DRGRDFG

1.
HUAMAN GIL FERNANDO
COMPUTACIÓN I
ADMINISTRACIÓN
III CICLO
LIMA NORTE

2. QUE QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL PARA EL SIGLO
I. GENERALIDADES
II. OPINAN LOS DOCENTES
2.1 JOHN MACBEATH
Profesor emérito, Universidad de Cambridge “La enseñanza es una actividad
subversiva en diversos aspectos...”
2.1.1 Las 3 Cosas Que He Aprendido Según John Macbeath
2.1.1.1 Aprender a aprender en un mundo cambiante
2.1.1.2 Volar por debajo del radar político
2.1.1.3 Los buenos líderes son aprendices activos y ejemplares
2.2 MARIA MASIP UTSET
2.2.1 Las 3 Cosas Que He Aprendido Maria Masip Utset
2.2.1.1 Fomentar la inteligencia colectiva
2.2.1.2 El sentido de pertenencia
2.2.1.3 El mapa no es el territorio
III. BIBLIOGRAFÍA
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3. QUE QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL PARA EL SIGLO
DOCENCIA DOCENCIA UNIVERSITARIA
UNI A 28 72
UNI 2 16 84
UNI 3 20 80
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4. QUE QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL PARA EL SIGLO
¿QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI?
I.​ ​GENERALIDADES
Posiblemente, es poco arriesgado asegurar que, a
día de hoy, el profesorado continúa siendo clave en
cualquier sistema educativo. De hecho, es sencillo
darse cuenta de su papel crítico, si tenemos
presente que en sus manos recae, en última
instancia, la responsabilidad de acompañar a los
niños y jóvenes en el proceso de aprendizaje de las
competencias que les serán imprescindibles para
poder convertirse en ciudadanos activos,
participativos y, en último término, comprometidos
con el progreso social. No obstante, el ejercicio de
la función docente se ha convertido
progresivamente en complejo.
En un mundo globalizado como el nuestro, las funciones educadoras se reformulan para
poder atender los retos de una sociedad fundamentada en la economía del conocimiento. El
acceso a la enseñanza obligatoria ha alcanzado a sectores sociales cada vez más amplios,
que exigen respuestas docentes flexibles, ajustadas a necesidades educativas diversas.
Pero esta complejidad a la que deben enfrentarse maestros y profesores no ha encontrado
una correspondencia clara, ni en los escenarios que les deberían facilitar la innovación, ni en
modelos de formación inicial y desarrollo profesional que podrían proporcionarles
herramientas e incentivos para afrontar con garantías su actividad cotidiana y hacer
atractiva la profesión.
En último término, el grado de responsabilidad que la sociedad ha conferido a estos
profesionales no parece haber encontrado su reverso en un conocimiento social equivalente
de la profesión docente, capaz de poner en marcha los mecanismos capaces de atraer y
retener a más profesores de calidad en los centros educativos. Así, la interpretación
adecuada de qué significa ser un buen profesional de la educación en el siglo XXI parece que
todavía plantea una cuestión no resuelta y, en cualquier caso, decisiva para la provisión de
una educación de calidad como servicio público.
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5. QUE QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL PARA EL SIGLO
II. OPINAN LOS DOCENTES
2.1 JOHN MACBEATH
Profesor emérito, Universidad de Cambridge “La enseñanza es una actividad subversiva en diversos
aspectos...”
2.1.1​ ​Las 3 Cosas Que He Aprendido Según John Macbeath
2.1.1.1 Aprender a aprender en un mundo cambiante
➔ La retórica dominante de los “resultados” sugiere un punto final del aprendizaje al finalizar la
etapa escolar, pero los retos del auténtico aprendizaje a menudo sólo hacen que comenzar en
este momento. Tenemos por delante, por lo tanto, una gran tarea de desaprender por hacer. La
capacidad de aprender de manera autónoma y duradera, y de mantener una constante actitud
curiosa y escéptica requerirá cada vez más la habilidad de construir puentes entre el
aprendizaje en la escuela y fuera de la escuela, más allá de los límites del aula. Y ello significa
capacitar a los jóvenes para una sociedad en la que el trabajo está asumiendo nuevas e
impredecibles formas, cada vez más dependientes del trabajo en equipo, de la iniciativa y del
espíritu de grupo.
2.1.1.2 Volar por debajo del radar político
01. La enseñanza es una actividad subversiva en diversos aspectos: como crítica
intelectual y emocional de ideas inertes, resistencia al dictado de las
autoridades o firme defensa de lo que es correcto y en interés de los jóvenes;
como proceso en el que aprendemos a medir lo que valoramos en lugar de
valorar lo que podemos medir fácilmente. Todo ello implica la voluntad y la
capacidad de identificar y compartir los criterios para construir ambientes de
alta calidad que favorezcan el aprendizaje escolar, profesional y organizacional
en un mundo inmerso en un proceso de cambio constante.
2.1.1.3 Los buenos líderes son aprendices activos y ejemplares
2.2 MARIA MASIP UTSET
Catedrática de Educación Secundaria. ICE, UAB. “Convertir el potencial individual del profesorado en
potencial colectivo es un reto de futuro”
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6. QUE QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL PARA EL SIGLO
2.2.1 Las 3 Cosas Que He Aprendido Maria Masip Utset
2.2.1.1 Fomentar la inteligencia colectiva
● He aprendido que en el sistema educativo hay excelentes profesionales, pero pocas
oportunidades de mejora colectiva. El reto es cambiar el funcionamiento burocrático de los
centros y convertirlos en motores de inteligencia compartida. El profesorado tiene que poder
construir su identidad profesional en contextos ricos que permitan el aprendizaje y el
crecimiento personal.
○ Esto conlleva romper muros y rutinas individuales y dar valor a la comunicación y a la
capacidad de construir pensamiento conjunto. Requiere tiempo para crear una nueva
cultura y poner en valor otras maneras de hacer: promover la capacidad de analizar y
de escuchar, permitir la duda, potenciar la investigación colectiva de respuestas, tolerar
el error y la ambigüedad…
2.2.1.2 El sentido de pertenencia
He aprendido que las personas no destaca ni aprenden porque se les impone un aprendizaje, sino
porque desean conseguirlo. Que el sentido de pertenencia no depende tanto de lo que el colectivo
ofrece a los individuos que lo integran, como de la capacidad de hacerles sentir útiles para alcanzar sus
finalidades. He comprobado que los centros más cohesionados son los que favorecen altos niveles de
implicación del profesorado. Hay que ofrecer estímulos y reconocimiento a los proyectos compartidos e
incentivar la carrera docente en el marco de proyectos colectivos.
2.2.1.3 El mapa no es el territorio
He aprendido que fomentar y hacer crecer el sentimiento de pertenencia y el deseo de aprender de los
colectivos docentes para que se conviertan en entidades vivas no depende de la aplicación de fórmulas
simplificadas, ni tecnocráticas. Crear centros inteligentes es un objetivo ambicioso y complejo para el
que no hay atajos sencillos. No valen retos ni modelos a emular en el corto plazo, sino una política
global que fomente en el profesorado una nueva cultura profesional.
III. BIBLIOGRAFÍA
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7. QUE QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL PARA EL SIGLO
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8. QUE QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL PARA EL SIGLO
UCV ­ CIS Examen Final ­ QUE QUIERE DECIR SER UN BUEN
PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO
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