¿Qué es hiperactividad?

HIPERACTIVIDAD
Introduccion
¿Qué es Hiperactividad?
"No atiendes." "¿No recuerdas dónde ha guardado el dinero para el almuerzo?"
"¡Para quieto, por favor!" "No interrumpas."
¿Te imaginas cómo sería tener que escuchar este tipo de frases todos y cada uno
de los días de tu vida? Si te lo puedes imaginar o si te suena a algo muy conocido,
entonces sabes qué significa tener un TDAH. Estas siglas se refieren a una
afección conocida como "trastorno por déficit de atención con hiperactividad".
Los niños que padecen un TDAH no son malos, vagos ni tontos. Pueden tener
problemas para prestar atención o para estarse quietos en sus asientos. También
pueden actuar de forma impulsiva, lo que significa que hacen las cosas sin
haberlas pensado antes de actuar. Los niños con TDAH pueden pasar mucho
tiempo en el despacho del director del colegio. A veces se comportan de formas
que los exponen a lesiones y pueden cambiar de amistades a menudo.
¿A quién afecta el TDAH?
Alrededor del 6% al 8% de los niños tienen TDAH. Esto significa que, de un total
de 100 niños, entre 6 y 8 de ellos tienen TDAH. Los niños que padecen esta
afección suelen empezar a tener problemas en los cursos de preescolar. Los niños
tienen TDAH con más frecuencia que las niñas. De hecho, hay el doble de niños
que de niñas afectados por este trastorno, aunque se desconoce el porqué.
Un niño tiene más posibilidades de desarrollar un TDAH si un pariente suyo
padece este trastorno u otro tipo de problema del comportamiento. Pero nadie
está seguro de la causa exacta del TDAH, aunque los científicos y los médicos
piensan que lo más probable es que este trastorno esté relacionado con
diferencias en la forma en que funciona el cerebro.
Nadie adquiere un TDAH a propósito, de modo que nadie es culpable de
padecerlo. Además, el TDAH no es contagioso, es decir, no se puede transmitir a
otras personas, como la gripe.

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Cuáles son los signos del TDAH?
El TDAH puede hacer que los niños se comporten de formas diferentes,
dependiendo de quien lo padezca. La mayoría de los niños con TDAH tienen
problemas para concentrarse y prestar atención. Algunos niños con TDAH también
pueden tener problemas para estarse quietos y para esperar su turno. Pueden
decir las respuestas en voz alta antes de tiempo, sin que otros niños tengan la
oportunidad de levantar la mano.
A veces, pueden ser desorganizados, fáciles de distraer y/u olvidadizos. Pueden
perder sus cosas y tener dificultades para finalizar sus tareas. También pueden no
parar quietos en sus asientos, moverse de un lado a otro, hablar demasiado o
interrumpir las conversaciones de otras personas.
Es importante recordar que todo el mundo se comporta como acabamos de
describir de vez en cuando. El hecho de que a veces te comportes así no significa
que tengas un TDAH.

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MARCO TEORICO
TDAH
Definición y tipos
El trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH), es
un trastorno que se inicia en la infancia y se caracteriza por dificultades para
mantener la atención, hiperactividad o exceso de movimiento e impulsividad
o dificultades en el control de los impulsos.
El TDAH se ubica en la clasificación de los trastornos mentales del
APA (Asociación Americana de Psiquiatría), en el apartado de trastornos por
déficit de atención y comportamiento perturbador (DSM IV, cuarta edición del
manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, 1994).
De acuerdo con ésta clasificación, se establecen 3 subtipos del TDAH, según
la presentación del síntoma predominante:
 Tipo con predominio del déficit de atención.
 Tipo con predominio de la impulsividad-hiperactividad.

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 Tipo combinado, donde predominan tanto sintomas de desatención como de
impulsividad-hiperactividad.
En la clasificación estadística internacional de enfermedades de la OMS (la
CIE-10 de 1992), más utilizada en el ámbito europeo, el TDAH se ubica en el
apartado de Trastorno hipercinético, clasificado en cuatro categorías
básicas:
 Trastorno de la actividad y de la atención: subdividido en Trastorno de déficit
de atención y Síndrome de déficit de atención con hiperactividad.
 Trastorno hipercinético disocial.
 Otros trastornos hipercinéticos.
 Trastorno hipercinético sin especificación.
La característica esencial del TDAH es un patrón persistente de desatención
y/o hiperactividad-impulsividad, más frecuente y grave que el observado
habitualmente en sujetos de un nivel de desarrollo similar.
 Según el DSM-IV, para diagnosticar el TDAH en cualquiera de sus categorías:
Algunas alteraciones provocadas por los síntomas, se presentan en dos o
más ambientes (por ejemplo en casa y en la escuela).
 Algunos de estos síntomas que causan alteraciones, estaban presentes antes
de los 7 años de edad.
 Debe haber pruebas claras de deterioro clínicamente significativo de la
actividad social, académica o laboral, es decir de que los síntomas interfieren
de forma significativa la vida de la persona.
 Los síntomas no aparecen exclusivamente en el transcurso de un
trastorno generalizado del desarrollo, esquizofrenia u otro trastorno
psicótico ni se explican mejor por la presencia de otro trastorno mental.
Algunos autores, destacan las dificultades de autocontrol como eje central del
trastorno. En este sentido, se describe el TDAH como un "déficit para inhibir la
conducta prepotente" (Barkley 1995).
Principalmente, hay que distinguir el TDAH de comportamientos propios de la
edad en niños activos, retraso mental, situaciones de ambiente académico
poco estimulante y sujetos con comportamiento negativista desafiante
(DSM-IV).

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PROPOSITO DE LA INVESTIGACION
Niños hiperactivos
Conoce el perfil de un niño hiperactivo, y cómo se trata este trastorno
La hiperactividad es un trastorno de la conducta de los niños, descrito por primera
vez en 1902, por Still. Se trata de niños que desarrollan una intensa actividad
motora, que se mueven continuamente, sin que toda esta actividad tenga un
propósito. Van de un lado para otro, pudiendo comenzar alguna tarea, pero que
abandonan rápidamente para comenzar otra, que a su vez, vuelven a dejar
inacabada.
Esta hiperactividad aumenta cuando están en presencia de otras personas,
especialmente con las que no mantienen relaciones frecuentes. Por el contrario,
disminuye la actividad cuando están solos.
Perfil de un niño hiperactivo

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Según Still, estos niños son especialmente problemáticos, poseen un espíritu
destructivo, son insensibles a los castigos, inquietos y nerviosos. También son
niños difíciles de educar, ya que pocas veces pueden mantener durante mucho
tiempo la atención puesta en algo, con lo que suelen tener problemas de
rendimiento escolar a pesar de tener un cociente intelectual normal.
Son muy impulsivos y desobedientes, no suelen hacer lo que sus padres o
maestros les indican, o incluso hacen lo contrario de lo que se les dice. Son muy
tercos y obstinados, a la vez que tienen un umbral muy bajo de tolerancia a las
frustraciones, con lo que insisten mucho hasta lograr lo que desean. Esto unido a
sus estados de ánimos bruscos e intensos y a su temperamento impulsivo y
fácilmente excitable, hace que creen frecuentes tensiones en casa o en el
colegio. En general, son niños incapaces de estarse quietos en los momentos que
es necesario que lo estén. Un niño, que se mueva mucho a la hora del recreo y en
momentos de juego, es normal. A estos niños, lo que les ocurre es que no se
están quietos en clase o en otras tareas concretas.

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ANALISIS DE LOS RESULTADOS
Causas de la hiperactividad infantil
La hiperactividad infantil es bastante frecuente. Se calcula que afecta
aproximadamente a un 3 por ciento de los niños menores de siete años y es más
común en niños que en niñas (se da en 4 niños por cada niña). En el año 1914, el
doctor Tredgold argumentó que las causas se deben a una disfunción cerebral
mínima, una encefalitis letárgica en la cual queda afectada el área del
comportamiento, de ahí la consecuente hipercinesia compensatoria; explosividad
en la actividad voluntaria, impulsividad orgánica e incapacidad de estarse quietos.
Posteriormente, en 1937, C. Bradley descubre los efectos terapéuticos de las
anfetaminas en los niños hiperactivos. Basándose en la teoría anterior, les
administraba medicaciones estimulantes del cerebro (como la benzedrina),
observándose una notable mejoría de los síntomas.
Los indicadores de hiperactividad según la edad del niño
 De 0 a 2 años. Descargas clónicas durante el sueño, problemas en el ritmo del
sueño y durante la comida, períodos cortos de sueño y despertar sobresaltado,
resistencia a los cuidados habituales, reactividad elevada a los estímulos auditivos
e irritabilidad.
 De 2 a 3 años. Inmadurez en el lenguaje expresivo, actividad motora excesiva,
escasa conciencia de peligro y propensión a sufrir numerosos accidentes.
 De 4 a 5 años. Problemas de adaptación social, desobediencia y dificultades en el
seguimiento de normas.
 A partir de 6 años. Impulsividad, déficit de atención, fracaso escolar,
comportamientos antisociales y problemas de adaptación social.
El tratamiento depende de cada caso individual. El tratamiento farmacológico más
utilizado son los estimulantes, que sirven para ayudar a que el niño pueda
concentrarse mejor, y los sedantes en el caso de que el niño muestre rasgos
psicóticos. El tratamiento psicoterapéutico está destinado a mejorar el ambiente
familiar y escolar, favoreciendo una mejor integración del niño a la vez, que se le
aplican técnicas de modificación de conducta.
El tratamiento cognitivo se basa en el planteamiento de la realización de tareas,
donde el niño aprende a planificar sus actos y mejora su lenguaje interno. A partir
de los 7 años, el lenguaje interno asume un papel de autorregulación, que estos
niños no tienen tan desarrollado. Para la realización de cualquier tarea se le

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enseña a valorar primero todas las posibilidades de la misma, a concentrarse y a
comprobar los resultados parciales y globales una vez finalizada.
Síntomas en un niño hiperactivo
Los síntomas pueden ser clasificados según el déficit de atención, hiperactividad e
impulsividad:
 Dificultad para resistir a la distracción.
 Dificultad para mantener la atención en una tarea larga.
 Dificultad para atender selectivamente.
 Dificultad para explorar estímulos complejos de una manera ordenada.
 Actividad motora excesiva o inapropiada.
 Dificultad para acabar tareas ya empezadas.
 Dificultad para mantenerse sentados y/o quietos en una silla.
 Presencia de conductas disruptivas (con carácter destructivo).
 Incapacidad para inhibir conductas: dicen siempre lo que piensan, no se reprimen.
 Incapacidad para aplazar las cosas gratificantes: no pueden dejar de hacer las
cosas que les gusta en primer lugar y aplazan todo lo que pueden los deberes y
obligaciones. Siempre acaban haciendo primero aquello que quieren.
 Impulsividad cognitiva: precipitación, incluso a nivel de pensamiento. En los juegos
es fácil ganarles por este motivo, pues no piensan las cosas dos veces antes de
actuar, no prevén, e incluso contestan a las preguntas antes de que se formulen.
Consecuencias en la familia con un niño hiperactivo
Los padres suelen definir a un hijo hiperactivo como inmaduro, maleducado y
gamberro. Sus comportamientos generan conflictos en la familia, desaprobación y
rechazo. Son irritantes y frustrantes en cuanto al éxito educativo de los padres, y
algunos niños tienden al aislamiento social. Este trastorno ya se detecta antes de
los 7 años y unos tienen síntomas más graves que otros. Una cosa que hay que
tener en cuenta, es que si los padres riñen exageradamente al niño hiperactivo,
pueden estar fomentando un déficit de autoestima por su parte (sobretodo si lo
critican por todo lo que hace) y realimentan el trastorno, ya que el pequeño
acabará por no esforzarse por portarse bien, pues verá que siempre acaban
regañándole haga lo que haga.
Pero, ¿hay que explicar al niño que es hiperactivo y cómo hacerlo? Los expertos
confían en que es altamente beneficioso y puede ayudarle.

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CONCLUSIONES
Causas de la Hiperactividad
CAUSAS
La información sobre el porqué el trastorno del déficit de atención es escasa. Los
científicos, necesitan estudiar las causas como para identificar mejores maneras
de tratar, y quizás algún día prevenir el trastorno de Déficit de Atención. Están
encontrando más y más evidencia de que dicho trastorno no surge
del ambiente del hogar sino a raiz de las cusas biológicas.
Durante algunos años se consideró que una posible causa del déficit de de
atención era una "lesión cerebral" quizás como resultado de una infección
temprana o complicaciones al nacer. Pero esta teoría fue rechazada porque podía
ser explicativa de sólo un pequeño número de casos.
No toda persona con Déficit de Atención tiene una lesión cerebral o
complicaciones de nacimiento.
TEMPERAMENTO E HIPERACTIVIDAD
En los últimos años, mientras que se han desarrollado nuevas
herramientas y técnicas para estudiar el cerebro, los científicos han
podido evaluar más teorías acerca de qué es lo que causa el ADHD.
Recientes investigaciones permiten sostener que que
el problema del niño hiperactivo es un problema de temperamento.
Existen diferencias temperamentales entre un
recién nacido hiperactivo y otros niños. Es posible que el origen de
estas diferencias temperamentales vengacondicionado por los
niveles bioquímicos del sistema nervioso.
En nuestro cerebro una neurona desprende una
pequeña cantidad de substancia química(neurotransmisor) que
recoge otra neurona, a la vez se excita y envía el mensaje a otra
neurona. Cuando un neurotransmisor es escaso o se da en exceso
ocurre que, la neurona no se excita o se excita demasiado, con lo
que se produce un desequilibrio entre los neurotransmisores.

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Este desequilibrio sería el agente responsable de las dificultades que
el niño tiene para centrar su atención y
mantenerla durante un ciertotiempo, así como la falta
de autocontrol y ajuste de su conducta als demandas del medio.
También sería responsable de de los cambios bruscos en
su estado de ánimo, impor tante característica del del niño
hiperactivo.
ALERGIA E HIPERACTIVIDAD
La hiperactividad también ha sido explicada como una reacción
alérgica a cierto tipo de alimentos como el azúcar y los condimentos
en general. Sin embargo esta teoría no ha sido confirmada ya que se
sabe que un régimen de alimentación sin condimentos ni azúcar no
corrige la hiperactividad.
EDUCACIÓN E HIPERACTIVIDAD
Se conoce que un ambiente estresanrte y desorganizado
puede acentuar la hiperactividad en el niño hiperactividad no la
produce. Un niño conambiente familiar organizado y sosegado sigue
siendo hiperactivo. Esto nos conduce a no conocer con certeza las
cusas reales de la hiperactividad.

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Causas y consecuencias de la hiperactividad infantil
Causas y consecuencias del trastorno de hiperactividad en los niños
Arnaldo Rivero enumera las principales causas de la hiperactividad infantil y las
consecuencias que pueden derivarse del síndrome de déficit de atención e
hiperactividad en los niños. Conocer el origen de este trastorno, como sus
complicaciones es de fundamental importancia para padres y educadores.
Complicaciones
 Inadecuado manejo de los padres en la educación de sus hijos:

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o Rechazo.
o Trato agresivo de los adultos.
o La imposición de órdenes y prohibiciones absurdas.
o Poca libertad ante una iniciativa del niño.
o Organización de la vida del niño de manera inadecuada.
 Problemas durante el embarazo.
 Mala manipulación durante el parto (Forcet, etc).
 Enfermedades infecciosas graves durante las primeras edades.
 Algún golpe fuerte recibido.
 Algún defecto o enfermedad física.
 Estado de ansiedad.
 Acontecimientos potencialmente traumáticos:
o Incorrecta preparación del niño ante la llegada de un hermanito.
o Incorrecta preparación del niño ante la separación de un familiar.
o Incorrecta preparación del niño ante el divorcio de los padres.
o Incorrecta preparación del niño ante un cambio de vivienda.
Consecuencias de la hiperactividad en los niños:
 Trastornos de la Personalidad.
 Trastornos del Aprendizaje severos.
 Trastornos del Lenguaje.
 Delincuencia Juvenil.
 Alcoholismo, Tabaquismo.
 Violencia, Agresividad.

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Los padres que viven separados de sus hijos, ¿cuánto se
involucran?
Las parejas divorciadas en EU mantienen una participación activa en la vida de
sus hijos a pesar de no vivir con ellos, según un estudio
Los padres con estudios universitarios y mayores ingresos tienden a convivir máscon sus hijos (Getty Images).
Lo más importante
 Un estudio concluyó que los actuales padres están más involucrados en la vida
de sus hijos
 Un número creciente de padres no viven con sus hijos
 Las tasas de divorcios son las principales causantes de las separaciones entre
padres e hijos
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ATLANTA (CNN) — La conformación actual de las familias, y los divorcios
frecuentes, han causado que existan dos tipos de padres: los que participan
todos los días de manera regular en la vida de sus hijos y los que viven
separados de ellos, de acuerdo con un estudio difundido por el Pew Research
Center.
“Por un lado, los padres que viven con sus hijos parecen estar mucho más
involucrados con ellos de lo que estaban hace 50 años”, dijo Gretchen Livingston,
la autora principal del estudio de Pew. “Pero al mismo tiempo, la proporción
de padres que viven separados de sus hijos se ha más que duplicado” desde
1960.
Aunque el estudio se hizo en Estados Unidos, México presenta cifras similares
en su tasa de divorcios. En 1990 la población divorciada representaba el 1.2%,
mientras que para 2010 las cifras de parejas divorciadas aumentaron a 3.7%,
según datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI).
“Este asunto de vivir separados de tus hijos frente a vivir con tus hijos es muy
importante si observamos la participación en el día a día con los niños”, dice
Livingston.
“Nuestra investigación muestra que los padres que viven con sus hijos están
mucho más involucrados”.
El estudio de Pew se basa en el análisis de la Encuesta Nacional de Crecimiento
Familiar (NSFG, por sus siglas en inglés) que involucra entrevistas realizadas por
el Centro Nacional de Estadísticas de Salud estadounidense.
Algunos de los hallazgos suenan lógicos: Un padre que vive con su hijo
participará más.
Un estudio separado, el Pew Research Center señaló que el 69% de los
encuestados dijeron que creen que un niño necesita un padre en el hogar para
crecer feliz.
El estudio basado en las estadísticas de la NSFG también encontró quela
educación, la riqueza y la raza son factores que contribuyen.
“Los papás blancos, con estudios universitarios y que tienen mayores
ingresos, son más propensos a vivir con sus hijos que otros padres”, dijo
Livingston. “Los números son bastante crudos”.
Por ejemplo, el 40% de los padres con menos de un diploma de escuela
preparatoria viven lejos de los hijos en comparación con el 7% de los padres con
títulos universitarios que viven separados de sus hijos, según el estudio.
“Las diferencias son igual de grandes que las diferencias de raza y de ingresos”,
dijo Livingston.
El estudio encontró que el 21% de los padres blancos viven lejos de sus hijos.
Entre los afroamericanos, este porcentajes se elevan al doble, el 44%. Entre los
hispanos, el 35% vive lejos de sus hijos.

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Pero de entre los padres que viven separados de sus hijos, los papás
afroamericanos fueron los más involucrados en las vidas de sus hijos.
“Yo creo que es una historia de dos padres distintos”, dice Livingston, “pero sólo
porque un padre no vive con su hijo, no significa necesariamente que esté ausente
de la vida de ese niño”.
En 1960, el 89% de los niños vivía en casa con su papá. Hoy en día, la cifra es del
73%.
En el lado positivo, el estudio encontró que los padres que viven con sus hijos son
más activos que nunca:
• El 93% conversó con sus hijos varias veces a la semana acerca de lo que está
pasando en sus vidas (frente al 31% que viven lejos de sus hijos).
• Nueve de cada 10 realizó varias comidas semanales con sus hijos.
• Aproximadamente seis de cada 10 les ayuda con la tarea.
• Poco más del 50% lleva y recoge a sus hijos de sus actividades.
En cuanto al 27% de los padres que viven lejos de sus hijos, casi una quinta
parte son considerados los padres ausentes, con sólo contacto ocasional y sin
visitas durante el año pasado.
El 14% dijo que aunque no viven con ellos, ven a sus hijos varias veces a la
semana y hablan por teléfono o correo electrónico con ellos regularmente.
A todos los padres encuestados se les preguntó: “¿Qué tan buen trabajo cree
usted hacer como padre?”
Se les dio respuestas fijas: Casi nueve de cada 10 de aquellos que viven con sus
hijos dijo que eran buenos o muy buenos papás, el 49% de los que viven lejos de
sus hijos respondió lo mismo.
Frank Furstenberg, profesor de Sociología e Investigación de Zellerbach Family de
la Universidad de Pennsylvania, escribió en 1988 un artículo titulado Good dads,
Bad dads sobre las crecientes desigualdades entre los padres en EU. Este
último estudio subraya aún más lo que escribió hace muchos años. “No es una
nueva tendencia, pero se ha agravado con el tiempo”, dice.
“Desde el primer momento, las familias de bajos ingresos, las familias con
ingresos medios y las familias de altos ingresos son cada vez más
divergentes, tanto en su forma como en la manera en que funcionan como
familias. No es porque las personas no compartan los mismos valores, sino que el
tipo de inicio y los recursos que los padres pueden aplicar se ha convertido en un
problema apremiante en la sociedad estadounidense".

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Medicamentos para el trastorno de hiperactividad y
déficit de atención (THDA)
El THDA es un problema que afecta más a menudo a los niños. Los adultos
también pueden verse afectados. Las personas con THDA pueden tener
problemas con:
 La capacidad de concentrarse.
 Ser excesivamente activos.
 No ser capaces de controlar el comportamiento.
Los medicamentos pueden ayudar a mejorar los síntomas del THDA. La
psicoterapia o la terapia conductual también pueden ayudar. Colabore con los
proveedores de atención médica para garantizar que el plan de tratamiento sea
exitoso.
TIPOS DE MEDICAMENTOS
Los estimulantes son el tipo de medicamento para el THDA más comúnmente
utilizados. Algunos medicamentos se toman más de una vez al día, mientras que
otros se toman sólo una vez al día. Su proveedor de atención médica decidirá cuál
es el mejor medicamento.
Conozca el nombre y la dosis de cada medicamento que toma.
ENCONTRAR LA MEDICINA CORRECTA Y SU DOSIS
Es importante trabajar de la mano con su proveedor de atención médica para
garantizar que el medicamento correcto se esté administrando en la dosis
apropiada.
Siempre tome su medicamento de la manera como se lo recetaron. Hable con el
proveedor de atención médica si un medicamento no está controlando los
síntomas, o si está experimentando efectos secundarios. Es posible que se deba
cambiar la dosis o que sea necesario probar con un medicamento nuevo.
CONSEJOS SOBRE LAS MEDICINAS
El efecto de algunos medicamentos para el THDA desaparece durante el día.
Tomarlos antes de ir a la escuela o al trabajo puede permitir que hagan efecto

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cuando más los necesita. Su proveedor de atención médica lo aconsejará al
respecto.
Otros consejos son:
 Resurta su medicamento antes de que se agote.
 Pregúntele a su proveedor de atención médica si el medicamento debe tomarse
con alimento o con el estómago vacío.
 NO reduzca la dosis para ahorrar dinero. Si usted está teniendo problemas para
pagar el medicamento, hable con el proveedor de atención médica. Es posible que
haya programas que ofrezcan medicamentos gratis o a un costo más bajo.
CONSEJOS DE SEGURIDAD PARA EL USO DE MEDICINAS
Aprenda acerca de los efectos secundarios de cada medicamento. Pregúntele al
proveedor de atención médica qué hacer en caso de efectos secundarios. Llámelo
si usted o su hijo notan efectos secundarios tales como:
 Dolor de estómago
 Problemas para conciliar el sueño o permanecer dormido
 Comer menos o bajar de peso
 Tics o movimientos espasmódicos
 Cambios del estado de ánimo
 Pensamientos inusuales
 Escuchar o ver cosas que no existen
 Latidos cardíacos rápidos
NO use suplementos ni remedios a base de hierbas sin consultar con su
proveedor de atención médica. NO use drogas ilícitas. Estas sustancias pueden
provocar que sus medicamentos para el THDA no funcionen igual de bien.
Consulte a su proveedor de atención médica para saber si hay algún otro
medicamento que no debe tomarse al mismo tiempo que los medicamentos para
el THDA.

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CONCLUSIONES
CONSEJOS SOBRE LAS MEDICINAS PARA LOS PADRES
Reafirme regularmente con su hijo el plan de tratamiento de su proveedor de
atención. Enséñele que estos medicamentos pueden ayudarle a sentirse mejor y a
mejorar en la escuela.
Los niños con THDA a menudo se olvidan de tomar sus medicamentos. Procure
que su hijo establezca un sistema, como el uso de un organizador de píldoras.
Esto puede recordarle que debe tomar el medicamento.
Mantenga una estrecha vigilancia sobre los efectos secundarios. Pídale a su hijo
que le cuente acerca de cualquier efecto secundario. Pero tenga en cuenta que su
hijo posiblemente no entienda cuando esté experimentando estos efectos. Llame
al proveedor de atención médica de inmediato si su hijo presenta un efecto
secundario.
Esté atento a un posible abuso de drogas. Los medicamentos de tipo estimulante
para THDA pueden ser peligrosos en dosis altas. Para garantizar que su niño use
los medicamentos sin peligro:
 Hable con el niño sobre los peligros del consumo de drogas.
 Enséñele a no compartir ni vender sus medicamentos.
 Vigile de cerca los medicamentos de su hijo.

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lecturas destinadas a niños con TDAH (6 a 9 años)
Lecturas destinadas a que los niños con TDAH entiendan, comprendan, se familiaricen y se vean
representados en personajes que presentan síntomas ysituaciones similares a los suyos.Son libros para que
los padres y educadores lean de manera conjunta con ellos y puedan así resolver las dudas al tiempo que
van guiando a los niños a que se reconozcan en las historias que describen los libros.
 Trasto, un campeón en la
familia. http://www.trastornohiperactividad.com/sites/default/files/pdf/Trasto.pdf
 Pincho se va de
vacaciones. http://www.trastornohiperactividad.com/sites/default/files/pdf/Pincho.pdf
 Luna destaca en el
colegio. http://www.trastornohiperactividad.com/sites/default/files/pdf/Luna.pdf
 Fosforete, un amigo muy
especial. http://www.trastornohiperactividad.com/sites/default/files/pdf/Fosforete.pdf
 Julieta, ¡estate quieta!. (2008). Autor: Rosemary Wells. Ilustraciones: Rosemary Wells. Editorial:
Alfaguara.
 Una palabra olvidada. Edita: Fundación CADAH. www.fundacioncadah.org
 Rubén, el Niño Hiperactivo. (1997). Autor: E.M. García Pérez. Editorial: Bilbao: COHS.
Consultores.
 Cuentos para aprender a comportarse. (2007). Autores: Juan Carlos Arriaza Mayas y Leonor
Guerrero Ruiz. Editoral: CEPE.
 Había una vez... una Abeja. Cuentos para ayudar a mejorar la conducta en los niños, "el
autocontrol". (2005). Autores: Nazaret Cantero Muñoz, Angeles Páez López. Editoral: CEPE.
 Había una vez... Una Liebre. Cuentos para ayudar a mejorar la conducta de los niños. (2005).
Autores: Nazaret Cantero Muñoz, Angeles Páez López. Editoral: CEPE.
 Había una vez... Un Gatito. Cuentos para ayudar a mejorar la conducta de los niños. (2005).
 Había una vez... Una osita. Cuentos para ayudar a mejorar la conducta de los niños. (2005).
 Había una vez... Una Tortuga. Cuentos para ayudar a mejorar la conducta de los niños. (2005).
 Había una vez... Un perrito. Cuentos para ayudar a mejorar la conducta de los niños. (2005).
 Dani Bocafuego (4 libros). (2011). Autora: Ursula Vernon. Colección Novela gráfica. Editorial: La
Galera.
 El ratoncito Fernandito no para quieto ni un poquito. Terapicuentos. Editorial: Ediciones
FORTUNA.
 La Leona Maripilista en el colegio se despista. Terapicuentos. Editorial: Ediciones FORTUNA.
 El Perrito Antón se comporta como un matón. Terapicuentos. Editorial: Ediciones FORTUNA.
 El Caballo Pocaspecas hace muchas muecas. Terapicuentos. Editorial: Ediciones FORTUNA.
 Las rabietas. Autora: Catherine Dolto. Editorial: Picarona.

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