El documento describe la propuesta pedagógica del Departamento de Educación a Distancia de la Escuela de Capacitación Judicial de Río Negro. Se basa en un enfoque constructivista donde los aprendices construyen activamente su conocimiento a través de la participación y la interacción. También presenta programas de formación de tutores para enseñar de manera efectiva en entornos virtuales de aprendizaje.
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
Sistema de Universidad Virtual
ESPECIALIDAD EN TECNOLOGIA EDUCATIVA
18a GENERACION
Actividad 2.3 MODELO DE EVALUACIÓN DE UN CURSO VIRTUAL
PEREZ CASTRO CARLOS ANTONIO
MAYO 2013
http://educatvirtual12.blogspot.mx/
psicologo.carlos@live.com
El documento presenta nueve principios para la excelencia en la enseñanza en línea. Estos incluyen que el mundo virtual es un medio en sí mismo, que el contenido es un verbo que requiere enseñanza efectiva, y que la comunidad y presencia social son esenciales. Los buenos cursos virtuales están definidos por la enseñanza más que la tecnología y requieren evaluación y refinamiento continuos.
Este documento presenta la metodología P.A.C.I.E. para impartir clases virtuales. P.A.C.I.E. es un modelo educativo que permite el uso de las TIC como soporte para los procesos de aprendizaje. La metodología consta de tres fases: 1) Presencia, que busca dar un impacto visual al aula virtual; 2) Alcance, que define objetivos, estándares y habilidades a desarrollar; y 3) Capacitación, que prepara adecuadamente a los tutores para apoy
Modulo Estrategias Didácticas para Educación Virtualarielpadillaisaza
El documento presenta información sobre estrategias pedagógicas en ambientes virtuales de aprendizaje. Explica las características de la educación virtual, el rol del tutor, herramientas como WebQuest y plataformas LMS. También cubre el diseño instruccional, evaluación, y el estado de la educación virtual en Colombia.
El documento describe las funciones del tutor virtual en tres oraciones. Explica que el tutor virtual debe desarrollar habilidades para guiar el aprendizaje de forma eficaz en entornos virtuales. Luego detalla cinco funciones principales del tutor virtual: funciones pedagógicas, organizativas, tecnológicas, sociales y orientadoras. Cada función implica tareas como fomentar la reflexión, organizar el calendario, facilitar la interacción, y asesorar a los estudiantes.
Este documento describe el rol del tutor en entornos virtuales de aprendizaje. En particular, señala que el tutor debe ser un facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje, orientando a los estudiantes y fomentando la participación activa y colaborativa. Además, el tutor debe publicar un cronograma de actividades y estar disponible para responder consultas de los estudiantes de manera oportuna. Por último, el documento resalta que el rol del tutor es fundamental para el éxito de la formación en entornos virtuales centrada en el apre
Secuencia didáctica ambientes de aprendizajecpch04
Este documento presenta una secuencia didáctica diseñada para enseñar a estudiantes sobre virus informáticos. La secuencia consta de 4 sesiones y utiliza videos, presentaciones electrónicas y tutoriales en video para cubrir los temas de virus, tipos de virus, formas de transmisión, eliminación y prevención. Los estudiantes trabajan en grupos para investigar antivirus y crear materiales educativos para compartir con otros estudiantes sobre cómo proteger su información.
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
Sistema de Universidad Virtual
ESPECIALIDAD EN TECNOLOGIA EDUCATIVA
18a GENERACION
Actividad 2.3 MODELO DE EVALUACIÓN DE UN CURSO VIRTUAL
PEREZ CASTRO CARLOS ANTONIO
MAYO 2013
http://educatvirtual12.blogspot.mx/
psicologo.carlos@live.com
El documento presenta nueve principios para la excelencia en la enseñanza en línea. Estos incluyen que el mundo virtual es un medio en sí mismo, que el contenido es un verbo que requiere enseñanza efectiva, y que la comunidad y presencia social son esenciales. Los buenos cursos virtuales están definidos por la enseñanza más que la tecnología y requieren evaluación y refinamiento continuos.
Este documento presenta la metodología P.A.C.I.E. para impartir clases virtuales. P.A.C.I.E. es un modelo educativo que permite el uso de las TIC como soporte para los procesos de aprendizaje. La metodología consta de tres fases: 1) Presencia, que busca dar un impacto visual al aula virtual; 2) Alcance, que define objetivos, estándares y habilidades a desarrollar; y 3) Capacitación, que prepara adecuadamente a los tutores para apoy
Modulo Estrategias Didácticas para Educación Virtualarielpadillaisaza
El documento presenta información sobre estrategias pedagógicas en ambientes virtuales de aprendizaje. Explica las características de la educación virtual, el rol del tutor, herramientas como WebQuest y plataformas LMS. También cubre el diseño instruccional, evaluación, y el estado de la educación virtual en Colombia.
El documento describe las funciones del tutor virtual en tres oraciones. Explica que el tutor virtual debe desarrollar habilidades para guiar el aprendizaje de forma eficaz en entornos virtuales. Luego detalla cinco funciones principales del tutor virtual: funciones pedagógicas, organizativas, tecnológicas, sociales y orientadoras. Cada función implica tareas como fomentar la reflexión, organizar el calendario, facilitar la interacción, y asesorar a los estudiantes.
Este documento describe el rol del tutor en entornos virtuales de aprendizaje. En particular, señala que el tutor debe ser un facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje, orientando a los estudiantes y fomentando la participación activa y colaborativa. Además, el tutor debe publicar un cronograma de actividades y estar disponible para responder consultas de los estudiantes de manera oportuna. Por último, el documento resalta que el rol del tutor es fundamental para el éxito de la formación en entornos virtuales centrada en el apre
Secuencia didáctica ambientes de aprendizajecpch04
Este documento presenta una secuencia didáctica diseñada para enseñar a estudiantes sobre virus informáticos. La secuencia consta de 4 sesiones y utiliza videos, presentaciones electrónicas y tutoriales en video para cubrir los temas de virus, tipos de virus, formas de transmisión, eliminación y prevención. Los estudiantes trabajan en grupos para investigar antivirus y crear materiales educativos para compartir con otros estudiantes sobre cómo proteger su información.
El documento presenta tres consideraciones clave sobre el diseño de cursos virtuales:
1) Explica que un curso virtual es un espacio académico diseñado para lograr objetivos formativos específicos a través de tecnología.
2) Detalla que el diseño de un curso implica prever la acción educativa considerando elementos, roles y circunstancias reales.
3) Describe que el diseño de un curso virtual involucra tres fases: diseño pedagógico, comunicativo y tecnológico.
Diseño y evaluacion de un curso virtualJabier Gomez
Este documento describe el diseño y evaluación de un curso virtual. Presenta aspectos pedagógicos clave para el diseño de cursos virtuales como el enfoque constructivista, colaborativo y situado del aprendizaje. También discute etapas clave en el diseño de cursos virtuales como analizar los aspectos pedagógicos, materiales didácticos y herramientas tecnológicas, y definir roles del docente y estudiante. El documento provee una guía valiosa para diseñar cursos virtuales efectivos.
Este sílabo describe una asignatura de Entornos Virtuales de Aprendizaje que se impartirá en la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías. La asignatura tendrá una duración de 16 semanas con un total de 160 horas. Se dividirá en tres unidades temáticas y abordará temas como enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales, diseño y planificación de entornos virtuales de aprendizaje y evaluación de entornos virtuales de aprendizaje. La asignatura busca que
Este documento presenta una secuencia didáctica para un curso de capacitación docente sobre la elaboración de proyectos de enseñanza-aprendizaje de matemáticas. Describe las competencias, objetivos, contenidos y actividades del curso, el cual busca desarrollar habilidades para diseñar ambientes de aprendizaje efectivos basados en competencias.
El documento presenta una entrevista con Mg. Mónica Isabel Perazzo sobre educación a distancia en la educación universitaria en Argentina. Perazzo discute los desafíos de la implementación y evaluación de carreras a distancia, incluyendo la necesidad de capacitar docentes, garantizar el apoyo y seguimiento de estudiantes, y asegurar que las tecnologías y recursos se utilicen para mejorar los resultados educativos. También destaca la importancia de clarificar los requisitos y expectativas para los estudiantes de educación a distancia.
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente para el uso adecuado de las TIC en la Universidad Alfa. El proyecto será implementado por el equipo Fortaleza Virtual y utilizará un modelo de educación virtual basado en los principios constructivistas, con componentes móviles y semipresenciales. El documento describe los objetivos, fundamentos, equipo, alcances y limitaciones del proyecto de educación virtual.
Este documento discute cómo la ingeniería pedagógica puede convertir el material instruccional en objetos de aprendizaje. Explica que la ingeniería pedagógica es una disciplina que garantiza la calidad y pertinencia en la planeación educativa. Al aplicar la ingeniería pedagógica al diseño instruccional, el material instruccional evoluciona y se convierte en objetos de aprendizaje que son flexibles, actualizables, interoperables y facilitan el aprendizaje basado en competencias.
Este documento propone diseñar actividades que favorezcan el uso de las TIC en niños de 5° grado de primaria. Describe algunas actividades iniciales como abrir una cuenta de correo, crear una cuenta en redes sociales, organizar un grupo de estudio y compartir videos educativos. El objetivo general es diseñar actividades de enseñanza-aprendizaje utilizando las TIC. El documento también describe la metodología basada en 6 fases que incluyen identificación, conceptualización, formalización e implementación preliminar.
Este documento describe estrategias didácticas para la enseñanza en línea. Explica los roles del instructor como técnico, académico, social y orientador. También cubre los requisitos del instructor, elementos a considerar, estrategias para mejorar la calidad de la enseñanza como trabajar en problemas reales y dar retroalimentación, y estrategias para motivar y dinamizar a los estudiantes como ejemplos prácticos y resúmenes.
Este documento describe un curso virtual de historia para estudiantes de sexto grado en la Institución Educativa Distrital José María Vélaz. El curso se centra en cuatro unidades temáticas principales: la historia y el papel del historiador, la aparición y evolución del ser humano, la Edad de Piedra y el proceso de urbanización, y la ciencia y la tecnología. Los estudiantes completarán lecturas, actividades y proyectos colaborativos para desarrollar competencias cognitivas, procedimentales y valor
La metodología PACIE permite el uso de las TIC como soporte para procesos de aprendizaje y autoaprendizaje, dando énfasis a la educación presencial. Se basa en la motivación, el acompañamiento y la construcción colaborativa del conocimiento. El Entorno Virtual de Aprendizaje según PACIE se compone de tres bloques, siendo el Bloque O el más importante, donde ocurre la interacción y construcción del conocimiento a través de secciones de información, comunicación e interacción.
Este documento describe los conceptos de MOOC, gamificación y Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). Explica que los MOOC son cursos masivos en línea y abiertos que se basan en la educación a distancia a través de Internet. Define la gamificación como una técnica educativa que traslada mecánicas de juegos al aprendizaje. Finalmente, describe a los PLE como entornos personalizados compuestos por herramientas, fuentes de información y actividades que cada persona usa para aprender de forma autón
El documento describe las funciones fundamentales de un tutor virtual. Explica que un tutor debe cumplir funciones académicas, sociales, organizativas, orientadoras y técnicas para guiar efectivamente a los estudiantes en entornos de aprendizaje virtuales, incluyendo dar información sobre los contenidos, supervisar el progreso de los estudiantes, facilitar la interacción social, establecer normas y calendarios, motivar a los estudiantes y brindar soporte técnico.
Este documento presenta información sobre el rol del tutor virtual. Explica que un tutor virtual guía y apoya a los estudiantes durante su aprendizaje a distancia. Describe las cualidades de un buen tutor como ser buen comunicador, conocedor del tema y empático. También detalla las funciones de un tutor como proveer orientación académica, organizar el curso y fomentar la interacción social. Finalmente, presenta ejemplos de herramientas tecnológicas como Hangouts y Mural que un tutor puede usar para apoyar a los estudiant
Este documento presenta una propuesta para el diseño de un programa de capacitación sobre la incorporación y uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza-aprendizaje dirigido a docentes de la Universidad Central del Ecuador. El programa tendrá una duración de cuatro meses con actividades virtuales y presenciales y busca actualizar a los docentes en el uso de herramientas TIC como Moodle para crear un entorno virtual de aprendizaje.
El documento describe los enfoques pedagógicos para la formación virtual, incluyendo enfoques tradicionales centrados en contenidos, enfoques conductistas centrados en habilidades y enfoques constructivistas y construccionistas centrados en procesos de aprendizaje. Explica que la formación virtual se basa en un modelo educativo centrado en el estudiante y su participación activa, y que las tecnologías facilitan implementar entornos de aprendizaje basados en enfoques constructivistas donde el docente orienta pero los estudiantes construyen conocimiento de
El documento presenta la propuesta pedagógica del Departamento de Educación a Distancia de la Escuela de Capacitación Judicial de Río Negro. La propuesta se basa en un enfoque constructivista donde los participantes son protagonistas activos en la construcción de su aprendizaje. También se destaca la importancia del rol del tutor, el cual debe centrarse en facilitar el aprendizaje autónomo de los estudiantes. Por último, se describe un programa de formación de tutores que busca prepararlos para desempeñar su rol a través del desarrollo
Habilidades directivas: Innovación y creatividad en la gestión de personasmbformacion
En esta actividad formativa se analizan las diferentes técnicas creativas y de innovación para dar respuesta a diferentes problemas del entorno laboral. Permite adquirir los conocimientos necesarios para impulsar la innovación en la empresa, apoyándose en
nuevas formas de pensar, actuar y comportarse dentro de la organización.
Este capítulo describe una experiencia educativa híbrida (b-learning) con estudiantes de posgrado en la que se enseñó el diseño de WebQuest a través de un enfoque socioconstructivista. La experiencia combinó trabajo a distancia con tres sesiones presenciales y tuvo como objetivo que los estudiantes aprendieran a diseñar una WebQuest y mejoraran sus habilidades de búsqueda en Internet. Los estudiantes trabajaron colaborativamente en equipos para diseñar una WebQuest y se evaluaron a través de autoevaluaciones
Este capítulo describe una experiencia educativa híbrida (b-learning) con estudiantes de posgrado en la que trabajaron colaborativamente para diseñar WebQuests. La experiencia se basó en un enfoque socioconstructivista y combinó trabajo a distancia con sesiones presenciales. Los estudiantes mejoraron sus habilidades para buscar información en Internet y diseñar instrucciones educativas con tecnología. La evaluación mostró que la mayoría de los estudiantes desarrollaron competencias colaborativas como considerar diferentes puntos de
Este documento describe un programa de capacitación para facilitadores en entornos virtuales. El programa busca desarrollar habilidades de facilitación mediante metodologías andragógicas y el uso de herramientas virtuales. Consta de 30 horas distribuidas en 4 módulos que cubren temas como autoconocimiento, andragogía, herramientas virtuales y comunicación. El programa será impartido por 3 facilitadores con experiencia en docencia, desarrollo humano y facilitación de equipos.
El documento presenta tres consideraciones clave sobre el diseño de cursos virtuales:
1) Explica que un curso virtual es un espacio académico diseñado para lograr objetivos formativos específicos a través de tecnología.
2) Detalla que el diseño de un curso implica prever la acción educativa considerando elementos, roles y circunstancias reales.
3) Describe que el diseño de un curso virtual involucra tres fases: diseño pedagógico, comunicativo y tecnológico.
Diseño y evaluacion de un curso virtualJabier Gomez
Este documento describe el diseño y evaluación de un curso virtual. Presenta aspectos pedagógicos clave para el diseño de cursos virtuales como el enfoque constructivista, colaborativo y situado del aprendizaje. También discute etapas clave en el diseño de cursos virtuales como analizar los aspectos pedagógicos, materiales didácticos y herramientas tecnológicas, y definir roles del docente y estudiante. El documento provee una guía valiosa para diseñar cursos virtuales efectivos.
Este sílabo describe una asignatura de Entornos Virtuales de Aprendizaje que se impartirá en la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías. La asignatura tendrá una duración de 16 semanas con un total de 160 horas. Se dividirá en tres unidades temáticas y abordará temas como enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales, diseño y planificación de entornos virtuales de aprendizaje y evaluación de entornos virtuales de aprendizaje. La asignatura busca que
Este documento presenta una secuencia didáctica para un curso de capacitación docente sobre la elaboración de proyectos de enseñanza-aprendizaje de matemáticas. Describe las competencias, objetivos, contenidos y actividades del curso, el cual busca desarrollar habilidades para diseñar ambientes de aprendizaje efectivos basados en competencias.
El documento presenta una entrevista con Mg. Mónica Isabel Perazzo sobre educación a distancia en la educación universitaria en Argentina. Perazzo discute los desafíos de la implementación y evaluación de carreras a distancia, incluyendo la necesidad de capacitar docentes, garantizar el apoyo y seguimiento de estudiantes, y asegurar que las tecnologías y recursos se utilicen para mejorar los resultados educativos. También destaca la importancia de clarificar los requisitos y expectativas para los estudiantes de educación a distancia.
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente para el uso adecuado de las TIC en la Universidad Alfa. El proyecto será implementado por el equipo Fortaleza Virtual y utilizará un modelo de educación virtual basado en los principios constructivistas, con componentes móviles y semipresenciales. El documento describe los objetivos, fundamentos, equipo, alcances y limitaciones del proyecto de educación virtual.
Este documento discute cómo la ingeniería pedagógica puede convertir el material instruccional en objetos de aprendizaje. Explica que la ingeniería pedagógica es una disciplina que garantiza la calidad y pertinencia en la planeación educativa. Al aplicar la ingeniería pedagógica al diseño instruccional, el material instruccional evoluciona y se convierte en objetos de aprendizaje que son flexibles, actualizables, interoperables y facilitan el aprendizaje basado en competencias.
Este documento propone diseñar actividades que favorezcan el uso de las TIC en niños de 5° grado de primaria. Describe algunas actividades iniciales como abrir una cuenta de correo, crear una cuenta en redes sociales, organizar un grupo de estudio y compartir videos educativos. El objetivo general es diseñar actividades de enseñanza-aprendizaje utilizando las TIC. El documento también describe la metodología basada en 6 fases que incluyen identificación, conceptualización, formalización e implementación preliminar.
Este documento describe estrategias didácticas para la enseñanza en línea. Explica los roles del instructor como técnico, académico, social y orientador. También cubre los requisitos del instructor, elementos a considerar, estrategias para mejorar la calidad de la enseñanza como trabajar en problemas reales y dar retroalimentación, y estrategias para motivar y dinamizar a los estudiantes como ejemplos prácticos y resúmenes.
Este documento describe un curso virtual de historia para estudiantes de sexto grado en la Institución Educativa Distrital José María Vélaz. El curso se centra en cuatro unidades temáticas principales: la historia y el papel del historiador, la aparición y evolución del ser humano, la Edad de Piedra y el proceso de urbanización, y la ciencia y la tecnología. Los estudiantes completarán lecturas, actividades y proyectos colaborativos para desarrollar competencias cognitivas, procedimentales y valor
La metodología PACIE permite el uso de las TIC como soporte para procesos de aprendizaje y autoaprendizaje, dando énfasis a la educación presencial. Se basa en la motivación, el acompañamiento y la construcción colaborativa del conocimiento. El Entorno Virtual de Aprendizaje según PACIE se compone de tres bloques, siendo el Bloque O el más importante, donde ocurre la interacción y construcción del conocimiento a través de secciones de información, comunicación e interacción.
Este documento describe los conceptos de MOOC, gamificación y Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). Explica que los MOOC son cursos masivos en línea y abiertos que se basan en la educación a distancia a través de Internet. Define la gamificación como una técnica educativa que traslada mecánicas de juegos al aprendizaje. Finalmente, describe a los PLE como entornos personalizados compuestos por herramientas, fuentes de información y actividades que cada persona usa para aprender de forma autón
El documento describe las funciones fundamentales de un tutor virtual. Explica que un tutor debe cumplir funciones académicas, sociales, organizativas, orientadoras y técnicas para guiar efectivamente a los estudiantes en entornos de aprendizaje virtuales, incluyendo dar información sobre los contenidos, supervisar el progreso de los estudiantes, facilitar la interacción social, establecer normas y calendarios, motivar a los estudiantes y brindar soporte técnico.
Este documento presenta información sobre el rol del tutor virtual. Explica que un tutor virtual guía y apoya a los estudiantes durante su aprendizaje a distancia. Describe las cualidades de un buen tutor como ser buen comunicador, conocedor del tema y empático. También detalla las funciones de un tutor como proveer orientación académica, organizar el curso y fomentar la interacción social. Finalmente, presenta ejemplos de herramientas tecnológicas como Hangouts y Mural que un tutor puede usar para apoyar a los estudiant
Este documento presenta una propuesta para el diseño de un programa de capacitación sobre la incorporación y uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza-aprendizaje dirigido a docentes de la Universidad Central del Ecuador. El programa tendrá una duración de cuatro meses con actividades virtuales y presenciales y busca actualizar a los docentes en el uso de herramientas TIC como Moodle para crear un entorno virtual de aprendizaje.
El documento describe los enfoques pedagógicos para la formación virtual, incluyendo enfoques tradicionales centrados en contenidos, enfoques conductistas centrados en habilidades y enfoques constructivistas y construccionistas centrados en procesos de aprendizaje. Explica que la formación virtual se basa en un modelo educativo centrado en el estudiante y su participación activa, y que las tecnologías facilitan implementar entornos de aprendizaje basados en enfoques constructivistas donde el docente orienta pero los estudiantes construyen conocimiento de
El documento presenta la propuesta pedagógica del Departamento de Educación a Distancia de la Escuela de Capacitación Judicial de Río Negro. La propuesta se basa en un enfoque constructivista donde los participantes son protagonistas activos en la construcción de su aprendizaje. También se destaca la importancia del rol del tutor, el cual debe centrarse en facilitar el aprendizaje autónomo de los estudiantes. Por último, se describe un programa de formación de tutores que busca prepararlos para desempeñar su rol a través del desarrollo
Habilidades directivas: Innovación y creatividad en la gestión de personasmbformacion
En esta actividad formativa se analizan las diferentes técnicas creativas y de innovación para dar respuesta a diferentes problemas del entorno laboral. Permite adquirir los conocimientos necesarios para impulsar la innovación en la empresa, apoyándose en
nuevas formas de pensar, actuar y comportarse dentro de la organización.
Este capítulo describe una experiencia educativa híbrida (b-learning) con estudiantes de posgrado en la que se enseñó el diseño de WebQuest a través de un enfoque socioconstructivista. La experiencia combinó trabajo a distancia con tres sesiones presenciales y tuvo como objetivo que los estudiantes aprendieran a diseñar una WebQuest y mejoraran sus habilidades de búsqueda en Internet. Los estudiantes trabajaron colaborativamente en equipos para diseñar una WebQuest y se evaluaron a través de autoevaluaciones
Este capítulo describe una experiencia educativa híbrida (b-learning) con estudiantes de posgrado en la que trabajaron colaborativamente para diseñar WebQuests. La experiencia se basó en un enfoque socioconstructivista y combinó trabajo a distancia con sesiones presenciales. Los estudiantes mejoraron sus habilidades para buscar información en Internet y diseñar instrucciones educativas con tecnología. La evaluación mostró que la mayoría de los estudiantes desarrollaron competencias colaborativas como considerar diferentes puntos de
Este documento describe un programa de capacitación para facilitadores en entornos virtuales. El programa busca desarrollar habilidades de facilitación mediante metodologías andragógicas y el uso de herramientas virtuales. Consta de 30 horas distribuidas en 4 módulos que cubren temas como autoconocimiento, andragogía, herramientas virtuales y comunicación. El programa será impartido por 3 facilitadores con experiencia en docencia, desarrollo humano y facilitación de equipos.
La metodología PACIE consta de 5 fases (Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y E-learning) que permiten el desarrollo integral de la educación virtual como soporte de otras modalidades educativas. La primera fase, Presencia, se enfoca en proporcionar información e interactuar con los participantes. La segunda fase, Alcance, establece estándares y marcas para medir el aprendizaje. La tercera fase, Capacitación, involucra investigar, planificar, crear y evaluar el proceso educ
El documento describe los componentes clave del e-learning y las competencias necesarias para ser tutor virtual. Explica que en la sociedad actual la tecnología permite el acceso a la educación más allá de los límites físicos, y que los tutores deben capacitarse para aprovechar estas herramientas y cumplir roles como mediadores y sostenedores del aprendizaje de los estudiantes. También destaca la importancia de evaluar la calidad del aprendizaje más que la tecnología en sí misma.
La metodología PACIE consta de 5 fases (Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y E-learning) que guían el uso de herramientas virtuales en educación de forma integral. Cada fase tiene un propósito específico como proporcionar información, establecer estándares educativos, capacitar docentes, fomentar la interacción entre estudiantes, y aplicar el aprendizaje electrónico mediante diversas fuentes multimedia. El objetivo general es apoyar la educación virtual y presencial de manera que garantice
La acción de tutoría online requiere una serie de cualidades, competencias y habilidades que permitan cumplir las múltiples funciones que debe desempeñar, para dar vida a sus distintos roles. (Fernández Elianeth, 2010).
Formación Profesorado Competencias Digitalesbienveyo
El documento propone un programa de formación para el profesorado en competencias digitales con los siguientes elementos:
1) Jornadas presenciales con charlas y talleres sobre el uso de recursos digitales.
2) Talleres virtuales de 5 semanas en una plataforma con tutoría.
3) Evaluación de los docentes para determinar el formato más adecuado: cerrado para niveles 1-2 y en línea/combinado para niveles 3-4.
Power point tutoria virtual de Mirta Filgueira bisaraucaria2012
Es un trabajo acerca del rol del tutor virtual, sus habilidades y competencias, la resolución de conflictos grupales y el sostenimiento de la comunidad virtual
Este documento presenta un plan de acción tutorial diseñado para ofrecer lineamientos educativos y formar estudiantes críticos y reflexivos mediante el uso de las TIC. El plan tiene una duración de 8 semanas e implementa estrategias didácticas centradas en la individualización, el trabajo en grupo y la colaboración. Propone crear grupos de trabajo colaborativo y utilizar plataformas como moodle, blogs y wikis para distinguir entre ambientes de aprendizaje y potenciar sus capacidades educativas.
Este documento presenta un plan de acción tutorial diseñado para ofrecer lineamientos educativos y formar estudiantes críticos y reflexivos mediante el uso de las TIC. El plan tiene una duración de 8 semanas e implementa estrategias didácticas centradas en la individualización, el trabajo en grupo y la colaboración. Propone crear grupos de trabajo colaborativo y utilizar plataformas como moodle, blogs y wikis para distinguir entre ambientes de aprendizaje y potenciar sus capacidades educativas.
Este documento presenta un plan de acción tutorial diseñado para ofrecer lineamientos educativos y formar estudiantes críticos y reflexivos mediante el uso de las TIC. El plan tiene una duración de 8 semanas e implementa estrategias didácticas centradas en la individualización, el trabajo en grupo y la colaboración. Propone crear grupos de trabajo colaborativo y utilizar plataformas como moodle, blogs y wikis para distinguir entre ambientes de aprendizaje y potenciar sus capacidades educativas.
Este documento presenta un plan de acción tutorial diseñado para ofrecer lineamientos educativos y formar estudiantes críticos y reflexivos mediante el uso de las TIC. El plan tiene una duración de 8 semanas e implementa estrategias didácticas centradas en la individualización, el trabajo en grupo y la colaboración. Propone crear grupos de trabajo colaborativo y utilizar plataformas como moodle, blogs y wikis para distinguir entre ambientes de aprendizaje y potenciar sus capacidades educativas.
Este documento presenta un plan de acción tutorial diseñado para ofrecer lineamientos educativos y formar estudiantes críticos y reflexivos mediante el uso de las TIC. El plan tiene una duración de 8 semanas e implementa estrategias didácticas centradas en la individualización, el trabajo en grupo y la colaboración. Propone crear grupos de trabajo colaborativo y utilizar plataformas como moodle, blogs y wikis para distinguir entre ambientes de aprendizaje y potenciar sus capacidades educativas.
Este documento presenta una guía de aprendizaje tipo utilizada por el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. La guía contiene secciones sobre la identificación del programa y proyecto de formación, una introducción al tema, y una estructuración didáctica de las actividades de aprendizaje divididas en cinco momentos: reflexión inicial, contextualización, apropiación del conocimiento, transferencia del conocimiento, y evaluación. El documento provee detalles sobre cada momento y tipos de actividades que pueden incluirse.
Este documento presenta un cuadro comparativo entre una sesión de clase presencial y una sesión virtual. Describe las herramientas y actividades que se utilizarían en cada modalidad, así como los métodos de evaluación. En la sesión virtual se usarían plataformas como Webex y recursos digitales, mientras que en la presencial la interacción sería directa en el aula. Ambos formatos buscan desarrollar competencias de los estudiantes relacionadas con el manejo de la información.
El documento presenta un proyecto de capacitación de docentes de la Universidad Alfa en el uso de TIC a través de educación virtual. El proyecto describe los objetivos, modelos institucional, organizativo y pedagógico adoptados, así como el equipo requerido. También analiza los alcances y limitaciones de la educación virtual y propone una evaluación del proceso basada en el monitoreo y la participación de evaluadores internos y externos.
Este documento describe la metodología PACIE para aplicarla en una asignatura. Explica las cinco fases de la metodología: presencia, alcance, capacitación, interacción y e-learning. También ofrece ideas para implementar cada fase en una asignatura de comunicación, como desarrollar un aula virtual, determinar estándares y objetivos de aprendizaje, capacitar a los estudiantes y promover la interacción y el aprendizaje colaborativo a través de foros, wikis y videoconferencias.
Este documento resume los principales conceptos y normas de la teoría general del contrato en el Código Civil y Comercial de la Nación (Ley 26.994). Define el contrato como un acuerdo de voluntades que crea, modifica o extingue relaciones jurídicas. Establece la autonomía de la voluntad de las partes y el carácter vinculante de los contratos. También regula cuestiones como la capacidad de las partes, los requisitos del objeto contractual, y los efectos de la nulidad cuando una parte carece de capacidad.
Este documento resume la evolución de la filiación en el derecho argentino y los principios fundamentales de la regulación de la filiación en el Código Civil y Comercial de 2015. Aborda temas como las distintas fuentes de filiación (por naturaleza, técnicas de reproducción asistida y adopción), el consentimiento informado requerido para las técnicas de reproducción asistida, y los principios de igualdad, interés superior del niño y derecho a la identidad sobre los que se asienta la filiación en el nuevo código
Módulo 7. Relaciones de familia y derechos de
niños, niñas y adolescentes: identidad y
derecho filial (filiación por naturaleza, técnicas de reproducción asistida y adopción) y
responsabilidad parental
Módulo 5. Relaciones de familia: aspectos personales
(matrimonio, divorcio, uniones
convivenciales). Derechos y deberes (efectos) durante y tras la ruptura. Procesos de
familia 04/09/2015
El documento presenta una serie de temas relacionados con el derecho procesal civil y la acción preventiva. Aborda cuestiones como las medidas cautelares, la discrecionalidad judicial, la jurisprudencia, la prescripción, la legitimación procesal, la prueba y la internación involuntaria de personas con enfermedades mentales. También analiza conceptos como la tutela anticipada, la tutela de urgencia y la responsabilidad de los jueces por sus decisiones.
El documento establece los requisitos de un oficio ley 22.172, incluyendo: 1) la designación del tribunal y secretaría, el juez y secretario; 2) los nombres de las partes, el objeto del juicio y su valor; 3) la mención de la competencia del tribunal; y 4) la transcripción de las resoluciones a notificar, los nombres de las personas autorizadas e intervenir, y la firma del juez y secretario en cada página con el sello del tribunal.
Este documento ofrece consejos para mejorar la fluidez al redactar escritos. Recomienda preferir el orden sintáctico común, usar buena puntuación y conjunciones apropiadas. Además, sugiere suprimir encabezamientos superfluos y ser directo al grano. Proporciona ejemplos de cómo reescribir oraciones largas y complejas de manera más clara y concisa. El objetivo es mejorar la calidad de la redacción eliminando palabras y frases innecesarias.
El documento habla sobre la concisión en la redacción de escritos. Recomienda evitar las redundancias, muletillas y palabras de relleno para lograr una escritura concisa y directa al punto. Repite la palabra "Concisión" varias veces para enfatizar la importancia de ser breve y sucinto al comunicar ideas por escrito.
El documento ofrece consejos para lograr la sencillez y precisión en la redacción. Recomienda enriquecer el vocabulario de forma simplificada, preferir lo sencillo a lo rebuscado, y ser preciso en lugar de ambiguo para convencer al lector. Además, aconseja pensar mucho y escribir poco, usar verbos en lugar de sustantivos verbales, palabras usuales en vez de inusuales, y evitar giros rebuscados y contraposiciones defectuosas.
El documento ofrece consejos para lograr un estilo de redacción vigoroso y expresivo. Recomienda evitar la tentación literaria y en cambio utilizar la redacción no literaria de manera predominante. También aconseja usar tiempos y modos verbales adecuados, no reemplazar verbos por sustantivos u otros elementos, y suprimir frases innecesarias al revisar borradores. El objetivo es transmitir ideas, describir cosas y narrar hechos de manera clara y directa.
Medidas excepcionales de proteccion a la luz del debido procesocampuspjrn
El documento discute las obligaciones de los jueces y la defensa en relación con la doctrina del control de convencionalidad. Los jueces deben aplicar las normas internacionales sobre derechos humanos en lugar de las leyes internas opuestas. Las medidas de protección de niños solo son legítimas si cumplen con los principios establecidos en los tratados internacionales y la jurisprudencia de los organismos de derechos humanos.
El documento describe los conceptos clave de evaluación e interés superior del niño. La evaluación implica considerar factores como la opinión del niño, su identidad, preservación de la familia, cuidado, educación y vulnerabilidad. La determinación requiere un proceso estructurado con garantías para considerar estos elementos y llegar a una decisión. Ambos pasos deben equilibrar los factores y la decisión debe estar bien argumentada y ser revisada continuamente para satisfacer el interés superior del niño.
El documento describe el Síndrome Posconmocional (SPC), un conjunto de síntomas físicos, cognitivos y emocionales que pueden ocurrir después de una lesión cerebral traumática leve. El SPC se produce comúnmente después de accidentes y tiene una fisiopatología asociada con daño axonal difuso en el cerebro. Los síntomas incluyen cefaleas, problemas de memoria y concentración, ansiedad, depresión e irritabilidad. El diagnóstico implica exámenes neuropsicológicos y de neuroimagen
Aspectos medicolegales de la accidentologia vialcampuspjrn
Este documento describe los aspectos medicolegales de la accidentología vial. Define términos como trauma, accidente y sus tipos. Explica que el 95% de los accidentes se deben a errores humanos, principalmente exceso de velocidad e incumplimiento de normas. Describe las lesiones más comunes según el tipo de colisión y el mecanismo de "cuatro en uno" por el cual se producen. Resalta la importancia del uso del cinturón de seguridad y el casco, y explica el rol de la pericia médica en la investig
El documento habla sobre la valoración del daño corporal. Explica que es una actividad pericial médica que evalúa las consecuencias de un evento traumático en la salud de una persona. Tiene como objetivo determinar las lesiones, secuelas e incapacidades para que haya una reparación justa. Detalla los elementos que se deben considerar en la valoración como las lesiones, gravedad del traumatismo, nexo causal, evolución de las lesiones, tiempo de incapacidad y secuelas.
Estándares Internacionales de Derechos Humanos.campuspjrn
Estándares Internacionales de Derechos Humanos para pensar Sistemas de Responsabilidad Penal de Niñez y Adolescencia”
German Dario Martin
Neuquén. Arg.
El documento discute el modelo tutelar de justicia juvenil que existía antes de la Convención sobre los Derechos del Niño versus el modelo de protección integral de derechos que surgió después. El modelo tutelar se centraba en la privación de libertad y veía a los niños como objetos de protección, mientras que el modelo de protección integral los reconoce como sujetos de derecho y enfatiza medidas no privativas de libertad, debido proceso y la opinión del niño.
El documento trata sobre los principios y garantías del derecho penal juvenil. Aborda la evolución del paradigma de la "situación irregular" al de "protección integral" del niño. También analiza los estándares internacionales sobre medidas privativas de libertad para adolescentes, así como los objetivos del sistema penal juvenil de promover la reintegración y reinserción social de los jóvenes.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
1. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Y
MEDIOS DIGITALES
ESCUELA DE CAPACITACIÓNESCUELA DE CAPACITACIÓN
JUDICIAL DE RÍO NEGROJUDICIAL DE RÍO NEGRO
http://www.jusrionegro.gov.ar/campusvirtual
Escuela de
Capacitación Judicial
Poder Judicial Río Negro
2. PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL DEPARTAMENTOPROPUESTA PEDAGÓGICA DEL DEPARTAMENTO
DE EDUCACIÓN DISTANCIADE EDUCACIÓN DISTANCIA
Propósito
Que las formaciones
que se desarrollen a
través del campus
virtual se basen en
una concepción
constructivista,
donde el aprendizaje
se cimiente a través
de un proceso social
y activo.
Participación y acción
Los beneficiarios de la capacitación se convierten en los
propios constructores de su aprendizaje.
Protagonistas, con un rol activo
Integración de conocimientos con habilidades para la
acción
Evitando aprendizajes fragmentados, interaccionando y
compartiendo “con el otro”
Equilibrio entre experiencia y nuevo aprendizaje
Aprendizaje significativo
3. Dentro de esaDentro de esa
propuestapropuesta
pedagógica elpedagógica el
ejercicio del rol delejercicio del rol del
tutor se centra en eltutor se centra en el
aprendizaje y no enaprendizaje y no en
la enseñanzala enseñanza
4. ““A mí me parece evidente que el papel del tutorA mí me parece evidente que el papel del tutor
virtual es el mismo que el del profesor presencial:virtual es el mismo que el del profesor presencial:
ayudar a que los alumnos aprendan y, másayudar a que los alumnos aprendan y, más
concretamente, favorecer que las personasconcretamente, favorecer que las personas
aprendan a pensar y decidir por sí mismas.aprendan a pensar y decidir por sí mismas.
Idealmente, instalar en ellas el amor por aprender.”Idealmente, instalar en ellas el amor por aprender.”
El papel del tutor en el aprendizaje virtualEl papel del tutor en el aprendizaje virtual
Javier Martínez AldanondoJavier Martínez Aldanondo
jmartinez@gecsa.cljmartinez@gecsa.cl Gerente de Desarrollo de Proyectos de GEC (Chile)Gerente de Desarrollo de Proyectos de GEC (Chile)
5. Factores contextualesFactores contextuales
Procesos de InteracciónProcesos de Interacción
Resultados de AprendizajeResultados de Aprendizaje
ParticipantesParticipantes Diseño InstruccionalDiseño Instruccional TecnologíaTecnología
Construcción del ConocimientoConstrucción del Conocimiento
Contenido deContenido de
InteracciónInteracción
Tipos deTipos de
InteracciónInteracción
EstrategiaEstrategia
discursivadiscursiva
6. Cómo debe ser un tutor?
Qué características debe reunir para
lograr la efectividad del programa?
Qué conocimientos, qué habilidades, qué
competencias?
Desde el momento en se comenzó a investigar laDesde el momento en se comenzó a investigar la
modalidad de educación a distancia surgen lasmodalidad de educación a distancia surgen las
siguientes preocupaciones:siguientes preocupaciones:
7. Lo que hay que tener en cuentaLo que hay que tener en cuenta eses
que su figura no puede construirse comoque su figura no puede construirse como
experto transmisor de contenidos, sinoexperto transmisor de contenidos, sino
como animador y facilitador delcomo animador y facilitador del
aprendizaje autónomo que realizan losaprendizaje autónomo que realizan los
estudiantes.estudiantes.
8. Jordi Adell, Dr. En Filosofía y Ciencias de la Educación,Jordi Adell, Dr. En Filosofía y Ciencias de la Educación,
especialista en Tics y educaciónespecialista en Tics y educación
9. Dentro de todo proyecto de educación aDentro de todo proyecto de educación a
distancia hay que contemplar la formacióndistancia hay que contemplar la formación
del recurso humano que llevará adelante ladel recurso humano que llevará adelante la
tutoría.tutoría.
10. La tutoría adquiere un protagonismo singular en todo el proceso
de enseñanza virtual, como punto de enlace permanente entre el
docente y el alumno. La tutoría, junto con la existencia de
materiales adecuadamente diseñados, son ejes sobre los cuales el
alumno podrá construir su aprendizaje y mejorar, en último
término su desempeño profesional.
PROTOCOLO PARA EL DISEÑO DE POLÍTICASPROTOCOLO PARA EL DISEÑO DE POLÍTICAS
TECNOLÓGICASTECNOLÓGICAS
AULA VIRTUAL PARA EL PODER JUDICIALAULA VIRTUAL PARA EL PODER JUDICIAL
11. Una oportuna y verdadera capacitación en los diversosUna oportuna y verdadera capacitación en los diversos
aspectos que conforman la tarea.aspectos que conforman la tarea.
Las características personales de quien asume esta laborLas características personales de quien asume esta labor
(capacidad comunicativa, capacidad de motivación,(capacidad comunicativa, capacidad de motivación,
empatía, personalidad).empatía, personalidad).
Una buena labor de tutoría depende deUna buena labor de tutoría depende de
dos condiciones:dos condiciones:
12. PROGRAMA DE FORMACION DE TUTORES ENPROGRAMA DE FORMACION DE TUTORES EN
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJEENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Dos Etapas
Primera
Conocimiento de la
modalidad. Bases
pedagógicas. Rol del Tutor
Segunda
Conocimiento de la
plataforma Moodle y
herramientas tecnológicas
13. 6 semanas distribuidas de la siguiente forma:6 semanas distribuidas de la siguiente forma:
Una semana de reconocimiento del ámbito de trabajo y
socialización con los compañeros
Cuatro semanas con desarrollo de unidades temáticas
Una semana de recuperación de actividades, evaluación y
cierre
PRIMERA ETAPAPRIMERA ETAPA
Reconocimiento
del aula
Unidades
Temáticas
Evaluación y
cierre
15. ContenidosContenidos
UNIDADES CONTENIDOS
Unidad I Educación a distancia: concepto y características. Evolución. Entorno virtual de
aprendizaje
Nuevas tecnologías de la información y la comunicación y su impacto en la
educación.
Unidad II Profesor y alumno on line: nuevos roles. Modelo de aprendizaje centrado en el
alumno
Características del trabajo docente en ambientes no presenciales. Rol del tutor en el
aula virtual, competencias requeridas.
Distintos tipos de tutoría, características
Unidad III Construcción del aprendizaje en las comunidades virtuales. Estilos de aprendizaje.
Características del aprendizaje y del sujeto que aprende.
Características del adulto que aprende
Unidad IV Herramientas tutoriales. Herramientas de comunicación sincrónica /asincrónica.
Aprendizaje cooperativo/colaborativo. Herramientas tutoriales que favorecen el
aprendizaje colaborativo
19. La evaluación se lleva a cabo a través de la participación enLa evaluación se lleva a cabo a través de la participación en
actividades de comunicación (foros de debate, chats), elactividades de comunicación (foros de debate, chats), el
cumplimiento de actividades propuestas y un trabajo grupal.cumplimiento de actividades propuestas y un trabajo grupal.
EvaluaciónEvaluación
CuantitativaCuantitativa
CualitativaCualitativa
Seguimiento personalizado de cada alumno.Seguimiento personalizado de cada alumno.
20. 7 semanas distribuidas de la siguiente forma:7 semanas distribuidas de la siguiente forma:
Repaso, fijación de pautas de trabajo, socialización
Cinco semanas con desarrollo de unidades temáticas
Una semana de evaluación y análisis de las aulas de práctica
SEGUNDA ETAPASEGUNDA ETAPA
Repaso
Unidades
Temáticas
Evaluación y
cierre
22. UNIDADES CONTENIDOS
Unidad I Plataformas virtuales: Concepto
Plataforma moodle
a. Qué es?
b. Filosofía del moodle
Unidad II El aula moodle: formas de acceso, roles, entorno de trabajo, paneles navegación y
administración
Configuración de un curso
Matriculación de alumnos
Unidad III El aula moodle: Modo edición, bloques
El editor de texto en moodle
Unidad IV Contenidos didácticos: Los Recursos. Como agregamos un recurso?
Configuración de recursos
a. Página
b. Libro
c. Carpeta
d. Archivo
e. Etiqueta
Unidad V Las actividades dentro de la plataforma moodle
a. Los foros: fundamentos pedagógicos de su uso
b. Tipos de foros: configuración
c. Otras actividades
23. Modalidad de trabajo:Modalidad de trabajo:
Teórico - Práctico
Desarrollo de
contenidos teóricos,
guías de trabajo
Puesta en práctica de los contenidos.
Partiendo de la premisa “saber hacer” se
crean aulas dentro de la plataforma para
que los alumnos en pequeños grupos
vayan armando su propio curso
utilizando las herramientas que ofrece
la plataforma.
24. La evaluación se lleva a cabo a través de la participación enLa evaluación se lleva a cabo a través de la participación en
actividades de comunicación (foros de debate, chats), elactividades de comunicación (foros de debate, chats), el
cumplimiento de actividades propuestas en las aulas decumplimiento de actividades propuestas en las aulas de
práctica.práctica.
EvaluaciónEvaluación
Seguimiento personalizado de cadaSeguimiento personalizado de cada
alumno.alumno.
Una vez finalizado el taller, las aulas de práctica deUna vez finalizado el taller, las aulas de práctica de
cada grupo se pondrán a disposición del resto de loscada grupo se pondrán a disposición del resto de los
alumnos para una autoevaluación entre paresalumnos para una autoevaluación entre pares
26. Equipo de profesoresEquipo de profesores
Prof. Mónica García
Jefa de Despacho Unidad Fiscal de Atención primaria – Roca
Magisterio especializado en Educación Primaria (Instituto Superior Nº 3. Bahía Blanca, Bs. As)
Profesora en Psicología (Instituto de formación docente San Agustín, Gral Roca, R.N.)
Licenciada en Resolución de Conflictos y Mediación (UNTREF Virtual, Caseros, Bs. As.)
Formación de tutores en entornos virtuales de aprendizaje I y II (Departamento de Educación a Distancia, Poder Judicial de Río Negro)
Diseño didáctico de materiales para entornos virtuales de aprendizaje (Universidad Tecnológica Nacional – UTN)
Las claves e-learning (C-forma – Montevideo, Uruguay)
Formación de formadores I y II – Susana Hubermann
Formación de formadores – Escuela Judicial de la Nación
Prof. Noris Dal Farra
Coordinadora Departamento de Educación a Distancia del Poder Judicial de Río Negro
Profesora de Enseñanza Primaria (Instituto de Formación y Perfeccionamiento Docente – San Carlos de Bariloche - IFPD) -
Diplomatura en e-learning con moodle y recursos open source (Universidad Tecnológica Nacional - UTN)
Diplomatura Universitaria en Diseño Gestión y Evaluación de Proyectos de E-Learning y Formación Virtual (Universidad Tecnológica
Nacional - UTN)
Postgrado en entornos virtuales de aprendizaje (Organización de los estados iberoamericanos - OEI)
Experto en e-learning (Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica – FATLA)
Formación de formadores I y II – Susana Hubermann
Formación de formadores – Escuela Judicial de la Nación