Este documento presenta un cuestionario sobre conceptos de educación que fue utilizado para realizar un monográfico sobre el tema. El cuestionario contiene 11 preguntas con opciones de respuesta sobre definiciones de educación, los pilares de la educación, el papel de diferentes actores, y propuestas educativas. El objetivo era recopilar perspectivas de jóvenes, docentes y adultos sobre estos temas relacionados con la educación.
Evaluación y planeación: autorregulación del aprendizaje.pptxmajosantin
Este documento describe el papel del psicólogo educativo en la promoción de la autorregulación del aprendizaje. El psicólogo educativo ayuda a los estudiantes a monitorear, regular y mejorar su aprendizaje mediante el establecimiento de metas, la planificación y la motivación. El psicólogo educativo también diseña, implementa y evalúa programas educativos, y brinda orientación y tratamiento para estudiantes con necesidades especiales.
Presentación de Elvira Repetto sobre las competencias de los orientadores educativos y profesionales, tomando como referencia el modelo IAEVG. Publicada originalmente en Docstoc, al desaparecer en esa página lo hemos subido aquí para no perderlo como documento de referencia para orientadores y orientadoras. La presentación no está fechada, posiblemente sea anterior a 2010.
4 estructura de la asignatura la entidad donde vivoClarita Castrejon
Este documento presenta la estructura de la asignatura "La entidad donde vivo" para tercer grado. Describe los propósitos, enfoque y organización de los aprendizajes esperados relacionados con el estudio del espacio geográfico y el tiempo histórico de la entidad donde viven los estudiantes. El curso se divide en cinco bloques temáticos que abarcan desde las características actuales y cambios de la entidad hasta principios del siglo XXI, y concluye con un proyecto donde los estudiantes podrán integrar
Este documento presenta las bases de una secuencia didáctica planificada para estudiantes de tercer año de la práctica docente. Incluye los componentes clave de la planificación como el problema, desafío, propósitos, capacidades, contenidos y actividades. Propone como problema el desconocimiento de la comunidad sobre los terremotos en San Juan y como desafío la organización de un noticiero escolar para difundir los cambios posteriores al terremoto de 1944. Describe actividades globales, analíticas y de comunicación para abordar los
Este documento discute la necesidad de adaptar los programas universitarios al contexto social cambiante y reducir las tasas de abandono. Propone implementar un sistema de tutorías personalizado donde los profesores den seguimiento a los estudiantes y detecten riesgos de abandono, así como incentivar la motivación a través del apoyo de tutores. Un tutor brinda orientación personalizada a los estudiantes para apoyar su autoconocimiento, desarrollo personal y progreso académico.
El documento presenta información sobre los resultados de las evaluaciones nacionales de comprensión de textos en quinto grado de secundaria en Perú. Muestra que solo el 9,8% de los estudiantes alcanzó el nivel suficiente, y que el 90,2% no logró este nivel. Esto significa que la mayoría de estudiantes tendrá dificultades para continuar su educación y desarrollarse plenamente. El documento sugiere que es necesario reflexionar sobre la situación educativa en el país y la concepción de aprendizaje de los docentes
Secuencia didáctica Asignatura Ciencias I Bloque II Jennifer
Secuencia didáctica de la Asignatura de Ciencias I Biología Bloque II La nutrición como base para la salud y la vida Tema 2.1 Importancia de la Nutrición para la salud
Planificación de ciudadania y participacion 2º año leopoldo marechalElena Oviedo
Este documento presenta el plan de estudios anual para la asignatura de Ciudadanía y Participación II en el segundo año de la escuela secundaria IPEM 201 "Leopoldo Marechal". El plan consta de cuatro unidades que abordan temas como la ética, los medios de comunicación, los derechos humanos y la participación ciudadana. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación. Las actividades propuestas incluyen debates, análisis de lecturas, trabajos grupales e individuales y el uso de las netbook en cl
Evaluación y planeación: autorregulación del aprendizaje.pptxmajosantin
Este documento describe el papel del psicólogo educativo en la promoción de la autorregulación del aprendizaje. El psicólogo educativo ayuda a los estudiantes a monitorear, regular y mejorar su aprendizaje mediante el establecimiento de metas, la planificación y la motivación. El psicólogo educativo también diseña, implementa y evalúa programas educativos, y brinda orientación y tratamiento para estudiantes con necesidades especiales.
Presentación de Elvira Repetto sobre las competencias de los orientadores educativos y profesionales, tomando como referencia el modelo IAEVG. Publicada originalmente en Docstoc, al desaparecer en esa página lo hemos subido aquí para no perderlo como documento de referencia para orientadores y orientadoras. La presentación no está fechada, posiblemente sea anterior a 2010.
4 estructura de la asignatura la entidad donde vivoClarita Castrejon
Este documento presenta la estructura de la asignatura "La entidad donde vivo" para tercer grado. Describe los propósitos, enfoque y organización de los aprendizajes esperados relacionados con el estudio del espacio geográfico y el tiempo histórico de la entidad donde viven los estudiantes. El curso se divide en cinco bloques temáticos que abarcan desde las características actuales y cambios de la entidad hasta principios del siglo XXI, y concluye con un proyecto donde los estudiantes podrán integrar
Este documento presenta las bases de una secuencia didáctica planificada para estudiantes de tercer año de la práctica docente. Incluye los componentes clave de la planificación como el problema, desafío, propósitos, capacidades, contenidos y actividades. Propone como problema el desconocimiento de la comunidad sobre los terremotos en San Juan y como desafío la organización de un noticiero escolar para difundir los cambios posteriores al terremoto de 1944. Describe actividades globales, analíticas y de comunicación para abordar los
Este documento discute la necesidad de adaptar los programas universitarios al contexto social cambiante y reducir las tasas de abandono. Propone implementar un sistema de tutorías personalizado donde los profesores den seguimiento a los estudiantes y detecten riesgos de abandono, así como incentivar la motivación a través del apoyo de tutores. Un tutor brinda orientación personalizada a los estudiantes para apoyar su autoconocimiento, desarrollo personal y progreso académico.
El documento presenta información sobre los resultados de las evaluaciones nacionales de comprensión de textos en quinto grado de secundaria en Perú. Muestra que solo el 9,8% de los estudiantes alcanzó el nivel suficiente, y que el 90,2% no logró este nivel. Esto significa que la mayoría de estudiantes tendrá dificultades para continuar su educación y desarrollarse plenamente. El documento sugiere que es necesario reflexionar sobre la situación educativa en el país y la concepción de aprendizaje de los docentes
Secuencia didáctica Asignatura Ciencias I Bloque II Jennifer
Secuencia didáctica de la Asignatura de Ciencias I Biología Bloque II La nutrición como base para la salud y la vida Tema 2.1 Importancia de la Nutrición para la salud
Planificación de ciudadania y participacion 2º año leopoldo marechalElena Oviedo
Este documento presenta el plan de estudios anual para la asignatura de Ciudadanía y Participación II en el segundo año de la escuela secundaria IPEM 201 "Leopoldo Marechal". El plan consta de cuatro unidades que abordan temas como la ética, los medios de comunicación, los derechos humanos y la participación ciudadana. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación. Las actividades propuestas incluyen debates, análisis de lecturas, trabajos grupales e individuales y el uso de las netbook en cl
La educación es un proceso de aprendizaje de conocimientos y valores que dura toda la vida. Incluye tanto la enseñanza académica como los valores necesarios para vivir en sociedad. Actualmente se ha dado más importancia a los conocimientos que a los valores, pero se necesita un equilibrio entre ambos. Tanto la familia como la escuela influyen en el proceso educativo de una persona.
La educación es un proceso de perfeccionamiento a lo largo de toda la vida mediante el cual las personas desarrollan sus capacidades de forma integral y armónica. Implica la influencia intencional y planificada de un educador sobre un educando para guiarlo hacia fines valiosos a través de la comunicación y la autorrealización compartida en un contexto social.
La educación es un proceso de acción sobre el individuo para llevarlo a un estado de madurez que lo capacite para enfrentar la realidad de manera consciente, equilibrada y eficiente, y para actuar como ciudadano participante y responsable.
El documento analiza la legislación española sobre la participación de los padres en la educación de sus hijos. La LOE establece que los profesores deben orientar no solo a los estudiantes sino también a sus familias, implicando su colaboración. La Ley de Educación de Castilla-La Mancha detalla más las actividades, derechos y deberes de las familias para colaborar con la escuela. El decreto de currículo solo menciona brevemente la tutoría y el papel de la familia. El documento propone formas de mejorar la comunic
El documento trata sobre la educación y su relación con el trabajo y la sociedad. Explora los tipos de educación formal, no formal e informal y su importancia. También analiza cómo la necesidad de estudios para acceder a un puesto de trabajo ha ido aumentando, y cómo la familia e instituciones educativas deben colaborar para lograr una buena formación.
Este documento describe el diálogo de aprendizaje como una forma de intercambio entre dos personas que involucra compromisos a largo plazo. Explica que la forma más antigua conocida es la conversación socrática, donde Sócrates hacía preguntas para guiar a la persona hacia el verdadero conocimiento sin instrucción directa. También destaca que este método promueve el aprendizaje dialogado y por descubrimiento a través del pensamiento y el desarrollo de ideas para resolver problemas personales o profesionales.
Los recién nacidos tienen la capacidad de comunicarse a través de la voz y el llanto. A los 3-4 meses, los niños comienzan a comunicarse mediante sonrisas, expresiones faciales, mímica, postura corporal y miradas para obtener lo que necesitan. El lenguaje de los niños se desarrolla gradualmente a medida que crecen.
El documento discute las causas del fracaso escolar en matemáticas, señalando que a menudo es el desinterés del alumno y no la escuela la que falla. Identifica dos tipos de dificultades de aprendizaje y propone trabajar con maestros comprometidos a luchar contra el fracaso escolar. También sugiere que los maestros exploren ampliamente las habilidades de los niños dentro y fuera de la escuela para comprender mejor sus capacidades.
Este documento discute las funciones básicas y demandas sociales de la educación desde una perspectiva sociológica. Explora las funciones académicas, de socialización y desarrollo personal, así como la preparación profesional. También analiza cómo la educación puede enseñar para la vida real, cumplir un rol socializador y de aprendizaje social, transmitir conocimiento e impulsar la integración y transformación social. Concluye que la educación debe promover la democracia, autonomía, pensamiento crítico y participación ciudad
El documento describe los fundamentos filosóficos del sistema educativo bolivariano de Venezuela. Enfatiza un enfoque humanista-social centrado en el desarrollo integral de la persona. Define características clave como ser liberadora, democrática, participativa, con equidad y diversidad, transformadora, permanente e integral. El Estado garantiza el derecho a la educación para alcanzar la dignidad y prosperidad del pueblo.
Este documento proporciona una introducción al concepto de educación y explora sus diferentes dimensiones. Define la educación como un proceso de socialización y endoculturación a través del cual se desarrollan capacidades, habilidades y formas de comportamiento. Examina las características de una persona educada según la LOE española y discute la desigualdad de género en el acceso a la educación. Finalmente, analiza las dimensiones morales, sociales y económicas de la educación.
Este documento presenta los fundamentos filosóficos del desarrollo comunitario. Explora conceptos como el triángulo del conocimiento entre el hombre, el mundo y el conocimiento, y diferentes postulados filosóficos como el realismo, idealismo y pragmatismo. También analiza el paradigma conductista versus el paradigma constructivista en educación, y concluye que la educación bolivariana se basa en principios humanistas, emancipadores, democráticos y donde el ser humano es el centro del aprendizaje.
Pedagogias de la modernidad y postmodernidadJesus Mata
Este documento presenta una propuesta para ordenar las diferentes pedagogías de la modernidad y discursos postmodernos sobre la educación. Propone organizarlas en cuadrantes basados en si son transformadoras o conservadoras, y prácticas o discursivas. Entre las pedagogías transformadoras prácticas se encuentran Freire, Freinet y Makarenko, mientras que entre las discursivas están Gramsci e Illich. La Escuela Nueva y reformistas como Delors son ejemplos de pedagogías transformadoras.
Este documento describe las principales funciones de la educación, incluyendo la función académica de planificar objetivos individuales y evaluaciones, la función personal de desarrollar al estudiante de manera holística, y la función social de crear ciudadanos democráticos que trabajen en grupo. También discute la función vocacional de desarrollar diversas habilidades para cambios de carrera, y el papel de la escuela en plasmar la realidad social y fomentar la innovación a través de proyectos para adaptarse a los estudiantes.
¿Qué son las Necesidades Educativas Especiales?Zelorius
El documento habla sobre las necesidades educativas especiales (NEE). Explica que cuando un estudiante tiene dificultades mayores que sus compañeros, la escuela ofrece adaptaciones curriculares como recursos profesionales y materiales. Las adaptaciones pueden modificar los contenidos, la metodología, la evaluación y los tiempos de enseñanza. El objetivo de una escuela inclusiva es crear ciudadanos tolerantes que aprendan a convivir, aceptarse y compartir. Los maestros deben evaluar, pronosticar posibilidades y decidir la
Este documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) y cómo abordarlas. Define las NEE y explica que surgen de deficiencias que afectan el aprendizaje. Describe diferentes tipos de NEE, tanto transitorias como permanentes. Explica que las escuelas deben proporcionar apoyo especializado a los estudiantes con NEE y adoptar un enfoque inclusivo para brindar una educación de calidad a todos.
Este documento presenta el trabajo realizado por un grupo de estudiantes sobre el tema del maltrato infantil. El grupo analizó un artículo de noticias sobre un caso de maltrato físico a un bebé de 14 meses por parte de sus padres. Luego, identificaron y aclararon los términos clave en el artículo, definieron el problema central, generaron ideas sobre sus posibles causas, y propusieron alternativas para prevenir casos similares en el futuro. Finalmente, formularon objetivos de aprendizaje y evaluaron tanto el trabajo grupal
El documento analiza los aspectos positivos, negativos y deseables del uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la enseñanza. Propone realizar un informe final sobre la posición ante esta consulta usando un análisis DAFO que identifique las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades.
Este documento presenta una práctica sobre el programa de Educación y Sociedad. El autor encuentra más interesante aprender sobre el contexto familiar de los estudiantes y cómo los educadores pueden comprender mejor a los estudiantes y su situación social. También le parece útil comprender mejor el uso de herramientas audiovisuales en el aula y ayudar a los estudiantes a expandir sus aprendizajes más allá de la escuela. El autor muestra interés en aprender sobre competencias de los estudiantes y maestros, así como sobre los módulos familiares
Este documento presenta las teorías antiautoritarias y la pedagogía libertaria dentro del movimiento de la Escuela Nueva. Critica el autoritarismo de la Escuela Tradicional y propone darle al estudiante mayor libertad y autonomía. Dentro de las teorías antiautoritarias, destaca la Escuela Anarquista y Libertaria, la cual se basa en principios como la libertad individual, la oposición a la autoridad y la autonomía del estudiante. También presenta algunos autores clave como Tolstoi y describe caracterí
Este documento analiza los ejercicios de un libro de texto de Conocimiento del Medio de Primaria. Se identifican algunos componentes ocultos en los ejercicios que podrían influir en los estereotipos de género y roles de los niños, como la asociación de ciertos trabajos y medios de transporte con hombres o mujeres. También se proponen alternativas para modificar los ejercicios y hacerlos más inclusivos.
La educación es un proceso de aprendizaje de conocimientos y valores que dura toda la vida. Incluye tanto la enseñanza académica como los valores necesarios para vivir en sociedad. Actualmente se ha dado más importancia a los conocimientos que a los valores, pero se necesita un equilibrio entre ambos. Tanto la familia como la escuela influyen en el proceso educativo de una persona.
La educación es un proceso de perfeccionamiento a lo largo de toda la vida mediante el cual las personas desarrollan sus capacidades de forma integral y armónica. Implica la influencia intencional y planificada de un educador sobre un educando para guiarlo hacia fines valiosos a través de la comunicación y la autorrealización compartida en un contexto social.
La educación es un proceso de acción sobre el individuo para llevarlo a un estado de madurez que lo capacite para enfrentar la realidad de manera consciente, equilibrada y eficiente, y para actuar como ciudadano participante y responsable.
El documento analiza la legislación española sobre la participación de los padres en la educación de sus hijos. La LOE establece que los profesores deben orientar no solo a los estudiantes sino también a sus familias, implicando su colaboración. La Ley de Educación de Castilla-La Mancha detalla más las actividades, derechos y deberes de las familias para colaborar con la escuela. El decreto de currículo solo menciona brevemente la tutoría y el papel de la familia. El documento propone formas de mejorar la comunic
El documento trata sobre la educación y su relación con el trabajo y la sociedad. Explora los tipos de educación formal, no formal e informal y su importancia. También analiza cómo la necesidad de estudios para acceder a un puesto de trabajo ha ido aumentando, y cómo la familia e instituciones educativas deben colaborar para lograr una buena formación.
Este documento describe el diálogo de aprendizaje como una forma de intercambio entre dos personas que involucra compromisos a largo plazo. Explica que la forma más antigua conocida es la conversación socrática, donde Sócrates hacía preguntas para guiar a la persona hacia el verdadero conocimiento sin instrucción directa. También destaca que este método promueve el aprendizaje dialogado y por descubrimiento a través del pensamiento y el desarrollo de ideas para resolver problemas personales o profesionales.
Los recién nacidos tienen la capacidad de comunicarse a través de la voz y el llanto. A los 3-4 meses, los niños comienzan a comunicarse mediante sonrisas, expresiones faciales, mímica, postura corporal y miradas para obtener lo que necesitan. El lenguaje de los niños se desarrolla gradualmente a medida que crecen.
El documento discute las causas del fracaso escolar en matemáticas, señalando que a menudo es el desinterés del alumno y no la escuela la que falla. Identifica dos tipos de dificultades de aprendizaje y propone trabajar con maestros comprometidos a luchar contra el fracaso escolar. También sugiere que los maestros exploren ampliamente las habilidades de los niños dentro y fuera de la escuela para comprender mejor sus capacidades.
Este documento discute las funciones básicas y demandas sociales de la educación desde una perspectiva sociológica. Explora las funciones académicas, de socialización y desarrollo personal, así como la preparación profesional. También analiza cómo la educación puede enseñar para la vida real, cumplir un rol socializador y de aprendizaje social, transmitir conocimiento e impulsar la integración y transformación social. Concluye que la educación debe promover la democracia, autonomía, pensamiento crítico y participación ciudad
El documento describe los fundamentos filosóficos del sistema educativo bolivariano de Venezuela. Enfatiza un enfoque humanista-social centrado en el desarrollo integral de la persona. Define características clave como ser liberadora, democrática, participativa, con equidad y diversidad, transformadora, permanente e integral. El Estado garantiza el derecho a la educación para alcanzar la dignidad y prosperidad del pueblo.
Este documento proporciona una introducción al concepto de educación y explora sus diferentes dimensiones. Define la educación como un proceso de socialización y endoculturación a través del cual se desarrollan capacidades, habilidades y formas de comportamiento. Examina las características de una persona educada según la LOE española y discute la desigualdad de género en el acceso a la educación. Finalmente, analiza las dimensiones morales, sociales y económicas de la educación.
Este documento presenta los fundamentos filosóficos del desarrollo comunitario. Explora conceptos como el triángulo del conocimiento entre el hombre, el mundo y el conocimiento, y diferentes postulados filosóficos como el realismo, idealismo y pragmatismo. También analiza el paradigma conductista versus el paradigma constructivista en educación, y concluye que la educación bolivariana se basa en principios humanistas, emancipadores, democráticos y donde el ser humano es el centro del aprendizaje.
Pedagogias de la modernidad y postmodernidadJesus Mata
Este documento presenta una propuesta para ordenar las diferentes pedagogías de la modernidad y discursos postmodernos sobre la educación. Propone organizarlas en cuadrantes basados en si son transformadoras o conservadoras, y prácticas o discursivas. Entre las pedagogías transformadoras prácticas se encuentran Freire, Freinet y Makarenko, mientras que entre las discursivas están Gramsci e Illich. La Escuela Nueva y reformistas como Delors son ejemplos de pedagogías transformadoras.
Este documento describe las principales funciones de la educación, incluyendo la función académica de planificar objetivos individuales y evaluaciones, la función personal de desarrollar al estudiante de manera holística, y la función social de crear ciudadanos democráticos que trabajen en grupo. También discute la función vocacional de desarrollar diversas habilidades para cambios de carrera, y el papel de la escuela en plasmar la realidad social y fomentar la innovación a través de proyectos para adaptarse a los estudiantes.
¿Qué son las Necesidades Educativas Especiales?Zelorius
El documento habla sobre las necesidades educativas especiales (NEE). Explica que cuando un estudiante tiene dificultades mayores que sus compañeros, la escuela ofrece adaptaciones curriculares como recursos profesionales y materiales. Las adaptaciones pueden modificar los contenidos, la metodología, la evaluación y los tiempos de enseñanza. El objetivo de una escuela inclusiva es crear ciudadanos tolerantes que aprendan a convivir, aceptarse y compartir. Los maestros deben evaluar, pronosticar posibilidades y decidir la
Este documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) y cómo abordarlas. Define las NEE y explica que surgen de deficiencias que afectan el aprendizaje. Describe diferentes tipos de NEE, tanto transitorias como permanentes. Explica que las escuelas deben proporcionar apoyo especializado a los estudiantes con NEE y adoptar un enfoque inclusivo para brindar una educación de calidad a todos.
Este documento presenta el trabajo realizado por un grupo de estudiantes sobre el tema del maltrato infantil. El grupo analizó un artículo de noticias sobre un caso de maltrato físico a un bebé de 14 meses por parte de sus padres. Luego, identificaron y aclararon los términos clave en el artículo, definieron el problema central, generaron ideas sobre sus posibles causas, y propusieron alternativas para prevenir casos similares en el futuro. Finalmente, formularon objetivos de aprendizaje y evaluaron tanto el trabajo grupal
El documento analiza los aspectos positivos, negativos y deseables del uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la enseñanza. Propone realizar un informe final sobre la posición ante esta consulta usando un análisis DAFO que identifique las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades.
Este documento presenta una práctica sobre el programa de Educación y Sociedad. El autor encuentra más interesante aprender sobre el contexto familiar de los estudiantes y cómo los educadores pueden comprender mejor a los estudiantes y su situación social. También le parece útil comprender mejor el uso de herramientas audiovisuales en el aula y ayudar a los estudiantes a expandir sus aprendizajes más allá de la escuela. El autor muestra interés en aprender sobre competencias de los estudiantes y maestros, así como sobre los módulos familiares
Este documento presenta las teorías antiautoritarias y la pedagogía libertaria dentro del movimiento de la Escuela Nueva. Critica el autoritarismo de la Escuela Tradicional y propone darle al estudiante mayor libertad y autonomía. Dentro de las teorías antiautoritarias, destaca la Escuela Anarquista y Libertaria, la cual se basa en principios como la libertad individual, la oposición a la autoridad y la autonomía del estudiante. También presenta algunos autores clave como Tolstoi y describe caracterí
Este documento analiza los ejercicios de un libro de texto de Conocimiento del Medio de Primaria. Se identifican algunos componentes ocultos en los ejercicios que podrían influir en los estereotipos de género y roles de los niños, como la asociación de ciertos trabajos y medios de transporte con hombres o mujeres. También se proponen alternativas para modificar los ejercicios y hacerlos más inclusivos.
Este documento presenta una propuesta didáctica sobre la enseñanza de valores relacionados con los prejuicios dirigida a estudiantes de primaria. Incluye varias actividades como ver un video, debates, representaciones teatrales, la creación de carteles y poesía con el objetivo de que los estudiantes entiendan qué son los prejuicios, cómo identificarlos y aceptar a los demás sin juzgarlos. Las actividades involucran diferentes asignaturas como ciudadanía, literatura, artes plásticas e idiomas.
Estas leyes establecen los sistemas educativos en España y garantizan la educación permanente para facilitar la adquisición y actualización de conocimientos a lo largo de la vida. La LOGSE de 1990 garantiza la educación de adultos, la LOCE de 2002 garantiza la educación para mayores de 18 años, y la LOE de 2006 garantiza la formación permanente. Todas comparten los objetivos de facilitar el acceso a diferentes niveles educativos y preparar para el ejercicio de otras profesiones, además la LOE incluye objetivos de corregir
Este documento explora cómo se construye la propia imagen a lo largo de la vida y cómo es influenciada por la sociedad. Examina la construcción de la imagen en la infancia, adolescencia y vejez, y cómo la sociedad influye en estas etapas a través de los medios, grupos y estereotipos. También analiza trastornos como la anorexia y la bulimia que pueden derivar de una percepción negativa de la propia imagen.
El documento analiza 4 artículos científicos sobre educación y sociedad. Concluye que el primer y cuarto artículo están muy actualizados, mientras que el segundo artículo está anticuado. El tercer artículo equilibra ideas antiguas y modernas. Además, determina que el primer y segundo artículo inflan su bibliografía, mientras que el tercero corresponde correctamente sus citas y bibliografía.
Dewey defendía que la educación debería basarse en la experiencia del niño y en su interacción con el entorno social. Proponía que la escuela debería reflejar la vida real y enseñar materias de forma relacionada con los intereses y actividades cotidianas del alumno. Asimismo, consideraba que la escuela debía fomentar los valores sociales y el progreso de la sociedad.
Este documento presenta resúmenes de varios artículos escritos por John Dewey sobre temas educativos. En el Artículo 1, Dewey define la educación como un proceso continuo basado en la experiencia diaria del individuo y la influencia del contexto social y psicológico. En el Artículo 2, argumenta que la escuela debe reflejar la vida real y fortalecer los vínculos entre la familia y la escuela. Finalmente, incluye una breve biografía de Dewey destacando su influencia como filósofo pragmático
La escuela tradicional frente a la Escuela de JovellanosLaura Arias Aguado
Los tres aspectos esenciales de la Escuela Tradicional son el magistrocentrismo donde el maestro guía el aprendizaje, el enciclopedismo donde todo se aprende de manuales, y el verbalismo y pasividad donde los estudiantes repiten lo dicho por el maestro. La Escuela de Jovellanos en cambio pone al niño en el centro, promueve la autodisciplina y que guíen sus propios intereses y experiencias.
La educación en el siglo XIX se desarrolló para satisfacer las necesidades de la sociedad industrial en crecimiento. Las escuelas se establecieron como instituciones públicas para educar a todas las clases sociales y preparar a los estudiantes para los roles laborales. Si bien esto representó un gran progreso, los dueños de las fábricas ejercieron mucha influencia sobre el sistema escolar y utilizaron la educación para entrenar trabajadores y maximizar la producción.
Pricipales principios filosóficos pedagógicos del naturalismoLaura Arias Aguado
Rousseau propuso que la educación debería basarse en los principios naturales del desarrollo infantil. Creía que los niños deben desarrollarse de forma espontánea a través de la experiencia directa, no a través de la instrucción forzada. El maestro debe facilitar este desarrollo natural actuando como guía indirecto, no como impositor de reglas. El objetivo es cultivar la autonomía del niño y permitir que descubra la virtud por sí mismo.
Este documento describe la educación en España durante la Segunda República (1931-1936) y cómo se comparaba con la educación durante la dictadura de Franco que siguió. La Segunda República puso un fuerte énfasis en la educación y adoptó un enfoque pedagógico naturalista y rousseauniano. Proporcionó más escuelas, bibliotecas y oportunidades para maestros. Sin embargo, el golpe militar de Franco en 1936 dio paso a una dictadura que eliminó muchos de los avances educativos de la República y
Rousseau llevó una vida marcada por dificultades que influyeron en sus ideas educativas y de desarrollo humano. Sus escritos plasmaron teorías sobre la bondad natural del niño, el desarrollo espontáneo a través del juego y la adaptación de la enseñanza a cada etapa, principios que aún rigen la pedagogía. Algunas ideas clave fueron que el mal viene de la debilidad humana, no de la naturaleza; el maestro debe facilitar el aprendizaje del niño de forma indirecta
Jean-Jacques Rousseau fue un filósofo y escritor suizo del siglo XVIII. Nació en Ginebra y quedó huérfano a temprana edad. Trabajó como aprendiz y estudió de forma autodidacta antes de trasladarse a París, donde publicó obras fundamentales como el Discurso sobre las ciencias y las artes y el Discurso sobre el origen de la desigualdad. Sus ideas sobre el estado natural del hombre y la crítica a la civilización le valieron enemistades. Pasó sus últimos años cambi
La autora critica las políticas educativas del partido socialista en España. Argumenta que la Ley de Educación de 1990 (LOGSE) promueve una visión utópica de la "comprensividad" que ha llevado a una disminución del nivel de conocimientos. También critica la influencia de las ideas pedagógicas de Rousseau, que enfatizan el juego sobre el estudio y eliminan la necesidad de esfuerzo, mérito o superación individual. Finalmente, sostiene que estas políticas han creado una "desmoraliz
La educación es un término difícil de definir. Puede considerarse como una acción de enseñar que involucra elementos como instrumentos, personas y actividades. Sin embargo, el aprendizaje es algo innato en los seres humanos que ocurre de forma voluntaria e involuntaria. La educación no es un producto que pueda medirse, sino que permite obtener resultados evaluables. Se cree que procede de la palabra "educere" que significa sacar de dentro, lo que implica el desarrollo personal a través de la socialización con los demás.
1. z
¿QUÉ
ENTENDEMOS
POR
EDUCACIÓN?
Monográfico sobre Educación a través de la
elaboración de cuestionarios.
Actividad en grupo/obligatoria.
FACULTAD DE EDUCACIÓN
2º PRIMARIA A
Lucía Alonso Rodríguez
Pilar Lucía Ampuero
Calderón
Laura Arias Aguado
Coral Ocaña de Dios
2. MODELO DEL CUESTIONARIO EMPLEADO PARA REALIZAR EL
MONOGRÁFICO
Sexo: □ Mujer □ Hombre Edad: □…..
Cuestionario:
1. Sobre el concepto de Educación considera usted que esta es una palabra…
a) □ Monosémica, solo tiene un significado
b) □ Polisémica, tiene varios significados
1.1. En caso de que sea monosémica, escriba la palabra que cree que la define y
explique brevemente por qué:
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
1.2 En caso de considerarla polisémica marque las propuestas que crea convenientes:
a) □ Proceso de desarrollo humano
b) □ Transmisión de conocimientos
c) □ Memorización de diferentes informaciones
d) □ Desarrollo de las capacidades individuales de cada alumno
e) □ Instrucción
f) □ Formación
g) □ Criar
h) □ Facilitar medios que permitan el aprendizaje
i) □ Proceso en el que el niño es el centro de la educación
j) □ Proceso en el que el saber es el centro de la educación
k) □ Adaptación al medio social y a sus normas
l) □ Adquisición de valores
m) □ Otras: …………………………………………………………………………………
2. ¿Cree usted que la educación varía según las necesidades que plantea la sociedad?
a) □ Sí
b) □ No
2.1. ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………………….
3. 3. ¿Conoce o ha escuchado algo sobre los cuatro pilares de la educación? Marca los que
conozca:
a) □ Aprender a conocer
b) □ Aprender a hacer
c) □ Aprender a vivir juntos
d) □ Aprender a ser
e) □ No he oído hablar de ninguno de estos pilares
3.1. Aunque en la anterior pregunta haya marcado la última opción, ¿cuál de estos cree usted
que es el más completo de todos ellos?
……………………………………………………………………………………………………………..
4. ¿Cree usted que la educación solo es un proceso individual o en el que deben intervenir
varias personas trabajando de forma cooperativa? (Elija sólo una opción)
a) □ Trabajo individual del alumno
b) □ Trabajo cooperativo de alumnos
c) □ Trabajo cooperativo entre alumnos y profesores
d) □ Trabajo cooperativo de todos los miembros de la Comunidad educativa, incluyendo a la
propia persona.
5. ¿Qué características debe tener una buena acción educativa? (Elija solo tres opciones)
a) □ La educación es un hacer; no es pensar
b) □ Establecer comunicación entre educador y alumno
c) □ Proceso intencional
d) □ Necesidad de ser inteligente para que se dé la educación
e) □ Orientado a que el alumno adquiera valores, creencias e ideologías
f) □ Que moralice al hombre en virtud de una ideología
g) □ Que sea un proceso integral
h) □ Que sea un proceso innovador
i) □ Que ayude al alumno a vivir
4. 6. ¿Cuál considera usted que es la mejor propuesta educativa…? (Elija una única respuesta).
a) □ Educación Formal: Un sistema educativo altamente institucionalizado, cronológicamente
graduado y jerárquicamente estructurado.
b) □ Educación No Formal: Toda actividad educativa intencional, organizada fuera del marco
del Sistema Formal.
c) □ Educación Informal: Habilidades y actitudes adquiridas de forma no intencionada a través
de experiencias cotidianas.
7. ¿Con cuál de estas ciencias cree usted que se relaciona la Educación? (Elija tres respuestas).
a) □Filosofía
b) □ Antropología
c) □ Biología
d) □ Cultura
e) □ Psicología
f) □ Sociología
g) □ Pedagogía
h) □ Historia
i) □ Didáctica
8. ¿En cuál de estas instituciones cree usted que se imparte una mejor Educación?
a) □ Colegios Públicos
b) □ Colegios Concertados
c) □ Colegios Privados
d) □ De igual manera en todos
9. Cada alumno tiene un ritmo de aprendizaje y unas necesidades diferentes, ¿considera que
debe ser este aspecto tomado en cuenta por los educadores? (Elija una respuesta).
a) □ Sí, ya que cada alumno aprende de forma diferente
b) □ No, porque todos los niños deben alcanzar los mismo objetivos
5. c) □ No, porque el currículum no debe sufrir variaciones con respecto a un mismo curso
académico
10. ¿Piensa que la Educación (como en la actualidad en España) debe depender del partido
político vigente o debería existir un Sistema Educativo independiente de la Política?
a) □ La Educación debería ser neutra sin importar el partido político
b) □ Sí, ya que la ideología del país influye en el futuro de la Educación
11. Para finalizar, ¿qué medidas tomaría usted para mejorar la Educación?:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
6. ANÁLISIS DE DATOS: TABLA DE FRECUENCIAS
PREGUNTAS 1 1.2 2 3 4 5 6 7 8 9 10
RESPUESTAS
a) -J 2J 4J 3J -J 1J 1J 2J 2J 4J 4J
-D 2D 2D 2D -D 2D 3D 1D 1D 4D 3D
-A 3A 4A 2A -A -A 3A -A 2A 4A 4A
b) 4J 2J -J -J -J 2J 1J -J -J -J -J
4D 2D 2D 1D -D 3D -D 1D -D -D 1D
4A 3A -A 1A -A 4A 1A 1A -A -A -A
c) -J -J 1 J -J 2J -J 2J -J
-D 1D 1D 1D 1D -D -D -D
-A -A 2A 1A -A -A 2A -A
d) 3J 2J 3J -J 2J -J
4D 2D 3D -D 2D 3D
1A 2A 2A -A 2A -A
e) 1J 2J 2J 3J
1D 1D -D 2D
-A 2A 3A 1A
f) 4J -J 2J
1D -D 1D
3A -A 2A
g) 2J 2J 2J
-D 3D 2D
-A 2A 3A
h) -J 2J -J
2D 1D -D
1A 1A -A
i) -J 3J 1J
3D 2D 3D
1A 1A 3A
j) -J
-D
-A
k) 4J
-D
2A
l) 3J
4D
4A
m) -J
-D
-A
J – Jóvenes (16 – 23 años)
D – Docentes
A – Adultos (+ de 23 años)
7. PREGUNTAS ABIERTAS
2. 1 – JÓVENES
Porque se adapta al progreso de la sociedad.
Porque depende de las nuevas exigencias de la educación.
Cada nivel social exige diferente Educación sin menospreciar unos mínimos.
Porque según sean las necesidades de la sociedad es como se les educa y se les
enseña a los niños.
- DOCENTES
Porque influye la situación socioeconómica.
La Educación si varía porque todos somos diferentes y hay que saber adaptarse
a la situación de cada momento. Yo como profesora tengo que saber cuáles son
las necesidades de mis alumnos y adaptarme a ellos, así pues, la Educación
tiene que adaptarse a las demandas de la sociedad y desarrollarse acorde con
ella.
Pienso que la educación está un poco anticuada y necesita un cambio. La
sociedad está en continuo movimiento y la educación tiene que amoldarse a
ella, pero actualmente, eso no se cumple y se rige por los mismos patrones que
siempre.
Sin respuesta
- ADULTOS
La sociedad actual demanda más conocimientos (idioma, informática, etc.).
Ya que la sociedad es cambiante, la Educación debe adaptarse a los cambios
que esta sufra.
Porque según van pasando los años, se necesitan otros medios de enseñanza.
Porque la vida evoluciona.
3.1 – JÓVENES
Aprender a ser.
Aprender a ser.
Aprender a conocer.
Sin contestar
- DOCENTES
Únicamente he escuchado hablar de Aprender a conocer que es la mera
transmisión de conocimientos por parte de los profesores a los alumnos. Creo
que uno de los más completos sería el Aprender a hacer donde se imponga más
la práctica que la teoría.
8. Aprender a ser, ya que refleja el desarrollo pleno de la persona.
Aprender a conocer. Ya que en la escuela lo principal es que el alumno conozca
saberes.
Aprender a ser.
- ADULTOS
Aprender a conocer.
Aprender a ser.
Aprender a vivir todos juntos.
Aprender a ser.
11 – JÓVENES
Aumento de recursos personales y materiales, ampliación de la red
multidisciplinar educadora y flexibilizar y adaptar los niveles educativos.
Que la educación no siga las instrucciones marcadas por el gobierno.
Aceptar solo a aquellos que quieran educarse y dejar de lado a los que no
quieren teniendo una oportunidad. Uno es educado si se deja educar.
Mejorar la formación de los profesores en técnicas de enseñanza.
- DOCENTES
Potenciar a los profesores vocacionales
Que las nuevas generaciones quieran su profesión, se comporten como tal y
quieran a los niños. Así todo mejoraría. La vocación es algo fundamental para
este trabajo donde día a día tienes que esforzarte y saber resolver los retos que
se ponen en el camino.
La educación necesita una mejora y creo que los cambios deberían empezar
desde arriba. Mejora del Sistema educativo (seguramente cambie la Ley de
Educación con el nuevo gobierno). Innovación, desarrollo, prácticas, involucrar
al niño en su aprendizaje.
Creo que la principal medida que debe tomarse es la propia formación de los
profesores. Hay que concienciarse del importante trabajo que desempeñamos
y somos nosotros los que nos debemos adaptar tanto a los alumnos, como al
Centro Escolar, como a la sociedad y gobierno vigente. Tenemos que ser
innovadores, empaparnos de conocimientos y revolucionar la educación.
Serviremos de ejemplo para nuestros alumnos y si algo no funciona en el
Sistema Educativo, tenemos la opción de poder reinventarnos y cambiarlo
nosotros mismos.
9. - ADULTOS
Exigir más al alumno, algo más de disciplina y respeto al profesor.
Dar poder educativo a los profesores, ya que ello son una pieza fundamental en
la enseñanza y no tanta sobreprotección a los niños. Además mejores ayudas
en los colegios públicos y menos concesión de becas a estudiantes extranjeros
desde el gobierno español, ya que los estudiantes españoles solo pueden
recibir la ayuda de nuestro gobierno y no del país al que deseamos ir a estudiar
también.
Dado que la educación es el futuro, dar más autoridad al profesorado así como
mejorar la elección del mismo y ayudas en instalaciones para los centros.
También más igualdad en la elección para dar becas.
Adaptar adecuadamente el sistema o proceso de enseñanza-aprendizaje al
ritmo de los alumnos. En los medios y especialistas adecuados tanto a los
alumnos con dificultades como para los alumnos de alta capacidad. Dotara los
centros de materiales y especialistas necesarios.
CONCLUSIONES:
Una vez vistos los datos de las encuestas podemos deducir que todos los grupos de
personas encuestadas entienden el concepto de Educación como una palabra
polisémica, es decir, nadie piensa que la Educación se refiera únicamente a enseñar-
aprender conocimientos. Ahora bien, dentro de esta concepción polisémica de la
enseñanza, las opciones más elegidas son: la adquisición de valores y el desarrollo de
las capacidades individuales del alumno.
Dentro de tener una concepción polisémica de la Educación, podemos deducir según
los diferentes aspectos marcados por los encuestados que la gran mayoría la
educación se entiende más como Educere (proceso de desarrollo humano, de las
capacidades individuales…) más que como Educare (de la cual destacaremos la
instrucción, opción marcada por un número considerable de personas así como la
transmisión de conocimientos). Estas respuestas han sido dadas por personas más
mayores que pueden tener ideas arraigadas a la educación tradicional que ellos
recibieron.
Por otro lado, la gran mayoría de los encuestados piensan que la Educación varía según
las necesidades específicas que plantea la sociedad. Sabemos que la minoría (dos de
los encuestados) que no piensan de este modo forma parte del personal docente. La
gente es consciente de que los cambios que sufre la sociedad, ya que la educación no
es algo que vive al margen de ésta y que por lo tanto todo lo que ocurre a su alrededor
repercute en los Centros.
10. Algunos de los aspectos más relevantes para los encuestados son por ejemplo: la
situación socio-económica, la necesidad de adaptación, las diferencias individuales y la
necesidad de innovación.
También preguntamos a los encuestados sobre su conocimiento acerca de los cuatro
pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos
y aprender a ser. Podemos decir que existe, por lo general, un gran desconocimiento
sobre este ámbito, ya que ninguno de los encuestados ha sido capaz de marcar los
cuatro, tan solo uno o dos a lo sumo. A pesar de este desconocimiento, hay una
mayoría que opina que el pilar más completo de todos estos son: Aprender a ser junto
a Aprender a conocer. De aquí podemos concluir que piensan que lo más importante
en la Educación es formarse en primer lugar como persona de manera individual para
después poder convivir en sociedad.
Aproximadamente un 90% de los encuestados considera que en el proceso de
educación es necesario la intervención de al menos un docente o miembro de la
comunidad educativa junto a los alumnos, por lo que podemos decir que es
importante que haya un trabajo cooperativo con personas cualificadas pero contando
a la vez con las ideas, necesidades y opiniones de los alumnos.
En cuanto a las características que los encuestados consideran que debe tener una
buena educación, destacan: la necesidad de establecer una correcta comunicación
entre el alumno y el profesor y que haya un mínimo de complicidad y apoyo mutuo,
que sea un proceso integral así como que tengan en cuenta cada uno de los aspectos
del alumno, es decir, que no se tienda a una globalidad, sino a una individualidad, y por
último que ayude al alumno a aprender a vivir y a desarrollarse con autonomía en la
sociedad. Cabe destacar además la opinión manifestada por las personas adultas
encuestadas ya que consideran la adquisición de valores como un punto también
importante en el proceso de la Educación.
Entre las tres propuestas educativas existentes, la mayoría de los encuestados se
dividen entre la Educación formal y la Educación informal, teniendo una leve mayoría
la primera opción. Tras esto podemos deducir que piensan que las actividades
educativas intencionales y organizadas fuera del marco educativo no tienen un aporte
educativo importante.
Las ciencias consideradas como que más relación tienen con la Educación son: la
psicología, la pedagogía, la cultura y la didáctica, y las filosofía y la sociología,
respectivamente. Con estos resultados deducimos que la población encuestada
relaciona la Educación más con ciencias que tienen que ver con procesos cognitivos y
sociales más que con ciencias analíticas o simples conocimientos.
Los docentes encuestados opinan que en cuanto a la calidad de educación, se imparte
de igual manera en colegios públicos y privados, mientras que los jóvenes dividen sus
opiniones entre los públicos y los privados al igual que los adultos encuestados. En
cualquier caso ninguno de ellos opina que se imparta una mejor educación en los
centros concertados, posiblemente por no ser ni público ni privado.
11. Otra de las preguntas propuestas es si el ritmo de aprendizaje (diferente en cada niño)
debe tenerse en cuenta. Comprobamos que hay una mayoría absoluta de respuestas
que consideran éste como un aspecto fundamental que no debe menospreciarse y no
hay ninguna opinión opuesta o que opine que la educación debe avanzar con unos
objetivos fijos y exigentes sin ser flexible.
Siguiendo con el tema de la educación como actividad independiente a la política y al
sistema de la nación, los encuestados, a excepción de un docente, piensan que la
educación no debe servir a una ideología concreta sino ser neutra y no cambiar según
el partido vigente en cada momento, ya que lo que realmente debería importar en la
educación es el éxito escolar, y esto no está relacionado a un partido u otro.
Para finalizar, algunas de las medidas propuestas por los encuestados para mejorar la
Educación han sido: un aumento de recursos personales y materiales, ampliación de la
red multidisciplinar educadora y flexibilizar y adaptar los niveles educativos, que la
educación no siga las instrucciones marcadas por el gobierno, mejorar la formación de
los profesores en técnicas de enseñanza, potenciar a los profesores vocacionales,
mejora del Sistema educativo (seguramente cambie la Ley de Educación con el nuevo
gobierno), innovación, desarrollo, prácticas, mejoras en los centros y en el sistema de
becas, reforzar la figura de los profesores y por último involucrar al niño en su
aprendizaje.