Espero les sea de mucha ayuda.

1. Estudio Cualitativo UMC
Guía de Observación Estructurada de Aula
1
Guía de Observación Estructurada de Aula
Escuela: Medalla Milagrosa
Sección: 2 año general
Fecha:15-05-2014
Horario de observación:2:00- 2:40 pm
Nombre de la Observadora:
Áreas que se observaron: Estudios Sociales
CAMPOS DE OBSERVACIÓN CONTEXTUALIZADOS:
*Importante: Los siguientes campos de observación deberán ser completados por sesión de
aprendizaje (por curso o tema tratado) para cada día. (Ejemplo: si el lunes observamos una clase
de lógico matemático, una clase de comunicación integral y una clase de ciencia y ambiente se
deberá llenar estos campos para cada una de ellas.)
I. Prácticas Pedagógicas: Procedimientos o estrategias que utiliza el docente para la enseñanza
de las materias.
Área: Estudios Sociales
Tema o Capacidad:
Hora de la observación:
Señalar si se trata de nuevos contenidos, ejercitación o repaso:
Otros comentarios:
a. Preparación y estructura didáctica de la clase
No
Aplica
SI NO
1. Dominio del contenido de enseñanza
2. Empleo de un plan escrito en clase
3. Aseguramiento del nivel de partida
4. Explicación de los objetivos desde el inicio
5. Recordatorio sistemático de los objetivos
6. Consolidación de un punto antes de pasar a otro
7. Relaciona la materia con temas tratados en otros cursos
8. Pertinencia de ejemplos utilizados
b. Actividades
No
Aplica
SI NO
1. Exposición de un tema por parte del profesor x
2. Exposición de un tema por parte de los alumnos x
3. Dictado por parte del profesor x
4. Lectura en voz alta por parte del profesor x
5. Lectura en voz alta por parte de los alumnos x
6. Los alumnos copian de la pizarra x
7. Los alumnos escriben en la pizarra x
8. Los alumnos resuelven ejercicios y tareas de clase X

2. Estudio Cualitativo UMC
Guía de Observación Estructurada de Aula
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9. Actividades lúdicas relacionadas con los contenidos
10. El profesor copia en la pizarra
11. El profesor proporciona retroalimentación
12. Se plantea una forma única de llegar a la solución o respuesta
13. El profesor otorga tiempo a los alumnos para reflexionar
14. Trabajo Individual
15. Trabajo frontal
16. Trabajo en parejas
17. Trabajo en grupos pequeños
Durante el trabajo en grupo:
No
Aplica
SI NO
1. El profesor asigna los grupos
2. Los alumnos forman los grupos
3. El profesor explica a cada grupo la actividad a realizarse
4. El profesor asigna tareas a cada participante del grupo
5. Los alumnos se reparten las tareas
6. El profesor guía el trabajo de cada grupo
II. Demanda cognitiva de las actividades: Nivel de profundidad o demanda cognitiva con que
se tratan los temas pedagógicos (ejercicios que desarrollan en clase los alumnos, tareas
asignadas, etc). Recoger ejemplos.
No
Aplica
SI NO
1. Actividades de “baja demanda cognitiva” tales como: copiar dictados
o escritos, repetir, memorizar.
2. Actividades de “demanda cognitiva media” tales como: resolución de
ejercicios, resolver “problemas tipo”.
3. Actividades de “alta demanda cognitiva” que incitan el alumno a
reflexionar, evaluar, analizar, tomar decisiones, opinar.
Ejemplos:
I. Prácticas Pedagógicas: Procedimientos o estrategias que utiliza el docente para la enseñanza
de las materias.
Área:
Tema o Capacidad:
Hora de la observación:
Señalar si se trata de nuevos contenidos, ejercitación o repaso:
Otros comentarios:

3. Estudio Cualitativo UMC
Guía de Observación Estructurada de Aula
3
a. Preparación y estructura didáctica de la clase
No
Aplica
SI NO
1. Dominio del contenido de enseñanza
2. Empleo de un plan escrito en clase
3. Aseguramiento del nivel de partida
4. Explicación de los objetivos desde el inicio
5. Recordatorio sistemático de los objetivos
6. Consolidación de un punto antes de pasar a otro
7. Relaciona la materia con temas tratados en otros cursos
8. Pertinencia de ejemplos utilizados
b. Actividades
No
Aplica
SI NO
1. Exposición de un tema por parte del profesor
2. Exposición de un tema por parte de los alumnos
3. Dictado por parte del profesor
4. Lectura en voz alta por parte del profesor
5. Lectura en voz alta por parte de los alumnos
6. Los alumnos copian de la pizarra
7. Los alumnos escriben en la pizarra
8. Los alumnos resuelven ejercicios y tareas de clase
9. Actividades lúdicas relacionadas con los contenidos
10. El profesor copia en la pizarra
11. El profesor proporciona retroalimentación
12. Se plantea una forma única de llegar a la solución o respuesta
13. El profesor otorga tiempo a los alumnos para reflexionar
14. Trabajo Individual
15. Trabajo frontal
16. Trabajo en parejas
17. Trabajo en grupos pequeños
Durante el trabajo en grupo:
No
Aplica
SI NO
1. El profesor asigna los grupos
2. Los alumnos forman los grupos
3. El profesor explica a cada grupo la actividad a realizarse
4. El profesor asigna tareas a cada participante del grupo
5. Los alumnos se reparten las tareas
6. El profesor guía el trabajo de cada grupo
II. Demanda cognitiva de las actividades: Nivel de profundidad o demanda cognitiva con que
se tratan los temas pedagógicos (ejercicios que desarrollan en clase los alumnos, tareas
asignadas, etc). Recoger ejemplos.

4. Estudio Cualitativo UMC
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4
No
Aplica
SI NO
1. Actividades de “baja demanda cognitiva” tales como: copiar dictados
o escritos, repetir, memorizar.
2. Actividades de “demanda cognitiva media” tales como: resolución de
ejercicios, resolver “problemas tipo”.
3. Actividades de “alta demanda cognitiva” que incitan el alumno a
reflexionar, evaluar, analizar, tomar decisiones, opinar.
Ejemplos:
I. Prácticas Pedagógicas: Procedimientos o estrategias que utiliza el docente para la enseñanza
de las materias.
Área:
Tema o Capacidad:
Hora de la observación:
Señalar si se trata de nuevos contenidos, ejercitación o repaso:
Otros comentarios:
a. Preparación y estructura didáctica de la clase
No
Aplica
SI NO
1. Dominio del contenido de enseñanza
2. Empleo de un plan escrito en clase
3. Aseguramiento del nivel de partida
4. Explicación de los objetivos desde el inicio
5. Recordatorio sistemático de los objetivos
6. Consolidación de un punto antes de pasar a otro
7. Relaciona la materia con temas tratados en otros cursos
8. Pertinencia de ejemplos utilizados
b. Actividades
No
Aplica
SI NO
1. Exposición de un tema por parte del profesor
2. Exposición de un tema por parte de los alumnos
3. Dictado por parte del profesor
4. Lectura en voz alta por parte del profesor
5. Lectura en voz alta por parte de los alumnos
6. Los alumnos copian de la pizarra
7. Los alumnos escriben en la pizarra
8. Los alumnos resuelven ejercicios y tareas de clase
9. Actividades lúdicas relacionadas con los contenidos
10. El profesor copia en la pizarra

5. Estudio Cualitativo UMC
Guía de Observación Estructurada de Aula
5
11. El profesor proporciona retroalimentación
12. Se plantea una forma única de llegar a la solución o respuesta
13. El profesor otorga tiempo a los alumnos para reflexionar
14. Trabajo Individual
15. Trabajo frontal
16. Trabajo en parejas
17. Trabajo en grupos pequeños
Durante el trabajo en grupo:
No
Aplica
SI NO
1. El profesor asigna los grupos
2. Los alumnos forman los grupos
3. El profesor explica a cada grupo la actividad a realizarse
4. El profesor asigna tareas a cada participante del grupo
5. Los alumnos se reparten las tareas
6. El profesor guía el trabajo de cada grupo
II. Demanda cognitiva de las actividades: Nivel de profundidad o demanda cognitiva con que
se tratan los temas pedagógicos (ejercicios que desarrollan en clase los alumnos, tareas
asignadas, etc). Recoger ejemplos.
No
Aplica
SI NO
1. Actividades de “baja demanda cognitiva” tales como: copiar dictados
o escritos, repetir, memorizar.
2. Actividades de “demanda cognitiva media” tales como: resolución de
ejercicios, resolver “problemas tipo”.
3. Actividades de “alta demanda cognitiva” que incitan el alumno a
reflexionar, evaluar, analizar, tomar decisiones, opinar.
Ejemplos:
CAMPOS DE OBSERVACIÓN GENERALES:
III. Participación en clase: Conductas relacionadas a la participación del profesor y/ o alumnos
en la sesión de aprendizaje.
No
Aplica
NO
Rara
vez
SI
Frecuen-
temente
Siempre
1. El profesor fomenta la participación del alumnado
2. Los alumnos participan ante la petición del profesor
3. Los alumnos participan sin necesidad de que el profesor lo
requiera
4. El profesor pregunta directamente a los alumnos sobre
contenidos académicos
5. El profesor responde a preguntas de los alumnos

6. Estudio Cualitativo UMC
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IV. Tipo de trabajo: Utilización de formas variadas de agrupación de alumnos dentro de la clase
coherentes con la metodología del docente y los objetivos pedagógicos. (En general)
No
Aplica
NO
Rara
vez
SI
Frecuen-
temente
Siempre
1. Trabajo Individual
2. Trabajo frontal
3. Trabajo en parejas
4. Trabajo en grupos pequeños
V. Enseñanza adaptativa: Identificación y utilización de estrategias adecuadas para la
adaptación de los procesos de enseñanza a los diferentes alumnos.
No
Aplica
NO
Rara
vez
SI
Frecuen-
temente
Siempre
1. El docente se dirige siempre al mismo grupo de alumnos
2. Consideración de diferencias en el estilo de aprendizaje
3. El docente toma en cuenta las diferencias individuales de
los alumnos
4. El docente atiende a todos los alumnos por igual
5. El docente atiende a los alumnos con mejor desempeño
con mayor frecuencia
6. El docente atiende a los alumnos con menor desempeño
con mayor frecuencia
VI. Habilidades comunicativas del docente: Capacidad del docente para comunicarse de
manera clara, articulada y exacta con sus alumnos.
No
Aplica
NO
Rara
vez
SI
Frecuen-
temente
Siempre
1. El docente se expresa con claridad
2. El docente usa el volumen de voz adecuado
3. El docente tiene capacidad para aclarar, para explicarse,
explayarse, (no repite lo mismo).
4. El docente divaga
5. El docente utiliza el vocabulario adecuado
6. El docente usa gesticulación apropiada
7. El docente se dirige a toda la clase cuando habla
VII. Motivación: estrategias empleadas para despertar el interés de los estudiantes sobre las
capacidades a trabajar y si estas son adecuadas.
No
Aplica
NO
Rara
vez
SI
Frecuen-
temente
Siempre
1. El docente es dinámico
2. El docente genera curiosidad en sus alumnos
3. El docente felicita, elogia o premia a sus alumnos
4. El docente agradece la participación de los alumnos
5. Utiliza dictados u otras actividades escolares para castigar

7. Estudio Cualitativo UMC
Guía de Observación Estructurada de Aula
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6. El docente hace observaciones valorizadoras a los alumnos
7. El docente hace observaciones desvalorizadoras
8. El docente castiga o sanciona las intervenciones/
respuestas incorrectas
9. El docente hace comparaciones denigrantes
10. El docente logra mantener la motivación de alumnos
durante toda la sesión de clase
VIII. Clima de aula: Calidad y cantidad de las relaciones (afectivas y de trabajo) que tienen
lugar entre los alumnos y el profesor de aula, así como la opinión de ambos con respecto a estas
relaciones.
No
Aplica
NO
Rara
vez
SI
Frecuen-
temente
Siempre
1. El docente sonríe a sus alumnos
2. El docente expresa entusiasmo durante las actividades que
realiza
3. Comunicación positiva entre los alumnos
4. Ambiente tranquilo en el aula
5. Ambiente orientado al aprendizaje
6. Presencia de molestias mutuas frecuentes entre los
alumnos
7. Implicación de los alumnos en el establecimiento de las
normas disciplinarias y sanciones
8. Claridad de las normas
9. Existencia de violencia entre alumnos
10. Existencia de violencia del alumno al profesor
11. Existencia de violencia del profesor al alumno
IX. Tareas y Evaluación: Estrategias relacionadas con la recogida de información por parte del
profesor sobre el rendimiento de los alumnos con fines valorativos.
No
Aplica
NO
Rara
vez
SI
Frecuen-
temente
Siempre
1. El docente asigna tareas para casa
2. La corrección de tareas se hace de manera grupal
3. La corrección de tareas se hace de manera individual
4. Realización de pruebas escritas u orales con calificación
5. Retroalimentación y corrección de pruebas
X. Uso y Gestión del tiempo: Racionalidad en el uso del tiempo disponible para clase en función
a los objetivos explícitos o implícitos del docente.
No
Aplica
NO
Rara
vez
SI
Frecuen-
temente
Siempre
1. Se respetan los horarios escolares
2. Se respetan los horarios asignados a los distintos cursos
3. Puntualidad en clase
4. La distribución del tiempo responde a objetivos
establecidos

8. Estudio Cualitativo UMC
Guía de Observación Estructurada de Aula
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5. La clase se interrumpe por mal comportamiento de los
alumnos
6. La clase se interrumpe por largas transiciones de una
actividad a otra
7. La clase se interrumpe por cambios en la organización de
los asientos
8. La clase se interrumpe por demora en dar orientación
individual
9. La clase se interrumpe por poca disposición de los alumnos
hacia el aprendizaje
10. La clase se interrumpe por molestias provenientes del
exterior
11. La clase se interrumpe por visitas
XI. Uso de materiales y recursos: existencia de recursos didácticos, buena calidad de los
recursos y uso de estos por parte de los alumnos y profesores durante la sesión de aprendizaje.
No
Aplica
NO
Rara
vez
SI
Frecuen-
temente
Siempre
1. Utilización de libros de texto o cuadernos de trabajo el
Med
2. Utilización de otros libros de texto o cuadernos de trabajo
3. Utilización de materiales elaborados por el docente
4. Utilización de materiales manipulativos
5. Utilización de recursos tecnológicos
6. Utilización de cuadernos
7. Utilización de la pizarra
8. Utilización de papelógrafos
XII. Estrategias que desarrollan la formación ciudadana en el aula y la escuela.
No
Aplica
NO
Rara
vez
SI
Frecuen-
temente
Siempre
1.El profesor trabaja e incluye intencionalmente contenidos
relacionados con formación ciudadana en los cursos de
Personal Social y en otros cursos.
2. El profesor establece relaciones basadas en el respeto, el
afecto, la valoración del otro.
3. El profesor promueve convivencia democrática dentro del
aula sólo a nivel declarativo o discursivo.
4. El profesor promueve convivencia democrática dentro del
aula a nivel de acción y a través del ejemplo.
5. El profesor fomenta la organización y la participación
estudiantil.

9. Estudio Cualitativo UMC
Guía de Observación Estructurada de Aula
9
XIII. Otras Actividades
No
Aplica
NO
Rara
vez
SI
Frecuen-
temente
Siempre
1. Los alumnos y/o el profesor se encuentran limpiando,
arreglando las carpetas.
2. Actividades no relacionadas con la sesión de aprendizaje
3. El profesor ocupa su tiempo en actividades no
relacionadas con la sesión de aprendizaje
4. El profesor no se encuentra en clase
5. Interacciones entre el interior y el exterior de la clase
Otras (especificar)