El documento describe diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo evaluación exploratoria, formativa y final. Explora la evaluación desde un enfoque diagnóstico, formativo y sumativo. También discute técnicas de evaluación como técnicas documentales, de campo y discursivas. Finalmente, destaca que la evaluación centrada en procesos permite adaptar programas educativos a estudiantes y promover su rendimiento a través del conocimiento de una manera fácil de implementar.

1. Autores:
Abg. Alexmir Espinal CI: 17.992.963
Abg. Gerardo Suarez CI:18.683.242
Abg. Yudimar González CI:17.941.249
Los Tipos de Evaluación

2. LA EVALUACIÓN: Es un conjunto de actividades
programadas para recoger información sobre la que profesores
y alumnos reflexionan y toman decisiones para mejorar sus
estrategias de enseñanza y aprendizaje, e introducir en el
proceso en curso las correcciones necesarias.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA:
 · Integral.
 · Continua.
 · Reguladora del proceso educativo.
 · Orientadora.
 · Compartida – democrática.

3. TIPOS DE EVALUACIÓN
EXPLORATIVA: Esta cumple una función
diagnóstica por medio de la cual se
puede, identificar las carencias y las
incomprensiones con el fin de analizarlas y luego
planificar acciones que tiendan a superarlas para
garantizar un aprendizaje exitoso. Sobre los
resultados de la evaluación explorativa, se
estructura la planificación y orientación de la
enseñanza.

4. FORMATIVA:
Se cumple en un proceso, continuo de
observación, investigación y reflexión, sobre los
resultados obtenidos, tanto en forma individual
como grupal, los cuales deben ser sometidos a
deliberación permanente para tomar decisiones
para el proceso.
Permite: Conocer los procesos de los
alumnos, corregir
interferencias, propiciar
autorresponsabilidad en el alumno así
como el desarrollo de un pensamiento
critico y creativo.

5. FINAL: Es el resultado de la verificación de todos
los juicios valorativos hechos al alumno y la
correspondiente toma de decisión sobre las
acciones a seguir para superar las interferencias o
barreras, la ubicación del alumno y la promoción.

6. Diagnostica Formativa Sumativa
Para qué se evalúa?
Propósito
Tomar decisiones pertinentes para
determinar e identificar el resultado
del procedimiento.
Tomar decisiones respecto a las
alternativas de acción y dirección
que se van presentando conforme
al desarrollo del programa u
enseñanza
tomar las decisiones pertinentes
para asignar una calificación a
cada alumno que refleje valorar
los objetivos logrados
¿Qué se evalúa? Condiciones y posibilidades de
aprendizaje
Objetivos de enseñanza que están
siendo alcanzadas o no, por los
alumnos
La forma mediante la cual se mide
y juzga el aprendizaje con el fin de
asignar calificaciones
¿Cómo se evalúa? Adecuando los elementos del
proceso de enseñanza y
aprendizaje con las debidas
providencias pertinentes para hacer
más eficaz el proceso.
De acuerdo a las características
del rendimiento, a fin
de seleccionar alternativas de
acción inmediata
Convirtiendo las puntuaciones en
calificaciones que describen el
nivel de logro
¿Con qué se
evalúa?
Con pruebas y evaluaciones que
exploren la situación del estudiante
Con pruebas informales,
exámenes prácticos,
observaciones y registros
del desempeño, del estudiante
Con pruebas objetivas que
incluyan muestras de todos los
objetivos de la situación educativa
que va a calificarse.
¿Cuándo se evalúa? Al inicio del proceso educativo Durante el proceso educativo, en
cualquiera de sus puntos
Al finalizar el proceso educativo
¿A quién se evalúa? Al alumno Al profesor – facilitador y alumno Al proceso de enseñanza y
aprendizaje realizado

7. TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN LA SECUENCIA
EVALUACIÓN INICIAL
Al comienzo de la etapa, se recogerán los datos
relevantes sobre el proceso de desarrollo del alumno.
Esta evaluación inicial incluirá la información
proporcionada por los padres, y, en su caso, los
informes médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales
que revistan interés para la vida escolar. La evaluación
inicial se completará con la observación directa, por
parte del maestro o maestra, del grado de desarrollo de
las capacidades.

8. EVALUACIÓN CONTÍNUA
Puede definirse como la modalidad de evaluación que se realiza a lo largo de
todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de permitir que se
reoriente el mismo y se introduzcan los necesarios reajustes, en función de
las informaciones que la aplicación de la propia evaluación va suministrando.
La evaluación contínua ofrece al profesor, con un concepto dinámico de la
perfección, la experiencia diaria con cada alumno, que beneficiará a los demás
alumnos y a las futuras programaciones
Este concepto surge de la consideración de la educación como un proceso de
perfeccionamiento optimización, donde luego de una situación inicial, se
pretende el establecimiento de cambios permanentes y eficaces en la
conducta de los educandos.

9. EVALUACIÓN FINAL
Al término de la etapa se procederá a la evaluación final del
alumnado a partir de los datos obtenidos en el proceso de
evaluación continua. El tutor o tutora elaborará un Informe
Anual de Evaluación Individualizado al finalizar cada curso, a
partir de los datos obtenidos a través de la evaluación
continua. Al finalizar el alumno la etapa de Educación
Infantil, el tutor o tutora recogerá los datos más relevantes de
los informes de cada curso y elaborará un Informe como
finalidad valorar e interpretar los logros alcanzados por
niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas en el
desarrollo de las experiencias de aprendizaje.

10. Las Tecnicas de aprendizaje, es el concepto genérico que indica la estructura
conceptual y metodológica que subyace a un instrumento o conjunto de
instrumentos cuya aplicación es específica.
Recoge la información remite a
interrogarse por las técnicas y por
los instrumentos para dicho
procedimiento. Una vez recogida
la información se procede a
valorar, o a formular juicios de
acuerdo con los criterios
establecidos y a plantear los
procesos de transformación o
mejora..
Tecnicas de Aprendizaje
La técnica o método de
evaluación se determina
acorde con el tipo de
información que se requiere
recoger, con el propósito que
se quiere cumplir al evaluar, y
con el momento o fase del
proceso en que se pretende
incidir.

11. Técnica Documental
• La investigación documental es la presentación de un
escrito formal que sigue una metodología reconocida.
Esta investigación documental se asigna en
cumplimiento del plan de estudios.
• Privilegia la Utilización de instrumentos que no requieren
de la observación directa del desempeño del alumno.
• Se Utiliza para Verificar la Adquisición y el nivel del
dominio de conocimiento de los alumnos.
• El propio alumno plasma en el instrumento la evidencia
de su aprendizaje en una hoja de papel..

12. Tecnicas de Campo
• El trabajo de campo asume las formas de la exploración y la observación del
terreno, la encuesta, la observación participante y el experimento.
• Privilegia la Utilización de instrumentos que requieren de una observación directa del
desempeño del alumno.
• Se utiliza instrumentos Para Documentar el avance del alumno, pero quien asienta la
evaluación del avance en el aprendizaje es el Maestro evaluador y no el alumno.
• El trabajo de campo se apoya en los documentos para la planeación del trabajo y la
interpretación de la información recolectada por otros medios.
• La observación es el método fundamental de obtención de datos de la realidad, toda
vez que consiste en obtener información mediante la percepción intencionada y
selectiva, ilustrada e interpretativa de un objeto o de un fenómeno determinado.
• La investigación de campo se divide en cuatro tipo:
• Observación Directa.
• Observación Indirecta
• Observación por entrevista, Informal estructurada y Informal no estructurada.
• Observación por encuestas, De hechos, De opiniones, Interpretativa

13. Tecnicas Discursivas.
• Haciendo preguntas claves de manera Oral.
• El maestro debe conjuntamente con el alumno, precisar
los diferentes criterios para demostrar el desempeño
adquirido de la habilidad.
• Durante el proceso de enseñanza el aprendizaje se debe
Afianzar sobre el uso del tiempo.
• La Retroalimentación se hace de manera oral el maestro
debe asegurarse que el alumno se autoevalúe.
• Facilitar el aprovechamiento del recurso del tiempo.
• Se expone una Muestra de respuesta de los productos
generados por los alumnos.

14. La evaluación centrada en procesos:
permite la adaptación de los programas educativos a las
características de los estudiantes y promueve el rendimiento de los
estudiantes a través de los conocimientos.
Es fácil de implementar debido a su flexibilidad y evalúa al maestro
favoreciendo a los estudiantes motivándolo hacia su aprendizaje.

15. Tecnología aplicada a la
educación