Este documento presenta una reforma a los Lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial, incluyendo nuevos factores de evaluación como el aprovechamiento escolar de los alumnos y la formación continua, así como requisitos para promover a niveles superiores o mantener el nivel actual. Los cambios buscan mejorar la calidad educativa reconociendo los mejores desempeños docentes.
Los nuevos Lineamientos de Carrera Magisterial entrarán en vigor a partir del ciclo escolar 2011-2012 y no afectarán los niveles ya adquiridos por los maestros. El sistema de evaluación se basará en cinco factores: aprovechamiento escolar de los alumnos, formación continua, actividades cocurriculares, preparación profesional y antigüedad. Los maestros podrán elegir evaluarse anualmente o de forma acumulada cada dos, tres o cuatro años, dependiendo del nivel de estímulo.
Este documento presenta los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México, los cuales entrarán en vigor a partir del ciclo escolar 2011-2012. Los cambios incluyen una mayor énfasis en el aprovechamiento escolar de los alumnos, la formación continua de los maestros, y las actividades extracurriculares. Los maestros conservarán sus niveles actuales, pero los nuevos requisitos para promociones o permanecer en el programa incluyen obtener al menos 70 puntos en una evaluación global.
Este documento describe los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa busca mejorar la calidad de la educación pública mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes a través de la evaluación y formación continua. Los nuevos lineamientos incorporan factores como el aprovechamiento escolar de los alumnos y las actividades cocurriculares de los maestros. También describen cómo se evaluarán y acreditarán cada uno de los factores para determinar los niveles de estímu
El documento presenta los nuevos lineamientos generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México, el cual evalúa y estimula a los maestros. Los cambios incluyen una mayor énfasis en el aprovechamiento escolar de los alumnos, nuevas actividades consideradas para la evaluación como las actividades extracurriculares, y requisitos para promover de nivel o mantener el nivel de estímulo actual.
El documento describe los cambios realizados al Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa busca mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes. Los nuevos lineamientos dan más énfasis al aprovechamiento escolar de los alumnos y actividades extracurriculares de los maestros. También se modifican los factores y puntajes de evaluación para la promoción de los maestros a niveles superiores de estímulo.
El documento describe los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa busca mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes a través de la evaluación y formación continua. Los nuevos lineamientos incorporan factores como el aprovechamiento escolar de los alumnos y las actividades extracurriculares de los maestros.
El documento describe los cambios realizados a los Lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial. El objetivo principal es mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes. Los cambios incluyen dar más énfasis al aprovechamiento escolar de los alumnos, reformular la formación continua de los maestros y reconocer actividades extracurriculares.
Los nuevos Lineamientos de Carrera Magisterial entrarán en vigor a partir del ciclo escolar 2011-2012 y no afectarán los niveles ya adquiridos por los maestros. El sistema de evaluación se basará en cinco factores: aprovechamiento escolar de los alumnos, formación continua, actividades cocurriculares, preparación profesional y antigüedad. Los maestros podrán elegir evaluarse anualmente o de forma acumulada cada dos, tres o cuatro años, dependiendo del nivel de estímulo.
Este documento presenta los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México, los cuales entrarán en vigor a partir del ciclo escolar 2011-2012. Los cambios incluyen una mayor énfasis en el aprovechamiento escolar de los alumnos, la formación continua de los maestros, y las actividades extracurriculares. Los maestros conservarán sus niveles actuales, pero los nuevos requisitos para promociones o permanecer en el programa incluyen obtener al menos 70 puntos en una evaluación global.
Este documento describe los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa busca mejorar la calidad de la educación pública mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes a través de la evaluación y formación continua. Los nuevos lineamientos incorporan factores como el aprovechamiento escolar de los alumnos y las actividades cocurriculares de los maestros. También describen cómo se evaluarán y acreditarán cada uno de los factores para determinar los niveles de estímu
El documento presenta los nuevos lineamientos generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México, el cual evalúa y estimula a los maestros. Los cambios incluyen una mayor énfasis en el aprovechamiento escolar de los alumnos, nuevas actividades consideradas para la evaluación como las actividades extracurriculares, y requisitos para promover de nivel o mantener el nivel de estímulo actual.
El documento describe los cambios realizados al Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa busca mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes. Los nuevos lineamientos dan más énfasis al aprovechamiento escolar de los alumnos y actividades extracurriculares de los maestros. También se modifican los factores y puntajes de evaluación para la promoción de los maestros a niveles superiores de estímulo.
El documento describe los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa busca mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes a través de la evaluación y formación continua. Los nuevos lineamientos incorporan factores como el aprovechamiento escolar de los alumnos y las actividades extracurriculares de los maestros.
El documento describe los cambios realizados a los Lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial. El objetivo principal es mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes. Los cambios incluyen dar más énfasis al aprovechamiento escolar de los alumnos, reformular la formación continua de los maestros y reconocer actividades extracurriculares.
Este documento presenta los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El objetivo principal de Carrera Magisterial es mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes. Los nuevos lineamientos enfatizan la evaluación del aprovechamiento escolar de los alumnos, la formación continua de los maestros y el reconocimiento de actividades extracurriculares.
El documento describe los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa busca mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes a través de una evaluación basada en el aprovechamiento escolar de los alumnos, formación continua de los maestros, y actividades extracurriculares. Los nuevos lineamientos modifican algunos factores de evaluación y requisitos para promover de nivel.
La reforma al Programa Nacional de Carrera Magisterial reconoce los mejores desempeños docentes basados en el aprovechamiento escolar de los alumnos. Se incorporan nuevos factores de evaluación como las actividades cocurriculares y la formación continua. Los docentes podrán elegir evaluarse anualmente o de forma acumulada cada 2, 3 o 4 años dependiendo del nivel de estímulo. Se requiere un puntaje mínimo de 70 para mantener el nivel o promoverse, de lo contrario los docentes podrán capacitarse para mejor
Textosde apoyopedagogicopsp definitivo4Romina Varas
Este documento presenta material de apoyo pedagógico para docentes que participan en Planes de Superación Profesional (PSP). Incluye información sobre el Marco para la Buena Enseñanza, el sistema de evaluación docente en Chile, y varios artículos sobre temas pedagógicos como el aprendizaje de los estudiantes, el rol del docente, y la creación de ambientes de aprendizaje efectivos. El objetivo es que los docentes cuenten con herramientas que les permitan mejorar su práctica y elevar la calidad de los apre
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada en junio de 2015 para evaluar el Plan de Mejoramiento Educativo de un establecimiento. La encuesta analizó 79 prácticas agrupadas en 4 áreas de proceso (gestión pedagógica, liderazgo, convivencia escolar y gestión de recursos) y comparó los resultados con el diagnóstico actual del PME. En general, la encuesta encontró que las prácticas se ubican mayoritariamente en el Nivel 2, lo que significa que los procesos son sistemáticos. El
Este documento presenta información sobre el nuevo enfoque de mejora en el contexto de la reforma educacional chilena. Explica que el objetivo es brindar oportunidades de aprendizaje integral para todos sin distinción y garantizar la calidad a través de la gestión institucional y los procesos pedagógicos. Las herramientas claves son el Proyecto Educativo Institucional y el Plan de Mejoramiento, que guían la mejora estratégica de los establecimientos educativos. El documento también describe los componentes y etapas del
Vci lineamiento generales de carrera magisterialMorelos Morelos
El documento presenta los lineamientos generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa evalúa y promueve a los maestros de educación básica pública a través de factores como el aprovechamiento escolar, la formación continua, las actividades extracurriculares y la antigüedad. El documento describe cada factor de evaluación y cómo se calcula el puntaje de los maestros. El objetivo principal del programa es elevar la calidad de la educación a través de la profesionalización y mejor desempeño docente.
Decreto Evaluación Con Carácter Diagnostico Formativo para docente 1278Jairo Arenas
Este documento establece los lineamientos para una evaluación diagnóstica y formativa para docentes que no han logrado ascenso o reubicación salarial entre 2010-2014. Se definirán criterios de evaluación con FECODE y universidades. Los docentes que aprueben podrán ascender o ser reubicados, mientras que los que no aprueben deberán tomar cursos de formación.
PRESENTACIÓN SOBRE LAS MODIFICACIONES DE CARRERA MAGISTERIAL ETAPA 23.Yahir Duran
Este documento describe los ajustes realizados al programa de Carrera Magisterial en Chihuahua, México. Se eliminan cuatro factores de evaluación y se redistribuyen los puntajes entre los factores restantes de Aprovechamiento Escolar, Preparación Profesional y Formación Continua. También se especifican las fechas clave para el proceso de evaluación de la 23a etapa de Carrera Magisterial.
Etapas, aspectos, metodos e instrumentos para la evaluación docenteIREF ORIENTE
Este documento describe las etapas y aspectos del proceso de evaluación del desempeño docente para maestros de educación básica en México durante el ciclo escolar 2015-2016. Incluye cinco etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expediente de evidencias de enseñanza, 3) examen de conocimientos y competencias didácticas, 4) planeación didáctica argumentada, y 5) para maestros de inglés, una evaluación complementaria de segunda lengua. El propósito es valorar el desempe
Este documento describe las etapas, aspectos, métodos e instrumentos para la evaluación del desempeño docente en educación básica durante el ciclo escolar 2015-2016 en México. La evaluación consta de cinco etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expediente de evidencias de enseñanza, 3) examen de conocimientos y competencias, 4) planeación didáctica argumentada, y 5) para profesores de inglés, un examen complementario de dominio del idioma. La evaluación considera cinco dimensiones del
Etapas y metodos para la evaluación del desempeño docentesAlejandro Medina
Este documento describe las etapas y aspectos de la evaluación del desempeño docente para el ciclo escolar 2015-2016 en educación básica en México. La evaluación consta de cinco etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expediente de evidencias de enseñanza, 3) examen de conocimientos y competencias, 4) planeación didáctica argumentada, y 5) para profesores de inglés, un examen complementario de dominio del idioma. El propósito es valorar el desempeño docente para ident
El documento habla sobre la planeación de vida y carrera. Explica que este proceso ayuda a las personas a meditar sobre su vida actual considerando valores, intereses y capacidades para proyectar objetivos personales y profesionales. También beneficia a las organizaciones al contribuir al crecimiento conjunto de las personas y la empresa a través de comunicación, retroalimentación y oportunidades de desarrollo. Finalmente, describe diferentes etapas, tipos de rutas y herramientas para la planeación de carrera.
El documento habla sobre el desarrollo de la carrera laboral y la responsabilidad de cada persona por administrar su propia carrera. También discute el papel complementario que deben jugar las empresas al apoyar el desarrollo profesional de sus empleados a través de retroalimentación, comunicación y oportunidades de aprendizaje. Finalmente, enfatiza la importancia de planificar estratégicamente cada etapa de la carrera para lograr el éxito laboral a lo largo de la vida.
Plan de Vida y Carrera en las Organizacionessilvia790311
El documento presenta un plan de vida y carrera para los empleados de una empresa de seguridad privada en México. Explica que el objetivo es desarrollar un plan que se ajuste a los intereses, actitudes y habilidades de cada empleado para que puedan servir mejor a la empresa y alcanzar su máximo potencial. También describe los objetivos secundarios de determinar las necesidades de desarrollo de cada persona, seleccionar los perfiles adecuados y evaluar a los candidatos idóneos para posibles ascensos.
Este documento presenta un plan de vida y carrera que cubre diferentes aspectos de la vida de una persona como el espiritual, intelectual, afectivo, familiar, recreativo, social, corporal, ocupacional y económico. El plan incluye secciones sobre el potencial de una persona, la autoestima, el conocimiento propio, metas prioritarias y una visión y misión personal. El objetivo general es ayudar a las personas a desarrollar un plan integral para lograr el éxito en la vida.
El documento habla sobre la importancia de planificar la vida y la carrera. Propone que los individuos tracen su línea de vida, definan su visión de cómo se ven en el futuro, establezcan su misión y valores principales, y fijen metas específicas en diferentes áreas para lograr un desarrollo integral en lo físico, emocional, familiar, social, intelectual y laboral. Finalmente, sugiere crear un plan de vida y carrera que incluya metas, tareas, tiempos y prioridades para alcanzar un funcionamiento pleno.
El documento describe las fases en la planificación de carreras, incluyendo el diseño de planes de carrera, la identificación de personal con alto potencial, y la creación de rutas profesionales. Explica que los planes de carrera deben integrarse con la estrategia y cultura de la organización para identificar puestos clave y futuros, evaluar el potencial de los empleados, y diseñar planes individuales que ayuden a los empleados a alcanzar sus objetivos de carrera.
Este documento presenta un modelo de planeación estratégica personal para ayudar a las personas a establecer una dirección clara para su vida y carrera. Explica que la planeación estratégica personal conecta el presente con el futuro deseado y provee herramientas para desarrollar potenciales. Además, describe tres tipos de personas y sus perspectivas sobre el futuro, e introduce el concepto de analizar fortalezas y debilidades para definir una visión. Finalmente, guía al lector a través de un ejercicio práctico usando un personaje
Este documento presenta los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. Explica los antecedentes y objetivos del programa, así como los cambios propuestos a partir del ciclo escolar 2011-2012, incluyendo un nuevo sistema de evaluación basado en factores como el aprovechamiento escolar de los alumnos, formación continua de los maestros, y actividades cocurriculares. También describe los requisitos para promover a niveles superiores de estímulo y conservar el nivel actual.
Este documento presenta los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El objetivo principal de Carrera Magisterial es mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes. Los nuevos lineamientos enfatizan la evaluación del aprovechamiento escolar de los alumnos, la formación continua de los maestros y el reconocimiento de actividades extracurriculares.
El documento describe los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa busca mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes a través de una evaluación basada en el aprovechamiento escolar de los alumnos, formación continua de los maestros, y actividades extracurriculares. Los nuevos lineamientos modifican algunos factores de evaluación y requisitos para promover de nivel.
La reforma al Programa Nacional de Carrera Magisterial reconoce los mejores desempeños docentes basados en el aprovechamiento escolar de los alumnos. Se incorporan nuevos factores de evaluación como las actividades cocurriculares y la formación continua. Los docentes podrán elegir evaluarse anualmente o de forma acumulada cada 2, 3 o 4 años dependiendo del nivel de estímulo. Se requiere un puntaje mínimo de 70 para mantener el nivel o promoverse, de lo contrario los docentes podrán capacitarse para mejor
Textosde apoyopedagogicopsp definitivo4Romina Varas
Este documento presenta material de apoyo pedagógico para docentes que participan en Planes de Superación Profesional (PSP). Incluye información sobre el Marco para la Buena Enseñanza, el sistema de evaluación docente en Chile, y varios artículos sobre temas pedagógicos como el aprendizaje de los estudiantes, el rol del docente, y la creación de ambientes de aprendizaje efectivos. El objetivo es que los docentes cuenten con herramientas que les permitan mejorar su práctica y elevar la calidad de los apre
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada en junio de 2015 para evaluar el Plan de Mejoramiento Educativo de un establecimiento. La encuesta analizó 79 prácticas agrupadas en 4 áreas de proceso (gestión pedagógica, liderazgo, convivencia escolar y gestión de recursos) y comparó los resultados con el diagnóstico actual del PME. En general, la encuesta encontró que las prácticas se ubican mayoritariamente en el Nivel 2, lo que significa que los procesos son sistemáticos. El
Este documento presenta información sobre el nuevo enfoque de mejora en el contexto de la reforma educacional chilena. Explica que el objetivo es brindar oportunidades de aprendizaje integral para todos sin distinción y garantizar la calidad a través de la gestión institucional y los procesos pedagógicos. Las herramientas claves son el Proyecto Educativo Institucional y el Plan de Mejoramiento, que guían la mejora estratégica de los establecimientos educativos. El documento también describe los componentes y etapas del
Vci lineamiento generales de carrera magisterialMorelos Morelos
El documento presenta los lineamientos generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa evalúa y promueve a los maestros de educación básica pública a través de factores como el aprovechamiento escolar, la formación continua, las actividades extracurriculares y la antigüedad. El documento describe cada factor de evaluación y cómo se calcula el puntaje de los maestros. El objetivo principal del programa es elevar la calidad de la educación a través de la profesionalización y mejor desempeño docente.
Decreto Evaluación Con Carácter Diagnostico Formativo para docente 1278Jairo Arenas
Este documento establece los lineamientos para una evaluación diagnóstica y formativa para docentes que no han logrado ascenso o reubicación salarial entre 2010-2014. Se definirán criterios de evaluación con FECODE y universidades. Los docentes que aprueben podrán ascender o ser reubicados, mientras que los que no aprueben deberán tomar cursos de formación.
PRESENTACIÓN SOBRE LAS MODIFICACIONES DE CARRERA MAGISTERIAL ETAPA 23.Yahir Duran
Este documento describe los ajustes realizados al programa de Carrera Magisterial en Chihuahua, México. Se eliminan cuatro factores de evaluación y se redistribuyen los puntajes entre los factores restantes de Aprovechamiento Escolar, Preparación Profesional y Formación Continua. También se especifican las fechas clave para el proceso de evaluación de la 23a etapa de Carrera Magisterial.
Etapas, aspectos, metodos e instrumentos para la evaluación docenteIREF ORIENTE
Este documento describe las etapas y aspectos del proceso de evaluación del desempeño docente para maestros de educación básica en México durante el ciclo escolar 2015-2016. Incluye cinco etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expediente de evidencias de enseñanza, 3) examen de conocimientos y competencias didácticas, 4) planeación didáctica argumentada, y 5) para maestros de inglés, una evaluación complementaria de segunda lengua. El propósito es valorar el desempe
Este documento describe las etapas, aspectos, métodos e instrumentos para la evaluación del desempeño docente en educación básica durante el ciclo escolar 2015-2016 en México. La evaluación consta de cinco etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expediente de evidencias de enseñanza, 3) examen de conocimientos y competencias, 4) planeación didáctica argumentada, y 5) para profesores de inglés, un examen complementario de dominio del idioma. La evaluación considera cinco dimensiones del
Etapas y metodos para la evaluación del desempeño docentesAlejandro Medina
Este documento describe las etapas y aspectos de la evaluación del desempeño docente para el ciclo escolar 2015-2016 en educación básica en México. La evaluación consta de cinco etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expediente de evidencias de enseñanza, 3) examen de conocimientos y competencias, 4) planeación didáctica argumentada, y 5) para profesores de inglés, un examen complementario de dominio del idioma. El propósito es valorar el desempeño docente para ident
El documento habla sobre la planeación de vida y carrera. Explica que este proceso ayuda a las personas a meditar sobre su vida actual considerando valores, intereses y capacidades para proyectar objetivos personales y profesionales. También beneficia a las organizaciones al contribuir al crecimiento conjunto de las personas y la empresa a través de comunicación, retroalimentación y oportunidades de desarrollo. Finalmente, describe diferentes etapas, tipos de rutas y herramientas para la planeación de carrera.
El documento habla sobre el desarrollo de la carrera laboral y la responsabilidad de cada persona por administrar su propia carrera. También discute el papel complementario que deben jugar las empresas al apoyar el desarrollo profesional de sus empleados a través de retroalimentación, comunicación y oportunidades de aprendizaje. Finalmente, enfatiza la importancia de planificar estratégicamente cada etapa de la carrera para lograr el éxito laboral a lo largo de la vida.
Plan de Vida y Carrera en las Organizacionessilvia790311
El documento presenta un plan de vida y carrera para los empleados de una empresa de seguridad privada en México. Explica que el objetivo es desarrollar un plan que se ajuste a los intereses, actitudes y habilidades de cada empleado para que puedan servir mejor a la empresa y alcanzar su máximo potencial. También describe los objetivos secundarios de determinar las necesidades de desarrollo de cada persona, seleccionar los perfiles adecuados y evaluar a los candidatos idóneos para posibles ascensos.
Este documento presenta un plan de vida y carrera que cubre diferentes aspectos de la vida de una persona como el espiritual, intelectual, afectivo, familiar, recreativo, social, corporal, ocupacional y económico. El plan incluye secciones sobre el potencial de una persona, la autoestima, el conocimiento propio, metas prioritarias y una visión y misión personal. El objetivo general es ayudar a las personas a desarrollar un plan integral para lograr el éxito en la vida.
El documento habla sobre la importancia de planificar la vida y la carrera. Propone que los individuos tracen su línea de vida, definan su visión de cómo se ven en el futuro, establezcan su misión y valores principales, y fijen metas específicas en diferentes áreas para lograr un desarrollo integral en lo físico, emocional, familiar, social, intelectual y laboral. Finalmente, sugiere crear un plan de vida y carrera que incluya metas, tareas, tiempos y prioridades para alcanzar un funcionamiento pleno.
El documento describe las fases en la planificación de carreras, incluyendo el diseño de planes de carrera, la identificación de personal con alto potencial, y la creación de rutas profesionales. Explica que los planes de carrera deben integrarse con la estrategia y cultura de la organización para identificar puestos clave y futuros, evaluar el potencial de los empleados, y diseñar planes individuales que ayuden a los empleados a alcanzar sus objetivos de carrera.
Este documento presenta un modelo de planeación estratégica personal para ayudar a las personas a establecer una dirección clara para su vida y carrera. Explica que la planeación estratégica personal conecta el presente con el futuro deseado y provee herramientas para desarrollar potenciales. Además, describe tres tipos de personas y sus perspectivas sobre el futuro, e introduce el concepto de analizar fortalezas y debilidades para definir una visión. Finalmente, guía al lector a través de un ejercicio práctico usando un personaje
Este documento presenta los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. Explica los antecedentes y objetivos del programa, así como los cambios propuestos a partir del ciclo escolar 2011-2012, incluyendo un nuevo sistema de evaluación basado en factores como el aprovechamiento escolar de los alumnos, formación continua de los maestros, y actividades cocurriculares. También describe los requisitos para promover a niveles superiores de estímulo y conservar el nivel actual.
El documento describe los cambios realizados a los Lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial. El objetivo principal es mejorar la calidad de la educación reconociendo y estimulando los mejores desempeños docentes a través de una evaluación basada en el aprovechamiento escolar de los alumnos, la formación continua de los maestros y sus actividades extracurriculares. El sistema de evaluación ahora otorga puntos en cinco factores principales y se requiere un puntaje mínimo de 70 puntos para mantener el nivel de estímulo
Este documento presenta los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El objetivo principal es mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes. Los nuevos lineamientos incorporan factores como el aprovechamiento escolar de los alumnos, actividades cocurriculares y formación continua. La participación sigue siendo voluntaria y los cambios no afectan los niveles ya alcanzados.
El documento presenta los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. Los principales cambios incluyen dar más énfasis a los resultados académicos de los estudiantes, incorporar actividades extracurriculares de los maestros en el sistema de evaluación, y requerir un puntaje mínimo de 70 para mantener o promover el nivel de estímulo en el programa. Los nuevos lineamientos entrarán en vigor a partir del ciclo escolar 2011-2012.
Curso de la UIMP.
Santander julio 2013
Educar en el siglo XXI: experiencias internacionales.
Revisión de la OCDE de los marcos de evaluación para mejorar los resultados escolares: conclusiones principales Paulo Santiago (OCDE)
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Este documento presenta las nuevas orientaciones técnicas para el Plan de Mejoramiento Educativo (PME) con un enfoque de 4 años, en el marco de la Reforma Educativa chilena. El PME es una herramienta clave para que las comunidades escolares lideren los procesos de mejora continua con objetivos y metas estratégicas definidas a mediano plazo. El documento explica las fases y etapas del nuevo ciclo de mejoramiento, brindando orientaciones para el análisis estratégico, la autoe
El documento habla sobre la Carrera Magisterial, un programa creado para mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo a los mejores desempeños docentes. Se introducen nuevos lineamientos para el programa que le dan más énfasis al aprovechamiento escolar de los alumnos, la formación continua de los maestros y las actividades cocurriculares. También se describen los diferentes factores de evaluación y cómo se acreditarán.
Los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial entrarán en vigor a partir del ciclo escolar 2011-2012. Los niveles ya adquiridos no se modifican. La participación sigue siendo voluntaria. Se incorporan las actividades cocurriculares como factor de evaluación. Los factores y puntajes de evaluación incluyen aprovechamiento escolar, formación continua, actividades cocurriculares, preparación profesional, antigüedad, gestión escolar, y apoyo educativo. Para promoverse a un nivel superior, los docentes
El documento resume la Ley General de Educación de Chile, incluyendo su estructura, principios, niveles educativos, modalidades especiales, derechos y deberes. También describe la Jornada Escolar Completa, su financiamiento y requisitos. Finalmente, presenta la estrategia regional de desarrollo educativo considerando el crecimiento económico y la protección ambiental.
Este documento describe el proceso de evaluación docente en Chile. Explica que el Ministerio de Educación coordina técnicamente el proceso a través del CPEIP. La evaluación la lleva a cabo un equipo de la Pontificia Universidad Católica de Chile y consta de 4 instrumentos: portafolio, cuestionario de autoevaluación, entrevista y evaluación de superiores. Los resultados clasifican a los docentes en 4 niveles y conllevan consecuencias como planes de mejora o pérdida del cargo para los calificados como ins
Este documento describe el proceso de evaluación docente en Chile. Explica que el Ministerio de Educación coordina técnicamente el proceso a través del CPEIP. La evaluación la realiza un equipo de la Pontificia Universidad Católica de Chile y consta de 4 instrumentos: portafolio, cuestionario de autoevaluación, entrevista y evaluación de superiores. Los resultados clasifican a los docentes en 4 niveles y generan consecuencias como planes de mejora o pérdida del cargo para docentes con bajo desempeño.
Resumen de la propuesta del Colegio de Profesores sobre carrera profesional docente. Insumo para la reflexión en el contexto de la reforma educacional.
1. El documento describe el Sistema Nacional de Desarrollo Profesional Docente de Chile, incluyendo los requisitos para la formación inicial docente, el ingreso a la carrera docente, la progresión a través de diferentes tramos, y las nuevas condiciones laborales.
2. Los docentes serán encasillados de acuerdo a sus resultados en evaluaciones o años de experiencia, e ingresarán a un sistema de reconocimiento que les permite avanzar de tramo con el tiempo.
3. La ley busca mejorar la calidad de la ense
El documento describe varios programas y planes implementados por el Ministerio de Educación de Chile para mejorar la calidad de la educación. Estos incluyen talleres y capacitaciones para directores, un plan de apoyo para sostenedores, evaluaciones de desempeño para docentes, y programas de formación continua y especialización para profesores de diversos niveles educativos. El objetivo general es desarrollar las competencias de los involucrados en la educación y mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento propone un Sistema de Desarrollo Profesional Docente para Chile. El sistema consta de 5 tramos que evalúan las competencias pedagógicas y conocimientos de los docentes. Los docentes progresan a través de los tramos mediante evaluaciones periódicas. El sistema mejoraría las remuneraciones vinculadas al mérito y fomentaría oportunidades de desarrollo continuo para los docentes.
El documento resume las políticas docentes en Guatemala. Señala que no se han identificado avances en el proceso de selección de docentes de preescolar y primaria, aunque se está desarrollando un sistema digital para apoyar el proceso de selección. También indica que se está implementando el nuevo Sistema Nacional de Acompañamiento Educativo para fortalecer el acompañamiento a docentes, pero aún falta concretar una evaluación del desempeño docente e implementar una verdadera carrera docente que integre todos los componentes necesarios.
Políticas de Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente en República Do...educarepdom
El documento describe el sistema de carrera docente en República Dominicana, incluyendo los elementos que lo configuran como la formación inicial, el concurso de oposición, la inducción, la evaluación del desempeño y la certificación. Explica que el sistema contempla una progresión horizontal a través de categorías en los cargos docentes en base a competencias, experiencia y desempeño. El objetivo final es mejorar la calidad de la educación a través de un desarrollo profesional continuo de los docentes.
Presentacion Reforma Carrera Docente - Doc. OficialAfun Lms
El documento presenta la Política Nacional Docente del Ministerio de Educación de Chile. Propone establecer una carrera profesional docente con diferentes tramos basados en la certificación, mejorar la formación inicial de los profesores, e implementar un sistema de inducción y formación continua. También plantea mejorar las remuneraciones docentes de acuerdo a su trayectoria profesional y trabajar con los profesores para atraer talento a la docencia.
Este documento describe los objetivos y logros de un sindicato de trabajadores de la educación en México. El sindicato busca representar los derechos de los maestros, promover una educación pública de calidad, y fortalecer el orgullo y reconocimiento de los maestros. Entre sus logros se encuentran reformas a las leyes de evaluación educativa para que éstas sean formativas para los maestros y sirvan para mejorar la calidad de la educación.
Reformas en Educación: Primer Paso para Mejorar la CalidadXimena Ponce Saez
Este documento resume la situación actual de la educación en Chile. En las últimas décadas, a pesar del aumento en los recursos destinados a la educación, los resultados escolares han mejorado apenas de manera significativa según pruebas SIMCE y PISA. Los estudiantes de colegios municipales y de niveles socioeconómicos más bajos tienen un desempeño más deficiente. El gobierno está impulsando reformas para mejorar la calidad a través de proyectos de ley que establecen nuevos incentivos para directores y profesores, como una
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Aptitud Académica (Pre-PAA). Explica que la Pre-PAA ayuda a los estudiantes a familiarizarse con el formato y
tipos de ejercicios de la PAA real. Incluye secciones sobre cómo prepararse, las secciones verbales y
matemáticas, y ejemplos de práctica para que los estudiantes se preparen para la PAA.
El documento provee información sobre las Pruebas PIENSE II, las cuales miden la habilidad para procesar información y los conocimientos básicos de estudiantes que egresan de la escuela secundaria. PIENSE II consta de cuatro pruebas diseñadas para ayudar a las universidades a tomar decisiones objetivas sobre la admisión. La guía explica cada una de las pruebas y cómo los estudiantes deben prepararse para rendirlas.
Este documento proporciona información sobre diferentes tipos de seguros disponibles para empleados, incluyendo seguros de gobierno, institucionales, adicionales y de jubilación. Describe los costos, beneficios y documentos requeridos para cada seguro.
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A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e bateria de longa duração. O dispositivo também possui processador mais rápido e armazenamento expansível. O novo modelo será lançado em outubro por um preço inicial de US$799.
Este documento convoca a docentes a participar en un concurso nacional para el otorgamiento de plazas docentes para el ciclo escolar 2012-2013. El concurso busca asignar más de 4,700 plazas de jornada y 20,800 plazas por hora-semana-mes de acuerdo a criterios de equidad, calidad, transparencia y rendición de cuentas. Los docentes interesados deben registrarse en línea y presentar un examen nacional de conocimientos el 15 de julio para competir por las plazas disponibles a nivel federal
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1) La Secretaría de Educación Pública y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación convocan a un concurso nacional para el otorgamiento de plazas docentes para el ciclo escolar 2011-2012.
2) Se someterán a concurso 6,142 plazas de jornada y 30,049 plazas por hora-semana-mes de nueva creación y vacantes definitivas no escalafonarias.
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Este documento clarifica los requisitos para acreditar puntos en el Factor de Formación Continua en la XXI Etapa de la Carrera Magisterial. Los profesores que acrediten cursos del catálogo autorizado obtendrán una vez los puntos correspondientes. Aquellos que hayan completado el Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2011 obtendrán 10 puntos por única vez. Se autoriza una reducción en el número de horas requeridas para el ciclo escolar 2011-2012 con el fin de que los participantes puedan acreditar
Este documento presenta información sobre 7 diplomados de formación continua para maestros en México durante el ciclo escolar 2011-2012. Los diplomados cubren áreas como español, matemáticas, ciencias, formación cívica y ética. Se proporcionan detalles sobre el nombre de cada diplomado, la institución responsable, el nivel educativo al que se dirige, la modalidad de impartición y la duración en horas.
Este documento presenta una lista de 9 cursos de formación continua para maestros en España. Los cursos cubren temas como teatrolectura, expresión oral y escrita, procesos intelectuales en niños, comunicación verbal, metodología de enseñanza del español, optimización de bibliotecas, redacción de artículos, y competencia lectora. Los cursos son impartidos por varias universidades e instituciones a nivel estatal, nacional y local para maestros de educación inicial, primaria, secundaria y especial.
La Evaluación Universal busca evaluar las competencias y desempeño de los maestros para mejorar la calidad educativa. Incluye evaluaciones de aprovechamiento escolar de los alumnos, preparación y desempeño profesional de los maestros, y formación continua. Los resultados ayudarán a mejorar la enseñanza mediante la identificación de áreas de oportunidad y ofreciendo cursos de formación. No tendrá impacto laboral, sino que beneficiará el desarrollo profesional de los maestros.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por mar y limitaría las importaciones por oleoducto. Sin embargo, Hungría, Eslovaquia y la República Checa se oponen al embargo al petróleo, ya que dependen en gran medida de las importaciones rusas.
Este documento presenta los Lineamientos que regulan el Programa de Estímulos a la Calidad Docente en México. El programa tiene como objetivo premiar y estimular a docentes, directores y personal de apoyo técnico-pedagógico por su desempeño. Los estímulos se otorgan de forma colectiva a escuelas con altos puntajes en evaluaciones, e individualmente a docentes con los mejores resultados. Se describe la metodología de cálculo, asignación y distribución de los estímulos de acuerdo a factores como nivel educ
Este documento establece nuevos programas de estudio para la asignatura de Tecnología en las modalidades de Secundaria General, Secundaria Técnica y Telesecundaria. Se introducen consideraciones para la actualización curricular de Tecnología y se describen los contenidos de la asignatura desde una perspectiva humanista para desarrollar habilidades técnicas y de resolución de problemas. El documento también establece las fechas de implementación de los nuevos programas de estudio y directrices para la actualización de laboratorios y capacitación doc
El documento propone reformas y adiciones a la Ley del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores al Servicio de los Poderes del Estado de Puebla. Se modifican artículos relacionados con cuotas, aportaciones, pensiones, créditos y prestaciones. También se agregan nuevos artículos sobre cesantía en edad avanzada, créditos extraordinarios y financiamiento para vivienda.
2. Reforma de los Lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial
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4. Bienvenida
5. Presentación de la Reforma de los Lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial
6. Sesión de Preguntas y Respuestas
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8. Antecedentes 2do. Congreso Nacional Extraordinario del SNTE Se realizó en 1992 en el D.F. en este evento, el SNTE propuso elestablecimiento de Carrera Magisterial,que entró en vigencia en mayo de 1992, cuando se suscribióel Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB). En este acuerdo se establecieron tres líneas centrales de acción: La reorganización del sistema educativo; La reformulación de los contenidos y materiales educativos; y La revaloración de la función magisterial. 3ra. Comisión SEP-SNTE En junio de 1992, se integró la 3ra Comisión de Carrera Magisterial; como producto del trabajo realizado, el 14 de enero de 1993, la SEP y el SNTE, suscribieron los Lineamientos Generales de Carrera Magisterial. Documento normativo en donde se plasman los requisitos a cubrir para participar en él. Los efectos del Programa se hicieron retroactivos a septiembre de 1992. 1er. Congreso Nacional Extraordinario del SNTE Carrera Magisterial es planteada por primera vez en los resolutivos de Tepic, Nayarit, en 1990. Se instaló una Comisión SEP-SNTE, que tuvo el objetivo de diseñar una propuesta para fortalecer la capacitación y actualización del maestro mediante estímulos económicos.
9. Introducción Las exigencias sociales del siglo XXI, demandan: - Un fortalecimiento en los procesos de formación académica de los alumnos, y - En la educación integral de sus competencias para la vida como futuros ciudadanos.
10. Por ello, para mejorar la enseñanza y asegurar esos aprendizajes, es necesario contar con: Docentes que a través de la formación continua puedan innovar sus recursos pedagógicos y actualizar sus conocimientos, Además de: Fortalecer su irrenunciable Vocación de ser Maestro. Introducción
11. Introducción Carrera Magisterial, se creó como un Programa de Estímulospropuesto por nuestra Organización Sindical, inscrito en una política de evaluación y formación continua. Su objetivo es contribuir a: - Elevar la calidad de la educación y - Mejorar las condiciones de vida, laborales y profesionales de los maestros mediante el reconocimiento y estímulo a los mejores desempeños docentes. 8
12. La reforma a los Lineamientos de Carrera Magisterial responde a nuestra demanda de: 1. Que se reconozcan los mejores desempeños a partir del aprovechamiento escolar de los alumnos. 2. Sustituir el credencialismo y exigir a la autoridad la actualización pertinente y de calidad que articule trayectorias formativas. 3. Dar valor al tiempo que los maestros destinan extra horario para fortalecer los aprendizajes de los alumnos. 4. Reconocer el dominio de su materia de trabajo y la experiencia profesional.
13. Esta nueva etapa de Carrera Magisterial requiere de un esfuerzo renovado y creativo de todos: De nuestra Organización Sindical, de las autoridades, los directivos, de los propios maestros, alumnos y padres de familia, para revisar los procesos institucionales, su estructura y organización. Carrera Magisterial se inscribe en la necesaria transformación de la vida institucional de nuestras escuelas para renovarlas.
14.
15. reformular la formación continua y fortalecer la vocación magisterial.11
16. ¿Cuándo entrarán en vigor los nuevos Lineamientos? Estos Lineamientos entrarán en vigor a partir de la etapa XXI del Programa, que corresponde al ciclo escolar 2011-2012. La normatividad es aplicable sólo a partir de la etapa mencionada. Estos lineamientos no son retroactivos. 12
17. ¿Estos Lineamientos modifican mi nivel adquirido en Carrera Magisterial? Los niveles obtenidos en Carrera Magisterial hasta la etapa XX, que corresponden al ciclo escolar 2010-2011, no se modifican. 13
18. “… esta profundización en Carrera Magisterial no implica de manera alguna la cancelación de los derechos adquiridos … no implica ni siquiera la reducción de uno sólo de los niveles que ahora tienen las maestras y los maestros en Carrera Magisterial. Los niveles de Carrera Magisterial, los ingresos y los derechos se respetan escrupulosamente.” Lic. Felipe Calderón Hinojosa Presidente de los Estados Unidos Mexicanos H. Puebla de Zaragoza, 25 de mayo de 2011. 14
19. Lo establecido en los nuevos Lineamientos será aplicable sólo para los Ingresos al Programa y las Promociones que se den a partir del ciclo escolar 2011-2012, etapa XXI del Programa. 15
20. ¿Sigue siendo voluntario participar en Carrera Magisterial? La participación en Carrera Magisterial como sistema de promoción horizontal, que estimula los mejores desempeños docentes sigue siendo eminentemente voluntaria. 16
21. ¿Cuáles son los factores y puntajes del Sistema de Evaluación?
23. ¿Cómo se acreditará cada Factor? Aprovechamiento Escolar A este Factor le corresponden hasta 50 puntos de 100 posibles en la evaluación global. Es la evaluación de los aprendizajes que los alumnos han obtenido en su grado o asignatura, se valorarán con la evaluación nacional. Actualmente se lleva a cabo con la prueba Enlace. 19
24. Para los docentes que se desempeñen en niveles o modalidades educativas cuyos alumnos aún no se evalúan con pruebas objetivas: - El puntaje se les otorgará con la ponderación de los resultados que obtengan en el Factor Preparación Profesional (examen de Carrera). 20
25. Formación Continua A este Factor le corresponden hasta 20 puntos. Es la actualización, capacitación y superación profesional de cada docente. Se acreditará a través de los cursos de formación continua que integrarán trayectorias formativas para lograr diplomados, especializaciones y posgrados 21
26. Actividades Cocurriculares A este Factor le corresponden hasta 20 puntos de un total de 100 posibles en la evaluación global. 22
27. Son las acciones extraclase y extrahorario, para el fortalecimiento de los aprendizajes de los alumnos, promover comunidades educativas seguras, prevenir las adicciones, fomentar la lectura, preparar para el cambio del nivel educativo, 23
28. estimular la convivencia respetuosa y equitativa entre pares, propiciar un clima que favorezca el desarrollo de proceso aprendizaje y colaborar en la formación de actitudes para la integración social, entre otras. 24
29. Preparación Profesional A este Factor le corresponden hasta 5 puntos. Son las habilidades, conocimientos, capacidades y competencias que requiere el docente para desarrollar su trabajo, se valorará por medio de un instrumento objetivo. 25
30. Antigüedad A este Factor le corresponden hasta 5 puntos. Es la experiencia profesional acumulada a través de los años desempeñados como docente frente a grupo, en funciones directivas o de supervisión, así como en actividades técnico pedagógicas. 26
31. El puntaje de este Factor se acumulará de acuerdo a la siguiente tabla:
32. Gestión Escolar (2ª. vertiente) Le corresponden hasta 10 puntos. Son las funciones del personal directivo y de supervisión, establecidas en los manuales de operación correspondientes. Estas actividades están relacionadas con la asesoría, supervisión, seguimiento y apoyo del trabajo de los docentes, mediante las cuales se propicia el desarrollo adecuado del proceso Enseñanza-Aprendizaje. 28
33. Apoyo Educativo (3ª. vertiente) Le corresponden hasta 20 puntos. Se refiere a las acciones de investigación, asesoría, elaboración de materiales y de actualización que contribuyan al mejoramiento de los procesos y procedimientos de Enseñanza. Se impartirán cursos, diseñarán materiales y/o asesorarán a los docentes por medio de la participación directa en los planteles escolares, zonas y sectores, según corresponda; deberán elaborar y desarrollar el PATCM. 29
34. ¿Cuáles son los nuevos requisitos para promoverme a un nivel superior de estímulo? Para la promoción a un nivel superior de estímulo, los años de permanencia mínima no se modifican.
35. A partir de la etapa XXI, para promoverse a un nivel superior de estímulo, los docentes elegirán la forma en quedeberán evaluarse de acuerdo a lo siguiente: 31
36. I. Cada año; en este caso, los resultados obtenidos se promediarán entre los dos, tres o cuatro años de acuerdo con la permanencia mínima requerida para cada nivel de Estímulo, o 32
37. II. Una sola vez, al término del periodo de dos, tres o cuatro años, de acuerdo con la permanencia mínima requerida para cada nivel de Estímulo. III. La evaluación global obtenida definirá la incorporación o promoción de acuerdo al punto de corte correspondiente. 33
38. CONDICIONES PARA LA PERMANENCIA Y REFRENDO DEL NIVEL ESTÍMULO DE CARRERA MAGISTERIAL Con la Reforma del Programa Nacional de Carrera Magisterial, todos los docentes conservarán el nivel de estímulo que ostenten, mismo que será inafectable, así como la permanencia acumulada. Los puntajes obtenidos hasta la Vigésima Etapa pierden su vigencia, porque no es comparable el sistema de evaluación de 1998 con el de la presente Reforma. 34
39. Para conservar el nivel de estímulo será necesario un puntaje mínimo de 70, esta norma sólo aplica para las incorporaciones o promociones que se obtengan a partir de la etapa XXI (2011-2012). 35
40. Por lo que quienes ya tienen algún nivel de estímulo (A,B,C,D,E) al que accedieron antes de esta etapa sólo aplicará esta disposición si participan para obtener una promoción a partir de la etapa señalada. 36
41. Los docentes que no obtengan el puntaje mínimo de 70, contarán con la opción de inscribirse a un programa personalizado de capacitación, actualización y superación profesionales en las áreas de oportunidad detectadas. 37
42. Concluido dicho programa personalizado podrán participar nuevamente en la siguiente etapa del Programa con la evaluación global para obtener el puntaje mínimo de 70 y conservar el nivel de estímulo o promoverse si su puntuación global está dentro de los puntos de corte. 38
43. Para efectos de promoción, existen tres supuestos que los docentes que participen en el Programa habrán de considerar previo a la entrada en vigor de los nuevos Lineamientos: Quienes hayan cubierto la permanencia en el nivel de estímulo, podrán, si alcanzan los puntajes requeridos, promoverse con su primera evaluación global obtenida en la XXI Etapa. 39
44. A quienes les falte un año para completar la permanencia requerida en el nivel de estímulo, podrán, si alcanzan los puntajes requeridos, promoverse con su primera evaluación global obtenida en la Vigésimo Primera Etapa. 40
45. Quienes requieren dos años para completar la permanencia en el nivel de estímulo, podrán promoverse con una sola evaluación global al completar los años mínimos de permanencia o bien con el promedio de dos años (por ser las únicas con que contaría). 41
46. Los docentes que cumplan la permanencia mínima y no logren la promoción, a partir de la nueva normativa deberán: Para mantener el nivel de estímulo los docentes tendrán que seguir evaluándose en cada etapa y obtener, como mínimo, 70 puntos en su evaluación global. 42
47. 2. Si en la segunda oportunidad, no se evalúan, ni promueven ni obtienen el puntaje mínimo de 70, descenderán de nivel y si están en el “A” se ubicarán en la plaza inicial. 43
48. 3. Los docentes que se reubiquen en la plaza inicial, podrán seguir evaluándose; cuando obtengan el puntaje global requerido en los puntos de corte reingresarán al Programa. 44
49. Los docentes que descendieron de nivel podrán seguir evaluándose, hasta que obtengan el puntaje requerido en los puntos de corte, para acceder al inmediato superior, sin necesidad de acumular nueva permanencia. 45
50. 10 Buenas Razones de los Nuevos Lineamientos de Carrera Magisterial No afecta tu nivel adquirido de Carrera Magisterial No tiene efectos retroactivos Impulsa la mejoría en la Calidad Educativa Reconoce la experiencia profesional acumulada Valora los mejores desempeños a partir de los resultados de tus alumnos 46
51. 10 Buenas Razones de los Nuevos Lineamientos de Carrara Magisterial Fortalece tu trayectoria académica y tu desempeño profesional Reconoce tu trabajo extrahorario y extraclase Propicia el acompañamiento de Padres de Familia para mejorar el logro académico de los alumnos Fomenta la buena relación entre la escuela y la comunidad Articula el trabajo del colectivo escolar 47 47
52. Carrera Magisterial Priv. de la 29 C Sur 3505, Col. el Vergel C.P. 72240 Teléfonos: (222)-2 48 43 84 y (222)-2 48 41 79 Correo electrónico: carreramagpuebla@hotmail.com Pagina de carrera: www.sep.pue.gob.mx SECCIÓN 23 SNTE Naranjo 38, Col. González Ortega, C.P. 72040 Teléfonos: 2491300, 2491562 y 2491340 Fax. 2491792 http//www.snteseccion23.org.mx/ ericlaram@hotmail.com SECCIÓN 51 SNTE 3 sur 5959, Col. El Cerrito, C.P. 72440 Teléfonos: 2442333, 2443556, 2443567 Ext. 129 Correo electrónico: magisterial.carrera@yahoo.com.mx 48