Conclusiones (informe de practicas)
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El autor cree que su desempeño en la práctica fue mejor que la anterior debido a un mayor factor de seguridad y conocimientos adquiridos en otras asignaturas. Reconoce que cometer errores es parte del proceso de aprendizaje. También enfatiza que las enseñanzas de otros profesores son útiles en educación física y que los niños salen al patio motivados por la necesidad de movimiento, seguridad y descubrimiento.
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Porque elegí ser maestra en educación primaria
La autora eligió ser maestra de primaria porque desde niña le gustaba enseñarle a sus hermanas menores y primos. Le encantaba ayudarlos con sus tareas y explicarles conceptos. Sus familiares la admiraban por esto y la animaban a elegir esta carrera. También le gustaba observar a los maestros de su familia y admirar su trabajo con los niños. Quiere enseñarles valores a los estudiantes, motivarlos a superarse y hacerles entender que no todos los maestros son estrictos o agres
Definición y clasificación de recursos didacticos
Este documento clasifica y describe los diferentes recursos didácticos. Explica que los recursos didácticos son medios que facilitan la comunicación entre profesores y alumnos y que cada recurso utiliza un lenguaje específico como texto, imágenes o sonido. Además, clasifica los recursos según su función, plataforma tecnológica y criterios para seleccionar el recurso más adecuado como los objetivos, contenidos y características de los alumnos.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR NIVEL INICIAL
Este documento presenta información sobre la planificación curricular en el nivel inicial. Explica conceptos clave como aprendizajes fundamentales, mapas de progreso y rutas de aprendizaje. También describe elementos de la planificación anual como el diagnóstico, las unidades didácticas y los recursos. Finalmente, ofrece detalles sobre proyectos de aprendizaje, unidades didácticas y talleres como estrategias para organizar las sesiones de aprendizaje.
Competencias tobon
El documento presenta el enfoque por competencias propuesto por Sergio Tobón. Explica que las competencias son procesos complejos que integran el saber ser, saber conocer y saber hacer para resolver problemas. Señala que las competencias se basan en la formación humana y buscan asegurar el aprendizaje de los estudiantes. También describe los componentes estructurales de una competencia e identifica algunos fundamentos y escenarios que han contribuido al desarrollo del enfoque por competencias.
Perfil de Egreso
La sesión explica que la cuarta fase del diseño curricular es el perfil de egreso, el cual describe las competencias que debe poseer un estudiante al graduarse e incluye los conocimientos, habilidades y actitudes. El perfil de egreso es importante porque guía el plan de estudios y permite proyectar las competencias que los estudiantes desarrollarán.
Métodos de enseñanza
Este documento define los métodos de enseñanza y estrategias metodológicas. Explica la diferencia entre método y estrategia didáctica, y los factores que influyen en la elección de una estrategia metodológica, como los objetivos, el grupo de aprendizaje, los contenidos, los recursos y la organización. También describe los principales métodos didácticos como los métodos afirmativos, por elaboración, expositivo, demostrativo y de aprendizaje en el puesto de trabajo.
Informe final practica docente
Este informe resume la práctica docente de Yilset Yasmin Aparicio en el Centro Educativo Llano Grande Abajo. Durante la práctica, se enfocó en temas como la educación emocional, la comunicación entre padres e hijos, el embarazo precoz y el aborto, y el liderazgo. Aunque hubo desafíos como la indisciplina de algunos estudiantes, logró mejorar su enseñanza a través del uso de metodologías activas y la tecnología. En general, la prá
Educacion contemporanea
Este documento discute el origen histórico de las instituciones educativas y cómo ha cambiado el aprendizaje en la sociedad moderna. Explica que las primeras escuelas se originaron hace miles de años pero que el concepto moderno de escuela pública data del siglo XIX. También describe cómo los avances tecnológicos han acelerado el ritmo del cambio y cómo los estudiantes de hoy aprenden de manera diferente, requiriendo que la educación se enfoque más en el desarrollo de habilidades para aprender de forma permanente
Dimensión de la gestión educativa
El documento presenta las cuatro dimensiones fundamentales de la gestión educativa: pedagógico-didáctica, organizacional, comunitaria y administrativa. Explica que estas dimensiones están interrelacionadas y se articulan en torno al eje conductor de la planeación y evaluación del proyecto educativo. Cada dimensión incluye elementos como el currículum, la estructura organizativa, la participación comunitaria y la administración de recursos que son importantes para analizar la práctica directiva.
Enfoque tecnologico exposicion
El documento describe el enfoque tecnológico curricular. Este enfoque se basa en la teoría de sistemas y busca lograr la máxima racionalidad en la transmisión de contenidos de manera eficiente. Se caracteriza por la planificación por objetivos, énfasis en la coherencia entre objetivos, enseñanza y evaluación, y un enfoque conductista en el aprendizaje. El docente transmite contenidos y el estudiante procesa información a través de estímulos.
Perfil de egreso
Este documento describe las habilidades y características de una persona educada. Estas incluyen comunicarse con claridad en su lengua materna, razonar al analizar situaciones, interpretar procesos sociales para tomar decisiones informadas, promover la salud y el ambiente, y valorar la diversidad y derechos humanos.
Concepto de Recursos Educativos Digitales
El documento define diferentes tipos de materiales educativos, incluyendo materiales impresos como libros y periódicos, materiales audiovisuales como videos y canciones, y materiales digitales interactivos diseñados para apoyar objetivos educativos específicos. También describe cómo los modelos de enseñanza centrados en el estudiante utilizan las TIC para motivar a los estudiantes y permitirles dirigir su propio aprendizaje a través de la colaboración y la construcción de redes de conocimiento.
Por qué es importante el currículo
El documento discute la importancia del currículo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El currículo permite planear todos los aspectos que intervienen en el proceso de enseñanza para mejorarlo. Ayuda a crear un ambiente de apoyo, guía a los maestros y estudiantes hacia los objetivos, y funciona como una base para atender las necesidades de la sociedad. También es necesario que los profesores utilicen metodologías diferentes a las tradicionales al demostrar preparación para llevarlas a cabo.
Guía de observación[1]
Este documento presenta una guía para observar clases que incluye secciones para evaluar el inicio, desarrollo y cierre de la clase, así como una sección para la opinión general y sugerencias. La guía contiene criterios como el clima con el que se inicia la clase, la presentación del contenido, el interés de los estudiantes, la claridad de los objetivos y el contenido, el uso de recursos adecuados, la participación estimulada, y la síntesis del tema en el cierre.
Mi experiencia en observación
El documento describe la observación de una semana de clases en un segundo grado de una escuela telesecundaria rural. Describe al docente, quien tiene más de 25 años de experiencia y trata a los estudiantes de manera humana, comprendiendo su realidad. También describe a los 17 estudiantes, algunos más disciplinados que otros, y cómo trabajan en grupos de manera natural a pesar de no ser una estrategia del docente. Finalmente, señala que el sistema ha estandarizado los materiales y que hace falta mayor intervención del docente durante las clases.
Ejemplo para elaborar un plan de clase de ciencias naturales
El documento presenta un plan de clase para enseñar sobre las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas en la Tierra a estudiantes de sexto grado. El plan incluye el tema, subtema, objetivo, competencia, fecha y recursos a utilizar, con el fin de que los estudiantes entiendan por qué ocurren los movimientos sísmicos y cuáles son las placas tectónicas más importantes.
Evaluación Diagnóstica
Este documento provee orientación a docentes sobre la evaluación diagnóstica. Define la evaluación diagnóstica como un proceso para obtener información sobre las capacidades de los estudiantes con el fin de apoyar y mejorar el proceso educativo. Describe que la evaluación diagnóstica evalúa aspectos cognitivos, socioafectivos y psicomotores de los estudiantes. También explica instrumentos y técnicas de evaluación diagnóstica como escalas de calificación, listas de verificación, observación y portafolios. El objetivo es ayud
Tipos de curriculo
El proceso educativo, no solo implica una concepción del hombre como ente individual; sino del hombre situado y temporalizado en el contexto de la sociedad.
Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser relacionante que con sus actos, con su práctica económica, práctica ideológica contribuye a la organización y funcionamiento de la sociedad.
La relación educación-sociedad queda declarada, en cuanto la educación es producto de la sociedad y esta garantiza su cohesión y continuidad a través de ella, pues es el mecanismo mediante el cual puede anticipar y asegurar un futuro.
Diferencia entre un docente tradicional y actual
El documento contrasta el docente tradicional con el docente actual. El docente tradicional se centra en la reproducción de contenidos y en la memorización, mientras que el docente actual actúa como facilitador para que los estudiantes descubran los contenidos de una manera práctica y significativa. El docente de hoy establece metas para desarrollar habilidades de aprendizaje en los estudiantes y los ayuda a alcanzar la autonomía organizando un contexto que promueva el aprendizaje colaborativo.
Ejemplo de estrategias didácticas, técnicas y métodos
Este documento presenta diferentes estrategias didácticas, técnicas y métodos educativos. Describe estrategias de enseñanza como resúmenes, objetivos de aprendizaje, ilustraciones y preguntas intercaladas. También presenta estrategias de aprendizaje como toma de notas, subrayado, resumen, mapas conceptuales y mapas mentales. Finalmente, menciona métodos lógicos como deductivo e inductivo, y métodos dogmáticos como los pedagógicos tradicionales.
VOLANDO VOY, VOLANDO VENGO
Este documento presenta un proyecto de cinco sesiones sobre desarrollo de la habilidad motriz de la locomoción a través del centro de interés de los aviones. El objetivo principal es que los niños desarrollen diferentes tipos de desplazamientos y aumenten su confianza. Cada sesión utilizará una metodología distinta como juegos, cuentos, canciones, rincones o ambientes de trabajo. El proyecto está dirigido a niños de 4 años y se basa en el currículo de Educación Infantil
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Conclusiones (informe de practicas)
- 1. CONCLUSIONES. Creo que en esta práctica mi desempeño fue mucho mejor que la pasada, ya que el factor de seguridad que tenia era mas fuerte, además de que los conocimientos que adquirí en las diferentes asignaturas me permitieron tener un desenvolvimiento mayor y eficaz. Es preciso rescatar puntos como por ejemplo, la falla en alguna actividad, esto no es algo grave por lo que debemos preocuparnos, mas bien es un proceso de aprendizaje que nos ayuda a formarnos como docentes.
- 2. Otra cosa que hay que resaltar es que las enseñanzas que nos brindan los profesores de las diferentes áreas que tenemos en la escuela, también son importantes para nuestro desempeño en las sesiones de educación física. Si nos arriesgamos a dar una clase sin esos conocimiento puede que sea un desastre al final. Siempre debemos tener ideas de cada uno de nuestros profesores que nos están formando porque tarde o temprano uno se da cuenta que lo que se te dice y enseña lo puedes utilizar en cuanto menos te lo esperas.
- 3. Ahora bien, para finalizar, quiero resaltar que los niños salen a los patio de la escuela durante la sesión de educación física motivados por tres razones: (Florence, 2000) O Necesidad de movimiento. Los niños deben obtener racionalmente diversas experiencias de motrices, que les permitan liberar energía corporal canalizada a través de conductas ludomotrices y sociomotrices. O Necesidad de seguridad. La sesión tiene que garantizarles experiencias exitosas, vencer el miedo de ejecutar acciones, identificarse con sus compañeros, imitarlos y reconocer sus debilidades. O Necesidad de descubrimiento. Lo cual implica superar al otro, enfrentarse con otros y consigo mismo, comprender cada acción que realiza y comunicarla al resto de los niños y al propio docente.
- 4. Algunas de las actividades realizadas estarán presentes en el blog en forma de video, esto nos ayuda también para observar el desempeño de los alumnos.
- 5. BIBLIOGRAFÍA. -Curso de Desarrollo del Adolescente I. -Curso de OPE segundo semestre. -Curso de Desarrollo corporal y motricidad II. -COMPETENCIA MOTRIZ, PROBLEMAS DE COORDINACIÓN Y DEPORTE (Luis Miguel Ruiz Pérez). -EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA MOTRIZ EN LA ESO Y SU EVALUACIÓN (Luis Miguel Ruiz Pérez). -El tiempo en la clase: ¿una variable en contra o a favor? (Ángela Aisentein). -La utilización del material y el espacio en educación física (Julia Blández Ángel). -http://es.slideshare.net/DGIREDeportes/la-educacin- fsica-forma-la-competencia-motriz -http://www.efdeportes.com/efd107/la-educacion-fisica-y- el-deporte-ambitos-de-intervencion.htm