Este documento resume una investigación sobre el estrés en estudiantes de grados 2-3 en una escuela. La investigación busca determinar cómo el estrés influye en el rendimiento académico de los estudiantes. Los investigadores observan bajo rendimiento y falta de interés en los estudiantes, lo que puede ser causado por estrés. El objetivo es establecer los factores estresantes que afectan el aprendizaje de los estudiantes. Las conclusiones son que los estudiantes experimentan estrés debido a tareas y evaluaciones, y que el estrés causa
Bajo rendimiento academico en la universidad pedagogica nacional Gaby Gonzalez
Presentacion de proyecto de investigacion. Bajo rendimiento academico en la universidad pedagogica nacional. Nogales, Sonora. Unidad 263
Elaborado por estudiantes de la Lic. Intervencion Educativa.
El estrés en niños de nuestras instituciones educativas.Saul_Romero
Corresponde a los resultados de un trabajo de investigación con docentes en formación de la ENSV, donde nos queda claro, que los niños si se estrenan en nuestras instituciones educativas y que nos corresponde a los docentes, hacer uso de estrategias pedagógicas en el proceso de aprendizaje, en donde haya participación de la familia, para que exista una verdadera formación integral, en donde los estudiantes no visualicen el estudio como un problema, sino como una oportunidad para forjar y fortalecer su proyecto de vida.
Bajo rendimiento academico en la universidad pedagogica nacional Gaby Gonzalez
Presentacion de proyecto de investigacion. Bajo rendimiento academico en la universidad pedagogica nacional. Nogales, Sonora. Unidad 263
Elaborado por estudiantes de la Lic. Intervencion Educativa.
El estrés en niños de nuestras instituciones educativas.Saul_Romero
Corresponde a los resultados de un trabajo de investigación con docentes en formación de la ENSV, donde nos queda claro, que los niños si se estrenan en nuestras instituciones educativas y que nos corresponde a los docentes, hacer uso de estrategias pedagógicas en el proceso de aprendizaje, en donde haya participación de la familia, para que exista una verdadera formación integral, en donde los estudiantes no visualicen el estudio como un problema, sino como una oportunidad para forjar y fortalecer su proyecto de vida.
PROPUESTA PSICOEDUCATIVA DE EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO EN NIÑOS/AS CON TDAH.Fundación CADAH TDAH
Autores:
José Luis Santos Cela (Col. Nº Col. CL- 01186)
Psicólogo de los Equipos Psicopedagógicos de la Junta de Castilla y León. Profesor Asociado
del Área de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico- Universidad de León –
Dra. Esperanza Bausela Herreras (D.N.I. 44.913.739)
Doctora en Psicología y Ciencias de la Educación por la Universidad de León.
Licenciada en Psicopedagogía
Diplomada en Educación Especial
Master en Terapia de Conducta
Dar y recibir es a menudo mejor que todo o nadaAndrés Vázquez
La frase es de sir Alan Ward, Presidente del Civil Mediation Council que tiene como misión inspirar a todos los sectores de la sociedad británica para usar la Mediación en la gestión y resolución de conflictos en Inglaterra y Gales. Y es que como afirma la Magistrada Ana Carrascosa, letrada del Consejo General del Poder Judicial, “la jurisdicción, la mediación y otras formas alternativas de resolución de conflictos, deben de aprender a convivir y colaborar entre ellas, buscando la mejor solución para cada tipo de conflicto”, en línea con el “sistema multipuerta” americano, “donde cada conflicto sigue el camino más adecuado para su resolución.”
El mediador puede ser operador de un cambio de paradigma pero, en palabras de la catedrática de Derecho de la UNED Esther Souto Galván, “el mediador debe centrarse en ayudar a resolver los conflictos…de forma que las partes puedan dar lugar a la configuración de una nueva salida a su problema, que ambas sientan como propia.”
Como advertía el destacado jurista argentino Remo Entelman, nuestra visión de las relaciones sociales, desde el prisma exclusivo del derecho, “nos ha llevado a creer que el orden jurídico es un sistema cerrado, que prevé soluciones para todos los problemas en los que se den pretensiones incompatibles, porque existe lo que se denomina una norma de clausura: lo que no está prohibido está jurídicamente permitido. Pero nada nos dice respecto del problema que enfrentamos cuando a nuestro vecino le está permitido algo incompatible con lo que a nosotros no nos está prohibido.”
Artículo también posteado en:
Ad Cordis
http://adcordis.com/blog
Mundo Youstice
http://mundoyoustice.ning.com/blog/dar-y-recibir-es-a-menudo-mejor-que-todo-o-nada
ODR Latinoamerica
http://odrlatinoamerica.com/profiles/blogs/dar-y-recibir-es-a-menudo-mejor-que-todo-o-nada
UNIDEM Uruguay
http://mediadoresenuruguay.ning.com
PROPUESTA PSICOEDUCATIVA DE EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO EN NIÑOS/AS CON TDAH.Fundación CADAH TDAH
Autores:
José Luis Santos Cela (Col. Nº Col. CL- 01186)
Psicólogo de los Equipos Psicopedagógicos de la Junta de Castilla y León. Profesor Asociado
del Área de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico- Universidad de León –
Dra. Esperanza Bausela Herreras (D.N.I. 44.913.739)
Doctora en Psicología y Ciencias de la Educación por la Universidad de León.
Licenciada en Psicopedagogía
Diplomada en Educación Especial
Master en Terapia de Conducta
Dar y recibir es a menudo mejor que todo o nadaAndrés Vázquez
La frase es de sir Alan Ward, Presidente del Civil Mediation Council que tiene como misión inspirar a todos los sectores de la sociedad británica para usar la Mediación en la gestión y resolución de conflictos en Inglaterra y Gales. Y es que como afirma la Magistrada Ana Carrascosa, letrada del Consejo General del Poder Judicial, “la jurisdicción, la mediación y otras formas alternativas de resolución de conflictos, deben de aprender a convivir y colaborar entre ellas, buscando la mejor solución para cada tipo de conflicto”, en línea con el “sistema multipuerta” americano, “donde cada conflicto sigue el camino más adecuado para su resolución.”
El mediador puede ser operador de un cambio de paradigma pero, en palabras de la catedrática de Derecho de la UNED Esther Souto Galván, “el mediador debe centrarse en ayudar a resolver los conflictos…de forma que las partes puedan dar lugar a la configuración de una nueva salida a su problema, que ambas sientan como propia.”
Como advertía el destacado jurista argentino Remo Entelman, nuestra visión de las relaciones sociales, desde el prisma exclusivo del derecho, “nos ha llevado a creer que el orden jurídico es un sistema cerrado, que prevé soluciones para todos los problemas en los que se den pretensiones incompatibles, porque existe lo que se denomina una norma de clausura: lo que no está prohibido está jurídicamente permitido. Pero nada nos dice respecto del problema que enfrentamos cuando a nuestro vecino le está permitido algo incompatible con lo que a nosotros no nos está prohibido.”
Artículo también posteado en:
Ad Cordis
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Mundo Youstice
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UNIDEM Uruguay
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La presentación trata un tema de la materia Geografía abordado desde diferentes vías de acceso a la información de Gardner atendidendo las "inteligencias múltiples".
Este trabajo fue realizado por los alumnos/as de 2do A y B, de la escuela 93 Bernasconi. En un primer momento trabajaron en grupos en el armado de la presentación y luego se unieron los trabajos de ambos grados para mostrarlo en el acto de la escuela.
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ESTRÉS ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE BACHILLERATO
El presente estudio monográfico es producto de la inclinación de los autores por
incursionar en el estudio científico de la naturaleza humana. Representa un ejercicio
metodológico de la asignatura de Psicología de cuarto año en la Unidad Educativa
Colegio Modesta Bor, durante el primer lapso del año escolar 2023-2024, que versa
sobre el estrés académico como tema de difícil abordaje. Así que, la monografía tuvo
como propósito indagar sobre el estrés académico en estudiantes de bachillerato. Para
lograr los objetivos propuestos, la indagación se fundamentó en una revisión literaria
con la finalidad de conocer más sobre el tema planteado, usando una modalidad de
estudio documental, de diseño bibliográfico, de nivel de complejidad exploratorio,
orientada por una metodología deductiva, la información se obtuvo a partir de la
revisión de las referencias seleccionadas y se utilizó como técnica de análisis la
deducción y la inferencia. Como resultado resaltan algunas medidas de prevención
para disminuir el grado de estrés en los estudiantes de bachillerato, como por ejemplo
ayudar al estudiante a reconocer que tiene estrés, identificar la causa del estrés,
enseñar medidas de relajamiento y organizar actividades extracurriculares con el
estudiante.
1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES
RESUMEN ANALITICO EDUCATIVO PARA INVESTIGACION
Título de la Investigación Estrés en la escuela.
Nombres y Apellidos delos investigadores o Adriana María Hernández Flórez
Autor (es) Evelyn Ivonne Márquez Arias.
Jeimmy Paola castillo Ladino
Director de la investigación Mg. Saúl Romero Morales.
Asesores de la investigación. Ps. Jorge Molina.
Año de la publicación o registro en la 20 de noviembre del 2012
secretaria académica de la ENSV.
Resumen de la Investigación:
Durante el desarrollo de las prácticas del programa de formación de educadores de la ENSV, se ha
observado un bajo rendimiento académico; también, un escaso interés y participación, especialmente
por los estudiantes del grado 2-3 de básica primaria de esta institución educativa, por su aprendizaje,
según lo evidenciado en los diarios de campo de los docentes en formación; en estos, se percibe
pocas acciones pedagógicas, aunque existen algunos estudiantes que se rinden a la primera dificultad
que observan, manifestando desesperación y distracción en las diferentes clases, lo anterior se
evidencia en las bajas calificaciones de los trabajos realizados; causando frustración, desánimo y
caída de la autoestima, lo cual se puede advertir en el comportamiento de algunos niños.
2. Debido a las escasas acciones pedagógicas y a los comportamientos inciertos queen alguna etapa del
proceso de aprendizaje presentan los estudiantes; en este trabajo de investigación, se comienza a
indagar sobre los estresores que afectan a los niños y niñas en la escuela, como un primer ensayo
para determinar la posible influencia del estrés en el sector educativo, pero desde los educandos. Por
tanto, frente a esta inquietud¿Qué influencia tiene el estrés en el proceso de aprendizaje, en los
estudiantes del grado 2-3 de la ENSV donde adelantamos la practica en básica primaria?
Estrés: proceso que requiere tanto la condición de un estímulo
considerado estresor, como la de una persona vulnerable para generar
una reacción de estrés.
Manifestaciones: comunicación o exteriorización de una opinión, un
estado de ánimo o un sentimiento.
Comportamientos: manera de proceder que tienen las personas u
organismos en relación con su entorno o mundo de estímulos.
Palabras Claves Agresividad:conjunto de patrones de actividad, que pueden
manifestarse con intensidad variable, incluyendo desde la pelea ficticia
hasta los gestos o expansiones verbales.
Tensión: estado emocional de ansiedad, inquietud y agitación, derivado
de la concurrencia de fuerzas contrarias, su sinónimo es estrés.
Afinamiento: seguimiento continuo a los signos vitales de un ser
humano para observar la fluctuación de estos.
Problema que aborda la Investigación (pregunta fundamental):
¿Qué influencia tiene el estrés, en el proceso de aprendizaje, en los estudiantes del grado 2-3 de
básica primaria de la E.N.S.V.?
3. Preguntas auxiliares de la investigación:
1. ¿Cómo identificar el estrés en los estudiantes?
2. ¿Qué factores relacionados con la actividad escolar, constituyen fuente de estrés para el
estudiante?
3. ¿Qué situaciones impuestas a los niños en su ambiente escolar, generan una reacción de
estrés por la sujeción a normas a las que no está acostumbrado?
4. ¿Cómo explicar la generación de estrés o desanimo cuando no se tiene autoestima y se
pierde el interés (motivación) que tiene el alumno por su propio aprendizaje?
5. ¿Cómo se resuelven las dificultades que tienen los niños al no alcanzar las competencias
exigidas por el plan de estudios y que además generan conflictos emocionales para alcanzar el
éxito?
6. ¿Porque los estudiantes muestran apatía, falta de adaptación y agotamiento físico en el
proceso de aprendizaje?
7. ¿Por qué las manifestaciones de temor y bajo rendimiento que presentan los estudiantes
están relacionadas con el fracaso escolar?
Objetivo general y específicos de la Investigación:
Objetivo general: Establecer los factores determinantes de estrés que influyen en el proceso de
aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes del grado 2-3.
Objetivos específicos:
Relacionar los comportamientos y otros agentes causales de estrés en la escuela,
especialmente en los procesos de aprendizaje.
Corroborar si la pérdida de interés, temor, apatía, la falta de adaptación y agotamiento de los
4. niños en los procesos de aprendizaje, tienen relación con el estrés.
Identificar alternativas de solución, cuando se compruebe que el estrés es causa del fracaso
escolar que impide el éxito académico en los niños.
Tipo de Investigación:
• Descriptiva y se relaciona con el tipo fenomenología
Conclusiones de la Investigación:
Los niños del grado 2 – 3 de la ENSV, vivencian situaciones de estrés, producto de las
experiencias cotidianas como (las tareas, las evaluaciones y los llamados de atención)
Los niños se encuentran afectados académicamente por niveles de estrés generados por clases
monótonas, repetitivas y tradicionales, que conllevan al fracaso escolar.
Los altos niveles de estrés generan un bloqueo cognitivo, que impide la comunicación entre las
células asociadas con la memoria del aprendizaje generando en los niños el bajo rendimiento
escolar.
Bibliografía citada por el Autor (es)
Orrico, L. P. (s.f.). CLINICA PSINCo. Recuperado el Marzo de 2012
Barraza, A., Silero, J. (2007). El estrés académico en alumnos de educación media superior: un
estudio comparativo. Revista Investigación Educativa, 7, 48-65.
Omura, (2007); Cookson, (2006).
Martí y col, (2005); Román, Ortiz, Hernández, (2005).
1Orrico, L. P. (s.f.). CLINICA PSINCo. Recuperado el Marzo de 2012.
1Kittim Silva
5. Ciber- bibliografía
http://www.clinicapsinco.com.uy/articulos/estres.htm
http://www.aepc.es/ijchp/articulos_pdf/ijchp-65.pdf
http://www.preventionweb.net/files/7624_ElEstresEscolarCampaaMundial10.pdf
1http://www.clinicapsinco.com.uy/articulos/estres.htm
1http://www.clinicapsinco.com.uy/articulos/estres.htm
1http://www.asociacioneducar.com/notas/estres-perjudica-memoria-aprendizaje.pdf
Fecha en que se elaboró este RAE 19 de octubre del 2012
Imagen (Mapa conceptual) que resume e interconecta los principales conceptos y estrategias
encontrados en la investigación:
6. Comentarios Finales (propuesta):
Cartilla, bailando y jugando me voy relajando.
La propuesta como su nombre lo indica consiste en implementar bailes, juegos y rondas que permitan
al niño expresar por medio de su corporeidad todos sus sentimientos y emociones, logrando con ello la
liberación de esas cargas de estrés que los tensionan y no permite un buen desarrollo en sus procesos
cognitivos, afectivos y sociales, para mejorar con ello sus relaciones tanto intrapersonales como
interpersonales.
Capacitar a los docentes titulares, con base a las pedagogías contemporáneas, para que los procesos
de enseñanza que brindan no estén alejados del contexto cotidiano de los estudiantes, y así
comprendan que los niños si presentan estrés durante los procesos escolares, y de igual manera, que
logren identificar estos causantes, para que busquen alternativas como: la implementación de las
nuevas tecnologías, la investigación, el juego, las noticias y acontecimientos actuales que aporten de
forma significativa a los procesos de aprendizaje, y de esta manera beneficien al niño en su totalidad,
y le permitan salir adelante y dejar de ser sujeto pasivo en la construcción del conocimiento, logrando
de esta forma el éxito escolar, y así se reducen los niveles de estrés que les causa el fracaso escolar.