II Jornadas Online

1. Máster Universitario en Intervención e
Investigación Socioeducativa.
Trabajo de Fin de Máster
Autor: Sergio Díaz Menéndez
sergiodiazmenendez@gmail.com
Universidad de Oviedo
Becario Predoctoral de Docencia e Investigación
Programa FICYT del Principado de Asturias
LA VOZ DE LOS EGRESADOS DE LAS
SECCIONES BILINGÜES DE ESPAÑOL EN
FRANCIA: UN ESTUDIO DE CASO

2. Máster Universitario en Intervención e
Investigación Socioeducativa.
Trabajo de Fin de Máster
El MECRL y las secciones bilingües
Necesidad de integración europea
Tratado de Londres y Consejo Europeo (1949)
Objetivos distintos
La gramática deja paso a la COMUNICACIÓN
Necesidad de escala de niveles de referencia
Cinco destrezas
Aprendizaje a lo largo de la vida

3. Máster Universitario en Intervención e
Investigación Socioeducativa.
Trabajo de Fin de Máster
Objetivos
Dimensión inclusiva
 Identificar los criterios de agrupamiento
 (Re)conocer posibles agravios comparativos
Dimensión académica
 Delimitar la influencia de la motivación hacia la L2
 Comprobar la participación de los alumnos
 Indagar cuáles son las reacciones de los alumnos hacia las culturas
de la L2
Dimensión instrumental
 Determinar el aprovechamiento de recursos en los centros
 Evaluar el aprovechamiento de los recursos técnicos y humanos en
general

4. Máster Universitario en Intervención e
Investigación Socioeducativa.
Trabajo de Fin de Máster
Las secciones bilingües en Francia

5. Máster Universitario en Intervención e
Investigación Socioeducativa.
Trabajo de Fin de Máster
Las secciones bilingües en Francia
Muestra
 Alumnos del tramo obligatorio de secundaria
 Profesores de español, profesores de otras materias, direcciones
Criterios de selección (cada centro decide cómo)
 Resultados académicos en las materias afines
 Entrevista personal para comprobar motivación
Identidad de las secciones
 Nombre: SELO
 Transmisión de la lengua y la cultura
Asignaturas implicadas
 Lengua meta, perspectiva co-accional y co-cultural (Puren)
 Civilización de los países y territorios donde se habla la lengua
meta

6. Máster Universitario en Intervención e
Investigación Socioeducativa.
Trabajo de Fin de Máster
Instrumento de investigación:_
ENTREVISTAS
Entrevista a los equipos directivos
Presentación de la idea general
Representante de los equipos directivos
Aula aparte y posibilidad de no responder
24 preguntas abiertas y cerradas, media hora
aproximadamente
Preguntas sobre aprendizaje-enseñanza de la lengua
meta, inclusión, interculturalidad y gestión de recursos

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Investigación Socioeducativa.
Trabajo de Fin de Máster
Muestra
Equipos Directivos
Madame Vinatier S. Chaussebourg
Sexo Mujer Mujer
Tramo de edad Más de 60 años Entre 40 y 50 años
Años de
profesión
30 15
Cargo Directora Jefa del Dpto. de Español
Especialidad
Geografía e historia,
educación cívica
Español

8. Máster Universitario en Intervención e
Investigación Socioeducativa.
Trabajo de Fin de Máster
Resultados
de las entrevistas
 El FLE, ¿una lengua para extranjeros o una lengua extranjera?
 El occitano, ¿una lengua sin presencia o con presencia?
 Pocas oportunidades de continuidad para los alumnos con NEE
(aula ULIS)
 ¿Qué oportunidades exactamente existen para los alumnos de
origen inmigrante? ¿Tienen más facilidades o menos?
 Las adaptaciones curriculares, ¿invisibles o imprescindibles?
 Más medios humanos y materiales, ¿un privilegio o una necesidad?
 Presencia de otras culturas: ¿Francia, una, indivisible y laica, o
Francia dispar y diversa?

9. Máster Universitario en Intervención e
Investigación Socioeducativa.
Trabajo de Fin de Máster
Los instrumentos de evaluación (II)
Grupo de discusión con alumnos
Trabajo con un grupo de 12 alumnos egresados
Presentación con intriga de la actividad
4 preguntas abiertas, duración de una hora
Preguntas sobre aprendizaje-enseñanza de la lengua
meta, inclusión, interculturalidad y gestión de recursos

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Investigación Socioeducativa.
Trabajo de Fin de Máster
Categorías
de análisis de contenido
Categorías Siglas Explicación
Lingüística L Lo referente a la lengua española y su empleo
Interculturalidad I
Presencia de las culturas hispanófonas, diálogo entre
las mismas y las francófonas y de otras culturas
Ventajas V Ventajas de la pertenencia a este tipo de secciones
Desventajas D
Inconvenientes de la pertenencia a este tipo de
secciones

11. Máster Universitario en Intervención e
Investigación Socioeducativa.
Trabajo de Fin de Máster
Resultados

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Trabajo de Fin de Máster
Distribución porcentual
de los segmentos de significado

13. Máster Universitario en Intervención e
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Trabajo de Fin de Máster
Conclusiones
La categoría de las ventajas es la más frecuente entre los
segmentos de significado en los egresados
La interculturalidad está muy presente, aunque no
tanto la diversidad de España, pero sobre todo se
observa un déficit en el conocimiento del mundo
hispanoparlante, e invisibilidad del origen de cada
alumno en particular
Aprendizaje tradicional de la gramática, privilegiándola
ante la comunicación
Desventajas: requerimiento de tiempo y esfuerzo

14. Máster Universitario en Intervención e
Investigación Socioeducativa.
Trabajo de Fin de Máster
¿Qué hemos aprendido?
Que los alumnos acaban siendo conscientes de las
ventajas que supone la pertenencia a una sección
bilingüe de español en Francia
Que estas secciones poseen muchas similitudes pero
también muchas diferencias con las españolas
Que hay muchas ventajas pero también inconvenientes
Que los criterios de selección del alumnado en estas
secciones son diferentes en Francia y en España, pero
cierran puertas a la diversidad
Que no se atiende suficientemente a los alumnos, a
veces invisibles, con origen inmigrante o NEE
Que la necesidad de inversión de recursos es relativa

15. Máster Universitario en Intervención e
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Trabajo de Fin de Máster
¿Hemos cumplido los objetivos
que nos habíamos marcado?
Dimensión inclusiva
 Identificar los criterios de agrupamiento
 (Re)conocer posibles agravios comparativos
Dimensión académica
 Delimitar la influencia de la motivación hacia la L2
 Comprobar la participación de los alumnos
 Indagar cuáles son las reacciones de los alumnos hacia las culturas
de la L2
Dimensión instrumental
 Determinar el aprovechamiento de recursos en los centros
 Evaluar el aprovechamiento de los recursos

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Trabajo de Fin de Máster
¡GRACIAS POR SU
COLABORACIÓN!
OBRIGADO PELA SUA
COLABORAÇÃO!
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SECCIONES BILINGÜES DE ESPAÑOL EN
FRANCIA: UN ESTUDIO DE CASO