Este documento presenta la evaluación docente para los módulos 2 y 3. Incluye información sobre los porcentajes de evaluación, criterios para evaluar una clase grabada, y detalles sobre la planificación y estructura de una clase exitosa incluyendo el inicio, desarrollo y cierre. También presenta información sobre un trabajo colaborativo entre docentes, incluyendo cómo definir un objetivo común y asegurar la participación y responsabilidad de todos los miembros.

1. Evaluación docente
2022
Módulo 2 y 3

2. Planificación
Evaluación
Reflexión
Portafolio: 60%
Módulo 1 Módulo 2
Clase Grabada
Módulo 3
Trabajo Colaborativo

3. Clase grabada
01
Módulo 2

4. Criterio clase grabada
Se observa como el docente…
 Estructura su clase.
 Promueve la participación de sus estudiantes y apoya
su trabajo.
 Desarrolla explicaciones y cómo utiliza las preguntas
para enseñar.
 Retroalimenta y apoya el trabajo de los alumnos.

5. inicio
Despertar la
curiosidad/motivación
Presentación del
problema
Desarrollo
Son todas las actividades
significativas que buscan
que el estudiante logre el
objetivo.
Cierre
Etapa en la cual se
implementan estrategias
de recapitulación de lo
aprendido.
Momentos de la clase

6. Inicio
Duración: 5 min.
 Motivar al aprendizaje (según
características de los estudiantes)
 Comunicación de normas.
 Presentación y explicación del objetivo
(Contenido, habilidad y actitud).
 Presentación del problema o desafío/
recuento de la clase anterior.
 Exploración de conocimientos previos.
TIP: Evitar burocracias (pasar lista,
comunicar calificaciones, etc).

7. Inicio

8. desarrollo
Duración: 20 – 30 min.
 Dar a conocer instrucciones claras y precisas de la actividad(es) central(es).
 Las actividades y los recursos escogidos deben tributar al logro del objetivo:
coherencia con habilidad taxonómica.
 Interacción constante.
 Equidad de género.
 Definir momentos de:
 Reflexión: Preguntas efectivas y desafiantes, que estimulen el pensamiento
crítico.
 Monitoreo: Constante, personalizado y explicativo.
 Retroalimentación: Recoger respuestas. Debe ser positiva y oportuna, que
apoye y acompañe a los estudiantes en su logro. Es el fin de la etapa de
desarrollo.

9. Desarrollo
1. Aspectos de la rúbrica que tributan a esta etapa:
a. Contribución de las actividades al desarrollo del objetivo.
b. Explicaciones desarrollas.
c. Preguntas y actividades.
d. Retroalimentación a sus estudiantes.
e. Equidad de género
f. Promoción de la participación de sus estudiantes.
g. Ambiente de trabajo.

10. Desarrollo
Tip 1
Verificar que el recurso sea
adecuado y no un distractor.
Tip 2
Diversificar actividades
(DUA)
Tip 4
Promover tema/actividades
transversales
Tip 5
Modelar actividades y
explicar error frecuente
Tip 3
Diversificar formas de
transmisión de conocimiento.
Tip 6
Considerar organización
de la sala con antelación

11. Desarrollo
Tip 7 Tip 9
Pensar en estrategias de respuesta
simultánea que optimicen el
tiempo (ejemplo: tarjetas, pizarras,
kahoot)
Error: No preguntar a otro
estudiante cuando alguien no sabe
la respuesta. El docente debe
orientarle para que el estudiante
llegue a la respuesta (Rúbrica:
retroalimentación).
Prepare el ambiente con antelación: Que los
estudiantes se conozcan, formar grupos aleatorios,
trabajar la rutina, probar estrategia, quitar ansiedad
en casos especiales.
Tip 8

12. Cierre
Duración: 5 -10 min.
A través de una actividad breve, el estudiante debe
pensar en su propio aprendizaje, ya sea sintetizando
la información y/o reflexionando para llegar a la
metacognición.
Puede incluir:
 Síntesis y retroalimentación: Esquemas, mapas
metales, organizador gráfico, ticket de salida.
 Evaluación: Autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
 Actividad de Metacognición: escalera
metacognitiva.

13. Cierre

14. “El aprendizaje sobre
nuestro aprendizaje”
Responde al ¿Qué, cómo y
cuánto falta por
aprender?
El estudiante debe ser
específico en su
respuesta.
Escoger el formato más
dinámico: escrito/oral, en
dibujo/cubo,/tarjetas.
Metacognición

15. Cierre
Tip 1 Tip 2
Practicar estrategias de síntesis de
la información y preguntas de
metacognición con anterioridad.
Pregunta ¿Qué aprendiste?,
procurar o dirigir la respuesta
hacia el objetivo de aprendizaje.
En el cierre siempre debe verificarse con los
estudiantes si el objetivo de la clase fue alcanzado .
Tip 3

16. Selección OA
Vigente. Puede ser
priorizado.
Objetivo específico
02
Defínelo utilizando la
taxonomía de Bloom/Marzano
Requisito específico
03
Vincular con Objetivo
Definir el tiempo
04
De los 3 momentos de la
clase
Estructurar
05
Las actividades realizadas
en cada momento
Planificación clase: propuesta 1
01
Asegurar estrategias
06
De participación y formular
preguntas desafiantes.

17. Piensa en una
actividad exitosa

18. Seleccionar
La actividad estrella
(desarrollo)
Asegurar
02
Que cumple con el criterio
específico.
Plantear objetivo
03
Lo que quiero que el estudiante
logre a través de esa actividad
Elaborar
04
El inicio y cierre de la clase,
delimitando el tiempo.
Asegurar
05
Estrategias de participación
equitativa y retroalimentación
Planificación clase: propuesta 2
01
Chequear
06
Aspectos del MBE, manual y
rúbrica.

19. Trabajo colaborativo
Módulo 3
02

20. Desarrollo profesional de excelencia

21. A 2 B 1
Reflexión conjunta a través del
diálogo
Aprendizajes profesionales
para la práctica pedagógica
Tareas obligatorias
A 1
Relevancia del problema,
interés o necesidad abordada

22. B 2 C 1
Reflexión sobre sus creencias
pedagógicas
Evaluación de la forma de
trabajo
Tareas voluntarias
A 1.1
Reflexión de las necessidades
profesionales a partir de
evidencias profesionales
A 3
Seguimiento de la
implementación del trabajo
colaborativo

23. ¿Cómo identificar un trabajo colaborativo efectivo?
Haya
involucrado
espacios de
diálogo
Apoyar el
aprendizaje
de los
estudiantes
Experiencia
Relación con
aspectos
pedagógicos

24. Objetivo Común Responsabilidad
02
Participación
03
Cómo realizar el trabajo colaborativo
01
Definir objetivo común en
el grupo.
El obj. debe responder a
necesidades y desafíos
de sus prácticas
pedagógicas.
Asumir responsabilidad
individual y
compartida para
alcanzar el objetivo
seleccionado.
Participación activa y
comprometida de todos los
miembros.
Relaciones simétricas y recíprocas
del grupo.
Interacción basándose en el
diálogo y reflexión
pedagógica.
Encuentros frecuentes y continuos
en el tiempo.

25. MBE
D2: Construye relaciones profesionales y de equipo con sus
colegas.
D1: El profesor reflexiona
sistemáticamente sobre su práctica

26. A1: Relevancia del problema, interés o necesidad abordada
 Redactar y describir
cuál es el
problema/desafío y
cómo surgió.
 Describir en detalle cuál
es el producto del
trabajo colaborativo.
 Destacar las causas del
problema y cómo esto
afectará a los
estudiantes.

27. A2: Reflexión conjunta a través del diálogo
 Redactar cómo se desarrolla el
diálogo de los docentes que
participan en el trabajo
colaborativo.
 Describir cómo se van tomando las
decisiones que llevan al producto.
 Relatar las diferentes opiniones o
puntos de vista en el diálogo.
 Mencionar roles entre los
miembros.
 Describir ambiente de trabajo.

28. B1: Aprendizajes profesionales para la práctica pedagógica
 Redactar desde el yo, señalando que
aprendí del otro.
 Describir concretamente los
aprendizajes adquiridos y cómo
estos repercuten y podrán
repercutir tanto en la práctica del
docente, en los estudiantes y en la
comunidad.
 Referirse a los aspectos logrados,
no logrados y que están por
alcanzarse.

29. ¡Mucho
éxito!