El documento describe tres ventajas y tres desventajas de las herramientas virtuales en la educación. También discute conceptos como la sociedad de la información, la sociedad del conocimiento, las TIC y la alfabetización digital.

1. TIC aplicadas a la Educación Primaria TEORÍA DIDÁCTICA Y PRÁCTICA DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL Lima 2011 Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez [email_address] Centro UNESCO de Castilla y León

2. Tres ventajas de las herramientas virtuales Experiencia El estudiante virtual se ve involucrado en una nueva experiencia social y de aprendizaje que puede incluir comunicaciones directas con su profesor, discusiones con sus compañeros de curso o estudio individual de contenidos a su propio ritmo. Compromiso Los cursos virtuales ofrecen una oportunidad única al estudiante de compartir experiencias con otros, lo que refuerza el sentido de colaboración y de comunidad. Además el estudiante recibe el control de su tiempo y sus recursos y puede escoger el mejor camino de aprendizaje de acuerdo con sus preferencias y capacidades. Flexibilidad Desde cualquier lugar y a cualquier hora, los estudiantes pueden tener acceso a sus cursos virtuales. Se estima que aproximadamente 80% de las empresas ya tienen solucionado su acceso a Internet, por lo que los obstáculos técnicos de acceso de los estudiantes que trabajan ya están superados.

3. Tres desventajas de las herramientas virtuales Limitaciones para alcanzar el objetivo de socialización, elemento esencial en el proceso de enseñanza/ aprendizaje, debido a las escasas ocasiones que propicia para la interacción (física, cara a cara) de los alumnos con el profesor y entre sí. En etapas pre-universitarias, limitación para alcanzar los objetivos del área afectivo-actitudinal, así como los objetivos del área psicomotora a no ser que se desarrollen por medio de actividades presenciales previamente establecidas para el desarrollo de los mismos. Cierto empobrecimiento del intercambio directo de experiencias que proporciona la relación

4. "La educación cambiará si lo hace el profesorado" Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

5. Sociedad de la Información Concepto en evolución desde la década de los 70 Tradicionalmente; Se asocia poder con la posibilidades de acumulación de bienes tangibles o de "fuerza de producción” En la SI la concepción de poder se asocia a la capacidad para procesar y manejar la información “ la información es poder” Procesamiento de información se asocia al desarrollo tecnológico Los procesos de globalización y el desarrollo tecnológico ha contribuido a la implantación de esta concepción Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

6. Sociedad de la Información Dentro del proceso de globalización las TIC han contribuido Como un elemento dinamizador del proceso globalizador Como la cara amigable de la globalización (Internet, telefonía móvil,...) Elementos favorecedores del “aplanamiento” del mundo Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

7. ¿Qué es la Sociedad de la Información? En su definición se mezclan mecanismos de producción, tratamiento y distribución de la información con el desarrollo económico y social, así como con la extensión de infraestructuras de soporte La SI es un entramado social, producto del desarrollo de las TIC, en el que la información, relacionada con los aspectos de generación, procesamiento, almacenamiento y difusión, conforma el eje principal sobre el que giran los procesos de desarrollo cualitativo de una comunidad a nivel económico, social y político Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

8. Los analfabetos del siglo XXI no serán los que no sepan leer y escribir, sino los que no sepan aprender, desaprender y reaprender (Alvin Toffler) Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

9. Sociedad del Conocimiento Al finalizar el s. XX observamos un cambio en la conformación de nuestras sociedades. Una evolución social de índole cualitativa: La información pasa a un plano secundario y cobra protagonismo la generación de ideas , el conocimiento En este sentido entendemos el conocimiento como la principal fuente de productividad, crecimiento y de desarrollo , pero también de desigualdad social Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

10. Sociedad del Conocimiento La crisis económica mundial ha provocado que muchos países se replanteen sus modelos productivos, orientándolos hacia la generación de conocimiento Cambio de estructuras basadas en la Información por Conocimiento requiere Desarrollar capacidades cognoscitivas que permitan la interiorización y re-elaboración de la información disponible para generar conocimiento No se busca el dominio de las esferas tecnológicas y metodológicas, sino los canales mediante los cuáles se pueden desarrollar, elaborar saberes, conocimientos Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

11. Sociedad del Conocimiento La revolución del conocimiento Su accesibilidad y capacidad de ampliación lo convierten en uno de los factores de mayor poder democrático/democratizador Se parte de la premisa de un acceso igualitario a la formación, la información y el conocimiento Necesario erradicar las brechas existentes garantizando el acceso a la educación y la información por parte de todos Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

12. ¿Qué es la Sociedad del Conocimiento? Las sociedades del conocimiento se caracterizan por ser conformaciones sociales en las que las organizaciones se regulan en base al conocimiento , entendido como un postulado científico verificable y cambiante . De esta manera el conocimiento se conforma como la base sobre la que se asienta el progreso de una sociedad Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

13. La informática ya no se ocupa de los ordenadores, sino de la vida misma (Nicolás Negroponte). Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

14. ¿Qué son las TIC? Las TIC son una serie de herramientas que: Agrupan tecnologías y medios relacionados con el procesamiento, almacenamiento, recuperación y difusión de la información Se encuentran asentadas en torno a cuatro medios; la informática, la microelectrónica, los multimedia y las telecomunicaciones Son producto de la combinación de los avances alcanzados en estos ámbitos y la integración de éstos en herramientas conceptuales nuevas o pre-existentes Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

15. ¿Qué son las TIC? Las TIC son una realización social que facilitan los procesos de interacción, contribuyendo a la construcción y extensión del conocimiento que deriva en una satisfacción de las necesidades de los integrantes de una determinada organización o estructura social Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

16. Una tecnología siempre confiere poder a alguien. Da poder a los que la poseen, a los que la utilizan y a los que tienen acceso a ella ( Landow ) Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

17. La alfabetización digital De un nuevo proceso de alfabetización que se relaciona con los nuevos medios y recursos tecnológicos “un dominio de las ideas, no de las teclas” Se entiende como un proceso de adquisición de competencias que permite identificar, hacer uso y responder de manera crítica a los mensajes que recibimos a través de los diferentes recursos tecnológicos Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

18. La alfabetización digital Requiere de un d esarrollo competencial en tres ámbitos: Instrumental ; Sabe manejar las TIC Actitudinal ; Desarrollo de actitudes positivas y realistas para su utilización Adaptativo ; Saber evaluar los mensajes y las necesidades particulares para su utilización Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

19. La alfabetización digital La alfabetización digital conlleva una capacitación básica e imprescindible que nos permita desarrollarnos dentro de las sociedades actuales e incidir de manera crítica sobre la propia sociedad La distancia existente entre los ciudadanos o sociedades alfabetizadas digitalmente con aquellos/as que no los están se conoce como brecha digital o digital divide Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

20. La alfabetización digital Brecha Digital Separación que existe entre los que utilizan y están capacitados para hacer uso de las TIC en su vida cotidiana y aquellos que no tienen acceso a estos recursos o que teniéndolo no saben como utilizarlas Provoca una fractura social, un efecto de exclusión, de privación de la posibilidad de progreso social, económico y humano Primera Brecha Digital ; Falta de acceso a las TIC Segunda Brecha Digital ; Falta de competencia para hacer uso de las TIC Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

21. La alfabetización digital Las TIC pueden conformarse como Elementos generadores de posibilidades educativas y socioeconómicas Potenciales herramientas de exclusión social Necesidad de incluir en el curriculum educativo la alfabetización digital Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

22. Las TIC en la educación Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León Ventajas Reducción de las limitaciones espacio-temporales, lo que permite la aplicación de modelos de aprendizaje más centrados en el estudiante El estudiante tiene un mayor autonomía para desarrollar sus aprendizajes Ahorro económico al reducir los costes derivados de los desplazamientos, reprografía, materiales,… Ahorro ecológico al reducir el número documentación impresa Facilitan al docente el seguimiento y la supervisión del proceso de aprendizaje de su alumnado Favorecen la alfabetización digital a la vez que contribuyen a reducir la brecha digital Favorecen el desarrollo de aprendizajes cooperativos y colaborativos Aumenta la transferencia de los aprendizajes a la sociedad

23. Las TIC en la educación Dos maneras de entender la integración de las TIC en la educación Integración curricular de las TIC, la finalidad es el aprendizaje y las TIC se constituyen como herramientas para alcanzar este fin Integración de las TIC en la educación convirtiéndose en el centro de atención , aprender a utilizarlas, a manejarlas Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

24. Las TIC en la educación Factores que influyen en la integración de las TIC en la educación Cambio en las actitudes, concepciones del aprendizaje, del profesorado, de la enseñanza, y modificaciones organizativas de las instituciones escolares Formación y actualización permanente del profesorado Dotación y renovación permanente de equipos y material de paso o programas (hardware y software) Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

25. Las TIC en Educación Primaria Las TIC enriquecen el proceso formativo del alumnado Su utilización se enmarca en un entramado curricular  su uso requiere de una planificación previa Su finalidad se centrará en que el alumnado: Aproveche al máximo sus capacidades Adquiera las competencias que le permitan adaptarse a los siguientes niveles del sistema educativo Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

26. Las TIC en Educación Primaria La utilización de las TIC requieren de un profesorado: Capaz de crear, diseñar, preparar y secuenciar actividades que las integren Competente para la realización de las actividades y la adquisición de las metas previstas. Las actividades diseñadas con herramientas tecnológicas: Han de suponer un reto asumible para el alumnado Tendrán unos objetivos previamente definidos Favorecerán el desarrollo de experiencias placenteras Dejaran un margen de libertad para que el alumnado “experimente” y tome sus decisiones Permitirán abandonar y retomar el proceso en cualquier momento Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

27. Las TIC en Educación Primaria El diseño de acciones educativas con TIC requieren de: El desarrollo de procesos de experimentación y manipulación por parte del alumnado. El favorecer el espíritu de investigación, de indagación, la curiosidad. El respetar los diferentes ritmos de aprendizaje presentes en el alumnado. La estimulación de la creatividad del alumnado. La socialización del alumnado. Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

28. Las TIC en Educación Primaria El diseño de acciones educativas con TIC requieren de: El desarrollo de procesos de experimentación y manipulación por parte del alumnado. El favorecer el espíritu de investigación, de indagación, la curiosidad. El respetar los diferentes ritmos de aprendizaje presentes en el alumnado. La estimulación de la creatividad del alumnado. La socialización del alumnado. Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

29. Recursos y Herramientas TIC La Web 2.0 Web 2.0 Elemento clave de la nueva generación de recursos que ofrecen servicios y convierten al usuario en protagonista de la Red Basado en aplicaciones web que utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos que dan al usuario el control de sus datos Se trata del primer concepto tecnológico que no se refiere a una tecnología Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

30. Recursos y Herramientas TIC La Web 2.0 El uso de estas herramientas en los procesos educativos favorece El acceso y el intercambio de información La reflexión y la generación colectiva de contenidos El conocimiento llega a la sociedad como elemento de mejora Desarrollo de un “conocimiento socialmente distribuido” ( Gibbons et al, 2005) Marqués (2010) señala como la web semántica (web 2.0) tiene importantes implicaciones en el ámbito educativo al conformarse como un espacio social horizontal, rico en información, que supone una alternativa a los tradicionales procesos educativos en los que priman la elevada jerarquización y unidirecionalidad Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

31. Aplicaciones de la Web 2.0 Blogs Wikis Herramientas Ofimáticas Recursos Multimedia Otros Recursos Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

32. Los Blogs Es un cuaderno de anotaciones on-line que es actualizado de forma periódica y en el que se muestran las anotaciones cronológicamente. Estas anotaciones pueden ser comentadas o citadas por otros usuarios pudiendo establecerse un diálogo, un debate acerca del contenido abordado. En el ámbito educativo han sido bautizados como edublogs y han tenido una amplia difusión. Son utilizados por estudiantes y educadores con diferentes finalidades (a modo de sitio de preguntas y respuestas, para publicar trabajos, experiencias, registrar actuaciones, etc). Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

33. Los Blogs Ventajas de su utilización Interactividad, posibilidad de realizar comentarios por parte de los usuarios y obtener información acerca de quién escribe sobre nosotros en otros blogs gracias al trackback Facilidad de manejo Mayor protagonismo al estudiante Favorecen el proceso de alfabetización digital Abren nuevos espacios para el desarrollo del aprendizaje y fomenta la conciencia crítica del alumnado. Sirven como elementos de evaluación formativa y continua Permiten la retroalimentación por medio del envió de comentarios Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

34. Las Wikis Son espacios virtuales en los que los usuarios pueden aportar y compartir su conocimiento particular en relación a un término, idea o concepción Una página wiki singular es llamada “página Wiki”, mientras que el conjunto de páginas (normalmente interconectadas mediante hipervínculos) es lo que se denomina como “el Wiki”. Lo “revolucionario” de las wikis no está en la tecnología sino en el proceso didáctico que generamos a su alrededor. La tecnología solo facilita o dificulta el proceso, no garantiza el resultado Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

35. Las Wikis Ventajas Permiten la escritura y la modificación de las páginas de forma rápida. Facilidad en el uso, ya que tienen una interfaz de navegación sencilla y manejo intuitivo. Permite el uso colectivo. No requiere de conocimientos en lenguajes informáticos para participar en las mismas, ya que la edición se hace a través del navegador. Se basan en el desarrollo de un código fuente abierto y con licencia libre, lo que permite su modificación y adaptación dependiendo de los intereses. Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

36. Las Wikis Inconvenientes Falta de ética y compromiso por parte de los usuarios. La edición libre por parte de los usuarios puede llevar a sufrir actos vandálicos; borrado de contenidos con los que no se esta de acuerdo, introducción de errores de forma consciente, edición de contenidos inapropiados u ofensivos,… Intentos de publicitación o proselitismo (ideológico, religioso,…) por medio de la Wiki Violación de los derechos de autor (introducir textos o materiales de los que no se es autor,…) Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

37. Las Wikis Principales usos en educación Espacio comunicativo del grupo-clase; Espacio de colaboración de la clase. Base de conocimientos Espacio para el desarrollo y presentación de tareas. Portafolios electrónico En ocasiones las wikis son utilizadas como herramientas de soporte a la evaluación por portafolios. Repositorio de materiales/textos en proceso de elaboración. Es un entorno ideal para crear textos colaborativamente. Autoría colaborativa; Creación colaborativa de textos, recursos, colecciones de problemas o casos. Rescribir colectivamente el “libro de texto”, situándolo en contexto. Espacios para los proyectos en grupo; Herramienta ideal para albergar y/o para publicar en su estado final los proyectos de trabajo de grupo de estudiantes. Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

38. Aplicaciones de la web 2.0 Aplicaciones Ofimáticas Suites ofimáticas online Permiten la edición de textos, hojas de cálculo o presentaciones de manera colaborativa y sin necesidad de instalar ningún software en nuestro equipo. Google Docs Zoho ThinkFree Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

39. Aplicaciones de la web 2.0 Recursos Multimedia Aplicaciones existentes en la web social que nos permiten compartir imágenes, vídeos y audio Flickr ; se trata de un sitio que ofrece la posibilidad de compartir libremente amplios repositorios de fotos y para ello únicamente se requiere el registro como usuario. Picasa ; Se trata de un software de gestión de fotos que permite encontrar, editar y compartir todas las imágenes de nuestro equipo al instante. Este software se integra dentro del servicio de alojamiento de imágenes Picasaweb Pixenate es recurso que nos permite editar nuestras fotos en línea sin tener grandes conocimientos. No ofrece herramientas o funciones de gran complejidad pero si nos va a permitir retocar y dar efectos sencillos a nuestras fotografías Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

40. Aplicaciones de la web 2.0 Recursos Multimedia Evoca Express ; Es una aplicación para el tratamiento de sonidos en diferentes formas. Nos permite subir nuestro archivo en formato mp3 a la web y nos facilita un código publicarlo en nuestro blog y acceder al mismo sin necesidad de ejecutar ningún programa de reproducción. GoEar: Pretende convertirse en el youtube de los archivos de audio. Odeo; En sus inicios permitía a los usuarios crear, grabar y compartir podcasts o archivos de audio, hoy se ha convertido en un directorio de audio y video sindicado por medio de RSS. Ivoox : Es un espacio en el que podemos publicar, escuchar, compartir y descargar audios. También es una comunidad de oyentes en la que se pueden recomendar o descubrir nuevos programas, audios o podcasts. Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

41. Aplicaciones de la web 2.0 Recursos Multimedia Teachertube ; se trata de un servicio con características similares a Youtube pero especializado en el campo de la educación. Cuenta con blog en donde podemos seguir las novedades de esta herramienta e informa de todo lo que acontezca desde la plataforma. Vimeo; es una red social de Internet basada en videos. Permite compartir y almacenar videos digitales y que los usuarios comenten en la página de cada uno de ellos. Los usuarios deben estar registrados para subir videos, crear su perfil, cargar avatares, comentar y crear listas de favoritos Youtube; es un sitio web en el cual los usuarios pueden subir y compartir vídeos. Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

42. Aplicaciones de la web 2.0 Otros recursos Gliffy ; Permite crear diagramas y compartirlos con otras personas. Podemos crear; diagramas de clases, planos de casas, diagramas de redes o cualquier diagrama complejo o simple. Slideshare; Permite compartir presentaciones en línea. Scribd ; Se autodefine como el youtube de los documentos. Se trata de una red social que permite a sus usuarios publicar, compartir, comentar, construir, distribuir y localizar documentos en múltiples formatos. Google Notebook ; Se trata de un servicio de libreta de notas interactiva que nos permite recoger clips de texto, imágenes o links y hacer anotaciones sobre estos materiales a medida que los vamos encontrando por la red. Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

43. Aplicaciones de la web 2.0 Otros recursos Zotero ; Facilita la recolección de datos bibliográficos, las citas y la creación de bibliografías enteras en diversos formatos. Se trata de un software libre gratuito y de gran utilidad en los ámbitos educativos y de investigación. Windows Live Sync ; Permite sincronizar archivos entre múltiples computadoras, incluyendo documentos de Office y favoritos de Internet Explorer. La idea es poder sincronizar carpetas entre diferentes ordenadores, independientemente de dónde se encuentren, para tener acceso a la información contenida en la misma desde cualquier equipo. Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

44. Aplicaciones de la web 2.0 Otros recursos La sindicación de contenidos RSS (Really Simple Syndication). Permite la distribución del contenido sin necesidad de utilizar un navegador, mediante el uso de un agregador Un agregador es un tipo de software que permite la suscripción a canales de noticias en formatos RSS, Atom, etc. Reúne las noticias o historias publicadas en los sitios Web que hemos elegido, mostrándonos las modificaciones que se han producido en esos canales, esta información es la que se conoce como feed. Google Reader ; Se trata de un agregador que gestiona y visualiza todos los feeds de sitios web en los que estemos interesados. Así, en lugar de visitar permanentemente la lista de sitios web que solemos leer frecuentemente, simplemente debemos añadir los feeds correspondientes a Google Reader y el programa se encarga de notificarnos las novedades que se produzcan en cada uno de estos sitios web. Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

45. Aplicaciones de la web 2.0 Otros recursos Marcadores sociales Una de las características definidoras de la Web 2.0 es el etiquetado. Este sistema es conocido como Folcsonomía La Folcsonomía es una indexación social, es decir un tipo de clasificación colaborativa a través de etiquetas o tags sin jerarquías ni relaciones entre si. Una etiqueta es una palabra clave asignada a un dato, se trata de un elemento descriptivo que permite clasificar y recuperar aquello que hemos etiquetado. Los marcadores sociales son una forma sencilla que nos permite el almacenamiento, la clasificación y compartir enlaces dentro de la red internet o una red intranet. Del.icio.us o Delicious ; Es un servicio gratuito de gestión de marcadores sociales que nos permite organizar, almacenar, clasificar y compartir enlaces en Internet. Ofrece una interfaz muy intuitiva y brinda la posibilidad de sindicación web mediante RSS Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

46. Aplicaciones de la web 2.0 Otros recursos Technorati ; Se trata de un buscador de blogs que tiene en su índice más de 120 millones de blogs. Ofrece un servicio personalizado de información semántica con categorías de los comentarios, enlaces a folcsonomías y otros niveles. Utiliza fuentes o protocolos RSS y Atom para mantener actualizada la información y es capaz de buscar un texto dentro de los blogs. Netvibes ; Actúa a como un escritorio virtual personalizado de acuerdo con los gustos del usuario. Su creador lo ha definido como un “agregador de vida digital”. De gran utilidad para usuarios que acceden a la red desde diferentes equipos ya que podemos organizar nuestro escritorio con las web que consultamos con mayor frecuencia, acceder de manera instantánea a nuestro correo electrónico, nuestras suscripciones RSS, etc. Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

47. Webquests Actividades orientadas a la investigación, en la que toda o gran parte de la información que va a utilizar el alumnado proviene de la web Promueven en el estudiante el pensamiento crítico, facilitan la aplicación del conocimiento y desarrollan sus habilidades colaborativas en el aprendizaje Sus características esenciales se relacionan con la transferibilidad de competencias, debido a su acercamiento al mundo real, la motivación del alumnado, el aprendizaje cooperativo y la metodología por proyectos. Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

48. Webquests Clasificación Webquests de corta duración o a corto plazo (Short Term Webquests). En las que el objetivo es la adquisición e integración del conocimiento. Su duración esta entre una y tres sesiones. Webquests de larga duración o a largo plazo (Longer Term Webquests). En las que el objetivo es la extensión y el procesamiento del conocimiento. Se suelen extender entre una semana y un mes de clase. Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

49. Webquests Composición La introducción: Establece el escenario y proporciona información antecedente. La tarea: Que debe de ser realizable e interesante. El proceso: Describe los pasos a seguir para desarrollar la tarea Los recursos: Explicitan los recursos que son necesarios para llevar a cabo la tarea (incluidos en el apartado proceso) La evaluación: Se describe la forma en la que se va a evaluar y aquello que va a ser objeto de evaluación La conclusión: Resume lo que se ha aprendido y anima a seguir con el aprendizaje. Adicionalmente se introduce un apartado referente a la autoría y fuentes utilizadas por la WebQuest, agradecimientos, etc. denominado créditos y transferencias. Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

50. Webquests Webs con materiales sobre Webquest: http://webquest.org/ http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm http://www.eduteka.org/WebQuestLineamientos.php http://www.webquest.es/crear-webquest-o-caza-del-tesoro-online http://www.webquest.es/herramientas-para-crear-webquest http://www.teach-nology.com/web_tools/web_quest/ http://www.teachersfirst.com/summer/webquest/quest-a.shtml Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez Centro UNESCO de Castilla y León

51. Referencias Bibliográficas Alexander, B. (2006). Web 2.0: A New Wave of Innovation for Teaching and Learning? Educause Review, 41 (2), 32-45. Anderson, P. (2007). What is Web 2.0? Ideas, technologies and implications for education, JISC Technology and Standards Watch . Consultado el 19 de abril de 2007 en http://www.jisc.ac.uk/media/documents/techwatch/tsw0701.pdf Baelo Álvarez, R. (2011). Integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los centros de educación superior de Castilla y León . León: Secretariado de Publicaciones, Universidad de León. ISBN: 978-84-9773-581-0 Brittain, S., Glowacki, P., Van Ittersum, J, y Johnson, L. (2006). Podcasting Lectures: Formative evaluation strategies helped identify a solution to a learning dilemma. Educause Quarterly, 29 (3), 24-31. Cadenhead, R., Curry, A. y Zellers, S. (2003). RSS 2.0 Specification. RSS Advisory Board. Consultado el 15 de marzo de 2007 en http://cyber.law.harvard.edu/rss/rss.html Cadenhead, R., Smith, G., Hanna, J. y Kearny, B. (2006). T he application/rss+xml Media Type . Consultado el 17 de abril de 2007 en http://www.rssboard.org/rss-mime-type-application.txt Castells, M. (2003). La galaxia Internet . Ensayo actualidad. Barcelona: Debolsillo Davis, I. (2005). Talis, Web 2.0 and All That. Internet Alchemy Blog , Consultado el 23 de septiembre de 2005 en http://iandavis.com/blog/2005/07/talis-web-20-and-all-that Dodge, B. (1995). WebQuests: A Technique for Internet-Based Learning. Distance Educator, 1, 2, 10-13. Dodge, B. (2001). FOCUS: Five rules for writing a great WebQuest. Learning and leading with technology , 28, 8, 6-9. Downes, S. (2005). E-learning 2.0. eLearn magazine: Education and Technology in Perspective [Artículo en línea]. Consultado el 20 de mayo de 2007 en http://elearnmag.org/subpage.cfm?section=articles&article=29-1 García Aretio, L. (2005). Bitácoras (weblogs) y educación . BENED, Boletín Electrónico de Noticias de Educación a Distancia, septiembre de 2005. Recuperado el 25 de agosto de 2008, de http://www.uned.es/catedraunesco‐ead/editorial/p7‐9‐2005.pdf Gibbons, M., Limoges, C., Nowotny, H., Schwartzman, S., Scott, P. & Trow, M. (2005). The new production of knowledge: The dynamics of science and research in contemporary societies . London: Sage Herrera Jiménez, F. (2003). Web 2.0 y didáctica de lenguas: un punto de encuentro. Revista electrónica Internacional de Didáctica de las Lenguas y sus Culturas; Glosas Didácticas, 16 , 18-26. Consultada el 21 de febrero de 2008 en http://www.um.es/glosasdidacticas/gd16/02herrera.pdf Lara, T. (2005). Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista. Revista Telos. Cuadernos de Comunicación, Tecnología y Sociedad, 65. Recuperado 24 de agosto de 2009, de http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuaderno.asp@idarticulo=2&rev=65.htm Mader, S. (2006). Using wiki in education . S.L: Stuart Mader. Marquès, P. (2010). La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas . Recuperado el 20 de diciembre de 2010 de http://peremarques.pangea.org/web20.htm Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez

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53. Sociedad de la Información Globalización Objetivo; Instauración de un mercado mundial abierto y autorregulado que permita el desarrollo económico y social de los países gracias a la inversión de capital nacional y extranjero Peligro cuando no se respetan los ritmos de crecimiento que requieren las economías con un débil grado de desarrollo, ya que se incrementarían las brechas estructurales existentes (mayor separación entre ricos y pobres en el mundo) Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez