Este documento discute siete dimensiones clave para el diseño exitoso de cursos en línea desde una perspectiva de sociedad del conocimiento. Estas dimensiones incluyen: 1) la calidad de los conocimientos impartidos, 2) la calidad de la pedagogía virtual utilizada, 3) la calidad tecnológica del hardware entre los participantes, 4) la gestión efectiva del conocimiento, 5) el uso adecuado de herramientas telemáticas, 6) el impacto del curso en la solución de problemas, y 7) escenarios que fom
Evolución y retos de la educación virtualDamian Perez
El documento describe la evolución de la educación virtual y los retos del aprendizaje en línea en el siglo XXI. Se enfoca en los modelos centrados en la actividad del estudiante, el papel del profesor como diseñador del aprendizaje, y la importancia del aprendizaje colaborativo y los recursos abiertos. También analiza el impacto de los dispositivos móviles y las tecnologías asociadas, y la necesidad de aprovechar su potencial para abrir nuevas dimensiones en la formación a distancia.
El documento presenta una introducción a las competencias digitales docentes según el Marco Común de Competencia Digital Docente de INTEF (2017), incluyendo competencias de interacción, compartir información, colaboración y desarrollo de contenidos digitales. También discute teorías de aprendizaje como el conectivismo y el diseño instruccional para entornos no convencionales, así como estrategias como el aula invertida y ambientes virtuales de aprendizaje.
El documento presenta un plan de actividades y evaluación andragógico para la unidad curricular "Comunicación Interpersonal" que se ofrece en una Maestría de Educación Abierta y a Distancia. El plan describe los elementos del curso, principios de la andragogía, roles del facilitador y participantes, tipos de actividades, y una evaluación alineada con los objetivos.
Este documento describe diferentes recursos educativos como comunidades virtuales de aprendizaje, WebQuest y videoconferencia. Explica sus usos pedagógicos y tecnológicos, así como ventajas y desventajas de su implementación. Finaliza con una bibliografía de fuentes relacionadas con estos temas.
El documento presenta el Marco de Competencia Digital Docente del INTEF, que incluye 5 áreas de competencia. Se describen las competencias del Área 2 sobre comunicación y colaboración, así como las del Área 3 sobre creación de contenidos digitales. También incluye principios del aprendizaje conectivista y estrategias de diseño instruccional para entornos no convencionales como aulas invertidas y aprendizaje remoto.
Este documento discute la importancia de la interacción humana en los ambientes virtuales de aprendizaje. Explica que aunque estos ambientes usan herramientas tecnológicas, es fundamental considerar la dimensión humana de la comunicación entre las personas. También distingue entre interactividad, que es la relación con los medios tecnológicos, e interacción, que se refiere a la relación humana. Finalmente, propone que para favorecer procesos de aprendizaje efectivos, estos ambientes deben ofrecer diferentes n
Evolución y retos de la educación virtualDamian Perez
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Este documento trata sobre la tecnología educativa. Explica que la tecnología educativa busca mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del logro de objetivos educativos de manera efectiva. Luego describe algunas tecnologías utilizadas como medios educativos como chat, wiki, Facebook, Twitter, foros, páginas web y videoconferencias. Finalmente discute los impactos del uso de estas tecnologías en el ámbito educativo como la gran cantidad de información disponible y la posibilidad de conexión con
Este documento describe diferentes herramientas y conceptos relacionados con la comunicación y colaboración digital. Explica las comunidades virtuales de aprendizaje y de práctica, así como las herramientas sincrónicas y asincrónicas. También introduce conceptos como la narrativa transmedia, las tecnologías emergentes, la gamificación y la realidad virtual.
El documento habla sobre la comunicación y colaboración mediante tecnologías digitales. Explica que la interacción es fundamental para la creación de ambientes virtuales de aprendizaje y comunidades virtuales de aprendizaje. También describe herramientas sincrónicas como videoconferencias y asincrónicas como foros de discusión, destacando sus usos y recomendaciones para cada una.
El documento discute el diseño de contenidos multimedia para entornos virtuales de aprendizaje. Primero, enfatiza la importancia de centrarse en el estudiante y la funcionalidad del entorno, más que en la linealidad de los contenidos. Segundo, destaca la necesidad de un "libro de estilo" que establezca normas y recomendaciones para la creación coherente de contenidos multimedia. Tercero, analiza la dicotomía entre la cultura impresa y electrónica y cómo esto debe considerarse al diseñar documentos educativos digitales.
Entorno personal de aprendizaje y participación de competencias comunicativasCristina Rueda
Este documento describe los entornos personales de aprendizaje (PLE) y su importancia para el aprendizaje individualizado. Explica que las TIC permiten acceder a la información de manera personalizada a través de recursos como redes sociales y herramientas de curación. También destaca que cada estudiante tiene su propia forma de aprender y que los PLE son espacios individuales para crear y compartir conocimiento a través de recursos en línea. Finalmente, concluye que los PLE permiten ampliar y enriquecer las posibilidades de aprendiz
Este documento trata sobre la alfabetización digital y mediática. Presenta dos enfoques para la alfabetización: 1) una orientada a las competencias comunicativas que permite analizar y crear mensajes en diferentes formatos e interpretarlos de forma crítica, y 2) una centrada en la tecnología que facilita el acceso a herramientas para aprender y comunicarse. Ambos enfoques desarrollan habilidades útiles para los estudiantes en una sociedad basada en la información.
(112) El potencial pedagógico de la tecnología: desarrollar competencias y fa...CITE 2011
El documento analiza el potencial de la tecnología para desarrollar competencias y fomentar la autonomía y responsabilidad en los estudiantes. Propone que las escuelas revisen los conceptos de alfabetización para identificar nuevas formas que faciliten las competencias requeridas por la sociedad actual. También sugiere crear entornos que permitan a los estudiantes dirigir su propio aprendizaje e interactuar con compañeros y profesores, aprovechando las posibilidades de la web 2.0. Finalmente, destaca la importancia de
El documento presenta información sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su importancia en la educación. Explica las posibilidades y limitaciones de las TIC, así como los mitos relacionados con ellas. También define la comunicación, sus elementos y diagrama, señalando la importancia de la comunicación en las TIC y la educación.
El documento presenta información sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su importancia en la educación. Explica las posibilidades que ofrecen las TIC como ampliar la oferta informativa y crear entornos flexibles de aprendizaje. También describe algunas limitaciones como la necesidad de infraestructura y recursos. Se exponen mitos comunes sobre las TIC como que facilitan el acceso igualitario a la información o que sustituyen al profesor. El documento concluye explicando que las TIC son una
El documento describe los entornos virtuales de aprendizaje y la función tutorial en estos entornos. Explica que un entorno virtual de aprendizaje permite la enseñanza a distancia al facilitar formas de relacionarse e intercambiar información sin limitaciones de espacio físico. Asimismo, destaca la importancia de la función tutorial para acompañar y apoyar a los estudiantes, y señala que las herramientas de comunicación asincrónica y sincrónica son fundamentales para esta labor tutorial. Finalmente, resalta algunos factores cl
El documento discute la importancia de los ambientes de aprendizaje colaborativos y virtuales. Explica que los educadores deben desarrollar estas habilidades y que los estudiantes deben adoptar una mentalidad abierta para aprender de forma interactiva en estos ambientes. También describe varias plataformas educativas virtuales como Moodle, Blackboard y otras, destacando las características y herramientas de Moodle.
El documento describe los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA), definidos como espacios de interacción en línea que permiten la comunicación entre usuarios y la producción de conocimiento a través de herramientas tecnológicas y recursos educativos. Los AVA se basan en el constructivismo social y enfatizan la colaboración entre estudiantes y docentes. Incluyen diversas herramientas como foros, correo electrónico y plataformas que permiten a los estudiantes aprender de forma activa y autónoma.
Ensayo de los entornos virtuales, su potencial educativoEvita Robledo
Este documento analiza el potencial educativo de los entornos virtuales. Explica que los ambientes de aprendizaje virtual son espacios donde estudiantes y profesores interactúan usando métodos y técnicas previamente establecidas para adquirir conocimientos. Describe ejemplos como las plataformas de aprendizaje en línea y define las comunidades virtuales como grupos de personas que interactúan a través de máquinas de forma continua siguiendo reglas preestablecidas. Finalmente, discute las ventajas de los entornos
Este documento habla sobre los entornos virtuales y su potencial educativo. Explica qué son los ambientes de aprendizaje virtuales y da ejemplos como las plataformas de aprendizaje en línea. También describe qué son las comunidades virtuales, sus características y tipos. Luego detalla herramientas virtuales como blogs, wikis y redes sociales. Incluye las ventajas y desventajas de enseñar con entornos virtuales, así como el rol del docente y estudiante en estos entornos. Finalmente, conclu
Este documento analiza la competencia digital de los estudiantes universitarios en la era digital. Explica que los estudiantes actuales han crecido en un mundo digital y se les atribuyen características como su alfabetización digital y necesidad de estar conectados. Sin embargo, algunos estudios matizan estas características. La universidad debe asegurar que los estudiantes desarrollen competencia digital durante su formación. El documento revisa definiciones de competencia digital y habilidades que la componen, como el uso crítico de la tecnología y la evalu
El documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) como recursos didácticos. Señala que las TICs pueden ser compartidas entre docentes, ayudan en el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma innovadora y creativa, y desarrollan habilidades en los estudiantes. También presenta ventajas como la motivación e interactividad, aunque existen desventajas como la distracción o fiabilidad de la información. Explica cómo se pueden utilizar las TICs en el aula y
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar los procesos de lectura y escritura en estudiantes de grado sexto a través del uso de plataformas virtuales. El proyecto fue desarrollado por docentes de la Institución Educativa Supía en el departamento de Caldas, Colombia. El objetivo general es analizar la importancia de las plataformas virtuales en el aprendizaje del área de lengua castellana, con objetivos específicos como diseñar estrategias pedagógicas y reflexionar sobre su impact
Este documento describe los aspectos clave de la planeación didáctica e instrumentación en la educación virtual a distancia. Explica que la educación virtual involucra el aprendizaje electrónico mediante computadoras, correo electrónico y tecnologías de la información. También describe los elementos conceptuales del diseño instruccional y de la interfaz que son fundamentales para la enseñanza a distancia. Finalmente, resalta la importancia de la planeación didáctica y el uso de instrumentos como plataformas virtuales para lograr una educación flexible y significativa en
Entornos Virtuales de Enseñanzas Aprendizaje (E.V.E.A)hernandezin
Este documento discute la importancia de los aspectos pedagógicos en el desarrollo de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. Explora características como la interactividad, diseño de materiales, formación docente y metodologías didácticas en entornos virtuales. También cubre temas como calidad educativa, acción docente y evaluación en este contexto. El documento concluye que si bien las tecnologías pueden mejorar la educación, depende de la pedagogía y capacidad crítica de los usuarios
El documento describe los ambientes virtuales de aprendizaje y la educación virtual. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ahora juegan un papel importante en todos los campos del conocimiento, incluida la educación. Los ambientes virtuales de aprendizaje pretenden aplicar nuevas herramientas tecnológicas de manera inteligente en el proceso de enseñanza-aprendizaje para desarrollar las capacidades cognitivas, creativas y afectivas de los estudiantes. La educación virtual ofrece más flexibilidad en t
Las tics y aprendizaje colaborativo y cooperativoast99
Este documento discute el potencial del aprendizaje colaborativo y cooperativo con el apoyo de las TIC. Las TIC permiten una mayor interactividad y flexibilidad en el aprendizaje al superar las limitaciones espacio-temporales. Sin embargo, una visión tecnocrática de las TIC debe rechazarse. El aprendizaje colaborativo requiere el estudio de las capacidades individuales, metas comunes, planes de acción y evaluaciones continuas. Las TIC facilitan la comunicación, el trabajo en grupo y el seguimiento del progreso, pero la
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El documento presenta información sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su importancia en la educación. Explica las posibilidades y limitaciones de las TIC, así como los mitos relacionados con ellas. También define la comunicación, sus elementos y diagrama, señalando la importancia de la comunicación en las TIC y la educación.
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Ensayo de los entornos virtuales, su potencial educativoEvita Robledo
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Este documento presenta una matriz TPACK para un proyecto educativo que busca promover la lectura y escritura digital entre estudiantes de quinto grado. La matriz describe las actividades planificadas, los conocimientos pedagógicos y disciplinares requeridos, y las herramientas tecnológicas a utilizar como una plataforma educativa y recursos virtuales. El objetivo es desarrollar habilidades del siglo XXI a través de la creación de una comunidad de aprendizaje en línea.
El documento resume el proyecto Escuela 2.0 en España, que busca modernizar la educación a través de la integración de las tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto proveerá a cada alumno y profesor con un ordenador portátil, dotará las aulas con pizarras digitales e internet inalámbrico, y capacitará a los profesores con formación sobre el uso pedagógico de las TIC. El objetivo es transformar las aulas en entornos digitales que permitan nuevas formas de enseñar
Este documento describe los entornos virtuales de aprendizaje y las comunidades virtuales. Explica que los entornos virtuales son espacios educativos alojados en la web que permiten la interacción didáctica a través de herramientas informáticas. También describe los tipos de comunidades virtuales como blogs, wikis y redes sociales, y explica que pueden ser útiles para compartir información y desarrollar proyectos. Finalmente, señala que los entornos virtuales pueden innovar la enseñanza al ampliar los lí
Matriz tpack para el diseño de actividadesLaura Lopez
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto educativo titulado "Ampliando nuestro universo a través del uso de la lectura digital". La matriz describe los conocimientos disciplinares, pedagógicos y tecnológicos requeridos, así como las estrategias, actividades, competencias y procesos de evaluación. El objetivo es lograr que los estudiantes de quinto grado interactúen en procesos de lectura y escritura a través del uso de una plataforma educativa y herramientas
Este documento presenta un resumen de una actividad diseñada usando la matriz TPACK para un proyecto que busca que estudiantes de quinto grado interactúen en procesos de lectura y escritura a través del uso de una plataforma educativa y herramientas virtuales. La actividad incluye explicaciones sobre el uso seguro de Internet, la creación de un código de uso y el inicio de una bitácora, con el objetivo de desarrollar habilidades del siglo 21 como el pensamiento crítico y la comunicación.
Aportaciones a las características que deben reunir las instituciones, el profesorado y los materiales formativos para desarrollar en forma optima la formación a través de la red.
Este documento describe diferentes herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico en formato digital. Explica que estas herramientas permiten publicar contenidos educativos en la web sin necesidad de conocimientos avanzados de programación, y que facilitan la creación de actividades y recursos interactivos. También analiza ejemplos específicos de herramientas como eXeLearning y sus características para diseñar materiales educativos digitales.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES VIRTUALES.
La evaluación no es solamente la comprobación de los resultados del proceso de aprendizaje de los conocimientos, es también factor regulador de la dirección del mismo. Debemos considerar la evaluación en su real dimensión y utilizarla como instrumento que permita, por una parte, establecer la calidad con que se cumplen los objetivos y logran las competencias, y determinar las correcciones que sea necesario introducir para acercar cada vez más los resultados a las exigencias de los objetivos.
El documento discute la importancia de incorporar la tecnología en la educación para mejorar el currículo, la infraestructura y las competencias de los docentes y estudiantes. Se enfatiza el desarrollo de habilidades digitales en los docentes para aprovechar las ventajas de las TIC en la preparación de materiales educativos y la innovación de prácticas docentes. El objetivo es promover el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes a través de la resolución creativa de problemas tecnol
El documento discute la importancia de incorporar la tecnología en la educación para mejorar el currículo, la infraestructura y las competencias de los docentes y estudiantes. Se enfatiza el desarrollo de habilidades digitales en los docentes para aprovechar las ventajas de las TIC en la preparación de materiales educativos y la innovación de prácticas docentes. El objetivo es promover el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes a través de la resolución creativa de problemas tecnol
Este documento describe varios recursos educativos tecnológicos como comunidades virtuales de aprendizaje, WebQuest y videoconferencia. Define cada recurso, discute su uso pedagógico y tecnológico, y enumera ventajas y desventajas de su implementación. El documento también incluye referencias bibliográficas al final.
Este documento presenta un proyecto de aula que busca analizar la importancia del uso de plataformas virtuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje del área de lengua castellana con estudiantes de sexto grado. El proyecto propone diseñar estrategias pedagógicas basadas en plataformas virtuales para fortalecer los procesos de lectura y escritura. Se describen los objetivos, competencias, estándares, recursos educativos digitales, marco teórico y bibliografía que sustentan el
El documento describe los lineamientos para el diseño de software educativo, incluyendo la identificación de necesidades, objetivos y contenidos, así como el diseño de objetos multimedia y la estructura general del proyecto. También explica que la multimedia puede servir como soporte para la enseñanza al presentar información de manera dinámica y multimodal, y que el docente debe involucrarse activamente en el desarrollo de contenidos locales contextualizados.
Matriz tpack para el diseño de actividades (3)Laura Lopez
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto educativo titulado "Ampliando nuestro universo a través del uso de la lectura digital". El proyecto busca que estudiantes de quinto grado interactúen en procesos de lectura y escritura a través del uso de una plataforma educativa y herramientas virtuales. La matriz describe los conocimientos, estrategias y evaluación a utilizar, incluyendo el uso de la plataforma Edmodo, blogs, buscadores y herramientas virtuales.
Similar a Dimensiones elementos y relaciones de un curso on line visto desde la sociedad del conocimiento. (20)
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Este documento discute las ventajas, desventajas y potencialidades de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación. Menciona que las TIC motivan a los estudiantes y permiten aprendizajes más significativos. También facilitan la comunicación, el trabajo interactivo y en grupo. Sin embargo, también pueden aumentar las asimetrías entre países dominantes y dependientes en el acceso a la tecnología y el conocimiento.
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El ser, saber y saber hacer, construyen la conciencia que se refleja en el proceso de culturización, convirtiéndonos en miembros de una sociedad particular
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La Web 2.0 es un conjunto de tecnologías como blogs, wikis y podcast que facilitan una web conectada para compartir, agregar y difundir información de forma interactiva. Incluye aplicaciones como Flickr y YouTube para compartir fotos y videos, así como wikis como Wikipedia para editar contenido de forma colaborativa. También comprende herramientas para marcar sitios como Delicious y compartir presentaciones en SlideShare.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
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Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Dimensiones elementos y relaciones de un curso on line visto desde la sociedad del conocimiento.
1. DIMENSIONES
ELEMENTOS
Y
RELACIONES
DE
UN
CURSO
ON-‐LINE
VISTO
DESDE
LA
SOCIEDAD
DEL
CONOCIMIENTO
Fanny
Mercedes
González
Pinzón
gopifame@hotmail.com
INTRODUCCIÓN
Me
permito
abordar
el
tema,
con
la
siguiente
pregunta
que
orienta
mi
reflexión,
desde
una
teoría
general
de
los
sistemas,
que
por
su
naturaleza
integradora
y
holística
pueden
explicar
las
relaciones
que
surgen
en
el
diseño
de
cursos
on-‐line
desde
la
flexibilidad1
:
“¿Cuáles
dimensiones,
elementos,
y
relaciones,
se
constituyen
en
dispositivos
de
auto-‐aprendizaje
para
que
un
curso
online
sea
exitoso
en
la
sociedad
del
conocimiento?
Este
pregunta
me
lleva
a
considerar
siete
dimensiones
con
sus
elementos
y
relaciones
en
el
aprendizaje:
a)
la
calidad
de
los
conocimientos
a
interactuarse
en
la
sociedad
del
conocimiento,
(Estado
del
arte,
diacronía,
sincronía
y
prospectiva),
b)
la
calidad
de
una
pedagogía
virtual
a
usarse;
c)
la
calidad
tecnológica
instalada
del
hardware
entre
los
actores
de
la
comunicación,
d)
la
calidad
de
la
gestión
del
conocimiento,
e)
la
pertinencia
de
las
herramientas
telemáticas
que
propician
el
auto-‐
aprendizaje
individual
y
colaborativo,
f)
el
impacto
de
los
cursos
on-‐line
en
la
solución
de
problemas,
del
aprendiz
como
ser
humano,
como
ser
familia,
como
ser
social,
como
ser,
que
establece
relación
con
la
naturaleza
y
la
biodiversidad
planetaria,
g)
el
aprendiz
ubicado
en
escenarios
donde
desarrolla
la
creatividad,
e
innovación
que
se
expresa
en
materiales
tangibles
e
intangibles,
productos
de
los
cursos
on-‐line.
Elaborados
por
los
alumnos:
a) la
calidad
de
los
conocimientos
a
interactuarse
en
la
sociedad
del
conocimiento,
(Estado
del
arte,
diacronía,
sincronía
y
prospectiva);
los
conocimientos
previos
es
lo
que
más
influye
en
los
aprendizajes
subsiguiente,
su
conocimiento
lleva
a
crear
una
base
de
datos
incluyendo
un
glosario,
documentos
electrónicos,
notas
del
curso
y
herramientas.)
En
una
sociedad
donde
lo
constante
es
el
cambio
un
experto
en
diseños
de
cursos
on-‐line,
debe
conocer
el
estado
del
arte
del
conocimiento
que
va
a
colocar
en
escenarios
de
aprendizajes
complejos.
El
conocimiento
se
integra
mejor
en
la
medida
en
que
profundiza
el
procesamiento
y
la
comprensión
histórica
y
sus
tendencias
en
el
futuro.
“se
puede
interactuar
conocimientos
de
baja
calidad
con
los
dispositivos
tecnológicos
de
las
más
alta
calidad”.
El
nuevo
conocimiento
se
hace
más
significativo
cuando
se
integra
con
el
ya
existente
(Nos
lleva
a:
crear
enlaces
en
el
hipertexto
para
todos
los
conceptos
que
sean
prerrequisitos).
b) la
calidad
de
una
pedagogía
virtual
a
usarse
busca
en
la
prospectiva
de
la
sociedad
del
conocimiento
ello
implica,
la
definición
de
conceptos
como:
global,
ciudadano
planetario,
contexto
local,
cultura,
y
diaculturalidad,
sostenibilidad
ambiental,
ecosistemas
estratégicos,
integración
regional,
inclusión
social
y
cultural,
como
mojones
que
se
convierten
en
el
norte
que
orientará
la
organización
de
los
sistemas
educativos,
la
bitácora
de
construcción
de
los
diseños
curriculares
y
de
los
ambientes
de
aprendizajes
virtual,
complejos
y
colaborativos.
Hace
referencia
a
las
competencias,
el
diseño
instruccional,
al
diseño
curricular
y
formación
y
capacitación
del
profesorado.
c) la
calidad
tecnológica
instalada
del
hardware
entre
los
actores
de
la
comunicación,
hace
referencia
a
la
valoración
de
la
infraestructura
que
se
requiere
para
intercambiar
los
1
Flexibilidad
y
capacidad
para
adelantase
al
cambio:
posibilidad
de
acceso
remoto,
utilización
de
navegadores,
estructura
servidor
cliente,
interfaz
gráfica:
Netscape,
Explorer)
y
productos
de
comunicación
HTTp:
//,
multiplataforma,
acceso
restringido,
utilización
de
páginas
HTML,
acceso
a
recurso
de
internet,
interfaz
gráfica:
permite
integra
multimedia(texto,
gráfico,
video,
sonido
y
animación),actualización
de
la
información
presentación
de
formato
en
multimedia,
,
estructura
de
información
formato
hipertextual,
diferentes
niveles
de
usuarios.
2. conocimientos
a
través
de
los
distintos
dispositivos
y
materiales
utilizados
on-‐line
y
para
facilitar
la
comunicación
entre
alumnos
docentes,
y
material.
d) la
calidad
de
la
gestión
del
conocimiento,
es
vital
pues
en
un
mar
de
información
en
internet,
es
la
estrategia
que
permite
un
trabajo
instantáneo
y
de
calidad
no
solo
de
las
TIC,
sino
de
los
conocimientos
a
interactuar
a
través
delas
TIC,
La
utilidad
del
conocimiento
mejora
en
la
medida
en
que
profundiza
el
procesamiento
y
la
comprensión
que
debe
lleva
a
crear
actividades
de
resolución
de
problemas
relacionados
con
problemas
reales
y
significativos.
La
gestión
del
conocimiento
es
una
pieza
clave
para
el
desarrollo
de
la
sociedad
del
conocimiento.
La
transferencia
mejora
cuando
el
conocimiento
se
presentan
en
contextos
auténticos.
e) la
pertinencia
de
las
herramientas
telemáticas
que
propician
el
auto-‐
aprendizaje
individual
y
colaborativo,
esta
es
otra
de
las
dimensiones
críticas,
donde
la
pedagogía
juega
un
papel
fundamental
como
conciencia
crítica
delas
TIC
y
su
naturaleza
se
basa
en
variados
fundamentos
de
ciencias
como
la
psicología,
la
sociología,
teorías
organizacionales,
antropología
cultural
entre
otras
disciplinas.
f) el
impacto
de
los
cursos
on-‐line
en
la
solución
de
problemas,
del
aprendiz
como
ser
humano,
como
ser
familia,
como
ser
social,
como
ser,
que
establece
relación
con
la
naturaleza
y
la
biodiversidad
planetaria.
El
ubicar
esta
dimensión
lo
que
se
desea
hacer
visible,
tiene
que
ver
con
las
competencias
que
el
cursos
propiciará
en
los
actores
del
aprendizaje;
en
lago
fundamental
que
tiene
que
ver
con
los
aprendizajes
significativos,
la
sociedad
del
conocimiento
requiere
de
ciudadanos
planetarios
que
sientan
pasión
por
resolver
desde
su
mirada
crítica,
investigativa,
e
innovadora
en
colectivo
problemas
de
la
sociedad
del
siglo
XXI.
g) el
aprendiz,
en
escenarios
donde
desarrolla
la
creatividad,
e
innovaciones
que
expresa
en
materiales
tangibles
e
intangibles,
productos
de
los
cursos
on-‐line.
El
aprendizaje
está
influido
por
la
forma
como
se
organiza
la
presentación
de
los
conceptos;
esto
nos
lleva
a:
crear
tantas
secciones
significativas
como
sean
necesarias
para
cada
actividad.
Cada
página
de
una
sección
debería
de
corresponderse
con
una
idea.
La
evaluación
del
aprendizaje
de
un
curso
on-‐line,
el
logro
de
sus
competencias
se
evidencia
por
la
elaboración
de
teorías,
innovaciones
que
solución
problemas
reales
de
la
sociedad
del
conocimiento
Acerca
de
los
modelos
de
diseño
instruccional
leídos,
destaco
el
ADDIE
que
contiene
5
fases:
Análisis,
diseño,
desarrollo,
implementación
y
evaluación.
Esta
apropiación
de
ADDIE
,
la
puedo
expresar
a
través
de
un
mapa
conceptual
para
mi
uso
como
investigadora,
por
ser
interactivo,
dinámico
y
flexible,
donde
los
resultados
de
la
evaluación
formativa
de
cada
fase
conducen
al
diseñador
instruccional
de
regreso
a
cualquiera
de
las
fases
previas,
sobre
el
particular
quiero
resaltar
sus
principales
características:
a. Análisis,
durante
esta
fase
se
debe
definir
el
problema,
identificar
el
origen
del
problema
y
determinar
las
posibles
soluciones.
La
fase
puede
incluir
técnicas
de
investigación
específicas
tales
como
análisis
de
necesidades,
análisis
de
trabajos
y
análisis
de
tareas.
Los
resultados
de
esta
fase
a
menudo
incluyen
las
metas
educativas
y
una
lista
de
tareas
a
realizar.
Estos
resultados
(salidas)
serán
las
entradas
para
la
fase
de
diseño.
b. Diseño,
implica
la
utilización
de
los
resultados
de
la
fase
de
Análisis
para
planear
una
estrategia
para
el
desarrollo
de
la
instrucción.
Durante
esta
fase,
se
debe
delinear
cómo
alcanzar
las
metas
educativas
determinadas
durante
la
fase
de
Análisis
y
ampliar
los
fundamentos
educativos.
3. c. Desarrollo,
la
fase
de
Desarrollo
se
estructura
sobre
las
bases
de
las
fases
de
Análisis
y
Diseño.
El
propósito
de
esta
fase
es
generar
los
planes
de
las
lecciones
y
los
materiales
de
las
mismas.
d. Implementación,
la
fase
de
Implementación
se
refiere
a
la
entrega
real
de
la
instrucción,
ya
sea
basado
en
el
salón
de
clases,
basado
en
laboratorios
o
basado
en
computadora.
El
propósito
de
esta
fase
es
la
entrega
eficaz
y
eficiente
de
la
instrucción.
e. Evaluación,
debe
estar
presente
durante
todo
proceso
de
diseño
instruccional
–
dentro
de
las
fases,
entre
las
fases,
y
después
de
la
implementación.
La
Evaluación
puede
ser
Formativa
o
Sumativa.
Además
de
las
reflexiones
desarrolladas
los
diversos
autores
leídos
coinciden
en
contar
en
los
diseños
on-‐line
con:
autoridad
científica,
tanto
de
las
organizaciones
educativas,
como
de
las
personas
que
participan
en
los
diseños
de
escenarios
de
aprendizaje
elaborando
documentos
con
calidad
técnica
en
lo
relacionado
con
diseño
gráfico;
velocidad
de
carga;
navegabilidad;
facilidad
y
comprensibilidad
del
desplazamiento
en
los
diferentes
sitios
y
lugares,
mapa
global
de
la
página
en
el
sentido
que
facilite
la
observación
rápida
y
segura
de
los
contenidos
que
se
le
ofrecen
a
los
alumnos,
disposición
de
sistema
de
ayuda
que
auxilie
al
alumno
por
los
diferentes
conocimientos
temáticos
que
se
ofrecen
y
por
las
diferentes
herramientas
telemáticas
que
se
le
presentan
en
la
incorporación
de
un
motor
de
búsqueda
de
conocimientos,
comprensibilidad
y
adaptación
a
la
solución
de
problema
tangibles
e
intangibles;
veracidad
y
cientificidad
de
los
conocimientos
y
su
interactividad
colaborativa
en
aprendizajes
colaborativos.
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como
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formación.
Bases
para
el
diseño
de
materiales
didácticos
de
Julio
Cabero
Almenara
(dir).
Juan
Antonio
Morales,
Julio,
Barroso,
Pedro
Román
y
Rosalía
Romero
Universidad
de
Sevilla,
cabero@us.es,
http://tecnologiaedu.us.es
Tres
son
los
elementos
básicos
que
garantizan
para
nosotros
el
éxito
de
una
acción
Formativa
apoyada
en
la
red:
la
tutoría
virtual,
las
actividades
que
se
propongan,
y
el
REVISTA
PIXEL-‐BIT.NÚMERO
22.
ENERO
2004
Página
1
de
22
file://E:articulosn22n22artart2201.htm
16/10/2007
Falta
de
atención
a
los
detalles
técnicos.
El
estudiante
controla
el
sistema.
El
sistema
controla
al
estudiante.
REVISTA
PIXEL-‐BIT.NÚMERO
22.
ENERO
2004
Página
2
de
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file://E:articulosn22n22artart2201.htm
16/10/2007