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1. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CÁTEDRA DE DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA
Nombre del trabajo: Tarea 2 “Libros de texto e historia como recurso didáctico”
Curso: Tendencias didácticas en la educación matemática
Código: 2156
Profesora: Marianela Zumbado Castro
Nombre del estudiante: Ranndy Seas Ramírez
Ced.:1-1523 -0659
II Cuatrimestre de 2017

2. Planteamientos Libro 1 Libro 2
Justificación Justificación
¿Cumple el libro con
los tres criterios
pedagógicos ó
didácticos que se
extraen de las
lecturas para la
selección de los libros
de texto para las
lecciones de
matemática a nivel de
secundaria?
1. En cuanto a factores externos es
aceptable pues otros profesores lo
han utilizado, sin embargo, posee
un costo elevado, lo cual rechazan
los padres de familia.
1. Cumple con los factores
externos adecuados, los padres
de familia tienen acceso,
brindan muestra gratis al
docente, otros profesores lo
utilizan actualmente.
2. En cuanto al valor educativo, es
un libro hecho para colegios
privados, lo cual conlleva un nivel
alto de ejercicios, por lo que no es
adecuado utilizarlo en colegios
públicos.
2. El nivel educativo es
adecuado, sin embargo, posee
muy pocos ejercicios de
práctica para el estudiante. Se
enfoca poco en la resolución de
problemas propuesta por el
Ministerio de Educación Pública
3. Personalmente, por mi forma de
educar el libro se adapta de
excelente manera pues trae gran
variedad de ejercicios para que los
estudiantes puedan reforzar
conocimientos. Se pueden dejar
tareas de páginas del libro, con el
fin de darle seguimiento al
aprendizaje.
3. No es un libro que se adapte
a mi forma de enseñar, pues
me agrada la práctica
individual del estudiante, por lo
que, al tener poca variedad,
hay que buscar fuentes
externas para que los
estudiantes tengan ejercicios
de práctica.
¿Aborda las
demostraciones, el
lenguaje matemático
y
las definiciones para
caracterizar los
objetos matemáticos?
Completamente. Es un libro hecho
para elevar el nivel cognitivo de los
estudiantes, con un alto grado de
reforzamiento de conocimientos.
Cada concepto posee su
demostración y utilizan el lenguaje
matemático adecuado.
Posee el lenguaje matemático
de cada conocimiento, sin
embargo, no trae
demostraciones ni se incentiva
el uso de estas.

3. Hay ventajas y
desventajas al usar
este libro de texto en
la enseñanza de la
matemática.
1. Ventaja: Los estudiantes que
gusten de exigencia, tendrán
ejercicios con alto nivel de
resolución, por lo que se
adaptaría perfectamente.
1. Desventaja: Trae pocos
ejercicios, por lo que se
deben buscar fuentes
externas para que los
estudiantes practiquen y
posean reforzamientos.
2. Desventaja: Al tener un nivel
alto en diversidad de ejercicios,
no todos los estudiantes serán
capaces de realizarlos, por lo
que se deben dar instrucciones
individuales al momento de
dejar páginas del libro como
tarea.
2. Ventaja: Todos los
estudiantes podrán resolver
los ejercicios, pues el nivel
de cada uno de ellos es
normal.
3. Ventaja: Al traer muchos
ejercicios de práctica de cada
tema, los estudiantes mantienen
un constante reforzamiento y
repaso de conceptos.
3. Desventaja: Los estudiantes
con mejor desempeño,
podrán sentir aburrimiento
de lo monótono de los
ejercicios.
Hay ventajas,
desventajas y
dificultades al usar
aspectos históricos de
la matemática, como
recurso didáctico.
1. Ventaja: Brinda sustento teórico de importancia a cada uno de
los conocimientos impartidos en clase, pues explica el origen
de cada uno de ellos
2. Desventaja: En muchas ocasiones los estudiantes no poseen
afinidad por la matemática, por lo que les resulta sumamente
aburrido el relato de historia relacionada con esta área.
3. Ventaja: Ocasiona en diversos casos una alta motivación al
estudiante el aprender conocimientos que pueden ser
utilizados en contextos reales, al conocerlas historias reales de
matemáticos de la antigüedad.

4. Hay coherencia entre
el texto y el enfoque
de la resolución de
problemas, procesos
matemáticos y
niveles de
complejidad, tal y
como la plantean los
programas oficiales
del MEP.
El libro de texto posee un
enfoque hacia la resolución de
problemas en cada una de las
áreas de estudio, donde el
estudiante debe deducir algunas
propiedades por medio de otras.
Generalmente se le brindan
pistas o sugerencias, de tal forma
que cada alumno pueda
encontrar la respuesta.
Lleva a cabo en los problemas los
cinco procesos estipulados en los
programas del MEP, como lo son:
razonar y argumentar, plantear y
resolver problemas, comunicar,
conectar y representar; de
manera tal que los estudiantes
deban llevar a cabo el
procedimiento adecuado para la
identificación de elementos,
resolución de problema y
comunicación de la solución.
La complejidad de los ejercicios
es variada, se presentan
ejercicios de nivel regulado, sin
embargo, en cada sección del
texto existen ejercicios de alto
nivel de resolución.
El libro está enfocado en la
resolución de problemas
estipulado por el MEP, sin
embargo, no trae diversidad de
ejercicios de práctica para el
estudiante.
Plantea problemas generadores
que los alumnos deben resolver
con conocimientos previos.
Al tener pocos ejercicios, conlleva
a que los estudiantes mantengan
poca participación en el
aprendizaje (tomando en cuenta
como recurso único este libro de
texto).
Los procesos que requieren la
solución de los problemas, están
de la mano con los estipulados
por el MEP

5. Referencias Bibliográficas
García, Antonio. (s, f). El uso del libro de texto de matemáticas en el aula.
Universidad de Granada, España
González, Pedro. (2004). La historia de las matemáticas como recurso
didáctico e instrumento para enriquecer culturalmente su enseñanza. Pp.17-28
Ministerio de Educación Pública (2012a). Programa de estudio en
Matemáticas. San José, Costa Rica.
Murillo, Mario. (2003). El uso de los libros de texto, en la enseñanza
secundaria: Lo que los profesores opinan. Centro de investigaciones
matemáticas, Universidad de Costa Rica. Pp. 47-55
Vidal Roberto y Mario Quintanilla. (s, f). La historia de la matemática y su
incorporación en el aula una síntesis de algunas propuestas.