LA EDUCACION

1.
Nombre: Elizabeth Raquel Anaya Huanuco
Curso: Computación I
Ciclo: I
Filial: Trujillo

2. QUE QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI​I
ÍNDICE DE CONTENIDOS
I. GENERALIDADES
II. OPINAN LOS DOCENTES
2.1 JOHN MACBEATH
2.1.1 Las 3 Cosas Que He Aprendido Según John Macbeath
2.1.1.1 Aprender a aprender en un mundo cambiante
2.1.1.2 Volar por debajo del radar político
2.1.1.3 Los buenos líderes son aprendices activos y ejemplares
2.2 MARIA MASIP UTSET
2.2.1 Las 3 Cosas Que He Aprendido Maria Masip Utset
2.2.1.1 Fomentar la inteligencia colectiva
2.2.1.2 El sentido de pertenencia
2.2.1.3 El mapa no es el territorio
III. BIBLIOGRAFÍA
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Docente de Computación

3. QUE QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI​I
TABLA
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4. QUE QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI​I
¿QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI?
​I. GENERALIDADES
Posiblemente, es poco arriesgado asegurar que, a día de hoy, el profesorado continúa siendo
clave en cualquier sistema educativo. De hecho, es sencillo darse cuenta de su papel crítico,
si tenemos presente que en sus manos recae, en última instancia, la responsabilidad de
acompañar a los niños y jóvenes en el proceso de aprendizaje de las competencias que les
serán imprescindibles para poder convertirse en ciudadanos activos, participativos y, en
último término, comprometidos con el progreso social. No obstante, el ejercicio de la función
docente se ha convertido progresivamente en complejo.
En un mundo globalizado como el nuestro, las funciones educadoras se reformulan para
poder atender los retos de una sociedad fundamentada en la economía del conocimiento. El
acceso a la enseñanza obligatoria ha alcanzado a sectores sociales cada vez más amplios,
que exigen respuestas docentes flexibles, ajustadas a necesidades educativas diversas.
Pero esta complejidad a la que deben enfrentarse maestros y profesores no ha encontrado
una correspondencia clara, ni en los escenarios que les deberían facilitar la innovación, ni
en modelos de formación inicial y desarrollo profesional que podrían proporcionarles
herramientas e incentivos para afrontar con garantías su actividad cotidiana y hacer
atractiva la profesión.
En último término, el grado de responsabilidad
que la sociedad ha conferido a estos
profesionales no parece haber encontrado su
reverso en un conocimiento social equivalente
de la profesión docente, capaz de poner en
marcha los mecanismos capaces de atraer y
retener a más profesores de calidad en los
centros educativos. Así, la interpretación
adecuada de qué significa ser un buen
profesional de la educación en el siglo XXI parece que todavía plantea una cuestión no
resuelta y, en cualquier caso, decisiva para la provisión de una educación de calidad como
servicio público.
II. OPINAN LOS DOCENTES
2.1​ ​JOHN MACBEATH
Profesor emérito, Universidad de Cambridge “La enseñanza es una actividad
subversiva en diversos aspectos...”
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5. QUE QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI​I
2.1.1​ ​Las 3 Cosas Que He Aprendido Según John Macbeath
2.1.1.1​ ​Aprender a aprender en un mundo cambiante
➔ La retórica dominante de los “resultados” sugiere un punto final del
aprendizaje al finalizar la etapa escolar, pero los retos del auténtico
aprendizaje a menudo sólo hacen que comenzar en este momento.
Tenemos por delante, por lo tanto, una gran tarea de desaprender por
hacer. La capacidad de aprender de manera autónoma y duradera, y
de mantener una constante actitud curiosa y escéptica requerirá cada
vez más la habilidad de construir puentes entre el aprendizaje en la
escuela y fuera de la escuela, más allá de los límites del aula. Y ello
significa capacitar a los jóvenes para una sociedad en la que el trabajo
está asumiendo nuevas e impredecibles formas, cada vez más
dependientes del trabajo en equipo, de la iniciativa y del espíritu de
grupo.
2.1.1.2 Volar por debajo del radar político
01. La enseñanza es una actividad subversiva en diversos
aspectos: como crítica intelectual y emocional de ideas
inertes, resistencia al dictado de las autoridades o firme
defensa de lo que es correcto y en interés de los jóvenes;
como proceso en el que aprendemos a medir lo que
valoramos en lugar de valorar lo que podemos medir
fácilmente. Todo ello implica la voluntad y la capacidad de
identificar y compartir los criterios para construir ambientes de
alta calidad que favorezcan el aprendizaje escolar, profesional
y organizacional en un mundo inmerso en un proceso de
cambio constante.
2.1.1.3 Los buenos líderes son aprendices activos y ejemplares
2.2 MARIA MASIP UTSET
Catedrática de Educación Secundaria. ICE, UAB. “Convertir el potencial individual del
profesorado en potencial colectivo es un reto de futuro”
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6. QUE QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI​I
2.2.1 Las 3 Cosas Que He Aprendido Maria Masip Utset
2.2.1.1 Fomentar la inteligencia colectiva
● He aprendido que en el sistema educativo hay excelentes
profesionales, pero pocas oportunidades de mejora colectiva. El reto
es cambiar el funcionamiento burocrático de los centros y convertirlos
en motores de inteligencia compartida. El profesorado tiene que poder
construir su identidad profesional en contextos ricos que permitan el
aprendizaje y el crecimiento personal.
○ Esto conlleva romper muros y rutinas individuales y dar valor a
la comunicación y a la capacidad de construir pensamiento
conjunto. Requiere tiempo para crear una nueva cultura y
poner en valor otras maneras de hacer: promover la
capacidad de analizar y de escuchar, permitir la duda,
potenciar la investigación colectiva de respuestas, tolerar el
error y la ambigüedad…
2.2.1.2 El sentido de pertenencia
He aprendido que las personas no destaca ni aprenden
porque se les impone un aprendizaje, sino porque desean
conseguirlo. Que el sentido de pertenencia no depende tanto
de lo que el colectivo de hacerles sentir útiles para alcanzar
sus finalidades. He comprobado que los centros más
cohesionados son los que favorecen altos niveles de
implicación del profesorado.
2.2.1.3 El mapa no es el territorio
He aprendido que fomentar y hacer crecer el sentimiento de
pertenencia y el deseo de aprender de los colectivos docentes
para que se conviertan en entidades vivas no depende de la
aplicación no hay atajos sencillos. No valen retos ni modelos a
emular en el corto plazo, sino una política global que fomente
en el profesorado una nueva cultura profesional.
III. BIBLIOGRAFÍA
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7. QUE QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI​I
UCV CIS Examen Final ­ QUE QUIERE DECIR SER UN BUEN
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