En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2021-22, Susana Álvarez nos comparte claves, técnicas organizativas y metodológicas y herramientas para tutorizar con éxito proyectos de nuestros estudiantes online.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con cerca de 450 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Este documento describe un proyecto de aula realizado por varios docentes del Instituto Tecnológico Industrial en Risaralda, Colombia. El objetivo del proyecto fue crear un blog para que los estudiantes del grado 10-04 puedan expresarse libremente y aprender a producir contenidos para la web. Las actividades incluyeron presentar el problema, evaluar conocimientos previos, investigación, creación del blog, y evaluación. Los estudiantes mejoraron su comprensión de los blogs y aprendieron a redactar para la web de manera responsable.
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de una actividad de aula que promueve la buena convivencia y el uso adecuado de equipos de informática. La actividad implementará estrategias pedagógicas lúdicas, deportivas y de comunicación a través de un proyecto basado en aprendizaje que utiliza recursos digitales como Slideshare, Educaplay y Youtube para desarrollar competencias del siglo XXI en los estudiantes.
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre la creación de una microempresa de reparación y mantenimiento domiciliario. La actividad inicial incluye la presentación del proyecto, objetivos, discusión sobre emprendimiento y un video. La actividad intermedia consiste en una discusión sobre el video y la entrega de talleres. La actividad final es la socialización del proyecto y entrega de evidencias en un blog.
PORTAFOLIO DE TRABAJO-IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LE...Janneth Cardozo
PORTAFOLIO DE TRABAJO
DISEÑO DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE INNOVADOR
IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DE CICLO I DEL COLEGIO RESTREPO MILLÁN I.E.D. SEDE C J.T.
UNIVERSIDAD DE LA SABANAMAPETIC III SEMESTREELECTIVA INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS EMERGENTES EN PROYECTOS EDUCATIVOSEJE N°2 PLANEACIÓN
Planeación de un proyecto con tecnologías emergentes para fomentar la competencia de diseño de Ambientes de Aprendizaje innovadores
Elaborado por:
Janneth lucia Cardozo niño
Curso de la UIMP Redes Sociales y ciudadanía activa:retos de la educación en ...INTEF
1) El documento describe cómo la sociedad ha evolucionado de una sociedad industrial a una sociedad del conocimiento basada en la información y la tecnología. 2) Señala que las TIC se han incorporado a todos los campos de la sociedad pero que la escuela no ha seguido el mismo ritmo de cambio. 3) Argumenta que es necesario desarrollar la competencia digital tanto en estudiantes como docentes para participar plenamente en la sociedad digital.
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía dig...Adriana Gastaldi
Los estudiantes de los últimos semestres de Diseño Industrial y Mercadeo ya son ciudadanos digitales, entonces el tema que vamos a tratar está basado en los estándares ISTE y es “cultivar y gestionar su identidad y reputación digital y ser conscientes de la permanencia de sus acciones en el mundo digital”.
La actividad consiste en investigar la identidad digital de su compañero, su reputación online teniendo especial interés en el área profesional (ya que están próximos a salir al mundo laboral), sin dejar atrás lo personal, y con diferentes acciones irla mejorando.
Presentación realizada en las I Jornadas de Buenas Prácticas USAL como Mejor Práctica reconocida por la USAL en Gestión.
Más información: https://calidad.usal.es/observatorio-de-buenas-practicas-y-mejora-continua/repositorio-de-buenas-practicas/
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2021-22, Susana Álvarez nos comparte claves, técnicas organizativas y metodológicas y herramientas para tutorizar con éxito proyectos de nuestros estudiantes online.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con cerca de 450 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Este documento describe un proyecto de aula realizado por varios docentes del Instituto Tecnológico Industrial en Risaralda, Colombia. El objetivo del proyecto fue crear un blog para que los estudiantes del grado 10-04 puedan expresarse libremente y aprender a producir contenidos para la web. Las actividades incluyeron presentar el problema, evaluar conocimientos previos, investigación, creación del blog, y evaluación. Los estudiantes mejoraron su comprensión de los blogs y aprendieron a redactar para la web de manera responsable.
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de una actividad de aula que promueve la buena convivencia y el uso adecuado de equipos de informática. La actividad implementará estrategias pedagógicas lúdicas, deportivas y de comunicación a través de un proyecto basado en aprendizaje que utiliza recursos digitales como Slideshare, Educaplay y Youtube para desarrollar competencias del siglo XXI en los estudiantes.
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre la creación de una microempresa de reparación y mantenimiento domiciliario. La actividad inicial incluye la presentación del proyecto, objetivos, discusión sobre emprendimiento y un video. La actividad intermedia consiste en una discusión sobre el video y la entrega de talleres. La actividad final es la socialización del proyecto y entrega de evidencias en un blog.
PORTAFOLIO DE TRABAJO-IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LE...Janneth Cardozo
PORTAFOLIO DE TRABAJO
DISEÑO DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE INNOVADOR
IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DE CICLO I DEL COLEGIO RESTREPO MILLÁN I.E.D. SEDE C J.T.
UNIVERSIDAD DE LA SABANAMAPETIC III SEMESTREELECTIVA INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS EMERGENTES EN PROYECTOS EDUCATIVOSEJE N°2 PLANEACIÓN
Planeación de un proyecto con tecnologías emergentes para fomentar la competencia de diseño de Ambientes de Aprendizaje innovadores
Elaborado por:
Janneth lucia Cardozo niño
Curso de la UIMP Redes Sociales y ciudadanía activa:retos de la educación en ...INTEF
1) El documento describe cómo la sociedad ha evolucionado de una sociedad industrial a una sociedad del conocimiento basada en la información y la tecnología. 2) Señala que las TIC se han incorporado a todos los campos de la sociedad pero que la escuela no ha seguido el mismo ritmo de cambio. 3) Argumenta que es necesario desarrollar la competencia digital tanto en estudiantes como docentes para participar plenamente en la sociedad digital.
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía dig...Adriana Gastaldi
Los estudiantes de los últimos semestres de Diseño Industrial y Mercadeo ya son ciudadanos digitales, entonces el tema que vamos a tratar está basado en los estándares ISTE y es “cultivar y gestionar su identidad y reputación digital y ser conscientes de la permanencia de sus acciones en el mundo digital”.
La actividad consiste en investigar la identidad digital de su compañero, su reputación online teniendo especial interés en el área profesional (ya que están próximos a salir al mundo laboral), sin dejar atrás lo personal, y con diferentes acciones irla mejorando.
Presentación realizada en las I Jornadas de Buenas Prácticas USAL como Mejor Práctica reconocida por la USAL en Gestión.
Más información: https://calidad.usal.es/observatorio-de-buenas-practicas-y-mejora-continua/repositorio-de-buenas-practicas/
El documento propone crear un aula virtual en el sitio web de una institución educativa para promover el uso pedagógico de las TIC. El aula virtual serviría como un espacio de encuentro entre estudiantes y docentes para compartir experiencias, proyectos, dudas y recursos sobre las TIC. El autor también analiza factores que motivan e inhiben el uso de las TIC por parte de los docentes y posibles dificultades y logros de la propuesta del aula virtual.
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2021-22, Dani Amó, profesor de La Salle e impulsor de Eduliticas.com, nos muestra las posibilidades de la analítica al servicio de la innovación educativa y nos comparte algunas herramientas interesantes para trabajar con datos vinculados a procesos de enseñanza-aprendizaje.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con unas 400 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Este documento presenta la constitución de un proyecto para desarrollar habilidades de interpretación de lectura inferencial en estudiantes de básica secundaria mediante el uso de un blog educativo. El proyecto busca mejorar los bajos resultados en pruebas saber de la institución educativa mediante estrategias TIC que motiven a los estudiantes. Se revisan antecedentes de investigaciones similares y se definen los objetivos, entregables y cronograma del proyecto.
Este documento presenta un proyecto educativo desarrollado por una docente en Colombia que busca fomentar el aprendizaje creativo mediante el uso de las TIC. El proyecto tiene como objetivos estimular la participación de los estudiantes, propiciar el trabajo colaborativo y hacer la enseñanza más dinámica. Se trabajan competencias como la comunicación, lo social, lo artístico y lo digital a través de la creación de libros y videos digitales. Los resultados incluyen una mayor participación estudiantil, comunicación y creatividad.
Este proyecto busca incorporar las TIC en el Instituto Técnico Industrial Centro Don Bosco para mejorar la comunicación entre los actores educativos. Se implementará un blog educativo y se definirán estrategias tecnológicas. El proyecto tiene como objetivos orientar procesos formativos mediante la resolución de problemas, estimular la investigación para valorar la práctica tecnológica e informática, y brindar herramientas conceptuales y metodológicas para el desarrollo profesional. El cronograma incluye hitos
El documento propone el diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para estudiantes universitarios que promueva la ciudadanía digital. La experiencia se centra en desarrollar competencias de investigación y manejo de información a través de dos sesiones donde los estudiantes aprenden sobre buenas prácticas de citación y luego crean un video explicativo aplicando dichas prácticas. El diseño incluye objetivos, actividades, estrategias de evaluación y recursos digitales para guiar la experiencia de aprendizaje.
Este documento presenta el diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para estudiantes de grado 10 que promueve la ciudadanía digital. La experiencia consiste en tres sesiones donde los estudiantes explorarán el software libre Geogebra para modelar ejercicios de álgebra y geometría. Los objetivos son que los estudiantes identifiquen las funciones de Geogebra, interpreten y modelen ejercicios usando la herramienta, y desarrollen ejercicios de manera ética y segura usando tecnología
Este documento describe cómo la tecnología ha cambiado la forma en que las personas aprenden y las habilidades que se requieren en la era digital. Explica que el aprendizaje debe ser activo, colaborativo y autónomo, y que los profesores necesitan desarrollar competencias digitales para aprovechar las herramientas tecnológicas y crear entornos de aprendizaje efectivos. Además, enumera diez competencias digitales esenciales para educar y aprender con nuevas tecnologías.
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre la creación de una microempresa de reparación y mantenimiento domiciliario. La actividad inicial incluye una presentación del proyecto, sus objetivos y una discusión sobre emprendimiento. Posteriormente habrá una actividad intermedia y una final que incluyen talleres, investigación de mercado y la socialización del proyecto. El proceso evaluativo utilizará rúbricas, listas de chequeo y exposiciones grupales.
Este documento resume la segunda jornada académica y de gestión del plantel 17 de Huayamilpas Pedregal. Se analizaron los aspectos positivos y negativos identificados en la primera jornada del semestre a través de actividades grupales. También se caracterizaron las generaciones centennials y se discutieron las competencias que deben tener los docentes del siglo XXI. Finalmente, se propusieron cursos de formación docente y se jugó un juego interactivo para evaluar lo aprendido.
El nuevo Currículum Nacional ha incluido como parte del perfil del estudiante peruano una nueva competencia transversal vinculada a la tecnología. Se trata de la competencia N0 28 definida como (MIENDU,2016):
“Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC¨
El reto es grande, pues hay que romper muchos paradigmas y empezar a construir propuestas de integración de TIC para el aprendizaje, adaptadas a cada contexto.
En esta conferencia identificaremos estrategias para integrar esta nueva competencia trasversal para potenciar los aprendizajes de los estudiantes en las diversas áreas curriculares.
Lima, Perú
Pedro gerardo zambranobautista_activ4_actainicio_vfGerardo Zambrano
Este documento presenta el acta de inicio de un proyecto educativo para desarrollar un blog virtual literario en la institución educativa Colegio San Bartolomé. El proyecto busca mejorar los procesos de lectura y escritura de los estudiantes a través de la interacción con la virtualidad. Se describen los objetivos, entregables, justificación y alcance del proyecto, así como los recursos, cronograma y riesgos involucrados. El proyecto apunta a motivar a los estudiantes para que lean más y desarrollen
Matriz tpack para el diseño de actividades mejoradarititica
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre los derechos humanos sexuales y reproductivos. La metodología incluye 9 momentos como explorar conocimientos previos, proyección de videos, entrega de documentación, lluvia de ideas, asesoría en la elaboración de videos con Movie Maker, selección del mejor video y su socialización. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias del siglo XXI mediante el uso de tecnologías para la elaboración de un video que responda a cómo prom
Momento 3, sesion 4, matriz tpack, version c.p.CristinaPulecio
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre los derechos humanos sexuales y reproductivos. La metodología incluye 9 momentos como explorar conocimientos previos, proyectar videos, entregar documentación, generar soluciones, diseñar un video y socializarlo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades del siglo 21 para promover los derechos humanos.
Momento 3. matriz tpack c.p. diseño de actividades mejoradaCristinaPulecio
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre los derechos humanos sexuales y reproductivos. La metodología incluye 9 momentos como explorar conocimientos previos, proyección de videos, entrega de documentación, lluvia de ideas, asesoría en la elaboración de videos, selección del mejor video y su socialización. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias del siglo XXI mediante el uso de herramientas TIC para crear conciencia sobre los derechos humanos.
Tarea semana3 experiencia de aprendizaje (1)Ja Martinez
Experiencia de aprendizaje para estudiantes de grado 10º, donde pueden aplicar el trabajo colaborativo, implementar herramientas TIC y conocer sobre el respeto a los derechos de autor, identidad digital, privacidad, reputación, huella digital entre otros.
Título: Presentación del seminario virtual "La webconferencia para el aprendizaje síncrono en red: posibilidades y organización de actividades" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 29/06/2020.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, webconferencia, María Sánchez González, b-learning, e-learning, casos prácticos, virtualización, teledocencia, diseño, actividades, organización, planificación, comunicación ante la cámara, webinars, evaluación online, sesiones síncronas, videoconferencia, aulas virtuales
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, María Sánchez González, técnico de Innovación de la UNIA y profesora asociada doctora e investigadora en Periodismo en la UMA, repasa posibles usos de la webconferencia en e-learning, b-learning, docencia presencial y programas de aprendizaje abierto en red y aporta claves y ejemplos relacionados con la organización e impartición de actividades educativas síncronas por videoconferencia.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con más de 520 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre la creación de una microempresa de reparación y mantenimiento domiciliario. La actividad inicial incluye una presentación del proyecto, sus objetivos y una discusión sobre emprendimiento. Las actividades intermedias consisten en un debate sobre el video presentado y la entrega de tareas. La actividad final es la socialización del proyecto y la entrega de evidencias en un blog. El proceso de evaluación incluye evaluaciones formativas y sumativas a través de rúbr
Este documento describe el programa de la asignatura "TIC y Educación Social" impartida en la Universidad Pablo de Olavide. Incluye la descripción de los objetivos, competencias, contenidos, estrategias metodológicas, actividades educativas, recursos didácticos y sistema de evaluación. La asignatura se centra en el uso de las tecnologías de la información y comunicación aplicadas al ámbito de la educación social.
Este documento describe las herramientas de Google Docs que pueden usarse para el aprendizaje colaborativo, incluyendo la creación conjunta de documentos, hojas de cálculo y presentaciones. Explica que el aprendizaje colaborativo requiere de varios participantes que trabajen juntos hacia un objetivo común, y que las herramientas en la nube como Google Docs facilitan este proceso al permitir el acceso y edición compartida de archivos en tiempo real.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para el uso de audiovisuales e informática en contextos escolares interculturales en Chile. La propuesta busca reducir la brecha tecnológica entre comunidades indígenas y no indígenas a través de la capacitación de profesores y el desarrollo de estrategias participativas. El objetivo general es generar una propuesta que reconozca la diversidad cultural e incorpore las tecnologías de manera apropiada al currículum escolar. La propuesta se enfoca en capacitar a prof
Este documento presenta una propuesta pedagógica basada en el constructivismo para mejorar las competencias en ciencias de los estudiantes de educación media. Propone utilizar diversas actividades de aprendizaje y enfatizar la experimentación, el trabajo en equipo, y la evaluación de competencias a través de la autoevaluación, evaluación del facilitador, y evaluación entre pares.
El documento propone crear un aula virtual en el sitio web de una institución educativa para promover el uso pedagógico de las TIC. El aula virtual serviría como un espacio de encuentro entre estudiantes y docentes para compartir experiencias, proyectos, dudas y recursos sobre las TIC. El autor también analiza factores que motivan e inhiben el uso de las TIC por parte de los docentes y posibles dificultades y logros de la propuesta del aula virtual.
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2021-22, Dani Amó, profesor de La Salle e impulsor de Eduliticas.com, nos muestra las posibilidades de la analítica al servicio de la innovación educativa y nos comparte algunas herramientas interesantes para trabajar con datos vinculados a procesos de enseñanza-aprendizaje.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con unas 400 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Este documento presenta la constitución de un proyecto para desarrollar habilidades de interpretación de lectura inferencial en estudiantes de básica secundaria mediante el uso de un blog educativo. El proyecto busca mejorar los bajos resultados en pruebas saber de la institución educativa mediante estrategias TIC que motiven a los estudiantes. Se revisan antecedentes de investigaciones similares y se definen los objetivos, entregables y cronograma del proyecto.
Este documento presenta un proyecto educativo desarrollado por una docente en Colombia que busca fomentar el aprendizaje creativo mediante el uso de las TIC. El proyecto tiene como objetivos estimular la participación de los estudiantes, propiciar el trabajo colaborativo y hacer la enseñanza más dinámica. Se trabajan competencias como la comunicación, lo social, lo artístico y lo digital a través de la creación de libros y videos digitales. Los resultados incluyen una mayor participación estudiantil, comunicación y creatividad.
Este proyecto busca incorporar las TIC en el Instituto Técnico Industrial Centro Don Bosco para mejorar la comunicación entre los actores educativos. Se implementará un blog educativo y se definirán estrategias tecnológicas. El proyecto tiene como objetivos orientar procesos formativos mediante la resolución de problemas, estimular la investigación para valorar la práctica tecnológica e informática, y brindar herramientas conceptuales y metodológicas para el desarrollo profesional. El cronograma incluye hitos
El documento propone el diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para estudiantes universitarios que promueva la ciudadanía digital. La experiencia se centra en desarrollar competencias de investigación y manejo de información a través de dos sesiones donde los estudiantes aprenden sobre buenas prácticas de citación y luego crean un video explicativo aplicando dichas prácticas. El diseño incluye objetivos, actividades, estrategias de evaluación y recursos digitales para guiar la experiencia de aprendizaje.
Este documento presenta el diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para estudiantes de grado 10 que promueve la ciudadanía digital. La experiencia consiste en tres sesiones donde los estudiantes explorarán el software libre Geogebra para modelar ejercicios de álgebra y geometría. Los objetivos son que los estudiantes identifiquen las funciones de Geogebra, interpreten y modelen ejercicios usando la herramienta, y desarrollen ejercicios de manera ética y segura usando tecnología
Este documento describe cómo la tecnología ha cambiado la forma en que las personas aprenden y las habilidades que se requieren en la era digital. Explica que el aprendizaje debe ser activo, colaborativo y autónomo, y que los profesores necesitan desarrollar competencias digitales para aprovechar las herramientas tecnológicas y crear entornos de aprendizaje efectivos. Además, enumera diez competencias digitales esenciales para educar y aprender con nuevas tecnologías.
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre la creación de una microempresa de reparación y mantenimiento domiciliario. La actividad inicial incluye una presentación del proyecto, sus objetivos y una discusión sobre emprendimiento. Posteriormente habrá una actividad intermedia y una final que incluyen talleres, investigación de mercado y la socialización del proyecto. El proceso evaluativo utilizará rúbricas, listas de chequeo y exposiciones grupales.
Este documento resume la segunda jornada académica y de gestión del plantel 17 de Huayamilpas Pedregal. Se analizaron los aspectos positivos y negativos identificados en la primera jornada del semestre a través de actividades grupales. También se caracterizaron las generaciones centennials y se discutieron las competencias que deben tener los docentes del siglo XXI. Finalmente, se propusieron cursos de formación docente y se jugó un juego interactivo para evaluar lo aprendido.
El nuevo Currículum Nacional ha incluido como parte del perfil del estudiante peruano una nueva competencia transversal vinculada a la tecnología. Se trata de la competencia N0 28 definida como (MIENDU,2016):
“Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC¨
El reto es grande, pues hay que romper muchos paradigmas y empezar a construir propuestas de integración de TIC para el aprendizaje, adaptadas a cada contexto.
En esta conferencia identificaremos estrategias para integrar esta nueva competencia trasversal para potenciar los aprendizajes de los estudiantes en las diversas áreas curriculares.
Lima, Perú
Pedro gerardo zambranobautista_activ4_actainicio_vfGerardo Zambrano
Este documento presenta el acta de inicio de un proyecto educativo para desarrollar un blog virtual literario en la institución educativa Colegio San Bartolomé. El proyecto busca mejorar los procesos de lectura y escritura de los estudiantes a través de la interacción con la virtualidad. Se describen los objetivos, entregables, justificación y alcance del proyecto, así como los recursos, cronograma y riesgos involucrados. El proyecto apunta a motivar a los estudiantes para que lean más y desarrollen
Matriz tpack para el diseño de actividades mejoradarititica
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre los derechos humanos sexuales y reproductivos. La metodología incluye 9 momentos como explorar conocimientos previos, proyección de videos, entrega de documentación, lluvia de ideas, asesoría en la elaboración de videos con Movie Maker, selección del mejor video y su socialización. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias del siglo XXI mediante el uso de tecnologías para la elaboración de un video que responda a cómo prom
Momento 3, sesion 4, matriz tpack, version c.p.CristinaPulecio
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre los derechos humanos sexuales y reproductivos. La metodología incluye 9 momentos como explorar conocimientos previos, proyectar videos, entregar documentación, generar soluciones, diseñar un video y socializarlo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades del siglo 21 para promover los derechos humanos.
Momento 3. matriz tpack c.p. diseño de actividades mejoradaCristinaPulecio
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre los derechos humanos sexuales y reproductivos. La metodología incluye 9 momentos como explorar conocimientos previos, proyección de videos, entrega de documentación, lluvia de ideas, asesoría en la elaboración de videos, selección del mejor video y su socialización. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias del siglo XXI mediante el uso de herramientas TIC para crear conciencia sobre los derechos humanos.
Tarea semana3 experiencia de aprendizaje (1)Ja Martinez
Experiencia de aprendizaje para estudiantes de grado 10º, donde pueden aplicar el trabajo colaborativo, implementar herramientas TIC y conocer sobre el respeto a los derechos de autor, identidad digital, privacidad, reputación, huella digital entre otros.
Título: Presentación del seminario virtual "La webconferencia para el aprendizaje síncrono en red: posibilidades y organización de actividades" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 29/06/2020.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, webconferencia, María Sánchez González, b-learning, e-learning, casos prácticos, virtualización, teledocencia, diseño, actividades, organización, planificación, comunicación ante la cámara, webinars, evaluación online, sesiones síncronas, videoconferencia, aulas virtuales
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, María Sánchez González, técnico de Innovación de la UNIA y profesora asociada doctora e investigadora en Periodismo en la UMA, repasa posibles usos de la webconferencia en e-learning, b-learning, docencia presencial y programas de aprendizaje abierto en red y aporta claves y ejemplos relacionados con la organización e impartición de actividades educativas síncronas por videoconferencia.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con más de 520 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre la creación de una microempresa de reparación y mantenimiento domiciliario. La actividad inicial incluye una presentación del proyecto, sus objetivos y una discusión sobre emprendimiento. Las actividades intermedias consisten en un debate sobre el video presentado y la entrega de tareas. La actividad final es la socialización del proyecto y la entrega de evidencias en un blog. El proceso de evaluación incluye evaluaciones formativas y sumativas a través de rúbr
Este documento describe el programa de la asignatura "TIC y Educación Social" impartida en la Universidad Pablo de Olavide. Incluye la descripción de los objetivos, competencias, contenidos, estrategias metodológicas, actividades educativas, recursos didácticos y sistema de evaluación. La asignatura se centra en el uso de las tecnologías de la información y comunicación aplicadas al ámbito de la educación social.
Este documento describe las herramientas de Google Docs que pueden usarse para el aprendizaje colaborativo, incluyendo la creación conjunta de documentos, hojas de cálculo y presentaciones. Explica que el aprendizaje colaborativo requiere de varios participantes que trabajen juntos hacia un objetivo común, y que las herramientas en la nube como Google Docs facilitan este proceso al permitir el acceso y edición compartida de archivos en tiempo real.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para el uso de audiovisuales e informática en contextos escolares interculturales en Chile. La propuesta busca reducir la brecha tecnológica entre comunidades indígenas y no indígenas a través de la capacitación de profesores y el desarrollo de estrategias participativas. El objetivo general es generar una propuesta que reconozca la diversidad cultural e incorpore las tecnologías de manera apropiada al currículum escolar. La propuesta se enfoca en capacitar a prof
Este documento presenta una propuesta pedagógica basada en el constructivismo para mejorar las competencias en ciencias de los estudiantes de educación media. Propone utilizar diversas actividades de aprendizaje y enfatizar la experimentación, el trabajo en equipo, y la evaluación de competencias a través de la autoevaluación, evaluación del facilitador, y evaluación entre pares.
Propuesta pedagogica Escuela Hoja angostaRebeca Calvo
Este documento propone la adquisición de un laboratorio de informática para la Escuela Hoja Angosta de Puntarenas. El laboratorio permitiría a estudiantes y la comunidad desarrollar habilidades tecnológicas para la sociedad actual. El laboratorio contaría con 20 computadoras, mobiliario, conexión en malla y software educativo. Los roles de docentes, estudiantes y la comunidad serían clave para el éxito del proyecto.
Este documento presenta los elementos mínimos que debe contener una propuesta pedagógica. Incluye principios pedagógicos, el perfil del estudiante, problemas y retos pedagógicos, objetivos, acuerdos, metas e indicadores. También describe un cronograma de actividades y la evaluación de la propuesta, incluyendo un inventario de recursos, presupuesto y compromiso docente.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para el Sistema Integrado de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno en El Salvador. La propuesta busca orientar a los docentes y comunidades educativas en la configuración autónoma de su visión pedagógica con enfoque inclusivo, generar lecciones aprendidas sobre la construcción del modelo, y favorecer la articulación entre los niveles del sistema educativo y las escuelas. La propuesta se fundamenta en investigaciones, corrientes pedagógicas contemporáneas y
El documento describe los desafíos del sistema educativo de El Salvador, incluyendo tasas altas de analfabetismo, repitencia y deserción escolar, así como bajos resultados académicos. Se argumenta que los modelos educativos anteriores tuvieron un impacto limitado debido a su enfoque "de arriba hacia abajo" y falta de coherencia con la realidad salvadoreña. Se propone un nuevo modelo de escuela inclusiva de tiempo completo para mejorar la calidad y equidad educativa.
El documento describe los desafíos de la educación superior en Colombia y los planes para mejorar la calidad, cobertura y eficiencia a través del uso de tecnologías de la información y comunicación. Se presenta una iniciativa para crear objetos de aprendizaje digitales y bancos de objetos en universidades colombianas que puedan ser compartidos a nivel nacional para enriquecer el aprendizaje.
El documento habla sobre las competencias digitales necesarias para los docentes en el contexto actual. Explica que las competencias digitales incluyen habilidades como usar blogs, wikis y herramientas de ofimática, crear y editar videos y audio, utilizar infografías, redes sociales y portafolios digitales. También menciona algunas consecuencias del uso de la tecnología como la falta de cobertura de internet y la dificultad de interactuar cara a cara. Concluye que las competencias digitales ayudan a ampliar la cobertura educativa y
Los Retos De La Universidad Frente A Las Ti Csdiana11
El documento discute los retos de la educación superior frente a las tecnologías de la información y la comunicación (TICs). Señala que la educación superior debe enfocarse en cuatro dimensiones propuestas por la UNESCO: aprender a ser, aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a convivir. También debe ser pertinente a las necesidades del país y promover la equidad y el desarrollo humano y social. Las TICs han transformado la enseñanza a través de la educación a distancia y virtual, por lo que es importante medir su
Los Retos De La Universidad Frente A Las Ticsguest48c6fe
El documento discute los retos de la educación superior frente a las tecnologías de la información y la comunicación (TICs). Menciona factores como la competitividad internacional, la generación acelerada de conocimiento y el uso de tecnología que afectan la educación superior. También describe las habilidades necesarias para los profesionales del siglo XXI como la productividad, el trabajo en equipo y la capacidad para usar tecnología. Finalmente, resalta la importancia de la calidad, innovación, equidad y compromiso social en la educación superior.
Este documento describe un proyecto para usar organizadores visuales digitales en la enseñanza en una escuela secundaria en Huaral, Perú. El proyecto tiene como objetivo mejorar las habilidades tecnológicas de los estudiantes y docentes mediante el uso de herramientas como Mindomo, Mindmeister y Bubblus. Se espera que 10 docentes y 80 estudiantes participen en actividades como la creación de mapas conceptuales y semánticos usando estas herramientas.
El documento describe un proyecto educativo para el uso de las TIC y el desarrollo de organizadores visuales en la Institución Educativa "Andrés de los Reyes" en Huaral, Perú. El proyecto tiene como objetivo mejorar las capacidades tecnológicas de los docentes y estudiantes a través del uso de herramientas digitales como Mindomo, Mindmeister y Bubbl.us. Los docentes y estudiantes crearán mapas conceptuales, semánticos y mentales de forma colaborativa para mejorar los procesos de ense
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar el uso de las TIC en un centro educativo mediante tres actividades. El proyecto se llevará a cabo con estudiantes de 3° y 4° grado y busca que los estudiantes aprendan a usar computadores de manera efectiva. El proyecto incluye objetivos, actividades planificadas, recursos, metodología y una evaluación.
Este documento presenta un proyecto sobre los secretos del agua en el entorno escolar. El proyecto utilizará el método científico y el aprendizaje basado en proyectos para crear conciencia sobre la importancia del agua y contribuir a su preservación. Los estudiantes analizarán la calidad del agua en su escuela y presentarán sus hallazgos digitalmente desarrollando competencias tecnológicas e investigativas. El proceso de evaluación incluirá foros, observación del trabajo de laboratorio y presentaciones de los resultados.
Este documento discute los desafíos que plantea la sociedad de la información para la educación y el aprendizaje. Para educar a la generación actual se debe analizar las culturas juveniles y lograr que los alumnos mejoren sus aprendizajes mediante el uso de las tecnologías de la información. Esto requiere configurar nuevos enfoques educativos que integren las TIC en los centros educativos.
El documento describe el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas para mejorar el aprendizaje en el Plan FinEs de Tucumán. Explica que las TIC pueden enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de recursos como teleclases, internet y el portal educ.ar. También describe nuevos roles para estudiantes y tutores, y servicios de internet como buscadores, correo electrónico y sitios web que pueden usarse para apoyar el aprendizaje.
El documento describe las tecnologías de información y comunicación (TIC) y su uso en la educación superior. Explica que las TIC permiten procesar y compartir información de manera más eficiente. También analiza las ventajas y desventajas de las TIC tanto para estudiantes como profesores, señalando que facilitan el acceso a recursos pero también pueden distraer. El documento concluye resaltando la importancia de integrar las TIC en la enseñanza universitaria de manera efectiva.
El documento resume las guías didácticas propuestas por el Programa Nacional de Informática Educativa PRONIE-MEP-FOD para tercer y sexto grado. Incluye una descripción general de cada guía, los proyectos, contenidos, habilidades y evaluación sugerida. También presenta ejemplos de instrumentos de evaluación como lista de cotejo y registro descriptivo. Surgen interrogantes sobre si los productos esperados coinciden con los aprendizajes deseados y si los instrumentos evalúan otras competencias. Se concluye que la adaptación de las guías
Este documento discute los retos y oportunidades de la educación superior virtual. Presenta los cambios tecnológicos que han revolucionado la difusión del conocimiento a lo largo de la historia. Luego, identifica varios retos clave de la educación superior como vincular la enseñanza con el mundo laboral, fomentar la investigación y formar capital humano. También analiza las demandas de los estudiantes, las empresas y las universidades. Finalmente, propone un modelo educativo centrado en el aprendizaje que aproveche las oportunidades
E-actividades elementales en EVA centrado en el alumnoJuan Silva
El uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC), especialmente los Learning Management Systems (LMS), posibilitan ampliar la docencia más allá de las fronteras del aula. El uso de los LMS podría posibilitar el diseño de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) innovadores, colocando al estudiante en el centro del proceso educativo. Para que esto ocurra el EVA debe considerar diferentes aspectos, siendo primordial un cambio metodológico para paras de un método tradicional centrado en el contenido y el profesor a uno centrado en las E-actividades y el alumno. Lo anterior es concordante con las actualizaciones curriculares puestas en marcha en Europa y Latinoamérica que centran su diseño en las competencias, en el saber hacer. Este presentación se entrega una propuesta de EVA centrada en el alumno, para lo cual el diseño de las unidades está centrado en las E-actividades. Se presentan los aspectos centrales del modelo y su implementación en el LMS Moodle.
Este documento describe los tres pasos para construir el saber pedagógico: 1) Razonar a partir de un pensamiento teórico apropiado por el docente, 2) Construir nuevos conocimientos a través de la experiencia mediante un pensamiento epistémico, y 3) Formalizar investigaciones cualitativas sobre el tema. Luego, presenta un proyecto para desarrollar las competencias tecnológicas y comunicativas de los estudiantes a través de videotutoriales como guía para actividades extracurriculares.
El documento discute los desafíos que plantea la sociedad de la información para la educación y el aprendizaje. Señala que es indispensable analizar las culturas juveniles para enfrentar estos desafíos y lograr que los alumnos mejoren sus aprendizajes mediante el uso de las tecnologías de la información de una manera que configure un nuevo enfoque educativo. También discute propuestas para la integración de las tecnologías en las instituciones educativas y estrategias como el uso de PowerPoint, la creación de webs y repositor
El documento presenta un programa de capacitación dirigido a los docentes de postgrado de la Universidad Beta para el uso de procesos Elearning. El programa consta de 4 módulos que abarcan temas como el rol del docente en entornos virtuales, herramientas TIC, la plataforma Moodle y diseño de contenidos. El programa se implementará durante 4 meses usando la metodología PACIE y contará con facilitadores, equipos tecnológicos y recursos de aprendizaje en línea.
Este documento describe un curso de formación del componente docente en tecnología de la información y comunicación (TIC) en Venezuela. El curso justifica la necesidad de que los docentes se mantengan actualizados en el uso de las TIC en la educación debido a los cambios tecnológicos. El curso cubrirá fundamentos de informática educativa, herramientas ofimáticas como Word y Excel, y herramientas web como correo electrónico y redes sociales. El método será semi-presencial con evaluación basada en investigaciones individuales
Este documento describe un curso de formación para docentes sobre tecnología educativa. El curso cubrirá fundamentos de informática educativa, herramientas tecnológicas como Word, PowerPoint y Excel, y herramientas web como correo electrónico y redes sociales. El curso se impartirá de forma semi-presencial con sesiones presenciales y actividades virtuales. El objetivo es actualizar a los docentes sobre el uso de la tecnología en la educación.
La editorial Macro se fundó hace más de dieciséis años y se dedica a la producción, edición y comercialización de libros educativos para diferentes niveles académicos. Su objetivo es ofrecer textos de informática dirigidos a estudiantes de varios niveles de formación que promuevan competencias tecnológicas internacionales. La editorial cuenta con una plataforma de aprendizaje en línea llamada Macronet.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Pres Seminario Oct 09
1. Las necesidades cambian, el PRONIE MEP-FOD se renueva:Propuesta pedagógica y didáctica 2010 octubre, 2009
2. Empezar con el fin en mente: Desarrollar al máximo las capacidades de las y los estudiantes
3. ¿En qué consiste la renovación? Eventos de capacitación Guías Didácticas Orientadas por estándares Objetivos Desarrollo de capacidades EAP Modelo de desarrollo profesional Práctica Educativa Asesoría y Seguimiento Impacto en los Estudiantes
5. El contexto cambia, las necesidades también Experiencia acumulada a lo largo de 20 años con aprendizaje basado en proyecto y programación Logo Auge de la Internet y los recursos de la llamada “Web 2.0” Experiencia con proyectos exitosos organizados en torno a productos específicos, (ej: Robótica, Revista electrónica, Labor@) Demandas de diversificación de herramientas y aprovechamiento de las redes Cambios en las formas de programar Competencias del siglo XXI, economía del conocimiento Necesidad de progreso sostenido de los aprendizajes de un nivel educativo a otro Cambios en los perfiles de competencias de los educadores de IE
6. Necesidad de mejora Contexto tradicional escolar (1988 - 2008) El Programa ha estado en constante revisión y desarrollo
9. Objetivos del PRONIE MEP-FOD I y II ciclos Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación primaria en todos sus aspectos. Contribuir al desarrollo de una nueva actitud de niños y maestros frente a la ciencia y la tecnología. Familiarizar a estudiantes y educadores con el uso de la computadora y algunas de sus aplicaciones. Estimular procesos de aprendizaje, creatividad y pensamiento lógico en los estudiantes y los docentes. Complementar la enseñanza-aprendizaje de diversas disciplinas, especialmente aquellas que conduzcan al desarrollo del pensamiento lógico. Contribuir al mejoramiento de la calidad de la enseñanza de las materias básicas: matemáticas, ciencias y español. Fonseca, C. (1991). Computadoras en la escuela pública costarricense. La puesta en marcha de una decisión. San José: Ediciones Fundación Omar Dengo.
10. Principios rectores, PRONIE MEP-FOD III ciclo Desarrollo y gestión de competencias para el desarrollo personal y la productividad para la vida Favorecer el desarrollo de capacidades de pensamiento de orden superior Contribuir con la innovación educativa y el apoyo al currículo Favorecer el fortalecimiento y profundización de las competencias cognitivas y sociales de los jóvenes Cierre de las brechas digital y de equidad, y contribución con el desarrollo de sensibilidad y compromiso ético necesarios en la sociedad actual Democratizar el acceso a la tecnología a jóvenes y los educadores de las diversas regiones del país Aprovechar los productos tecnológicos para que los estudiantes comprendan y valoren su entorno inmediato y tengan acceso a la diversidad cultural que ofrecen actualmente las redes humanas y tecnológicas. Propiciar en los jóvenes y los educadores el desarrollo de la fluidez tecnológica y un estilo de convivencia adecuada dentro de un marco de ecología digital Favorecer oportunidades educativas innovadoras que pongan en contacto a las generaciones jóvenes con los avances de la ciencia, la tecnología y los requerimientos para desarrollar una convivencia ética en el contexto social de intercambio presencial o virtual
15. Desarrollar las capacidades para la investigación, la resolución de problemas, la innovación y la creación de productos.
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17. ¿Por qué se mantiene el EAP?Investigación y desarrollos más recientes Comprensión: Desempeño flexible con el conocimiento Competencia: actuación valorada según criterios y contextos específicos Acción en contexto Normas y estándares: Criterios de calidad que establecen las características deseadas en un producto, servicio o desempeño y permiten su evaluación
24. Estándares: Perfiles por ciclo, orientaciones didácticas Qué es necesario que los estudiantes comprendan y estén en capacidad de hacer para apropiarse de las tecnologías digitales Manual orientador para llevar a la práctica un proyecto orientado por estándares Guías didácticas:
25. Guías didácticas I. Indicaciones para el educador de Informática Educativa ¿En qué consiste este proyecto? ¿Qué pretende este proyecto? Estándares de desempeño Pregunta orientadora Vínculos curriculares ¿Cómo se puede organizar el grupo de estudiantes? ¿Cuál es el mapa del proyecto? Línea del tiempo Productos Actividades principales ¿Cuál es la estrategia de evaluación?
26. Guías didácticas II. Ruta para desarrollar el proyecto Punto de partida Desarrollo Punto de llegada Recursos Evaluación Notas para el profesor
28. Guía Didáctica de Preescolar 3 proyectos cortos Cuento digital “Dora la lora y Chico perico” Álbum digital “Los animales domésticos” Juego “Los medios de transporte”
29. Guía Didáctica de I grado: Ciudad Interactiva Nuestra comunidad: ¿cómo es y cómo nos gustaría que fuera?
30. Guía Didáctica de III grado: Video juego ¿Somos lo que comemos? ¿Cómo se transforman los alimentos en nuestro cuerpo?
31. Guía didáctica de IV grado: Periódico digital interactivo ¿Por qué algunos fenómenos naturales se convierten en desastres?
32. Guía didáctica de VI grado: Sitio Web: Tienda Digital ¿Cómo funcionan las tecnologías de la comunicación y cómo podemos aprovecharlas mejor?
33. Guía didáctica de VII año: Simulación de una radio emisora Web ¿Cómo puede influir la música en la forma de pensar y actuar de las personas en relación con los Derechos Humanos? Somos Alberto, Valeria, Enrique y Andrés. Todos pasamos de los veinte pero
34. Guía didáctica de IX año: Juego Digital 3D ¿Cómo la revolución invisible (biotecnología) afecta nuestra calidad de vida?
56. Identificación de principales problemas de la puesta en práctica a través del registro electrónico de visitas de Asesoría y Seguimiento y de informes semestrales