémicas sen-
cillas que requieran de la comparación de longi-
tudes y la conversión de Unidades. (i.2.)
I.m.2.5.1. Comunica, representa e interpreta información del entorno inmedia-
to en tablas de frecuencias y diagramas de barras; explica conclusiones y asume
compromisos. (i.3.,j.4.)
Evaluación
Deportes Conteo Cantidad
Deportes
preferidos
básquet 12,
volley 15,
fútbol 9.
Lo logré En
proceso
La mitad El doble
Doble Triple
5 = 5 + 5 = 10 7 =
2 = 6 =
Doble Triple
8 = 10 =
20 = 12 =
7 + 7 + 7 + 7 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 9 + 9 + 9
2 + 2 + 2 8 + 8 + 8 + 8 + 8
10 + 10 + 10 + 10 + 10 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6
3 × 2 5 × 8
5 × 10 7 × 6
7 × 7 7 × 2
6 × 4 3 × 9
1 m = cm
3 m = cm
10 m = cm
Contenidos
Objetivos
M.2.1.25. Relacionar la noción de multiplicación con pa-
trones de sumandos Iguales o con situaciones de “tantas
veces tanto”.
Tema 1: La multiplicación con arreglos rectangulares
M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del modelo
grupal, geométrico y lineal.
Tema 2. La multiplicación en la tabla pitagórica
M.2.1.28.Aplicar las reglas de multiplicación por 10,100 y 1 000
en números de hasta dos cifras.
Tema 3. La multiplicación × 0 y × 1
Tema 4. La multiplicación × 10 y × 100
M.2.2.13. Representar cantidades monetarias con el uso
de monedas y billetes de 1, 5, 10, 20, 50 y 100 (didácticos).
M.2.2.14. Realizar conversiones monetarias simples en si-
tuaciones significativas.
Tema 5. Medidas monetarias
O.M.2.4.Aplicar estrategias de conteo,procedimien-
tos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divi-
siones del 0 al 9 999, para resolver de forma colabo-
rativa problemas cotidianos de su entorno.
O.m.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impli-
quen la medición, estimación y el cálculo de lon-
gitudes, capacidades y masas, con unidades con-
vencionales y no convencionales de objetos de su
entorno, para una mejor comprensión del espacio
que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los
otros, y el fomento de la honestidad e integridad en
sus actos.
44
Reflexiono
Mientras tanto
Las señales de tránsito son
de dos tipos; las verticales
que son aquellas que se
colocan en los postes y las
horizontales que son las
que se pintan en el piso.
Estas señales son símbolos
que sirven para guiar y
ordenar tanto al tránsito
vehicular, como a los
peatones.
¿Se pueden formar arreglos
rectangulares con las
señales de tránsito?
• ¿Qué se observa en la
ilustración?
• ¿Conoces el
significado de algunas
señales de tránsito?
Respetemos
las señales de tránsito
©Saphi
creative
5
Unidad
5
45
D.C.D.
1
TEMA
Aprendo
M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del modelo grupal, geomé-
trico y lineal.
■ Bloque: Álgebra y funciones
Construyo
Un policía forma 4 filas de
5 columnas de peatones
para cruzar
la calle. ¿Cuántos
peatones cruzan la calle?
Para multiplicar con arreglos
rectangulares es necesario
reconocer filas y columnas.
La multiplicación con arreglos rectangulares
1. Encierra con color rojo las filas y con azul las columnas de los siguiente
arreglos.
2. Dibuja lo solicitado.
Ejercito
Fila
Columna
5 filas de 6 globos 7 columnas de 4 corazones
Filas es ubicar un
elemento a lado de otro.
Columna es ubicar un
elemento atrás de otro.
Aprendo más
4 veces 5
4 × 5 = 20
5 5 5 5 20
+ + + =
a. c.
b.
46
Aplico
1. Observa el ejercicio y completa.
2. Dibuja los arreglos rectangulares que corresponden a cada enunciado.
a.
c.
b.
d.
5 veces 7
5 filas de 4 manzanas 7 columnas de 5 pelotas
5 veces 4 7 veces 5
5 × 5 = 30 7 × 5 = 35
____ ×____ = ____
____ ×____ = ____
____ ×____ = ____
+ + + + =
+ + + =
4 4 4 4 4 20
+ + + + = 5 5 5 5 5 5 5 35
+ + + + + + =
+ + =
+ + + + + + + =
____veces ____
____veces ____ ____veces ____
____ ×____ = ____
47
D.C.D.
Construyo
Aprendo
La tabla pitagórica está formada por números ubicados en filas y columnas.
Cada número corresponde al producto de una tabla de multiplicar.
La multiplicación en la tabla pitagórica
M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del modelo grupal, geomé-
trico y lineal.
2
TEMA
■ Bloque: Álgebra y funciones
× 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 7 14 21 27 35 42 29 56 63 70
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
La maestra pide a Lupe que encuentre la respuesta de 5 × 6 y a Tomás de 6× 5.
¿Cuál es la respuesta de las multiplicaciones?
Lupe busca la unión en la columna del 5 hasta
llegar al punto donde se cruza con la fila del
6 y encuentra que la respuesta es 30.
Tomás en cambio busca la unión partiendo
de la fila del 6 hasta llegar al punto donde se
cruza con la columna del 5 y encuentra que la
respuesta es el 30.
30
30
La Tabla Pitagórica fue
creada por el filósofo
matemático Pitágoras,
que vivió hace algunos
siglos atrás. Esta tabla
facilita la construcción de
las tablas de multiplicar.
Aprendo más
48
1. Observa la tabla pitagórica de la actividad anterior y escribe las
multiplicaciones que corresponden a estas respuestas.
Aplico
1. Observa la tabla y pinta en la tabla las respuestas de las siguientes
multiplicaciones.
Ejercito
× 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 0 7 14 21 27 35 42 29 56 63 70
8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
25 =
72 =
18 =
42 =
36 =
48 =
14 =
54 =
90 =
63 =
81 =
32 =
2 × 2
10 × 6
4 × 3
5 × 4
6 × 2
5 × 9
7 × 3
3 × 9
6 × 3
9 × 6
5 × 8
5 × 5
8 × 8
9 × 4
10 × 3
49
D.C.D.
1. Escribe las multiplicaciones que
corresponden a las sumas.
Aplico
Relaciona con una línea la
multiplicación con la respuesta.
Ejercito
Rony quiere saber
¿Cuál es la suma y
las respuestas que
corresponden a
7 × 0 y 7 × 1?
Construyo
Aprendo
Todo número multiplicado × cero,
siempre es igual a 0.
Ejemplos: 0 × 7 = 0
9 × 0 = 0
Todo número multiplicado × uno,
la respuesta siempre será el mismo
número.
Ejemplos: 3 × 1 = 3 1 × 6 = 6
La multiplicación ×0 y ×1
M.2.1.28. Aplicar las reglas de multiplicación por 10, 100 y 1 000 en núme-
ros de hasta dos cifras.
■ Bloque: Álgebra y funciones
3
TEMA
0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0
7 × 0 7 veces 0 0
=
1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1
7 × 1 7 veces 1 7
=
Únete a este link
y refuerza tus
conocimientos:
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9 × 0
3 × 1
1 × 4
1 × 1
6 × 0
0
4
1
0
3
0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0
1 + 1 + 1
0 + 0
1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1+1
1 + 1 + 1 + 1
7 × 0
7 × 1
50
D.C.D.
Dolores mira en la
jefatura de tránsito 9
grupos de 10 señales de
parqueo y Raúl 2 grupos
de 100 placas de autos.
¿Cuántas señales y
placas miró Dolores?
Construyo
Aprendo
Para multiplicar ×10 se copia en la
respuesta el número multiplicado y
se le aumenta un cero. Ejemplo:
4 × 10 = 4 0
Para multiplicar × 100, se copia en
la respuesta el número multiplicado
y se le aumenta dos ceros. Ejemplo:
4 × 1 0 0 = 4 0 0
La multiplicación × 10 y × 100
M.2.1.28. Aplicar las reglas de multiplicación por 10, 100 y 1 000 en núme-
ros de hasta dos cifras.
■ Bloque: Álgebra y funciones
4
TEMA
Refuerza el tema con el
siguiente contacto.
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9 × 10 90
= 2 × 100 200
=
100 × 7 =
12 × 10 =
10 × 8 =
23 × 10 =
9 × 100 =
100 × 2 =
R. Dolores miró 90 señales de tránsito y Raúl 200 placas.
1. Aplica la regla y escribe las
respuestas.
Aplico
Relaciona con una línea la
multiplicación con la respuesta.
Ejercito
9 × 10
3 × 100
10 × 4
5 × 100
7 × 10
500
40
10
90
300
51
D.C.D.
Aprendo
La unidad de las medidas monetarias es el dólar y el símbolo es $ que se lo
escribe siempre antes de la cantidad, por ejemplo: $ 5 se lee: 5 dólares.
Existen billetes que son de mayor que un dólar y monedas de menor valor
que un dólar.
Medidas monetarias
M.2.2.13. Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y
billetes de 1, 5, 10, 20, 50 y 100 (didácticos).
5
TEMA
■ Bloque: Geometría y medida
1 dólar
0,25 centavos
0,50 centavos
0,10 centavos
0,05 centavos
0,01 centavo
52
1. Cuenta los billetes y monedas y escribe el valor total.
Aplico
Calcula y escribe el valor que pueden costar estos objetos.
Julio rompe su alcancía
y cuenta la cantidad
de dinero que reunió
durante un año, para su
cumpleaños.
¿Cuánto dinero reunió
Julio?
Construyo
20 + 10 +10 +10 + 3 + 1 = 54
Ejercito
Hay $ ________ Hay $ ________
a. b.
Sabías que la moneda
original de Ecuador
era el sucre y desde el
año 1995 nuestro país
cambió de moneda
al dólar que es una
moneda de Estados
Unidos.
Aprendo más
$
$
$
$
53
• Identifico arreglos rectangulares.
• Resuelvo multiplicaciones en la tabla pitagórica.
• Resuelvo multiplicaciones x0, x1, x10 y x100
• Reconozco las medidas monetarias.
Autoevaluación
1. Observa los arreglos rectangulares y completa.
2. Pinta del color indicado las respuestas de las multiplicaciones.
4. Pinta los billetes o monedas que forman la cantidad de dinero en cada caso.
I.M.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema del entorno; usa
reglas de la multiplicación para mostrar procesos y verificar resultados. (i.2., i.4.)
I.m.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema del entorno; usa
reglas de la multiplicación para mostrar procesos y verificar resultados. (i.2., i.4.)
I.m.2.4.2. Destaca situaciones cotidianas que requieran de laconversión de unidades monetarias. (j.2., j.3.
Evaluación
50 25 25 10 10 10 10 10 1 1 1 1 1
a. b.
____ ×____ = ____ ____ ×____ = ____
+ + + = + + =
____veces ____ ____veces ____
× 1 2 3 4 5 6
1 1 2 3 4 5 6
2 2 4 6 8 10 12
3 3 6 9 12 15 18
4 4 8 12 16 20 24
5 5 10 15 20 25 30
6 6 12 18 24 30 36
a) 3 × 4
b) 6 × 4
c) 4 × 4
d) 3× 5
e) 5 × 6
f) 2 × 5
g) 3 × 3
h) 2 × 6
i) 2 × 4
j) 4 × 5
Lo logré En
proceso
$ 35
64
centavos
$20 $10 $5
$10 $5
$10 $5
Mientras tanto
Los árboles son los
pulmones de las ciudades,
ya que purifican el aire
que respiramos.Además
son fundamentales para
el desarrollo de la vida
silvestre y del ser humano.
Las utilidades que nos
brindan los árboles son
infinitas.
• ¿Cuánto tiempo crees
que pueden vivir los
árboles?
Reflexiono
• ¿Qué se observa en la
ilustración?
• ¿Por qué son
importantes los árboles
en la naturaleza?
54
O.M.2.4.Aplicar estrategias de conteo,procedimien-
tos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divi-
siones del 0 al 9 999, para resolver de forma colabo-
rativa problemas cotidianos de su entorno.
O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impli-
quen la medición, estimación y el cálculo de lon-
gitudes, capacidades y masas, con unidades con-
vencionales y no convencionales de objetos de su
entorno, para una mejor comprensión del espacio
que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los
otros, y el fomento de la honestidad e integridad en
sus actos.
M.2.1.21. Memorizar paulatinamente las combinaciones
multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación
y visualización de material concreto.
Tema 1. La multiplicación × 2 y × 3
Tema 2. La multiplicación × 4 y × 5
Tema 3. La multiplicación × 6 y × 7
Tema 4. La multiplicación × 8 y × 9
M.2.2.16. Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer,
días de la semana y los meses del año para valorar el
tiempo propio y el de los demás, y ordenar situaciones
temporales secuenciales asociándolas con eventos signi-
ficativos.
Tema 5. El reloj
Tema 6. Lectura de las horas en punto y media.
M.2.3.2. Realizar combinaciones simples y solucionar
situaciones cotidianas.
Tema 7. Combinaciones simples de 2 × 2.
Contenidos
Objetivos
Los árboles son vida
6
Unidad
6
55
D.C.D.
Construyo
Aprendo
1. Construye las tablas de multiplicar con ayuda de las series numéricas de la
sección Aprendo.
Aplico
Micaela visita un bosque y cuenta de 2 en 2
varios árboles de eucaliptos y Manolo cuenta de 3
en 3 los árboles de cipreses. ¿Cuántos árboles de
eucalipto y cipreses contaron en total?
Las respuestas de las tablas de
multiplicar del 2 y del 3 se forman
con series numéricas.
Serie del 2
Serie del 3
Tablas de multiplicar × 2 y × 3
M.2.1.27. Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas
de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto.
■ Bloque: Álgebra y funciones
1
TEMA
El símbolo de
multiplicación es × que
se lee por y también se
utiliza un punto.
Aprendo más
2 × 1 =
2 × 2 =
2 × 3 =
2 × 4 =
2 × 5 =
2 × 6 =
2 × 7 =
2 × 8 =
2 × 9 =
2 × 10 =
Tabla del 2
3 × 1 =
3 × 2 =
3 × 3 =
3 × 4 =
3 × 5 =
3 × 6 =
3 × 7 =
3 × 8 =
3 × 9 =
3 × 10 =
Tabla del 3
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
R. Micaela cuenta 20 eucaliptos. R. Manolo cuenta 30 cipreses.
56
D.C.D.
1. Observa los ejemplos y completa las tablas de multiplicar del 4 y 5, utilizando
adiciones de sumandos iguales.
Aplico
Construyo
En un parque hay 20 árboles
¿Cuáles son las sumas y
las multiplicaciones que
corresponden a la cantidad de
árboles que hay en el parque?
M.2.1.27.Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas
de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto.
■ Bloque: Álgebra y funciones
2
TEMA
Aprendo
Las tablas de multiplicar del 4 y del
5 se pueden formar con adiciones
de sumandos iguales.
Tablas de multiplicar × 4 y × 5
4 + 4 = 8 4 × 2 = 8
4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20 5 × 4 = 20
4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20 5 × 4 = 20 5 + 5 + 5 + 5 = 20 4 × 5 = 20
4 4
= 1 × 4 4
=
2 × 4 8
=
3 × 4 =
3 × ___ =
___× ___ =
4 + 4 8
=
4 + 4 + 4 =
4 + ___ + ___ + ___
4 + ___ + ___ + ___ + ___
=
=
Tabla del 4
6 × 5 30
=
___× ___ =
___× ___ =
___× ___ =
___× ___ =
5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 =
__ + __ + __ + __ + __ + __ +__ =
__ + __ + __ + __ + __ + __ +__ +__ =
__ + __ + __ + __ + __ + __ +__ +__ + __ =
__ + __ + __ + __ + __ + __ +__ +__ + __ + __ =
Tabla del 5
57
D.C.D.
Aprendo
Construyo
Aplico
1. Construye las tablas de multiplicar del 6 del 7.
Vanesa mira 3 columnas
de 6 árboles y 4 filas de
7 flores cada una.
¿Cuántos árboles y flores
mira Vanesa?
M.2.1.27.Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas
de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto.
Se pueden construir las tablas de multiplicar
del 6 y del 7 usando arreglos rectangulares.
Tablas de multiplicar × 6 y × 7
■ Bloque: Álgebra y funciones
3
TEMA
6 × 1 =
6 × 2 =
6 × 3 =
6 × 4 =
6 × 5 =
6 × 6 =
6 × 7 =
6 × 8 =
6 × 9 =
6 × 10 =
Tabla del 6
7 × 1 =
7 × 2 =
7 × 3 =
7 × 4 =
7 × 5 =
7 × 6 =
7 × 7 =
7 × 8 =
7 × 9 =
7 × 10 =
Tabla del 7
3 × 6 = 18
3 × 6 = 18
4 × 7 = 28
4 × 7 = 28
R. Vanesa cuenta 18 árboles y 28 flores.
Conéctate a este
enlace y refuerza la
tabla del 6.
https://bit.ly/2Wbhhbl
Aprendo.com
58
D.C.D.
Pinta de igual color la multiplicación con la respuesta que corresponde.
Ejercito
Aplico
1. Construye las tablas de multiplicar del 8 del 9.
La maestra pide a sus estudiantes que encuentren en la tabla pitagórica, las
respuestas de las multiplicaciones 8 × 6 y 9 × 4.
Construyo
Aprendo
Tablas de multiplicar × 8 y × 9
Las tablas de multiplicar del 8 y del 9 se construyen también con la tabla
pitagórica.
M.2.1.27. Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas
de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto.
■ Bloque: Álgebra y funciones
4
TEMA
× 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
8 × 1 =
8 × 2 =
8 × 3 =
8 × 4 =
8 × 5 =
8 × 6 =
8 × 7 =
8 × 8 =
8 × 9 =
8 × 10 =
Tabla del 8
9 × 1 =
9 × 2 =
9 × 3 =
9 × 4 =
9 × 5 =
9 × 6 =
9 × 7 =
9 × 8 =
9 × 9 =
9 × 10 =
Tabla del 9
R. La respuesta de 8 × 6 es 48 y de 9 × 4 = 36
8 × 7
63 64 18 72 45 24 81 56
9 × 9 8 × 3 9 × 5 8 × 9 9 × 2 8 × 8 9 × 7
59
D.C.D.
Aplico
1. Lee y resuelve.
a. ¿Cuántas patas hay entre 8 perros?
b. ¿Cuántos dedos hay en 7 manos?
c. ¿Cuántos lados hay en 6 triángulos?
d. ¿Cuántas llantas hay entre 9 autos?
1. Relaciona con una línea las
sumas con las multiplicaciones
respectivas.
2. Pinta de igual color las
multiplicaciones con sus
respuestas.
Ejercito
Construyo
En el salón de actos de la
escuela hay 9 filas con 8 sillas
cada una. ¿Cuántos asientos
hay en el salón?
Aprendo
Las multiplicaciones ahorran tiempo y se las utiliza para resolver problemas
cotidianos.
Ejercicios con las tablas de multiplicar
M.2.1.27. Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas
de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto.
■ Bloque: Álgebra y funciones
5
TEMA
R. En el salón hay 72 asientos.
3 × 4 7 × 7 5 × 8
2 × 9 9 × 5
49 12 18 45 40
Busca este enlace
y diviértete con las
canciones de las tablas
de multiplicar.
https://bit.ly/2m3igs1
Aprendo.com
3 + 3 + 3
5 + 5 + 5 + 5 + 5
2 + 2
10 + 10 + 10
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
4 × 2
6 × 4
3 × 10
3 × 3
2 × 2
Aprendo
60
D.C.D.
Construyo
El reloj tiene dos manecillas:
el horero que marca las horas
el minutero los minutos.
El minutero se demora una hora en
dar la vuelta y cuando llega a las
12 es la hora en punto que marca
el horero y cuando está
en el 6 ha pasado media hora.
La hora del primer reloj se escribe La hora del segundo reloj se escribe
Galo realiza varias
actividades en el día.
¿Qué hora marca
el reloj en cada
actividad?
La unidad con la que medimos el tiempo es la hora.
Una hora tiene 60 minutos y un minuto tiene 60 segundos.
El instrumento que se utiliza para medir el tiempo es el reloj.
M.2.2.18. Leer horas y minutos en un reloj analógico.
Medidas de tiempo. El reloj
■ Bloque: geometría y medida
6
TEMA
7:00 ó 7h00 y se lee:
siete en punto.
8:30 ó 8h30 y se lee:
ocho y media o
también ocho y treinta.
Conéctate a este
enlace y refuerza la
lectura y escritura de la
hora.
https://bit.ly/2LaTvpA
Aprendo.com
R. Galo desayuna a las siete en punto y se acuesta a las ocho y media.
61
Ejercito
1. Observa y escribe la hora.
2. Observa, lee la hora y dibuja las manecillas.
Aplico
Observa los siguientes relojes y pinta de el horero y minutero.
12h30
1h00
5h00
10h30
12h00
10h00
62
D.C.D.
Aprendo
Aplico
1. Dibuja las combinaciones que se pueden formar con los siguientes
alimentos.
Construyo
Milena arregla su ropa
y mira dos blusas y
dos pantalones que le
gustan mucho. ¿Cuántas
combinaciones se
pueden formar con estas
prendas?
Combinar significa unir o mezclar elementos.
Siempre se obtienen 4 opciones de las combinaciones simples de 2 × 2.
Combinaciones simples de 2 × 2
M.2.3.2. Realizar combinaciones simples y solucionar situaciones
cotidianas.
■ Bloque: Estadística y probabilidad
7
TEMA
R. Milena puede formar 4 combinaciones.
Sabías que se pueden
formar combinaciones
con números y letras.
Ejemplo:
2,3, a,b
2 a 2 b 3 a 3b
Aprendo más
63
• Resuelvo tablas de multiplicar.
• Resuelvo problemas de multiplicación.
• Leo y escribo la hora.
• Realiza combinaciones simples de 2x2
Autoevaluación
Evaluación
Lo logré En
proceso
1. Escribe las respuestas de las
siguientes multiplicaciones.
2. Relaciona las sumas con
las multiplicaciones que les
corresponde.
4. Lee y escribe la hora o dibuja las
manecillas.
3. Lee y resuelve.
a. ¿Cuántas patas hay entre 3
gatos?
I.M.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación
con números naturales en el contexto de un problema del en-
torno; usa reglas de la multiplicación. (i.2., i.4.)
I.M.2.2.4. Opera la multiplicación sin reagrupación con números
naturales en un problema del entorno. (i.2., i.4.)
I.M.2.5.2. Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la
realización de combinaciones simples de hasta tres por tres ele-
mentos. (I.2., I.4.)
I.M.2.4.3. Utiliza las unidades de tiempo y la lectura del reloj ana-
lógico para describir sus actividades cotidianas. (J.2., I.3.)
I.M.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación
con números naturales en el contexto de un problema. (i.2., i.4.)
6 × 6 =
10 × 8 =
2 × 3 =
1 × 4 =
2 + 2 + 2 + 2 + 2
5 + 5
8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
7 × 4
2 × 5
6 × 8
5 × 2
5. Dibuja las posibles combinaciones
con los siguientes objetos.
b. ¿Cuántos tentáculos hay entre
5 pulpos?
9 × 5 = 7 × 4 =
Texto de trabajo
Así aprendo
Lengua y Literatura 3
Adaptación curricular para 4to y 5to EGB
Liliana Inés Pelaia
Presidenta FEPAPDEM
Daniel Salas Rodríguez
Coordinador Técnico FEPAPDEM
Paúl Fernando Córdova Guadamud
Coordinación Editorial
Myriam del Carmen Córdova
Creación y adaptación de contenidos Lengua y Literatura
Myriam del Carmen Córdova
Revisión de Estilo
María del Pilar Jaramillo Viana
Coordinación de diseño y diagramación
Janina Flores
Asistencia gráfica
Augusto Cabrera - Saphi Creativa / Freepik.com
Ilustración
Ilustración Portada
BlueRingMedia/Freepik.com (Adaptación)
Impreso por
Nombre Imprenta
2019
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro,
por cualquier medio, sin permiso escrito de FEPAPDEM.
“Esta publicación se ha elaborado con ayuda financiera de
la Unión Europea y la Agencia Española de Cooperación
Internacional para el Desarrollo. Su contenido es
responsabilidad exclusiva de FIIAPP y AECID, instituciones
integrantes de la Cooperación Española, y de FEPAPDEM, y no
refleja necesariamente la opinión de la Unión Europea”
3
FEPAPDEM
Texto de trabajo
Adaptación curricular para 2do y 3ro EGB
FEPAPDEM
Conoce tu texto
Entrada de Unidad Incio deTema
Aplico
Ejercito
Construyo
Aprendo
Estructura de los temas:
Evaluación
Planteamiento de
ejercicios para el
trabajo individual del
estudiante.
Ejercicios prácticos,
ejemplos guiados,
gráficos, explicaciones
puntuales.
Construcción del
conocimiento a través
de modelizaciones,
esquemas, infografías,
cuadros, etc.
Resumen del contenido
que se va a trabajar.
Secciones flotantes
Relaciona el
conocimiento con
elementos de la vida
cotidiana.
LenguaViva
Relaciona el
conocimiento con el
uso de las nuevas
tecnologías.
Aprendo.com
Recurso para la
ampliación del
conocimiento.
Aprendo más
Es una curiosidad que
muestra la aplicación
novedosa o real del
conocimiento.
Dato curioso
Autoevaluación
para tener
información
cualitativa.
Preguntas de
base no estruc-
turada y base
estructurada.
Se enuncian los
indicadores de
evaluación
codificados.
13
Evaluación
• Reconozco el uso y los cuidados que debo tener en Internet.
• Puedo formar familia de palabras.
• Describo utilizando adjetivos.
• Puedo escribir un cuento usando su estructura y elementos.
Autoevaluación
Lo logré En
proceso
1. Trabaja en tu propio texto web para aprender Lengua.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno,
logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento.
La pequeña ciudad dormía, sus calles mojadas por la lluvia de la noche brillaban a través de
la luz de los faroles, desde una diminuta ventana, Juan leía un libro de cuentos. De pronto,
la luz se apagó, todo pasó a ser oscuridad y el niño abrió sus ojos en medio de un mundo
extraño pero increíble. Había música por todos lados, chicos que corrían y saltaban jugando
con animales fantásticos, deliciosos dulces de muchos colores y sabores, algo nunca antes
visto. De pronto, Juan logró ver de lejos a su perro que le sonreía en mitad de aquella fiesta,
hasta que la humedad del aliento del cachorro se hizo cada vez más penetrante y Juan
despertó en medio de la noche con los rápidos lengüetazos que Menta le propinaba.
1. Dale un título a la historia:
_________________________________
2. Escribe la familia de la palabra:
libro: ___________ ,
________________ , ______________ .
3. Encuentra cinco adjetivos
calificativos y subráyalos. Encierra
dos demostrativos.
4. Escribe los sinónimos de:
niño: _____________
perro: _____________
5. ¿Cuál sería el antónimo de
oscuridad? __________________
6. Juguemos con el verbo leer,
conjúgalo en pasado, presente
y futuro. Usa la 3ra. Persona.
Pasado: __________________
Presente: _________________
Futuro: ___________________
©Freepik
.com
(Adaptac
ión)
4
Reflexiono
1
Unidad
Mientras tanto
Objetivos
Contenidos
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la
cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y
culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciuda-
danía plena.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas
situaciones de comunicación oral, formales y no formales, in-
tegrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua
oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencio-
nalidad del discurso.
OG.LL.5.Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cog-
nitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito
de lectura.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos es-
tructurales y funcionales de la lengua castellana en los pro-
cesos de composición y revisión de textos escritos para comu-
nicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco
de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo
con la historia y la cultura.
Lengua y Cultura / Comunicación oral
Tema 1: LL.2.1.1. Nuevas formas de comunicar.
El correo electrónico.
Lectura y Escritura
Tema 2: LL.3.2.1. Familias de palabras
Tema 3: LL.3.2.1. Sinónimos y antónimos.
Tema 4: LL.3.2.5. Descripciones, el adjetivo y sus clases.
Tema 5: LL.2.3.11. El texto web.
Tema 6: LL.2.4.4. El sustantivo,clases y accidentes gramaticales.
Literatura
Tema 7: LL.3.5.1. Estructura y elementos del cuento.
En esta oportunidad vas
a poder conocer acerca
de las nuevas tecnologías,
como el correo electrónico.
Aprenderás sobre las
familias de palabras,
las descripciones y la
estructura de los cuentos.
• ¿Conoces Internet? ¿En
qué casos lo utilizas?
¿Qué sabes acerca de
las redes sociales?
• ¿Recuerdas el nombre
de las narraciones
que hablan de seres
imaginarios en lugares
fantásticos?
Tecnología
¿Qué hacemos contigo?
©©Saphi
creative
Reflexiono Preguntas
de conocimientos previos,
relacionadas con una
situación ilustrada.
Mientras tanto Situación
comunicativa asociada al
tema y la escena.
Objetivos Derterminados
por el Ministerio de Edu-
cación.
Contenidos Relacionados
a las DCD del Curriculo
vigente.
Título del tema
contextualizado.
Número de tema
y el nombre del
bloque que se va a
trabajar.
DCD. Enunciada y
adaptada al contenido
que se aborda en el tema.
15
D.C.D.
Construyo
Construyo
Lee atentamente el siguiente texto:
Piensa en una situación que te haya
ocurrido hace poco, descríbela
oralmente a tus compañeros.
Lee estas palabras provenientes de otras lenguas que se usan en el español:
Indaga sobre otras palabras que tus padres conozcan.
Antes de la llegada de los españoles a América, en nuestro
territorio se hablaban muchas lenguas ancestrales, más tarde,
el castellano se impone como lengua oficial del territorio
pero con una gran influencia de las lenguas precolombinas,
aunque también el mismo español posee palabras que vienen
del árabe, francés o italiano.
Hoy en día, debido a los procesos de globalización y con la
llegada de Internet, el español es influido por otras lenguas
con las que estamos en contacto de forma permanente, como
es el caso del inglés.
Aprendo
Aprendo
Cada lengua nos enseña una visión distinta del mundo y de cómo los
hablantes nos relacionamos con él.
Cuando describimos algo,
mostramos con nuestros gestos y
movimientos gran parte de lo que
queremos decir, es importante tener
una buena expresión oral.
Préstamos de otras lenguas.
La descripción oral
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialec-
tos del castellano en el Ecuador.
■ Bloque: Lengua y cultura - Comunicación oral
1
TEMA
Ejercito
Quichua Náhualt Inglés Francés Italiano Japonés Árabe
papa
tamal
fútbol
ballet espagueti karaoke almohada
condor chicle
estrés garage chao tsunami alcohol
©Freepik
.com
(Adaptac
ión)
Contenidos
54
Pag.
6
Unidad
Amazonía ancestral
y recursos para usar
nuestra lengua
Tema 1. Características lingüísticas de la ...
Amazonia
La descripción oral .......................... 55
Tema 2. Tiras cómicas y caricaturas............. 56
Tema 3. Palabras según el acento ............... 57
Tema 4. Diptongo y hiato............................... 59
Tema 5. Uso de c, s y z.................................... 60
Tema 6. Uso de diccionario........................... 61
Tema 7. Cuentos de misterio......................... 62
Evaluación ..................................................... 63
Lengua y cultura
desde el Pacífico
hasta Los Andes
44
Pag.
5
Unidad
Tema 1. Características lingüísticas
Sierra y Costa
Convenciones de la comunicación
oral ................................................ 45
Tema 2. Textos publicitarios ........................ 46
Tema 3. Oraciones según la intención del
hablante ........................................ 47
Tema 4. Las mayúsculas............................. 49
Tema 5. Uso de la b y v............................... 50
Tema 6. Canciones y coplas...................... 52
Evaluación........................... ....................... 53
37
Pag.
4
Unidad
¿Por qué hablamos
español?
Tema 1. Origen histórico de la presencia
del castellano en el Ecuador..................... 35
Tema 2. Hablar en público......................... 36
Tema 3. Oración bimembre........................ 37
Tema 4. Oraciones unimembres................ 39
Tema 5. El resumen ..................................... 41
Tema 6. El poema ....................................... 42
Evaluación .................................................. 43
Mi lengua, mi
cultura
y mi identidad
3
Unidad
Tema 1. Expresiones ecuatorianas ............ 25
Tema 2. La noticia ....................................... 26
Tema 3. El verbo .......................................... 27
Tema 4. Las oraciones ................................ 28
Tema 5. Las historietas ................................ 29
Tema 6. Las historietas y las
onomatopeyas.............................. 30
Tema 7. Los signos de admiración e
interrogación................................. 31
Tema 8. Juegos de palabras, retahílas,
chistes y trabalenguas................. 32
Evaluación................................................... 33
24
Pag.
14
Pag.
2
Unidad
Las palabras
por el mundo y
en mi lengua
Tema 1. Préstamos de otras lenguas.
La descripción oral ........................15
Tema 2. Revistas infantiles en línea ..............16
Tema 3. El texto expositivo. El artículo...........18
Tema 4. El texto expositivo. Los pronombres 19
Tema 5. La sílaba y el acento.......................20
Tema 6. La “y” para unir palabras ...............21
Tema 7. Estructura de la fábula,
personificación y moraleja.............22
Evaluación ....................................................23
Tecnología
¿Qué hacemos
contigo?
4
Pag.
1
Unidad
Tema 1. El correo electrónico..................... 5
Tema 2. Familias de palabras ....... ............ 6
Tema 3. Sinónimos y antónimos ............... 7
Tema 4. Descripciones, el adjetivo
y sus clases.................................... 8
Tema 5. El texto web.................................... 10
Tema 6. El sustantivo, clases y accidentes
gramaticales ................................. 11
Tema 7. Estructura y elementos del
cuento............................................ 12
Evaluación................................................... 13
4
Reflexiono
1
Unidad
1
Mientras tanto
Objetivos Contenidos
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la
cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y
culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciuda-
danía plena.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas
situaciones de comunicación oral, formales y no formales, in-
tegrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua
oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencio-
nalidad del discurso.
OG.LL.5.Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cog-
nitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito
de lectura.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos es-
tructurales y funcionales de la lengua castellana en los pro-
cesos de composición y revisión de textos escritos para comu-
nicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco
de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo
con la historia y la cultura.
Lengua y Cultura / Comunicación oral
Tema 1: LL.2.1.1. Nuevas formas de comunicar.
El correo electrónico.
Lectura y Escritura
Tema 2: LL.3.2.1. Familias de palabras
Tema 3: LL.3.2.1. Sinónimos y antónimos.
Tema 4: LL.3.2.5. Descripciones, el adjetivo y sus clases.
Tema 5: LL.2.3.11. El texto web.
Tema 6: LL.2.4.4. El sustantivo,clases y accidentes gramaticales.
Literatura
Tema 7: LL.3.5.1. Estructura y elementos del cuento.
En esta oportunidad vas
a poder conocer acerca
de las nuevas tecnologías,
como el correo electrónico.
Aprenderás sobre las
familias de palabras,
las descripciones y la
estructura de los cuentos.
• ¿Conoces Internet? ¿En
qué casos lo utilizas?
¿Qué sabes acerca de
las redes sociales?
• ¿Recuerdas el nombre
de las narraciones
que hablan de seres
imaginarios en lugares
fantásticos?
Tecnología
¿Qué hacemos contigo?
©©Saphi
creative
5
D.C.D.
Aprendo
LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa que tienen diversos textos de uso
cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido.
■ Bloque: Lengua y cultura – Comunicación oral
Construyo
1. Pregunta en tu casa la dirección de correo
electrónico de tres personas.
2. Ahora, escribe un correo
electrónico a alguno de
ellos y cuéntale sobre
tus vacaciones:
El correo electrónico sirve para
transmitir información sobre temas
diversos, ya sean educativos, de
negocios o para no perder el
contacto con amigos y familiares.
Observa el siguiente modelo:
Internet es una red de comunicación que mantiene conectado al mundo,
puedes conocer información sobre cualquier tema o saber de tus seres
queridos. No olvides que debes aprender a usarlo bien.
Nuevas formas de comunicar
El correo electrónico
En el año 2000, se
abrió paso al uso de
Internet en los hogares
ecuatorianos, desde
ahí, el gobierno impulsa
proyectos para mejorar
el servicio.
Aprendo más
1
TEMA
©Freepik.com
Ejercito
Nombres Correo electrónico
D.C.D.
6
Aplico
1. Escribe la familia de las siguientes palabras:
2. Escribe una oración utilizando una de las familias que escribiste:
Ejemplo:
El pescador lleva el pescado a la pescadería.
Construyo
Aprendo
Las palabras que se parecen entre sí y que se relacionan en su significado
se llaman familias de palabras.
Familias de palabras
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido
y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás.
■ Lectura y escritura
2
TEMA
Ingresa a
https://bit.ly/2Ec3xrz
con la ayuda de un
adulto y aprende más
sobre el tema.
Aprendo.com
Observa esta familia de palabras.
En el gráfico, la palabra primitiva es flor
(raíz) y las palabras derivadas son las
que están a su alrededor.
Ejercito
Familia de
palabras
Tienen la
misma raíz
palabra
principal
palabra
derivada
se
forman
Los hablantes de una
lengua, todo el tiempo
creamos nuevas
palabras derivadas
para relacionar
significados.
LenguaViva
florero
enflorar
florido
florista
flor
florecer
flora
pan
fruta
mar
D.C.D.
7
Sinónimos y antónimos
LL.2.2.6 Enriquecer sus presentaciones orales con la selección y adaptación de re-
cursos.
■ Lectura y escritura
Aplico
1. Lee la siguiente oración y subraya los sinónimos que encuentres:
Tenía una preciosa y diminuta nariz, una hermosa melena rubia y una bella
sonrisa.
3
TEMA
Construyo
Aprendo
Los sinónimos son palabras
que se escriben distinto
pero su significado es
parecido o igual.
Por el contrario, los
antónimos son palabras
que significan lo opuesto.
Observa las palabras del siguiente cuadro:
¿Puedes nombrar otros sinónimos o antónimos que conozcas?
Une con una línea los respectivos antónimos:
Ejercito
©Freepik.com
Sinónimos
hermosa bella
alegre feliz
bailar danzar
paz tranquilidad
nunca jamás
Antónimos
silencio ruido
grande pequeño
niño adulto
blanco negro
triste feliz
Los sinónimos y
antónimos son recursos
muy utilizados por los
escritores para evitar
repeticiones.
Dato curioso
En el caso de los
sinónimos, ten cuidado,
no es lo mismo decir “tú
trabajo es muy pesado”
que “tú amigo es muy
pesado”.
Aprendo más
malo
amor
blanco
bonito
desvestir
bueno
odio
negro
feo
vestir
día
noche
D.C.D.
8
Descripciones, el adjetivo y sus clases
4
TEMA
■ Bloque: Lectura y escritura
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno
a temas conflictivos.
Aplico
1. Escribe una descripción de tu animal favorito:
Construyo
Aprendo
Describir es un proceso en el cual, realizamos observaciones y distinguimos
lo más importante o llamativo de lo que vamos a representar, y para ello
usamos adjetivos.
La descripción utiliza
un lenguaje preciso,
utilizando adjetivos y
sustantivos concretos y
verbos que den vida a
la imagen.
Aprendo más
Escucha atentamente la siguiente descripción:
El gato persa
El persa es una raza de gato conocido por tener una cara
ancha, plana, y sumado a un abundante pelaje que suele
ser de varios colores y tonalidades.
Como su nombre lo indica, esta raza tiene su origen en la
antigua Persia (Irán en la actualidad) en el siglo XVII.
Tiene un tamaño por lo general entre mediano y grande.
La cabeza redonda y maciza. La parte de frente tiene una
forma redondeada, sumado a unos amplios pómulos.
Posee el hocico corto, en conjunto con su nariz chata.
Fuente: aboutespañol.com
©Freepik.com
(Adaptación)
9
1. Escribe el adjetivo que corresponda en las siguientes oraciones:
a. ______________ niños, son los invitados a la fiesta.
b. Me comí ______________ cerezas en el recreo.
c. Préstame______________ zapatos, por favor.
d. El atleta de la izquierda llego ______________ a la meta.
e. Ese perro ______________ se comió mi libro de historietas.
Aplico
Ejercito
1. Vuelve a leer la descripción del gato persa
y extrae tres adjetivos:
2. Observa el siguiente cuadro de clasificación de los adjetivos:
Aprendo
Como se dijo antes, las descripciones utilizan adjetivos. Los adjetivos son
palabras que acompañan al sustantivo y tienen distintas clases, según su
significado y su uso.
Recuerda que los
adjetivos tienen número
(singular y plural), y
género (masculino
y femenino).
Aprendo más
ocho primero
aquellos
tus
loco
Calificativos
Expresan una cualidad o característica.
Ej. rosa roja / niña bella
Precisan distancia, número, orden o pertenencia.
distancia entre quien habla y lo que determina.
Esta, este, ese, esa, estos, estas, aquel, aquellos.
Indican relación de pertenencia
Mi, tu, tus, su, sus, nuestro, nuestros.
Indican cantidad y orden
Cardinales: uno, dos, tres
Ordinales: primero, segundo, tercero
Determinativos
Demostrativos
Posesivos
Numerales
D.C.D.
10
El texto web
LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa realizada por el docente, textos de la bi-
blioteca de aula, de la escuela y de la web que satisfagan sus necesidades persona-
les, de recreación, información y aprendizaje.
■ Bloque: Lectura y escritura
Aplico
Observa estos logos de sitios conocidos que te ayudan a buscar información
educativa o de entretenimiento.
Construyo
Aprendo
Los textos web son las páginas de la red donde encontramos información,
leemos distintos tipos de textos o podemos observar videos, siempre junto
a un adulto.
5
TEMA
¿Tienes algún sitio de Internet favorito? Escribe su nombre:
1. Escribe algunas ideas sobre cuál sería el
contenido de tu propia página web:
Ejercito
Es importante que sigas
algunas reglas para
usar los sitios web:
1.Ingresa siempre en
compañía de un
adulto.
2.No ingreses en
cualquier sitio, puede
entrar un virus a tú
compu.
3.Ten mucho cuidado
al conversar con
personas que no
conoces.
Aprendo más
D.C.D.
11
Escribe una oración con sustantivo propio femenino.
Ejercito
Escribe el nombre de los siguientes objetos.
Los sustantivos tienen distintas clases:
Construyo
Las palabras que nombran a personas, animales y objetos se llaman
sustantivos. Los sustantivos también nombran lugares y sentimientos.
Además de sus clases, los sustantivos tienen accidentes gramaticales, se
llaman así, porque modifican a la palabra. Estos son, el género y el número.
Aprendo
Aprendo
El sustantivo, clases y accidentes gramaticales
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas ordenando
las ideas según una secuencia lógica.
■ Bloque: Lectura y escritura
6
TEMA
Propios
Comunes
Concretos Abstractos Individuales Colectivos
Quito casa amor pez cardumen
Manuela teléfono paciencia oveja rebaño
Niño, gato
Género
Masculino
Niña, gata
Femenino
montaña, libro montañas, libros
Número
Singular Plural
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D.C.D.
12
1. Piensa en un cuento que te guste
y describe los tres momentos:
Aplico
Las narraciones tienen tres momentos:
Los cuentos tienen personajes principales y secundarios. El tiempo corresponde
al clima o la época donde ocurren los hechos y el espacio puede ser un lugar
o tiene que ver con las emociones.
Construyo
Aprendo
Los cuentos narran historias que ocurren en un tiempo y espacio determinado,
las acciones las realizan los personajes y por lo general las historias tienen un
final donde se resuelve el conflicto.
Estructura y elementos del cuento
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan
sentido.
■ Bloque: Literatura
7
TEMA
Comienza el relato, se presentan los personajes y se
describen los lugares y el tiempo. Ej.“Había una vez….”
1. Inicio
Un suceso cambia la historia y se genera un conflicto
Ej.“De pronto, sin imaginarlo, ocurrió que…”
2. Desarrollo
El conflicto se resuelve, finaliza la historia.
Ej.“Entonces, todo volvió a la calma y fueron felices…”
3. Desenlace
Dibuja al personaje principal de un
cuento y ubícalo en un espacio:
Ejercito
1. Inicio
2. Desarrollo
3. Desenlace
13
Evaluación
• Reconozco el uso y los cuidados que debo tener en Internet.
• Puedo formar familia de palabras.
• Describo utilizando adjetivos.
• Puedo escribir un cuento usando su estructura y elementos.
Autoevaluación
Lo logré En
proceso
1. Trabaja en tu propio texto web para aprender Lengua.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno,
logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento.
La pequeña ciudad dormía, sus calles mojadas por la lluvia de la noche brillaban a través de
la luz de los faroles, desde una diminuta ventana, Juan leía un libro de cuentos. De pronto,
la luz se apagó, todo pasó a ser oscuridad y el niño abrió sus ojos en medio de un mundo
extraño pero increíble. Había música por todos lados, chicos que corrían y saltaban jugando
con animales fantásticos, deliciosos dulces de muchos colores y sabores, algo nunca antes
visto. De pronto, Juan logró ver de lejos a su perro que le sonreía en mitad de aquella fiesta,
hasta que la humedad del aliento del cachorro se hizo cada vez más penetrante y Juan
despertó en medio de la noche con los rápidos lengüetazos que Menta le propinaba.
1. Dale un título a la historia:
_________________________________
2. Escribe la familia de la palabra:
libro: ___________ ,
________________ , ______________ .
3. Encuentra cinco adjetivos
calificativos y subráyalos. Encierra
dos demostrativos.
4. Escribe los sinónimos de:
niño: _____________
perro: _____________
5. ¿Cuál sería el antónimo de
oscuridad? __________________
6. Juguemos con el verbo leer,
conjúgalo en pasado, presente
y futuro. Usa la 3ra. Persona.
Pasado: __________________
Presente: _________________
Futuro: ___________________
©Freepik.com
(Adaptación)
¡Achachay,
tengo frío!
¡Ese man
es buenazo!
¡Me gusta
este gamer!
¡Ya vamos
guambras!
Reflexiono
Lengua y Cultura / Comunicación oral
Tema 1: LL.3.1.2. Prestamos de otras lenguas.
La descripción oral.
Lectura / Escritura
Tema 2: LL.3.3.1. Revistas infantiles en línea.
Tema 3: LL.2.4.1. El texto expositivo. El artículo
Tema 4: LL.2.4.1. El texto expositivo. Los pronombres
Tema 5: LL.2.4.1. Las sílabas y el acento
Tema 6: LL.2.4.1. La “y” para unir palabras.
Literatura
Tema 4: LL.3.5.1. Estrucura de la fábula, personificación y
moraleja.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del cono-
cimiento de su aporte a la construcción de una sociedad
intercultural y plurinacional,en un marco de interacción res-
petuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales rela-
cionados con la actualidad social y cultural para asumir y
consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias
cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el pro-
pósito de lectura.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos
propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en di-
versos soportes disponibles para comunicarse, aprender y
construir conocimientos.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritu-
ra al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en
el uso personal y creativo del lenguaje.
• ¿Cómo reconoces a una
persona que no es de
tu ciudad? ¿Encuentras
diferente su forma de
hablar? ¿Qué palabras
de otras lenguas usas
cuando conversas?
• ¿Alguna vez leíste
algo sobre zorros y
aves conversando?
¿Recuerdas cómo se
llaman esas historias?
Mientras tanto
• En esta unidad
observaremos
revistas en línea,
describiremos oralmente
y aprenderemos sobre
textos expositivos. No
faltará algo de ortografía
y la lectura de divertidos
textos con moraleja.
14
Objetivos Contenidos
Las palabras por el
mundo y en mi lengua
2
Unidad
2
©Saphi
creative
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  • 1.
  • 2. Texto de trabajo Así aprendo Matemática 3 Adaptación curricular para 4to y 5to EGB Liliana Inés Pelaia Presidenta FEPAPDEM Daniel Salas Rodríguez Coordinador Técnico FEPAPDEM Paúl Fernando Córdova Guadamud Coordinación Editorial Nancy Rivadeneira Osorio Creación y adaptación de contenidos Matemática Myriam del Carmen Córdova Revisión de Estilo María del Pilar Jaramillo Viana Coordinación de diseño y diagramación Janina Flores Asistencia gráfica Augusto Cabrera - Saphi Creativa / Freepik.com Ilustración Ilustración Portada BlueRingMedia/Freepik.com (Adaptación) Impreso por Nombre Imprenta 2019 3 Prohibida la reproducción total o parcial de este libro, por cualquier medio, sin permiso escrito de FEPAPDEM. “Esta publicación se ha elaborado con ayuda financiera de la Unión Europea y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo. Su contenido es responsabilidad exclusiva de FIIAPP y AECID, instituciones integrantes de la Cooperación Española, y de FEPAPDEM, y no refleja necesariamente la opinión de la Unión Europea” FEPAPDEM
  • 3. Texto de trabajo Adaptación curricular para 2do y 3ro EGB FEPAPDEM
  • 4. Conoce tu texto Entrada de Unidad Incio deTema Aplico Ejercito Construyo Aprendo Estructura de los temas: Evaluación Secciones flotantes Autoevaluación para tener información cualitativa. Preguntas de base no estruc- turada y base estructurada. Se enuncian los indicadores de evaluación codificados. 13 Evaluación • Reconozco la relación de pertenencia. • Leo y escribo números de 3 cifras. • Clasifico los cuerpos geométricos. Autoevaluación 1. Observa y completa cada expresión con los símbolos [ pertenece y Ò no pertenece. 2. Completa el siguiente cuadro. 3. Pinta del mismo color el nombre del cuerpo geométrico con el grupo al que pertenece. I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de los objetos y obtiene subconjuntos de un conjunto universo. (S.2) I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y descomposición de unidades y decenas (I.2., S.4.) I.M.2.3.1. Clasifica, según sus elementos y propiedades, cuerpos y figuras geométricas. (I.4.) B C C B C B B C Escritura en números Escritura en palabras Composición y en unidades Valor posicional Representación gráfica a. 26 b. Sesenta y tres c. 50 + 0 d. 3d y 9u U D U D U D U D a. c. b. d. ©Freepik .com Lo logré En proceso cono pirámide esfera cilindro prisma rectangular cubo pirámide cuerpos redondos prismas Relaciona el conocimiento matemática con elementos de la vida cotidiana. MatemáticaViva Relaciona el conocimiento con el uso de las nuevas tecnologías. Aprendo.com Recurso para la ampliación del conocimiento. Aprendo más Es una curiosidad que muestra la aplicación novedosa o real del conocimiento. Dato curioso Planteamiento de ejercicios para el trabajo individual del estudiante. Ejercicios prácticos, ejemplos guiados, gráficos, explicaciones puntuales. Construcción del conocimiento a través de modelizaciones, esquemas, infografías, cuadros, etc. Resumen del contenido que se va a trabajar. Título del tema contextualizado. Número de tema y el nombre del bloque que se va a trabajar. DCD. Enunciada y adaptada al contenido que se aborda en el tema. 5 D.C.D. 1 TEMA Aprendo M.2.1.1. Representar gráficamente conjuntos y subconjuntos discriminando las propie- dades o atributos de los objetos. ■ Bloque: Álgebra y funciones Construyo Ejercito Observa la relación de pertenencia y completa. En la granja se observa un conjunto formado por los animales. ¿Felipe pertenece a este conjunto? Un elemento pertenece a un conjunto si este se encuentra dentro de este. Los símbolos son: Relación de pertenencia Los alimentos que se producen en el campo son el sustento de los habitantes de las ciudades, es necesario que la gente produzca en el campo ya que son el eje de la economía de nuestro país. Matemática Viva ∈ pertenece ∉ no pertenece ∈ G fresa ∈ A flor ∉ A pera ∈ A sol ∉ A manzana ∉ A ∉ G ∈ G ∈ G B A B B B B 1. Dibuja los elementos de acuerdo a los enunciados. Aplico ©Freepik .com ©Freepik .com G R. Felipe no corresponde al conjunto G. Reflexiono Mientras tanto Las islas Galápagos fueron declaradas Patrimonio de la Humanidad, por la diversidad de flora y fauna, las mismas que son el principal atractivo de estas islas. Con las diferentes actividades de la isla se pueden formar patrones y realizar sumas y restas. • ¿Qué cosas se ven en el dibujo? • ¿Cuántas tortugas crees que hay en las Islas Galápagos? Objetivos Contenidos 14 O.M.2.1.Explicar y construir patrones de figuras y nu- méricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógi- co-matemático. O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran la formu- lación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción, multiplica- ción y división exacta. O.M.2.5.Comprender el espacio que lo rodea, va- lorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los ele- mentos y propiedades de cuerpos y figuras geomé- tricas en objetos del entorno. Conocemos Galápagos 2 Unidad M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numéricos. Tema 1. Patrones numéricos de suma. M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales. Tema 2.Valor posicional. Números tres cifras M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta tres cifras, (=, <, >,). Tema 3. Secuencia de números de 3 cifras. M.2.1.21. Realizar adiciones con los números hasta 9999. Tema 4. Suma con números de 3 cifras. M.2.1.24. Resolver y plantear problemas que requieran el uso de sumas con números hasta de tres cifras. Tema 5. Problemas M.2.1.16. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo. Tema 6. Números ordinales del 1° al 20° M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangu- lares y circulares en cuerpos geométricos del entorno. Tema 7. Polígonos y círculos. Reflexiono Preguntas de conocimientos previos, relacionadas con una situación ilustrada. Mientras tanto Situación comunicativa asociada al tema y la escena. Objetivos Derterminados por el Ministerio de Edu- cación. Contenidos Relacionados a las DCD del Curriculo vigente.
  • 5. Contenidos 54 Pag. Los árboles son vida Tema 1. Tablas de multiplicar × 2 y × 3....... 55 Tema 2. Tablas de multiplicar × 4 y × 5....... 56 Tema 3. Tablas de multiplicar × 6 y × 7....... 57 Tema 4. Tablas de multiplicar × 8 y × 9....... 58 Tema 5. Ejercicios con las tablas de multiplicar .................................. 59 Tema 6. Medidas de tiempo. El reloj ............ 60 Tema7. Combinaciones simples de 2 × 2 ... 62 Evaluación .................................................... 63 Respetemos las señales de tránsito 44 Pag. 5 Unidad Tema 1. La multiplicación con arreglos rectangulares ................................ 45 Tema 2. La multiplicación en la tabla pitagórica ..................................... 47 Tema 3. La multiplicación × 0 y ×1............ 49 Tema 4. La multiplicación × 10 y × 100...... 50 Tema 5. Medidas monetarias .................... 51 Evaluación........................... ....................... 53 34 Pag. Conozcamos nuestra Amazonia Tema 1. Mitades y dobles............................ 35 Tema 2. El doble y el triple ........................... 36 Tema 3. La multiplicación como adición de sumandos iguales ....... 37 Tema 4. La multiplicación con el modelo grupal ................................ 39 Tema 5. Medidas de longitud / El metro y centímetro ...................... 41 Tema 6. Recolección de datos.................... 42 Evaluación .................................................... 43 Reciclando ayudamos al planeta 3 Unidad Tema 1. Restas con números de tres cifras25 Tema 2. Problemas con resta con números de tres cifras................... 27 Tema 3. Sumas con reagrupación con números de dos y tres cifras . 28 Tema 4. Problemas con sumas con reagrupación......................... 30 Tema 5. Cuadrados y rectángulos............ 31 Tema 6. Perímetro de cuadrados y rectángulos.................................................. 32 Evaluación................................................... 33 24 Pag. 14 Pag. 2 Unidad Conocemos Galápagos Tema 1. Patrones numéricos crecientes basados en sumas ........................ 15 Tema 2. Valor posicional y descomposición de números de tres cifras ................................... 16 Tema 3. Secuencia y relación de orden ..... 17 Tema 4. Sumas con números de tres cifras. 18 Tema 5. Problemas con sumas con números de tres cifras ............ 20 Tema 6. Números ordinales del 1º al 20º..... 21 Tema 7. Polígonos y círculos......................... 22 Evaluación .................................................... 23 El campo nos alimenta 4 Pag. 1 Unidad Tema 1. Relación de pertenencia ............ 5 Tema 2. Relación de pertenencia.............. 6 Tema 3. Números hasta el 99 .................... 7 Tema 4. El cien o la centena...................... 8 Tema 5. Las centenas completas.............. 9 Tema 6. Representación de números de tres cifras .................................. 10 Tema 7. Cuerpos geométricos................... 12 Evaluación................................................... 13 nuestra Amazonia 4 Unidad 6 Unidad
  • 6. 4 Objetivos Contenidos M.2.1.1. Representar gráficamente conjuntos y subconjuntos discriminando las propiedades o atributos de los objetos. Tema 1. Relación de pertenencia M.2.1.2. Describir y reproducir patrones de objetos y figuras basándose en sus atributos. Tema 2. Patrones de objetos y figuras M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 999 en forma concreta, gráfica y simbólica. M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta tres cifras, basándose en la composición y descom- posición de unidades, decenas, centenas mediante el uso de material concreto y con representación simbólica. Tema 3. Números hasta el 99 Tema 4. El cien. La centena Tema 5. Las centenas. Lectura escritura y representación Secuencia Tema 6. Números de 3 cifras (lecto escritura) M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangu- lares y circulares en cuerpos o modelos geométricos. Tema 7. Cuerpos geométricos 1 Unidad 1 O.M.2.2.Utilizar objetos del entorno para formar con- juntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos. O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran la formu- lación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción, multiplica- ción y división exacta. Reflexiono Mientras tanto Los productos del campo nos proporcionan alimentos de origen vegetal y animal; los mismos que se pueden agrupar para formar conjuntos y contar. • ¿Cuántos animales observas? • ¿Cuáles son los elementos que pertenecen al conjunto de los animales de la granja? El campo nos alimenta ©Saphi creative
  • 7. 5 D.C.D. 1 TEMA Aprendo M.2.1.1. Representar gráficamente conjuntos y subconjuntos discriminando las propie- dades o atributos de los objetos. ■ Bloque: Álgebra y funciones Construyo Ejercito Observa la relación de pertenencia y completa. En la granja se observa un conjunto formado por los animales. ¿Felipe pertenece a este conjunto? Un elemento pertenece a un conjunto si este se encuentra dentro de este. Los símbolos son: Relación de pertenencia Los alimentos que se producen en el campo son el sustento de los habitantes de las ciudades, es necesario que la gente produzca en el campo ya que son el eje de la economía de nuestro país. MatemáticaViva ∈ pertenece ∉ no pertenece ∈ G fresa ∈ A flor ∉ A pera ∈ A sol ∉ A manzana ∉ A ∉ G ∈ G ∈ G B A B B B B 1. Dibuja los elementos de acuerdo a los enunciados. Aplico ©Freepik.com ©Freepik.com G R. Felipe no corresponde al conjunto G.
  • 8. 6 D.C.D. Aplico 1. Observa las figuras y dibuja con ellas un patrón de dos atributos. Continúa la serie y pinta. Observa el patrón y continúa la serie. Ejercito Construyo En la cenefa de la cocina se observa un patrón de dos atributos. ¿Cuáles son los atributos que cambian en la cenefa? Conejo amarillo y zanahoria anaranjada, por lo tanto cambia, la forma del conejo con la zanahoria y el color amarillo con el anaranjado. Aprendo Los patrones de objetos y figuras pueden ser de dos atributos a la vez: (forma y color), (forma y tamaño), (color y tamaño), (tamaño y forma). Patrones ■ Bloque: Álgebra y funciones M.2.1.2. Describir y reproducir patrones de objetos y figuras basándose en sus atributos. 2 TEMA En nuestro entorno encontramos fácilmente patrones de dos atributos. Busca un patrón y menciónalo en clase. Aprendo más R. Los atributos que cambian son: forma y color. a. b.
  • 9. 7 D.C.D. Completa el cuadro. Ejercito Pepe entrega a la tienda de doña Ruth 4 decenas y 5 unidades de zanahorias y 13 pepinillos. ¿Cuántas zanahorias recibe doña Ruth? y ¿cuántas decenas y unidades de pepinillos tiene? Construyo Aprendo Números hasta el 99 M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 99 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. ■ Bloque: Álgebra y funciones 3 TEMA Escritura en números Escritura en palabras Composición y en unidades Valor posicional Representación gráfica 38 Treinta y ocho 30 + 8 3d y 8u 66 Sesenta y seis 60 + 6 6d y 6u Escritura en números Escritura en palabras Composición y en unidades Valor posicional Representación gráfica a. 88 b. Noventa y dos c. 70 + 9 d. 2d y 7u 4d y 5u = 45 zanahorias 13 = 1d y 3u pepinillos R. Doña Ruth recibe 45 zanahorias y 1 decena y 3 unidades de pepinillos. U D U D U D U D a. c. b. d. U D ©Freepik.com (Adaptación) La zanahoria es fuente de vitamina B, C, E y K. Aprendo más
  • 10. 8 D.C.D. ■ Bloque: Álgebra y funciones Aplico 1. Repasa el numeral y escribe en palabras. 2. Dibuja una centena de palitos. 1. Cuenta las decenas y completa hasta llegar a 10. Ejercito Laura mira el 99 representado en el ábaco. ¿Qué número se forma, si se aumenta una unidad más? Construyo Aprendo El 100 es el primer número de tres cifras y ocupa tres casilleros en la tabla posicional. 1 centena tiene 10 decenas o 100 unidades, por lo tanto el 100 equivale a 1 centena. M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. 4 TEMA El cien o la centena C D U 1 0 0 100 = 1c 100 = 10 d 100 = 100 u R. Al aumentar una unidad al 99, se forma el 100. a. U D U D C Las centenas en el ábaco se ubican en la C de centenas y cada mullo vale 100. Aprendo más Refuerza tu aprendizaje en el siguiente enlace. https://bit.ly/2NoOcG1 Aprendo.com
  • 11. 9 D.C.D. Observa y repasa los numerales y su escritura. Ejercito Construyo Aprendo ■ Bloque: Álgebra y funciones M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. 5 TEMA Aplico 1. Cuenta y escribe los números. Las centenas completas Las centenas completas son números que tienen el 0 en las unidades y en las decenas. R. Marco tiene 500 manzanas. La mayoría de centenas completas inician con el nombre de las unidades. Doscientos. Aprendo más Marco mira en una bodega 5 cajas con 100 manzanas cada una. ¿Cuántas manzanas tiene Marco? 100 cien 300 trescientos 200 doscientos 400 cuatrocientos 500 quinientos 600 seiscientos 700 setecientos 800 ochocientos 900 novecientos 100 200 300 400 500 +100 +100 +100 +100 a. b. 100 100 100 100 100 ©Freepik.com (Adaptación)
  • 12. 10 D.C.D. M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. 1. Lee y relaciona con una línea el número con su escritura en palabras. Ejercito Luciano,Alex y Mariano participan en una competencia de bicicletas. ¿Cómo se escriben los números de inscripción de cada uno? Construyo Los números del 100 al 999 siempre tienen la misma centena y cambian solo las decenas y unidades: 105, 115, 125, 135, 145, 155, 165, 175, 185, 195, 410, 411, 412, 413, 414, 415, 416, 417, 418, 419, 710, 720, 730, 740, 750, 760, 770, 780, 790 Aprendo ■ Bloque: Álgebra y funciones Representación de números de tres cifras 6 TEMA Las centenas con el 0 en las decenas al leerlas no se las nombra, se pronuncia solamente la centena con la unidad. 304 Trescientos cuatro Aprendo más 526 Seiscientos once Ciento once Quinientos veintiséis Novecientos ocho Doscientos sesenta y tres Cuatrocientos setenta y ocho Trescientos diecinueve Setecientos cincuenta y cuatro Ciento uno Trescientos diecinueve 101 908 478 611 319 263 754 111 826 R. Luciano tiene el número doscientos cuarenta y cinco,Alex el trescientos catorce y Mariano el seiscientos dieciséis. ©Freepik.com
  • 13. 11 1. Realiza el siguiente dictado. Aplico 2. Escribe en palabras los siguientes números. 3. Representa en el ábaco los siguientes números. Números Escritura en palabras a. 666 b. 804 c. 126 d. 381 e. 999 489 768 942 507 U D C U D C U D C U D C 2. Escribe en palabras los siguientes números. 122 615 870
  • 14. 12 D.C.D. Aplico 1. Dibuja un cuerpo geométrico de cada clase. Aprendo Escribe el nombre del cuerpo geométrico que representa cada objeto. Ejercito Adelina y sus primos se divierten con sus juguetes. ¿Cuál es el nombre de los cuerpos geométricos que tienen los juguetes? Construyo Los cuerpos geométricos se clasifican en: Cuerpos redondos: por lo menos una cara curva: cilindro, esfera y cono. 7 TEMA Cuerpos geométricos M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circula- res en cuerpos geométricos del entorno y/o modelos geométricos. ■ Bloque: Geometría y medida Prismas: caras cuadradas y/o rectángulos. Pirámide: caras triangulares. Investiga más en este enlace: https://bit.ly/2Sl5MeM Aprendo.com R. La pelota es una esfera, el cepo un cilindro, el dado es un cubo, los legos son prismas rectangulares y el gorro de cumpleaños un cono. cuerpos redondos prismas pirámides ©Freepik.com
  • 15. 13 Evaluación • Reconozco la relación de pertenencia. • Leo y escribo números de 3 cifras. • Clasifico los cuerpos geométricos. Autoevaluación 1. Observa y completa cada expresión con los símbolos [ pertenece y Ò no pertenece. 2. Completa el siguiente cuadro. 3. Pinta del mismo color el nombre del cuerpo geométrico con el grupo al que pertenece. I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de los objetos y obtiene subconjuntos de un conjunto universo. (S.2) I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y descomposición de unidades y decenas (I.2., S.4.) I.M.2.3.1. Clasifica, según sus elementos y propiedades, cuerpos y figuras geométricas. (I.4.) B C C B C B B C Escritura en números Escritura en palabras Composición y en unidades Valor posicional Representación gráfica a. 26 b. Sesenta y tres c. 50 + 0 d. 3d y 9u U D U D U D U D a. c. b. d. ©Freepik.com Lo logré En proceso cono pirámide esfera cilindro prisma rectangular cubo pirámide cuerpos redondos prismas
  • 16. Reflexiono Mientras tanto Las islas Galápagos fueron declaradas Patrimonio de la Humanidad, por la diversidad de flora y fauna, las mismas que son el principal atractivo de estas islas. Con las diferentes actividades de la isla se pueden formar patrones y realizar sumas y restas. • ¿Qué cosas se ven en el dibujo? • ¿Cuántas tortugas crees que hay en las Islas Galápagos? Objetivos Contenidos 14 O.M.2.1.Explicar y construir patrones de figuras y nu- méricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógi- co-matemático. O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran la formu- lación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción, multiplica- ción y división exacta. O.M.2.5.Comprender el espacio que lo rodea, va- lorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los ele- mentos y propiedades de cuerpos y figuras geomé- tricas en objetos del entorno. Conocemos Galápagos 2 Unidad 2 M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numéricos. Tema 1. Patrones numéricos de suma. M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales. Tema 2.Valor posicional. Números tres cifras M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta tres cifras, (=, <, >,). Tema 3. Secuencia de números de 3 cifras. M.2.1.21. Realizar adiciones con los números hasta 9999. Tema 4. Suma con números de 3 cifras. M.2.1.24. Resolver y plantear problemas que requieran el uso de sumas con números hasta de tres cifras. Tema 5. Problemas M.2.1.16. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo. Tema 6. Números ordinales del 1° al 20° M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangu- lares y circulares en cuerpos geométricos del entorno. Tema 7. Polígonos y círculos.
  • 17. 15 D.C.D. Aplico 1. Observa el patrón y completa la sucesión. a. b. Construyo Observa y pinta del color indicado, la sucesión de números que se forman, sigue las instrucciones. Ejercito Raúl visita Galápagos y cada dos pasos pisa una piedra. Si inicia en el cero,¿cuántos pasos camina después de pisar 5 piedras? Aprendo Patrones numéricos crecientes basados en sumas son cantidades a las que se les suma un número y el resultado es el siguiente de una sucesión. Patrones numéricos crecientes basados en sumas M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numéricos basados en sumas contando hacia adelante. 1 TEMA ■ Bloque: Álgebra y funciones R. Raúl caminó sobre 10 pasos. 0 2 4 6 8 10 +2 +2 +2 +2 +2 5 +5 +5 +5 +5 23 +3 +3 +3 +3 Las islas Galápagos llevan este nombre debido a que en estas islas viven las tortugas más grandes y ancianas del mundo, llamadas: Galápagos Dato curioso 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 a. Inicia en el 3 y cuenta de 2 en 2 hasta el 15. b. Inicia en el 20 y cuenta de 5 en 5 hasta el 40. c. Inicia en el 41 y cuenta de 1 en 1 hasta el 49. ©Freepik.com (Adaptación)
  • 18. 16 D.C.D. 1. Realiza la descomposición de acuerdo al valor posicional. Aplico Ejercito Construyo Un avión con destino a Galápagos transporta 1 centena con 2 decenas de pasajeros. ¿Cuántos pasajeros hay en el avión? Completa el cuadro. Texto_corrido Aprendo Valor posicional y descomposición de números de tres cifras M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta tres cifras, basándose en la composición y descomposición de unidades, decenas y centenas, mediante el uso de material concreto y simbólico. ■ Bloque: Álgebra y funciones 2 TEMA Tabla posicional Valor posicional Descomposición Representación en el ábaco C D U 4 7 3 4c + 7d + 3u 400 + 70 + 3 Tabla posicional Valor posicional Descomposición en unidades Representación en el ábaco C D U 7 7 5 U D C U D C R. En el avión hay 120 pasajeros. c + d + u 784 = c + d + u 621 = Los números se pueden descomponer de acuerdo al valor posicional. 314 = 3c + 1d + 4u y también en unidades: 314 = 300 + 10 + 4 Aprendo más ©Freepik.com
  • 19. 17 D.C.D. 1. Ordena los siguientes números formando una serie ascendente y otra serie descendente. 345, 876, 121, 503, 890 Aplico Lee los números y escribe el símbolo > mayor que, < menor que o = igual. Ejercito Construyo Laila tiene $ 321 para su estadía en la isla de San Cristóbal y José $ 325. ¿Quién tiene la mayor cantidad de dinero? Comparación Aprendo Para establecer la relación de orden en los números de 3 cifras se compara primero las centenas, si estas son iguales, se comparan las decenas y por último las unidades. Con los números de 3 cifras también se pueden formar series ascendentes o descendentes. Secuencia y relación de orden M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta tres cifras, utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >,) ■ Bloque: Álgebra y funciones 3 TEMA R. Laila tiene la mayor cantidad de dinero. = = < C D U 3 2 1 C D U 3 2 5 2 1 5 3 3 2 < 321 325 Serie ascendente: Ascendente: Descendente: Serie descendente: 314 250 678 688 708 709 912 921 570 517 444 444 551 558 102 100 ©Freepik.com (Adaptación) 321 322 323 324 325 325 324 323 322 321
  • 20. 18 D.C.D. 1. Cuenta, suma y dibuja la respuesta. Luego plantea cada suma y resuelve en la tabla posicional. Ejercito En la playa de Tortuga Bay en Galápagos hay 102 turistas y más tarde llegan 225 personas más. ¿Cuántos turistas hay ahora en la playa? Construyo Aprendo Para resolver sumas o adiciones con números de tres cifras se inicia sumando las unidades, luego las decenas y por último las centenas. Sumas con números de tres cifras M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 999, con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. ■ Bloque: Álgebra y funciones 4 TEMA U D C U D C U D C + = U D C + = U D C U D C U D C + = + C D U 1 0 2 2 2 5 7 + C D U 1 0 2 2 2 5 2 7 + C D U 1 0 2 2 2 5 3 2 7 + C D U + C D U R. En la playa hay 327 turistas. Refuerza tu aprendizaje de sumas con material de base diez https://bit.ly/2RgnrF2 Aprendo.com U D C U D C ©Freepik.com (Adaptación)
  • 21. 19 Aplico 1. Resuelve las siguientes sumas. 2. Observa el proceso de solución de la suma con material de base diez. 3. Suma y dibuja la respuesta, luego plantea en la tabla posicional y resuelve. + C D U 2 7 3 4 0 4 + C D U 5 2 5 2 1 3 + C D U 6 7 8 2 0 1 + C D U 1 4 8 5 3 0 + C D U 4 2 4 3 4 3 7 6 7 C D U + C D U C D U
  • 22. 20 D.C.D. Aprendo 1. Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno. Aplico Paso 1 Leo el problema. Paso 2 Mercedes en julio vendió $ 241 y en agosto $ 435. Paso 3 Mercedes debe realizar una suma ara saber la cantidad de dinero que vendió en los dos meses. Paso 4 Tabla posicional Paso 5 Mercedes vendió $ 676. a. Juanita tiene 104 cromos en su álbum y Piedad 120. ¿cuántos cromos tienen entre las dos? b. Lucas va de viaje a Galápagos en un crucero, en Guayaquil embarcan 456 turistas y son 112 tripulantes. ¿Cuántas personas hay en total en el crucero? Ejercito Construyo Mercedes tiene un negocio de ropa en San Cristóbal y durante el mes de julio vende $241 y en agosto $435. ¿Cuánto vendió en los dos meses? Para resolver problemas de suma, seguimos ltos siguientes pasos. 1. Leer el problema 2. Entender el problema 3. Plantear la operación a realizar. 4. Resolver la operación. 5. Escribir la respuesta. Problemas con sumas con números de tres cifras M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que requieran el uso de sumas y restas con números hasta de tres cifras, e in- terpretar la solución dentro del contexto del problema. ■ Bloque: Álgebra y funciones 5 TEMA + C D U 2 4 1 4 3 5 6 7 6 Formen grupos y conversen sobre el dinero que gastan los padres en las compras de víveres, luego planteen y escriban un problema en pliegos de papel, resuelvan siguiendo los pasos y expongan en clase. MatemáticaViva ©Freepik.com (Adaptación)
  • 23. 21 D.C.D. Encierra los siguientes números ordinales: décimo noveno, décimo, quinto, décimo séptimo, décimo tercero y décimo octavo. Ejercito Rosario sube las gradas de su casa. ¿Qué lugar ocupan las gradas que está pisándola niña? Construyo Aprendo Los números ordinales indican orden. Números ordinales del 1º al 20º M.2.1.16. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo para or- ganizar objetos o elementos. ■ Bloque: Nombre del bloque 6 TEMA primero 1o sexto 6o tercero 3o octavo 8o quinto 5o décimo 10o segundo 2o séptimo 7o cuarto 4o noveno 9o décimo primero 11o décimo sexto 16o décimo tercero 13o décimo octavo 18o décimo quinto 15o vigésimo 20o décimo segundo 12o décimo séptimo 17o décimo cuarto 14o décimo noveno 19o R. Rosario está en décimo tercera a décimo cuarta grada. Conéctate a este enlace y observa la formación de los números ordinales https://bit.ly/2wv45WF Aprendo.com ©Freepik.com (Adaptación) 1o 11o 2o 12o 3o 13o 4o 14o 5o 15o 6o 16o 7o 17o 8o 18o 9o 19o 20o 10o
  • 24. 22 D.C.D. 1. Crea un dibujo utilizando polígonos y círculos. Aplico 1. Pinta de color rojo los polígonos y de color azul los círculos. 2. Escribe el nombre de los siguientes polígonos. Ejercito Construyo Aprendo Un polígono es una figura geométrica con sus lados rectos. Los círculos son líneas curvas cerradas. Polígonos y círculos M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circula- res en cuerpos geométricos del entorno y/o modelos geométricos. ■ Bloque: Geometría y medida 7 TEMA círculo circunferencia Círculo es la parte interna de la circunferencia. Circunferencia es la línea que rodea el círculo. Los polígonos pueden tener 3 o más lados. Aprendo más ©Freepik.com (Adaptación) Pilar observa varios diseños de tarjetas para el día de la madre. ¿Cómo se llaman los polígonos que tienen la forma de las tarjetas?
  • 25. 23 1. Observa el patrón y continúa la serie. 4. Escribe el símbolo > mayor que, < menor que o = igual, según corresponde. 5. Resuelve las sumas. 6. Lee y resuelve. Una panadería hornea 345 panes en la mañana y 233 en la tarde. ¿Cuántos panes hornea en total? 6. Relaciona con una línea los polígonos con su nombre. 2. Observa y completa el cuadro. 3. Completa las siguientes secuencias numéricas. I.M.2.1.2. Propone patrones y construye series de objetos, figu- ras y secuencias numéricas. (I.1.) I.M.2.2.2 Aplica de manera razonada la composición y descom- posición de unidades, decenas, para establecer relaciones de orden (=, <, >). I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición con números naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema matemá- tico del entorno. I.M.2.3.1. Clasifica, según sus elementos y propiedades, cuer- pos y figuras geométricas. (I.4.) I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y des- composición en centenas, decenas y unidades. (I.2., S.4.) I.M.2.2.1. Completa secuencias numéricas ascendentes o des- cendentes con números naturales de hasta dos cifras, utilizan- do material concreto, simbologías, estrategias de conteo y la representación en la semirrecta numérica. (I.3.) • Reconozco el patrón y continúo las series. • Descompongo, comparo y completo series numéricas. • Resuelvo sumas y problemas. • Reconozco polígonos y círculos. Autoevaluación Evaluación Lo logré En proceso 12 16 +4 +4 +4 +4 Número Composición y en unidades Valor posicional 428 300 + 70 5c + 9d + 8u 609 800 + 30 + 2 686 687 691 694 503 504 Ascendente Descendente 324 199 780 780 717 780 567 568 + C D U 4 6 7 2 0 2 + C D U 3 4 4 2 5 4 pentágono rectángulo cuadrado trapecio rombo
  • 26. Contenidos Objetivos M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los nú- meros hasta 9 999, con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. Tema 1: Resta con números de 3 cifras. M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o gru- pal, problemas que requieran el uso de sumas y restas con números hasta de cuatro cifras, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. Tema 2: Problemas de resta M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. Tema 3: Sumas con reagrupación Tema 4: Problemas de suma M.2.2.6. Reconocer y diferenciar cuadrados y rectángu- los a partir del análisis de sus características, y determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por estimación y/o medición. Tema 5: Cuadrados y rectángulos Tema 6: Perímetro de cuadrados y rectángulos O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedi- mientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno. O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, va- lorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los ele- mentos y propiedades de cuerpos y figuras geomé- tricas en objetos del entorno. 24 Reflexiono Mientras tanto Una manera de evitar la contaminación y de ayudar al planeta es reciclando, es decir; volver a utilizar materiales y así conservar el medioambiente. Con las cantidades de material reciclado se pueden realizar operaciones matemáticas. • ¿Qué están haciendo los niños y niñas en el dibujo? • ¿Cuántas botellas crees que juntarán en tres días? Reciclando ayudamos al planeta ©Saphi creative 3 Unidad 3
  • 27. 25 D.C.D. 1 TEMA Aprendo M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. ■ Bloque: Álgebra y funciones Construyo Leo y sus amigos recogen 567 botellas plásticas y al llevarlas para lavarlas se les caen 243. ¿Cuántas botellas les quedan? Para resolver restas o sustracciones con números de tres cifras se inicia restando las unidades, luego las decenas y por último las centenas. Restas con números de tres cifras C D U – C D U 5 6 7 2 4 3 4 – C D U 5 6 7 2 4 3 2 4 – C D U 5 6 7 2 4 3 3 2 4 Conéctate a este enlace y aclara tus dudas en este tema: https://bit.ly/2EPLgOM Aprendo.com R. A Leo y sus amigos les quedan 324 botellas. 1. Plantea en la tabla posicional la operación representada y resuelve. Ejercito C D U – C D U ©Freepik.com (Adaptación) a.
  • 28. 26 1. Resuelve las siguientes restas. Aplico 2. Observa el proceso de solución de la resta en el ábaco y completa. 3. Cuenta, resta y dibuja la respuesta en el ábaco. a. a. b. b. – C D U 9 4 8 4 1 5 5 3 3 – C D U 5 3 7 2 2 2 – C D U 6 9 5 3 4 5 – C D U 4 9 9 1 2 5 – C D U 8 6 8 5 4 3 – C D U 9 2 5 8 2 5 – C D U 9 9 9 4 4 4 – C D U 7 2 0 2 3 0 – C D U 7 9 9 3 4 2 – C D U 4 2 1 3 2 0 U D C U D C U D C U D C U D C U D C – C D U C D U b.
  • 29. 27 D.C.D. M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que requieran el uso de sumas y restas con números hasta de dos cifras, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. Aprendo 1. Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno. a. En una granja hay 265 ovejas y al salir a pastar se pierden 124. ¿Cuántas ovejas quedan en la granja? b. Rafael hornea 876 panes y se queman 213. ¿Cuántos panes quedan en buen estado? Aplico Ejercito Construyo La profesora solicita a los estudiantes traer envases de tetra pac para reciclar, la maestra recoge 457 y desechó 125 que estaban en mal estado. ¿Cuántos envases pudo utilizar para reciclar? ■ Bloque: Álgebra y funciones 2 TEMA Problemas con resta con números de tres cifras Para resolver problemas con resta, seguimos los siguientes pasos. 1. Leer el problema 2. Entender el problema 3. Plantear la operación a realizar. 4. Resolver la operación. 5. Escribir la respuesta. Paso 1 Leo el problema. Paso 2 La profesora recoge 457 y desecha 125. Paso 3 Se debe restar de 457 los 125 envases desechados. Paso 4 Tabla posicional Paso 5 La profesora puede utilizar 332 envases. – C D U 4 5 7 1 2 5 3 3 2 El cartón es el principal material que se usa para los envases tetra pac, este tipo de cartón es renovable y se lo hace a partir de la madera. Aprendo más ©Freepik.com (Adaptación)
  • 30. 28 D.C.D. 2. Plantea en la tabla posicional la operación representada y resuelve. Ejercito Héctor recoge 687 botellas de plástico y 264 de vidrio. ¿Cuántas botellas recogió Héctor? Construyo Para resolver sumas con reagrupación se suman las unidades y si el resultado es 10 o más se reagrupa en las decenas y si el resultado en las decenas es 10 o más se reagrupa en las centenas. Aprendo Sumas con reagrupación con números de dos y tres cifras M.2.1.22. Aplicar estrategias de descomposición en decenas, centenas y miles en cálculos de suma y resta. ■ Bloque: Álgebra y funciones 3 TEMA Aprende a reutilizar las botellas de plástico, conéctate a este enlace: https://bit.ly/1hxT0ot Aprendo.com + C D U 6 8 7 2 6 4 9 5 1 1 1 + C D U 6 8 7 2 6 4 9 5 1 1 1 + C D U + C D U 6 8 7 2 6 4 1 1 + C D U 6 8 7 2 6 4 5 1 1 R. Héctor recogió 951 botellas. C D U a. ©Freepik.com (Adaptación)
  • 31. 29 2. Plantea las sumas de los ábacos y resuelve. 2. Resuelve las siguientes sumas. D U + D U + + + + C D U U D C U D C U D U D D U 1 2 6 4 + D U 7 2 3 9 + D U 1 7 5 9 + b. a. b. Aplico + C D U 4 5 6 2 5 6 + C D U 1 6 5 5 7 6 + C D U 7 8 8 1 2 4 + C D U 2 8 9 5 4 3 + C D U 2 6 3 3 5 7 + C D U 4 3 7 3 9 7 ©Freepik.com (Adaptación) El plástico es un contaminante del medioambiente, pues el proceso de degradación de fundas puede durar hasta 100 años y las botellas incluso hasta 1 000 años. Aprendo más
  • 32. Aprendo 30 D.C.D. 1. Resuelve los siguientes problemas. a. En un invernadero hay 248 plantas ornamentales y 275 plantas medicinales ¿Cuántas plantas hay en el invernadero? b. En una granja avícola recogen 678 huevos el sábado y 296 el domingo. ¿Cuántos huevos recogieron el fin de semana? Construyo Ejercito El tercero “A” reúne 397 cajas y tercero “B” 245. ¿Cuántas cajas juntaron los dos terceros? M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que requieran el uso de sumas y restas con números hasta de dos cifras, e in- terpretar la solución dentro del contexto del problema. Problemas con sumas con reagrupación ■ Bloque: Álgebra y funciones 4 TEMA Recordemos los pasos para resolver problemas. 1. Leer el problema 2. Entender el problema 3. Plantear la operación a realizar. 4. Resolver la operación. 5. Escribir la respuesta. Paso 1 Leo el problema. Paso 2 Tercero A recoge 397 cajas y tercero B recoge 245. Paso 3 Se debe sumar 397 más 245. Paso 4 Tabla posicional Paso 5 Los dos terceros juntaron 642 cajas. + C D U 3 9 7 2 4 5 6 4 2 1 1 Sabías que el papel y el cartón son los elementos más utilizados para el reciclaje, son transportados a una fábrica de papel en donde una vez procesado forman rollos inmensos listos para su uso. Dato curioso ©Freepik.com (Adaptación)
  • 33. 31 D.C.D. Construyo María y Juan miran las figuras que les dio la maestra. ¿Cuáles son las semejanzas? y ¿cuál es la diferencia entre el cuadrado y el rectángulo? Aprendo Cuadrados y rectángulos M.2.2.6. Reconocer y diferenciar cuadrados y rectángulos a partir del aná- lisis de sus características, y determinar el perímetro de cuadrados y rec- tángulo por estimación y/o medición. ■ Bloque: Geometría y Medida 5 TEMA lado vértice ángulo lado vértice ángulo R. Semejanzas: las dos figuras tienen 4 lados, 4 ángulos y 4 vértices. Diferencia: el cuadrado tiene los 4 lados iguales y el rectángulo tiene los lados iguales de dos en dos. 1. Dibuja un objeto del entorno solo con cuadrados y otro con rectángulos. Aplico Pinta de color rojo los cuadrados y de color azul los rectángulos. Ejercito Aprendo más Sabías que el cuadrado también es un rectángulo porque tienen las mismas cualidades. Aprendo más ©Freepik.com (Adaptación)
  • 34. 32 D.C.D. Aprendo Elena va a colocar encanje en el contorno de dos tapetes, el uno mide 12 cm, en sus 4 lados y el otro mide 7 cm en dos de sus lados y 10 cm en sus otros dos lados. ¿Cuántos centímetros de encaje debe comprar para cada tapete? Construyo Perímetro.- Es el contorno de una figura. Para calcular el perímetro de un cuadrado o rectángulo se miden sus lados y luego se suman. Perímetro de cuadrados y rectángulos M.2.2.6. Reconocer y diferenciar cuadrados y rectángulos a partir del análi- sis de sus características, y determinar el perímetro de cuadrados y rectán- gulo por estimación y/o medición. 6 TEMA ■ Bloque: Geometría y Medida 2 cm 2 cm 1 cm 1 cm 2 + 1 + 2 + 1 10 cm 10 cm 7 cm 7 cm 2 cm 2 cm 2 cm 2 cm 2 + 2 + 2 + 2 12 cm 12 cm 12 cm 12 cm D U 1 2 1 2 1 2 1 2 4 8 + D U 1 0 7 1 0 7 3 4 + R. Debe comprar 48 cm de encaje. R. Debe comprar 34 cm de encaje. 1. Dibuja un cuadrado de 4 cm de lado y calcula el perímetro. Aplico Calcula el perímetro de las siguientes figuras. a. Ejercito 5 cm 5 cm 3 cm 3 cm + + + = R. Para calcular el perímetro del cuadrado y rectángulo se usa la siguiente fórmula: P = ℓ + ℓ + ℓ + ℓ Se lee: Perímetro es igual a lado, más lado, más lado, más lado más lado. Aprendo más
  • 35. 33 Evaluación I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta tres cifras en el contexto de un problema mate- mático del entorno I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema ma- temático del entorno, I.M.2.3.2. Identifica elementos básicos de la Geometría en cuerpos y figuras geométricas. 1. Resuelve las siguientes restas. 2. Resuelve las siguientes sumas. 4. Escribe el nombre de los elementos del cuadrado y rectángulo. 4. Mide y calcula el perímetro de las siguientes figuras. 3. Lee y resuelve el problema. Luisa tiene $ 968 en su cuenta retira $ 255. ¿Cuánto dinero, le queda en su cuenta? • Resuelvo restas de dos y tres cifras y sumas con reagrupación. • Resuelvo problemas de suma o resta. • Reconozco cuadrados, rectángulos y calculo su perímetro. Autoevaluación + + + = + + + = cm. R. cm. R. Lo logré En proceso D U 5 6 2 3 – D U 6 7 1 8 + D U 9 8 2 7 – – C D U 7 5 9 3 5 1 + C D U 7 5 6 1 6 6 – C D U 5 6 8 2 5 3 a. b.
  • 36. Mientras tanto Reflexiono La Amazonia posee una gran diversidad en su flora y fauna. Debido a la explotación de petróleo se han puesto en riesgo de extinción a especies únicas. ¿Se podría calcular dobles y triples con las cantidades de animales de alguna reserva? • ¿Qué se observa en el dibujo? • ¿Se pueden sumar la cantidad de animales del gráfico? Conozcamos nuestra Amazonia 34 4 Unidad 4 Objetivos Contenidos M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles en objetos. Tema 1: Mitades y dobles Tema 2: El doble y el triple M.2.1.25. Relacionar la multiplicación con patrones de sumandos iguales y situaciones “tantas veces tanto”. Tema 3: La multiplicación como adición de sumandos iguales. M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del mode- lo grupal, geométrico y lineal. Tema 4: La multiplicación con el modelo grupal M.2.2.11. Utilizar las unidades de medida de longitud: el metro y sus submúltiplos (dm, cm, mm). Tema 5: Medidas de longitud. El metro y centímetro M.2.3.1. Organizar y representar datos estadísticos relati- vos a su entorno en tablas de frecuencias, pictogramas y diagramas de barras, en función de explicar e interpretar. Tema 6. Recolección de datos O.m.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa pro- blemas cotidianos de su entorno. O.m.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, ca- pacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valo- ración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos. O.m.2.7. Participar en proyectos de análisis de informa- ción del entorno inmediato, mediante la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras; potenciando,así,el pensamiento lógico-matemático y creativo, al interpretar La informa- ción y expresar conclusiones asumiendo compromisos.
  • 37. 35 D.C.D. 1. Dibuja el doble de las siguientes unidades. Aplico Traza una línea y divide en la mitad las siguientes figuras. Ejercito En su cumpleaños Zulay partió su pastel en la mitad. Mira como esta el pastel partido a la mitad. Más tarde uno de los invitados le regaló otro pastel a Zulay. ¿Cuál sería el gráfico de los pasteles que recibió Zulay en su cumpleaños? Construyo Aprendo La mitad es dividir o separar en dos partes iguales un entero. El doble es duplicar dos veces uno o varios enteros. Mitades y dobles M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. ■ Bloque: Álgebra y funciones 1 TEMA La mitad es dividir en dos partes iguales a un entero. Los números pares se dividen en mitades exactas. 10 : 2 = 5 8 : 2 = 4 6 : 2 = 3 MatemáticaViva ©Freepik.com (Adaptación)
  • 38. 36 D.C.D. 1. Completa el cuadro. Número Doble Triple 6 10 15 Aplico Dibuja el doble y el triple de acuerdo a lo solicitado. Unidades El doble El triple Ejercito Ángel mira 3 monos en el Yasuní, Lupe mira el doble y Rocío el triple de monos que Ángel. ¿Cuántos monos observaron Lupe y Rocío? Construyo Aprendo Doble: es sumar dos veces la misma cantidad. 2 + 2 = 4 Triple: es sumar tres veces la misma cantidad. 3 + 3 + 3 = 9 El doble y el triple M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. ■ Bloque: Álgebra y funciones 2 TEMA El doble es multiplicar × 2 2 + 2 + 2 = 3 × 2 = 6 El triple es multiplicar × 3 3 + 3 + 3 + 3 4 × 3 = 12 Aprendo más 3 3 + 3 = 6 3 + 3 + 3 = 9 Ángel Lupe mira el doble Rocío mira el triple R. Lupe observa 6 monos y Rocío 9.
  • 39. 37 D.C.D. 1. Observa, cuenta y escribe las sumas. Ejercito Lorena juega con ranas plásticas y forma 6 grupos con 4 ranas cada uno. ¿Cuántas ranas tiene en total Lorena? Construyo La multiplicación se puede expresar como una adición de sumandos iguales. Aprendo La multiplicación como adición de sumandos iguales M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del modelo grupal, geomé- trico y lineal. ■ Bloque: Álgebra y funciones 3 TEMA R. R. Lorena tiene 24 ranas de plástico. 3 × 5 5 + 5 + 5 = 15 = + + + + + + + + + + + se suma 3 veces el número 5. 6 × 4 6 veces 4 14 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 Refuerza el tema con el siguiente enlace. https://bit.ly/2VVRunh Aprendo.com ©Freepik.com (Adaptación) a. b.
  • 40. 38 1. Escribe las siguientes sumas como multiplicaciones. 2. Escribe las sumas que corresponden a las multiplicaciones. 2. Dibuja los grupos de acuerdo a las adiciones planteadas. Aplico 8 + 8 + 8 + 8 + 8 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 5 + 5 + 5 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 7 + 7 + 7 + 7 9 + 9 4 + 4 + 4 + 4 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 7 × 3 6 × 7 4 × 5 8 × 2 2 × 9 5 × 7 a. b. c.
  • 41. 39 D.C.D. 1. Observa el ejemplo y completa los ejercicios. Ejercito Bernardo observa en un árbol 7 grupos de 2 monos. ¿Cuántos monos mira en total Bernardo? Construyo Aprendo La multiplicación con el modelo grupal o “tantas veces tanto” significa sumar la cantidad de elementos las veces que se repitan los grupos. 4 grupos de 3 elementos 3 + 3 + 3 + 3 = 12 4 × 3 = 12 La multiplicación con el modelo grupal M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del modelo grupal, geomé- trico y lineal. ■ Bloque: Álgebra y funciones 4 TEMA 7 grupos de 2 monos 7 veces 2 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 6 grupos de 5 7 × 2 14 R. R. Bernado observa 14 monos. Refuerza tu aprendizaje con este video: https://bit.ly/2ObUYPG Aprendo.com 6 veces 5 = 30 ____veces ____ = ____ ____grupos de____ 6 × 5 = 30 ____ ×____ = ____ + + + + + + + + 5 5 5 5 5 5 + + + + + ____grupos de____
  • 42. 40 1. Representa gráficamente en grupos las multiplicaciones. Aplico ____veces ____ = ____ ____ ×____ = ____ + + + + + 2. Completa los ejercicios. ____veces ____ = ____ ____veces ____ = ____ ____veces ____ = ____ ____veces ____ = ____ ____ ×____ = ____ ____ ×____ = ____ ____ ×____ = ____ ____ ×____ = ____ 7 grupos de 3 4 grupos de 8 5 grupos de 5 2 grupos de 9 + + + + + + + = = + + + = + + + + = 8 × 2 6 ×3
  • 43. 41 D.C.D. Aplico 1. Lee y resuelve. Isaac recorre 225 metros diarios. ¿Cuántos metros recorre en 3 días? 2. Lee y completa. Ejercito En el salón de clase, la profesora de Julia mide el ancho del pizarrón e indica que la medida es de 2 metros. ¿Cuántos centímetros mide el ancho del pizarrón? Construyo Aprendo Julia camina todas las mañanas de su casa a la escuela una distancia de 15 metros. ¿Cuántos metros camina de ida y vuelta? metros caminó de ida metros caminó de vuelta Las medidas de longitud sirven para saber el largo y el ancho de las cosas. La unidad universal de estas medidas es el metro. Medidas de longitud / El metro y centímetro M.2.2.11. Utilizar las unidades de medida de longitud: el metro y sus sub- múltiplos (dm, cm, mm) en la estimación y medición de longitudes de objetos del entorno. ■ Bloque: Geometría y medida 5 TEMA 2 metros = 100 cm + 100 cm = 200 cm. 1 metro tiene 100 centímetros. D U 1 5 1 8 3 0 + R. El pizarrón mide 200 cm 3 m = 8 m = cm cm 6 m = 5 m = cm cm Aprendo más La definición como unidad de medida de longitud fue aceptada por la Asamblea Nacional el 26 de marzo de 1791 y recibió el nombre de «metro» en 1793. Aprendo más ©Freepik.com (Adaptación) ©Freepik.com (Adaptación) 1m = 100 cm
  • 44. 42 D.C.D. 1. Organiza los siguientes datos con los resultados de una encuesta. Aplico Completa la tabla de cantidades de acuerdo al conteo de animales observados. Ejercito Andrés y Liz van de observación al Cuyabeno, y miran muchos animales de la región, ¿cómo organizan la información para presentarla en clase? Construyo Cuando se obtienen datos recogidos de una observación, encuesta o investigación, se les puede organizar en una tabla de datos, en la cual van marcando el número de objetos o especies observadas, para luego sumarlas. Recolección de datos M.2.3.1. Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno en tablas de frecuencias, pictogramas y diagramas de barras, en función de explicar e interpretar conclusiones y asumir compromisos. 6 TEMA ■ Bloque: Geometría y medida Aprendo Animal Conteo Cantidad Mono l l l l l l l l l l l l l l 14 Jaguar l l l l l l l l l l l l l l 5 Tapir l l l l l l l 7 Tigrillo l l l 3 Armadillo l l l l 4 Sabores favoritos Conteo Cantidad Sabores de helado preferidos 7 la mora, 13 el tcoco 11 la frutilla 9 la guanábana y 4 el mango. Sabías que el delfín rosado, la nutria gigante y el manatí son las especies más vulnerables para su extinción, debido a la intervención del hombre. Aprendo más ©Freepik.com R. Elaboran una tabla de recolección de datos.
  • 45. 43 Calculo la mitad, el doble y el triple. Transformo multiplicaciones en adiciones y el modelo grupal. Reconozco el metro y el centímetro. Organizo datos en tablas. Autoevaluación 1. Pinta la mitad o el doble según sea el caso. 2. Cuenta, suma y escribe el doble y el triple. 3. Relaciona con una línea la suma con la multiplicación que corresponde. 3. Lee y completa. 4. Completa la tabla de datos. I.m.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema del entorno; reconoce mitades y dobles en objetos. (i.2., i.4.) I.m.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema del entorno; reconoce mitades y dobles en objetos. (i.2., i.4.) I.m.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema del entorno; reconoce mitades y dobles en objetos. (i.2., i.4.) I.m.2.4.1. Resuelve situaciones problémicas sen- cillas que requieran de la comparación de longi- tudes y la conversión de Unidades. (i.2.) I.m.2.5.1. Comunica, representa e interpreta información del entorno inmedia- to en tablas de frecuencias y diagramas de barras; explica conclusiones y asume compromisos. (i.3.,j.4.) Evaluación Deportes Conteo Cantidad Deportes preferidos básquet 12, volley 15, fútbol 9. Lo logré En proceso La mitad El doble Doble Triple 5 = 5 + 5 = 10 7 = 2 = 6 = Doble Triple 8 = 10 = 20 = 12 = 7 + 7 + 7 + 7 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 9 + 9 + 9 2 + 2 + 2 8 + 8 + 8 + 8 + 8 10 + 10 + 10 + 10 + 10 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 3 × 2 5 × 8 5 × 10 7 × 6 7 × 7 7 × 2 6 × 4 3 × 9 1 m = cm 3 m = cm 10 m = cm
  • 46. Contenidos Objetivos M.2.1.25. Relacionar la noción de multiplicación con pa- trones de sumandos Iguales o con situaciones de “tantas veces tanto”. Tema 1: La multiplicación con arreglos rectangulares M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal. Tema 2. La multiplicación en la tabla pitagórica M.2.1.28.Aplicar las reglas de multiplicación por 10,100 y 1 000 en números de hasta dos cifras. Tema 3. La multiplicación × 0 y × 1 Tema 4. La multiplicación × 10 y × 100 M.2.2.13. Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes de 1, 5, 10, 20, 50 y 100 (didácticos). M.2.2.14. Realizar conversiones monetarias simples en si- tuaciones significativas. Tema 5. Medidas monetarias O.M.2.4.Aplicar estrategias de conteo,procedimien- tos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divi- siones del 0 al 9 999, para resolver de forma colabo- rativa problemas cotidianos de su entorno. O.m.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impli- quen la medición, estimación y el cálculo de lon- gitudes, capacidades y masas, con unidades con- vencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos. 44 Reflexiono Mientras tanto Las señales de tránsito son de dos tipos; las verticales que son aquellas que se colocan en los postes y las horizontales que son las que se pintan en el piso. Estas señales son símbolos que sirven para guiar y ordenar tanto al tránsito vehicular, como a los peatones. ¿Se pueden formar arreglos rectangulares con las señales de tránsito? • ¿Qué se observa en la ilustración? • ¿Conoces el significado de algunas señales de tránsito? Respetemos las señales de tránsito ©Saphi creative 5 Unidad 5
  • 47. 45 D.C.D. 1 TEMA Aprendo M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del modelo grupal, geomé- trico y lineal. ■ Bloque: Álgebra y funciones Construyo Un policía forma 4 filas de 5 columnas de peatones para cruzar la calle. ¿Cuántos peatones cruzan la calle? Para multiplicar con arreglos rectangulares es necesario reconocer filas y columnas. La multiplicación con arreglos rectangulares 1. Encierra con color rojo las filas y con azul las columnas de los siguiente arreglos. 2. Dibuja lo solicitado. Ejercito Fila Columna 5 filas de 6 globos 7 columnas de 4 corazones Filas es ubicar un elemento a lado de otro. Columna es ubicar un elemento atrás de otro. Aprendo más 4 veces 5 4 × 5 = 20 5 5 5 5 20 + + + = a. c. b.
  • 48. 46 Aplico 1. Observa el ejercicio y completa. 2. Dibuja los arreglos rectangulares que corresponden a cada enunciado. a. c. b. d. 5 veces 7 5 filas de 4 manzanas 7 columnas de 5 pelotas 5 veces 4 7 veces 5 5 × 5 = 30 7 × 5 = 35 ____ ×____ = ____ ____ ×____ = ____ ____ ×____ = ____ + + + + = + + + = 4 4 4 4 4 20 + + + + = 5 5 5 5 5 5 5 35 + + + + + + = + + = + + + + + + + = ____veces ____ ____veces ____ ____veces ____ ____ ×____ = ____
  • 49. 47 D.C.D. Construyo Aprendo La tabla pitagórica está formada por números ubicados en filas y columnas. Cada número corresponde al producto de una tabla de multiplicar. La multiplicación en la tabla pitagórica M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del modelo grupal, geomé- trico y lineal. 2 TEMA ■ Bloque: Álgebra y funciones × 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 7 7 14 21 27 35 42 29 56 63 70 8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 La maestra pide a Lupe que encuentre la respuesta de 5 × 6 y a Tomás de 6× 5. ¿Cuál es la respuesta de las multiplicaciones? Lupe busca la unión en la columna del 5 hasta llegar al punto donde se cruza con la fila del 6 y encuentra que la respuesta es 30. Tomás en cambio busca la unión partiendo de la fila del 6 hasta llegar al punto donde se cruza con la columna del 5 y encuentra que la respuesta es el 30. 30 30 La Tabla Pitagórica fue creada por el filósofo matemático Pitágoras, que vivió hace algunos siglos atrás. Esta tabla facilita la construcción de las tablas de multiplicar. Aprendo más
  • 50. 48 1. Observa la tabla pitagórica de la actividad anterior y escribe las multiplicaciones que corresponden a estas respuestas. Aplico 1. Observa la tabla y pinta en la tabla las respuestas de las siguientes multiplicaciones. Ejercito × 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 6 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 7 0 7 14 21 27 35 42 29 56 63 70 8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 9 0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 25 = 72 = 18 = 42 = 36 = 48 = 14 = 54 = 90 = 63 = 81 = 32 = 2 × 2 10 × 6 4 × 3 5 × 4 6 × 2 5 × 9 7 × 3 3 × 9 6 × 3 9 × 6 5 × 8 5 × 5 8 × 8 9 × 4 10 × 3
  • 51. 49 D.C.D. 1. Escribe las multiplicaciones que corresponden a las sumas. Aplico Relaciona con una línea la multiplicación con la respuesta. Ejercito Rony quiere saber ¿Cuál es la suma y las respuestas que corresponden a 7 × 0 y 7 × 1? Construyo Aprendo Todo número multiplicado × cero, siempre es igual a 0. Ejemplos: 0 × 7 = 0 9 × 0 = 0 Todo número multiplicado × uno, la respuesta siempre será el mismo número. Ejemplos: 3 × 1 = 3 1 × 6 = 6 La multiplicación ×0 y ×1 M.2.1.28. Aplicar las reglas de multiplicación por 10, 100 y 1 000 en núme- ros de hasta dos cifras. ■ Bloque: Álgebra y funciones 3 TEMA 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 7 × 0 7 veces 0 0 = 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 7 × 1 7 veces 1 7 = Únete a este link y refuerza tus conocimientos: https://bit.ly/2JsDAaN Aprendo.com 9 × 0 3 × 1 1 × 4 1 × 1 6 × 0 0 4 1 0 3 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 1 + 1 + 1 0 + 0 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1+1 1 + 1 + 1 + 1 7 × 0 7 × 1
  • 52. 50 D.C.D. Dolores mira en la jefatura de tránsito 9 grupos de 10 señales de parqueo y Raúl 2 grupos de 100 placas de autos. ¿Cuántas señales y placas miró Dolores? Construyo Aprendo Para multiplicar ×10 se copia en la respuesta el número multiplicado y se le aumenta un cero. Ejemplo: 4 × 10 = 4 0 Para multiplicar × 100, se copia en la respuesta el número multiplicado y se le aumenta dos ceros. Ejemplo: 4 × 1 0 0 = 4 0 0 La multiplicación × 10 y × 100 M.2.1.28. Aplicar las reglas de multiplicación por 10, 100 y 1 000 en núme- ros de hasta dos cifras. ■ Bloque: Álgebra y funciones 4 TEMA Refuerza el tema con el siguiente contacto. https://bit.ly/2zLq22E Aprendo.com 9 × 10 90 = 2 × 100 200 = 100 × 7 = 12 × 10 = 10 × 8 = 23 × 10 = 9 × 100 = 100 × 2 = R. Dolores miró 90 señales de tránsito y Raúl 200 placas. 1. Aplica la regla y escribe las respuestas. Aplico Relaciona con una línea la multiplicación con la respuesta. Ejercito 9 × 10 3 × 100 10 × 4 5 × 100 7 × 10 500 40 10 90 300
  • 53. 51 D.C.D. Aprendo La unidad de las medidas monetarias es el dólar y el símbolo es $ que se lo escribe siempre antes de la cantidad, por ejemplo: $ 5 se lee: 5 dólares. Existen billetes que son de mayor que un dólar y monedas de menor valor que un dólar. Medidas monetarias M.2.2.13. Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes de 1, 5, 10, 20, 50 y 100 (didácticos). 5 TEMA ■ Bloque: Geometría y medida 1 dólar 0,25 centavos 0,50 centavos 0,10 centavos 0,05 centavos 0,01 centavo
  • 54. 52 1. Cuenta los billetes y monedas y escribe el valor total. Aplico Calcula y escribe el valor que pueden costar estos objetos. Julio rompe su alcancía y cuenta la cantidad de dinero que reunió durante un año, para su cumpleaños. ¿Cuánto dinero reunió Julio? Construyo 20 + 10 +10 +10 + 3 + 1 = 54 Ejercito Hay $ ________ Hay $ ________ a. b. Sabías que la moneda original de Ecuador era el sucre y desde el año 1995 nuestro país cambió de moneda al dólar que es una moneda de Estados Unidos. Aprendo más $ $ $ $
  • 55. 53 • Identifico arreglos rectangulares. • Resuelvo multiplicaciones en la tabla pitagórica. • Resuelvo multiplicaciones x0, x1, x10 y x100 • Reconozco las medidas monetarias. Autoevaluación 1. Observa los arreglos rectangulares y completa. 2. Pinta del color indicado las respuestas de las multiplicaciones. 4. Pinta los billetes o monedas que forman la cantidad de dinero en cada caso. I.M.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema del entorno; usa reglas de la multiplicación para mostrar procesos y verificar resultados. (i.2., i.4.) I.m.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema del entorno; usa reglas de la multiplicación para mostrar procesos y verificar resultados. (i.2., i.4.) I.m.2.4.2. Destaca situaciones cotidianas que requieran de laconversión de unidades monetarias. (j.2., j.3. Evaluación 50 25 25 10 10 10 10 10 1 1 1 1 1 a. b. ____ ×____ = ____ ____ ×____ = ____ + + + = + + = ____veces ____ ____veces ____ × 1 2 3 4 5 6 1 1 2 3 4 5 6 2 2 4 6 8 10 12 3 3 6 9 12 15 18 4 4 8 12 16 20 24 5 5 10 15 20 25 30 6 6 12 18 24 30 36 a) 3 × 4 b) 6 × 4 c) 4 × 4 d) 3× 5 e) 5 × 6 f) 2 × 5 g) 3 × 3 h) 2 × 6 i) 2 × 4 j) 4 × 5 Lo logré En proceso $ 35 64 centavos $20 $10 $5 $10 $5 $10 $5
  • 56. Mientras tanto Los árboles son los pulmones de las ciudades, ya que purifican el aire que respiramos.Además son fundamentales para el desarrollo de la vida silvestre y del ser humano. Las utilidades que nos brindan los árboles son infinitas. • ¿Cuánto tiempo crees que pueden vivir los árboles? Reflexiono • ¿Qué se observa en la ilustración? • ¿Por qué son importantes los árboles en la naturaleza? 54 O.M.2.4.Aplicar estrategias de conteo,procedimien- tos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divi- siones del 0 al 9 999, para resolver de forma colabo- rativa problemas cotidianos de su entorno. O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impli- quen la medición, estimación y el cálculo de lon- gitudes, capacidades y masas, con unidades con- vencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos. M.2.1.21. Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto. Tema 1. La multiplicación × 2 y × 3 Tema 2. La multiplicación × 4 y × 5 Tema 3. La multiplicación × 6 y × 7 Tema 4. La multiplicación × 8 y × 9 M.2.2.16. Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, días de la semana y los meses del año para valorar el tiempo propio y el de los demás, y ordenar situaciones temporales secuenciales asociándolas con eventos signi- ficativos. Tema 5. El reloj Tema 6. Lectura de las horas en punto y media. M.2.3.2. Realizar combinaciones simples y solucionar situaciones cotidianas. Tema 7. Combinaciones simples de 2 × 2. Contenidos Objetivos Los árboles son vida 6 Unidad 6
  • 57. 55 D.C.D. Construyo Aprendo 1. Construye las tablas de multiplicar con ayuda de las series numéricas de la sección Aprendo. Aplico Micaela visita un bosque y cuenta de 2 en 2 varios árboles de eucaliptos y Manolo cuenta de 3 en 3 los árboles de cipreses. ¿Cuántos árboles de eucalipto y cipreses contaron en total? Las respuestas de las tablas de multiplicar del 2 y del 3 se forman con series numéricas. Serie del 2 Serie del 3 Tablas de multiplicar × 2 y × 3 M.2.1.27. Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto. ■ Bloque: Álgebra y funciones 1 TEMA El símbolo de multiplicación es × que se lee por y también se utiliza un punto. Aprendo más 2 × 1 = 2 × 2 = 2 × 3 = 2 × 4 = 2 × 5 = 2 × 6 = 2 × 7 = 2 × 8 = 2 × 9 = 2 × 10 = Tabla del 2 3 × 1 = 3 × 2 = 3 × 3 = 3 × 4 = 3 × 5 = 3 × 6 = 3 × 7 = 3 × 8 = 3 × 9 = 3 × 10 = Tabla del 3 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 R. Micaela cuenta 20 eucaliptos. R. Manolo cuenta 30 cipreses.
  • 58. 56 D.C.D. 1. Observa los ejemplos y completa las tablas de multiplicar del 4 y 5, utilizando adiciones de sumandos iguales. Aplico Construyo En un parque hay 20 árboles ¿Cuáles son las sumas y las multiplicaciones que corresponden a la cantidad de árboles que hay en el parque? M.2.1.27.Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto. ■ Bloque: Álgebra y funciones 2 TEMA Aprendo Las tablas de multiplicar del 4 y del 5 se pueden formar con adiciones de sumandos iguales. Tablas de multiplicar × 4 y × 5 4 + 4 = 8 4 × 2 = 8 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20 5 × 4 = 20 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20 5 × 4 = 20 5 + 5 + 5 + 5 = 20 4 × 5 = 20 4 4 = 1 × 4 4 = 2 × 4 8 = 3 × 4 = 3 × ___ = ___× ___ = 4 + 4 8 = 4 + 4 + 4 = 4 + ___ + ___ + ___ 4 + ___ + ___ + ___ + ___ = = Tabla del 4 6 × 5 30 = ___× ___ = ___× ___ = ___× ___ = ___× ___ = 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = __ + __ + __ + __ + __ + __ +__ = __ + __ + __ + __ + __ + __ +__ +__ = __ + __ + __ + __ + __ + __ +__ +__ + __ = __ + __ + __ + __ + __ + __ +__ +__ + __ + __ = Tabla del 5
  • 59. 57 D.C.D. Aprendo Construyo Aplico 1. Construye las tablas de multiplicar del 6 del 7. Vanesa mira 3 columnas de 6 árboles y 4 filas de 7 flores cada una. ¿Cuántos árboles y flores mira Vanesa? M.2.1.27.Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto. Se pueden construir las tablas de multiplicar del 6 y del 7 usando arreglos rectangulares. Tablas de multiplicar × 6 y × 7 ■ Bloque: Álgebra y funciones 3 TEMA 6 × 1 = 6 × 2 = 6 × 3 = 6 × 4 = 6 × 5 = 6 × 6 = 6 × 7 = 6 × 8 = 6 × 9 = 6 × 10 = Tabla del 6 7 × 1 = 7 × 2 = 7 × 3 = 7 × 4 = 7 × 5 = 7 × 6 = 7 × 7 = 7 × 8 = 7 × 9 = 7 × 10 = Tabla del 7 3 × 6 = 18 3 × 6 = 18 4 × 7 = 28 4 × 7 = 28 R. Vanesa cuenta 18 árboles y 28 flores. Conéctate a este enlace y refuerza la tabla del 6. https://bit.ly/2Wbhhbl Aprendo.com
  • 60. 58 D.C.D. Pinta de igual color la multiplicación con la respuesta que corresponde. Ejercito Aplico 1. Construye las tablas de multiplicar del 8 del 9. La maestra pide a sus estudiantes que encuentren en la tabla pitagórica, las respuestas de las multiplicaciones 8 × 6 y 9 × 4. Construyo Aprendo Tablas de multiplicar × 8 y × 9 Las tablas de multiplicar del 8 y del 9 se construyen también con la tabla pitagórica. M.2.1.27. Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto. ■ Bloque: Álgebra y funciones 4 TEMA × 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 8 × 1 = 8 × 2 = 8 × 3 = 8 × 4 = 8 × 5 = 8 × 6 = 8 × 7 = 8 × 8 = 8 × 9 = 8 × 10 = Tabla del 8 9 × 1 = 9 × 2 = 9 × 3 = 9 × 4 = 9 × 5 = 9 × 6 = 9 × 7 = 9 × 8 = 9 × 9 = 9 × 10 = Tabla del 9 R. La respuesta de 8 × 6 es 48 y de 9 × 4 = 36 8 × 7 63 64 18 72 45 24 81 56 9 × 9 8 × 3 9 × 5 8 × 9 9 × 2 8 × 8 9 × 7
  • 61. 59 D.C.D. Aplico 1. Lee y resuelve. a. ¿Cuántas patas hay entre 8 perros? b. ¿Cuántos dedos hay en 7 manos? c. ¿Cuántos lados hay en 6 triángulos? d. ¿Cuántas llantas hay entre 9 autos? 1. Relaciona con una línea las sumas con las multiplicaciones respectivas. 2. Pinta de igual color las multiplicaciones con sus respuestas. Ejercito Construyo En el salón de actos de la escuela hay 9 filas con 8 sillas cada una. ¿Cuántos asientos hay en el salón? Aprendo Las multiplicaciones ahorran tiempo y se las utiliza para resolver problemas cotidianos. Ejercicios con las tablas de multiplicar M.2.1.27. Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto. ■ Bloque: Álgebra y funciones 5 TEMA R. En el salón hay 72 asientos. 3 × 4 7 × 7 5 × 8 2 × 9 9 × 5 49 12 18 45 40 Busca este enlace y diviértete con las canciones de las tablas de multiplicar. https://bit.ly/2m3igs1 Aprendo.com 3 + 3 + 3 5 + 5 + 5 + 5 + 5 2 + 2 10 + 10 + 10 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 4 × 2 6 × 4 3 × 10 3 × 3 2 × 2
  • 62. Aprendo 60 D.C.D. Construyo El reloj tiene dos manecillas: el horero que marca las horas el minutero los minutos. El minutero se demora una hora en dar la vuelta y cuando llega a las 12 es la hora en punto que marca el horero y cuando está en el 6 ha pasado media hora. La hora del primer reloj se escribe La hora del segundo reloj se escribe Galo realiza varias actividades en el día. ¿Qué hora marca el reloj en cada actividad? La unidad con la que medimos el tiempo es la hora. Una hora tiene 60 minutos y un minuto tiene 60 segundos. El instrumento que se utiliza para medir el tiempo es el reloj. M.2.2.18. Leer horas y minutos en un reloj analógico. Medidas de tiempo. El reloj ■ Bloque: geometría y medida 6 TEMA 7:00 ó 7h00 y se lee: siete en punto. 8:30 ó 8h30 y se lee: ocho y media o también ocho y treinta. Conéctate a este enlace y refuerza la lectura y escritura de la hora. https://bit.ly/2LaTvpA Aprendo.com R. Galo desayuna a las siete en punto y se acuesta a las ocho y media.
  • 63. 61 Ejercito 1. Observa y escribe la hora. 2. Observa, lee la hora y dibuja las manecillas. Aplico Observa los siguientes relojes y pinta de el horero y minutero. 12h30 1h00 5h00 10h30 12h00 10h00
  • 64. 62 D.C.D. Aprendo Aplico 1. Dibuja las combinaciones que se pueden formar con los siguientes alimentos. Construyo Milena arregla su ropa y mira dos blusas y dos pantalones que le gustan mucho. ¿Cuántas combinaciones se pueden formar con estas prendas? Combinar significa unir o mezclar elementos. Siempre se obtienen 4 opciones de las combinaciones simples de 2 × 2. Combinaciones simples de 2 × 2 M.2.3.2. Realizar combinaciones simples y solucionar situaciones cotidianas. ■ Bloque: Estadística y probabilidad 7 TEMA R. Milena puede formar 4 combinaciones. Sabías que se pueden formar combinaciones con números y letras. Ejemplo: 2,3, a,b 2 a 2 b 3 a 3b Aprendo más
  • 65. 63 • Resuelvo tablas de multiplicar. • Resuelvo problemas de multiplicación. • Leo y escribo la hora. • Realiza combinaciones simples de 2x2 Autoevaluación Evaluación Lo logré En proceso 1. Escribe las respuestas de las siguientes multiplicaciones. 2. Relaciona las sumas con las multiplicaciones que les corresponde. 4. Lee y escribe la hora o dibuja las manecillas. 3. Lee y resuelve. a. ¿Cuántas patas hay entre 3 gatos? I.M.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema del en- torno; usa reglas de la multiplicación. (i.2., i.4.) I.M.2.2.4. Opera la multiplicación sin reagrupación con números naturales en un problema del entorno. (i.2., i.4.) I.M.2.5.2. Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la realización de combinaciones simples de hasta tres por tres ele- mentos. (I.2., I.4.) I.M.2.4.3. Utiliza las unidades de tiempo y la lectura del reloj ana- lógico para describir sus actividades cotidianas. (J.2., I.3.) I.M.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación con números naturales en el contexto de un problema. (i.2., i.4.) 6 × 6 = 10 × 8 = 2 × 3 = 1 × 4 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 5 + 5 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 7 × 4 2 × 5 6 × 8 5 × 2 5. Dibuja las posibles combinaciones con los siguientes objetos. b. ¿Cuántos tentáculos hay entre 5 pulpos? 9 × 5 = 7 × 4 =
  • 66.
  • 67.
  • 68. Texto de trabajo Así aprendo Lengua y Literatura 3 Adaptación curricular para 4to y 5to EGB Liliana Inés Pelaia Presidenta FEPAPDEM Daniel Salas Rodríguez Coordinador Técnico FEPAPDEM Paúl Fernando Córdova Guadamud Coordinación Editorial Myriam del Carmen Córdova Creación y adaptación de contenidos Lengua y Literatura Myriam del Carmen Córdova Revisión de Estilo María del Pilar Jaramillo Viana Coordinación de diseño y diagramación Janina Flores Asistencia gráfica Augusto Cabrera - Saphi Creativa / Freepik.com Ilustración Ilustración Portada BlueRingMedia/Freepik.com (Adaptación) Impreso por Nombre Imprenta 2019 Prohibida la reproducción total o parcial de este libro, por cualquier medio, sin permiso escrito de FEPAPDEM. “Esta publicación se ha elaborado con ayuda financiera de la Unión Europea y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo. Su contenido es responsabilidad exclusiva de FIIAPP y AECID, instituciones integrantes de la Cooperación Española, y de FEPAPDEM, y no refleja necesariamente la opinión de la Unión Europea” 3 FEPAPDEM
  • 69. Texto de trabajo Adaptación curricular para 2do y 3ro EGB FEPAPDEM
  • 70. Conoce tu texto Entrada de Unidad Incio deTema Aplico Ejercito Construyo Aprendo Estructura de los temas: Evaluación Planteamiento de ejercicios para el trabajo individual del estudiante. Ejercicios prácticos, ejemplos guiados, gráficos, explicaciones puntuales. Construcción del conocimiento a través de modelizaciones, esquemas, infografías, cuadros, etc. Resumen del contenido que se va a trabajar. Secciones flotantes Relaciona el conocimiento con elementos de la vida cotidiana. LenguaViva Relaciona el conocimiento con el uso de las nuevas tecnologías. Aprendo.com Recurso para la ampliación del conocimiento. Aprendo más Es una curiosidad que muestra la aplicación novedosa o real del conocimiento. Dato curioso Autoevaluación para tener información cualitativa. Preguntas de base no estruc- turada y base estructurada. Se enuncian los indicadores de evaluación codificados. 13 Evaluación • Reconozco el uso y los cuidados que debo tener en Internet. • Puedo formar familia de palabras. • Describo utilizando adjetivos. • Puedo escribir un cuento usando su estructura y elementos. Autoevaluación Lo logré En proceso 1. Trabaja en tu propio texto web para aprender Lengua. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento. La pequeña ciudad dormía, sus calles mojadas por la lluvia de la noche brillaban a través de la luz de los faroles, desde una diminuta ventana, Juan leía un libro de cuentos. De pronto, la luz se apagó, todo pasó a ser oscuridad y el niño abrió sus ojos en medio de un mundo extraño pero increíble. Había música por todos lados, chicos que corrían y saltaban jugando con animales fantásticos, deliciosos dulces de muchos colores y sabores, algo nunca antes visto. De pronto, Juan logró ver de lejos a su perro que le sonreía en mitad de aquella fiesta, hasta que la humedad del aliento del cachorro se hizo cada vez más penetrante y Juan despertó en medio de la noche con los rápidos lengüetazos que Menta le propinaba. 1. Dale un título a la historia: _________________________________ 2. Escribe la familia de la palabra: libro: ___________ , ________________ , ______________ . 3. Encuentra cinco adjetivos calificativos y subráyalos. Encierra dos demostrativos. 4. Escribe los sinónimos de: niño: _____________ perro: _____________ 5. ¿Cuál sería el antónimo de oscuridad? __________________ 6. Juguemos con el verbo leer, conjúgalo en pasado, presente y futuro. Usa la 3ra. Persona. Pasado: __________________ Presente: _________________ Futuro: ___________________ ©Freepik .com (Adaptac ión) 4 Reflexiono 1 Unidad Mientras tanto Objetivos Contenidos OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciuda- danía plena. OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, in- tegrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencio- nalidad del discurso. OG.LL.5.Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cog- nitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos es- tructurales y funcionales de la lengua castellana en los pro- cesos de composición y revisión de textos escritos para comu- nicarse de manera eficiente. OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. Lengua y Cultura / Comunicación oral Tema 1: LL.2.1.1. Nuevas formas de comunicar. El correo electrónico. Lectura y Escritura Tema 2: LL.3.2.1. Familias de palabras Tema 3: LL.3.2.1. Sinónimos y antónimos. Tema 4: LL.3.2.5. Descripciones, el adjetivo y sus clases. Tema 5: LL.2.3.11. El texto web. Tema 6: LL.2.4.4. El sustantivo,clases y accidentes gramaticales. Literatura Tema 7: LL.3.5.1. Estructura y elementos del cuento. En esta oportunidad vas a poder conocer acerca de las nuevas tecnologías, como el correo electrónico. Aprenderás sobre las familias de palabras, las descripciones y la estructura de los cuentos. • ¿Conoces Internet? ¿En qué casos lo utilizas? ¿Qué sabes acerca de las redes sociales? • ¿Recuerdas el nombre de las narraciones que hablan de seres imaginarios en lugares fantásticos? Tecnología ¿Qué hacemos contigo? ©©Saphi creative Reflexiono Preguntas de conocimientos previos, relacionadas con una situación ilustrada. Mientras tanto Situación comunicativa asociada al tema y la escena. Objetivos Derterminados por el Ministerio de Edu- cación. Contenidos Relacionados a las DCD del Curriculo vigente. Título del tema contextualizado. Número de tema y el nombre del bloque que se va a trabajar. DCD. Enunciada y adaptada al contenido que se aborda en el tema. 15 D.C.D. Construyo Construyo Lee atentamente el siguiente texto: Piensa en una situación que te haya ocurrido hace poco, descríbela oralmente a tus compañeros. Lee estas palabras provenientes de otras lenguas que se usan en el español: Indaga sobre otras palabras que tus padres conozcan. Antes de la llegada de los españoles a América, en nuestro territorio se hablaban muchas lenguas ancestrales, más tarde, el castellano se impone como lengua oficial del territorio pero con una gran influencia de las lenguas precolombinas, aunque también el mismo español posee palabras que vienen del árabe, francés o italiano. Hoy en día, debido a los procesos de globalización y con la llegada de Internet, el español es influido por otras lenguas con las que estamos en contacto de forma permanente, como es el caso del inglés. Aprendo Aprendo Cada lengua nos enseña una visión distinta del mundo y de cómo los hablantes nos relacionamos con él. Cuando describimos algo, mostramos con nuestros gestos y movimientos gran parte de lo que queremos decir, es importante tener una buena expresión oral. Préstamos de otras lenguas. La descripción oral LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialec- tos del castellano en el Ecuador. ■ Bloque: Lengua y cultura - Comunicación oral 1 TEMA Ejercito Quichua Náhualt Inglés Francés Italiano Japonés Árabe papa tamal fútbol ballet espagueti karaoke almohada condor chicle estrés garage chao tsunami alcohol ©Freepik .com (Adaptac ión)
  • 71. Contenidos 54 Pag. 6 Unidad Amazonía ancestral y recursos para usar nuestra lengua Tema 1. Características lingüísticas de la ... Amazonia La descripción oral .......................... 55 Tema 2. Tiras cómicas y caricaturas............. 56 Tema 3. Palabras según el acento ............... 57 Tema 4. Diptongo y hiato............................... 59 Tema 5. Uso de c, s y z.................................... 60 Tema 6. Uso de diccionario........................... 61 Tema 7. Cuentos de misterio......................... 62 Evaluación ..................................................... 63 Lengua y cultura desde el Pacífico hasta Los Andes 44 Pag. 5 Unidad Tema 1. Características lingüísticas Sierra y Costa Convenciones de la comunicación oral ................................................ 45 Tema 2. Textos publicitarios ........................ 46 Tema 3. Oraciones según la intención del hablante ........................................ 47 Tema 4. Las mayúsculas............................. 49 Tema 5. Uso de la b y v............................... 50 Tema 6. Canciones y coplas...................... 52 Evaluación........................... ....................... 53 37 Pag. 4 Unidad ¿Por qué hablamos español? Tema 1. Origen histórico de la presencia del castellano en el Ecuador..................... 35 Tema 2. Hablar en público......................... 36 Tema 3. Oración bimembre........................ 37 Tema 4. Oraciones unimembres................ 39 Tema 5. El resumen ..................................... 41 Tema 6. El poema ....................................... 42 Evaluación .................................................. 43 Mi lengua, mi cultura y mi identidad 3 Unidad Tema 1. Expresiones ecuatorianas ............ 25 Tema 2. La noticia ....................................... 26 Tema 3. El verbo .......................................... 27 Tema 4. Las oraciones ................................ 28 Tema 5. Las historietas ................................ 29 Tema 6. Las historietas y las onomatopeyas.............................. 30 Tema 7. Los signos de admiración e interrogación................................. 31 Tema 8. Juegos de palabras, retahílas, chistes y trabalenguas................. 32 Evaluación................................................... 33 24 Pag. 14 Pag. 2 Unidad Las palabras por el mundo y en mi lengua Tema 1. Préstamos de otras lenguas. La descripción oral ........................15 Tema 2. Revistas infantiles en línea ..............16 Tema 3. El texto expositivo. El artículo...........18 Tema 4. El texto expositivo. Los pronombres 19 Tema 5. La sílaba y el acento.......................20 Tema 6. La “y” para unir palabras ...............21 Tema 7. Estructura de la fábula, personificación y moraleja.............22 Evaluación ....................................................23 Tecnología ¿Qué hacemos contigo? 4 Pag. 1 Unidad Tema 1. El correo electrónico..................... 5 Tema 2. Familias de palabras ....... ............ 6 Tema 3. Sinónimos y antónimos ............... 7 Tema 4. Descripciones, el adjetivo y sus clases.................................... 8 Tema 5. El texto web.................................... 10 Tema 6. El sustantivo, clases y accidentes gramaticales ................................. 11 Tema 7. Estructura y elementos del cuento............................................ 12 Evaluación................................................... 13
  • 72. 4 Reflexiono 1 Unidad 1 Mientras tanto Objetivos Contenidos OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciuda- danía plena. OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, in- tegrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencio- nalidad del discurso. OG.LL.5.Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cog- nitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos es- tructurales y funcionales de la lengua castellana en los pro- cesos de composición y revisión de textos escritos para comu- nicarse de manera eficiente. OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. Lengua y Cultura / Comunicación oral Tema 1: LL.2.1.1. Nuevas formas de comunicar. El correo electrónico. Lectura y Escritura Tema 2: LL.3.2.1. Familias de palabras Tema 3: LL.3.2.1. Sinónimos y antónimos. Tema 4: LL.3.2.5. Descripciones, el adjetivo y sus clases. Tema 5: LL.2.3.11. El texto web. Tema 6: LL.2.4.4. El sustantivo,clases y accidentes gramaticales. Literatura Tema 7: LL.3.5.1. Estructura y elementos del cuento. En esta oportunidad vas a poder conocer acerca de las nuevas tecnologías, como el correo electrónico. Aprenderás sobre las familias de palabras, las descripciones y la estructura de los cuentos. • ¿Conoces Internet? ¿En qué casos lo utilizas? ¿Qué sabes acerca de las redes sociales? • ¿Recuerdas el nombre de las narraciones que hablan de seres imaginarios en lugares fantásticos? Tecnología ¿Qué hacemos contigo? ©©Saphi creative
  • 73. 5 D.C.D. Aprendo LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. ■ Bloque: Lengua y cultura – Comunicación oral Construyo 1. Pregunta en tu casa la dirección de correo electrónico de tres personas. 2. Ahora, escribe un correo electrónico a alguno de ellos y cuéntale sobre tus vacaciones: El correo electrónico sirve para transmitir información sobre temas diversos, ya sean educativos, de negocios o para no perder el contacto con amigos y familiares. Observa el siguiente modelo: Internet es una red de comunicación que mantiene conectado al mundo, puedes conocer información sobre cualquier tema o saber de tus seres queridos. No olvides que debes aprender a usarlo bien. Nuevas formas de comunicar El correo electrónico En el año 2000, se abrió paso al uso de Internet en los hogares ecuatorianos, desde ahí, el gobierno impulsa proyectos para mejorar el servicio. Aprendo más 1 TEMA ©Freepik.com Ejercito Nombres Correo electrónico
  • 74. D.C.D. 6 Aplico 1. Escribe la familia de las siguientes palabras: 2. Escribe una oración utilizando una de las familias que escribiste: Ejemplo: El pescador lleva el pescado a la pescadería. Construyo Aprendo Las palabras que se parecen entre sí y que se relacionan en su significado se llaman familias de palabras. Familias de palabras LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. ■ Lectura y escritura 2 TEMA Ingresa a https://bit.ly/2Ec3xrz con la ayuda de un adulto y aprende más sobre el tema. Aprendo.com Observa esta familia de palabras. En el gráfico, la palabra primitiva es flor (raíz) y las palabras derivadas son las que están a su alrededor. Ejercito Familia de palabras Tienen la misma raíz palabra principal palabra derivada se forman Los hablantes de una lengua, todo el tiempo creamos nuevas palabras derivadas para relacionar significados. LenguaViva florero enflorar florido florista flor florecer flora pan fruta mar
  • 75. D.C.D. 7 Sinónimos y antónimos LL.2.2.6 Enriquecer sus presentaciones orales con la selección y adaptación de re- cursos. ■ Lectura y escritura Aplico 1. Lee la siguiente oración y subraya los sinónimos que encuentres: Tenía una preciosa y diminuta nariz, una hermosa melena rubia y una bella sonrisa. 3 TEMA Construyo Aprendo Los sinónimos son palabras que se escriben distinto pero su significado es parecido o igual. Por el contrario, los antónimos son palabras que significan lo opuesto. Observa las palabras del siguiente cuadro: ¿Puedes nombrar otros sinónimos o antónimos que conozcas? Une con una línea los respectivos antónimos: Ejercito ©Freepik.com Sinónimos hermosa bella alegre feliz bailar danzar paz tranquilidad nunca jamás Antónimos silencio ruido grande pequeño niño adulto blanco negro triste feliz Los sinónimos y antónimos son recursos muy utilizados por los escritores para evitar repeticiones. Dato curioso En el caso de los sinónimos, ten cuidado, no es lo mismo decir “tú trabajo es muy pesado” que “tú amigo es muy pesado”. Aprendo más malo amor blanco bonito desvestir bueno odio negro feo vestir día noche
  • 76. D.C.D. 8 Descripciones, el adjetivo y sus clases 4 TEMA ■ Bloque: Lectura y escritura LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos. Aplico 1. Escribe una descripción de tu animal favorito: Construyo Aprendo Describir es un proceso en el cual, realizamos observaciones y distinguimos lo más importante o llamativo de lo que vamos a representar, y para ello usamos adjetivos. La descripción utiliza un lenguaje preciso, utilizando adjetivos y sustantivos concretos y verbos que den vida a la imagen. Aprendo más Escucha atentamente la siguiente descripción: El gato persa El persa es una raza de gato conocido por tener una cara ancha, plana, y sumado a un abundante pelaje que suele ser de varios colores y tonalidades. Como su nombre lo indica, esta raza tiene su origen en la antigua Persia (Irán en la actualidad) en el siglo XVII. Tiene un tamaño por lo general entre mediano y grande. La cabeza redonda y maciza. La parte de frente tiene una forma redondeada, sumado a unos amplios pómulos. Posee el hocico corto, en conjunto con su nariz chata. Fuente: aboutespañol.com ©Freepik.com (Adaptación)
  • 77. 9 1. Escribe el adjetivo que corresponda en las siguientes oraciones: a. ______________ niños, son los invitados a la fiesta. b. Me comí ______________ cerezas en el recreo. c. Préstame______________ zapatos, por favor. d. El atleta de la izquierda llego ______________ a la meta. e. Ese perro ______________ se comió mi libro de historietas. Aplico Ejercito 1. Vuelve a leer la descripción del gato persa y extrae tres adjetivos: 2. Observa el siguiente cuadro de clasificación de los adjetivos: Aprendo Como se dijo antes, las descripciones utilizan adjetivos. Los adjetivos son palabras que acompañan al sustantivo y tienen distintas clases, según su significado y su uso. Recuerda que los adjetivos tienen número (singular y plural), y género (masculino y femenino). Aprendo más ocho primero aquellos tus loco Calificativos Expresan una cualidad o característica. Ej. rosa roja / niña bella Precisan distancia, número, orden o pertenencia. distancia entre quien habla y lo que determina. Esta, este, ese, esa, estos, estas, aquel, aquellos. Indican relación de pertenencia Mi, tu, tus, su, sus, nuestro, nuestros. Indican cantidad y orden Cardinales: uno, dos, tres Ordinales: primero, segundo, tercero Determinativos Demostrativos Posesivos Numerales
  • 78. D.C.D. 10 El texto web LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa realizada por el docente, textos de la bi- blioteca de aula, de la escuela y de la web que satisfagan sus necesidades persona- les, de recreación, información y aprendizaje. ■ Bloque: Lectura y escritura Aplico Observa estos logos de sitios conocidos que te ayudan a buscar información educativa o de entretenimiento. Construyo Aprendo Los textos web son las páginas de la red donde encontramos información, leemos distintos tipos de textos o podemos observar videos, siempre junto a un adulto. 5 TEMA ¿Tienes algún sitio de Internet favorito? Escribe su nombre: 1. Escribe algunas ideas sobre cuál sería el contenido de tu propia página web: Ejercito Es importante que sigas algunas reglas para usar los sitios web: 1.Ingresa siempre en compañía de un adulto. 2.No ingreses en cualquier sitio, puede entrar un virus a tú compu. 3.Ten mucho cuidado al conversar con personas que no conoces. Aprendo más
  • 79. D.C.D. 11 Escribe una oración con sustantivo propio femenino. Ejercito Escribe el nombre de los siguientes objetos. Los sustantivos tienen distintas clases: Construyo Las palabras que nombran a personas, animales y objetos se llaman sustantivos. Los sustantivos también nombran lugares y sentimientos. Además de sus clases, los sustantivos tienen accidentes gramaticales, se llaman así, porque modifican a la palabra. Estos son, el género y el número. Aprendo Aprendo El sustantivo, clases y accidentes gramaticales LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas ordenando las ideas según una secuencia lógica. ■ Bloque: Lectura y escritura 6 TEMA Propios Comunes Concretos Abstractos Individuales Colectivos Quito casa amor pez cardumen Manuela teléfono paciencia oveja rebaño Niño, gato Género Masculino Niña, gata Femenino montaña, libro montañas, libros Número Singular Plural ©Freepik.com
  • 80. D.C.D. 12 1. Piensa en un cuento que te guste y describe los tres momentos: Aplico Las narraciones tienen tres momentos: Los cuentos tienen personajes principales y secundarios. El tiempo corresponde al clima o la época donde ocurren los hechos y el espacio puede ser un lugar o tiene que ver con las emociones. Construyo Aprendo Los cuentos narran historias que ocurren en un tiempo y espacio determinado, las acciones las realizan los personajes y por lo general las historias tienen un final donde se resuelve el conflicto. Estructura y elementos del cuento LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. ■ Bloque: Literatura 7 TEMA Comienza el relato, se presentan los personajes y se describen los lugares y el tiempo. Ej.“Había una vez….” 1. Inicio Un suceso cambia la historia y se genera un conflicto Ej.“De pronto, sin imaginarlo, ocurrió que…” 2. Desarrollo El conflicto se resuelve, finaliza la historia. Ej.“Entonces, todo volvió a la calma y fueron felices…” 3. Desenlace Dibuja al personaje principal de un cuento y ubícalo en un espacio: Ejercito 1. Inicio 2. Desarrollo 3. Desenlace
  • 81. 13 Evaluación • Reconozco el uso y los cuidados que debo tener en Internet. • Puedo formar familia de palabras. • Describo utilizando adjetivos. • Puedo escribir un cuento usando su estructura y elementos. Autoevaluación Lo logré En proceso 1. Trabaja en tu propio texto web para aprender Lengua. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento. La pequeña ciudad dormía, sus calles mojadas por la lluvia de la noche brillaban a través de la luz de los faroles, desde una diminuta ventana, Juan leía un libro de cuentos. De pronto, la luz se apagó, todo pasó a ser oscuridad y el niño abrió sus ojos en medio de un mundo extraño pero increíble. Había música por todos lados, chicos que corrían y saltaban jugando con animales fantásticos, deliciosos dulces de muchos colores y sabores, algo nunca antes visto. De pronto, Juan logró ver de lejos a su perro que le sonreía en mitad de aquella fiesta, hasta que la humedad del aliento del cachorro se hizo cada vez más penetrante y Juan despertó en medio de la noche con los rápidos lengüetazos que Menta le propinaba. 1. Dale un título a la historia: _________________________________ 2. Escribe la familia de la palabra: libro: ___________ , ________________ , ______________ . 3. Encuentra cinco adjetivos calificativos y subráyalos. Encierra dos demostrativos. 4. Escribe los sinónimos de: niño: _____________ perro: _____________ 5. ¿Cuál sería el antónimo de oscuridad? __________________ 6. Juguemos con el verbo leer, conjúgalo en pasado, presente y futuro. Usa la 3ra. Persona. Pasado: __________________ Presente: _________________ Futuro: ___________________ ©Freepik.com (Adaptación)
  • 82. ¡Achachay, tengo frío! ¡Ese man es buenazo! ¡Me gusta este gamer! ¡Ya vamos guambras! Reflexiono Lengua y Cultura / Comunicación oral Tema 1: LL.3.1.2. Prestamos de otras lenguas. La descripción oral. Lectura / Escritura Tema 2: LL.3.3.1. Revistas infantiles en línea. Tema 3: LL.2.4.1. El texto expositivo. El artículo Tema 4: LL.2.4.1. El texto expositivo. Los pronombres Tema 5: LL.2.4.1. Las sílabas y el acento Tema 6: LL.2.4.1. La “y” para unir palabras. Literatura Tema 4: LL.3.5.1. Estrucura de la fábula, personificación y moraleja. OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del cono- cimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional,en un marco de interacción res- petuosa y de fortalecimiento de la identidad. OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales rela- cionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el pro- pósito de lectura. OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en di- versos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritu- ra al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. • ¿Cómo reconoces a una persona que no es de tu ciudad? ¿Encuentras diferente su forma de hablar? ¿Qué palabras de otras lenguas usas cuando conversas? • ¿Alguna vez leíste algo sobre zorros y aves conversando? ¿Recuerdas cómo se llaman esas historias? Mientras tanto • En esta unidad observaremos revistas en línea, describiremos oralmente y aprenderemos sobre textos expositivos. No faltará algo de ortografía y la lectura de divertidos textos con moraleja. 14 Objetivos Contenidos Las palabras por el mundo y en mi lengua 2 Unidad 2 ©Saphi creative