Qué son las ti cs 1

MELANIA MARIBEL DOMÍNGUEZ VILORIA
MATRICULA: 16-1084
GENERALIDADES ACERCA DE LAS TICS Y LA
FORMACIÓN DOCENTE.
[Año]

INTRODUCCIÓN
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación TICS son un conjunto
de medios o herramientas tecnológicas de la informática y la comunicación de que
podemos utilizar en pro del aprendizaje; su importancia no puede desconocerse.
La facilidad de crear, procesar, difundir información ha roto todas las barreras que
limita la adquisición del conocimiento, contribuyendo al desarrollo de habilidades y
destrezas comunicativas entre docentes y estudiantes.
En los últimos años hemos asistido a un cambio extraordinario en educación. A lo
largo de muchas décadas, el conjunto de tecnologías de la información y la
comunicación (TIC en adelante) disponibles en las aulas había cambiado poco o
nada. Pizarras, libros de texto, enciclopedias y cuadernos formaban parte del
“entorno tecnológico” habitual de la enseñanza y el aprendizaje. En las últimas
décadas, el mundo ha cambiado y la Administración educativa ha decidido “llenar”
las aulas de muchos centros de TIC: pizarras digitales, ordenadores, proyectores
de vídeo y, quizá lo más extraordinario, ordenadores portátiles con conexión a
Internet en las mochilas de los alumnos.
La intención de todos estos cambios, se afirma, es que los centros educativos
preparen a los alumnos para un nuevo tipo de sociedad, la sociedad de la
información, no solo enseñándoles a usar las TIC, ya habituales en hogares y
puestos de trabajo, sino también usándolas como herramientas de aprendizaje.
Las (TICs), están transformando la educación notablemente, ha cambiado tanto la
forma de enseñar como la forma de aprender y por supuesto el rol del maestro y el
estudiante, al mismo tiempo que cambian los objetivos formativos para los
alumnos dado que estos tendrán que formarse para utilizar, usar y producir con los
nuevos medios, a demás el docente tendrá que cambiar sus estrategias de
comunicación y asumir su función de facilitador del aprendizaje.

Qué son las TICs
Son el conjunto de tecnologías que
permiten el acceso, producción, tratamiento
y comunicación de información presentada
en diferentes códigos, texto, imagen.
Las TIC se desarrollan a partir de los
avances científicos producidos en los
ámbitos de la informática y las
telecomunicaciones. Las TIC son el
conjunto de tecnologías que permiten el
acceso, producción, tratamiento y
comunicación de información presentada en diferentes códigos (texto, imagen,
sonido,...). El elemento más representativo de las nuevas tecnologías es sin duda
el ordenador y más específicamente, Internet. Como indican diferentes autores,
Internet supone un salto cualitativo de gran magnitud, cambiando y redefiniendo
los modos de conocer y relacionarse del hombre.
“En líneas generales podríamos decir que las nuevas tecnologías de la
información y comunicación son las que giran en torno a tres medios básicos: la
informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran, no sólo de
forma aislada, sino lo que es más significativo de manera interactiva e
interconexionadas, lo que permite conseguir nuevas realidades comunicativas”.
(Cabero, 1998: 198)
Para Antonio Bartolomé “la T.E. encuentra su papel como una especialización
dentro del ámbito de la Didáctica y de otras ciencias aplicadas de la Educación,
refiriéndose especialmente al diseño, desarrollo y aplicación de recursos en
procesos educativos, no únicamente en los procesos instructivos, sino también en
aspectos relacionados con la Educación Social y otros campos educativos.

Competencias que debe poseer el docente hoy día.
Las sociedades, en todas las épocas, han elaborado imágenes y valores sobre la
persona del maestro/a y su labor
pedagógica. Estas representaciones
expresan la finalidad social asociada
a la educación y son legitimadas a
través de las doctrinas pedagógicas
hegemónicas en cada momento
histórico.
La sociedad del futuro exigirá al
docente enfrentarse con situaciones
difíciles y complejas: concentración de poblaciones de alto riesgo, diversificación
cultural del público escolar, grupos extremadamente heterogéneos, multiplicación
de diferentes lugares de conocimiento y de saber, acceso a puestos en forma
provisoria, rápidas y permanente evolución cultural y social especialmente en los
jóvenes en quienes existe la sensación que no hay futuro y una suerte de pérdida
del sentido del saber o el aprender.
Competencias que deben desarrollar los docentes dentro del contexto
específico de la innovación educativa con uso de TICs.
Competencias Tecnológicas: El propósito de la integración de TIC en la
educación ha sido mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como la
gestión escolar. Algunas tecnologías como lenguajes de programación para niños,
ambientes virtuales de aprendizaje y pizarras digitales, han sido diseñadas
específicamente con fines educativos y otras, como el software de diseño y la
cámara digital fueron creadas con otros fines pero se han adaptado para usos
pedagógicos.
Las tecnologías que se prestan para usos pedagógicos pueden ser aparatos como
el televisor, el proyector o el computador, que hay que saber prender, configurar,

utilizar y mantener, o también puede ser software con el que se puede escribir,
diseñar, editar, graficar, animar, modelar, simular y tantas aplicaciones más.
Algunos ejemplos de estas tecnologías son los dispositivos móviles, la
microscopia electrónica, la computación en la nube, las hojas de cálculo, los
sistemas de información geográfica y la realidad aumentada.
Competencias Comunicativas: Las TIC facilitan la conexión entre estudiantes,
docentes, investigadores, otros profesionales y miembros de la comunidad, incluso
de manera anónima, y también permiten conectarse con datos, recursos, redes y
experiencias de aprendizaje. La comunicación puede ser en tiempo real, como
suelen ser las comunicaciones análogas, o en diferido, y pueden ser con una
persona o recurso a la vez, o con múltiples personas a través de diversidad de
canales. Desde esta perspectiva, la competencia comunicativa se puede definir
como la capacidad para expresarse, establecer contacto y relacionarse en
espacios virtuales y audiovisuales a través de diversos medios y con el manejo de
múltiples lenguajes, de manera sincrónica y asincrónica.
Competencia Pedagógica: La pedagogía es el saber propio de los docentes que
se construyen en el momento que la comunidad investiga el sentido de lo que
hace. Las TIC han mediado algunas de las prácticas tradicionales y también han
propiciado la consolidación de nuevas formas de aproximación al quehacer
docente, enriqueciendo así el arte de enseñar. Considerando específicamente la
integración de TIC en la educación, la competencia pedagógica se puede definir
como la capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza y
aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas
tecnologías en la formación integral de los estudiantes y en su propio desarrollo
profesional.
Competencia de Gestión: Considerando específicamente la integración de TIC
en la educación, la competencia pedagógica se puede definir como la capacidad
de utilizar las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje,

reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas tecnologías en
la formación integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional.
Competencia investigativa: El eje alrededor del cual gira la competencia
investigativa es la gestión del conocimiento y, en última instancia, la generación de
nuevos conocimientos. La investigación puede ser reflexiva al indagar por sus
mismas prácticas a través de la observación y el registro sistematizado de la
experiencia para autoevaluarse y proponer nuevas estrategias. El Internet y la
computación en la nube se han convertido en el repositorio de conocimiento de la
humanidad. La codificación del genoma humano y los avances en astrofísica son
apenas algunos ejemplos del impacto que pueden tener tecnologías como los
supercomputadores, los simuladores, la minería de datos, las sofisticadas
visualizaciones y la computación distribuida en la investigación.
La Sociedad actual demanda de cambios en los sistemas educativos de forma que
estos se tornen más flexibles y accesibles, menos costosos y a los que han de
poderse incorporar los ciudadanos en cualquier momento de su vida. Nuestras
instituciones de formación superior, para responder a estos desafíos, deben
revisar sus referentes actuales y promover experiencias innovadoras en los
procesos de enseñanza-aprendizaje apoyados en las TICs. Las cinco dimensiones
para entender las TICs:

1.- Para mejorar la Productividad individual: Se presentan algunas
herramientas como la comunicación basada en textos, comunicación escrita,
procesamiento de datos, cálculos y análisis de datos numéricos.
2.- Interacción con otros individuos o grupos: Diálogos de forma sincrónica
por medios de herramientas como Skype y MSN, o de forma asincrónica por
medio a herramientas como la Wiki o foros en la red.
3.- Objetos de Estudio: Pueden contribuir a entender lo que se estudia, pero
suelen no ser suficientes para lograr dominio conceptual de temas ni para
desarrollar competencia en la aplicación de lo aprendido.
4.- Labores Educativas: La Construcción de mapas conceptuales se convierte en
una forma de expresar su entendimiento de lo que ha estudiado. Su gran
importancia se temas cortos para ser comprendidos rápidos.
5.- Ampliar el acervo cultural, científico y tecnológico: El Internet y otras redes
son medios que el docente puede utilizar para mantenerse actualizado en
diferentes temas relacionados con la asignatura que se encuentre dictando y
puede liderar procesos con sus estudiantes, utilizando herramientas como Google
Académico.

Tendencias pedagógicas que sustentan las nuevas concepciones
acerca del aprendizaje utilizando las tics.
Los docentes reconocen la importancia del uso de las TIC´s en la labor docente y
especialmente en el área de lengua castellana, sin embargo en su quehacer
pedagógico poco se observa el uso de ellas, al igual son consientes que al innovar
en sus clases con tecnología mejorarían los procesos de enseñanza aprendizaje
de la lengua castellana en sus estudiantes, así como también se podría contar con
otras herramientas para evaluar los procesos en los niños y niñas de la institución.
En la actualidad se debe reconocer que la incursión de los docentes en el mundo
de las TIC´s, ha transformado las prácticas educativas, es por esta razón que los
docentes se han visto en la obligación de capacitarse continuamente para adquirir

las competencias necesarias para lograr estar a nivel con los avances de la era
digital, de esta forma el uso de modernos equipos tecnológicos y de las redes de
información, especialmente el internet que se ha convertido en un recurso
necesario para mejorar las estrategias educativas que se realizan con el objetivo
de enriquecer el proceso enseñanza aprendizaje.
Teniendo en cuenta lo anterior surge la necesidad de conocer qué percepción
tienen los docentes sobre la introducción de las TIC´s en el proceso enseñanza
aprendizaje de la lengua castellana, en el ejercicio de su práctica pedagógica a
través de la incorporación de las TIC´s al desarrollo de las actividades diarias.
Como tendencia están los LMS sistema de gestión de aprendizaje online, que
permite administrar, distribuir, monitorear, evaluar y apoyar las diferentes
actividades previamente diseñadas y programadas dentro de un proceso de
formación completamente virtual (eLearning), o de formación semi-presencial
(Blended Learning).
Los LMS son cada vez más utilizados, tanto por empresas que desean
proporcionar capacitación para sus empleados, como también por organizaciones
educativas y centros escolares. Otra tendencia son los MOOCs: cursos en línea
masivos abiertos de acceso libre para un número elevado de usuarios.
Nuevos roles de los docentes.
El cambio en el concepto del rol de docente en el siglo XXI, tiene enormes
implicaciones en el mundo moderno
tanto a nivel global, regional y local la
competitividad por el conocimiento ha
producido la necesidad de introducir un
hombre nuevo con más competencia
cognitivas, humanas con el objetivo de
articularse de forma efectiva a los

fenómenos que se producen en la sociedad del conocimiento, revisemos ese
nuevo rol del docente en el socialismo del siglo XXI bajo una mirada
Hermenéutica:
Los docentes del siglo XXI debe ser un gestor de conocimiento, compartido donde
las partes involucradas en el proceso de enseñanza y aprendizaje se geste
atreves de la empatía y la sinergia.
Este docente debe poseer competencias generales y especializadas con el
objetivo de dinamizar de forma efectiva el proceso compartido de enseñanza y
aprendizaje.
En otras palabras la sociedad posmodernista requiere de docentes cada día con
mayor presupuesto epistemológico, dispuesto a asumir la diversidad del
conocimiento, liderazgo, ser más creativos e innovadores para facilitar el proceso
de enseñanza y aprendizaje, de esta forma adaptarse a la nueva visión de la
universidad del siglo XXI.
Veamos al docente como un hombre no como un objeto, ese sujeto, un paradigma
expuesto a su continuo desarrollo humano que se ubique en un nivel de
esencialidad más profundo, dicho nivel garantice la búsqueda de las principales
causas y necesidades para la transformación y cambio en la sociedad.
Este proceso complejo por su propia naturaleza humana se enriquecerá
sistemáticamente si se ajusta a un proceso en espiral donde el pensamiento
divergente y creativo pase de la abstracción a la acción consciente y a la actividad
práctica ante nuevas situaciones de búsqueda de soluciones en el proceso de
enseñanza -aprendizaje desde la visión filosófica la comprensión, explicación y
interpretación en su nuevo rol como docente en el socialismo del siglo XXI.

Diseñador de espacios, acciones y materiales educativos
tecnológicos.
El docente debe incorporar recursos de apoyo y complemento que, en términos
generales, favorezcan la interacción y comunicación a través de técnicas
como blogs, video, podcasts y vodcasts, wikis, bibliotecas virtuales, WebQuest,
sitios temáticos, redes sociales y “nubes” para el almacenamiento de datos, entre
otros.
Así, el docente adquiere una nueva responsabilidad: la de emplear y apropiarse de
las TIC para crear contenidos en la Web y relacionarse con los estudiantes a
través del uso de recursos como el correo, el chat, videoconferencias y aulas
virtuales. En este sentido, el docente debe evolucionar: de ser un transmisor del
conocimiento a un diseñador de recursos que promueve nuevas experiencias en la
construcción de conocimientos, gestor de aprendizajes y con atributos para
diseñar sistemas o ambientes de aprendizaje a través del uso significativo y
pertinente de las TIC; con ello, promueve un conjunto situaciones en las que el
alumno aplique lo que aprende.
Inciarte (2006), por su parte, advierte que la proliferación de la educación a
distancia en el ofrecimiento de carreras y cursos a nivel superior ha favorecido la
idea de la excelencia de los procesos con un grado óptimo de calidad, por lo que
resulta fundamental que los docentes sean capaces de asumir funciones basadas
en:
Desarrollar contenidos propios.
 Trabajo interdisciplinario.
 Utilización de la Red como canal de comunicación.
 Asumir las redes como espacio cooperativo y de formación.
 Usar las redes como espacio de trabajo.
El uso de la Web 2.0, como se puede reconocer, favorece el diseño, la
producción y distribución de información encaminada a facilitar la experiencia de

aprender por parte de los estudiantes, en virtud de abonar a la constitución de
sujetos educativos activos, a quienes se le demandan competencias digitales
básicas poco distantes a las que usa en su vida diaria. En el caso del docente,
le permite contar con herramientas, dispositivos y medios a través de los cuales
ensanchar los territorios educativos, y hace de la diversidad en el uso de
recursos (texto, imagen, audio) un acto congruente con los propios estilos de
aprendizaje de un conglomerado estudiantil heterogéneo, diverso y diferente.
Facilitadores y Tutores.
Se trata de un educador, un comunicador o especialista de contenido que haya
sido profesionalizado para esta posición educativa donde el peso de su actuación
es la orientación mediada, la ayuda tutorial conectada electrónicamente para la
guía telemática del proceso de aprendizaje del estudiante respetando sus
características idiosincrásicas, inteligencias múltiples y estilos cognitivos hacia la
adaptación de la propuesta tecnológico-educativa si de favorecer la vivencia
formadora de un proceso mediado con recursos varios (telemáticos o no) para
obtener un producto educativo de calidad. Por lo tanto, es un mediador del saber
disciplinar, es un conocedor de las estrategias de enseñanza más pertinentes
según la epistemología de los contenidos a orientar.
Por lo se ocupará de planificar y diseñar un proceso educativo no convencional
virtual semi estructurado, flexible, con propuestas de solución de problemas para
la toma de decisiones a confrontar en el terreno a través del estudio de casos, la
consulta a diversas fuentes actuales y existentes en diversos reservorios de
información. Además propiciará experiencias de aprendizaje variadas, claras,
proactivas e incentivadoras, aplicativas, inteligentes, etc. que integren y utilicen
estrategias interactivas y colaborativas en proyectos comunes para el estudio-
trabajo.

Las percepciones y actitudes de los profesores hacia las TICs.
Debido al uso de TIC, la transformación de las prácticas sociales y educativas han
sido significativas y no es un secreto que estas mismas herramientas han dado pie
para que se forje una generación más abierta al cambio y más interconectada con
el mundo. Al respecto Marc Prensky (2001: 1) habla de dos tipos de personas
diferentes conectadas con la tecnología: los nativos digitales, en primer lugar, son
personas que han crecido con las nuevas tecnologías, han estado rodeados y
usando computadores, video juegos, reproductores digitales de música, celulares,
video cámaras y otros juguetes y herramientas ¿Cómo ven los docentes las TIC?
Percepciones, uso y apropiación 13 de la era digital; mientras que los inmigrantes
digitales son aquellos que si bien no nacieron en el mundo digital, llegaron a
fascinarse en algún momento de sus vidas por la utilización de las nuevas
tecnologías.
Las percepciones más comunes entre los docentes participantes de esta
investigación es que las nuevas generaciones tienen una disposición mayor a
estas tecnologías y las utilizan con más facilidad, lo que según Prenski (2001:3)
significaría una desventaja para los docentes que han aprendido a usarlas en una
etapa avanzada de su vida, pues ellos sienten que no están al mismo nivel, en
cuanto a TIC, que sus estudiantes. Prenski cataloga éste como el mayor
problema que enfrenta la educación pues “los instructores inmigrantes digitales,
que hablan un idioma anticuado (el de la era pre digital), están luchando para
enseñar a una población que habla un lenguaje completamente nuevo”, debido a
lo que la brecha generacional se hace cada vez más grande y las iniciativas que
emprenden los docentes no son lo suficientemente valoradas por los alumnos.
Desde principios de este siglo, se ha intentado hacer una incorporación gradual de
las tecnologías de información y comunicación en la educación, por lo cual los
centros educativos se han visto en la labor de capacitar a sus docentes para que
conozcan los beneficios de estas herramientas y para que poco a poco empiecen
a utilizarlas como apoyo a sus clases.

Opinión personal
La tecnología se desarrolló antes que la ciencia, porque respondía a la necesidad
práctica e inmediata. El hombre aprendió a producir el fuego mucho antes de
preguntarse sus causas e implicaciones, a domesticar animales y construir casas
sin poseer los conceptos generales de la genética ni del equilibrio o la estabilidad.
La ciencia y la tecnología son herramientas de la vida y el progreso de la
sociedad desde hace mucho tiempo, el desarrollo cultural, social, económico y
el general de la sociedad moderna. A tal punto llega su influencia que la vida
actual se ha visto inundada en todos sus aspectos por una creciente avalancha
de productos procedentes tanto de una esfera como de la otra, cuya utilización
sistemática se ha impuesto como condición para el desarrollo en esta etapa
histórica.
El docente tiene la obligación de conocer lo nuevo en tecnología de la
información y la comunicación aplicada a la educación; además, debe enseñar
a sus alumnos a ser productores más que consumidores de información,
trabajar en el diseño de métodos de aprendizaje e innovar en estrategias de
enseñanza apoyadas en herramientas de internet que fomenten el trabajo
colaborativo, como la realización de evidencias de aprendizaje innovadoras
(creación de blog estudiantiles, videoclips y podcast para subir a las redes
sociales, entre otros.

Referencias.
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/investigacion/file.php/60/resulta
dos/percepcion_de_tic_en_docentes_nmh.pdf
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001410/141010s.pdf
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/competencias-del-nuevo-docente-
del-siglo-xxi/
https://ciberespiral.org/tendencias/Tendencias_emergentes_en_educacin_con_TIC
.pdf
http://es.slideshare.net/ricardovidal09/generalidades-acerca-de-las-tics-y-la-
formacin-docente-62245962
http://es.slideshare.net/CristinaDelRoMartnez/rol-del-docente-ante-las-nuevas-
tecnologas-24149181
http://articulostic.comunidadviable.cl/content/view/805828/Cambios-en-las-
concepciones-acerca-del-proceso-de-aprendizaje.html#.WAU6oOXhDIU
http://es.slideshare.net/CristinaDelRoMartnez/rol-del-docente-ante-las-
nuevas-tecnologas-
24149181http://es.slideshare.net/upload?from_source=loggedin_profile
http://es.slideshare.net/Rosalynnmaca/las-tic-en-la-educacin-13941823
http://noticias.iberestudios.com/%C2%BFque-son-las-tic-y-para-que-sirven/

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