1. Alumnos con TDA-H Intervención desde la orientación escolar Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra Módulo de Comportamiento y Altas Capacidades

3. Impacto en el desarrollo Preescolar Adolescente Escolar Universitario Alteración de conducta Alteración de conducta Problemas escolares Dificultad en relacionarse Caída de la autoestima Problemas académicos Dificultad en relacionarse Caída de la autoestima Problemas legales, agresividad Consumo de tóxicos Problemas académicos Dificultades para trabajar Dificultad en relacionarse Caída de la autoestima Alteración de conducta Abuso de tóxicos Accidentes, etc Problemas académicos Problemas laborales Dificultad en relacionarse Caída de la autoestima Alteración de conducta Abuso de tóxicos Accidentes, etc Adulto

4. Nuestras funciones técnicas Familias – Profesores – Profesionales - Alumnos Diseños Propuestas Programas Pruebas Supervisión Seguimiento Gestión contacto Colaboración Responsabilidad Análisis Toma decisiones Traslado datos Síntomas Condiciones Necesidades Procedimientos Cambios Expectativas Intervenir Coordinar Asesorar

7. ¿Qué es el TDA-H? Algo más que hiperactividad, desatención e impulsividad

12. Caracterización del TDA-H (Factores relevantes) Sexo, Edad, Familia... Comorbilidad Autoestima Estilo cognitivo Habilidades sociales Aprendizaje Aptitudes Comportamiento Impulsividad Hiperactividad Atención

13. Espectro TDA-H Tres Valoraciones hipotéticas

16. El proceso de evaluar Detección, diagnóstico y evaluación psicopedagógica

19. Fases de la valoración educativa Objetivo Identificación temprana de alumnos con TDA-H Procedimientos Observación y registro de comportamientos y rendimientos. Sesiones de evaluación habituales 1ª. DETECCIÓN Instrumentos Indicadores para la detección del TDA-H Expediente 1 Responsables y figuras relevantes Orientación – Profesorado – Pediatría – Padres

20. Fases de la valoración educativa 2ª. DIAGNÓSTICO Objetivo Determinar la presencia de una sintomatología suficiente. Procedimientos Observación y registro. Pruebas específicas y cuestionarios Derivación a los Servicios de Salud Instrumentos Criterios DSM-IV o CIE-10. Cuestionarios (*) (**) (***) , pruebas específicas, diseños de observación... Expediente 2 Responsables y figuras relevantes Orientación – Pediatría – CSM . Profesores y padres

22. Fases de la valoración educativa 3ª. Evaluación Psicopedagógica Objetivo Determinar las necesidades de índole personal, social o académica del alumno/a (y las del contexto) Procedimientos Aplicación de nuevos criterios a las estrategias habituales de exploración psicopedagógica Instrumentos Registros de observación, cuestionarios, entrevistas y pruebas estandarizadas. Expediente 3

24. Ámbitos de la evaluación psicopedagógica en el alumno/a Cognitivo Aptitudes Generales Aptitudes Específicas Estilos cognitivos Comportamental Sintomatología TDA-H Comportamientos disruptivos Académico Competencia curricular Estilo de aprendizaje Socio-emocional Autoestima Atribuciones - Expectativas Interacción social

26. Plan de evaluación (ejemplo) 21 F Logopeda PT ITPA 22 F Test de Caras / Figuras familiares 13-16 F Orientación WISC-R 17 F Bender - Reversal 10 M Tutor Cuestionario sociométrico 20 F – 3 M Observación ambiente natural 14 M Orientación Entrevista familiar y al alumno 7 M Observación social diseñada 20 F – 3 M Profesorado Registros de comportamiento 15 F Tutor Profesorado Cuestionario estilo de aprendizaje 13 –17 F Escala de competencia curricular Fecha Responsables Instrumentos

27. Instrumentos para la evaluación del ámbito cognitivo Aptitudes Generales Escalas Wechsler Terman Merril MSCA Leiter... Aptitudes Específicas Bender Reversal FC de Rey ITPA... Estilos cognitivos MFF16 / 20 Cuestionarios estilo aprendizaje Registros de huella

29. Instrumentos para la evaluación del ámbito curricular Competencia curricular Registros de competencia curricular (T. Huguet, Mez y Calvo, Ayala y Galvé, DIAC...) Pruebas Pedagógicas : CANALS, TERRASA, BACEP, ESAPRES... G.N. Registros de huella Estilo de aprendizaje Cuestionarios de estilo de aprendizaje ( Martínez y Calvo, Ayala y Galvé, CREENA...) Registros de observación Registros de huella

31. Instrumentos para la evaluación del ámbito socio-emocional Aspectos emocionales Cuestionarios: Generales: DAWBA. SDQ Depresión: CDI. Autoconcepto: CPH y LAEA . Escalas: EPIJ. CABS … Entrevistas Registros de observación Interacción social Entrevista familiar. Registros de observación en ambientes naturales y Situaciones diseñadas Pruebas sociométricas

32. Peculiaridades de la evaluación socio emocional Exploraciones sujetas a alta “situacionalidad” Fraccionar los cuestionarios largos y permitir respuestas orales y guía personal (¿confidencialidad?) Aumentar el nº de observaciones y jueces Crear situaciones relevantes para la expresión socio-emocional Antes de inferir ANALIZAR todos los datos

35. Instrumentos para la evaluación del comportamiento Anecdóticos Descriptivos De frecuencia Línea base Tiempo fuera Autorregistros C.C.P. (Miranda y Santam.) I.R.P.C. (Quay y Peterson) Análisis de conducta para padres (M. García) Análisis funcional de la conducta (Adaptación CREENA) Registros de conducta Cuestionarios Comportamientos problemáticos