Kevin Arrieta Bartra Examen Final

1. QUE QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
Kevin Rases Arrieta Bartra
Computación Virtual
Negocios Internacionales
V Ciclo
Lima Norte
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2. QUE QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
I. GENERALIDADES
II. OPINAN LOS DOCENTES
2.1 JOHN MACBEATH Profesor emérito, Universidad de Cambridge “La
enseñanza es una actividad subversiva en diversos aspectos...”
2.1.1 Las 3 Cosas Que He Aprendido Según John Macbeath
2.1.1.1 Aprender a aprender en un mundo cambiante
2.1.1.2 Volar por debajo del radar político
2.1.1.3 Los buenos líderes son aprendices activos y ejemplares
2.2.1 Las 3 Cosas Que He Aprendido Maria Masip Utset
2.2.1.1 Fomentar la inteligencia colectiva
2.2.1.2 El sentido de pertenencia
2.2.1.3 El mapa no es el territorio
III. BIBLIOGRAFÍA
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3. QUE QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
DOCENCIA DOCENCIA UNIVERSITARIA
UNI A 28 72
UNI 2 16 84
UNI 3 20 80
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4. QUE QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
¿QUÉ QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI?
I. GENERALIDADES
Posiblemente, es poco arriesgado
asegurar que, a día de hoy, el
profesorado continúa siendo clave en
cualquier sistema educativo. De hecho,
es sencillo darse cuenta de su papel
crítico, si tenemos presente que en sus
manos recae, en última instancia, la
responsabilidad de acompañar a los
niños y jóvenes en el proceso de
aprendizaje de las competencias que les
serán imprescindibles para poder
convertirse en ciudadanos activos,
participativos y, en último término,
comprometidos con el progreso social.
No obstante, el ejercicio de la función
docente se ha convertido progresivamente en complejo.
En un mundo globalizado como el nuestro, las funciones educadoras se reformulan para
poder atender los retos de una sociedad fundamentada en la economía del conocimiento. El
acceso a la enseñanza obligatoria ha alcanzado a sectores sociales cada vez más amplios,
que exigen respuestas docentes flexibles, ajustadas a necesidades educativas diversas.
Pero esta complejidad a la que deben enfrentarse maestros y profesores no ha encontrado
una correspondencia clara, ni en los escenarios que les deberían facilitar la innovación, ni en
modelos de formación inicial y desarrollo profesional que podrían proporcionarles
herramientas e incentivos para afrontar con garantías su actividad cotidiana y hacer
atractiva la profesión.
En último término, el grado de responsabilidad que la sociedad ha conferido a estos
profesionales no parece haber encontrado su reverso en un conocimiento social equivalente
de la profesión docente, capaz de poner en marcha los mecanismos capaces de atraer y
retener a más profesores de calidad en los centros educativos. Así, la interpretación
adecuada de qué significa ser un buen profesional de la educación en el siglo XXI parece que
todavía plantea una cuestión no resuelta y, en cualquier caso, decisiva para la provisión de
una educación de calidad como servicio público.
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5. QUE QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
II. OPINAN LOS DOCENTES
2.1 JOHN MACBEATH ​Profesor emérito, Universidad de Cambridge “La enseñanza es una actividad
subversiva en diversos aspectos...”
2.1.1 Las 3 Cosas Que He Aprendido Según John Macbeath
2.1.1.1​ ​Aprender a aprender en un mundo cambiante
➔ La retórica dominante de los “resultados” sugiere un punto final del aprendizaje al
finalizar la etapa escolar, pero los retos del auténtico aprendizaje a menudo sólo hacen
que comenzar en este momento. Tenemos por delante, por lo tanto, una gran tarea de
desaprender por hacer. La capacidad de aprender de manera autónoma y duradera, y
de mantener una constante actitud curiosa y escéptica requerirá cada vez más la
habilidad de construir puentes entre el aprendizaje en la escuela y fuera de la escuela,
más allá de los límites del aula. Y ello significa capacitar a los jóvenes para una
sociedad en la que el trabajo está asumiendo nuevas e impredecibles formas, cada vez
más dependientes del trabajo en equipo, de la iniciativa y del espíritu de grupo.
2.1.1.2 Volar por debajo del radar político
1. La enseñanza es una actividad subversiva en diversos aspectos: como
crítica intelectual y emocional de ideas inertes, resistencia al dictado de
las autoridades o firme defensa de lo que es correcto y en interés de
los jóvenes; como proceso en el que aprendemos a medir lo que
valoramos en lugar de valorar lo que podemos medir fácilmente. Todo
ello implica la voluntad y la capacidad de identificar y compartir los
criterios para construir ambientes de alta calidad que favorezcan el
aprendizaje escolar, profesional y organizacional en un mundo inmerso
en un proceso de cambio constante.
2.1.1.3 Los buenos líderes son aprendices activos y ejemplares
2.2 MARIA MASIP UTSET ​Catedrática de Educación Secundaria. ICE, UAB. “Convertir el potencial
individual del profesorado en potencial colectivo es un reto de futuro”
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6. QUE QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
2.2.1 Las 3 Cosas Que He Aprendido Maria Masip Utset
2.2.1.1 Fomentar la inteligencia colectiva
● He aprendido que en el sistema educativo hay excelentes profesionales, pero pocas
oportunidades de mejora colectiva. El reto es cambiar el funcionamiento burocrático
de los centros y convertirlos en motores de inteligencia compartida. El profesorado
tiene que poder construir su identidad profesional en contextos ricos que permitan el
aprendizaje y el crecimiento personal.
● Esto conlleva romper muros y rutinas individuales y dar valor a la comunicación y a la
capacidad de construir pensamiento conjunto. Requiere tiempo para crear una nueva
cultura y poner en valor otras maneras de hacer: promover la capacidad de analizar y
de escuchar, permitir la duda, potenciar la investigación colectiva de respuestas,
tolerar el error y la ambigüedad…
2.2.1.2 El sentido de pertenencia
He aprendido que las personas no destacan ni aprenden porque se les
impone un aprendizaje, sino porque desean conseguirlo. Que el sentido
de pertenencia no depende tanto de lo que el colectivo ofrece a los
individuos que lo integran, como de la capacidad de hacerles sentir
útiles para alcanzar sus finalidades. He comprobado que los centros
más cohesionados son los que favorecen altos niveles de implicación
del profesorado. Hay que ofrecer estímulos y reconocimiento a los
proyectos compartidos e incentivar la carrera docente en el marco de
proyectos colectivos.
2.2.1.3 El mapa no es el territorio
He aprendido que fomentar y hacer crecer el sentimiento de
pertenencia y el deseo de aprender de los colectivos docentes para que
se conviertan en entidades vivas no depende de la aplicación de
fórmulas simplificadas, ni tecnocráticas. Crear centros inteligentes es
un objetivo ambicioso y complejo para el que no hay atajos sencillos.
No valen retos ni modelos a emular en el corto plazo, sino una política
global que fomente en el profesorado una nueva cultura profesional.
III. BIBLIOGRAFÍA
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7. QUE QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
UCV­CIS Examen Final ­QUE QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL
DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO
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8. QUE QUIERE DECIR SER UN BUEN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
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