Este documento presenta una guía de lectura para la obra La casa de Bernarda Alba de Federico García Lorca. Incluye objetivos de aprendizaje, contenidos lingüísticos y actividades divididas en prelectura, lectura y postlectura. El documento proporciona contexto sobre la obra y fragmentos de texto con preguntas para analizar el carácter autoritario de Bernarda y las relaciones familiares en la casa.

1. GUÍA DE LECTURA DE LA CASA DE BERNARDA ALBA
ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA
2º DE BACHILLERATO
María Pérez González (Asesoría Tánger)
María Pérez Sedeño ( Asesoría Tetuán)
CURSO 2007/08

2. INDICE
1. Objetivos
Pág. 3
2. Actividades de prelectura
Pág. 5
3. Actividades de lectura
Primer acto
Texto I
Texto II
Segundo acto
Texto III
Texto IV
Texto V
Tercer acto
Texto VI
Texto VII
Texto VIII
4. Actividades para después de la lectura
Pág. 6
Pág. 8
Pág. 10
Pág. 12
Pág. 13
Pág. 14
Pág. 15
Pág. 17
Pág. 20
5. Guía Didáctica
Actividades de prelectura
Actividades de lectura
Primer acto
Texto I
Texto II
Segundo acto
Texto III
Texto IV
Texto V
Tercer acto
Texto VI
Texto VII
Texto VIII
Pág. 21
6. Actividades después de la lectura
Pág. 28
7. Solucionario
Pág. 28
Pág. 22
Pág. 23
Pág. 24
Pág. 25
Pág. 25
Pág. 26
Pág. 27
Pág. 27
2

3. GUIA DE LECTURA: LA CASA DE BERNARDA ALBA
Ámbito: La situación de España en la década de los treinta. Relaciones
familiares. La situación de las mujeres en la España de la época.
Destinatarios: Alumnos de 2º de Bachillerato.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE




Conocer aspectos de la realidad de comienzos del S XX español en el
ámbito rural.
Comprender y producir textos, orales y escritos, para comentar
situaciones, problemas.
Desarrollar una sensibilidad crítica ante diversos problemas de las
relaciones padres-hijos.
Adoptar una actitud tolerante respecto a diferentes formas de pensar y
de vivir.
OBJETIVOS COMUNICATIVOS








Acercar a los alumnos a la literatura en español.
Sensibilizar a los alumnos hacia la lectura de un texto teatral.
Fomentar la expresión oral y expresar sentimientos, emociones
Detectar implicaciones literarias y pragmáticas en los textos que se leen
y se escuchan.
Seleccionar información relativa a los temas tratados.
Hablar de experiencias personales.
Participar en un debate.
Exponer y transmitir ordenadamente el trabajo elaborado.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

EXPONENTES
Para dar la opinión: a mi me parece bien, mal; a mi parecer, en mi
opinión, para mi, a mi juicio, a mi me parece divertido, aburrido,
interesante / un error; mi opinión es que, me parece que, creo que; me
parece difícil (adjetivos)+ que + subjuntivo.
Conectores del discurso:
Enumeración de argumentos: en primer lugar, en segundo lugar; para
empezar, por una parte, por otra, después, en último lugar, por último.
Contradicción: pero, sin embargo.
Adición: y, además, también.
Condición: si.
Consecuencia: así pues, de manera que, de modo que, por lo tanto, por
consiguiente, así que.
Explicación: es decir, en otras palabras, mejor dicho…
Oposición: pero, sin embargo.
3

4. Restricción: aunque, pero.
Conclusiones: en definitiva, resumidas cuentas.
Los superlativos: muy buena, buenísima, la más buena de…
Estilo Indirecto: El texto dice que

GRAMÁTICA
Marcadores temporales.
Conectores del discurso.
Superlativos.
Formas del presente e imperfecto de subjuntivo.

LÉXICO
Léxico literario, simbólico, cotidiano.
Léxico específico del texto teatral y de la puesta en escena de la obra.
ASPECTOS SOCIOCULTURALES




Acercamiento a la vida de la época: problemas...
Sensibilización sobre aspectos cotidianos de las mujeres de los pueblos.
Sensibilización sobre la educación y los modelos educativos
Sensibilización sobre los problemas del autoritarismo en las relaciones
humanas.
ACTIVIDADES
1. Actividades de prelectura.
2. Actividades de lectura:
A) Lectura y recogida de datos de los textos del primer acto.
B) Lectura y recogida de datos del Segundo acto: Relaciones entre
hermanas, relaciones madre-hijas. Relaciones entre Poncia y
Bernarda.
C) Lectura y recogida de datos del tercer acto.
3. Actividades después de la lectura
EVALUACIÓN

Diario de clase con las diferentes partes del trabajo.
MATERIALES
Cualquier editorial del libro de García Lorca o la selección de textos.
TEMPORALIZACIÓN

Diez sesiones de clase
4

5. LA CASA DE BERNARDA ALBA
DRAMA DE MUJERES EN LOS PUEBLOS DE ESPAÑA
ACTIVIDADES DE PRELECTURA
1. Antes de comenzar a leer un libro, fíjate bien en la cubierta, en como
está escrito etc. ¿Qué tipo de libro es? ¿Has leído ya algún libro como
este? ¿Tiene ilustraciones? ¿Qué te sugieren? Coméntalo con tu
compañero.
2. Lee el título de la obra ¿Qué papel puede tener el personaje que se
nombra?
3. La obra tiene un subtítulo, ¿qué información añade?
4. Te presentamos a los personajes. Imagina ¿Quién es quien?
BERNARDA
ANGUSTIAS
MAGDALENA
AMELIA
MARTIRIO
ADELA
PONCIA
Mª JOSEFA
PEPE EL ROMANO
Fuerte, cara morena, pelo negro acaracolado.
Joven, con expresión de dolor en la cara.
Mayor, muy delgada, pelo blanco, mirada perdida.
Mayor, gruesa, grandona, pelo blanco.
De pueblo, pelo negro recogido en un moño.
De mediana edad, delgada, poco expresiva.
Joven, atractiva, de ojos verdes y brillantes.
Corpulenta y rígida.
Joven, nariz y labios finos.
5. ¿Has oído hablar del autor? Escribe un texto corto sobre García Lorca
con los datos que respondan a los siguientes apartados:
a. Hechos principales de su biografía
b. Qué obras escribió
c. ¿Por que se caracteriza su producción?
5

6. INTRODUCCIÓN A LA OBRA
La casa de Bernarda Alba fue compuesta en 1936.
Lorca pensaba viajar a América para entregar el
manuscrito a la actriz Margarita Xirgu. Ambos
planeaban estrenar la obra en Buenos Aires en octubre.
Su muerte en julio de ese mismo año truncó esos
planes.
Al poco de escribir la obra y cuando se la estaba
leyendo a unos amigos expresaba con estas palabras
lo que era para él el teatro: es la poesía que se levanta
del libro y se hace humana. Y al hacerse, habla y grita,
llora y se desespera. El teatro necesita que los
personajes que aparezcan en escena lleven un traje de
poesía y al mismo tiempo que se les vean los huesos,
la sangre. Es decir, para él el teatro tiene una
dimensión humana en la que el espectador siente como
los personajes, y a esto ayuda la fuerza de sus imágenes que lo hacen
tremendamente plástico y le sirven para denunciar los hechos. Así se entiende
la advertencia del autor de que estos tres actos tienen la intención de un
documental fotográfico.
La obra carece de personajes masculinos y es quizá la figura más conocida de
su teatro. Bernarda Alba ejerce una vigilancia tiránica sobre sus hijas que viven
como prisioneras en su casa
La casa de Bernarda Alba no se estrenó hasta 1945, en Buenos Aires. En
España se representaría bastante más tarde, en 1964.
TEXTO I
El fragmento pertenece al comienzo del primer acto, en el que se celebra
el funeral por el marido de Bernarda y padre de cuatro de sus hijas.
Angustias la mayor es hija y heredera del primer marido. El carácter
tiránico de Bernarda provoca los comentarios de Poncia y la criada, que
censuran su actitud tacaña y miserable.
Habitación blanquísima del interior de la casa de Bernarda. Muros gruesos.
Puertas en arco con cortinas de yute rematadas con madroños y volantes.
Sillas de anea. Cuadros con paisajes inverosímiles de ninfas o reyes de
leyenda. Es verano. Un gran silencio umbroso se extiende por la escena. Al
levantarse el telón está la escena sola. Se oyen doblar las campanas (Sale la
criada)
6

7. CRIADA: Ya tengo el doble de esas campanas metido entre las sienes
PONCIA: (Sale comiendo chorizo y pan). Llevan ya más de dos horas de gorigori. Han venido curas de todos los pueblos. La iglesia está hermosa. En el
primer responso se desmayó la Magdalena.
CRIADA: Esa es la que se queda más sola.
PONCIA: Era la única que quería el padre. ¡Ay! Gracias a Dios que estamos
solas un poquito. Yo he venido a comer.
CRIADA: ¡Si te viera Bernarda!
PONCIA: ¡Quisiera que ahora, como no come ella, que todas nos muriéramos
de hambre! ¡Mandona! ¡Dominanta! ¡Pero se fastidia! Le he abierto la orza de
chorizos.
CRIADA: (Con tristeza animosa) ¿Por qué no me das para mi niña, Poncia?
PONCIA: Entra y llévate también un puñado de garbanzos. ¡Hoy no se dará
cuenta!
VOZ: (Dentro) ¡Bernarda!
PONCIA: La vieja. ¿Está bien encerrada?
CRIADA: Con dos vueltas de llave.
PONCIA: Pero debes poner también la tranca. Tiene unos dedos como cinco
ganzúas.
VOZ: ¡Bernarda!
PONCIA: (A voces) ¡Ya viene! (A la criada). Limpia bien todo. Si Bernarda no
ve relucientes las cosas me arrancará los pocos pelos que me quedan.
CRIADA: ¡Qué mujer!
PONCIA: Tirana de todos los que la rodean. Es capaz de sentarse encima de
tu corazón y ver cómo te mueres durante un año sin que se le cierre esa
sonrisa fría que lleva en su maldita cara. ¡Limpia ese vidriado!
CRIADA: Sangre en las manos tengo de fregarlo todo.
PONCIA: Ella, la más aseada; ella, la más decente; ella, la más alta. Buen
descanso ganó su pobre marido.
(Cesan las campanas)
Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba
Comienzo acto I, pags. 35 y 36 Ed. Edelvives
ACTIVIDADES
1. Lee y di qué imagen de Bernarda se nos ofrece en este fragmento.
2. Cerrar con dos vueltas de llave es en español una forma
exagerada para indicar cerrar muy bien. Señala otras expresiones que
aparecen en el texto para indicar exageración.
3. ¿Por qué dice Poncia que el marido de Bernarda ha ganado el
descanso al morirse?
4. Busca en el texto formas de llamar a una persona autoritaria.
5. Piensa en alguien conocido por ti que sea autoritario y cuenta alguna
anécdota suya.
7

8. 6. Habla con tu compañero de cuáles te parecen las mejores cualidades
de una madre. Anótalo para ponerlo en común con toda la clase.
7. Ahora observa estas afirmaciones, todas están enunciadas en
superlativo, y coloca cada una de ellas en la en la casilla
correspondiente.
Bernarda es la mujer más dominante en la casa.
María Josefa es una mujer mayor.
Ella es la mujer más paciente
Adela es la más joven de las hermanas
María Josefa es la mujer más vieja de la casa.
Pepe es muy misterioso
Esta obra es la más interesante de las que he leído
Es un tema muy interesante
Cualidad en grado máximo
Cualidad en grado máximo pero
en relación con otros
Recuerda las dos formas de expresión del superlativo
Superlativo absoluto
La cualidad del adjetivo en la escala
más alta : muy, -ísimo
Tú eres riquísima.
Tú eres muy rica
Superlativo relativo
Forma especial que indica la cualidad
del adjetivo en la escala más alta pero
en relación con otros.
Artículo+ más + adjetivo
Tú eres la más rica (de…)
TEXTO II
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9. El fragmento corresponde al final del primer acto y en él ya podemos apreciar
el conflicto de Bernarda con la mayor de las hijas, Angustias. Ella es, como
heredera, la elegida para casarse con Pepe el Romano.
BERNARDA: ¿Pero has tenido valor de echarte polvos en la cara? ¿Has tenido
valor de lavarte la cara el día de la misa de tu padre?
ANGUSTIAS: No era mi padre. El mío murió hace tiempo. ¿Es que ya no lo
recuerda usted?
BERNARDA: ¡Más debes a este hombre, padre de tus hermanas, que al tuyo!
Gracias a este hombre tienes colmada tu fortuna.
ANGUSTIAS: ¡Eso lo teníamos que ver!
BERNARDA: ¡Aunque fuera por decencia! Por respeto.
ANGUSTIAS: Madre, déjeme usted salir.
BERNARDA: ¿Salir? Después de que te haya quitado esos polvos de la cara:
¡Suavona!, ¡yeyo!, ¡espejo de tus tías! (Le quita violentamente con su pañuelo
los polvos). ¡Ahora vete!
PONCIA: ¡Bernarda, no seas tan inquisitiva!
BERNARDA: Aunque mi madre esté loca, yo estoy con mis cinco sentidos y sé
perfectamente lo que hago.
(Entran todas)
MAGDALENA: ¿Qué pasa?
BERNARDA: No pasa nada.
MAGDALENA: (A Angustias) Si es que discutís por las particiones, tú, que eres
la más rica, te puedes quedar con todo.
ANGUSTIAS: ¡Guárdate la lengua en la madriguera!
BERNARDA: (Golpeando con el bastón en el suelo) ¡No os hagáis ilusiones de
que vais a poder conmigo! ¡Hasta que salga de esta casa con los pies adelante
mandaré en lo mío y en lo vuestro!
(Se oyen unas voces y entra en escena María Josefa, la madre de Bernarda,
viejísima ataviada con flores en la cabeza y en el pecho)
MARÍA JOSEFA: Bernarda, ¿dónde está mi mantilla? Nada de lo que tengo
quiero que sea para vosotras, ni mis anillos ni mi traje negro de moaré. Porque
ninguna de vosotras se va a casar. ¡Ninguna! Bernarda, ¡dame mi gargantilla
de perlas!
BERNARDA: (A la Criada) ¿por qué la habéis dejado entrar?
CRIADA: (Temblando) ¡Se me escapó!
MARÍA JOSEFA: Me escapé porque me quiero casar, porque quiero casarme
con un varón hermoso de la orilla del mar, ya que aquí los hombres huyen de
las mujeres.
BERNARDA: ¡Calle usted, madre!
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10. Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba.
Final del acto I. Pags. 56-57, Ed. Edelvives
ACTIVIDADES
1. Las hijas hablan de usted a la madre. Y tú ¿Cómo le hablas a la tuya?
En cambio Poncia le habla a Bernarda de tú. Comenta por qué
¿Qué diferencia hay en español entre hablar de tú o de usted?
2. ¿Cómo son las relaciones entre madre e hijas? Apoya tu opinión con
frases del texto.
3. En el fragmento hay una discusión entre Angustias y Magdalena ¿Qué
gestos y qué expresiones utiliza Bernarda para mostrar su autoridad y
acabar con la discusión?
4. La madre de Bernarda, Mª Josefa, desvaría y se muestra también
autoritaria y egoísta, ¿Qué frases del texto lo reflejan?
5. Debate con tus compañeros cómo influyen los comportamientos de los
padres en la educación de los hijos y en la construcción de su carácter.
TEXTO III
Este fragmento es el comienzo del acto segundo. Se ve cómo todas cosen
para el ajuar de Angustias, pero también todas vigilan la llegada y partida
de Pepe. Hay dos detalles importantes en el fragmento: Adela tiene un
comportamiento diferente al de sus hermanas. Poncia parece la sombra
de Bernarda en la vigilancia de sus hijas.
Habitación blanca del interior de la casa de Bernarda. Las puertas de la
izquierda dan a los dormitorios. Las hijas de Bernarda están sentadas en sillas
bajas, cosiendo. Magdalena borda. Con ellas está la Poncia.
ANGUSTIAS: Ya he cortado la tercera sábana.
MARTIRIO: Le corresponde a Amelia
MAGDALENA: Angustias ¿Pongo también las iniciales de Pepe?
ANGUSTIAS: No
MAGDALENA: (A voces) Adela, ¿no vienes?
AMELIA: Estará echada en la cama.
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11. LA PONCIA: Esta tiene algo. La encuentro sin sosiego, temblona, asustada,
como si tuviera una lagartija entre los pechos.
MARTIRIO: No tiene ni más ni menos que lo que tenemos todas.
MAGDALENA: Todas menos Angustias.
ANGUSTIAS: Yo me encuentro bien, y al que le duela que reviente.
MAGDALENA: Desde luego hay que reconocer que lo mejor que has tenido
siempre es el talle y la delicadeza.
ANGUSTIAS: Afortunadamente, pronto voy a salir de este infierno.
MAGDALENA: ¡A lo mejor no sales!
MARTIRIO: Dejar esa conversación
ANGUSTIAS: Y, además, ¡más vale onza en el arca que ojos en la cara!
MAGDALENA: Por un oído me entra y por otro me sale.
AMELIA: (A la Poncia) Abre la puerta del patio, a ver si nos entra un poco el
fresco.
(La criada lo hace)
MARTIRIO: Esta noche pasada no podía quedar dormida por el calor.
AMELIA: Yo tampoco.
MAGDALENA: Yo me quedé a refrescarme. Había un nublo negro de tormenta
y hasta cayeron algunas gotas.
LA PONCIA: Era la una de la madrugada y subía fuego de la tierra. También
me levanté yo. Todavía estaba Angustias con Pepe en la ventana.
MAGDALENA: (Con ironía) ¿Tan tarde? ¿A qué hora se fue?
ANGUSTIAS: Magdalena, ¿a qué preguntas, si lo viste?
AMELIA: Se iría a eso de la una y media
ANGUSTIAS: ¿Si? ¿Tú por qué lo sabes?
AMELIA: Lo sentí toser y oí los pasos de la jaca.
PONCIA: ¡Pero si yo lo sentí marchar a eso de las cuatro!
ANGUSTIAS: ¡No sería él!
PONCIA: ¡Estoy segura!
AMELIA: ¡A mí también me pareció!
MAGDALENA: ¡Qué cosa más rara!
Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba.
Acto II. Pags. 59-60, Ed. Edelvives
ACTIVIDADES
1. Angustias presenta una actitud arrogante. ¿En qué se ve?
2. La actitud de Adela nos hace pensar que le sucede algo. ¿Qué crees
que le pasa?
3. Pepe el Romano es un personaje misterioso que no aparece en la
escena pero perturba a todas las mujeres de la casa. Busca pistas de
ello en el texto.
4. Discute con tus compañeros cómo pueden sentirse independientes las
hijas de Bernarda.
5. En este texto hay alusiones metafóricas a la pasión amorosa. ¿Puedes
señalarlas?
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12. 6. Las hermanas están bordando el ajuar (La ropa lo que lleva la novia al
matrimonio). Esta era una costumbre arraigada en el pasado, hoy
prácticamente ha desaparecido. Comenta cómo es esta costumbre en
Marruecos.
TEXTO IV
Poncia le advierte a Bernarda de lo que está pasando con sus hijas.
Bernarda no puede aceptar que pueda tener razón y niega la evidencia.
BERNARDA: Habla, te conozco demasiado para saber que ya me tienes
preparada la cuchilla.
LA PONCIA: (Con odio) Nunca pensé que se llamara asesinato al aviso.
BERNARDA: ¿Me tienes que prevenir algo?
LA PONCIA: Yo no acuso, Bernarda. Yo sólo te digo: abre los ojos y verás.
BERNARDA: ¿Y verás qué?
LA PONCIA: Siempre has sido lista. Has visto lo malo de las gentes a cien
leguas; muchas veces creí que adivinabas los pensamientos. Pero los hijos son
los hijos. Ahora estás ciega.
BERNARDA: ¿Te refieres a Martirio?
LA PONCIA: Bueno, a Martirio... (Con curiosidad). ¿Por qué habrá escondido el
retrato?
BERNARDA: (Queriendo ocultar a su hija) Después de todo, ella dice que ha
sido una broma. ¿Qué otra cosa puede ser?
LA PONCIA: ¿Tú lo crees así? (Con sorna).
BERNARDA: (Enérgica) No lo creo. ¡Es así!
LA PONCIA: Basta. Se trata de lo tuyo. Pero si fuera la vecina de enfrente,
¿qué sería?
BERNARDA: Ya empiezas a sacar la punta del cuchillo.
LA PONCIA: (Siempre con crueldad) Bernarda: aquí pasa una cosa muy
grande. Yo no te quiero echar la culpa, pero tú no has dejado a tus hijas libres.
Martirio es enamoradiza, digas lo que tú quieras. ¿Por qué no la dejaste casar
con Enrique Humanes? ¿Por qué el mismo día que iba a venir a la ventana le
mandate recado que no viniera?
Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba.
Acto II. Pags. 73-74, Ed. Edelvives
ACTIVIDADES
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13. 1. Poncia le advierte a Bernarda de que lo suyo corre peligro. ¿A qué se
refiere?
2. ¿Por qué crees que Bernarda finge que no sabe lo que está pasando en
su casa?
3. ¿Por qué Bernarda interpreta como amenaza las palabras de Poncia?
4. Las palabras que vienen a continuación comunican acciones, hechos.
Busca palabras que se relacionen con ellas.
Advertir
Adivinar
Decir
Ver
Referir
5. Imagina que Martirio se va de casa y le escribe una carta a su madre en
la que le explica que no podía seguir soportando su actitud. Redacta la
carta.
TEXTO V
Se muestra la intransigencia de la gente de los pueblos ante
determinados sucesos.
PONCIA: (Entrando con Bernarda.) ¡Bernarda!
BERNARDA: ¿Qué ocurre?
PONCIA: La hija de la Librada, la soltera, tuvo un hijo no se sabe con quién.
ADELA: ¿Un hijo?
PONCIA: Y para ocultar su vergüenza lo mató y lo metió debajo de unas
piedras; pero unos perros, con más corazón que muchas criaturas, lo sacaron y
como llevados por la mano de Dios lo han puesto en el tranco de su puerta.
Ahora la quieren matar. La traen arrastrando por la calle abajo, y por las
trochas y los terrenos del olivar vienen los hombres corriendo, dando unas
voces que estremecen los campos.
BERNARDA: Sí, que vengan todos con varas de olivo y mangos de azadones,
que vengan todos para matarla.
ADELA: ¡No, no, para matarla no!
MARTIRIO: Sí, y vamos a salir también nosotras.
BERNARDA: Y que pague la que pisotea su decencia.
(Fuera se oye un grito de mujer y un gran rumor)
ADELA: ¡Que la dejen escapar! ¡No salgáis vosotras!
MARTIRIO: (Mirando a Adela) ¡Que pague lo que debe!
BERNARDA: (Bajo el arco.) ¡Acabar con ella antes que lleguen los guardias!
¡Carbón ardiendo en el sitio de su pecado!
ADELA: (Cogiéndose el vientre) ¡No! ¡No!
BERNARDA: ¡Matadla! ¡Matadla!
Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba.
Final acto II. Pags. 80-81 Ed. Edelvives
13

14. ACTIVIDADES
1. Comenta ¿Cuál es la actitud de los personajes ante lo que cuenta
Poncia?
2. Comenta la actitud de Adela ante lo que está sucediendo.
3. Señala las frases del texto que indican venganza y crueldad.
4. ¿Cuál de los personajes te parece más duro? ¿Por qué?
5. Simulación de un juicio justo para la hija de la Librada.
La clase se divide en cuatro grupos para elaborar los argumentos del
juez, del fiscal, la defensa y la acusada.
6. Utiliza que+ Subjuntivo para darle posibles consejos.
Si no quiere tener hijos
Que vaya al médico
ACTO III
TEXTO VI
Bernarda da a su hija Angustias unos consejos.
BERNARDA: Ya te he dicho que quiero que hables con tu hermana Martirio. Lo
que pasó del retrato fue una broma y lo debes olvidar.
ANGUSTIAS: Usted sabe que ella no me quiere.
BERNARDA: Cada uno sabe lo que piensa por dentro. Yo no me meto en los
corazones, pero quiero buena fachada y armonía familiar. ¿Lo entiendes?
ANGUSTIAS: Si
BERNARDA: Pues ya está.
MAGDALENA: (Casi dormida) Además ¡Si te vas a ir antes de nada! (Se
duerme)
ANGUSTIAS: Tarde me parece
BERNARDA: ¿A qué hora terminaste anoche de hablar?
ANGUSTIAS: A las doce y media
14

15. BERNARDA: ¿Qué cuenta Pepe?
ANGUSTIAS: Yo lo encuentro distraído. Me habla siempre como pensando en
otra cosa. Si le pregunto qué le pasa, me contesta: “Los hombres tenemos
nuestras preocupaciones”.
BERNARDA: No le debes preguntar. Y cuando te cases, menos. Habla si él
habla y míralo cuando te mire. Así no tendrás disgustos.
ANGUSTIAS: Yo creo, madre, que él me oculta muchas cosas.
BERNARDA: No procures descubrirlas, no le preguntes y, desde luego, que no
te vea llorar jamás.
ANGUSTIAS: Debía estar contenta y no lo estoy.
BERNARDA: Eso es lo mismo.
ANGUSTIAS: Muchas veces miro a Pepe con mucha fijeza y se me borra a
través de los hierros, como si lo tapara una nube de polvo de las que levantan
los rebaños.
BERNARDA: Esas son cosas de debilidad.
Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba.
Acto III. Pag. 87, Ed. Edelvives
ACTIVIDADES
1. Habla con tus compañeros: ¿Qué quiere Bernarda para su familia?
2. ¿Qué “consejos” le da Bernarda a su hija? ¿Qué modelo de mujer
implican?
3. ¿Por qué Angustias no está contenta con su relación con Pepe?
4. ¿Qué evocan para ti las siguientes palabras? Completa el cuadro y
compáralo con el de tu compañero
Preocupación
Debilidad
Olvido
Disgusto
Fijeza
Sinónimos
Antónimos
5. Angustias le escribe a una amiga y le cuenta lo que le pasa con Pepe.
Tú eres la amiga, respóndele dándole consejos.
6. Contrasta estos consejos con los que le ha dado su madre.
TEXTO VII
Es la declaración pública de libertad y amor de Adela.
15

16. MARTIRIO: (En voz baja) Adela (Pausa, avanza hasta la misma puerta. En voz
alta) ¡Adela!
(Aparece Adela viene un poco despeinada)
ADELA: ¿Por qué me buscas?
MARTIRIO: ¡Deja a ese hombre!
ADELA: ¿Quién eres tú para decírmelo?
MARTIRIO: No es ese el sitio de una mujer honrada.
ADELA: ¡Con qué ganas te has quedado de ocuparlo!
MARTIRIO: (En voz alta) Ha llegado el momento de que yo hable. Esto no
puede seguir.
ADELA: Esto no es más que el comienzo. He tenido fuerza para adelantarme.
El brío y el mérito que tú no tienes. He visto la muerte debajo de estos techos y
he salido a buscar lo que era mío, lo que me pertenecía.
MARTIRIO: Ese hombre sin alma vino por otra. Tú te has atravesado.
ADELA: Vino por el dinero pero sus ojos los puso siempre en mí.
MARTIRIO: Yo no permitiré que lo arrebates. Él se casará con Angustias.
ADELA: Sabes mejor que yo que no la quiere.
MARTIRIO: Lo sé.
ADELA: Sabes, porque lo has visto, que me quiere a mí.
MARTIRIO: Clávame el cuchillo, si es tu gusto, pero no me lo digas más.
ADELA: Por eso procuras que no vaya con él. No te importa que abrace a la
que no quiere; a mí tampoco. Ya puede estar cien años con Angustias. Pero
que me abrace a mí se te hace terrible, porque tú lo quieres también, ¡lo
quieres!
MARTIRIO: (Dramática) ¡Si! Déjame decirlo con la cabeza fuera de los
embozos. ¡Si! Déjame que el pecho se me rompa como una granada de
amargura. ¡Lo quiero!
ADELA: (En un arranque y abrazándola) Martirio, Martirio, yo no tengo la culpa.
MARTIRIO: ¡No me abraces! No quieras ablandar mis ojos. Mi sangre ya no es
la tuya, y aunque quisiera verte como hermana no te miro ya más que como
mujer. (La rechaza)
ADELA: Aquí no hay ningún remedio. La que tenga que ahogarse que se
ahogue. Pepe el Romano es mío. Él me lleva a los juncos de la orilla.
MARTIRIO: ¡No será!
ADELA: Ya no aguanto el horror de estos techos después de haber probado el
sabor de su boca. Seré lo que él quiera que sea. Todo el pueblo contra mí,
quemándome con sus dedos de lumbre, perseguida por las que dicen que son
decentes, y me pondré delante de todos la corona de espinas que tienen las
que son queridas de algún hombre casado.
MARTIRIO: ¡Calla!
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17. ADELA: Si, si (En voz baja) vamos a dormir, vamos a dejar que se case con
Angustias, ya no me importa; pero yo me iré a una casita sola donde él me verá
cuando quiera, cuando le venga en gana.
MARTIRIO: Eso no pasará mientras yo tenga una gota de sangre en el cuerpo.
ADELA: No a ti, que eres débil: a un caballo encabritado soy capaz de poner de
rodillas con la fuerza de mi dedo meñique.
Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba.
Acto III. Pags. 95-96, Ed. Edelvives
ACTIVIDADES
1. Anota las frases con las que Adela declara su libertad.
2. Comenta la reacción que tiene Adela con Martirio cuando ésta le
confiesa que ella también está enamorada de Pepe. Comenta
también la de Martirio.
3. La expresión soy capaz de tiene el sentido de atreverse. Explica el
sentido de “atreverse a poner de rodillas a un caballo encabritado
con la fuerza de mi dedo meñique”.
4. ¿Qué frases del fragmento te han gustado más? ¿Por qué?
5. Discute con tus compañeros qué piensas que es la libertad para una
chica de hoy.
TEXTO VIII
Constituye el momento de máxima tensión de la obra.
(Suena un disparo)
BERNARDA: (Entrando) Atrévete a buscarlo ahora.
MARTIRIO: (Entrando) Se acabó Pepe el Romano
ADELA: ¡Pepe! ¡Dios mío! ¡Pepe!
PONCIA: ¿Pero lo habéis matado?
MARTIRIO: ¡No! ¡Salió corriendo en la jaca!
BERNARDA: Fue culpa mía. Una mujer no sabe apuntar
MAGDALENA: ¿Por qué lo has dicho entonces?
MARTIRIO: ¡Por ella! Hubiera volcado un río de sangre sobre su cabeza.
PONCIA: Maldita
17

18. MAGDALENA: ¡Endemoniada!
BERNARDA: Aunque es mejor así (Se oye como un golpe) ¡Adela!, ¡Adela!
PONCIA: (En la puerta) ¡Abre!
BERNARDA: Abre. No creas que los muros defienden de la vergüenza.
CRIADA: (Entrando) ¡Se han levantado los vecinos!
BERNARDA: (En voz baja, como un rugido) ¡Abre, porque echaré abajo la
puerta! (Pausa. Todo queda en silencio) ¡Adela! (Se retira de la puerta) ¡Trae
un martillo! (La Poncia da un empujón y entra. Al entrar, da un grito y sale)
¿Qué?
PONCIA: (Se lleva las manos al cuello) ¡Nunca tengamos ese fin!
(Las hermanas se echan atrás. La criada se santigua. Bernarda da un grito y
avanza)
PONCIA: ¡No entres!
BERNARDA: No ¡Yo no! Pepe: tú irás corriendo por lo oscuro de las alamedas,
pero otro día caerás ¡Descolgarla! ¡Mi hija ha muerto virgen! Llevadla a su
cuarto y vestirla como si fuera doncella. ¡Nadie dirá nada! ¡Ella ha muerto
virgen! ¡Avisad que al amanecer den dos clamores las campanas!
MARTIRIO: Dichosa ella mil veces que lo pudo tener.
BERNARDA: Y no quiero llantos. La muerte hay que mirarla cara a cara.
¡Silencio! (A otra hija) ¡Las lágrimas cuando estés sola! ¡Nos hundiremos todas
en un mar de luto! Ella, la hija menor de Bernarda Alba, ha muerto virgen. ¿Me
habéis oído? ¡Silencio, silencio he dicho! ¡Silencio!
TELÓN
Día viernes 19 de junio, 1936.
Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba.
Acto III. Pags. 98 y 101, Ed. Edelvives
ACTIVIDADES
1. ¿Por qué dice Martirio que Pepe ha muerto?
2. Anota todas las palabras y expresiones que impliquen violencia
silencio.
y,
3. ¿Por qué se empeña Bernarda en que vistan a Adela como si fuera una
doncella virgen?
4. En la Casa de Bernarda, la represión oculta la realidad. Explica el
sentido de los siguientes enunciados en los que “Como si +
subjuntivo” se usa para comparar dos elementos uno de los cuales
evoca una situación distinta de la realidad.
Vestidla como si fuera doncella
Viven como si fueran prisioneras
Se comporta como si no supiera lo que pasa
Las trata como si fueran niñas
El cielo está como si fuera a llover
Adela está como si tuviera una lagartija
entre los pechos
pero Adela ya no lo es
18

19. 5. ¿Por qué el silencio es clave en ambientes autoritarios?
6. Todas estas palabras corresponden a un carácter autoritario y violento.
Busca ahora las palabras que correspondan a un carácter tolerante y
responsable.
Irracionalidad
Represión
Hipocresía
Ceguera
Odio
AUTORITARISMO
Crueldad
Ocultación
Tiranía
Incomprensión
Vigilancia
TOLERANCIA
7. Discute con tu compañero ¿Por qué las personas violentas tienen
dificultad para expresar sus emociones y sentimientos?
8. Ahora ya puedes describir con claridad algunas características de los
personajes. Relaciónalos con los rasgos correspondientes y añade otros
rasgos que tú creas oportunos.
Bernarda
Angustias
Sabiduría popular
Experiencia
Resentimiento
Magdalena
Rebeldía y pasión
Amelia
Altivez
Desesperación
19

20. Martirio
Adela
Rebeldía silenciosa
Sumisión
Locura y verdad
Poncia
Convenciones morales
Mª Josefa
Pepe el Romano
Objeto deseo
cálculo
Resignación
9. ¿Conoces alguna novela, obra de teatro, película, serie de televisión con
un tema similar? Coméntalo.
10. ¿Qué piensas de la obra? Habla de tu experiencia de lectura.
Actividades para después de la lectura
1. Haz un reportaje periodístico con los hechos de la obra, las relaciones
de los personajes y el desenlace de los conflictos.
2. Busca un final diferente del de la obra y redáctalo.
3. Imagina que los personajes de la obra son todos masculinos y sólo hay
una mujer, Pepa la Romana. ¿Cómo sucederían las cosas? Redacta el
resumen de la réplica.
4. Puesta en escena por los alumnos de los fragmentos seleccionados o de
la obra completa.
20

21. GUIA DIDÁCTICA
Actividades de prelectura
Objetivos:
 Movilizar conocimientos previos sobre el teatro y el tema de la obra
 Crear expectativas sobre lo que va a suceder
 Conocer datos de la España del primer tercio del Siglo XX
Actividad 1
Se trata de una actividad de precalentamiento a través de la cual se motiva a
los alumnos para la lectura y para las actividades que van a hacer.
Actividad 2 y 3
Expresión oral con los compañeros, que pongan atención al título.
Actividad 4
Elaboración de hipótesis sobre el contenido y los personajes de la obra.
Actividad 5
Expresión escrita para conocer un poco al autor y ordenar por escrito los datos
relevantes:
Hechos principales de su vida (biografía) En el último texto aparece la fecha
explicar su significado: Guerra civil es España y asesinato del autor.
Obras que ha producido
Características de las obras
Sería bueno que en la clase o en la biblioteca del centro, hubiera la posibilidad
de contar con algún libro de Historia de la Literatura española y otro de Historia
de España. Si no se puede brindar al alumnado que utilice Internet para
obtener los datos que se le piden.
Actividades de Lectura
Objetivos:
 Comprender textos teatrales (Forma: diálogos, acotaciones).
 Reconocer la intención del autor a través de los hechos que se
desarrollan: crítica de Bernarda, hambre real.
 Interpretar símbolos en un contexto dado.
 Desarrollar la capacidad de interpretación de lo leído siguiendo la
progresión del texto
 Disfrutar entendiendo lo que se lee
21

22. 

Aprender costumbres de ambas culturas. Ver cómo las costumbres
cambian.
Debatir y defender un punto de vista.
Primer Acto: TEXTO I
Actividad 1
Lectura comprensiva.
El responso es el rezo que se hace por los difuntos en el momento de
enterrarlos.
La España negra se ve en el hambre y en la actitud cruel que mantiene la
cadena de poder: Bernarda con Poncia, ésta con la criada; la criada con la
mendiga…
La conspiración de ambas Poncia y criada (sin nombre).
El alumno tiene que empezar a tomar notas en el diario de lectura
Diario de lectura
Todos los alumnos tienen un cuaderno de lectura donde recogen,
individualmente, el trabajo y discusiones que se hacen en clase a partir de la
lectura de la obra
Cuaderno de lectura colectivo
De carácter rotativo que guarda el profesor. Cada día se encarga un alumno o
alumna de cumplimentarlo, recogiendo las actividades, explicaciones del
profesor y de los compañeros, discusiones, etc. En él se incluyen, igualmente,
los documentos aportados a la clase para la lectura (ficha del autor y su tiempo,
fotos, dibujos, artículos, etc.)
Se escribe la fecha cada día y, al lado, el nombre del alumno/a que lo
completa. Al final, será el diario de lectura de la clase, y se puede adornar con
fotos e ilustraciones. Por otro lado, aquellos alumnos que lo deseen pueden
consultarlo para aclarar sus dudas (o saber lo que se ha hecho, en caso de
estar ausentes).
Igualmente, el diario de la clase puede presentarse como un trabajo colectivo
en las manifestaciones artísticas y pedagógicas de final de curso.
Actividad 2
Lectura comprensiva.
comparaciones.
Lenguaje literario: connotaciones y subjetividad,
Actividad 3
Lectura comprensiva inferencias, deducciones etc.
Actividad 4
Léxico trabajo con sinónimos.
Actividad 5
Expresión escrita. El profesor puede recordarles las partes de una narración.
En toda narración hay tres elementos fundamentales: el narrador, que es quien
22

23. cuenta la historia. La acción que está constituida por los hechos que se narran
y los personajes que realizan o padecen los hechos que se cuentan.
Actividad 6
Expresión oral, discusión en parejas y puesta en común con el grupo de la
clase.
Actividad 7
Un poco de gramática. Repaso de los grados del adjetivo. El superlativo,
reflexión y práctica.
CONTINUACIÓN DEL ACTO I
El acto continúa con la conversación de la criada y Poncia en la que esta
expresa el odio que siente por Bernarda aunque no le quede más remedio que
ser sumisa porque en la época en la que se desarrolla la obra el trabajo
escasea y Bernarda ha dado ocupación a los hijos de Poncia en sus campos.
Sin embargo deja escapar en la conversación que Bernarda tiene un problema
al tener cinco hijas (ella tiene en cambio hijos), “cinco hijas feas que quitando a
Angustias la mayor, que es la hija del primer marido y tiene dineros…”
Van llegando a la casa las personas que van a formar el velatorio,
especialmente parientes de ella, “la gente de él la odia”. Antes de rezar el
responso Angustias menciona que Pepe el Romano estaba con los hombres
del duelo, lo que es inmediatamente desmentido por Bernarda. Durante el
velatorio son constantes las críticas de las mujeres al carácter y actitud altiva
de Bernarda.
Cuando se marcha la gente, Bernarda les habla a sus hijas de la severidad del
luto que han de guardar durante los próximos ocho años “en ocho años que
dure el luto no ha de entrar en esta casa el viento de la calle. Haceros cuenta
que hemos tapiado con ladrillos puertas y ventanas”- dice-.
La aparición de la madre de Bernarda, María Josefa, a quien tiene encerrada
en su casa apunta al carácter de las mujeres de esa familia que copian el
modelo patriarcal. Poncia dice: “a pesar de sus 80 años tu madre es fuerte
como un roble”, y Bernarda responde que “tiene a quien parecérsele. Mi
abuela fue igual”.
El comentario mal intencionado de Poncia sobre Angustias diciendo que esta
ha estado escuchando en el portón la historia del rapto y abuso de una mujer
del pueblo quien a la vez parece haber disfrutado con ello, da paso a la
conversación que mantienen las hermanas de Angustias sobre Pepe el
Romano y el destino de las mujeres en los pueblos en esos momentos,: “ Pepe
el Romano tiene venticinco años y es el mejor tipo de todos estos contornos; lo
natural sería que te pretendiera a ti, Amelia, o a nuestra Adela, que tiene veinte
años, pero no que venga a buscar lo más oscuro de esta casa, a una mujer
que, como su padre, habla con la nariz”- dice Magdalena-. Adela se entera en
este momento de que Pepe va a pretender a Angustias y desde este momento
se rebela
Primer Acto: TEXTO II
Actividad 1
23

24. Un poco de gramática y pragmática, repaso de los usos de de tú y usted.
Además de la concordancia con el verbo hay que recordar sus significados
sociales.
Actividad 2
Lectura comprensiva. Bernarda ha impuesto un luto riguroso bajo la presión del
miedo al qué dirán, los comentarios derivados del respeto a las convenciones
sociales.
Actividad 3
Lectura comprensiva con sus implicaciones del lenguaje significativo de los
gestos (quinésica). El bastón la acompaña siempre como símbolo de mando.
Actividad 4
Lectura comprensiva.
Actividad 5
Interacción oral dirigida por el profesor quien puede recordar las reglas del
debate y la gestión de los turnos de palabra.
Segundo Acto: TEXTO III
Actividades 1 y 2
Lectura comprensiva, el alumnado debe poner atención en todos los detalles y
elabora hipótesis sobre lo que ocurre en la obra. (Angustias está segura con su
dinero y desprecia a las demás aunque sean jóvenes)
Actividad 3
Reflexión sobre los contenidos implícitos y las implicaciones pragmáticas de lo
que se dice en los textos. (Adela está echada en la cama. Esta tiene algo…lo
que tenemos todas…. Salir del infierno).
Actividad 4
Dirigir la discusión sobre el tema que se propone.
Actividad 5
Reflexión sobre el lenguaje poético y literario y sus recursos lingüísticos.
Actividad 6
Interacción oral a partir de una reflexión intercultural sobre el ajuar.
CONTINUACIÓN DEL ACTO II
Todas las hermanas se interesan por saber cómo fue el encuentro entre
Angustias y Pepe. Angustias aparentando naturalidad repite las palabras que le
dijo Pepe al pedir su mano: “Ya sabes que ando detrás de ti, necesito una
mujer buena, modosa, y esa eres tú si me das la conformidad”. Continúa
contando que era él quien hablaba, ella no podía decir palabra. Poncia cuenta
por su parte su experiencia de juventud en ese mismo trance, experiencia más
vulgar que sirve para presumir también de su carácter viril y para darles un
24

25. consejo: “os conviene saber de todos modos que el hombre a los quince días
de la boda deja la cama por la mesa y luego la mesa por la tabernilla”
Se empieza a manifestar el malestar que va a acabar en enfrentamiento entre
Martirio y Adela.
Poncia le hace saber a Adela que está enterada de lo que siente por Pepe y
que la vigila y vigilará. Adela le responde: “por encima de ti que eres una
criada, por encima de mi madre saltaría para apagarme este fuego que tengo
levantado por piernas y boca”….
Es verano, la época de recogida de mieses. La llegada de segadores jóvenes y
alegres para ayudar en estas labores supone un acontecimiento en el pueblo.
Las hijas de Bernarda quieren verlos desde su encierro. Todas menos Martirio
que como indica su nombre sufre su pasión secreta por Pepe, “me sienta mal el
calor”- dicePoncia quiere que Bernarda piense sobre lo antinatural que es el noviazgo de
Angustias con Pepe, especialmente teniendo Bernarda hijas más jóvenes como
Martirio que tiene veintisiete años, y Adela que tiene veinte. Poncia le dice a
Bernarda “esa es la verdadera novia del Romano” refiriéndose a Adela.
Segundo Acto: TEXTO IV
Actividad 1
“Lo suyo” se refiere a la honra de su casa y por consiguiente de todas sus
hijas. Es ocasión de repasar un poco de gramática. Los posesivos y el uso de
lo para referirse a un conjunto de elementos y situaciones mencionados o
sobreentendidos.
Actividad 2 y Actividad 3
Son actividades orales encaminadas a matizar aspectos del carácter y el
comportamiento de las personas autoritarias.
En este texto Poncia le recuerda que “tu no has dejado libres a tus hijas”. Le
recuerda que no ha dejado casar a Martirio. Se puede ver también el clasismo
de Bernarda al no dejar a sus hijas que se casen con los del lugar.
Bernarda no quiere ni puede admitir que sus hijas se rebelan y que su
autoridad se resquebraja y no surte efecto.
Actividad 4
Trabajar familias de palabras.
Advertir
Adivinar
Decir
Ver
Referir
Actividad 5
Expresión escrita, redacción ordenada, uso de conectores. Trabajo del proceso
de escritura.
Segundo Acto: TEXTO V
Actividad 1
25

26. Lectura comprensiva y expresión oral. Repaso del uso del artículo delante de
los nombres propios.
Actividad 2
Expresión oral sobre la actitud de Adela.
Actividad 3
Búsqueda de “sinónimos” de las palabras que se proponen.
Actividad 5
Simulación de un juicio. La clase se divide en cuatro grupos, cada grupo
elabora las intervenciones del juez, fiscal, acusada y defensa. El profesor
modera las intervenciones.
De forma oral, se ahonda en la personalidad de las protagonistas. Bernarda es
la que muestra mayor dureza en la defensa de la honra, que identifica con la
virginidad de sus hijas.
Actividad 6
Un poco de gramática: uso del subjuntivo en las expresiones para dar consejos
y mandatos.
Tercer Acto Continuación
Se inicia el acto con la visita de Prudencia, amiga de Bernarda. Representa
esta a la mujer sometida al marido, que sufre con resignación las
arbitrariedades de este. Cuando Bernarda le pregunta por su marido ella alude
a la desgracia de su hija, “una hija que desobedece deja de ser hija para ser
enemiga”.
Después de la conversación que mantiene Bernarda con Angustias tras la
marcha de Prudencia, Adela hace de nuevo mención a su pasión – “a mí me
gusta ver correr lleno de lumbre lo que está quieto y quieto años enteros”- dice
refiriéndose a las estrellas y veladamente a su amor.
Poncia le vuelve a advertir a Bernarda del peligro que corre la honra de su
casa. Poncia sabe que Adela se ve con Pepe el Romano, pero Bernarda le
repite que todo está controlado.
Después tendrá lugar un nuevo enfrentamiento entre Adela y Martirio en el
que Adela confiesa abiertamente haberse entregado a Pepe. Se enredan
físicamente en una pelea las dos hermanas y en ese momento entra Bernarda
quien va a pegar a Adela con su bastón. Adela se lo arrebata y lo rompe
diciéndole: “esto hago yo con la vara de la dominadora. No dé usted un paso
más ¡En mí no manda nadie más que Pepe!
Aparecen el resto de las hermanas excepto Amelia y cuando Adela e dirige a
Angustias le dice “Yo soy su mujer, entérate tú y ve al corral a decírselo…”
Bernarda pide una querer escopeta y sale corriendo. Al querer salir Adela la
retiene Angustias, en cambio Magdalena le suplica que la deje marchar. Suena
un disparo
Tercer Acto: TEXTO VI
Actividades 1 y 2
26

27. Lectura comprensiva y expresión oral.
Actividad 3
Debate, interacción
convencionalismos.
oral
oral.
Reflexión
sobre
la
presión
de
los
Actividad 4
Trabajar un poco el léxico.
Actividad 5
Expresión oral. Dividir la clase en grupos, cada grupo elabora tres consejos,
luego, el profesor modera la puesta en común.
Actividad 6
Puesta en común dirigida por el profesor para contrastar si se parecen o no a
los consejos que le había dado su madre.
Tercer Acto: TEXTO VII
Actividad 1
Expresión escrita. Reflexión sobre la fuerza expresiva de este personaje.
Actividad 2
Lectura comprensiva. Interacción oral. Se trata de entender la complejidad de
las relaciones entre las hermanas por los conflictos que subyacen
Actividad 3
Interpretación del lenguaje poético para expresar sentimientos y emociones.
Actividad 4
Expresión oral de las razones por las que se ha hecho la selección de las
frases.
Actividad 5
Interacción oral
Tercer Acto: TEXTO VIII
Actividad 1
Expresión oral sobre las razones del comportamiento de Martirio.
Actividad 2
Lectura comprensiva y búsqueda de sinónimos de las palabras que se
proponen.
Actividad 3
Interacción oral para recopilar rasgos de la personalidad de Bernarda.
Actividad 4
Un poco de gramática: otro uso del subjuntivo.
27

28. Actividad 5
Expresión oral para indagar en la complejidad de las conductas.
Actividad 6
Léxico: descripción de caracteres.
Actividad 7
Interacción oral para indagar en la complejidad de las conductas.
Actividad 8
Expresión oral. El trabajo puede hacerse en parejas. Se trata de concretar el
carácter y el simbolismo de los personajes de la obra.
Actividad 9
Respuesta libre.
Actividad 10
Respuesta libre que los alumnos expresen sus gustos.
Actividades para después de la lectura
Actividad 1
Expresión escrita. El profesor les recuerda las características del reportaje.
Género informativo más amplio que la noticia. El reportaje es objetivo pero se
nota el tono personal de su autor que se implica en lo que escribe. Trata de
aproximar la noticia a los lectores, haciéndola muy viva.
Actividad 2
Respuesta libre.
Actividad 3
Se trata de hacer reflexionar a los alumnos sobre los problemas de género.
Actividad 4
A través de la representación los alumnos sienten más a los personajes.
28

29. SOLUCIONARIO
Actividades de prelectura
Actividad 1
Respuesta libre. Se le ofrecen como ilustraciones las portadas de tres
ediciones del libro, pueden opinar sobre ellas. La cárcel, la represión de los
sentimientos y emociones. La sombra de Bernarda que se proyecta sobre toda
la casa.
Actividad 2 y 3
Que los alumnos formulen las hipótesis. Se titula La casa de…, no las hijas
de… y se habla ya de la protagonista.
Actividad 4
Se trata de que los alumnos imaginen cómo son los personajes
BERNARDA
ANGUSTIAS
MAGDALENA
AMELIA
MARTIRIO
ADELA
PONCIA
Mª JOSEFA
PEPE EL ROMANO
Mayor, gruesa, grandona, pelo blanco.
De mediana edad, delgada, poco expresiva.
Corpulenta, rígida.
Nariz y labios finos.
Joven, con expresión de dolor en la cara.
Joven, atractiva, de ojos verdes y brillantes.
De pueblo, pelo negro recogido en un moño.
Mayor, muy delgada, pelo blanco, mirada perdida.
Fuerte, cara morena, pelo negro acaracolado
Actividad 5
Pueden buscar los datos fácilmente en cualquier libro de literatura española o
por Internet.
TEXTO I
Actividad 1
El texto presenta la imagen de una mujer tacaña, egoísta, exigente, dominante
y cruel.
¡Quisiera que ahora, como no come ella ….”
La vieja ¿Está bien encerrada?
Si Bernarda no…. Me arrancará
Tirana de todos…
Actividad 2
Otras exageraciones del texto
Que todas nos muriéramos de hambre
Tiene unos dedos como cinco ganzúas
29

30. Me arrancará los pocos pelos
Es capaz de sentarse encima
Sangre en las manos
Actividad 3
Según Poncia, el marido de Bernarda descansa porque vivir con ella era un
sufrimiento inaguantable.
Actividad 4
Otras formas de señalar el autoritarismo de Bernarda son llamarla mandona,
dominante, tirana.
Actividad 5
Respuesta libre.
Actividad 6
Respuesta libre
Actividad 7
Cualidad en grado máximo
María Josefa es una mujer mayor
Cualidad en grado máximo pero
en relación con otros
Bernarda es la mujer más dominante en la casa.
Pepe es muy misterioso
Ella es la mujer más paciente
Esta obra es interesantísima
Adela es la más joven de las hermanas
María Josefa es la mujer más vieja de la casa.
Esta obra es el más interesante de las que he
leído
TEXTO II
Actividad 1
Poncia le habla de tú porque, como es su criada más antigua y de su edad
conoce todos los secretos de la casa.
Tú, es un uso coloquial que indica, confianza, familiaridad
Usted formal indica respeto y distanciamiento
Hoy día a los padres se les trata de tú. Usted es un uso de zonas rurales y de
otros tiempos.
Actividad 2
Todo el tono del diálogo entre ellas es áspero e indica una confrontación
constante. (Suavona y yeyo son insultos que significan untuoso y pintado en
exceso)
Bernarda: ¿Has tenido el valor…?
¡Más debes a este hombre!
¡Aunque fuera por decencia!
¡Suavona! ¡yeyo!
30

31. ¡No os hagáis ilusiones….!
¡Calle usted!
Angustias: ¡Eso lo teníamos que ver ¡
¡Déjeme usted salir!
Actividad 3
Los gestos están marcados en las acotaciones
Le quita violentamente…
Golpeando con el bastón….
Las expresiones: ¡No os hagáis ilusiones de que vais a poder conmigo! ¡Hasta
que salga de esta casa con los pies adelante mandaré en lo mío y en lo
vuestro!
Actividad 4
María Josefa, en su delirio, dice: “Nada de lo que tengo quiero que sea para
vosotras, ni mis anillos ni mi traje negro de moaré. Porque ninguna de vosotras
se va a casar. ¡Ninguna! ¡Bernarda!”
Actividad 5
Respuesta libre.
Texto III
Actividad 1
La actitud de Angustias se ve en que sus intervenciones son agresivas,
provocadoras y con lenguaje vulgar. Se siente superior a sus hermanas.
Yo me encuentro bien, y al que le duela que reviente.
Y, además, ¡más vale onza en el arca que ojos en la cara!
Magdalena, ¿a qué preguntas, si lo viste?
Actividad 2
Adela tiene los síntomas del amor
Actividad 3
Todas presentan actitudes de desasosiego y turbación.
Adela Está echada en la cama.
La Poncia dice “Esta tiene algo. La encuentro sin sosiego, temblona, asustada,
como si tuviera una lagartija entre los pechos.
Martirio dice No tiene ni más ni menos que lo que tenemos todas.
Magdalena dice ”Todas menos Angustias”
Amelia no ha podido dormir y pide que se abra la puerta para que entre el
fresco.
Actividad 4
Respuesta libre.
Actividad 5
Las alusiones a la pasión amorosa se hacen a través de la naturaleza.
La obra transcurre en el verano, un verano de mucho calor. Hacerles
reflexionar sobre el carácter simbólico de toda la atmósfera. Cada acto de la
31

32. obra se sitúa a una hora diferente del día: el primero, a mediodía, las doce. El
segundo a las tres de la tarde y el tercer acto se sitúa por la noche.
(Como si tuviera una lagartija entre los pechos. Toda la atmósfera de calor,
tormenta, gotas. Fuego de la tierra)
Actividad 6
El ajuar era el equipo de ropas que llevaba la novia al matrimonio.
Antiguamente se hacia en casa, se bordaba y colaboraba toda la familia. Hoy
se compra hecho y hay artesanía industrial de bordados.
Texto IV
Actividad 1
Lo suyo se refiere a la reputación de la familia que Bernarda posee como una
pertenencia más de la que se siente dueña. Reputación es la honra cifrada en
la virginidad de las mujeres y en el qué dirán de los demás.
Actividad 2
Bernarda actúa así para no admitir públicamente que su autoritarismo se
debilita.
Actividad 3
Bernarda no puede, no quiere admitir que Poncia se dé cuenta de la rebelión
de las hijas y pueda hacerlo público.
Actividad 4
Advertir
advertencia
Adivinar
Decir
Ver
Referir
adivinanza
dicho
visión
referencia
Actividad 5
Expresión escrita, respuesta libre.
TEXTO V
Actividad 1
Todos los personajes excepto Adela se muestran intransigentes, poco
comprensivos y crueles. Todos se sienten jueces.
Actividad 2
Adela es la única que puede comprender la desesperación de Librada, porque
ella también ha conocido el amor y podría incluso estar embarazada,
(cogiéndose el vientre).
Actividad 3
Las frases son muchas
Sí, que vengan todos con varas de olivo y mangos de azadones, que
vengan todos para matarla.
Sí, y vamos a salir también nosotras.
Y que pague la que pisotea su decencia.
32

33. ¡Que pague lo que debe!
¡Acabar con ella antes que lleguen los guardias! ¡Carbón ardiendo en el
sitio de su pecado!
¡Matadla! ¡Matadla!
Actividad 4
Bernarda es el personaje que. Por las frase apelativas a la venganza que
hemos trascrito en el ejercicio anterior
Actividad 5
La presión moral y social a la que se ve sometida. La anulación como persona
que le hecho perder la noción de lo que hace. La desesperación que la lleva a
matar a su hijo.
Si no quiere tener hijos
Que vaya al médico
Que se case
Que sea responsable de lo que hace
Que vaya a un centro de planificación familiar
Que críe al niño
TEXTO VI
Actividad 1
Bernarda quiere una buena fachada y armonía familiar. Que haya paz aparente
y que nadie pueda comentar nada de ellas. No le importa que sus hijas sufran.
Actividad 2
Bernarda le recomienda a su hija Angustias que sea sumisa, pasiva, callada
pero fuerte (que no la vea llorar nunca) aunque sea infeliz. Actividad 2
Lectura comprensiva y expresión oral. Destacar la represión que sufre
Angustias. Insistir en la sumisión que le aconseja su madre. Hacer ver que no
existe un principio de autoridad en Bernarda, las hijas no le reconocen ningún
valor moral, sólo hay autoritarismo, imposición arbitraria, y esto produce
frustración y falta de libertad
Actividad 3
Respuesta libre. Nota que está ausente y que le oculta cosas.
Actividad 4
Preocupación
Preocupar
Debilidad
Debilitar
Olvido
Olvidar
Disgusto
Disgustar
Fijeza
Fijar
Actividad 5
Respuesta libre
TEXTO VII
Actividad 1
Adela se rebela contra la autoridad de su madre, desafía la decencia familiar,
se hace dueña de sí misma y se proclama como tal.
33

34. He tenido la fuerza para adelantarme…
Pepe el Romano es mío. El me lleva.…
Yo no aguanto el horror…
Yo me iré a una casita….
A un caballo encabritado…
Actividad 2
Adela pregona convencida el amor que Pepe siente por ella. Por eso se acerca
orgullosa a Martirio que siente la actitud de Adela y la rechaza.
Actividad 3
Significa que su pasión amorosa le da fuerzas para enfrentarse a todo.
Actividad 4
Respuesta libre
Actividad 5
Respuesta libre
TEXTO VIII
Actividad 1
Martirio dice “se acabó Pepe el Romano” para vengarse de Adela.
Actividad 2
Violencia “Hubiera volcado…Martirio
Echaré abajo la puerta
Trae un martillo
Otro día caerás
Silencio. Nadie dirá nada
No quiero llantos
¡Silencio, silencio he dicho¡ ¡Silencio!…
Actividad 3
Arte de ocultación forma de llamar la realidad de otra manera para así negarla.
Para disimular que ya no lo es como ella reconoce ahora.
Actividad 4
Vestidla como si fuera doncella
Viven como si fueran prisioneras
Se comporta como si no supieran lo que pasa
Las trata como si fueran niñas
El cielo está como si fuera a llover
Adela está como si tuviera una lagartija entre
los pechos
(Pero) Adela no es doncella
Actividad 5
Respuesta libre
Actividad 6
34

35. Sinceridad, comprensión, cariño, diálogo, reflexión, paciencia, libertad.
Actividad 7
Respuesta libre. La subversión acaba en tragedia.
Actividad 8
BERNARDA
ANGUSTIAS
MAGDALENA
AMELIA
MARTIRIO
ADELA
PONCIA
Mª JOSEFA
PEPE EL ROMANO
Convenciones morales y sociales,
represión, irracionalidad, ceguera
Desesperación
Sumisión
Resignación, timidez, miedo
Resentimiento
Rebeldía, pasión
El saber popular, experiencia
Locura y verdad
La hombría, el objeto de deseo
Actividad 9
Respuesta libre.
Actividad 10
Respuesta libre para que los alumnos aprendan a expresar sus opiniones.
Actividades para después de la lectura
Actividad 1
Para contar vivamente los hechos pueden apoyarse en el punto de vista de
uno de los personajes de la obra que actúe como testigo de los hechos.
(Poncia puede ser muy apropiado).
Actividad 2
Respuesta libre.
Actividad 3
Se trata de que los alumnos se planteen la práctica imposibilidad de hacer una
obra como esta con personajes masculinos.
Actividad 4
Si no es posible la puesta en escena se puede hacer la representación como
una sesión de “teatro leído”. En una mesa se ponen tantos alumnos como
personajes de la obra y cada uno interpreta su papel, leyéndolo.
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