El documento discute cómo la fenomenología cualitativa puede contribuir al entendimiento de las experiencias vividas por los estudiantes en entornos de aprendizaje electrónico. Explica que la fenomenología se enfoca en descubrir la esencia de los fenómenos tal como son experimentados por los individuos. También presenta preguntas fenomenológicas, técnicas de recolección de datos cualitativos y tecnologías digitales para comprender mejor las experiencias de los estudiantes en ambientes virtuales.
Evento: 3er Congreso Internacional de E-learning: Chamilo Conference Perú 2017
Web evento: https://con.chamilo.org/programacion/
Fecha presentación: Viernes 08 de Diciembre 2017
Lugar: San Isidro, Lima - Perú
Contacto: info@chamilo.org
Tema: Proyecto E-learning para la mejora de los servicios de salud pública. Caso: Programa SISTEC
Expositor: Raquel Diaz
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES VIRTUALES.
La evaluación no es solamente la comprobación de los resultados del proceso de aprendizaje de los conocimientos, es también factor regulador de la dirección del mismo. Debemos considerar la evaluación en su real dimensión y utilizarla como instrumento que permita, por una parte, establecer la calidad con que se cumplen los objetivos y logran las competencias, y determinar las correcciones que sea necesario introducir para acercar cada vez más los resultados a las exigencias de los objetivos.
Congreso Virtual Mundial de e-Learning
CVME 2014
www.congresoelearning.org
www.congresoelearning.com
Una comunidad de práctica y aprendizaje abierta, gratuita y colaborativa
Evento: 3er Congreso Internacional de E-learning: Chamilo Conference Perú 2017
Web evento: https://con.chamilo.org/programacion/
Fecha presentación: Viernes 08 de Diciembre 2017
Lugar: San Isidro, Lima - Perú
Contacto: info@chamilo.org
Tema: Proyecto E-learning para la mejora de los servicios de salud pública. Caso: Programa SISTEC
Expositor: Raquel Diaz
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES VIRTUALES.
La evaluación no es solamente la comprobación de los resultados del proceso de aprendizaje de los conocimientos, es también factor regulador de la dirección del mismo. Debemos considerar la evaluación en su real dimensión y utilizarla como instrumento que permita, por una parte, establecer la calidad con que se cumplen los objetivos y logran las competencias, y determinar las correcciones que sea necesario introducir para acercar cada vez más los resultados a las exigencias de los objetivos.
Congreso Virtual Mundial de e-Learning
CVME 2014
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Una comunidad de práctica y aprendizaje abierta, gratuita y colaborativa
Elaborada por: Mario Enrique Henao Cifuentes.
Revista Pedagógica de la Escuela Normal Superior Jorge Isaacs. Practica programa experto en elearning - Modulo Educación con Suporte Virtiual. Planeta Fatla.
Profesorado en Qi Gong a distancia.
Teórico y práctico mediante aula virtual y videoconferencia.
Escuela de Sabiduría Iniciática Ancestral JING CHI SHEN
www.jingchishen.org
Avalado por 3 universidades internacionales.
Inscripción:
https://goo.gl/5RO9wb
Más información:
http://goo.gl/Aqs3zj
Apunte 1 del instructorado y profesorado de Qi gong (chi kung) médico y terapéutico para la salud
qué es Chi Kung, qué es qi gong, chi, qi, ki, tipos de energías, energía sutil, la respiración, la alimentación, qi gong médico, qi gong terapéutico, chikung, qigong, chi kung médico, chi kung terapéutico, qigong salud, tai chi kung, tai chi salud, qi gong salud, chi kung salud,yin yang, 5 movimientos, 5 elementos, los meridianos
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Rafael a espinoza Fenomenología cualitativa aplicada
1. Aportes de la fenomenología cualitativa para el conocimiento de la
experiencias vividas de los estudiantes en un ambiente de e-learning
Dr. Rafael A. Espinoza Pizarro. Ph.D
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Congreso Virtual
Mundial de e-Learning
3. Aportesdelafenomenologíacualitativa
La metodología cualitativa y el enfoque fenomenológico
representa una oportunidad para la comprensión de las
experiencias vividas de estudiantes, usuarios en ambientes
virtuales de aprendizaje, formación y capacitación.
En esta ponencia primero:
1. ¿Qué es la fenomenología?
2. ¿Qué tipos de preguntas nos podemos formular para
emprender un enfoque fenomenológico dentro de un
proyecto de e-Learning?
3. ¿Cuáles técnicas podemos usar para la comprensión
fenomenológica de nuestros participantes?
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5. Aportesdelafenomenologíacualitativa
¿Qué es la fenomenología?
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Fenomenología se relaciona con el descubrimiento de la
esencia de los fenómenos y su significado vivido-
experimentado por los individuos en un espacio determinado
(van Manen, 1990).
6. Aportesdelafenomenologíacualitativa
¿Qué es la fenomenología?
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La fenomenología es definida de acuerdo con Bautista (2011)
“…consiste en volver de los objetos a los actos de conciencia
(vivencias) que se nos ofrecen, y en estudiar las estructuras de
conciencia con su generalidad ideal.” p. 107.
IMPLICACIONES PARA AMBIENTES DE E-LEARNING
7. Aportesdelafenomenologíacualitativa
¿Qué tipos de interacciones podemos establecer y se dieron
durante el establecimeinto de un evento educativo apoyado por
tecnologías digitales?
¿ Cuáles son la experiencias, percepciones, emociones,anécdotas
sentimientos y opiniones de los estudiantes –participantes en un
ambiente virtual? ?
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Tipos de preguntas que podemos plantearnos bajo en enfoque
Fenomenológico:
8. Aportesdelafenomenologíacualitativa
Crucial:
¿Cuáles son las experiencias de los estudiantes en un
ambiente virtual? De la pregunta general podemos explorar:
- ¿Qué facilita el aprendizaje?
- ¿Qué fortalezas y debilidades señalan los participantes en
un ambiente virtual de aprendizaje?
- ¿Cuáles recomendaciones podemos identificar como
producto de la comprensión y análisis de las experiencias
vividas de los estudiantes?
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9. Aportesdelafenomenologíacualitativa
LA COMPRENSIÓN FENOMENOLÓGICA NOS LLEVA A:
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- Profundizar en la calidad de un proyecto de e-learning.
- Comprensión de variables que influyen en la calidad y
aprendizaje como:
- Presencia social
- Atención estudiantil
- Acceso tecnológico
- Calidad de tutores y facilitadores del curso
- Gestión administrativa y curricular
- Calidad y diseño curricular del programa- proyecto de e-
Learning
10. Aportesdelafenomenologíacualitativa
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El enfoque fenomenológico se ocupa de la experiencia
humana y de su significado, por tanto se centra en las
descripciones que los participantes de un ambiente
virtual hacen de sus vivencias.
Las investigaciones en esta línea tratan de profundizar
en cómo los participantes en un ambiente de e-learning
representan su experiencia y cómo a su vez, ésta
experiencia forma parte de su existencia y sus vivencias.
11. Aportesdelafenomenologíacualitativa
Técnicas para la recolección de datos:
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Observación participante, entrevistas fenomenológicas a
profundidad, cuestionarios, diarios de reflexión, portafolios de
los estudiantes, grupos focales, discursos, narraciones, historias
de vida entre otros.
13. Aportesdelafenomenologíacualitativa
Su propósito final de los estudios fenomenológicos es explorar-
descubrir las formas de comprensión que tienen las personas,
usuarios, estududiantes y participantes de los fenómenos
experimentados para encuadrarlos dentro de categorías
conceptuales, a partir de la experiencia vivida dentro de un
ambiente virtual.
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A manera de reflexión final: