El documento resume los capítulos 1 y 2 del libro "Introducción a la Tecnología Educativa" de Manuel Area. Explora las diferentes perspectivas sobre las tecnologías de la información y la comunicación y su impacto en la educación y la sociedad. También examina el desarrollo de la tecnología educativa como disciplina y los retos que enfrenta la educación ante las nuevas tecnologías digitales, incluyendo la integración de la tecnología en las escuelas y la formación de maestros.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARÍA BARALT”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA POSTGRADO
INTRODUCCION A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
(Resumen Capítulo 1 y 2, Manuel Area)
Autora:
Basilisa Aponte
Valera, junio 2012

2. INTRODUCCIÓN
El análisis del libro digital Introducción a la Tecnología Educativa de Manuel Area
(2009), en su capítulo 1 refleja las distintas concepciones que presentan los defensores y
detractores de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, igualmente se
hace mención a los efectos socioculturales que el autor del libro a denominada “luces y
sombras”. Además, se realiza una compilación de los principales problemas que enfrenta la
educación así como los retos a los que se enfrenta para dar solución a la problemática
presentada a raíz del surgimiento y posterior avance de las nuevas tecnologías.
En el análisis del capítulo 2 encontramos el proceso evolutivo de la tecnología
educativa como disciplina pedagógica desde sus inicios, a mediados del siglo XX y el
proceso de reconceptualización que enfrenta en los inicios del siglo XXI como consecuencia
del surgimiento de nuevos paradigmas en los que la tecnología educativa se encarga de
estudiar las interacciones entre las tecnologías de la información y comunicación con la
educación en cuanto a las formas de representación, difusión y acceso al conocimiento y a la
cultura en los distintos contextos educativos.

3. La sociedad y la tecnología enfoscándose en la educación
En el advenimiento de la sociedad del conocimiento, el hombre del siglo XXI se ve
involucrado en un contexto de sociedad informacional donde el uso generalizado de las
llamadas nuevas tecnologías de la comunicación y de la información es un hecho evidente e
imparable visto por algunos sectores como el progreso de la civilización actual; mientras que
para los demás, el uso de las actuales tecnologías viene a ser un evento cataclísmico.
Dentro de estos extremos Area (2009), identifica cuatro formas de entender la sociedad
de la información, estos son:
Discurso mercantilista
Discurso crítico político
Discurso apocalíptico
Discurso tecnocentrista
En el marco de las relaciones sociales, culturales y económicas, a raíz de la
implantación de las tecnologías de la información y la comunicación, emerge la sociedad de
la información, eliminando paradigmas espacio – temporales. En este contexto, existen
posiciones encontradas a favor y en contra, quienes están a favor (mercantilista y
tecnocentrista) argumentan que las tecnologías han hecho posible una mayor integración de
los países, permitiendo con ello un incremento inusitado en el comercio de bienes y servicios;
mientras que los difamadores (discurso apocalíptico) consideran que las tecnologías
representan el fin de los ideales y valores modelo humanista.
Producto del avance de estas tecnologías se han generado una cantidad de problemas
educativos; Según él, estás tecnologías han arrasado con los modos y formas culturales,
laborales y comunicativas tradicionales, sin embargo, la innovación tecnológica siempre ha
estado presente en el día a día evolutivo de las sociedades, quizás de una manera menos
drástica y no como en este caso, donde los cambios se están produciendo en un plazo
temporal muy corto y a una velocidad muy acelerada.
En consecuencia, el proceso de ajuste, readaptación y satisfacción de las demandas
impuestas por estas tecnologías obliga a los participantes, a realizar un enorme esfuerzo
formativo destinado a adquirir las competencias instrumentales, cognitivas y actitudinales.
Caso contrario se corre el riesgo de ser catalogado como analfabeta tecnológico.
El problema educativo generado por la omnipresencia tecnológica, En su libro, el autor
señala que antiguamente el proceso de interacción y adaptación a la innovación tecnológica

4. nunca fue tan radical, esto se debe a que el proceso de cambio de las tecnologías de la
información y de la comunicación se está produciendo en un plazo muy corto y a una
velocidad muy acelerada, esto obliga principalmente a los adultos a realizar un esfuerzo
formativo para no llegar a convertirse en un analfabeta tecnológico.
Otro problema está referido al flujo de información que día a día estamos expuestos;
por tanto, el reto educativo consiste en formar a los sujetos como usuarios inteligentes de la
información que les permita distinguir lo relevante de lo superfluo.
Los retos de la educación ante las nuevas tecnologías digitales
Son varios los retos que el autor plantea en relación a la educación y las nuevas
tecnologías, como son la integración al sistema y cultura escolar, para ello se requiere de
realizar importantes inversiones dirigidas a dotar de recursos tecnológicos los centro
educativos, así como desarrollar estrategias de formación del profesorado; restaurar los fines
y métodos de enseñanza, este reto es uno de los más relevantes dentro del proceso
formativo por cuanto está dirigido a que el individuo aprenda a aprender que sepa
seleccionar y cualificar la información y que este consiente de las implicaciones económicas,
ideológicas, políticas y culturales de la tecnología, extender la formación a través de las
redes, es decir, permitir a todo aquel que desea cursar estudios y no puede hacerlo de la
manera tradicional para que lo logre a través de la red; y desarrollar acciones de educación
para la formación ocupacional, las cuales están dirigidas a mejorar la calidad de los procesos
formativos y de aprendizaje, preparar a los trabajadores en el conocimientos de las nuevas
tecnologías y diseñar cursos para la formación en distintos ámbitos ocupacionales.
Tecnología educativa: disciplina pedagógica
Como disciplina pedagógica, la tecnología educativa tiene como propósito estudiar los
efectos socioculturales e implicaciones que para la educación poseen las tecnologías de la
información y comunicación en cuanto formas de representación, difusión y acceso al
conocimiento y a la cultura de los ciudadanos, desde esta perspectiva se analiza:
La construcción de la tecnología educativa como disciplina pedagógica a lo largo del
siglo XX
La reconceptualización de la tecnología educativa
La tecnología educativa en España

5. El surgimiento de nuevos ideales o paradigmas sobre las ciencias sociales ha
provocado un período de reestructuración de la tecnología educativa tomando en
consideración los problemas socio-culturales relacionados con la tecnología educativa, así
como la necesidad de formar al docente en el uso de las nuevas tecnología desde una
perspectiva crítica. No obstante, se debe tomar en consideración la falta de recursos
tecnológicos y educativos, y la resistencia al cambio como un hecho cultural.
Por otro lado, Para lograr su propósito, la tecnología educativa debe ser evaluada de
manera continua con la finalidad de ir reflexionando sobre los procesos emprendidos e ir
generando los cambios requeridos, adecuando los contenidos a las circunstancias de la
cultura y la sociedad actual.
En el campo educativo, la planificación debe estar dirigida a compensar las
desigualdades en cuanto al acceso a las tecnologías de la información en procura de que la
sociedad de la información no sea para unos pocos, sino para la inmensa mayoría de la
población; además, se debe tomar estas herramientas como un pilar fundamental del
conocimiento.