El documento trata sobre las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el contexto educativo. Explica que la integración de las TIC en el currículo escolar requiere de un ambiente de aprendizaje específico y no ocurre de forma aislada. También discute las barreras comunes a la integración como falta de tiempo, capacitación, recursos y apoyo. Por último, detalla las etapas del proceso de integración que incluyen acceso, adopción, adaptación, apropiación e invención.

2. Las tecnologías de la información y las comunicaciones TIC´S
Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es un concepto que
tiene dos significados. El término "tecnologías de la información" se usa a
menudo para referirse a cualquier forma de hacer cómputo. Como nombre
de un programa de licenciatura, se refiere a la preparación que tienen
estudiantes para satisfacer las necesidades de tecnologías en computo y
comunicación de gobiernos, seguridad social, escuelas y cualquier tipo de
organización.

3. ¿Qué es y qué no es la integración de la tecnología?
Una suposición muy frecuente es que los educadores conocen la respuesta
a esta pregunta. Se espera entonces, que integren las TIC´s sin tener
siquiera una definición básica de este concepto.
Morton (1996) sugirió que la integración de las TIC´s no es simplemente
considerar el computador como una herramienta. El argumenta que este
punto de vista promueve la noción del computador como algo marginal.
Este concepto confunde también a los que planean la educación pues
implica que las TIC´s se pueden considerar como cualquier otra
herramienta, igual al tablero o al retroproyector que necesitan para
utilizarse muy poca o ninguna preparación.

5. ¿Dónde, cuándo se produce la integración?
La integración de las TIC´s al currículo no se sucede en un sitio particular,
sino más bien en un ambiente específico de aprendizaje.
Para construir un ambiente que esté maduro para la integración, debemos
enfocar la enseñanza y el aprendizaje en forma diferente.
Muchos creen que es más fácil que la integración se suceda en las clases
que promueven en los alumnos la construcción de su propio
conocimiento, en las cuales el profesor actúa como facilitador.
De acuerdo con Jonassen (1995), este tipo de ambiente de clase tiene
siete aspectos que convierten en significativo el aprendizaje. Los siete
aspectos son.

6. ¿ Cuáles son las barreras a la integración?
Las barreras más comunes incluyen tiempo, entrenamiento, recursos y apoyo.
Los maestros necesitan tiempo para aprender a usar el "Hardware y el Software",
tiempo para planear y tiempo para trabajar en conjunto con otros profesores. El
entrenamiento constituye otra preocupación. Algunos educadores no encuentran
opciones o facilidades para capacitarse, en el tiempo que les queda libre.
La falta de recursos es otro escollo. Sin computadores en el salón de clase y sin el
software apropiado para respaldar el currículo regular, la integración no puede
realizarse.

9. ¿Cúales son las etapas en la integración de las
TIC´S?
Es muy importante darse cuenta que las tecnologías no se integran de la noche a la
mañana y muchas veces, toma años completar el proceso. ¿Cómo pueden saber
entonces los maestros que han alcanzado la meta, si no están familiarizados con las
señales que les indican el camino? En opinión de Sandholtz, Ringstaff y Dwyer (1997)
la integración de la tecnología tiene cinco etapas: Acceso, Adopción, Adaptación,
Apropiación e Invención. Cada una de estas etapas presenta sus propios patrones de
cambios y sus requisitos de apoyo.
En la etapa de Acceso, los maestros usan primordialmente el material que está en los
textos. Su entrenamiento se realiza por medio de actividades que les asigna el
instructor. Algunas técnicas comunes de entrenamiento incluyen tableros, libros de
texto, libros de ejercicios y retroproyectores. Cuando el maestro ensaya cómo utilizar
las tecnologías del computador en el entorno tradicional, típicamente debe enfrentar
problemas de disciplina y administración de recursos. Los problemas que tienen que
ver con el funcionamiento de los equipos, también son frecuentes.

12. -Aplicaciones a distintas asignaturas
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC´s) han
estado presentes en las aulas de clase por más de una década. Una de las
principales preocupaciones sobre el uso efectivo de las TIC´s en
educación escolar, es la preparación de los maestros en este campo,
específicamente la transición que estos deben hacer del uso de
computadores para prácticas repetitivas, hacia un enfoque más integrado
con el currículo regular.

13. -PRINCIPIOS
Estamos asistiendo a grandes cambios en el ámbito educativo
que están transformando la enseñanza tradicional hacia nuevos
ambientes de aprendizaje.
El impacto y las presiones de las TIC en la sociedad no deben
impedir que las instituciones educativas realicen su trabajo y se
enfrenten a estos cambios con lo que es genuino en ellas: el
pensamiento racional, el mundo de los valores y reflexión
sosegada.

14. -Capacidad de organizar la información de
acuerdo a objetivos específicos.
A los maestros se les bombardea con la idea de que los computadores deben ser
parte integral de las actividades de su clase. Un desafío fundamental para muchos
maestros es cómo usar el computador en la creación de oportunidades de
aprendizaje innovadoras para sus estudiantes. Pero la mayoría de los maestros no
reciben ningún entrenamiento sobre el tema. Algunos afortunados asisten a algún
curso sobre el manejo de "hardware" y "software", pero muy pocos son entrenados
para integrar las TIC´s a sus programas. Como especialista en Tecnología Educativa,
he visto que existen cuatro preguntas comunes que no se hacen o no se responden,
cuando las escuelas y colegios empiezan a implementar la tecnología en la
instrucción que imparten.

15. -Diferencia
Los cambios acelerados que producen en la sociedad las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), a la vez que entrañan grandes retos, ofrecen un enorme potencial para
transformar la educación. Ellas posibilitan realizar los cambios necesarios para ofrecer una
educación actualizada y de calidad, generando con su utilización adecuada Ambientes de
Aprendizaje enriquecidos (AAe).
A los gobiernos de América Latina se les presenta ahora la gran oportunidad de aprovechar ese
potencial para: modernizar y renovar sus sistemas educativos; mejorar la calidad de sus
escuelas; reducir la inequidad de oportunidades disponibles en sus países para jóvenes de
estratos socioeconómicos bajos; y preparar a su población para enfrentar con éxito los retos
que entraña la economía globalizada en la que están viviendo y que es especialmente
competitiva por ser producto de la sociedad del conocimiento que caracteriza este Siglo XXI.

17. -Capacidades necesarias para la integración de acuerdo a
objetivos específicos
Las estrategias son planes de acción a gran escala para interactuar
con el medio a fin de alcanzar los objetivos y metas. Es la acción de
proyectar un futuro deseado y los medios efectivos para
conseguirlo y hacer que el futuro de la empresa se comporte como
se planeó (p.458).
La definición anterior, al extrapolarla al ámbito educativo, que la
educación es un servicio de carácter estratégico, además de interés
colectivo, por lo cual el director debe planificar y ejecutar
estrategias de mejoramiento de la calidad, las cuales permitan la
realización de las actividades con eficiencia y eficacia.

18. -Facilitar e inspirar el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes
Se piensa raras veces en los profesores como profesionales creadores. El
auténtico aprendizaje, es creativo. ¿Por qué, entonces, no considerar
también como tal al profesor que lo dirige?. Por la propia naturaleza de su
profesión los profesores tienen que comportarse en la forma característica
de la persona creativa. Deben darse cuenta de lo que sucede en la clase y
ser sensibles a ello. A fin de ser eficaces, deben percibir las necesidades de
sus alumnos y conocer aquello por lo cual se sienten motivados y
capacitados para aprender.
Los profesores han de ser flexibles, capaces de enfrentarse
constructivamente con hechos imprevistos, con cambios de última hora en
programas y planes, y con nuevas situaciones que se originan en las
actividades de sus alumnos y desconciertan a la dirección. Deben ser
espontáneos, capaces de reaccionar rápidamente y con confianza ante los
acontecimientos.

20. Modelar el trabajo y el aprendizaje
característicos de la era digital
Sin embargo, para que un sistema educativo pueda atender dichas
demandas, sus docentes deben diseñan, implementar y evaluar
experiencias de aprendizaje enriquecidas con TIC. Al respecto, entidades
tan reconocidas como UNESCO e ISTE establecen claramente las
competencias en TIC que deben demostrar los docentes y los estándares
que en estas deben alcanzar los estudiantes en el transcurso de la
educación Básica y Media. Dice la primera en su documento “Estándares
UNESCO de Competencia en TIC para Docentes” que equipados con esas
competencias los docentes pueden ayudar a los estudiantes a adquirir
las capacidades necesarias para llegar a ser

22. Promover y ejemplificar tanto la ciudadanía
digital, como la responsabilidad
En primer lugar, tiene que ver con la avalancha de información o de
contenidos de conocimiento disponibles ahora en Internet.
En segundo lugar, hace referencia al potencial de las TIC para actualizar,
transformar y enriquecer, a bajo costo, los ambientes de aprendizaje en los
que se educan niños y jóvenes.
En tercer lugar: desarrollar la competencia en TIC para poder responder a
las nuevas demandas originadas en la revolución.

24. Comprometerse con el crecimiento profesional y con el liderazgo
Cuando un líder tiene carisma no solo lidera sino que hace que le sigan y
quieran seguir, la imagen de un líder es realmente muy importante y
prácticamente se podría decir que toda aquella persona que vota en unas
elecciones lo hace muchas veces hacia un político y no hacia un partido.
Acordémonos de las personas carismáticas que nos rodean y
preguntémonos lo que encontramos de magnético: su sonrisa, su voz, su
manera de moverse, su forma de escuchar. No se trata de copiarlos, sino
simplemente de discernir lo que les hace "diferentes" de los demás y
constatar que no se trata sólo de una silueta de ensueño.
Un líder que cuenta con Carisma, puede generar resultados positivos o
negativos, dependiendo como lo maneja.

26. COMUNICADORES, COLABORADORES, PUBLICADORES Y
PRODUCTORES
En cualquier otro momento de las últimas décadas del siglo XX, la pregunta de ¿Es
posible hacer docencia eficiente sin el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC)?, habría tenido una respuesta afirmativa o en el mejor de los
casos, la habríamos dejado con una interrogación de duda, incertidumbre; un
esperemos un poco y veamos qué sucede; cómo evolucionarán las prácticas de los
docentes y otras similares. Hoy, cuando las TIC han mostrado su posibilidad de
empleo en casi todas las actividades profesionales, así como las ventajas que ofrecen
cuando los niños, jóvenes y adultos no hacen otra cosa que valerse y acompañarse
de ellas en su diario vivir, no dudamos en afirmar que definitivamente es muy difícil
ignorarlas, por no decir que imposible dejarlas por fuera de los procesos educativos.