El documento presenta una reflexión sobre la enseñanza de la gramática. Se discuten dos enfoques principales: el enfoque deductivo, que enseña las reglas de forma explícita, y el enfoque inductivo, que utiliza la práctica significativa. Aunque el enfoque deductivo ahorra tiempo, el inductivo fomenta una participación más activa de los estudiantes y una mayor autonomía en el aprendizaje. La gramática debe enseñarse como una herramienta de comunicación, no como un fin en sí misma.

1. Reflexión sobre la
enseñanza- aprendizaje
De la gramática
El contexto educativo marroquí como modelo
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

2. ¿Con qué término/s asociáis el concepto “Gramática”?
Un mal necesario
Mi contenido
preferido
Algo fundamental
No me gusta
Un quebradero de cabeza
Imprescindible para aprender
una lengua
Algo frustrante
Una pesadilla para mis alumnos
11/22/2013
Lo que más odio
Mohamed Najib ADOUA
Otra cosa…

3. Antes de nada…
¡reflexionemos juntos
sobre Gramática!
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

4. La gramática vehicula contenidos
Verdadero
11/22/2013
Falso
Mohamed Najib ADOUA

5. Di si estas frases son gramaticalmente correctas:
La yema del huevo es blanca
Si hiciera frío en Alaska, me llevaría ropa de abrigo.
Tengo que ir ya, me he quedado con un amigo.
Ojalá pueda desdoblarme para estar aquí y allí.
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

6. De modo general, para el aprendizaje de la
gramática no es imprescindible su enseñanza.
Verdadero
11/22/2013
Falso
Mohamed Najib ADOUA

7. “…No hay trabajo. Buscamos y buscamos, pero nada. Yo
no puedo volver a mi país, ¿entiende? No puedo. Mi familia
quiere dinero para comer. La vida está muy dura aquí.
Ahora vivo con amigos que venden cosas por la calle, pero la
policía no quiere dejarnos en paz…”
Un inmigrante que nunca ha estudiado español
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

8. La enseñanza de la gramática puede representar
una gran ayuda para un aprendizaje más efectivo
de la lengua extranjera.
Verdadero
11/22/2013
Falso
Mohamed Najib ADOUA

9. Regla general
Todo estudiante capaz de captar el funcionamiento
del sistema, hará un uso correcto y efectivo de la
lengua.
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

10. El conocimiento explícito de un fenómeno
lingüístico implica forzosamente la capacidad
para utilizarlo.
Verdadero
11/22/2013
Falso
Mohamed Najib ADOUA

11. Sucedió en Cuenca
“En lo que se refiere a la carne que ustedes
nos van a servir hoy, quisiera saber si es de
cerdo o no.”
Un hispanista licenciado
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

12. ¿Cómo enseñar la gramática de ELE?
Principalmente hay dos enfoques para enseñar gramática
Enfoque deductivo
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA
Enfoque inductivo

13. Método
estructuralista
Gramática
explícita y
deductiva
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

14. Pautas
- se pone al estudiante frente a una estructura
- se le da la regla de uso
- se le pide memorizar y reemplear
Práctica mecánica
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

15. Ejemplo
A mí me gusta/n
A ti te gusta/n
A él/ella/usted le gusta/n
A nosotros nos gusta/n
A vosotros os gusta/n
A ellos/ellas/ustedes les gusta/n
Transforma las siguientes frases según el modelo:
1. (A mí) me gusta el chocolate. ¿Y a ellos? A ellos les gusta
el chocolate
2. (A él) le gusta el color rojo ¿Y a ti? …………………………..
3. (A ella) no le gusta la música ¿Y a nosotros? …………….
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

16. Ventajas
Al trabajar de forma deductiva:
- se ahorra tiempo,
- se puede utilizar un gran número de materiales disponibles
en el mercado,
- El profesor se siente más seguro en clase ya que conoce
previamente las respuestas que los alumnos deben dar.
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

17. Desventajas
Darles a los alumnos las reglas ya sistematizadas es:
- Usar muy poco su capacidad de reflexión,
- Lo cual significa darles un papel extremamente pasivo.
- A la hora de producir surgen varios problemas
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

18. Anécdota
- Profe: Tú, no viniste el viernes pasado.
-Alumno: No. Está enfermo
-Profe: ¿Estuviste enfermo?
- Alumno: Sí, estuviste enfermo.
- Profe: No, (señalándole) tú estuviste enfermo.
- Alumno: Sí, yo… estuvo enfermo
- Profe: ¡Nooo!, se dice “Yo estuve enfermo”. ¡Repite!
- Alumno: Yo estuve enfermo.
- Profe: Vale, muy bien.
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

19. Enfoque
comunicativo
Gramática
Práctica significativa
implícita e
inductiva
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

20. Pautas
- se pone al estudiante frente a una situación
- se le dan las reglas de uso
- se le pide producción
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

21. Ventajas
Recurrir a la trayectoria inductiva supone :
- una actuación más activa
- una mayor autonomía por parte del alumno, quien formulará
hipótesis y sacará conclusiones.
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

22. Desventajas
- el aprendizaje inductivo es más lento.
- Puede ser frustrante si el alumno no está acostumbrado
- Entrar en contacto con muestras de lengua, analizarlas,
formular hipótesis y comprobarlas, son tareas que pueden
llevar tiempo para hacerse efectivas.
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

23. Muestra
“Mi nombre es Julia y me gusta
mucho escuchar música. Me gusta
también ir a parques para caminar y
respirar aire puro. Me gustan los días
claros y calurosos, no me gusta el frío.
Me gustan los partidos de fútbol en
la tele y no me gusta nada ir al
campo.
Los fines de semana a mi hermano y a
mí nos gusta mucho estar en casa y
ver la tele, pero sobre todo nos
encantan los videojuegos.
¡Ah, también me encanta viajar y
conocer lugares nuevos!”…
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA
¿Y a ti, qué cosas te
gustan y qué cosas no?

24. 1. Mira la imagen y di qué
hacen y a qué hora:
levantarse
desayunar
Ir a la cama
cocinar
Ir al cole
leer
comer
estudiar
Hacer la compra
Ver la tele
Volver a casa
Jugar al fútbol
2. ¿Y tú, qué cosas de esas haces
también y a qué hora?
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

25. Reflexión gramatical
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

26. 11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

27. Reflexión gramatical
Trabajando la probabilidad
Una imagen suele ser un soporte motivador para los
alumnos. Despierta su curiosidad y los incita a adherirse
a la actividad.
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

28. Observa las siguientes imágenes . ¿Qué crees que ha pasado?
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

29. Observa las siguientes imágenes . ¿Qué crees que ha pasado?
- ¿Estará perdida?
- Quizá se trate sólo de un fondo
para fotografiarse
-…
-Surge aquí la necesidad de
expresar probabilidad. Es el
contexto ideal para trabajar el
futuro y/o el subjuntivo con este
propósito.
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

30. 11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

31. Es probable que hayan … ese dinero
¿Habrán … ese dinero?
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

32. ¡Vaya lío!
¿Indicativo o
subjuntivo?
Siento que me faltan las fuerzas para decírselo
Siento que me falten las fuerzas para decírselo
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

33. - ¡Sé educado!
¿Indicativo o
subjuntivo?
- ¡Perdona!
- Que eres educado.
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

34. -Dile que viene
¿Indicativo o
subjuntivo?
-Dile que venga
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

35. SER
ESTAR
¡Vaya lío!
¿Ser o estar?
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA
Soltero, Importante,
difícil, casado,
cansado, orgulloso,
perfecto, precioso,
conocido, bueno,
demostrado, malo,
hambriento, enfermo,
…

36. Pecados a evitar en la enseñanza de la gramática:
- Dedicar toda la sesión para enseñar contenidos
gramaticales;
- Creer que por explicar un contenido lingüístico, los alumnos
ya lo han entendido;
- Trabajar gramática fuera de contexto;
- Preocuparse demasiado por los errores gramaticales;
- Anteponer lo gramatical a lo socio-humano.
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

37. Conclusión:
La gramática debe ser un medio para comunicarse
y no un fin en sí misma, ya que es una herramienta
de comunicación que permite un uso adecuado en
cada contexto concreto según la intención del
hablante.
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA

38. FIN
11/22/2013
Mohamed Najib ADOUA