1. 5. Hacer posible el aprendizaje a
lo largo de la vida
4. Sistemas formativos abiertos y
flexible
3. La FP de grado superior en el
espacio de la enseñanza superior
europea
2. Desarrollar o mantener las
competencias clave
1. Marco europeo de las
cualificaciones (TITULACIONES)
Referente europeo
Enrique Borrell, Profesor FOL

2. 5. Hacer posible el aprendizaje a lo
largo de la vida
4. Sistemas formativos abiertos
y flexible
3. La FP de grado superior en el
espacio de la enseñanza superior
europea
2. Desarrollas o mantener las
competencias clave
1. Marco europeo de las
cualificaciones (TITULACIONES)
Referente europeo
• Movilidad

3. 5. Hacer posible el aprendizaje a lo
largo de la vida
4. Sistemas formativos abiertos y
flexible
3. La FP de grado superior en el
espacio de la enseñanza superior
europea
2. Desarrollas o mantener las
competencias clave
1. Marco europeo de las
cualificaciones (TITULACIONES)
Referente europeo
• Créditos ECTS (120/ciclo)

4. • Comunicación lengua
materna y extranjera
5. Hacer posible el aprendizaje a lo
largo de la vida
4. Sistemas formativos abiertos y
flexible
3. La FP de grado superior en el
espacio de la enseñanza superior
europea
2. Desarrollar o mantener las
competencias clave
1. Marco europeo de las
cualificaciones (TITULACIONES)
Referente europeo
• Matemáticas
• Ciencias y tecnología
• Digital
• Aprender a aprender
• Interpersonales, culturales
y sociales
• Cultura emprendedora
• Expresión cultural

5. Educación por competencias..
• La noción de educación por competencias ocupa el lugar central
del discurso sobre la educación en los últimos años. Mientras
que en la LOGSE no aparecía ni una sola vez el término
competencia, en la LOE se incluye en 33 y así en las siguientes
reformas educativas.
• No parece, sin embargo que en el periodo transcurrido entre las
distintas normas, las prácticas educativas en España se hayan
transformado significativamente en esta dirección. Lo que
parece estar sucediendo es que, como suele ser frecuente en el
ámbito educativo, se atiende más a verbalismo academicistas de
la realidad que a los aspectos prácticos.
• La idea de la educación por competencias parece fruto de la
situación defensiva en la que se encuentran los sistemas
educativos en la actual sociedad del conocimiento.
• El discurso de la educación en competencias está bastante
generalizado, sin embargo, parecen existir discrepancias entre el
discurso y las prácticas. Una cosa es lo que se escribe en los
currículos y otra cosa es lo que se hace en las aulas.

6. 5. Hacer posible el aprendizaje a lo
largo de la vida
4. Sistemas formativos abiertos y
flexible
• Establece 8 niveles de referencia.
3. La FP de grado superior en el
espacio de la enseñanza superior
europea
2. Desarrollas o mantener las
competencias clave
1. EQF: Marco europeo de las
cualificaciones (TITULACIONES)
Referente europeo
• Los niveles se expresan en Resultados
de Aprendizaje.
- Conocimientos
- Destrezas
- Competencias

7. Rasgos característicos en la estructura de la sociedad del
conocimiento que repercuten en la población activa
•
•
Por un lado, el porcentaje de población con estudios de secundaria de ciclo superior
(18%) es el segundo más bajo. Sólo Portugal, país de menor desarrollo económico
que España, muestra un porcentaje inferior (12%). Países de la Unión Europea como
Alemania, Dinamarca, Reino Unido, Francia, Holanda superan o están cercanos al 50%
de la población con estudios de secundaria de ciclo superior. Este hecho muestra el
déficit de capital humano que la población española muestra respecto a la mayor
parte de los países de la Unión Europea y del resto de países de la OCDE.
Y por otro lado, más sorprendente que la anterior, es que a pesar de que el nivel de
cualificación de la población española en su conjunto es de los más bajos de la OCDE
el porcentaje de población con estudios superiores (21%) es de los más altos,
superando a países como Alemania(16%), Francia (13%), Dinamarca (9%). Este rasgo
refleja la mayor preferencia social por los estudios universitarios, cuyo acceso se ha
visto favorecido por una amplia oferta de universidades públicas, debido en gran
parte al desprestigio y a la falta de calidad de la formación profesional española. Esto
ha conducido ha que paradójicamente la proporción de población con estudios
universitarios supere a la población con estudios secundarios de ciclo superior, rasgo
único y exclusivo de España.

9. DEMANDA DE FORMACIÓN PROFESIONAL EN EUROPA
Porcentaje de alumnos en niveles de enseñanza post-obligatoria que optan por la Formación
Profesional en comparación con el Bachillerato o enseñanzas Equivalente
Aumentar el número de
alumnos que accede a F.P. es
una necesidad.
Actualmente estamos en un
41 % frente 58% en el que se
encuentra la media de la U.E.
Dar a conocer la F.P.
mediante un adecuado
sistema de promoción,
información y orientación
dirigido a Padres, Profesores,
Alumnos y Empresarios es
un reto importante en el que
todos estamos implicados
Fuente: Eurostat
Fuente: Statistical Office of the European Communities