Red de rectores lideres eade santander

Red Rectores Lideres
EADE Santander
“con un liderazgo humanista centrado en las personas”

ORDEN DEL DIA
1. Bienvenida – 5 min. (Greys – Jorge Vera)
2. Reflexión: No hay limites para triunfar– 20 min.(Orlando)
3. Repasemos nuestros acuerdos: ANCA – 3 min. (Carlos
Barrera)
4. Presentación de la propuesta de la red rectores lideres
EADE Santander. 60 min (Orlando)
5. Establezcamos roles y cronograma 30 min ( María
Rondón )
6. Conclusiones cierre – Evaluación 60 min ( María Eugenia)
Red de Rectores Lideres EADE Santander : Ruta hacia el
mejoramiento institucional
Apuntando hacia una Educación de Calidad para “Mejorar Resultados”
EADE Santander

REFLEXION: “No hay Limites para Triunfar”
El arte supremo del maestro es
despertar el placer de la expresión
creativa y el conocimiento. Albert Einstein
EADE Santander
https://www.youtube.com/watch?v=lKDcqoyFeKQ
https://www.youtube.com/watch?v=YE78b6yokHA
https://www.youtube.com/watch?v=8JU-Hqk0F4Q

Repasemos nuestros acuerdos: ANCA
 Celulares en silencio
 Respetar la palabra del
compañero
 No salir del salón
 Mantener una participación
constante
EADE Santander

Red
Rectores Lideres
EADE Santander
EADE Santander
Apuntando hacia una Educación de Calidad para
“Mejorar Resultados”

“Mejorar Resultados”
Quienes Somos?
EADE Santander
Un grupo de Directivos
Docentes de Santander

Que competencias
Gerenciales tenemos?
EADE Santander
Directivos
Docentes
Con competencias
Funcionales

Que competencias
comportamentales tenemos?
EADE Santander
Grupo de
Rectores
Habilidades
Actituinales

Directivos
Docentes
Con competencias
Gerenciales
EADE Santander
GESTIÓN DIRECTIVA.
orientan y dirigen el establecimiento educativo en función
del proyecto educativo institucional y las directrices de las
autoridades del sector.
Involucran a la comunidad educativa hacia el logro de las
metas institucionales.
GESTIÓN ACADÉMICA.
organizan procesos institucionales de enseñanza –
aprendizaje para que los estudiantes adquieran y
desarrollen competencias en el conocer, en hacer, en ser y
convivir juntos que les permite construir su proyecto de
vida.
diseñan, planean, implementan y evalúan un currículo que
promueve el aprendizaje significativo en un contexto
diverso e incluyente
Donde
enla

GESTIÓN ADMINISTRATIVA.
Organizan y optimizan los recursos destinados al funcionamiento
del establecimiento educativo, en coherencia con el proyecto
educativo institucional y los planes operativos institucionales.
Implementan acciones para la obtención, distribución y
articulación de recursos humanos, físicos y financieros, así como
la gestión de los servicios complementarios del establecimiento
educativo.
GESTIÓN COMUNITARIA.
Generan un clima institucional apropiado, fomentando
relaciones de cooperación y compromiso colectivo con
acciones que impacten en la comunidad,
Consolidan relaciones institucionales para crear redes de
apoyo que fortalezcan la estructura y acciones del PEI.
EADE Santander
Directivos
Docentes
Con competencias
Gerenciales
Donde
enla

PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN DIRECTIVA
orientan estratégicamente el establecimiento, de acuerdo
con el Proyecto Educativo Institucional, las políticas
sectoriales, y las características sociales, económicas y
culturales del entorno.
desarrollan planes y procesos que articulen las diferentes
sedes del establecimiento.
EJECUCIÓN
desarrollan con eficiencia los planes y proyectos
formulados, guiar los equipos de trabajo hacia el
cumplimiento de los objetivos propuestos, hacer seguimiento
permanente y ajustan las acciones de acuerdo con los
resultados del seguimiento y las metas definidas.
Directivos
Docentes
Que en la
G. Directiva
Realizan
EADE Santander

PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA
aplican diferentes modelos y metodologías pedagógicas, así
como de incorporar en el currículo la normatividad
establecida por Ministerio de Educación Nacional, para
mejoran competencias y los niveles de desempeño por parte
de los estudiantes
INNOVACIÓN Y DIRECCIONAMIENTO DE PROCESOS ACADÉMICOS
Incorporan en los procesos y planes institucionales el uso de
las Tic en respuesta a necesidades sociales, económicas y
culturales del entorno.
aumentan los índices de cobertura, permanencia y calidad
educativa.
Directivos
Docentes
Que en la
G. Académica
Realizan
EADE Santander

ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS
Administran y optimizar recursos en la institución para
apoyar los procesos y proyectos que fortalezcan el buen
funcionamiento de la institución.
Gestionar recursos con redes de apoyo para mejorar
ambientes de aprendizaje.
GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO
Direccionan el talento humano a su cargo, con estrategias
que promuevan el compromiso y el desarrollo de las
personas, para potenciar el cumplimiento de los objetivos
misionales, facilitando ambientes de bienestar.
Directivos
Docentes
Que en la
G. Administrativa
Realizan
EADE Santander

COMUNICACIÓN INSTITUCIONAL
crean canales de comunicación asertiva entre diferentes
estamentos de la comunidad educativa y propician un
ambiente favorable para la convivencia armónica, la
creación de identidad, el desarrollo de competencias
ciudadanas y la ejecución de proyectos institucionales.
INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD Y EL ENTORNO
articulan el funcionamiento de la organización escolar con el
entorno, en respuesta a las necesidades del mismo, así como
para crear redes de apoyo que potencien el logro de las
metas institucionales y propendan por el mejoramiento de la
calidad de vida de la comunidad.
Directivos
Docentes
Que en la
G. Comunitaria
Realizan
EADE Santander

LIDERAZGO
motivan e involucran a los miembros de la comunidad
educativa con la construcción de una identidad común y el
desarrollo del horizonte institucional
TRABAJO EN EQUIPO
trabajan cooperativamente con los diferentes miembros de
la organización escolar, para el logro de objetivos
compartidos.
ORIENTACIÓN A RESULTADOS
dirigin el comportamiento propio hacia el cumplimiento de
estándares elevados, con miras al mejoramiento continuo.
Directivos
Docentes
Que en la
C. Actitudinales
Realizan
EADE Santander

COMUNICACIÓN Y RELACIONES INTERPERSONALES
intercambian conceptos, criterios e ideas, a través de
diferentes estrategias y recursos, según las características
del contexto y los participantes del proceso comunicativo,
favoreciendo las relaciones interpersonales cordiales,
asertivas y basadas en la confianza.
NEGOCIACIÓN Y MEDIACIÓN
Concertan soluciones efectivas y oportunas a situaciones de
conflicto entre individuos o grupos y promover escenarios de
diálogo, justos y equitativos con base en la confianza, la
solidaridad y el respeto.
Directivos
Docentes
Que en la
C. Actitudinales
Realizan
EADE Santander

COMPROMISO SOCIAL E INSTITUCIONAL:
asumen responsabilidades con ética y profesionalismo,
dentro y fuera del establecimiento, anteponiendo los
intereses institucionales a los personales e identificándose
con los valores, principios y políticas institucionales.
PENSAMIENTO ESTRATEGICO
trabajan proactivamente y con autonomía frente a los
retos, así como proponer y emprender alternativas de
soluciones novedosas en diferentes situaciones de la
institución.
Directivos
Docentes
Que en la
C. Actitudinales
Realizan
EADE Santander

Cada integrante de la red es:
Visionario
Emprendedor
Educador
Planeadorinnovador
Investigador
participativo
Comunicador
Inspirador
líder
Trabajador en
Equipo
Explorador del
Conocimiento
EADE Santander

“Mejorara Resultados”
De donde
partimos?
EADE Santander
Recordamos Punto de partida
Años anteriores cuando nuestros estudiantes eran
evaluados gran parte de ellos se encontraban en un
nivel de desempeño bajo o insuficiente en las Pruebas
Saber a causa de docentes mal preparados,
metodologías impertinentes, infraestructuras deficientes,
falta de material educativo y además directivos docentes
no preparados para superar esta dificultad. Para lograr
que un porcentaje importante de estudiantes mejorara su
desempeño, resulta taba claro que debían fortalecerse
dichas condiciones, pues eran fundamentales para
asegurar una educación y un aprendizaje de calidad. Por
lo tanto los resultados en las áreas evaluadas mostraban
que las áreas de matemáticas y lenguaje necesitaban
fortalecerse. Además en las evaluaciones realizadas a
maestros evidenciaban dificultades en el conocimiento y
enseñanza de su disciplina, lo cual afectaba de forma
negativa el rendimiento académico de nuestros
estudiantes.

De donde
partimos?
EADE Santander
Es cuando el MEN crea el programa, Todos a
Aprender, con el fin de transformar la calidad de la
educación en el país, concentrándose en aquellas
regiones que más lo requerían. entre las cuales se
encontraban nuestros colegios, que fueron
focalizados para mejorar los aprendizajes de nuestros
estudiantes de básica primaria (de
transición a quinto) en lenguaje y matemáticas ya que
estos mostraban un desempeño insuficiente.
Participación de Rectores:
Dentro del programa todos aprender, empezamos a
participar los rectores de los colegios focalizados, y
dentro de las estrategias del MEN por mejorar, en
convenio con la fundación Mamonal, nos capacito a un
Directivosen alta gerencia educativa, dotándonos de
saberes y herramientas que debemos utilizar en pro de
mejorar los aprendizajes de nuestros estudiantes y así
obtengan los resultados esperados.

Cual es el accionar
de nuestra Red?
EADE Santander
El accionar de nuestra red
debe estar enfocado a
mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje,
con el propósito de que
nuestros estudiantes
obtengan excelentes
resultados.

Como definimos
nuestra ruta?
EADE Santander
1. Definiendo un periodo de tiempo.
“2017-2025”
2. Conociendo Metas del MEN
3. Conociendo Metas de la
Secretaria de educación de
Santander
4. Conociendo metas de las IE de la
red
5. Identificando fortalezas y
debilidades de las instituciones
educativas que conforman la red.

Metas prioritarias
EADE Santander
1. Colombia la mejor educada en el
2025
2. Santander el primer
departamento a nivel nacional en
resultados de pruebas saber en
el 2019
3. Colegios de la red, primeros en
el departamento de Santander en
resultados de pruebas saber en
el 2022

Metas prioritarias
EADE Santander
1. Colombia el tercer país mas
competitivo en Latino América
en el 2030
2. Santander el tercer
departamento mas competitivo
en el 2030
3. La educación la columna
vertebral de la competitividad en
Colombia

Como van hacer las IE de la red
para llegar ser las primeras en
pruebas en Santander?
EADE Santander
Preguntas Generales:
Que deben hacer las IE de la
red para lograr un educación
de calidad y así empezar a
mejorar significativa mente
sus resultados?
Cuales son los pilares que van
a soportar el proceso de
mejora que inician las IE de la
red?

EADE Santander
Preguntas Especificas:
Como identifica cada IE sus
debilidades y fortalezas?
Quienes van a realizar dentro
de la IE el proceso de mejora?

EADE Santander
Quienes debe ser los aliados de
las IE de la red para continuar
con el proceso de mejora?
Que características debe tener
cada IE de la red para que este
mejorando continuamente?

EADE Santander
Que estrategias pedagógicas
deben implementar la IE de la
red para mejorar sus resultados?
Como se deben utilizar los
resultados obtenidos por cada IE
para mejorar?

EADE Santander
Que clase de evaluación debe
implementar cada IE de la red
que le permita retroalimentar
procesos?
Que debe hacer cada IE para que
haya coherencia entre todos los
procesos que realiza?

EADE Santander
Que proyectos y programas tiene el
Men, para que las Instituciones
educativas alcancen una educación
de calidad?
Que proyectos y programas tiene la
SE para mejorar resultados?
Que proyectos y programas tienen la
IE de la red para ser las mejores en
Santander?

Objetivo General
Fortalecer en los rectores de la red las habilidades
gerenciales y actitudinales, para que mejoren su
desempeño en las gestiones directivas,
administrativas, académicas y comunitarias, e
impacten significativamente en el aprendizaje de
los estudiantes y en el contexto institucional.
EADE Santander

Objetivos Específicos
Fortalecer la ruta de mejoramiento institucional de las
Gestiones: Académica, Directiva, Administrativa y
Comunitaria, utilizando la herramienta árbol de problemas
y árbol de objetivos.
Gestionar programas de formación docente que garanticen
resultados eficaces, medibles y que fomenten la educación
de calidad en todas las etapas de formación académica
EADE Santander

Gestionar convenios interinstitucionales que ayuden a
potenciar todas aquellas actividades conducentes a
mejorar los procesos de las gestiones directiva,
académica, administrativa y comunitaria de las
instituciones de la red.
Lograr que cada institución educativa de la red, se apropie
de las características que tienen los establecimientos
educativos que mejoran continuamente.
EADE Santander

Lograr que los rectores de la red se empoderen de los
proyectos y programas implementados por el Men y la
Secretaria de educación, con miras a mejorar resultados.
Compartir conocimientos y experiencias con otros rectores
de Santander, mediante encuentros apoyados por la
Secretaria de Educación Departamental y sus aliados.
EADE Santander

EjesTemáticos
Diagnostico:
Fortalecimiento Ruta de
Mejoramiento Institucional
Formación Docente
Convenios Interinstitucionales
Apropiación por parte de la IE de las
Características que tiene un
establecimiento educativo que esta
mejorando continuamente
EADE Santander

EjesTemáticos
Implementación estrategias pedagógicas
para mejorar resultados
Utilización de resultados de pruebas para
mejora proceso de enseñanza-aprendizaje
Empoderamiento de los programas: todos
aprender (PTA), Diplomado en alta dirección
educativa (EADE), Instrumento de apoyo a la
integración de los componentes curriculares en
los establecimientos educativos (PICC-HME),
Programa de Formación y Actualización para
Rectores Oficiales, (PFARO), Resignificación del
PEI, entre otros
EADE Santander

Características de los establecimientos
educativos que mejoran continuamente
Sabe hacia donde va
Descriptor:
Cuenta con un PEI conocido y
consensuado

Tiene altas expectativas sobre las
capacidades y el éxito de los estudiantes
Descriptores
1.Está seguro que todos sus estudiantes pueden aprender,
2.Organiza las actividades pedagógicas y fomenta su gusto por
aprender.
3.Identifica fortalezas y debilidades
4.Define estrategias pedagógicas relacionadas con las condiciones
personales, sociales y culturales de los estudiantes.
5.Trabaja para que todos los estudiantes obtengan buenos
resultados,

Tiene un plan de estudios concreto y
articulado
Descriptores
1.Refleja en el plan de estudios lineamientos nacionales
y los pilares de la educación
2.Define y articula los contenidos de las áreas
3.Divulga el plan de estudios

Ofrece muchas oportunidades para
aprender
Descriptores
1.Busca nuevas maneras de hacer las cosas
2.Tiene claro que no debe limitar su trabajo a la simple
adquisición de conocimientos básicos,
3.Estructura los contenidos de cada área y grado,
4.Utiliza enfoques metodológicos y didácticas flexibles
5.Permite que cada estudiante aprenda según sus
características

Apoya y aprovecha el talento de su
equipo de docentes
Descriptores
1.Incentiva la conformación de comunidades de
docentes,
2.Abre espacios para que los docentes trabajen en
equipo
3.Propicia el intercambio sistemático de experiencias
significativas
4.Fomenta la investigación y la innovación

Tiene ambientes de aprendizaje
apropiados
Descriptores
Cuenta con espacios físicos y dotaciones, los cuales
facilitan la accesibilidad a los procesos de enseñanza,
aprendizaje y participación.

Hace un uso apropiado y articulado de los
recursos para la enseñanza y el aprendizaje
Descriptores
1.Gestiona la disponibilidad oportuna de diferentes
recursos pedagógicos
2.permite que los recursos para la enseñanza sean
accesibles a docentes y estudiantes

Tiene mecanismos de evaluación claros y conocidos
por todos, y utiliza los resultados para mejorar
Descriptores
1.Las prácticas de evaluación son flexibles y responden a
las diferentes características y condiciones de los
estudiantes.
2.Cuenta con una estrategia de evaluación formativa
3.Las Se analizan resultados de pruebas internas y
externas para mejorar

Usa el tiempo adecuadamente
Descriptores
1.Hace una rigurosa programación de todas las actividades
2.Prevé el uso del tiempo en cada jornada y se encarga de
que éste sea respetado.

Ofrece un ambiente favorable para la
convivencia
Descriptores
1.Posibilita las buenas relaciones entre sus integrantes
2.Se construyen espacios de convivencia basados en el
respeto
3.Aprovecha las instancias del gobierno para motivar la
participación.
4.Tiene un manual de convivencia bien estructurado

Promueve el desarrollo personal y social
Descriptores
1.Establece vínculos con las organizaciones de la
comunidad y los padres de familia, Genera redes de
apoyo que fortalecen el trabajo institucional.

Prepara a sus estudiantes para continuar
sus estudios postsecundarios o para
tener buenas oportunidades laborales
Descriptores
1.Garantiza a todos sus estudiantes una educación pertinente
2. Conoce las exigencias del sector productivo en cuanto al
perfil de trabajadores que solicitan las empresas.
3.Evalúa y reflexiona acerca de las prácticas tradicionales de
enseñanza para dar paso a nuevas formas de aprendizaje.
4.Tiene en cuenta el uso de las TIC

Tiene un modelo organizativo basado en
el liderazgo claro del rector y en el
trabajo en equipo
Descriptores
1.Cuenta con un rector Líder
2.Tiene un equipo directivo, docente y administrativo con
disposición de mejora
3.Promueve el trabajo en equipo con la CE

Dispone de mecanismos de apoyo
Descriptores
1.Reconoce que no es el único responsable del éxito o fracaso de
sus estudiantes, pues se encuentra dentro de una comunidad y
de una sociedad más amplia.
2.Busca apoyos externos a través de programas complementarios
que beneficien a la CE
3.Cuenta con apoyos internos que responden a las necesidades de
los estudiantes.
4.Participa en redes para compartir ideas y buenas prácticas,
además de discutir y resolver problemas.

Utiliza información para tomar
decisiones
Descriptor
1.Usa información para que las decisiones sean consistentes
2.Dispone de registros actualizados del que hacer

Sabe que los cambios sostenibles
requieren tiempo
Descriptores
1.Los procesos de cambio requieren tiempo
2.Se dan cambios individuales, colectivos y organizacionales
3.Crea capacidad para afrontar cambios
4.Hace un seguimiento sistemático para detectar el estado de las
cosas

Propuesta:
Fortalecimiento de la ruta de
mejoramiento institucional
EADE Santander

CUATRO CATEGORIAS – CUATRO NIVELES DE DESARROLLO
1 Existencia
La institución se caracteriza por un desarrollo incipiente, parcial o desordenado,
según el caso. No hay planeación ni metas establecidas y las acciones se realizan
de manera desarticulada.
Pertinencia
Hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones
del establecimiento para cumplir sus metas y objetivos
Apropiación
Las acciones realizadas por el establecimiento tienen un
mayor grado de articulación y son conocidas por la
comunidad educativa; sin embargo, todavía no se realiza un
proceso sistemático de evaluación y mejoramiento.
2
3
4
Mejoramiento continuo
El establecimiento involucra la lógica del
mejoramiento continuo: evalúa sus procesos y
resultados y, en consecuencia, los ajusta y
mejora.

CUATRO CATEGORIAS – CUATRO NIVELES DE DESARROLLO
1 EXISTENCIA
Acto de Existir
PERTINENCIA
Conocer la importancia de algo es saber por qué es
importante y cómo es importante
APROPIACIÓN (Empoderamiento)
Acto por el cual hacemos propio algo, y
obtenemos resultados significativos.
2
3
4
MEJORAMIENTO CONTINUO
Acciones que permiten que los
procesos educativos sean cada
día mas competitivos (ciclo PHVA)

El actuar de la red esta soportado por:
1. Los cuatro pilares de la educación,
2. El ciclo PHVA,
3. Características que tiene un establecimiento
educativo que esta mejorando continuamente.
4. Certificación institucional (normas de calidad)
5. Proyectos y programas del Men y la SE,
dirigidos alas IE para mejorar continuamente.
EADE Santander

No se puede mejorar nada que no se haya controlado
No se puede controlar nada que no se haya medido
No se puede medir nada que no se haya definido
No se puede definir nada que no se haya identificado
Ciclo PHVA

Anexo 2
Autoevaluación de la gestión Academica
1 2 3 4
Plan de estudios X
plan de Estudio, PEI, actas de reunión de
docentes
Enfoque metodológico X PEI, Plan de procesos Pedagógicos
Recursos para el aprendizaje X
Sala de audiovisuales, sala de informática,
biblioteca, tablero inteligente y escenarios
deportivos.
Jornada escolar X
Horarios de clase, control diario de clase y de
asistencia
Evaluación X
registro de evaluaciones, actas de
Nivelación,pruebas saber, registro de
autoevaluación del estudiante
TOTAL 0 3 2 0
EVIDENCIAS
DISEÑO PEDAGOGICO
(CURRICULAR)
COLEGIO JUAN PABLO SEGUNDO
MATRIZ PARA EL REGISTRO DE LOS RESULTADOS DE LA
EVALUACION INSTITUCIONAL
AÑO 2015
Fecha de la autoevaluación: Diciembre 2015
AREA: GESTION ACADEMICA
PROCESO COMPONENTE
VALORACION

Paso 5 Estado actual y deseado de cada proceso según sus componentes
Proceso: Diseño pedagógico (curricular)
Definición
El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales
y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los
establecimientos educativos.
Plandeestudios
EXISTENCIA
El plan de estudios es un agregado de planes de área elaborados de forma
aislada e individual, sin coherencia con lo estipulado en el PEI.
PERTINENCIA
Hay un plan de estudios institucional que cuenta con proyectos pedagógicos
y contenidos transversales, y en su elaboración se tuvieron en cuenta las
características del entorno, la diversidad de la población, el PEI, los
lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencias
establecidos por el MEN.
APROPIACION
Se cuenta con un plan de estudios para toda la institución que, además de
responder a las políticas trazadas en el PEI, los lineamientos y los
estándares básicos de competencias, fundamenta los planes de aula de los
docentes de todas las áreas, grados y sedes. Otorga especial importancia a
la enseñanza y el aprendizaje de contenidos actitudinales, de valores y
normas relacionados con las diferencias individuales, raciales, culturales,
familiares, que le permitan valorar, aceptar y comprender la diversidad y la
interdependencia humana.
MEJORAMIENTO
CONTINUO
El plan de estudios es articulado y coherente. Además, cuenta
con mecanismos de seguimiento y retroalimentación, a partir de
los cuales se mantienen su pertinencia, relevancia y calidad.

Para realizar la autoevaluación
institucional mas objetivamente se
hace necesario que cada
componente tenga sus descriptores
EADE Santander

Proceso: Diseño pedagógico (Curricular)
Componente: Plan de Estudios
Descriptores
• Existencia de un plan de estudios coherente con el PEI
• Existencia de un plan de estudio institucional que cuenta con proyectos pedagógicos
y contenidos transversales, en cada uno de los grados que ofrece la institución
• El plan de estudio esta construido sobre los lineamientos y los estándares básicos de
competencias
• El plan de estudio responde a políticas para la atención a la población con diversidad
y vulnerable
• El plan de estudio incluye los planes de aula docente de todas las áreas, grados y
sedes
• Los planes de estudio permiten aceptar y comprender la diversidad y la
interdependencia humana fundamentados en contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales
• Existen mecanismos de seguimiento a los planes de estudios, que permiten su
retroalimentación
Gestión Academica

Proceso: Diseño pedagógico (Curricular)
Componente: Enfoque Metodológico
Descriptores
• La I.E posee un enfoque metodológico con métodos de enseñanza
claros, una relación pedagógica y recursos que responden a las
necesidades de la diversidad de la población educativa
• Existencia de métodos de enseñanza por áreas, articulados al
modelo pedagógico institucional
• La I.E utiliza recursos educativos en el proceso de enseñanza -
aprendizaje
• La I.E. desarrolla prácticas pedagógicas flexibles
• La I.E. evalúa la coherencia entre el enfoque metodológico y lo
práctico
Gestión Academica

Para realizar la autoevaluación
institucional mas objetivamente se
hace necesario contar un aplicativo en
Excel que facilite el proceso, donde se
identifican fortalezas y debilidades
(puntos críticos)
EADE Santander

1 2 3 4 NIVEL
Existencia de un plan de estudios coherente con el PEI X PERTINENCIA
Existencia de un plan de estudio institucional que cuenta con
proyectos pedagógicos y contenidos transversales, en cada uno de los
grados que ofrece la institución
X PERTINENCIA
El plan de estudio esta construido sobre los lineamientos y los
estándares básicos de competencias
X PERTINENCIA
El plan de estudio responde a políticas para la atención a la población
con diversidad y vulnerable
X EXISTENCIA
El plan de estudio incluye los planes de aula docente de todas las
áreas, grados y sedes
X PERTINENCIA
Los planes de estudio permiten aceptar y comprender la diversidad y
la interdependencia humana fundamentados en contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales
X EXISTENCIA
Existen mecanismos de seguimiento a los planes de estudios, que
permiten su retroalimentación
X PERTINENCIA
MATRIZ PARA EL REGISTRO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACION INSTITUCIONAL
AÑO 2015
PROCESO: DISEÑO PEDAGOGICO (CURRICULAR)
PLANDEESTUDIOS
COMPONENTE DESCRIPTORES
VALORACION
EVIDENCIAS
Anexo 2 Reformado
Aplicativo en Excel

1 2 3 4 NIVEL
La I.E posee un enfoque metodológico con métodos de enseñanza
claros, una relación pedagógica y recursos que responden a las
necesidades de la diversidad de la población educativa
X PERTINENCIA
Existencia de métodos de enseñanza por áreas, articulados al modelo
pedagógico institucional
X PERTINENCIA
La I.E utiliza recursos educativos en el proceso de enseñanza -
aprendizaje
X PERTINENCIA
La I.E. desarrolla prácticas pedagógicas flexibles X APROPIACION
La I.E. evalúa la coherencia entre el enfoque metodológico y lo
práctico
X EXISTENCIA
La I.E. tiene establecidos procesos para dotación, uso y mantenimiento
de recursos educativos
X APROPIACION
Los recursos para el aprendizaje están relacionados con el énfasis de la
institución
X APROPIACION
Los recursos para el aprendizaje son considerados como un apoyo al
trabajo académico
X APROPIACION
La I.E hace evaluación periódica a los recursos para el aprendizaje X EXISTENCIA
MATRIZ PARA EL REGISTRO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACION INSTITUCIONAL
AÑO 2015
ENFOQUE
METODOLOGICO
RECURSOSPARA
ELAPRENDIZAJE
COMPONENTE DESCRIPTORES
VALORACION
EVIDENCIAS
Anexo 2 Reformado

Identificados los puntos críticos se
buscan las causas que los
originaron utilizando el método del
árbol de problemas
EADE Santander

Es un método para llevar a cabo un análisis del
problema. El fin de un análisis de este tipo es
estudiar uno o más problemas (identificados
durante la etapa de diagnóstico) para poder
determinar sus causas y decidir si se deben
abordar y cómo.
El método del árbol de problemas se utiliza para
estructurar, resumir y organizar los hallazgos
iniciales del diagnóstico de las necesidades. El
método reviste la forma de un árbol que ayuda a
visualizar la situación en general. Las causas son
las raíces, el problema es el tronco y los efectos
son las ramas del árbol.
La simple enumeración y clasificación de los
problemas no ofrecen un análisis a fondo de la
situación.
EFECTOS
PROBLEMA
CAUSA

EFECTOS
COLEGIO JUAN PABLO II AÑO 2015
ÁRBOL DE PROBLEMAS
GESTIÓN ACADÉMICA
PROCESO: DISEÑO PEDAGÓGICO (CURRICULAR)
Componente Plan de Estudios
Planeación no ligada al Modelo
Pedagógico
Desmotivación en el aprendizaje
Aislamiento de la Comunidad
Educativa
Deserción
Se dificulta la orientación pedagógica y la articulación de los procesos curriculares
ante la no correspondencia entre el modelo pedagógico y el plan de estudios.PROBLEMA
CAUSA
La falta de un modelo pedagógico
definido
El trabajo de cada área es aislado sin
tener en cuenta un modelo único.
La no puesta en común de la
estructura general del plan de área
La no inclusión de toda la comunidad
educativa en la evaluación institucional

a1 a2 a3
b1 b2 b3 j
c1 c2 c3
d1 d2 d3
e1 e2 e3
f1 f2 f3
URGENCIA TENDENCIA IMPACTO TOTAL URGENCIA TENDENCIA IMPACTO TOTAL
a a1 a2 a3 0 d d1 d2 d3 0
b b1 b2 b3 0 f e1 e2 e3 0
c c1 c2 c3 0 g f1 f2 f3 0
Problema
a
b
ARBOL DE PROBLEMAS
GESTION ACADEMICA
PROCESO: DISEÑO PEDAGOGICO (CURRICULAR) COMPONENTE: PLAN DE ESTUDIOS
c
d
e
f
CAUSA
PROBLEMA
EFECTOS
Aplicativo en Excel

Identificados las causas que originaron
los puntos críticos, se valorizan según
la urgencia, tendencia e impacto, para
saber el orden de prioridad
EADE Santander

PARAMETROS
URGENCIA: Qué tan apremiante es la necesidad de que el establecimiento
educativo supere un determinado factor crítico.
TENDENCIA: Qué tanto se agravaría la situación institucional si no se elimina un
determinado factor crítico.
IMPACTO: Cuál es la incidencia de un determinado factor crítico en el logro de unos
resultados concretos.
VALOR URGENCIA TENDENCIA IMPACTO VALORACION
1 Nada
Urgente
Tendencia a
permanecer
constante
Impacto bajo NO PRIORITARIA
2 Poco
Urgente
Tendencia a
empeorar
Impacto medio PRIORITARIA BAJA
3 Urgente
Tendencia a
agravarse
Impacto Alto PRIORITARIA MEDIA
4 Muy
Urgente
Tendencia
gravisima
Impacto muy Alto PRIORITARARIA ALTA

a1
Se les enseña y evalua a todos los
estudiantes por igual a2 a3
b1
Planeación no ligada al Modelo
Pedagógico b2 b3 j
c1
Se dificulta saber que se va a
trabajar c2 c3
d1 Desmotivación en el aprendizaje d2 d3
e1
No hay transversalidad de las
areas e2 e3
f1 f2 f3
URGENCIA TENDENCIA IMPACTO TOTAL URGENCIA TENDENCIA IMPACTO TOTAL
a 4 3 1 8 d d1 d2 d3 0
b b1 b2 b3 0 f 4 4 4 12
c c1 c2 c3 0 g f1 f2 f3 0
Se dificulta la orientación pedagógica y la articulación de los procesos curriculares ante la no
correspondencia entre el modelo pedagógico y el plan de estudios.
No se tiene una caracterización optima de la
comunidad
En la elaboración del plan de estudios no se
tuvieron en cuenta las caracteristicas del
entorno ni la diversidad de la población
ARBOL DE PROBLEMAS
GESTION ACADEMICA
Aislamiento de la Comunidad Educativa
No se cumplen a cabalidad con las
politicas del MEN
a
COMPONENTE: PLAN DE ESTUDIOS
No se satisface de forma optima las
necesidades de los estudiantes
El plan de estudios tiene poca coherencia con
el PEI y Modelo pedagogico
Falta de apropiación del modelo pedagogico
El trabajo de cada área es aislado sin tener en
cuenta un modelo único.
f
CAUSA
PROBLEMA
EFECTOS
Aplicativo en Excel

Formulado el árbol de problemas,
facilita la elaboración del árbol de
objetivos, que ayudara a definir
las metas, para resolver los
problemas encontrados
EADE Santander

El Árbol de Objetivos es la versión
positiva del Árbol de Problemas . Permite
determinar las áreas de intervención que
plantea la autoevaluación.
Para elaborarlo se parte del Árbol de
Problemas y el diagnóstico. Es necesario
revisar cada problema (negativo) y
convertirlo en un objetivo(positivo)
realista y deseable.
Las causas se convierten en los medios
para alcanzar el objetivo y el efecto se
convierte en la meta alcanzar
FINES
EFECTO
DESEADO
MEDIOS

FINES
ÁRBOL DE OBJETIVOS
GESTIÓN ACADÉMICA
PROCESO: DISEÑO PEDAGÓGICO (CURRICULAR)
Componente: Plan de Estudios
Planeación ligada al Modelo
Pedagógico
Motivación en el aprendizaje
Inclusión de la Comunidad Educativa Permanencia
Facilitar la orientación pedagógica y la articulación de los procesos curriculares ante
la correspondencia entre el modelo pedagógico y el plan de estudios.EFECTO
DESEADO
MEDIOS
La existencia de un modelo
pedagógico definido
El trabajo de cada área es articulado
teniendo en cuenta un modelo único.
La puesta en común de la estructura
general del plan de área
La inclusión de toda la comunidad
educativa en la evaluación institucional

a1 a1 a2 a3 a3 Meta(a)
b1 b1 b2 b3 b3 Meta(b)
c1 c1 c2 c3 c3 Meta(c)
d1 d1 d2 d3 d3 Meta(d)
e1 e1 e2 e3 e3 Meta(e)
f1 f1 f2 f3 f3 Meta(f)
a d
b f
c g
Objetivo
d2
e2
f2
m4
m5
m6
a2
b2
c2
m1
m2
m3
ARBOL DE OBJETIVOS
GESTION ACADEMICA
COMPONENTE: PLAN DE ESTUDIOSPROCESO: DISEÑO PEDAGOGICO (CURRICULAR)
MEDIO
EFECTO
DESEADO
FINES
AplicativoenExcel

a1
Enseñar y evaluar los estudiantes
según su contexto y ritmos de
aprendizaje
a2 a3 Cumplir con las politicas del MEN Meta(a)
b1
Planeación coherente con el
modelo pedagogico b2 b3 b3 Meta(b)
c1
Se tiene claro en que se va a
trabajar c2 c3 c3 Meta(c)
d1 Motivación para aprender d2 d3 d3 Meta(d)
e1 Transversalidad en las areas e2 e3 e3 Meta(e)
a d
b f
c gHacer pertinente el plan de estudios con el PEIy Modelo pedagogico
Caracterizar la Pobación del entorno
Elaborar el plan de estudiosteniendo en cuenta las caracteristicas del entorno
y la diversidad de la población
Apropiación del modelo pedagogico
El trabajo de cada área es articulado teniendo en cuenta un modelo único.
Elaborar el plan de estudios teniendo en cuenta las características del entorno, la diversidad de la población, el PEI, los lineamientos curriculares y los
estándares básicos de competencias establecidos por el MEN lo que facilta otorgar especial importancia a la enseñanza y el aprendizaje de contenidos
actitudinales, de valores y normas relacionados con las diferencias individuales, raciales, culturales, familiares, que le permitan valorar, aceptar y comprender la
diversidad y la interdependencia humana.
d2
e2
f2
m4
m5
m6
Satisfacer la necesidades de aprndizaje
de los estudiantes
b2
c2
Enseñar y evaluar los estudiantes según su contexto y
ritmos de aprendizaje, siguiendo las politicas del MEN, y
asi satisfacer las necesidades de los estudiantes
Tener un pla de estudios concreto y articulado con el PEI
y model pedagogico
m3
ARBOL DE OBJETIVOS
GESTION ACADEMICA
MEDIO
EFECTO
DESEADO
FINES
AplicativoenExcel

a1
Enseñar y evaluar los estudiantes
según su contexto y ritmos de
aprendizaje
a2 a3 Cumplir con las politicas del MEN Meta(a)
b1 b1 b2 b3 b3 Meta(b)
c1 c1 c2 c3 c3 Meta(c)
d1 d1 d2 d3 d3 Meta(d)
e1 e1 e2 e3 e3 Meta(e)
a d
b f
c gHacer pertinente el plan de estudios con el PEIy Modelo pedagogico
Caracterizar la Pobación del entorno
Elaborar el plan de estudiosteniendo en cuenta las caracteristicas del entorno
y la diversidad de la población
Elaborar el plan de estudios teniendo en cuenta las características del entorno, la diversidad de la población, el PEI, los lineamientos curriculares y los
estándares básicos de competencias establecidos por el MEN lo que facilta otorgar especial importancia a la enseñanza y el aprendizaje de contenidos
actitudinales, de valores y normas relacionados con las diferencias individuales, raciales, culturales, familiares, que le permitan valorar, aceptar y comprender la
diversidad y la interdependencia humana.
d2
e2
f2
m4
m5
m6
Satisfacer la necesidades de aprndizaje
de los estudiantes
b2
c2
Enseñar y evaluar los estudiantes según su contexto y
ritmos de aprendizaje, siguiendo las politicas del MEN, y
asi satisfacer las necesidades de los estudiantes
m2
m3
ARBOL DE OBJETIVOS
GESTION ACADEMICA
MEDIO
EFECTO
DESEADO
FINES
AplicativoenExcel

Al elaborar el árbol de problemas el
aplicativo de Excel permite que se
vayan llenando casillas del PMI, del
POA, de los puntos críticos, la tabla
de seguimiento y la asignación de
recursos a las acciones a realizar
para mejorar
EADE Santander

COLEGIO JUAN PABLO II
PMI – FORMULACION DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL 2016 – 2019.
Rector: Orlando Meléndez – Coordinadores: David Sánchez, Luz Dary Serrano.
GESTION ACADEMICA
PROCESO: DISEÑO PEDAGOGICO (CURRICULAR): Definir lo que los estudiantes van a aprender en cada área, asignatura, grado y proyecto transversal, el momento en el que lo van a aprender, los recursos a emplear, y la forma de
evaluar los aprendizajes.
COMPONENTE PROBLEMA CAUSAS OBJETIVO METAS INDICADORES ACTIVIDADES TAREAS RESPONSABLES
TIEMPO
INICIO TERMINA
P
L
A
N
D
E
E
S
T
U
D
I
O
S
En la elaboración del
plan de estudios se
tuvieron poco en cuenta
las características del
entorno y la diversidad
de la población, lo que
dificulta otorgar
especial importancia a
la enseñanza y el
aprendizaje de
contenidos
actitudinales, de valores
y normas relacionados
con las diferencias
individuales, raciales,
culturales, familiares,
que le permitan valorar,
aceptar y comprender la
diversidad y la
interdependencia
humana.
No se tiene una
caracterización
optima de la
comunidad
Elaborar el plan de
estudios teniendo
en cuenta las
características del
entorno, la
diversidad de la
población, el PEI,
los lineamientos
curriculares y los
estándares básicos
de competencias
establecidos por el
MEN lo que facilta
otorgar especial
importancia a la
enseñanza y el
aprendizaje de
contenidos
actitudinales, de
valores y normas
relacionados con
las diferencias
individuales,
raciales, culturales,
familiares, que le
permitan valorar,
aceptar y
comprender la
diversidad y la
interdependencia
humana.
Enseñar y evaluar los
estudiantes según su
contexto y ritmos de
aprendizaje, siguiendo las
politicas del MEN, y asi
satisfacer las
necesidades de los
estudiantes
Enseñar y evaluar los
estudiantes según su contexto
y ritmos de aprendizaje
Satisfacer la necesidades de
aprndizaje de los estudiantes
Cumplir con las politicas del
MEN
En la elaboración del
plan de estudios no
se tuvieron en cuenta
las caracteristicas del
entorno ni la
diversidad de la
población
m2
b1
b2
b3
El plan de estudios
tiene poca
coherencia con el
PEI y Modelo
pedagogico
m3
c1
c2
c3
d m4
d1
d2
d3
e m5
e1
e2
e3
f m6
f1
f2
f3
AplicativoenExcel

COLEGIO JUAN PABLO II
SEGUIMIENTO Y EVALUACION DE LOS RESULTADOS DEL PMI - PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL 2016 – 2019.
DETERMINACION FACTORES CRITICOS
GESTION ACADEMICA
PROCESO: DISEÑO PEDAGOGICO (CURRICULAR): Definir lo que los estudiantes van a aprender en cada área, asignatura, grado y proyecto transversal, el momento en el que lo van a aprender, los recursos a emplear, y
la forma de evaluar los aprendizajes.
COMPONENTE PROBLEMA
OPORTUNIDADES DE
MEJORA
FACTORES CRITICOS
VALORACION
TOTAL VALORACION
URGENCIA TENDENCIA IMPACTO
PlandeEstudios
Problema
a1
a a1 a2 a3 0a2
a3
b1
b b1 b2 b3 0b2
b3
c1
c c1 c2 c3 0c2
c3
d1
d d1 d2 d3 0d2
d3
e1
e e1 e2 e3 0e2
e3
f1
f f1 f2 f3 0f2
f3
AplicativoenExcel

Con el fortalecimiento de la ruta
de mejoramiento institucional, se
espera iniciar un proceso
sostenible de mejoramiento que
ayudara a cada institución que lo
aplique a mejorar sus resultados
EADE Santander

Los integrantes de la red
seguiremos construyendo
herramientas y trabajando en
equipo para conseguir los
objetivos trazados
Transformadores Santander

ACTIVIDAD
2016 2017
NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Encuentro en San gil con SE
y Mamonal
Cronograma de Actividades
EADE Santander

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