Síntesis de recolección de datos cualitativos en base al libro de "Metodología de la investigación"-Hernández Sampieri

1. E. N. F. A
CREADORA

2. Recolectar datos cualitativos implica obtener datos de fenómenos que, por lo general, son difíciles de
medir. Entonces se recurre a métodos cualitativos como observación, entrevistas, grupos de enfoque, etc.
Donde el instrumento de recolección de datos es el propio investigador; quien observa, entrevista, revisa
documentos, conduce sesiones, etc,
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El investigador debe ser sensible, geniuno, y abierto, tener claro que papel adopta y adaptarse a las
circunstancias. Pero no debe ejercer influencia sobre las respuestas de los participantes.
La recolección de datos ocurre en los ambientes naturales y cotidianos de los participantes.

3. Metodosderecolecciondedatos
cualitativos.
Metódo Descripcón
Observacion
¿QUE OBSERVAR?
El ambiente físico. El ambiente social y humano. Las actividades
individuales y colectivas. Artefactos que utilizan. Hechos relevantes.
Retratos humanos.
Los papeles del observador en el campo de estudio, puede ser
pasiva, moderada, activa, completa, incluso optar por no participar.
La observación es obligatoria en toda investigación cualitativa
Entrevista
Es intima, reflexiva y abierta. Conversar e intercambiar información
entre el entrevistado y el entrevistador. Es en buena medida
anecdótica y de carácter amistoso. Las preguntas son abiertas y
neutrales
Se recomienda escuchar con atención y demostrar interes, lograr
espontaneidad y amplitud de respuestas. Informar el propósito de la
entrevista y la seriedad de la misma.
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4. 4
Método Descripción
Grupo de
enfoque
👪
Se las considera como una especie de entrevistas grupales (3-10
personas), en las cuales los participantes conversan a profundidad en
torno a uno o varios temas. A diferencia de las entrevistas, el centro de
investigación es la narrativa colectiva. Es importante que el moderador
esta facultado para organizar y conducir grupos grupos logrando los
resultados esperados. Estimular la participación activa de todos. Es
necesario que cada sesión se grabe en audio o video y después relizar
análisis de contenido y observación. Se utiliza una agenda para cada
sesión y se formula una guía de temas que incluye preguntas que
ayudaran a una mejor interaccion y profundización de temas
Documentos,
registros,
materiales y
artefactos
La sirven al investigador para conocer los antecedente, vivencias y
situaciones de un ambiente cotidiano. Ejemplos: cartas, diarios
personlas, fotografías, grabaciones de audio y video, objetos como
armas, prendas de vestir expresiones artísticas, archivos huellas, etc.
El investigador debe asegurarse que el material sea uténtico y en buen
estado.
Biografías e
historias de
vida
Pueden ser individuales o colectiva. Por ejemplo, a los asesinos en serie
y su terrible proceder, el éxito de líderes en diversos ámbitos, así como
prácticamente el comportamiento de cualquier individuo, analizar
experiencias de pacientes en tratamientos médicos y psicológicos.

5. 5

6. 6

7. 7
✖ Después de obtener los datos mediante diversa fuentes
generamos categorías o temas que parte de la teoría
fundamentada es decir que la teoría va emergiendo
fundamentada en los datos. Se trata de un proceso no
lineal.
✖ Dado el amplio volumen de datos, estos deben encontrarse
bien organizados.
✖ Ocurre una transcripción de los datos, ya sean textuales,
imágenes, audios o videos. Terminada esta fase se revisa
nuevamente los datos y se crea la bitácora de análisis, cuya
función es documentar ordenada y detalladamente el
proceso analítico.
✖ INDUCTIVO

8. C
O
D
I
F
I
C
A
C
I
Ó
N
D
E
D
A
T
O
S
✖ En la investigación cualitativa los términos surgen de los datos
✖ La categorías pueden ser conceptos, ideas, hechos relevantes, etc.
✖ Tiene dos niveles:
✖ 1. Se codifican las unidades en categorías. Analizamos conceptualmente la
unidad de contenido, tomamos otro segmento lo analizamos, lo
comparamos con la anterior unidad; si son diferentes de cada uno se
induce una nueva categoría, si son similares induce una ctaegoria en
común y asi sucesivamente. CONECTAMOS CONCEPTUALMENTE
UNIDADES Y PROPORCIONAMOS CÓDIGOS. Se trata intensivamente
unidad por unidad
✖ 2. Se comparan las categorías entre si para agruparlas entre temas y buscar
posibles vinculaciones. Las unidades no poseen un tamaño equivalente. Se
selecciona el inicio del segmento y hasta que se encuentre un significado,
se determina el final del segmento
✖ Las similitudes o diferencias que encontremos entre las unidades de
análisis debemos registrar en la bitácora de análisis
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CÓDIGO
CITAS
CÓDIGO CÓDIGO
CITAS CITASCITAS CITAS CITAS
FAMILIAS FAMILIAS
1.
2.

9. EJEMPLO
Investigación sobre la experiencia
negativa de una mujer golpeada por su
esposo y los tipos de violencia que
ejercen
✖ Carolina: “mi esposo me ha golpeado
varia veces” (violencia física)
✖ “No se como decirlo, me pega con la
mano abierta y con el puño” (Violencia
física)
✖ “La ultima vez me dijo eres una
ramera” (Violencia verbal)
✖ “Dice que soy malnacida. Siempre me
insulta” (violencia verbal )
✖ “Me mira con odio del malo. Me
amenaza con los ojos” (violencia
psicológica)
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VIOLENCIA
FÍSICA = VF
VIOLENCIA
PSICOLOGICA = VP
VIOLENCIA
VERBAL = VV

10. GENERAR HIPÓTESIS EXPLICACIONES Y TEORÍAS
✖ En base a la selección de temas y
relación de categorías, comenzamos a
interpretar los resultados y entender el
fenómeno de estudio generando teorías
✖ Cerramos el ciclo del análisis cualitativo
por medio de la generación de
interpretaciones, hipótesis y teorías,
desarrollando así un sentido de
entendimiento del problema estudiado
✖ Los conceptos, hipótesis y teorías son
explicaciones de lo que hemos vivido,
observado analizado y evaluado en
profundidad. La teoría emana de las
experiencias de los participantes y se
fundamenta en los datos
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NOTA:
✖ Cuando dos categorías o
temas parecen estar
relacionadas, pero no
directamente, es posible
que haya otra categoría o
tema que los vincule,
debemos reflexionar
sobre cual puede ser y
tratar de encontrarlo, a
esta actividad la
llamamos “buscar lazos
perdidos”
Ejemplo
En el estudio de Tutty (1993) un tema esencial
fue que las visitas del padre a los hijos generan
riesgos para la mujer de sufrir nuevos
maltratos. Esto, de hecho, representa una
hipótesis que podría formularse como:
“Después de la separación, las mujeres que se
reúnen con sus esposos abusivos durante la
visita a los hijos son más propensas a
experimentar nuevos abusos que las mujeres
que no tienen contacto con sus maridos
durante las visitas.”

11. Datos cualitativos asistido por
computadora
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En la actualidad se cuenta con diferentes programas (además de los
procesadores de textos) que sirven de auxiliares en el análisis cualitativo. De
ninguna manera sustituyen el análisis creativo y profundo del investigador.
Simplemente facilitan su tarea
ATLAS
.TI
NVIVO
ETHNO
GRAPH
DECISION
EXPLORER

12. En todo el proceso de
análisis debemos tener en
mente el planteamiento
original del problema de
investigación, con la
finalidad de que no se nos
olvide encontrar las
respuestas que buscamos.
Asimismo, recordemos
que dicho planteamiento
puede sufrir cambios o
ajustes conforme avanza
la investigación
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13. 13
Referencias bibliográficas
Domínguez Granda, J. B. (2015). Manual de la
Metodología de la Investigación. Recuperado de
http://ebevidencia.com/wp-
content/uploads/2016/01/Manual_metodologia_invest
igacion_ebevidencia.pdf
Del Cid, A., Méndez, R., y Sandoval. (2011).
Investigación: Fundamentos y metodología. México:
Pearson Educación.
Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la
investigación (6ta. ed.). México: Mc Graw-Hill.

14. Gracias!
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