El documento presenta el desarrollo de un curso virtual de auditoría sobre inspección de obras civiles en el sector público de Venezuela, bajo un enfoque constructivista y utilizando la plataforma Moodle. El curso está dirigido a profesionales y estudiantes con conocimientos en obras civiles, buscando mejorar las habilidades en la inspección de obras según la legislación vigente. Se destacan estrategias de aprendizaje a través de diversas técnicas y recursos tecnológicos para fomentar la participación activa del aprendiz.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA DIRECCIÓN DE POSTGRADO María I. Ferreira López ESPECIALIZACIÓN EN TELEMÁTICA E INFORMÁTICA EN EDUCACIÓN A DISTANCIA DESARROLLO DE UN CURSO VIRTUAL DE AUDITORÍA SOBRE INSPECCIÓN DE OBRAS CIVILES EN EL SECTOR PÚBLICO DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA PRESENTACIÓN DEL MODELO PARA EL ABORACIÓN DEL PROTOTIPO

2. Modelo ASSURE Desarrollo de un Curso Virtual de Auditoría sobre Inspección de Obras Civiles en el Sector Público De la República Bolivariana de Venezuela Para el

3. MODELO ASSURE Análisis de la audiencia Establecer objetivos Selección métodos, tecnología y materiales. Uso de tecnologías y Materiales Participación requerida por el aprendiz Evaluar y revisar

4. Audiencia Los aprendices deben ser mayores de edad, con conocimientos en obras civiles , desde el desempeño de estudiantes en pasantías, fiscales de obras, hasta ingenieros y carreras afines. Obras Inconclusas Obras concluidas defectuosas Obras concluidas dañadas El problema genera necesidades para la instrucción del … auditor sobre la inspección de obras civiles en el sector público. La transmisión de los informes sucede en oportunidades a través de un medio de comunicación como internet, por lo tanto, forma parte del aprendizaje optimizar el uso de esta herramienta lo que determina que el aprendiz debe contar con conocimientos básicos en este sentido. Estudio del entorno Prob lema

5. Objetivos Generar herramienta de aprendizaje bajo enfoque de teorías, fundamentos y tecnologías de educación a distancia, para la instrucción del auditor sobre la inspección de obras civiles en el sector público. Objetivo general del curso (herramienta). Propiciar el aprendizaje y desarrollo de destrezas para métodos en el seguimiento a la inspección de obras de acuerdo a la ley de contracciones públicas, por medio de las cuales el auditor de obra pueda aplicar correctivos con instrucciones que colaboren a mejorar los resultados esperados. Objetivos específicos , que el aprendiz logre: Definir los roles del ingeniero residente, ingeniero inspector y el auditor de obras. Dotar de la fundamentación legal requerida en la ejecución de la inspección sobre obras en el sector público. Instruir sobre la utilización de formatos, Actas y minutas aplicadas por la inspección. Recordar el uso de las normas COVENIN para el sector construcción (Normalización de los procesos).

6. Selección métodos, tecnología y materiales. Metodología: La metodología empleada para el diseño de la instrucción va dirigida a fomentar la construcción (comprensión) del conocimiento a través de la retención y la transferencia (utilización del conocimiento) para encarar el cómo y qué hay que aprender, contando con tres condiciones previas para la transferencia en la resolución de problemas la técnica, la meta-técnica y la voluntad, aplicando el modelo SOI para resaltar tres procesos cognitivos cruciales en el aprendizaje constructivista: S de selección, O de organización e I de integración (Mayer, 1996). Se promueve un aprendizaje cognitivo y constructivista.

7. Selección métodos, tecnología y materiales. Tecnología: Enmarcada por tecnología dura, representada en las máquinas, es decir los equipos de computación , las herramientas, las redes de telecomunicación, entre otros y la tecnología blanda que está relacionada con las personas, su capacidad de aprendizaje. Tecnologías que se apoyen en el conocimiento de los procesos psicológicos del aprendizaje y que puedan ser comprendidas por el docente para manejarlas con fluidez y creativamente. Recursos dirigidos a estimular la participación activa del aprendiz. La tecnología dura es el instrumento . La blanda debe capacitar a las personas. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Plataforma MOODLE

8. Selección métodos, tecnología y materiales. Los medios constituyen los elementos (materiales y equipos) que facilitan el aprendizaje , se pueden clasificar en tres categorías de acuerdo a la forma de presentación del mensaje : impresos, audiovisuales e interactivos de alta tecnología. Los contenidos en soporte web y /o formato pdf, para descargar en el disco duro, actividades de aprendizaje y evaluación elementos básicos de comunicación: Foros de debate (asíncrono), correo electrónico(asíncrono), chat(síncrono), tareas, encuestas, materiales de soporte y complementarios.

9. Uso de tecnologías y Materiales MOODLE es software libre creado por Martin Dougiamas. Basó su diseño en las ideas de la pedagogía constructivista y en el entorno colaborativo entre aprendices. Permite colocar recursos variados para formar una unidad de contenidos: etiquetas, archivos en formato variable (texto, audio, vídeo, hoja de cálculo, documento pdf, doc..., presentación), web externas, edición de webs (que se albergarán en el servidor de Moodle).

10. Vista del Prototipo para momentos en que se monta el diseño para la instrucción. Uso de tecnologías y Materiales

11. EN LA INSTALACIÓN SE DEFINE UN ADMINISTRADOR GENERAL PERMITE PERSONALIZAR EL SITIO PUEDEN AÑADIRSE NUEVOS MÓDULOS DE ACTIVIDADES Uso de tecnologías y Materiales

12. Participación requerida por el aprendiz Promueve una pedagogía constructivista social: Colaboración, reflexión crítica, contando con una interfaz de navegación de tecnología sencilla y compatible.

13. Interacción Para la interacción entre aprendiz y facilitador se apoyan las asesorías en el uso del teléfono, mensajería instantánea, correo electrónico, tanto individuales o grupales. El aprendiz va a trabajar del siguiente modo, para comenzar en la introducción el facilitador actúa como inductor, catalizador y el participante redescubre, asocia e integra a través de un proceso mental, sin embargo en el segmento dedicado a la teoría, el facilitador, a través de enunciados e hipótesis generales invita al participante a que verifique con hechos concretos, para la práctica predomina el método globalizante , exigiéndose la aplicación de diferentes modos metodológicos en conjunto: lo abstracto y lo concreto, la inducción y la deducción, el análisis y la síntesis.

14. Siguiendo el modelo de comunicación interactiva (uno a uno, uno a muchos, muchos a uno y muchos a muchos). La interacción por medio del software de sistema y software de aplicación, el primero relacionado a los Sistemas Operativos (SO), se puede trabajar en los sistemas operativos de Windows, con el XP, Macintosh y UNIX con su software libre Linux, entre otros, el segundo, o sea los software de aplicación se puede aprovechar las herramientas de los paquetes Microsoft Office. Multimedia: Mplayer y Winnap Comunicación de datos de Base de Datos: MySQL, Microsoft Access Hoja de cálculo: Microsoft Excel

16. Evaluar y revisar

17. Proceso Evaluar y revisar Se puede apreciar que es una página interactiva , donde confluyen una serie de herramientas tecnológicas (TIC). ¿Para qué fue hecho este curso? Como una herramienta de aprendizaje bajo enfoque de teorías, fundamentos y tecnologías de educación a distancia, para la instrucción del auditor sobre la inspección de obras civiles en el sector público. ¿A quién va dirigido? A ingenieros con conocimientos en obras civiles , a estudiantes en su periodo de pasantías y fiscales de obras.

18. ¿Cuál es su propósito? La instrucción del auditor sobre la inspección de obras civiles en el sector público. ¿Qué estrategias se destacan como una virtud del material para la instrucción? Tienen propósitos de aprendizaje muy claros, el objetivo es aprender, estrategias, para lo cual las características del contenido se enfocan en agregar en los temas vocabularios nuevos dentro de textos conocidos, pero de acuerdo al grado de complejidad, llega un momento que no es suficiente leer, se debe analizar y entender, lo cual obliga a realizar diferentes funciones, contempladas dentro del material para la instrucción, como lo son: guiar a través de recursos hacia el énfasis en partes del texto, memorizar términos, presentar resúmenes sobre el contenido. Un mismo texto se presenta en lectura, en una autoevaluación, un video interactivo, una película, en fin, de diferente manera y el valor agregado son las ayudas anexas. Por lo tanto se observa estrategias de aprendizaje y de evaluación. Por otra parte las ayudas están muy bien diseñadas pues responden al ¿qué? se debe hacer frente a.

19. El prototipo presenta parte del curso, habilitando herramientas como el foro, la consulta y otros elementos en relación a las actividades para que la muestra del curso AUDITORIA SOBRE INSPECCION DE OBRAS CIVILES EN EL SECTOR PÚBLICO en la plataforma Moodle permita que las personas aprecien las facilidades y fallas del prototipo. (Para mejorar el producto final). Se añade la opción para bajar paquetes de archivos en Excel, Word, Adobe Reader y otros.

20. http://estudiante.una.edu.ve/course/category.php?id=7 Arias Ferrero, M. L. (2006). Las Tecnologías en los Sistemas de Educación a Distancia . UNA-DIP Arias Ferrero, M. L. (2006). Teleclase. Las Tecnologías en los Sistemas de Educación a Distancia. UNA-CVA-DIP Arias Ferrero, M. L. (2006). Elaboración del Prototipo. Pasos y consideraciones para su elaboración . UNA-DIP Arias Ferrero, M. L. (2006). Teleclase. Elaboración del Prototipo. Pasos y consideraciones para su elaboración.UNA-CVA-DIP Bibliografía