Este documento describe las principales tecnologías emergentes como la nanotecnología, biotecnología, tecnologías de la información y comunicaciones, y ciencias cognitivas. Explica cómo la convergencia de estas tecnologías está transformando la sociedad y abriendo nuevas posibilidades hasta ahora inimaginables en campos como la medicina, agricultura y electrónica. También presenta una introducción a conceptos clave como la nanociencia y nanotecnología, y cómo permiten manipular y estudiar sistemas a escala nanomé
Presentación del Modelo para el prototipo del desarrollo de un Curso Virtual ...maria ferreira
Selección del Modelo ASEGURAR PARA EL Desarrollo de las Naciones Unidas Curso Virtual de Auditoría Más sobre Inspección de Obras Civiles PARA EL Sector Público de la República Bolivariana de Venezuela, párr El Proyecto de Grado en la Universidad Nacional Abierta, Dirección de Investigaciones y Postgrado, Especialización en Telemática e Informática párr la Educación a Distancia, año 2010.
Modulo Tic Diplomado En Docencia Universitariacarolina diaz
Este documento presenta la información sobre un curso sobre Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC) aplicadas a procesos educativos, particularmente la docencia universitaria. El curso busca definir las NTIC, establecer su influencia en la educación superior, reconocer sus alcances y limitaciones, identificar recursos educativos en la Web, usar recursos de la Web 2.0 con fines educativos, y crear un blog y wiki con herramientas como video, documentos y foros.
DESARROLLO DE UN CURSO VIRTUAL DE AUDITORÍA maria ferreira
Presentación para el prototipo del DESARROLLO DE UN CURSO VIRTUAL DE AUDITORÍA SOBRE INSPECCIÓN DE OBRAS CIVILES EN EL SECTOR PÚBLICO DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Año 2010
Este documento propone una clasificación de los medios de enseñanza en cuatro categorías: 1) medios de apoyo a la exposición oral como la pizarra, transparencias y diapositivas; 2) medios de sustitución o refuerzo de la acción del profesor como libros, videos educativos y sistemas multimedia; 3) medios de información continua y a distancia como páginas web, videoconferencia y correo electrónico; y 4) criterios de selección basados en los sistemas de comunicación representados y condiciones
Universidad alas peruanas tesis (autoguardado)grover2303
Este documento presenta una investigación sobre la gestión de riesgos en proyectos de construcción en la ciudad de Piura durante los años 2013-2014. Actualmente, existen deficiencias en los proyectos de construcción que se traducen en pérdidas económicas y objetivos incumplidos. La investigación busca definir la gestión de riesgos como un proceso estratégico de técnicas y herramientas para asegurar el valor del proyecto. El proceso comienza con la identificación e riesgos, seguido del análisis cualitat
Este documento presenta el plan de asignatura para Tecnología e Informática en los grados sexto, octavo y noveno. Describe los componentes estándar de competencia, contenidos, logros, estrategias pedagógicas y criterios de evaluación para cada grado. El plan cubre temas como la naturaleza y evolución de la tecnología, apropiación y uso de la tecnología, solución de problemas con tecnología y tecnología y sociedad.
Herramientas de Software del Gobierno Bolivariano para Proyectos socioTecnoló...Stephenson Prieto
Este documento presenta varias herramientas de software desarrolladas por el Gobierno Bolivariano de Venezuela para apoyar proyectos sociotecnológicos. Describe brevemente G-Encuestas, G-Eventos, Koina y GENSE, herramientas que permiten crear encuestas, sitios web de eventos, periódicos digitales y sitios web escolares respectivamente. El objetivo es ofrecer alternativas factibles para emprender proyectos que generen soluciones para las comunidades.
La presente propuesta busca diseñar nuevas técnicas de evaluación mediante el uso de herramientas TIC en grados sexto de ciencias naturales, sociales, inglés, español y matemáticas en el Instituto Técnico Santo Tomas de Aquino para motivar a los estudiantes y hacer el proceso de evaluación de manera activa, divertida y eficaz utilizando programas interactivos como HotPotatoes. El objetivo es contribuir al mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes.
Presentación del Modelo para el prototipo del desarrollo de un Curso Virtual ...maria ferreira
Selección del Modelo ASEGURAR PARA EL Desarrollo de las Naciones Unidas Curso Virtual de Auditoría Más sobre Inspección de Obras Civiles PARA EL Sector Público de la República Bolivariana de Venezuela, párr El Proyecto de Grado en la Universidad Nacional Abierta, Dirección de Investigaciones y Postgrado, Especialización en Telemática e Informática párr la Educación a Distancia, año 2010.
Modulo Tic Diplomado En Docencia Universitariacarolina diaz
Este documento presenta la información sobre un curso sobre Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC) aplicadas a procesos educativos, particularmente la docencia universitaria. El curso busca definir las NTIC, establecer su influencia en la educación superior, reconocer sus alcances y limitaciones, identificar recursos educativos en la Web, usar recursos de la Web 2.0 con fines educativos, y crear un blog y wiki con herramientas como video, documentos y foros.
DESARROLLO DE UN CURSO VIRTUAL DE AUDITORÍA maria ferreira
Presentación para el prototipo del DESARROLLO DE UN CURSO VIRTUAL DE AUDITORÍA SOBRE INSPECCIÓN DE OBRAS CIVILES EN EL SECTOR PÚBLICO DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Año 2010
Este documento propone una clasificación de los medios de enseñanza en cuatro categorías: 1) medios de apoyo a la exposición oral como la pizarra, transparencias y diapositivas; 2) medios de sustitución o refuerzo de la acción del profesor como libros, videos educativos y sistemas multimedia; 3) medios de información continua y a distancia como páginas web, videoconferencia y correo electrónico; y 4) criterios de selección basados en los sistemas de comunicación representados y condiciones
Universidad alas peruanas tesis (autoguardado)grover2303
Este documento presenta una investigación sobre la gestión de riesgos en proyectos de construcción en la ciudad de Piura durante los años 2013-2014. Actualmente, existen deficiencias en los proyectos de construcción que se traducen en pérdidas económicas y objetivos incumplidos. La investigación busca definir la gestión de riesgos como un proceso estratégico de técnicas y herramientas para asegurar el valor del proyecto. El proceso comienza con la identificación e riesgos, seguido del análisis cualitat
Este documento presenta el plan de asignatura para Tecnología e Informática en los grados sexto, octavo y noveno. Describe los componentes estándar de competencia, contenidos, logros, estrategias pedagógicas y criterios de evaluación para cada grado. El plan cubre temas como la naturaleza y evolución de la tecnología, apropiación y uso de la tecnología, solución de problemas con tecnología y tecnología y sociedad.
Herramientas de Software del Gobierno Bolivariano para Proyectos socioTecnoló...Stephenson Prieto
Este documento presenta varias herramientas de software desarrolladas por el Gobierno Bolivariano de Venezuela para apoyar proyectos sociotecnológicos. Describe brevemente G-Encuestas, G-Eventos, Koina y GENSE, herramientas que permiten crear encuestas, sitios web de eventos, periódicos digitales y sitios web escolares respectivamente. El objetivo es ofrecer alternativas factibles para emprender proyectos que generen soluciones para las comunidades.
La presente propuesta busca diseñar nuevas técnicas de evaluación mediante el uso de herramientas TIC en grados sexto de ciencias naturales, sociales, inglés, español y matemáticas en el Instituto Técnico Santo Tomas de Aquino para motivar a los estudiantes y hacer el proceso de evaluación de manera activa, divertida y eficaz utilizando programas interactivos como HotPotatoes. El objetivo es contribuir al mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes.
Acuerdo 2016 de rrhh procesamiento de datos sede nuevaJohana Guerrero
Este documento presenta el programa analítico de un curso de introducción al procesamiento de datos para la carrera de administración de recursos humanos. El curso tiene como objetivo principal identificar y valorar los fundamentos teóricos de la computadora como herramienta de apoyo en el área de recursos humanos y las nuevas tendencias tecnológicas. El curso consta de tres unidades que examinan la evolución de las tecnologías de la información, describen los recursos que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación, y elabor
Este documento resume los principales puntos sobre la educación superior a distancia/virtual en Colombia. Explica que la educación virtual se ha desarrollado a través de dos estrategias: comunicación y tecnología de la información. También describe los cinco niveles de desarrollo de la educación a distancia/virtual, desde el uso del correo hasta plataformas interactivas. Finalmente, analiza las condiciones para el desarrollo de la educación virtual en Colombia, incluyendo la infraestructura tecnológica y las características del sistema de educ
Acuerdo de Aprendizaje RRHH procesamiento de datos Julio 2015.Johana Guerrero
Este documento presenta el programa analítico de un curso de Introducción al Procesamiento de Datos para la carrera de Licenciatura en Administración de RRHH. El curso tiene como objetivo principal identificar y valorar los fundamentos teóricos de la computadora como herramienta de apoyo en el área de recursos humanos. Los objetivos específicos incluyen examinar la evolución de las TIC, describir los recursos que ofrecen las TIC, y elaborar un proyecto de aprendizaje aplicando recursos TIC. El curso contiene
Este documento describe dos experiencias de teleeducación llevadas a cabo en la Universidad de Murcia. Primero, se ofrece una visión general de la teleeducación analizando sus ventajas y limitaciones. Luego, se describe un curso sobre herramientas de internet para la teleformación de 40 horas dirigido a formadores. Finalmente, se detalla un curso experimental de 15 horas sobre orientación laboral impartido de forma experimental con herramientas virtuales como la Escuela Virtual y el BSCW.
El documento discute el papel de la tecnología en el aprendizaje. Señala que las demandas educativas están cambiando debido a la transición hacia una sociedad basada en el conocimiento. El uso adecuado de las TIC en la educación puede facilitar nuevas formas de enseñar y estimular el aprendizaje activo. Un ambiente de aprendizaje enriquecido con tecnología permite mayor interacción entre estudiantes, profesores y contenidos, lo que se ha relacionado con mayores niveles de aprendizaje.
Este documento presenta la información sobre el Centro de Estudios Superiores de Comunicación Educativa de Tlaxcala (CESCET) y su especialidad en Tecnologías de la Información. El CESCET tiene como misión formar especialistas de la educación básica en TI para mejorar la calidad de la educación. El objetivo general es formar a los estudiantes en el uso de tecnologías de información aplicadas al trabajo docente. El documento también describe los requisitos y contenidos del proyecto que los estudiantes deben completar como parte de los requ
Este documento presenta el prototipo de una guía instruccional para estudiantes de la asignatura Comprensión y Expresión Lingüística I de la Universidad de Oriente, Núcleo de Nueva Esparta. El prototipo utiliza herramientas como PowerPoint, un foro y un chat para facilitar el aprendizaje de los estudiantes sobre la comunicación mediada por las TIC. El diseño se basa en los paradigmas constructivista y conectivista y busca que los estudiantes construyan conocimiento a través de la interacción colaborativa
Matriz dofa análisis de entorno externo e interno del servicio nacional de ap...Sena Cedagro
Este documento presenta un análisis interno y externo del Servicio Nacional de Aprendizaje sede Santa Bernardita. Identifica fortalezas como la buena disponibilidad para el trabajo y debilidades como la falta de capacitación en TIC. También destaca oportunidades como la demanda creciente de mano de obra calificada y amenazas como la competencia de otros centros. Propone estrategias como realizar investigaciones de mercado y mejorar la calidad de servicios mediante la capacitación para aprovechar las oportunidades y contrarrestar las amen
Este documento discute siete dimensiones clave para el diseño exitoso de cursos en línea desde una perspectiva de sociedad del conocimiento. Estas dimensiones incluyen: 1) la calidad de los conocimientos impartidos, 2) la calidad de la pedagogía virtual utilizada, 3) la calidad tecnológica del hardware entre los participantes, 4) la gestión efectiva del conocimiento, 5) el uso adecuado de herramientas telemáticas, 6) el impacto del curso en la solución de problemas, y 7) escenarios que fom
Este documento presenta el programa de la unidad de aprendizaje de Tecnologías de la Información del primer ciclo de bachillerato. El objetivo general es que los estudiantes aprendan el manejo básico de la computadora y las TIC para facilitar su educación. El programa consta de cinco módulos que cubren temas como tecnología y sociedad, ambientes operativos, procesador de palabras, presentaciones multimedia e introducción a las hojas de cálculo. El enfoque metodológico incluye actividades individuales y grupales
Este documento discute la importancia de los entornos virtuales de aprendizaje en la enseñanza. Explica que un entorno virtual efectivo debe facilitar la docencia y el aprendizaje electrónico a través de la interacción con materiales didácticos y otros participantes. También debe permitir que los estudiantes accedan a material dinámico e interactivo y se comuniquen con compañeros, profesores y tutores.
Este plan de clase describe las actividades que se llevarán a cabo en el área de tecnología e informática para el grado noveno. Los estudiantes aprenderán sobre normas de seguridad y mantenimiento de artefactos tecnológicos mediante la creación de un blog donde organizarán información e imágenes. A lo largo de varias semanas, los estudiantes desarrollarán talleres, observarán videos instructivos, crearán mapas mentales y presentaciones sobre este tema para alimentar y socializar su blog.
Este documento presenta información sobre cuatro proyectos sociotecnológicos desarrollados por estudiantes como parte del Programa Nacional de Formación en Informática. Los proyectos abordan temas como alfabetización tecnológica, soporte técnico, creación de páginas web, bases de datos y aplicaciones web para mejorar procesos en instituciones educativas y gubernamentales.
Este documento describe el papel creciente de la tecnología en la comunicación y educación. Explica cómo las nuevas tecnologías han cambiado la forma en que las personas y organizaciones se comunican. También discute los desafíos y oportunidades que presentan estas tecnologías para la educación, incluida la necesidad de capacitar a los estudiantes y maestros en su uso. El documento concluye que las universidades deben adaptarse para satisfacer mejor las necesidades de una sociedad basada en el conocimiento y el aprendizaje permanente.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Redes de Computadoras II impartida en la Universidad Nacional de Chimbote. El curso aborda conceptos teóricos y prácticos relacionados con la gestión del tráfico de datos en redes LAN y WAN, permitiendo al estudiante identificar y utilizar elementos de una arquitectura de TIC. El sílabo describe los objetivos del curso, su contribución al plan de estudios, los contenidos organizados en unidades temáticas y los resultados de aprendizaje esperados.
Este documento presenta un resumen de las diferencias entre la Web 1.0, Web 2.0 y Web 3.0. La Web 1.0 se caracterizaba por páginas estáticas y de solo lectura, mientras que la Web 2.0 permitió la interacción entre usuarios y la publicación de contenido. La Web 3.0 pretende desarrollar una red semántica que utilice la inteligencia artificial para relacionar conceptos de múltiples fuentes y ordenar la información de manera más precisa. También incluye preguntas y respuestas sobre cómo integrar
Plan de area de tecnología e informáticaINPESLPANES
Este documento presenta el plan disciplinar del área de tecnología e informática de una institución educativa para poblaciones especiales. Explica la importancia de la informática y la tecnología en la sociedad actual y la necesidad de incluir estas áreas en la educación. Describe los objetivos generales y específicos del plan, la metodología de enseñanza, y los indicadores de logro esperados para diferentes grados. El documento justifica la inclusión de esta área curricular y provee un marco conceptual sobre tecnología e informática en el context
El documento discute el uso de las nuevas tecnologías en la educación inicial, describiendo qué son las nuevas tecnologías, sus características, y cómo se pueden aplicar en la educación, incluyendo Internet y entornos de aprendizaje colaborativo. También analiza herramientas te
Este documento presenta el plan de área de Tecnología e Informática de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. Incluye un diagnóstico de las necesidades de los estudiantes, objetivos generales y específicos, una justificación de la importancia del área, un marco teórico basado en teóricos como Habermas y fundamentos pedagógicos, epistemológicos y filosóficos. El plan busca desarrollar competencias tecnológicas en los estudiantes utilizando un enfoque comunic
Este documento presenta los resultados de un proyecto sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar los procesos de aprendizaje. Se describen 6 sesiones que incluyeron 18 actividades individuales y grupales utilizando recursos TIC como videos, imágenes, correo electrónico y Wikipedia. El documento analiza conceptos como la web educativa, la web 2.0, y el correo electrónico en la educación. También examina cómo los planes de estudio de educación básica en México incorporan el uso de las
Este documento presenta una web sobre nuevas tecnologías aplicadas a la educación creada por profesores de la Universidad de Sevilla. La web contiene 10 secciones con recursos e información sobre tecnología educativa, incluyendo bibliografía, enlaces a otras páginas, calificaciones de estudiantes, comunicación entre estudiantes y profesores, y videoconferencias. El objetivo es fomentar el uso de nuevas tecnologías en la educación y mejorar la comunicación entre estudiantes y profesores.
Acuerdo 2016 de rrhh procesamiento de datos sede nuevaJohana Guerrero
Este documento presenta el programa analítico de un curso de introducción al procesamiento de datos para la carrera de administración de recursos humanos. El curso tiene como objetivo principal identificar y valorar los fundamentos teóricos de la computadora como herramienta de apoyo en el área de recursos humanos y las nuevas tendencias tecnológicas. El curso consta de tres unidades que examinan la evolución de las tecnologías de la información, describen los recursos que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación, y elabor
Este documento resume los principales puntos sobre la educación superior a distancia/virtual en Colombia. Explica que la educación virtual se ha desarrollado a través de dos estrategias: comunicación y tecnología de la información. También describe los cinco niveles de desarrollo de la educación a distancia/virtual, desde el uso del correo hasta plataformas interactivas. Finalmente, analiza las condiciones para el desarrollo de la educación virtual en Colombia, incluyendo la infraestructura tecnológica y las características del sistema de educ
Acuerdo de Aprendizaje RRHH procesamiento de datos Julio 2015.Johana Guerrero
Este documento presenta el programa analítico de un curso de Introducción al Procesamiento de Datos para la carrera de Licenciatura en Administración de RRHH. El curso tiene como objetivo principal identificar y valorar los fundamentos teóricos de la computadora como herramienta de apoyo en el área de recursos humanos. Los objetivos específicos incluyen examinar la evolución de las TIC, describir los recursos que ofrecen las TIC, y elaborar un proyecto de aprendizaje aplicando recursos TIC. El curso contiene
Este documento describe dos experiencias de teleeducación llevadas a cabo en la Universidad de Murcia. Primero, se ofrece una visión general de la teleeducación analizando sus ventajas y limitaciones. Luego, se describe un curso sobre herramientas de internet para la teleformación de 40 horas dirigido a formadores. Finalmente, se detalla un curso experimental de 15 horas sobre orientación laboral impartido de forma experimental con herramientas virtuales como la Escuela Virtual y el BSCW.
El documento discute el papel de la tecnología en el aprendizaje. Señala que las demandas educativas están cambiando debido a la transición hacia una sociedad basada en el conocimiento. El uso adecuado de las TIC en la educación puede facilitar nuevas formas de enseñar y estimular el aprendizaje activo. Un ambiente de aprendizaje enriquecido con tecnología permite mayor interacción entre estudiantes, profesores y contenidos, lo que se ha relacionado con mayores niveles de aprendizaje.
Este documento presenta la información sobre el Centro de Estudios Superiores de Comunicación Educativa de Tlaxcala (CESCET) y su especialidad en Tecnologías de la Información. El CESCET tiene como misión formar especialistas de la educación básica en TI para mejorar la calidad de la educación. El objetivo general es formar a los estudiantes en el uso de tecnologías de información aplicadas al trabajo docente. El documento también describe los requisitos y contenidos del proyecto que los estudiantes deben completar como parte de los requ
Este documento presenta el prototipo de una guía instruccional para estudiantes de la asignatura Comprensión y Expresión Lingüística I de la Universidad de Oriente, Núcleo de Nueva Esparta. El prototipo utiliza herramientas como PowerPoint, un foro y un chat para facilitar el aprendizaje de los estudiantes sobre la comunicación mediada por las TIC. El diseño se basa en los paradigmas constructivista y conectivista y busca que los estudiantes construyan conocimiento a través de la interacción colaborativa
Matriz dofa análisis de entorno externo e interno del servicio nacional de ap...Sena Cedagro
Este documento presenta un análisis interno y externo del Servicio Nacional de Aprendizaje sede Santa Bernardita. Identifica fortalezas como la buena disponibilidad para el trabajo y debilidades como la falta de capacitación en TIC. También destaca oportunidades como la demanda creciente de mano de obra calificada y amenazas como la competencia de otros centros. Propone estrategias como realizar investigaciones de mercado y mejorar la calidad de servicios mediante la capacitación para aprovechar las oportunidades y contrarrestar las amen
Este documento discute siete dimensiones clave para el diseño exitoso de cursos en línea desde una perspectiva de sociedad del conocimiento. Estas dimensiones incluyen: 1) la calidad de los conocimientos impartidos, 2) la calidad de la pedagogía virtual utilizada, 3) la calidad tecnológica del hardware entre los participantes, 4) la gestión efectiva del conocimiento, 5) el uso adecuado de herramientas telemáticas, 6) el impacto del curso en la solución de problemas, y 7) escenarios que fom
Este documento presenta el programa de la unidad de aprendizaje de Tecnologías de la Información del primer ciclo de bachillerato. El objetivo general es que los estudiantes aprendan el manejo básico de la computadora y las TIC para facilitar su educación. El programa consta de cinco módulos que cubren temas como tecnología y sociedad, ambientes operativos, procesador de palabras, presentaciones multimedia e introducción a las hojas de cálculo. El enfoque metodológico incluye actividades individuales y grupales
Este documento discute la importancia de los entornos virtuales de aprendizaje en la enseñanza. Explica que un entorno virtual efectivo debe facilitar la docencia y el aprendizaje electrónico a través de la interacción con materiales didácticos y otros participantes. También debe permitir que los estudiantes accedan a material dinámico e interactivo y se comuniquen con compañeros, profesores y tutores.
Este plan de clase describe las actividades que se llevarán a cabo en el área de tecnología e informática para el grado noveno. Los estudiantes aprenderán sobre normas de seguridad y mantenimiento de artefactos tecnológicos mediante la creación de un blog donde organizarán información e imágenes. A lo largo de varias semanas, los estudiantes desarrollarán talleres, observarán videos instructivos, crearán mapas mentales y presentaciones sobre este tema para alimentar y socializar su blog.
Este documento presenta información sobre cuatro proyectos sociotecnológicos desarrollados por estudiantes como parte del Programa Nacional de Formación en Informática. Los proyectos abordan temas como alfabetización tecnológica, soporte técnico, creación de páginas web, bases de datos y aplicaciones web para mejorar procesos en instituciones educativas y gubernamentales.
Este documento describe el papel creciente de la tecnología en la comunicación y educación. Explica cómo las nuevas tecnologías han cambiado la forma en que las personas y organizaciones se comunican. También discute los desafíos y oportunidades que presentan estas tecnologías para la educación, incluida la necesidad de capacitar a los estudiantes y maestros en su uso. El documento concluye que las universidades deben adaptarse para satisfacer mejor las necesidades de una sociedad basada en el conocimiento y el aprendizaje permanente.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Redes de Computadoras II impartida en la Universidad Nacional de Chimbote. El curso aborda conceptos teóricos y prácticos relacionados con la gestión del tráfico de datos en redes LAN y WAN, permitiendo al estudiante identificar y utilizar elementos de una arquitectura de TIC. El sílabo describe los objetivos del curso, su contribución al plan de estudios, los contenidos organizados en unidades temáticas y los resultados de aprendizaje esperados.
Este documento presenta un resumen de las diferencias entre la Web 1.0, Web 2.0 y Web 3.0. La Web 1.0 se caracterizaba por páginas estáticas y de solo lectura, mientras que la Web 2.0 permitió la interacción entre usuarios y la publicación de contenido. La Web 3.0 pretende desarrollar una red semántica que utilice la inteligencia artificial para relacionar conceptos de múltiples fuentes y ordenar la información de manera más precisa. También incluye preguntas y respuestas sobre cómo integrar
Plan de area de tecnología e informáticaINPESLPANES
Este documento presenta el plan disciplinar del área de tecnología e informática de una institución educativa para poblaciones especiales. Explica la importancia de la informática y la tecnología en la sociedad actual y la necesidad de incluir estas áreas en la educación. Describe los objetivos generales y específicos del plan, la metodología de enseñanza, y los indicadores de logro esperados para diferentes grados. El documento justifica la inclusión de esta área curricular y provee un marco conceptual sobre tecnología e informática en el context
El documento discute el uso de las nuevas tecnologías en la educación inicial, describiendo qué son las nuevas tecnologías, sus características, y cómo se pueden aplicar en la educación, incluyendo Internet y entornos de aprendizaje colaborativo. También analiza herramientas te
Este documento presenta el plan de área de Tecnología e Informática de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. Incluye un diagnóstico de las necesidades de los estudiantes, objetivos generales y específicos, una justificación de la importancia del área, un marco teórico basado en teóricos como Habermas y fundamentos pedagógicos, epistemológicos y filosóficos. El plan busca desarrollar competencias tecnológicas en los estudiantes utilizando un enfoque comunic
Este documento presenta los resultados de un proyecto sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar los procesos de aprendizaje. Se describen 6 sesiones que incluyeron 18 actividades individuales y grupales utilizando recursos TIC como videos, imágenes, correo electrónico y Wikipedia. El documento analiza conceptos como la web educativa, la web 2.0, y el correo electrónico en la educación. También examina cómo los planes de estudio de educación básica en México incorporan el uso de las
Este documento presenta una web sobre nuevas tecnologías aplicadas a la educación creada por profesores de la Universidad de Sevilla. La web contiene 10 secciones con recursos e información sobre tecnología educativa, incluyendo bibliografía, enlaces a otras páginas, calificaciones de estudiantes, comunicación entre estudiantes y profesores, y videoconferencias. El objetivo es fomentar el uso de nuevas tecnologías en la educación y mejorar la comunicación entre estudiantes y profesores.
Este documento presenta una web creada por profesores de la Universidad de Sevilla sobre nuevas tecnologías aplicadas a la educación. La web tiene tres objetivos: proveer recursos sobre tecnología educativa, enlaces a otras webs relacionadas, y hacer un seguimiento de las asignaturas a través de correo electrónico y videoconferencia. La web está estructurada en diez secciones que proveen información, estadísticas, programas de asignaturas, biblioteca virtual, y calificaciones de estudiantes de manera privada us
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Informática y Convergencia Tecnológica 2". El syllabus describe los objetivos de la asignatura, la metodología de aprendizaje, el perfil del docente, la importancia de la asignatura, el sistema de evaluación y el plan de trabajo con las sesiones y actividades correspondientes a cada tema. La asignatura busca que los estudiantes desarrollen habilidades para aprovechar las tecnologías de convergencia y se preparen para trabajar en entornos globalizados.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Informática y Convergencia Tecnológica 2". Describe los objetivos de la asignatura, la metodología de aprendizaje, el perfil del docente, la importancia de la asignatura y el sistema de evaluación. La asignatura se enfoca en desarrollar competencias comunicativas, argumentativas y enciclopédicas relacionadas con la convergencia tecnológica. El aprendizaje se basa en proyectos y trabajo colaborativo, donde los estudiantes desar
Este documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar los procesos de aprendizaje. Explica que los docentes deben capacitarse en el uso de las TIC y que estas herramientas son útiles para mejorar la enseñanza. Además, presenta 18 productos de trabajo realizados por estudiantes utilizando las TIC, incluyendo actividades individuales, en equipo y grupales sobre temas como el uso de Internet en educación, correo electrónico, web 2.0 y cómo se incluyen las
Este documento analiza la importancia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes de ingeniería en sistemas. Define las TIC como herramientas computacionales e informáticas que procesan y presentan información. Explica que las TIC ofrecen recursos como material didáctico y entornos virtuales que fomentan la creatividad y el aprendizaje significativo. Concluye que las TIC han evolucionado rápidamente y tendrán un gran impact
Este documento presenta la tesis doctoral de Clawrence Aliste Fuentes sobre un modelo de comunicación para la enseñanza a distancia mediante Internet. La tesis analiza el estado actual de la educación a distancia y el e-learning, y propone un modelo de comunicación experimental para sistemas de formación mediados por ordenador. La investigación incluye una encuesta a profesores, la descripción de una herramienta de autor y plataforma seleccionada, y una etapa experimental con cursos y grupos de investigación para probar el modelo propuesto.
El documento describe un proyecto para implementar un aula virtual en un centro educativo en Guayaquil, Ecuador con el objetivo de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Explica la metodología propuesta que incluye varias fases y artefactos para el diseño de la plataforma de aprendizaje electrónico. También presenta los objetivos del proyecto, un plan de marketing, y un análisis FODA para promover con éxito el aula virtual.
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las TIC se desarrollan a partir de avances en informática y telecomunicaciones y permiten acceder, producir, procesar y comunicar información. Luego describe algunas herramientas TIC como Google Docs, YouTube, Skype y presentaciones que pueden usarse en educación. Finalmente, discute 14 características de las TIC aplicadas a la educación como la posibilidad de interactuar desde cualquier lugar y usar diferentes canales para mejorar el aprendizaje.
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las TIC se desarrollan a partir de avances en informática y telecomunicaciones y permiten acceder, producir, procesar y comunicar información. Luego describe algunas herramientas TIC como Google Docs, YouTube, Skype y presentaciones que pueden usarse en educación. Finalmente, discute 14 características de las TIC aplicadas a la educación como la posibilidad de interactuar desde cualquier lugar y usar diferentes canales para mejorar el aprendizaje.
El documento habla sobre el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) en la enseñanza. Explica que las NTIC son ahora una realidad ampliamente utilizada en la educación y han traído nuevos materiales como el multimedia e hipermedia. También describen cómo las NTIC están cambiando los roles de los estudiantes, profesores e instituciones educativas, y el potencial de las NTIC para mejorar la calidad de la enseñanza, especialmente de la física.
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) se definen como herramientas relacionadas con la transmisión, procesamiento y almacenamiento digital de información. Las NTIC tienen características como ser innovadoras, fomentar el trabajo en equipo y motivar el aprendizaje. Además, las NTIC brindan fácil acceso a información, procesamiento rápido de datos, comunicación inmediata y mayor calidad de imagen y video.
El documento presenta el portafolio de NTIC's de Stefany Yomara Quezada Avalo para el curso de Primer semestre "B" de la carrera de Ingeniería Civil en la Universidad Técnica de Machala. El portafolio incluye una introducción a las NTIC, una dedicatoria, agradecimientos y el syllabus del curso dividido en unidades y temas.
1. REDES Y COMPONENTES DE LA COMPUTADORAIngrid Lorena Montealegre Moscoso GRUPO: 2230/03/2011REDES Y COMPONENTES DE LA COMPUTADORA<br />Contenido TOC quot;
1-3quot;
REDES Y COMPONENTES DE LA COMPUTADORA PAGEREF _Toc289168725 2 CLASIFICACION DE REDES 1. Por alcance PAGEREF _Toc289168726 72. Por tipo de conexión PAGEREF _Toc289168727 83. Por relación funcional PAGEREF _Toc289168728 84. Por topología PAGEREF _Toc289168729 95. Por la direccionalidad de los datos PAGEREF _Toc289168730 96. Por grado de autentificación PAGEREF _Toc289168731 97. Por grado de difusión PAGEREF _Toc289168732 108. Por servicio o función PAGEREF _Toc289168733 10A.Una red simple PAGEREF _Toc289168734 10B.Redes prácticas PAGEREF _Toc289168735 11COMPONENTES DE COMPUTADORA…………………………………………………12 <br />REDES Y COMPONENTES DE LA COMPUTADORA<br />1. PROTOCOLO<br />PLANTEAMIENTO<br />Las tecnologías de la información y la comunicación, como todas las anteriores tecnologías ligadas a la comunicación, prometen no sólo una incidencia importante en el progreso social, sino también una influencia notable en la forma de pensar y en las actitudes humanas.<br />La educación es un instrumento esencial para el uso adecuado de las nuevas tecnologías, y ésta a la vez se nutre de las estrategias que le brinda la convergencia de medios para ejercer su actividad de enseñanza-aprendizaje<br />La convergencia tecnológica aumenta las competencias humanas y tiene la capacidad de poner en contacto a los seres humanos de cualquier lugar y a cualquier hora en tiempo real. Existen modelos de convergencia, como la expresiva y la comunicativa que son a la vez impulso para el progreso y medio poderoso para la educación, el comercio, la economía, el teletrabajo, la medicina, el turismo... y la vida cotidiana.<br />Esta asignatura puede ser una oportunidad única para interesar a los estudiantes por la tecnología, las nuevas tecnologías, los avances tecnológicos o nuevos campos que cambiarán nuestro futuro<br />PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE<br />Anticipar cambios y tendencias tecnológicas que permitan integrarlas en pro de mejorar su competitividad en el mercado laboral y la calidad de vida.<br />Conocer la integración de múltiples disciplinas, en beneficio de la optimización de los diversos procesos en una compañía.<br />Reconocer en forma real los elementos de convergencia tecnológica propia de su área de formación.<br />Adquirir destreza y habilidad en el manejo herramientas informáticas que contribuyan a su formación profesional, faciliten la ejecución de tareas, buen uso de recursos, capacidad de análisis y mejoramiento de capacidades productivas.<br />Emplear las utilidades tecnológicas diseñadas para crear espacios de interacción.<br />Identifica, analiza y reflexiona sobre la sociedad del conocimiento, sus pilares y su ámbito de aplicación.<br />PROBLEMAS QUE SE ABORDARÁN EN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA.<br />¿Cómo aprovechar los beneficios de las propuestas de convergencia tecnológica, desde la perspectiva profesional de su carrera?<br />¿Qué aplicaciones y/o servicios de convergencia tecnológica conoce?<br />¿De qué manera el uso de diversas herramientas informáticas me acercan a la aplicación de convergencia tecnológica?<br />¿Utiliza usted todos los servicios que provee Internet y las comunicaciones móviles, las sabe manejar y aprovechar todos sus recursos, para enriquecer y complementar su área de formación?<br />¿Cómo compartir con otras personas espacios donde se integren la imagen, sonido y todos los beneficios de multimedia en tiempo real?<br />¿Qué tanto conoce usted de Comercio Electrónico, ventajas y/o beneficios? ¿Qué ventajas tiene el uso de E-Learning en procesos enseñanza aprendizaje?<br />COMPETENCIAS<br />COMPETENCIA COMUNICATIVA: Adquiere destrezas en la presentación y sustentación de diversas temáticas mediante la utilización de la suite de oficina y otras alternativas ofrecidas por las tic’s<br />al finalizar el proceso, los estudiantes deberán proponer alternativas de solución a problemáticas observadas dentro del proceso, a nivel de la investigación formativa y del manejo de las diferentes técnicas y tecnologías que se utilizaron para concentrar la información, así mismo, encontrará herramientas que directamente solucionará problemas en el sector laboral en el cual se desempeñe y alternativas de solución a problemas propios de la academia.<br />COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Conoce y sustenta términos y temas de actualidad relacionados con el manejo de las tics, redes y en general convergencia tecnológica.<br />El estudiante a lo largo de su proceso construirá sus propias conclusiones y argumentos para sustentar sus hallazgos, estas reflexiones, pensamientos o ideas deben estar publicadas en sitios o redes sociales en las cuales se pueda compartir diferentes tipos de información con el fin de enriquecer los discursos planteados por los estudiantes. a lo largo de todo el curso, se buscará que la comunicación grafica, oral y escrita acompañan cada uno de los procesos apoyado por las herramientas informáticas off line y on line.<br />COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA: Pone en juego, en los actos de significación, comunicación e integración de los saberes que se manejan actualmente en el entorno informático y tecnológico.<br />El manejo por proyectos interdisciplinares que se plantea como metodología de trabajo a lo largo del curso, en donde el estudiante a partir de fuentes de información físicas y técnicas construirá sus propias tesis y las diferentes ventajas y utilidades de la convergencia tecnológica a nivel de las tecnologías de la información y la comunicación; proporciona que el estudiante adquiera habilidades en la consulta de diversas fuentes de información.<br />ARTICULACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA CON OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO<br />La asignatura de informática y convergencia tecnológica se plantea como un complemento para cualquier área del saber, por tanto los estudiantes de diferentes programas pueden participar de este plan de estudios. La metodología del curso permite que los participantes de la asignatura planteen un proyecto que desarrollará a lo largo de todas las sesiones, este proyecto puede tener aplicación a cualquier área del saber en la que este inmerso el estudiante.<br />METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE<br />La asignatura se desarrollara bajo el modelo de aprendizaje por proyectos y el aprendizaje colaborativo de la siguiente manera:Durante las 16 semanas lectivas, los estudiantes deberán desarrollar un proyecto - investigación formativa alrededor de la convergencia tecnológica en la actual sociedad del conocimiento haciendo particular énfasis en la adecuada utilización de las tecnologías de la información la comunicación y los medios, de esta manera y con ayuda del docente acompañante, se guiara al estudiante en el desarrollo de su trabajo, allí deberá evidenciar el manejo adecuado de herramientas y servicios en línea y se realizará profundización especial en el manejo de internet y sus aplicaciones principales.<br />El trabajo estará soportado sobre lecturas, debates y toda actividad que permita desarrollar en el estudiante las competencias argumentativas, propositivas e interpretativas alrededor del tema central del curso.A lo largo de las sesiones se brindaran a los estudiantes las herramientas y los procedimientos para el manejo especifico del ordenador en contenidos como manejo avanzado de procesador de texto, manejo de objetos y presentaciones interactivas, servicios online como blogs, wiki's, broadcast, formatos de video y trabajo colaborativo<br />2. Las modernas tecnologías<br />En las últimas décadas varias tecnologías con una sólida y novedosa base científica han<br />Alcanzado una posición de avanzada con fuertes impactos económicos, ambientales y<br />Sociales. Ellas son:<br />• La nanociencia y la nanotecnología<br />• La biotecnología y la biomedicina, incluyendo la ingeniería genética<br />• La ciencia y la tecnología de la información, incluyendo la computación y las<br />Comunicaciones avanzadas<br />• Las nuevas tecnologías basadas en las ciencias cognoscitivas, incluyendo la neurociencia<br />cognoscitiva y los conceptos del enfoque sistémico.<br />Las tecnologías de información y comunicación contribuyeron al surgimiento de grandes<br />transformaciones de todo tipo en la segunda mitad del siglo XX; la biotecnología comenzó a<br />transformar la agricultura, el diagnóstico médico, el tratamiento y la prevención de<br />Enfermedades, así como la reproducción humana y animal; más recientemente, el potencial<br />Trasformativo de la nanotecnología ha abierto enormes posibilidades hasta hace poco no<br />Disponibles. Podría decirse que la nanotecnología posibilito completar las conexiones entre<br />las cuatro tecnologías anteriormente mencionadas. A esto se añade que las ciencias<br />cognoscitivas y las neurociencias y el avance de las ciencias sociales están descubriendo y<br />Ofreciendo, entre otros aspectos, nuevas luces sobre cómo y por qué pensamos y actuamos<br />Individual y colectivamente. La convergencia de estas profundamente transformativas. Tecnologías y la “habilitación”3 tecnológica de las ciencias que las sustentan constituye uno<br />de los grandes avances de los inicios Siglo XXI4.<br />Hasta hace muy poco, el control y la manipulación de la materia al nivel de la nano escala,<br />Comprendiendo la sistemas biológicos subcelulares, conectando el cerebro y la mente y<br />simulando y controlando grandes sistemas del mundo material para el conocimiento y<br />eventos sociales, había estado fuera del alcance de la acción humana, Ahora una nueva<br />Variedad de descubrimientos y herramientas permiten a los científicos, ingenieros, médicos,<br />filósofos y economistas estudiar y aún transformar esos sistemas.<br />La nanociencia y nanotecnología5<br />Los términos nanociencia y nanotecnología se refieren respectivamente al estudio y a las<br />Aplicaciones tecnológicas de objetos o dispositivos que tengan al menos una de sus<br />Dimensiones físicas menor que, o del orden de decenas de nanómetros6.<br />En términos tecnológicos, una primera motivación para el desarrollo de objetos y artefactos<br />En escala manométrica está asociado a la posibilidad de que un número mayor de ellos sea<br />Reunido en dispositivos de dimensiones extremadamente pequeñas. aumentando<br />Así su compactación y su capacidad para el procesamientos de informaciones, por ejemplo<br />En la producción de chips procesadores, lo que permitiría combinar un número mayor de<br />Ellos en un espacio reducido. Adicionalmente, esta reducción de escala permitiría una<br />Economía de energía<br />Otra de las motivaciones para el desarrollo de objetos manométricos reside en el hecho de<br />que, en esa escala, se presentan nuevas y poco comunes propiedades físicas, químicas y<br />biológicas – ausentes para el mismo material cuando se presenta en escala micro o<br />macroscópica. Un objeto nanométrico puede ser más duro que otro que, aún siendo del<br />mismo mater Una red de computadoras, también llamada red de ordenadores o red informática, es un conjunto de equipos informáticos conectados entre sí por medio de dispositivos físicos que envían y reciben impulsos eléctricos, ondas electromagnéticas o cualquier otro medio para el transporte de datos para compartir información y recursos.1 Este término también engloba aquellos medios técnicos que permiten compartir la información. [<br />La finalidad principal para la creación de una red de computadoras es compartir los recursos y la información en la distancia, asegurar la confiabilidad y la disponibilidad de la información, aumentar la velocidad de transmisión de los datos y reducir el coste general de estas acciones.<br />La estructura y el modo de funcionamiento de las redes informáticas actuales están definidos en varios estándares, siendo el más importante y extendido de todos ellos el modelo TCP/IP basado en el modelo de referencia OSI. Este último, estructura cada red en 7 capas con funciones concretas pero relacionadas entre sí; en TCP/IP se reducen a 4 capas. Existen multitud de protocolos repartidos por cada capa, los cuales también están regidos por sus respectivos estándares.3<br />ial, es de mayor tamaño. Lo mismo sucede con el color de una partícula.<br />3. CLASIFICACION DE REDES<br />1. Por alcance<br />Red de área personal o PAN (personal área network) es una red de ordenadores usada para la comunicación entre los dispositivos de la computadora (teléfonos incluyendo las ayudantes digitales personales) cerca de una persona.<br />Red de área local o LAN (local área network) es una red que se limita a un área especial relativamente pequeña tal como un cuarto, un solo edificio, una nave, o un avión. Las redes de área local a veces se llaman una sola red de localización.<br />Una red de área de campus o CAN es una red de computadoras que conecta redes de área local a través de un área geográfica limitada, como un campus universitario, o una base militar.<br />Una red de área metropolitana es una red de alta velocidad (banda ancha) que da cobertura en un área geográfica extensa.<br />Las redes de área amplia (Wilde área network, WAN) son redes informáticas que se extienden sobre un área geográfica extensa.<br />Una red de área de almacenamiento, en inglés SAN (storage área network), es una red concebida para conectar servidores, matrices (arrays) de discos y librerías de soporte.<br />Una Red de área local virtual (Virtual LAN, VLAN) es un grupo de computadoras con un conjunto común de recursos a compartir y de requerimientos, que se comunican como si estuvieran adjuntos a una división lógica de redes de computadoras en la cuál todos los nodos pueden alcanzar a los otros por medio de broadcast (dominio de broadcast) en la capa de enlace de datos, a pesar de su diversa localización física. <br />Red irregular es un sistema de cables y buses que se conectan a través de un módem, y que da como resultado la conexión de una o más computadoras. Esta red es parecida a la mixta, solo que no sigue los parámetros presentados en ella. Muchos de estos casos son muy usados en la mayoría de las redes.<br />2. Por tipo de conexión<br />El cable coaxial se utiliza para transportar señales eléctricas de alta frecuencia que posee dos conductores concéntricos, uno central, llamado vivo, encargado de llevar la información, y uno exterior, de aspecto tubular, llamado malla o blindaje, que sirve como referencia de tierra y retorno de las corrientes.<br />El cable de par trenzado es una forma de conexión en la que dos conductores eléctricos aislados son entrelazados para tener menores interferencias y aumentar la potencia y disminuir la diafonía de los cables adyacentes.<br />La fibra óptica es un medio de transmisión empleado habitualmente en redes de datos; un hilo muy fino de material transparente, vidrio o materiales plásticos, por el que se envían pulsos de luz que representan los datos a transmitir.<br />Medios no guiados<br />Red por radio<br />Red por infrarrojos<br />Red por microondas<br />3. Por relación funcional<br />Cliente-servidor es una arquitectura que consiste básicamente en un cliente que realiza peticiones a otro programa (el servidor) que le da respuesta.<br />Peer-to-peer es aquella red de computadoras en la que todos o algunos aspectos funcionan sin clientes ni servidores fijos, sino una serie de nodos que se comportan como iguales entre sí.<br />4. Por topología<br />La red en bus se caracteriza por tener un único canal de comunicaciones (denominado bus, troncal o backbone) al cual se conectan los diferentes dispositivos.<br />En una red en anillo cada estación está conectada a la siguiente y la última está conectada a la primera.<br />En una red en estrella las estaciones están conectadas directamente a un punto central y todas las comunicaciones se han de hacer necesariamente a través de éste.<br />En una red en malla cada nodo está conectado a todos los otros.<br />En una red en árbol los nodos están colocados en forma de árbol. Desde una visión topológica, la conexión en árbol es parecida a una serie de redes en estrella interconectadas salvo en que no tiene un nodo central.<br />En una red mixta se da cualquier combinación de las anteriores.<br />5. Por la direccionalidad de los datos<br />Simplex o Unidireccional: un Equipo Terminal de Datos transmite y otro recibe.<br />Half-Duplex o Bidireccional: sólo un equipo transmite a la vez. También se llama Semi-Duplex.<br />Full-Duplex: ambos pueden transmitir y recibir a la vez una misma información<br />6. Por grado de autentificación<br />Red Privada: una red privada se definiría como una red que puede usarla solo algunas personas y que están configuradas con clave de acceso personal.<br />Red de acceso público: una red pública se define como una red que puede usar cualquier persona y no como las redes que están configuradas con clave de acceso personal. Es una red de computadoras interconectados, capaz de compartir información y que permite comunicar a usuarios sin importar su ubicación geográfica.<br />7. Por grado de difusión<br />Una intranet es una red de computadoras que utiliza alguna tecnología de red para usos comerciales, educativos o de otra índole de forma privada, esto es, que no comparte sus recursos o su información con redes ilegítimas.<br />Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas que utilizan la familia de protocolos TCP/IP, garantizando que las redes físicas heterogéneas que la componen funcionen como una red lógica única, de alcance mundial.<br />8. Por servicio o función<br />Una red comercial proporciona soporte e información para una empresa u organización con ánimo de lucro.<br />Una red educativa proporciona soporte e información para una organización educativa dentro del ámbito del aprendizaje.<br />Una red para el proceso de datos proporciona una interfaz para intercomunicar equipos que vayan a realizar una función de cómputo conjunta.<br />Una red simple<br />Una red de ordenadores sencilla se puede construir de dos ordenadores, agregando un adaptador de la red (controlador de interfaz de red (NIC)) a cada ordenador y conectándolos mediante un cable especial llamado quot;
cable cruzadoquot;
(el cual es un cable de red con algunos cables invertidos, para evitar el uso de un router o switch). Este tipo de red es útil para transferir información entre dos ordenadores que normalmente no se conectan entre sí por una conexión de red permanente o para usos caseros básicos del establecimiento de red.<br />Alternativamente, una red entre dos ordenadores se puede establecer sin aparato dedicado adicional, usando una conexión estándar, tal como el puerto serial<br /> RS-232 en ambos ordenadores, conectándolos entre sí vía un cable especial cruzado nulo del módem.<br />En este tipo de red solo es necesario configurar una dirección IP, pues no existe un servidor que les asigne IP automáticamente.<br />En el caso de querer conectar más de dos ordenadores, o con vista a una posible ampliación de la red, es necesario el uso de un concentrador que se encargará de repartir la señal y el ancho de banda disponible entre los equipos conectados a él.<br />Simplemente le llega el paquete de datos al concentrador, el cual lo reenvía a todos los equipos conectados a él; el equipo destinatario del paquete lo recoge, mientras que los demás simplemente lo descartan.<br />Esto afecta negativamente al rendimiento de la red, ya que solo se puede enviar un paquete a la vez, por lo que mientras ese paquete se encuentra en circulación ningún otro paquete será enviado.<br />Redes prácticas<br />Las redes prácticas constan generalmente de más de dos ordenadores interconectados y generalmente requieren dispositivos especiales además del controlador de interfaz de red con el cual cada ordenador se debe equipar. Ejemplos de algunos de estos dispositivos especiales son: los concentradores (hubs), multiplexores (switches) y enrutadores (routers).<br />Las características más importantes que se utilizan para describir una red son: velocidad, seguridad, disponibilidad, escalabilidad y confiabilidad. La consideración de estas características permite dimensionar de manera adecuada una red de computadoras solucionando las necesidades de los usuarios.<br />1.Velocidad: Es una medida de la rapidez con que los datos son transmitidos sobre la red.<br />2. Seguridad: Indica el grado de seguridad de la red incluyendo los datos que son transmitidos por ella.<br />3.Disponibilidad: Es una medida de la probabilidad de que la red va a estar disponible para su uso.<br />4.Escalabilidad: Indica la capacidad de la red de permitir más usuarios y requerimientos de transmisión de datos.<br />5.Confiabilidad: Es una medida de la probabilidad de falla.<br />1. COMPONENTES DE UNA COMPUTADORA<br />La arquitectura del computador es el estudio de todas y cada una de las partes que hacen funcionar dicha maquina llamada computador, todas estas serie de partes llegan a ser un gran numero de componentes que al estudiarlos dejan un concepto mas completo de dicha maquina, estructurándolos, diferenciándolos ya sea por su funcionamiento o tareas para una mejor comprensión del mismo, de esta manera se aprende gran cantidad de procesos y piezas que en algún momento se pasaron por alto y que después nos puede servir para comprender el porvenir del largo camino que tenemos por descubrir. Por ello los componentes digitales tienen su lugar en la materia para una mejor comprensión de la misma y llegar a conocer componentes resaltantes para entender mejor el funcionamiento de la maquina.<br />1.1 LA MEMORIA<br />Funciones que realiza<br />La memoria de un computador se puede definir como los circuitos que permiten almacenar y recuperar la información. En un sentido más amplio, puede referirse también a sistemas externos de almacenamiento, como las unidades de disco o de cinta.<br />Hoy en día se requiere cada vez más memoria para poder utilizar complejos programas y para gestionar complejas redes de computadores.<br /> <br />Elementos que la componen<br />Una memoria. vista desde el exterior, tiene la estructura mostrada en la figura 3-1. Para efectuar una lectura se deposita en el bus de direcciones la dirección de la palabra de memoria que se desea leer y entonces se activa la señal de lectura (R); después de cierto tiempo (tiempo de latencia de la memoria), en el bus de datos aparecerá el contenido de la dirección buscada. Por otra parte, para realizar una escritura se deposita en el bus de datos la información que se desea escribir y en el bus de direcciones la dirección donde deseamos escribirla, entonces se activa la señal de escritura (W), pasado el tiempo de latencia, la memoria escribirá la información en la dirección deseada. Internamente la memoria tiene un registro de dirección (MAR, memory address register), un registro buffer de memoria o registro de datos (MB, memory buffer, o MDR, memory data register) y, un decodificador como se ve en la figura 3-2. Esta forma de estructurar la memoria se llama organización lineal o de una dimensión. En la figura cada línea de palabra activa todas las células de memoria que corresponden a la misma palabra.<br />Por otra parte, en una memoria ROM programable por el usuario con organización lineal, las uniones de los diodos correspondientes a lugares donde deba haber un quot;
0quot;
deben destruirse. También se pueden sustituir los diodos por transistores y entonces la célula de memoria tiene el esquema de la figura 3-3. en este caso la unión que debe destruirse para grabar un quot;
0quot;
es la del emisor.<br />En el caso de una memoria RAM estática con organización lineal cada célula de memoria toma la forma mostrada en la figura 3-4. En este esquema las primeras puertas AND sólo son necesarias en el una de las células de cada palabra. Se debe comentar la necesidad de la puerta de tres estados a la salida del biestable: esta puerta se pone para evitar que se unan las salidas de los circuitos de las células de diferentes palabras a través del hilo de bit. Si esa puerta no se pusiera (o hubiera otro tipo de puerta en su lugar, como una puerta AND) la información correspondiente a la palabra activa entraría por los circuitos de salida de las demás células, lo que los dañaría.<br />Organizar 1a memoria de esta forma, tiene el inconveniente de que la complejidad del decodificador crece exponencialmente con el número de entradas y, en una memoria de mucha capacidad, la complejidad del decodificador la hace inviable. Esto hace necesaria una alternativa que simplifique los decodificadores. Esta alternativa la constituye la organización en dos dimensiones en que los bits del registro de dirección se dividen en dos partes y cada una de ellas va a un decodificador diferente. En este caso, las líneas procedentes de ambos decodificadores (X e Y) se cruzan formando un sistema de coordenadas en que cada punto de cruce corresponde a una palabra de memoria. Dado que en cada decodificador sólo se activa una línea, sólo se activará la palabra correspondiente al punto de cruce de las dos líneas activadas. Fácilmente se puede comprender que los decodificadores se simplifican mucho ya que cada uno tiene la mitad de entradas que en el caso anterior. Hay que decir, sin embargo, que la célula de memoria se complica un poco porque hay que añadir una puerta AND en cada palabra para determinar si coinciden las líneas X e Y.<br />La organización de la memoria en dos dimensiones también es útil para las memorias dinámicas ya que el refresco de estas memorias se realiza por bloques y éstos pueden coincidir con una de las dimensiones (la que corresponda a los bits de dirección de mayor peso).<br />En la práctica, las memorias dinámicas son más lentas que las estáticas y además son de lectura destructiva, pero resultan más baratas, aunque necesiten circuitos de refresco, si la memoria no es de mucha capacidad.<br /> <br />Tipos<br /> <br />Jerarquía de memoria<br />En un ordenador hay una jerarquía de memorias atendiendo al tiempo de acceso y a la capacidad que. Normalmente son factores contrapuestos por razones económicas y en muchos casos también físicas. Comenzando desde el procesador al exterior, es decir en orden creciente de tiempo de acceso y capacidad, se puede establecer la siguiente jerarquía:<br />Registros de procesador: Estos registros interaccionan continuamente con la CPU (porque forman parte de ella). Los registros tienen un tiempo de acceso muy pequeño y una capacidad mínima, normalmente igual a la palabra del procesador (1 a 8 bytes).<br />Registros intermedios: Constituyen un paso intermedio entre el procesador y la memoria, tienen un tiempo de acceso muy breve y muy poca capacidad.<br />Memorias caché: Son memorias de pequeña capacidad. Normalmente una pequeña fracción de la memoria principal. y pequeño tiempo de acceso. Este nivel de memoria se coloca entre la CPU y la memoria central. Hace algunos años este nivel era exclusivo de los ordenadores grandes pero actualmente todos los ordenadores lo incorporan. Dentro de la memoria caché puede haber, a su vez, dos niveles denominados caché on chip, memoria caché dentro del circuito integrado, y caché on board, memoria caché en la placa de circuito impreso pero fuera del circuito integrado, evidentemente, por razones físicas, la primera es mucho más rápida que la segunda. Existe también una técnica, denominada Arquitectura Harvard, en cierto modo contrapuesta a la idea de Von Newmann, que utiliza memorias caché separadas para código y datos. Esto tiene algunas ventajas como se verá en este capítulo.<br />Memoria central o principal: En este nivel residen los programas y los datos. La CPU lee y escribe datos en él aunque con menos frecuencia que en los niveles anteriores. Tiene un tiempo de acceso relativamente rápido y gran capacidad.<br />Extensiones de memoria central: Son memorias de la misma naturaleza que la memoria central que amplían su capacidad de forma modular. El tiempo de similar, a lo sumo un poco mayor, al de la memoria central y su capacidad puede ser algunas veces mayor.<br />Memorias de masas o auxiliares: Son memorias que residen en dispositivos externos al ordenador, en ellas se archivan programas y datos para su uso posterior. También se usan estas memorias para apoyo de la memoria central en caso de que ésta sea insuficiente (memoria virtual). Estas memorias suelen tener gran capacidad pero pueden llegar a tener un tiempo de acceso muy lento. Dentro de ellas también se pueden establecer varios niveles de jerarquía.<br /> <br />Clasificación de memorias semiconductoras de acceso aleatorio<br />Las memorias se clasifican, por la tecnología empleada y, además según la forma en que se puede modificar su contenido, A este respecto, las memorias se clasifican en dos grandes grupos:<br />1) Memorias RAM: Son memorias en las que se puede leer y escribir, si bien su nombre (Random access memory) no representa correctamente este hecho. Por su tecnología pueden ser de ferritas (ya en desuso) o electrónicas, Dentro de éstas últimas hay memorias estáticas (SRAM, static RAM), cuya célula de memoria está basada en un biestable, y memorias dinámicas (DRAM, dinamic RAM, en las que la célula de memoria es un pequeño condensador cuya carga representa la información almacenada. Las memorias dinámicas necesitan circuitos adicionales de refresco ya que los condensadores tienen muy poca capacidad y, a través de las fugas, la información puede perderse, por otra parte, son de lectura destructiva.<br />2) Memorias ROM (Read 0nly Memory): Son memorias en las que sólo se puede leer. Pueden ser:<br />ROM programadas por máscara, cuya información se graba en fábrica y no se puede modificar.<br />PROM, o ROM programable una sola vez.<br />EPROM (erasable PROM) o RPROM (reprogramable ROM), cuyo contenido puede borrarse mediante rayos ultravioletas para regrabarlas.<br />EAROM (electrically alterable ROM) o EEROM (electrically erasable ROM), que son memorias que está en la frontera entre las RAM y las ROM ya que su contenido puede regrabarse por medios eléctricos, estas se diferencian de las RAM en que no son volátiles. En ocasiones a este tipo de memorias también se las denomina NYRAM (no volátil RAM).<br />Memoria FLASH, denominada así por la velocidad con la que puede reprogramarse, utilizan tecnología de borrado eléctrico al igual que las EEPROM. Las memorias flash pueden borrarse enteras en unos cuantos segundos, mucho más rápido que las EPROM.<br />Básicamente las memorias ROM se basan en una matriz de diodos cuya unión se puede destruir aplicando sobre ella una sobretensión (usualmente comprendida ente -12.5 y -40 v.). De fábrica la memoria sale con 1's en todas sus posiciones, para grabarla se rompen las uniones en que se quieran poner 0's. Esta forma de realizar la grabación se denomina técnica de los fusibles.<br /> <br />BUSES DEL SISTEMA<br />Funciones que realiza<br />El bus se puede definir como un conjunto de líneas conductoras de hardware utilizadas para la transmisión de datos entre los componentes de un sistema informático. Un bus es en esencia una ruta compartida que conecta diferentes partes del sistema, como el microprocesador, la controladora de unidad de disco, la memoria y los puertos de entrada/salida (E/S), para permitir la transmisión de información.<br />En el bus se encuentran dos pistas separadas, el bus de datos y el bus de direcciones. La CPU escribe la dirección de la posición deseada de la memoria en el bus de direcciones accediendo a la memoria, teniendo cada una de las líneas carácter binario. Es decir solo pueden representar 0 o 1 y de esta manera forman conjuntamente el número de la posición dentro de la memoria (es decir: la dirección). Cuanto mas líneas haya disponibles, mayor es la dirección máxima y mayor es la memoria a la cual puede dirigirse de esta forma. En el bus de direcciones original habían ya 20 direcciones, ya que con 20 bits se puede dirigir a una memoria de 1 MB y esto era exactamente lo que correspondía a la CPU.<br />1.2 Unidad del sistema La unidad del sistema XE quot;
unidad del sistemaquot;
es el núcleo de un sistema informático. Normalmente, se trata de una caja rectangular. En el interior de esta caja se encuentran muchos componentes electrónicos que procesan información. El más importante de estos componentes es la CPU (unidad central de procesamiento), o microprocesador, que funciona como quot;
cerebroquot;
de la computadora. Otro componente es la memoria RAM (random access memory), que almacena temporalmente la información utilizada por la CPU mientras la computadora está siendo usada. La información almacenada en la memoria RAM es borrada cuando la computadora se apaga. Prácticamente todos los otros componentes de una computadora están conectados por cables a la unidad del sistema. Los cables se encuentran conectados a las entradas (puertos) específicos, que se encuentran normalmente en la parte posterior de la unidad de sistema. El hardware que no forma parte de la unidad de sistema es, a veces, llamado dispositivo externo o periférico. a. Almacenamiento <br />La computadora XE quot;
computadoraquot;
tiene una o más unidades de disco (dispositivos que almacenan información en un disco de metal o plástico). El disco guarda la información pese a que la computadora esté apagada. b. Unidad de disco duro <br />La unidad de disco rígido de la computadora almacena información en un disco duro, un disco o una pila de discos duros con una superficie magnética. Ya que los discos duros pueden contener grandes cantidades de información, estos sirven normalmente como soporte de almacenamiento principal de la computadora, almacenando prácticamente todos los programas y archivos. La unidad de disco duro se encuentra normalmente en el interior de la unidad de sistema. c. Unidades de CD y DVD <br />Prácticamente todos las computadoras actuales están equipados con una unidad de CD o DVD, normalmente localizada en la parte frontal de la unidad de sistema. Las unidades de CD utilizan láser para leer datos de un CD; muchas unidades de CD también pueden copiar o grabar datos en el CD. Si tiene una unidad de disco grabable, puede guardar copias de los archivos en Cd vírgenes. También puede usar la unidad de CD para reproducir Cd de música en la computadora. d. DVD <br />Las unidades de DVD pueden hacer todo lo que las unidades de CD hacen y, además de eso, pueden leer DVD Si tiene una unidad de DVD, puede ver películas en la computadora. Muchas unidades de DVD pueden grabar datos en DVDs vírgenes. Si tuviera una unidad grabadora de CD o DVD, realice periódicamente copias de seguridad de los archivos importantes en CD o DVD. De esta forma, si el disco rígido falla o se rompe, no perderás datos. 1.3 Mouse (ratón) El mouse es un pequeño dispositivo utilizando para apuntar y seleccionar ítems. A pesar de que los mouse tengan varias formas, el mouse típico tiene un aspecto que se parece a un ratón, de ahí su nombre. Es pequeño, redondeado y está conectado a la unidad de sistema por un cable. Algunos mouse más modernos son inalámbricos. Normalmente, un mouse tiene dos botones: el botón principal (normalmente el botón izquierdo) y un botón secundario. Muchos mouse también tienen una rueda entre los dos botones, lo que permite un fácil desplazamiento del mismo. Cuando se mueve el mouse con la mano, un puntero existente en el monitor se mueve en la misma dirección. (El aspecto del puntero puede cambiar, dependiendo del posicionamiento en el monitor) Cuando quieras seleccionar un ítem, solo debes apuntar hacia el ítem y cliquear (oprimir y soltar) el botón principal. Apuntar y cliquear con el mouse es la forma principal de interactuar con la computadora. 1.4 Teclado <br />El teclado es principalmente utilizado para escribir textos en la computadora. Tal como el teclado de una máquina de escribir, el teclado de la computadora tiene teclas con letras y números, pero también posee teclas especiales: - Las teclas de función, localizadas en la línea superior, efectúan funciones diferentes dependiendo del modo en el que son utilizadas. - El teclado numérico, localizado en el lado derecho de la mayor parte de los teclados, permite introducir números rápidamente. - Las teclas de navegación, tales como las teclas de flecha, permiten cambiar el posicionamiento en un documento o página web. También se puede utilizar el teclado para efectuar muchas de las funciones que se pueden efectuar con el mouse. <br />1.5 Monitor <br />El monitor presenta información en forma visual, utilizando texto y gráficos. La parte del monitor que presenta la información es llamada pantalla. Tal como la pantalla de un televisor, la de una computadora puede mostrar imágenes fijas o en movimiento. Existen dos tipos básicos de monitores: Monitores CRT ya casi en desuso) y monitores LCD (liquid crystal display). Ambos tipos producen imágenes nítidas, pero los monitores LCD tienen la ventaja de ser mucho más delgados y livianos. Sin embargo, los monitores CRT son más baratos. <br />1.6 Impresora <br />Una impresora transfiere datos de la computadora al papel. No es necesario tener una impresora para poder usar la computadora, pero si tienes una, podrás imprimir mensajes de correo electrónico, tarjetas, invitaciones, anuncios y cualquier otro material. Muchas personas también aprovechan la posibilidad de poder imprimir fotos en casa. Los dos tipos principales de impresión son las impresoras a chorro de tinta y las impresoras láser. Las impresoras a chorro de tinta son las impresoras más usadas. Estas impresoras permiten imprimir en blanco y negro o a color y pueden imprimir fotografías de alta calidad, utilizando un papel fotográfico especial. Las impresoras láser son más rápidas y soportan mejor un uso más intensivo. 1.7 Altavoces o parlantes <br />Los parlantes son utilizados para reproducir sonidos. Los parlantes pueden estar integrados a la unidad de sistema o conectados a esta por medio de cables. Los parlantes permiten escuchar música y los efectos de sonidos producidos por la computadora. <br />1.8 Módem <br />Para conectar la computadora a Internet, necesitas de un módem. Un módem es un dispositivo que envía y recibe información a través de una línea telefónica o cable de alta velocidad. Los módems a veces vienen integrados en la unidad de sistema.<br />Bibliografía BIBLIOGRAPHY ARBOLEDA, S. (2009). TECNOPEDIA. TIEMPO.DAVID, G. (s.f.). //es.wikipedia.org/wiki/Red_de_computadoras. Recuperado el 2011, de RED DE COMPUTADORAS.SKALIER, T. (2005). GUIA DE ESTUDIO DE REDES. CUARTA EDICION.TANEMBAUN. REDES DE COMPUTADORES. <br />indice<br /> INDEX quot;
2quot;
quot;
9226quot;
<br />computadora, 17<br />tecnologia, 21<br />unidad del sistema, 16<br /> XE quot;
tecnologiaquot;
XE quot;
tecnologiaquot;
<br />