Este documento presenta un plan de estudios de 5 clases sobre género y construcción de subjetividades para 120 estudiantes de grado noveno. El plan busca favorecer el reconocimiento de factores sociales, biológicos y culturales en la configuración de género, y reflexionar sobre igualdad e identidad. Cada clase analizará un tema usando estudios de caso y materiales en línea, con debates y tareas de investigación. Al final, los estudiantes presentarán soluciones a los casos en grupos usando videos, podcasts

2. Contextualización
0Entidad Educativa: Colegio José Rufino
Cuervo
0Instructora: Julia Carolina Vanegas Ariza
0Título/Tema: Género y construcción de
subjetividades
0Fecha: 28 de junio de 2014
0Grupo: 120 estudiantes de grado noveno
0Materia: Orientación sexual
0Tema: Género

3. Objetivos
0General: Favorecer el reconocimiento de
elementos sociales, biológicos y culturales en
la configuración de hombres y mujeres
0Específicos:
0Reflexionar sobre las características propias de lo
masculino y lo femenino.
0Establecer semejanzas y diferencias que
posibiliten el manejo de conceptos como
igualdad, equidad y humanidad.
0Generar pactos en aula para contrarrestar las
imposiciones sociales y escolares que propenden
por la estigmatización de los sexos.

4. Motivación
Durante décadas al hombre y a la mujer se les ha
otorgado un lugar específico en la sociedad y se les han
delimitado espacios y quehaceres justificándolos como
“propios de su sexo”, a su vez estos roles han servido
como excusa para ponderar las labores masculinas y
subvalorar y etiquetar como labores sin importancia ni
trascendencia a nivel social las labores femeninas, por
tal motivo las condiciones sociales, salariales y el
estatus de la mujer y de cualquier grupo de personas
vinculadas a la feminización ha permanecido por debajo
del hombre ya que las labores atribuidas a éste tienen
que ver directamente con la producción económica del
país y con lo socialmente aceptado.

5. Desarrollo del tema
Todos los temas deben ser investigados en casa y preparados previo al día de la clase, en la que
se dará lugar a discusiones y debates grupales, además de la confrontación entre la información
encontrada en la web, con el fin de crear una postura crítica ante los contenidos que circulan en
la internet.
Primera clase:
Diferencias y semejanzas entre lo femenino y lo masculino.
Estudio de caso “David y Anita”: dos niños de 7 años que tienen problemas en el colegio porque
sus gustos no corresponden a los propios de su sexo. A David le gusta jugar a las manitas con sus
compañeras y Anita es aficionada al fútbol.
Consultar los siguientes videos.
0 https://www.youtube.com/watch?v=np0LrSUfF5M
0 https://www.youtube.com/watch?v=idl5Dayz3s0
Consultar en la web la definición de las siguientes palabras:
0 Género
0 Sexo
0 Identidad de género
0 Orientación sexual
De acuerdo a su investigación, proponga una solución para el caso de David y Anita.

6. Segunda Clase.
Construcción de identidades.
Estudio de caso “¿Quién soy?”: Un adolescente que no se enfrenta a miles
de interrogantes sobre sí mismo y constantemente cambia de apariencia
física.
Material de apoyo
0 https://www.youtube.com/watch?v=UyqpiKQ4u2k
0 http://www.poderjudicialmichoacan.gob.mx/web/atencion/contenido/
ponencias/mesa2/Estereotipos%20de%20G%C3%A9nero%20Julia%2
0P%C3%A9rez.pdf
Con respecto a lo interior responde las siguientes preguntas:
0 ¿Qué significa ser hombre o mujer?
0 ¿Las mujeres y los hombres son educados o criados de la misma
manera?
0 ¿Cuáles de estas características te ponen en desventaja socialmente?
0 ¿Qué sucede cuando poseo características que no son propias de mi
género?

7. Tercera Clase
Vulnerabilidad de los escenarios públicos y privados en las mujeres.
Estudio de caso “La vida de Alicia”: Una mujer exitosa que deja a un lado su
vida profesional y académica tras la conformación de su familia y la
asignación de su responsabilidad en el hogar.
Material de apoyo
0 https://www.youtube.com/watch?v=GwQ4Ngc9GIg
0 http://youtu.be/-vJoiC0bmwA
Prepare las siguientes respuestas:
0 ¿Por qué cree que el trabajo doméstico es exclusividad de las mujeres?
0 ¿Por qué cree que en general se adjudican más cargos jerárquicos a
varones que a mujeres?
0 ¿Por qué cree que la mayoría de los comedores infantiles está coordinado
por mujeres?
0 ¿Por qué cree que hay pocos padres involucrados en actividades de las
escuelas y, en cambio, hay más madres?
0 ¿Por qué cree que la mayoría de los delitos de maltrato y violencia es de
hombres hacia mujeres?

8. Cuarta clase
Formas de violencia como procesos de subalternización,
invisibilización y discriminación de género.
Estudio de caso “María, Fernanda, Gloria y Susana cuatro generaciones
en busca de la supervivencia”: son cuatro mujeres de una misma
familia que sufren la violencia en diferentes formas.
Redacte un texto con la impresión que le generan las siguientes
imágenes.
0 http://mujerdenuncialaviolencia.com/wp-
content/uploads/2014/05/violencias-economias.jpg
0 http://www.noticiassin.com/wp-
content/uploads/2013/06/violencia-contra-la-mujer1.jpg
0 http://cde.peru21.pe/ima/0/0/0/4/9/49595.jpg
0 http://lazaro-cardenas.com/wp-
content/uploads/2014/01/mujer_maltratada-1.jpg
0 http://3.bp.blogspot.com/-
0Eb2FUlLPIw/UO6zHKhITGI/AAAAAAAAACU/wUPms-
ChFDk/s1600/tom-ford-for-men-1-1440x900-fashion-wallpaper.jpg

9. Quinta clase
Retroalimentación y reflexión final
0 Creación de un decálogo del trato justo y firma de los
compromisos de cada estudiante para su
cumplimiento
0 Apertura de un grupo abierto en Facebook en donde
se promueva el trato justo y nuevas formas de
socialización para hombres y mujeres.

10. Evaluación
Se espera que los y las estudiantes se dividan en cuatro grandes
grupos en los que se dará solución a cada estudio de caso, el resultado
se puede presentar por medio de:
0 un video
0 un podcast
0 un blog
0 una presentación en prezi.
Para tener en cuenta…
0 Considerar los aspectos más relevantes de cada situación
0 Evidenciar el manejo de conceptos adquiridos durante el proceso
0 Presentar un diario de trabajo en donde se haga una reconstrucción
de la planificación del trabajo final, los aciertos y errores durante el
proceso, los aprendizajes generados, etc.

11. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS:
Método de Enseñanza:
ABP
(aprendizaje basado en problemas)
Técnicas de enseñanza:
Clase invertida

12. Herramientas web
0 Youtube
0 Google
0 Prezi
0 Movie Maker
0 Facebook
0 Blogger
0 Soundcloud

13. Observaciones
0 El mundo ha cambiado y la educación debe cambiar ,
los docentes tenemos un llamado vital a transformar
nuestras prácticas y recapturar la motivación de los
estudiantes a través de lo que a ellos les convoca.
0 La juventud tiene un responsabilidad gigantesca de
formar un futuro prometedor para sus generaciones y
sólo a través de la educación serán capaces de
adquirir las herramientas necesarias para ello. En este
sentido los educadores debemos propender por
reunir todo lo que sea pertinente y disponerlo para
ello.