Este documento presenta recursos TIC para el análisis de paisajes en la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Incluye información sobre tipos de paisajes, fuentes de datos como sitios web oficiales e imágenes de satélite, y aplicaciones como Google Earth y Maps. También recomienda el uso de blogs, wikis, fotografías y maquetas como recursos didácticos para estudiar el paisaje en el aula.
En los últimos años estamos asistiendo a una revolución tecnológica de la que participamos la mayoría de los miembros de nuestra sociedad.
La proliferación de drones (vehículos aéreos no tripulados) ha hecho que éstos empiecen a formar parte de nuestras vidas y no nos resulten tan extraños.
La Dronegeografía se ha convertido en una ciencia auxiliar de la geografía, con múltiples aplicaciones, tanto dentro como fuera del aula y con un importante valor didáctico.
Comunicación presentada por los profesores Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez en el XI Congreso Nacional de Didáctica de la Geografía en Sevilla. Noviembre de 2016
El uso del dron (drone) como recurso didáctico en geografía: experiencia en e...Juan Martín Martín
Uno de los últimos dispositivos tecnológicos que han irrumpido con fuerza en el mundo de la información, comunicación y estudio del espacio geográfico ha sido el dron o drone (vehículo aéreo no tripulado).
El uso del dron y su aplicación a la geografía (dronegeografía) en nuestro sistema educativo nos ayuda a mejorar el conocimiento geográfico ya que permite una mayor participación e interacción de nuestros alumnos, puesto que ellos son el futuro.
Este PPT es un complemento a la Comunicación presentada por los profesores Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez en el VIII Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía en Lisboa. Octubre de 2017
En los últimos años estamos asistiendo a una revolución tecnológica de la que participamos la mayoría de los miembros de nuestra sociedad.
La proliferación de drones (vehículos aéreos no tripulados) ha hecho que éstos empiecen a formar parte de nuestras vidas y no nos resulten tan extraños.
La Dronegeografía se ha convertido en una ciencia auxiliar de la geografía, con múltiples aplicaciones, tanto dentro como fuera del aula y con un importante valor didáctico.
Comunicación presentada por los profesores Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez en el XI Congreso Nacional de Didáctica de la Geografía en Sevilla. Noviembre de 2016
El uso del dron (drone) como recurso didáctico en geografía: experiencia en e...Juan Martín Martín
Uno de los últimos dispositivos tecnológicos que han irrumpido con fuerza en el mundo de la información, comunicación y estudio del espacio geográfico ha sido el dron o drone (vehículo aéreo no tripulado).
El uso del dron y su aplicación a la geografía (dronegeografía) en nuestro sistema educativo nos ayuda a mejorar el conocimiento geográfico ya que permite una mayor participación e interacción de nuestros alumnos, puesto que ellos son el futuro.
Este PPT es un complemento a la Comunicación presentada por los profesores Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez en el VIII Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía en Lisboa. Octubre de 2017
Google Map Is Not The Map sobre cartografías digitales ciudadanasnumeroteca
Del taller Google Map Is Not The Map sobre cartografías digitales ciudadanas en Hirikilabs, Tabakalera, Donosti-San Sebastián. 29-31 Marzo 2016
Más información http://montera34.com/project/google-map-is-not-the-map/google-map-is-not-the-map-2-2/
Presentación sobre la utilidad de la cartografía digital (ArcGIS Online) para fomentar procesos de enseñanza-aprendizaje competenciales. Realizada el 9 de marzo de 2018, en el Centro de Innovación para la Formación Profesional de Aragón
Material correspondiente a la Práctica 4 del curso: Innovación Educativa con Recursos Abiertos, del Instituto Tecnológico de Monterrey. Trata el tema de movilización de prácticas educativas abiertas en ambientes de aprendizaje
Google Maps - Mi herramienta TIC preferidamichaeldelg
Presentación sobre Google Maps. Mi herramienta TIC preferida. La misma puede ser utilizada en el proceso de enseñanza - aprendizaje (educación) de forma efectiva.
DISEÑO MICROCURRICULAR con aplicación de las TIC´sJairo Martinez
DISEÑO MICROCURRICULAR PARA LA ASIGNATURA DE GEOGRAFÍA TURÍSTICA, EN LA CARRERA DE TURISMO CON LA APLICACIÓN DE LAS TIC´S,trabajo para la obtención del título de: DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA CON APLICACIÓN DE LAS TIC´S
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
El dron como vehículo de análisis de paisajes en Geografía.Juan Martín Martín
La educación vive un momento, donde la tecnología juega un papel destacado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La Geografía se debe vincular estrechamente a las TIC, pues los alumnos se encuentran familiarizados con ellas y, en muchos casos, pueden ayudar a adquirir destrezas geográficas como: la capacidad de observación y síntesis o el sentido espacial.
El empleo del dron (drone) en Geografía no es algo nuevo, pues ya se han planteado algunas aplicaciones en el aula. En ese sentido, creemos que es una herramienta con un enorme potencial en el sistema educativo, en general, y en nuestra disciplina, en particular. El paisaje debe ser entendido como la integración de factores y elementos naturales y antrópicos. La interacción entre diferentes paisajes da lugar al territorio, que es el objeto de estudio de la Geografía.
En ese sentido, los profesores y los alumnos hemos de trabajar los contenidos geográficos, físicos y humanos, con el fin de saber integrarlos en el concepto de paisaje.
En las enseñanzas medias se persigue que el alumno sea capaz de comentar, de forma escrita u oral, diferentes paisajes a través de imágenes. Sin embargo, aquí se plantea que el alumno pueda realizar ese comentario a partir de diferentes vuelos realizados con un dron (vehículo aéreo no tripulado) de tal forma que no solo sea capaz de describir una imagen fija sino también de interactuar con los elementos de ese paisaje, para que toda la información que se obtenga sea trasladada a un mapa mental realizado por los estudiantes. De esta manera el alumno nos podrá transmitir la información que él percibe y que es capaz de analizar. Este tipo de prácticas se han realizado con alumnos de ESO y Bachillerato en diferentes Salidas de Campo.
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Presentación sobre la utilidad de la cartografía digital (ArcGIS Online) para fomentar procesos de enseñanza-aprendizaje competenciales. Realizada el 9 de marzo de 2018, en el Centro de Innovación para la Formación Profesional de Aragón
Material correspondiente a la Práctica 4 del curso: Innovación Educativa con Recursos Abiertos, del Instituto Tecnológico de Monterrey. Trata el tema de movilización de prácticas educativas abiertas en ambientes de aprendizaje
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Presentación sobre Google Maps. Mi herramienta TIC preferida. La misma puede ser utilizada en el proceso de enseñanza - aprendizaje (educación) de forma efectiva.
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DISEÑO MICROCURRICULAR PARA LA ASIGNATURA DE GEOGRAFÍA TURÍSTICA, EN LA CARRERA DE TURISMO CON LA APLICACIÓN DE LAS TIC´S,trabajo para la obtención del título de: DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA CON APLICACIÓN DE LAS TIC´S
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
El dron como vehículo de análisis de paisajes en Geografía.Juan Martín Martín
La educación vive un momento, donde la tecnología juega un papel destacado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La Geografía se debe vincular estrechamente a las TIC, pues los alumnos se encuentran familiarizados con ellas y, en muchos casos, pueden ayudar a adquirir destrezas geográficas como: la capacidad de observación y síntesis o el sentido espacial.
El empleo del dron (drone) en Geografía no es algo nuevo, pues ya se han planteado algunas aplicaciones en el aula. En ese sentido, creemos que es una herramienta con un enorme potencial en el sistema educativo, en general, y en nuestra disciplina, en particular. El paisaje debe ser entendido como la integración de factores y elementos naturales y antrópicos. La interacción entre diferentes paisajes da lugar al territorio, que es el objeto de estudio de la Geografía.
En ese sentido, los profesores y los alumnos hemos de trabajar los contenidos geográficos, físicos y humanos, con el fin de saber integrarlos en el concepto de paisaje.
En las enseñanzas medias se persigue que el alumno sea capaz de comentar, de forma escrita u oral, diferentes paisajes a través de imágenes. Sin embargo, aquí se plantea que el alumno pueda realizar ese comentario a partir de diferentes vuelos realizados con un dron (vehículo aéreo no tripulado) de tal forma que no solo sea capaz de describir una imagen fija sino también de interactuar con los elementos de ese paisaje, para que toda la información que se obtenga sea trasladada a un mapa mental realizado por los estudiantes. De esta manera el alumno nos podrá transmitir la información que él percibe y que es capaz de analizar. Este tipo de prácticas se han realizado con alumnos de ESO y Bachillerato en diferentes Salidas de Campo.
Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024Juan Martín Martín
Convocatoria anual de pruebas para la obtención del título de Bachiller para mayores de 20 años - 2024.
Como principal novedad, en este curso se adelanta la realización de las pruebas al mes de abril. Además, es preciso tener en cuenta que este será el último curso en el que las pruebas se organizarán basándose en la configuración curricular desarrollada a partir del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Podrán participar en las pruebas libres para la obtención directa del título de Bachiller las personas que cumplan los siguientes requisitos:
a) Tener, al menos, veinte años a día de celebración de las pruebas.
b) Estar en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o de enseñanzas equivalentes a efectos académicos.
c) No poseer el título de Bachiller o equivalente a efectos académicos.
d) No estar cursando las materias para cuyos ejercicios se inscriba en las enseñanzas de Bachillerato en cualquiera de sus modalidades, ya sea en régimen ordinario, presencial nocturno o a distancia, con posterioridad a la fecha de publicación del listado provisional de admitidos.
La fotogrametría en 3D con drones para su uso en el aula, de forma rápida y s...Juan Martín Martín
La fotogrametría en 3D con drones es una técnica innovadora que permite realizar mediciones precisas, formas y posiciones de objetos en el espacio.
Utilizando un dron equipado con una cámara, se toman imágenes desde diferentes ángulos para luego generar un modelo tridimensional. Esta tecnología es menos costosa que los métodos tradicionales. Con el dron se puede acceder a lugares de difícil acceso y es rápida y sencilla.
Un ejemplo de su uso es la creación de modelos en 3D de edificios, calles y monumentos, así como de montañas, ríos, bosques, espacios agrarios, etc.
Existen diferentes apps que permiten hacer fotogrametría solamente con un dron y un teléfono móvil. Los modelos generados son una copia casi exacta de las dimensiones reales de los objetos observados.
La fotogrametría 3D con drones tiene muchas aplicaciones, desde la reconstrucción de patrimonio histórico hasta la creación de videojuegos. Es una herramienta indispensable para los geógrafos y su aplicación en el aula, así como para otros profesionales de la construcción, arquitectura, ingeniería, comunicación, industria, agricultura, etc.
¡Las posibilidades son infinitas!
Cuaderno de Campo realizado para el III Congreso Internacional "¡Nosotros Proponemos!"
El cuaderno recoge planos e historia de Almagro, así como relación de los principales edificios históricos, monumentos y de interés turístico de la ciudad relacionada con el emperador Carlos V y la llegada de la familia Fugger o Fúcares a Almagro, así como la proliferación de palacetes.
Realizado por el profesor Juan Martín Martín.
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Cuaderno de Campo realizado para el III Congreso Internacional "¡Nosotros Proponemos!"
El cuaderno recoge planos e historia de Ciudad Real así como relación de los principales edificios históricos, monumentos y de interés turístico de la ciudad.
Realizado por el profesor Juan Martín Martín.
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Nosotros Proponemos: "Turistas en ruta". Colegio José Mª de la Fuente. Ciudad...Juan Martín Martín
El Proyecto Nosotros Proponemos, es un proyecto de participación ciudadana con carácter Internacional.
El proyecto Nosotros Proponemos intenta dar soluciones a problemas de las ciudades a través de diferentes propuestas de los alumnos.
El proyecto se denomina "Turistas en ruta". del Colegio José Mª de la Fuente.
Nosotros Proponemos: "Cuidamos los gatos". Colegio José Mª de la Fuente.Juan Martín Martín
El Proyecto Nosotros Proponemos, es un proyecto de participación ciudadana con carácter Internacional.
El proyecto Nosotros Proponemos intenta dar soluciones a problemas de las ciudades a través de diferentes propuestas de los alumnos.
El proyecto se denomina "Cuidamos los gatos". del Colegio José Mª de la Fuente.
El Proyecto Nosotros Proponemos, es un proyecto de participación ciudadana con carácter Internacional.
El proyecto Nosotros Proponemos intenta dar soluciones a problemas de las ciudades a través de diferentes propuestas de los alumnos.
En esta ocasión la propuesta del colegio San Francisco Javier de Ciudad Real con "Nuestro movimiento, nuestra luz" (3º ESO)
El Proyecto Nosotros Proponemos, es un proyecto de participación ciudadana con carácter Internacional.
El proyecto Nosotros Proponemos intenta dar soluciones a problemas de las ciudades a través de diferentes propuestas de los alumnos.
En esta ocasión la propuesta del colegio Tierno Galván de Puertollano se denomina "Cultivando mentes"
También proporciona placer y relajación. Interviene en procesos de memoria y aprendizaje porque regula la duración de los recuerdos. Es decir, decide si una determinada información se puede almacenar durante un tiempo o se elimina inmediatamente.
Nosotros Proponemos "aceras sostenibles". Colegio San José de Ciudad RealJuan Martín Martín
El Proyecto Nosotros Proponemos, es un proyecto de participación ciudadana con carácter Internacional.
El proyecto Nosotros Proponemos intenta dar soluciones a problemas de las ciudades a través de diferentes propuestas de los alumnos.
En esta ocasión la propuesta del colegio de S. José es realizar "aceras sostenibles"
Nosotros Proponemos "juntos para lograr un puerto-evolución. IES Fray Andrés ...Juan Martín Martín
El Proyecto Nosotros Proponemos, es un proyecto de participación ciudadana con carácter Internacional.
El proyecto Nosotros Proponemos intenta dar soluciones a problemas de las ciudades a través de diferentes propuestas de los alumnos.
En esta ocasión la propuesta es "juntos para lograr un puerto-evolución" del IES Fray Andrén de Puertollano
Nosotros Proponemos: "La huerta del San José" de Puertollano.Juan Martín Martín
El Proyecto Nosotros Proponemos, es un proyecto de participación ciudadana con carácter Internacional.
El proyecto Nosotros Proponemos intenta dar soluciones a problemas de las ciudades a través de diferentes propuestas de los alumnos.
En esta ocasión la propuesta es el proyecto "La huerta del san José" de Puertollano
Nosotros Proponemos: Restauración teatro. Inmaculada ENPETROL de PuertollanoJuan Martín Martín
El Proyecto Nosotros Proponemos, es un proyecto de participación ciudadana con carácter Internacional.
El proyecto Nosotros Proponemos intenta dar soluciones a problemas de las ciudades a través de diferentes propuestas de los alumnos.
En esta ocasión la propuesta es Proyecto de restauración teatro. por el colegio concertado Inmaculada ENPETROL de Puertollano
El Proyecto Nosotros Proponemos, es un proyecto de participación ciudadana con carácter Internacional.
El proyecto Nosotros Proponemos intenta dar soluciones a problemas de las ciudades a través de diferentes propuestas de los alumnos.
En esta ocasión la propuesta es Proyecto Infantil Orgánico Verde. Colegio Inocente Martín de Villamayor de Calatrava.
Nosotros Proponemos: Turistas en ruta. Colegio José Mª de la Fuente.Juan Martín Martín
El Proyecto Nosotros Proponemos, es un proyecto de participación ciudadana con carácter Internacional.
El proyecto Nosotros Proponemos intenta dar soluciones a problemas de las ciudades a través de diferentes propuestas de los alumnos.
El proyecto se denomina "Turistas en ruta". del Colegio José Mª de la Fuente.
Sesión de Formación 23-24 Nosotros Proponemos. Método científico y ciencia ci...Juan Martín Martín
Sesión de Formación 23-24 Nosotros Proponemos. Método científico y ciencia ciudadana en las aulas para profesorado y alumnado de Ciudad Real.
7ª edición Proyecto Nosotros Proponemos Ciudad Real:
- Antonio José Carpio: antonio.carpio@uclm.es
- José Antonio Blanco: joseantonio.blanco@uclm.es
- María Ángeles Rodríguez: mangeles.rodriguez@uclm.es
Este programa educativo pretende
promover e incentivar la participación ciudadana activa
en los más jóvenes, fomentando la innovación educativa,
a través de la interdisciplinariedad y trabajo en equipo.
Un trabajo donde la estrecha colaboración entre
Universidad, Ayuntamiento y Centros educativos
permitirá detectar y aportar soluciones creativas a los
problemas de la localidad.
LOS OBJETIVOS que se pretenden alcanzar con el
desarrollo de esta propuesta son:
✓ Estimular la participación ciudadana.
✓ Innovar en la educación.
✓ Conocer, valorar e interpretar la ciudad.
✓ Establecer sinergias de trabajo entre la
administración local y la comunidad educativa.
✓ Contribuir al desarrollo sostenible de la ciudad.
✓ Promover enfoques metodológicos innovadores en la
enseñanza de los problemas locales.
✓ Estimular la actividad de investigación en los centros
educativos.
✓ Fomentar la creación de redes de cooperación entre
los actores locales, tales como universidades, centros
educativos, autoridades locales, asociaciones y
empresas locales
Este programa educativo pretende
promover e incentivar la participación ciudadana activa
en los más jóvenes, fomentando la innovación educativa,
a través de la interdisciplinariedad y trabajo en equipo.
Un trabajo donde la estrecha colaboración entre
Universidad, Ayuntamiento y Centros educativos
permitirá detectar y aportar soluciones creativas a los
problemas de la localidad.
LOS OBJETIVOS que se pretenden alcanzar con el
desarrollo de esta propuesta son:
✓ Estimular la participación ciudadana.
✓ Innovar en la educación.
✓ Conocer, valorar e interpretar la ciudad.
✓ Establecer sinergias de trabajo entre la
administración local y la comunidad educativa.
✓ Contribuir al desarrollo sostenible de la ciudad.
✓ Promover enfoques metodológicos innovadores en la
enseñanza de los problemas locales.
✓ Estimular la actividad de investigación en los centros
educativos.
✓ Fomentar la creación de redes de cooperación entre
los actores locales, tales como universidades, centros
educativos, autoridades locales, asociaciones y
empresas locales
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Recursos TIC para el análisis de los paisajes en la ESO y Bachillerato
1. Prof. Juan Martín Martín
IES Hernán Pérez del Pulgar. (Ciudad Real)
VII Curso: La Enseñanza de Educación Secundaria.
Universidad Carlos III de Madrid. Getafe 1, 2 y 3 de Julio de 2014
Recursos Tic
para el Análisis de los Paisajes
en la ESO y Bachillerato
2. • ¿Qué es un paisaje?
• ¿Dónde estudiamos el paisaje en el
curriculum? ¿Hay más materias que estudien
el paisaje?
• ¿Cómo podemos aprovechar las TIC para
estudiar el paisaje en el aula?
4. ¿Dónde encontrar información para
usar en el aula?
• Instituciones Oficiales
• AGE e IGN
• SIGPAC
• Goolzoom (Google Earth +SIGPAC + Catastro)
• Satélites meteorológicos
• Nasa
• BLOGs,Wikis y Webs de Geografía
• (PPT, infografías, Flash…)
• Google Maps y Google Earth
• Maquetas
• Aplicaciones para móvil
15. Google Maps es un servidor de
aplicaciones de mapas en la web que
pertenece a Google. Ofrece imágenes
de mapas desplazables, así
como fotografías por satélite del mundo
e incluso la ruta entre diferentes
ubicaciones o imágenes a pie de
calle Google Street View
Panel de
Control
23. Enseñanza Digital a Distancia
http://www.cidead.es/index.htm
RECURSOS TIC Cidead
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esohistor
ia/quincena10/quincena10_contenidos_2f.htm
27. El Sistema de Información Geográfica de parcelas
agrícolas (SIGPAC), es una aplicación SIG del
Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio
Ambiente.
http://sigpac.mapa.es/fega/visor/
33. Sistema de información geográfica sobre Google Maps. Mapas de catastro, ortofotos de
toda España, pnoa, topografía, callejeros, planeamiento, registro de la propiedad. Oferta
inmobiliaria en Idealista y Fotocasa.
35. Cartografía Catastral de la Dirección General del Catastro. Este servicio es de uso libre y gratuito. La
cartografía se actualiza diariamente desde las bases cartográficas del Catastro. No tiene la categoría de
cartografía oficial, por lo que no debe ser utilizada para ningún tipo de certificado. No está permitida la
descarga masiva de porciones de cartografía. La D.G. del Catastro se reserva el derecho de restricción del
servicio por abuso del mismo.
42. Sa t
Organización Europea
para la Explotación de
Satélites Meteorológicos
Estados Miembros.
Pulsando sobre ellos se
accede a los Servicios
Meteorológicos de cada país
http://www.eumetsat.int/website/home/index.html
52. Panoramio es un sitio web dedicado a exhibir las fotografías de lugares o paisajes que
los propios usuarios crean y georreferencian. Las imágenes que cumplen ciertos
requisitos pueden ser vistas a través del software Google Earth y Maps. El objetivo de
Panoramio es permitirle a los usuarios de este programa aprender más sobre una zona
específica del mapamundi
53. El alumno debe ser
protagonista directo en la
búsqueda de imágenes
mediante la fotografía
El Relieve
visto por los
alumnos
La hidrografía
vista por los
alumnos
La ciudad vista
por los alumnos
La provincia vista
por los alumnos
60. Comenta las
imágenes y explica
por qué es habitual
la aparición de
“geiser” en el
Campo de Calatrava
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com.es/search?
q=geiser
http://blogdegeografiadejuan.blogs
pot.com.es/2013/04/el-geiser-
entre-almagro-y-bolanos-que.htmlhttps://www.yout
ube.com/watch?v
=381Qs99L5xg
Vídeo
Geiser 1
Vídeo
Geiser 2
https://www.you
tube.com/watch?
v=8EjoqclgH-8
63. La Maqueta
La desforestación a través de
la maqueta (en vídeo)
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com.es/search?q=maqueta
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com.es/2012/08/video-sobre-
las-consecuencias-de-la.html
La Maqueta se puede utilizar como
recurso didáctico Combinando las
Salidas al Campo + Fotografía + Cartografía…
70. Bibliografía
BUZO SÁNCHEZ, I. (2010). Posibilidades didácticas del Flash para la enseñanza de la Geografía, en MARRAÓN
GAITE, M.J. y DE LÁZARO Y TORRES, M.L. (2010). Geografía, educación y formación del profesorado en el
marco del espacio europeo de educación superior. Edita Grupo de Didáctica de la Geografía ABE y
Universidad Complutense. Madrid. Pp. 147-159
CRESPO CASTELLANO J.M. (2010). El estudio del paisaje en Educación Secundaria Obligatoria, en MARRAÓN
GITE, M.J. y DE LÁZARAO Y TORRES, M.L. (2010). Geografía, educación y formación del profesorado en el
marco del espacio europeo de educación superior. Edita Grupo de Didáctica de la Geografía AGE y
Universidad Complutense. Madrid. Pp. 205-2013
GENOVART RAPADO, M.C. (2011). La enseñanza de la geografía mediante el uso de las tic en DELGADO
PEÑA, J.J., DE LÁZARO Y TORRES, M.L. y MARRÓN GAITE, M.J. Aportaciones de la Geografía en el
aprendizaje a lo largo de la vida. Edita Universidad de Málaga (UMA).PP 292-301
DE MIGUEL GONZÁLEZ, R. (2011). Visores cartográficos y sistemas de información geográfica para la enseñanza
y el aprendizaje de la geografía en educación secundaria en DELGADO PEÑA, J.J., DE LÁZARO Y TORRES,
M.L. y MARRÓN GAITE, M.J. Aportaciones de la Geografía en el aprendizaje a lo largo de la vida. Edita
Universidad de Málaga (UMA).PP. 371-388.
MARTIN MARTIN, J. Y VAZQUEZ SANCHEZ, M.L. (2011), La maqueta como recurso didáctico en geografía en
DELGADO PEÑA, J.J., DE LÁZARO Y TORRES, M.L. y MARRÓN GAITE, M.J., Aportaciones de la Geografía en
el aprendizaje a lo largo de la vida. Edita Universidad de Málaga (UMA).PP 292-301
MONTOYA RESÉNDIZ, Y. (2011).El valor del paisaje como recurso didáctico para estimular actitudes en la
asignatura de geografía de México y del mundo en educación secundaria en DELGADO PEÑA, J.J., DE
LÁZARO Y TORRES, M.L. y MARRÓN GAITE, M.J.. Aportaciones de la Geografía en el aprendizaje a lo largo
de la vida. Edita Universidad de Málaga (UMA).PP. 565-572.