Características de la FP Dual y Resumen Estrategia Canaria FP DUAL

1. Estrategia Canaria de FP DUAL

2. Contexto Social y Formativo
Mapa de Población con nivel formativo 3-8 (secundaria y terciaria)
Regiones Europeas en 2019.
Los estudios prospectivos del Centro Europeo para el
Desarrollo de la Formación Profesional (CEDEFOP)
apuntan a una creciente demanda de cualificaciones de
nivel intermedio y superior, al menos hasta el año 2030,
y una disminución en la demanda de población
trabajadora con bajo nivel educativo. La demanda
coincide con los mandos de nivel intermedios y técnicos
cualificados, es decir, con el personal técnico y técnico
superior de nuestra formación profesional.
España presenta un importante problema estructural en el
desequilibrio entre los niveles de cualificación de la población
trabajadora y las necesidades futuras del mercado laboral.
La formación profesional adquiere una importancia
estratégica para la competitividad, el avance de nuestro
tejido productivo y la empleabilidad (calidad) de las
personas.
El I Plan nacional Estratégico de FP del sistema educativo
2019-2022 señala la baja matriculación de FP en España
respecto a los países de la OCDE (12% España frente al 25%
OCDE). Aún existe una tendencia académica en las familias
con la Universidad, aunque los titulados en FP tienen una
tasa de ocupación del 74%.
Según la EPA (encuesta de población activa) el 46% de la
población activa carece de acreditación profesional.
Además, el desempleo continúa siendo alto y especialmente
en la población juvenil.
Fuente: Population by educational attainment level, sex and NUTS
2 regions (%). Eurostat (nivel de logro académico)
Canarias es una región de pequeña y mediana empresa y
fundamentalmente de servicios, compuesta principalmente
por microempresas (89,80%) y pequeñas empresas (8,51%),
el resto Mediana y Gran empresas que juntas representan el
1,69% del total (64.966) donde tiene un peso importante las
empresas de carácter familiar.

4. VII Acuerdos de Concertación
Social de Canarias
Se crea dentro de los VII Acuerdos de Concertación Social de Canarias la mesa número 3 de FP Dual y se desarrolla la Estrategia
Canaria de FP Dual.
Forman parte de esta mesa cuatro administraciones autonómicas: Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes
(Dirección General de FP y Enseñanzas de Adultos), Consejería de Economía, Conocimiento y Empleo (Viceconsejería de Empleo y
Servicio Canario de Empleo), Consejería de Turismo, Industria y Comercio (Hecansa) y Consejería de Agricultura, Ganadería, Pesca y
Aguas Gobierno de Canarias (Viceconsejería del Sector Primario, DG Agricultura con las Escuelas de Capacitación Agraria y DG
Pesca con las Escuela Marítimo Pesquera)
Además, forman parte de este grupo de trabajo los interlocutores sociales CEOE, CCE, CCOO y UGT.
La Estrategia Canaria de FP Dual surge con la intención de poner el valor en la dualidad de los centros de FP y la empresa.
Pretende favorecer el aumento de la competitividad del sector productivo y favorecer la empleabilidad de las personas, así como la
disminución del desempleo.
Publicado en el BOC número 159. Jueves 11 de agosto de 2022.

8. Estrategia Canaria de FP Dual (índice)
Introducción y metodología
Bloque 1: Marco estratégico
1) El impulso de la Formación Profesional dual desde la Unión Europea
2) La estrategia nacional en torno a la Formación Profesional dual
3) La Formación Profesional dual en las Islas Canarias
a) Plan Canario para la Formación Profesional
b) Estrategia Canaria de Apoyo Activo al Empleo
Bloque 2: Antecedentes, marco normativo y diagnóstico actual
1) Antecedentes
2) Antecedentes normativos
3) Ley Orgánica de Ordenación e Integración de la Formación Profesional
4) Rasgos característicos de la FP Dual
a) Ventajas y dificultades
b) Trayectoria de los proyectos de Formación Profesional dual en la
Comunidad Autónoma de Canarias.
Bloque 3: Principios transversales de la estrategia
1) Permanencia y estabilidad de los proyectos formativos frente a los
actuales proyectos que requieren renovación anual
2) Modalidad de alternancia frente a las estancias en empresas
3) Uso de la modalidad de contrato de trabajo frente a las becas de trabajo.
4) Centralidad del incremento de las competencias de los estudiantes frente
a una rápida inserción laboral
5) Reducción de las desigualdades por género y los estereotipos de género
en la Formación Profesional
6) Decisiones consensuadas en el marco del diálogo social para mayor
implicación de los agentes económicos y sociales
7) Papel fundamental de las organizaciones empresariales y sindicales más
representativas y los Acuerdos de Concertación Social en las islas Canarias.
Bloque 4: Objetivos estratégicos, líneas de actuación y medidas.
a) Determinar un modelo canario permanente de Formación profesional Dual
b) Fomentar el interés de la FP Dual entre las empresas
c) Implicar al profesorado de la Formación profesional en la FP Dual
d) Asegurar la calidad del aprendizaje en la FP Dual
e) Dotar a la Comunidad autónoma de una normativa propia y estable en materia de FP Dual.
f) Incrementar la valoración de los títulos de la formación profesional dual por parte de la sociedad
g) Aspirar a una FP dual mediante contrato de trabajo.

9. Bloque 1: Marco estratégico
1) El impulso de la Formación Profesional dual desde la Unión Europea.
a. El éxito de la FP dual en el centro de Europa como Alemania, Austria, Dinamarca, Países Bajos y Suiza han contribuido a poner en valor esta
modalidad de FP con mayor estancia en la empresa adquiriendo el “saber hacer” que caracteriza a la FP. “Aprender haciendo”
El centro educativo y la empresa se corresponsabilizan de la formación del alumnado. Competencias técnicas y habilidades humanas soft skills.
b. Además, en la declaración de Osnabrück, la UE se plantea el aprendizaje basado en el trabajo durante 2021-2025.
2) La estrategia nacional en torno a la Formación Profesional dual.
a. Surge la FP dual con dos modalidades. General (estancias en empresas de 25 a 35%) y la Intensiva (estancias en empresas de 35 a 50%).
Periodo transitorio hasta el 31 de diciembre de 2028 del sistema de becas remuneradas a contratos laborales en la FP intensiva.
Catálogo Nacional de Estándares de Competencias Profesionales, Catálogo Modular de Formación Profesional y Catálogo Nacional de Ofertas de
Formación Profesional
b. La nueva ley de FP unifica los dos sistemas de la FP dual (la educativa y la orientada al empleo), + prácticas, +flexibilidad.
c. FP Dual de calidad con referencia en la empresa, para mejorar la empleabilidad de las personas.
3) La Formación Profesional dual en las Islas Canarias.
a. Plan Canario para la Formación Profesional 2018-2022.
b. Estrategia Canaria de Apoyo Activo al Empleo 2021-2024.
La FP tiene dos dimensiones: la de cualificación de las personas y el aumento de productividad de las empresas. Y por otro lado, está la dimensión
social, que facilita la segunda oportunidad a personas vulnerables.

10. Bloque 2: Antecedentes, marco normativo y
diagnóstico actual
1) Antecedentes
2) Regulación actual
3) Proyecto de ley de Ley Orgánica de Ordenación e Integración de la Formación Profesional
4) Rasgos característicos de la FP Dual
a) Ventajas y dificultades
b) Trayectoria de los proyectos de Formación Profesional dual en la Comunidad Autónoma de Canarias.
La nueva ley de FP Dual se caracteriza por la mayor flexibilidad modular en la oferta formativa destacando 5
niveles que van desde la letra A hasta la letra E. Este itinerario recuerda a las muñecas rusas para
promocionar y complementar cualificaciones. Es como una mochila formativa de itinerarios formativos
facilitadores que se acumulan y que son conducentes a acreditaciones, certificaciones y titulaciones con
reconocimiento estatal y europeo. Aprendizaje a lo largo de la vida.
En el grado A se encuentra la oferta más básica de acreditación parcial de las competencias, como micro
formaciones.
Grado B. Certificado de competencia profesional. Módulo o acumulación del anterior nivel.
Grado C. Certificado Profesional. Varios módulo profesionales.
Grado D. Ciclos formativos de FP. (Grado Básico, Grado Medio y Grado Superior).
Grado E. cursos de especialización: Especialista en CFGM y Máster Profesional en CFGS con 300 – 900
horas complementarias.
Es necesario recuperar el prestigio social de la formación profesional como una vía de formación
humanística y vocacional integral de las personas.
Ventajas: Escenario real con aprendizaje vivencial que cuenta con infraestructura actualizada. + Estancia en
la empresa. Dos personas tutoras (centro y empresa). Empleabilidad, efecto motivador y desarrollo personal y
profesional. Remuneración (reconocimiento y derechos). Alumnado, protagonista de su aprendizaje,
embajadores de la FPD.
El modelo diseñado integra, junto
a las ofertas de formación
profesional, la orientación
profesional y la acreditación de
competencias.

14. Bloque 3: Principios transversales de la estrategia
1) Permanencia y estabilidad de los proyectos formativos frente a
los actuales proyectos que requieren renovación anual.
2) Modalidad de alternancia frente a las estancias en empresas.
3) Uso de la modalidad de contrato de trabajo frente a las becas de
trabajo.
4) Centralidad del incremento de las competencias de los
estudiantes frente a una rápida inserción laboral.
5) Reducción de las desigualdades por género y los estereotipos de
género en la Formación Profesional.
6) Decisiones consensuadas en el marco del diálogo social para
mayor implicación de los agentes sociales.
7) Papel fundamental de las organizaciones empresariales y
sindicales más representativas y los Acuerdos de Concertación
Social Canaria.

17. Bloque 4: Objetivos estratégicos, líneas de actuación y medidas
a) Determinar un modelo canario permanente de Formación profesional Dual.
i. Trabajo en red: Participación estable y coordinada entre la Administración y los agentes sociales y económicos.
Para llevar a cabo un modelo de FP dual aceptable e inclusivo resulta pertinente realizar una convocatoria/llamamiento,
selección y coordinación de aquellas entidades intermediarias con voluntad, conocimiento y medios reales para dinamizar, asesorar, implementar
y controlar en materia de FP dual, en colaboración con la Administración.
Este conjunto de entidades colaboradoras puede ser muy variopinto en cuanto a sus recursos, su radio de acción (transversal, sectorial, local,
autonómico, etc.) y las funciones a acometer (difusión entre alumnado (Modelos de referencia), familias (eliminación de creencias limitantes),
personal de orientación (acompañamiento, aumento de percepción de oportunidades, autoconocimiento y selección de aprendizaje) e
instituciones empresariales y administrativas, conexión de necesidades productivas y recursos educativos, formación de tutores/as, trámites
administrativos como la elaboración y gestión del plan de formación o el soporte técnico-jurídico para formalizar contratos formativos, etc.).
ii. Las organizaciones empresariales más representativas coordinarán actuaciones como las que detallamos a continuación:
• Asesoramiento a las empresas formadoras, aconsejando y acompañándolas en la implementación y la realización de la Formación Dual.
• Formación y certificación de las personas tutoras de empresa mediante curso para formadores.
• Sello “Empresa Formadora” para empresas con buenas prácticas.
• Certificación de la formación práctica en la empresa.
• Impartición de conocimientos en digitalización e innovación en las empresas canarias (como herramientas fundamentales de futuro, por ejemplo,
la FP DUAL 4.0), el emprendimiento (no solo cabe hablar de FP DUAL para desempeñar un puesto de trabajo por cuenta ajena, sino la posibilidad
de emprender tu propio negocio), habilidades humanas para responder a una economía canaria de servicios y la Prevención de Riesgos
Laborales para facilitar la entrada en las empresas a través de la estancia formativa. Fortalece las competencias transversales de FOL que aplican
en la empresa como empatía, asertividad, equipo, liderazgo, compromiso con la tarea)
iii. Movilidad nacional e internacional en la FP Dual Erasmus (posibilidad de incluir una opción idéntica o similar a la del “Dual to World” vasco)

18. Bloque 4: Objetivos estratégicos, líneas de actuación y medidas
b) Fomentar el interés de la FP Dual entre las empresas.
i. Difusión, promoción y captación: Dar a conocer la FP dual entre el empresariado.
ii. Incrementar la implicación de la empresa en el diseño, programación y planificación de la oferta de FP Dual.
iii. Impulsar las acciones formativas desarrolladas en la empresa.
iv. Articular un Registro de Empresas Duales.
v. Ajustar la oferta a las necesidades reales del sistema productivo.
vi. Fomentar la agrupación de empresas -consorcios, patronal y otras estructuras intermedias- para el acogimiento de aprendices
secuencialmente, teniendo en cuenta la fragmentación territorial.
vii. Convocatoria de ayudas a los consorcios (u otros modelos) de pequeñas y medianas empresas para sufragar los costes directos e indirectos
de la FP Dual.
viii. Ayudas públicas para que las personas tutoras de empresa estén retribuidas por sus funciones como tal y para subvencionar la inversión
necesaria en el lugar de trabajo para su adaptación a las necesidades formativas.
ix. Ayudas para subvencionar el incremento de coste en materia de prevención de riesgos laborales ocasionados para la protección debida de la
persona aprendiz.
x. Reconocimientos a las prácticas de calidad.
c) Implicar al profesorado de la Formación profesional en la FP Dual.
i. Analizar la carga de trabajo adicional que implica este tipo de formación para el profesorado (coordinación con la persona tutora de empresa,
visitas al centro empresarial, tutorías con el aprendiz) para compensar dicha carga.
ii. Formar al profesorado en coordinación y gestión de la FP Dual entre empresa y escuela mediante programas formativos y de reciclaje.
iii. Reducir la interinidad del profesorado de Formación Profesional.

19. Bloque 4: Objetivos estratégicos, líneas de actuación y medidas
d) Asegurar la calidad del aprendizaje en la FP Dual.
i. Garantizar que el personal tutor de la empresa posea experiencia suficiente en la profesión y formación pedagógica.
ii. Recopilación de información y evaluación. Base de datos. Buenas prácticas. Indicadores.
iii. Crear un organismo dedicado a gestionar reclamaciones y a evaluar la calidad del aprendizaje.
iv. Establecer incentivos para las empresas que demuestran una buena calidad docente conforme a criterios objetivos y subjetivos de los propios
aprendices.
e) Dotar a la Comunidad autónoma de una normativa propia y estable en materia de FP Dual.
f) Incrementar la valoración de los títulos de la formación profesional dual por parte de la sociedad.
i. Poner en marcha campañas informativas de las ventajas de la Formación Profesional Dual entre los centros de secundaria. Agentes de FPD.
ii. Instaurar ferias de FP Dual con impacto mediático y participar en mesas sectoriales y consejos escolares.
iii. Publicidad y difusión para poner en valor la FP Dual y donde se imparte en el territorio.
g) Aspirar a una FP dual mediante contrato de trabajo.
i. Incentivar el uso de la FP dual mediante contrato de trabajo.
ii. Tener en cuenta los incentivos económicos regionales para fortalecer la capacidad de generar empleo “dual” según articulado del REF de
Canarias.
 a) Permitiendo el acceso a las ayudas establecidas por parte de la AAPP únicamente a la FP Dual mediante contrato de trabajo, excluyendo de
las convocatorias a las de FP Dual mediante beca. Además, reducción 100% Seguros sociales, ayudas tutor/a de empresa,…
 b) Que los alumnos con mejores expedientes (incluyendo las competencias personales, sociales y las habilidades blandas –“soft skills”-)
accedan a la FP Dual con contrato laboral.