Relato digital que describe la constitución del diplomado "Alfabetizaciones Digitales para la Educación en Ambientes Abiertos y a Distancia"

1. Relato
Digital
Por: Karina Fernández Cruz

2. Alfabetizaciones Digitales
Para la Educación en
Ambientes Abiertos y a
Distancia

3. Introducción
El siguiente relato da cuenta de los temas, actividades y habilidades que se adquirieron
durante el proceso formativo del diplomado “Alfabetizaciones Digitales para la
Educación en Ambientes Abiertos y a Distancia”. Como parte del Programa Formación
de Becarios a cargo de la Coordinación de Universidad Abierta, Innovación Educativa y
Educación a Distancia-UNAM.
Objetivo: “El alumno categorizará los conceptos, recursos, procesos y contenidos
atingentes al marco de alfabetizaciones digitales para su incorporación a proyectos de
educación abiertos y a distancia”.
Cabe destacar que el diplomado se llevó a cabo en la modalidad a distancia y la
metodología de “Aprendizaje autónomo” por medio de asesorías síncronas por
videollamada y asíncronas por correo electrónico; y se conformó por 6 módulos y un
módulo introductorio

4. Módulos
01
Dominio de las TIC Alfabetización de datos e
Información
02 03
Comunicación,
colaboración y
participación digital
04
Creación Digital e
Innovación
Comunicación, Colaboración y
Participación Digital
05
Aprendizaje y Desarrollo
Digital
Identidad Digital y
Bienestar
06

5. DOMINIO DE LAS TIC
OBJETIVO:
El participante caracterizará los aspectos básicos de uso y acceso de la
tecnología digital, las tecnologías de información y comunicación.
Introducción a la tecnología digital
¿Qué son las tic?
Acceso y uso de la tecnología digital
U
N
I
D
A
D
E
S

6. Introducción a la tecnología digital
En esta unidad se revisaron diferentes
materiales digitales de forma individual con la
finalidad de obtener como resultado una
infografía en la que se abordaran los
conceptos básicos de la tecnología digital:
Definición (analógico / digital), precursores,
implicaciones sociales.
Descripción de la
unidad…
El resultado de mi infografía, fue el
siguiente…

8. ¿Qué son las tic?
En esta unidad se pidió la elaboración de un mapa
conceptual en el que se pudieran identificar y clasificar los
principales conceptos en torno a las TIC.
Para ello se revisaron diferentes materiales, algunos fueron
proporcionados por el asesor y otros mediante búsqueda
individual para lograr la integración de esta actividad.

10. Acceso y uso de la tecnología digital
Para concluir con el módulo 1 se
realizó una búsqueda exhaustiva de
herramientas y recursos digitales que
fueran útiles para nuestra formación
profesional.
Además de la búsqueda que se
realizó, se generó un tablero en la
herramienta Symbaloo
(https://bit.ly/3nxTxeF) para poder
compartirla entre los compañeros del
diplomado, así poder conocer y
ampliar nuestras herramientas y
recursos digitales.

12. ● El módulo “Dominio de las TIC” me permitió adquirir nuevas
habilidades y reforzar otras que ya conocía, por ejemplo
organizar la información y sintetizarla en una infografía y
mapa conceptual.
● Adopción de nuevas herramientas y aplicaciones digitales
que son útiles para mi formación profesional.
● La importancia de revisar la parte conceptual de las TIC
para ampliar mi conocimiento y comprender como ha sido
la evolución y estructura de estas tecnologías.
Habilidades adquiridas

13. ALFABETIZACIÓN DE DATOS E INFORMACIÓN
Objetivo:
El alumno reconocerá la importancia de registrar y analizar los datos para su interpretación en
información, así como explicar el cuidado que hay que tener en el procesamiento de datos
personales.
1 y 2: Alfabetización de datos
3, 4 y 5: Alfabetización de información
U
N
I
D
A
D
E
S

14. Alfabetización de datos
Unidad 1 y 2
Se realizó una encuesta para recaudar datos y
posteriormente darles un tratamiento a los
mismos.
En equipo se realizó un documento en donde se
explicaran los derechos ARCO.
Individualmente se hizo una reflexión sobre la
importancia de la estadística.
Para abarcar este tema se conformo por dos unidades en las cuales se
realizaron las siguientes actividades

15. Alfabetización de información
Unidad 3, 4 y 5
Se revisaron las diferentes gráficas con la finalidad de elegir la
que más nos haya llamado la atención y compartirla en un
foro de discusión.
Se llevó a cabo la exportación de la base de datos de la
encuesta que se realizó al principio del curso y
posteriormente integrarla a un libro en Excel para
finalmente entregar un documento con tablas y gráficas
dinámicas.
Para concluir con el módulo se retomó el cuadrante mágico
de Gartner 2019 para describir a las empresas lideres. Y se
revisaron los licenciamientos de “Creative Commons”
Para reforzar los conocimientos adquiridos en las unidades anteriores se realizó el
tratamiento de la información de la encuesta que se realizó al principio del módulo:

16. 1
0 00
1 11 1
0
5
3
1
8
0
1
9
0 0
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Presencial Abierta Distancia
Distribución de alumnos del programa formación de becarios por modalidad y generación de
inicio
2008
2013
2014
2015
2016
2017

17. CREATIVE COMMONS
Es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro (ONG),
creada en el año 2001 por Lawrence Lessig (profesor de derecho en
la Universidad de Stanford y especialista en ciberderecho), que
desarrolla planes para ayudar a eliminar o reducir las barreras legales
de la creatividad a través de nuevas legislaciones y nuevas
tecnologías.
Creative Commons (en español “bienes comunes creativos” o
“licencia de bienes comunes creativos”) es, también, el nombre dado
a las licencias desarrolladas por esta organización. Estas licencias
Creative Commons o CC están inspiradas en la licencia GPL (General
Public License) de la Free Software Foundation, compartiendo buena
parte de su filosofía. La idea principal detrás de ellas es posibilitar un
modelo legal ayudado por herramientas informáticas para así facilitar
la distribución y el uso de contenidos.

18. ● Considero que este módulo fue muy completo en el se revisó
la importancia del uso y análisis de los datos de forma
estadística que se puede utilizar tanto de forma profesional y
personal.
● Tener la capacidad de interpretar y analizar datos e
información .
● Conocimiento de los derechos ARCO.
● Uso de licencias “Creative Commons”.
Habilidades adquiridas

19. CREACIÓN DIGITAL E INNOVACIÓN
Objetivo:
El participante utilizará el pensamiento de diseño
como metodología para idear y proyectar, de
manera colaborativa, propuestas creativas que den
respuesta a diferentes problemáticas educativas.
Unidad 1
Creatividad y educación
Unidad 2
El pensamiento de diseño

20. Creatividad y
educación
En esta unidad se realizó una lluvia
de ideas que sintetizara la
creatividad y su relación con la
educación…

21. Ser creativo es tener el valor de tomar el riesgo…
La creatividad es un elemento clave en la educación, en ese
sentido es importante potencializar el pensamiento creativo en un
entorno familiar, social y escolar (de preescolar a universidad) por
medio de valores y habilidades que favorezcan este aspecto.
Algunos de los elementos clave para el fomento de la creatividad es
la confianza en sí mismo, perseverancia ante los obstáculos, la
ambición y la imaginación para realizar y expresar nuestras ideas,
además de que la mayoría de las personas creativas presentan
características como lo es la fluidez, flexibilidad y originalidad.
Todas las personas tenemos la capacidad de ser creativos, solo que
algunas ocasiones nos encontramos ante diversos factores que
influyen en la determinación de esta, como lo es la motivación, el
ambiente en el que nos relacionamos, nuestras capacidades de
pensamiento y la experiencia.

22. El pensamiento de diseño
Identificación del
problema y usuario
Empatizar y
definir
Idear
Prototipar Testear/Evaluar
Experiencia
pedagógicaPara la realización de esta unidad, se selecciono un material de la Red Universitaria de Aprendizaje
(RUA) en donde se identificó en equipo las características generales de los procesos, métodos y técnicas
creativas con énfasis en el Pensamiento de diseño, metodología que permite la ideación y planeamiento
de soluciones creativas.

23. Identificación del problema y
usuario
Identificación del problema: Rediseño de
una página web sobre “Estadística básica”
Usuario:
Alumnos de la licenciatura en psicología
que están cursando el segundo semestre
(Plan 2008), facultad de Psicología.
URL: https://bit.ly/38pFVxF

24. MApa de empatía
Lo que dice
02 Lo que piensa
03 Lo que dice
04 Lo que hace
01

26. Idear
La elaboración de esta actividad
se llevó a cabo con el método
“SCAMPER”:
S: Sustituir
C: Cambiar
A: Adaptar
M: Modificar
P: Proponer otro uso
E: Eliminar
R: Reorganizar

27. Mapa de navegación:
Se realizó la estructuración de
un mapa de navegación
para posteriormente
prototipar la propuesta de
mejora.

28. Bocetos:
Se realizaron diferentes
propuestas de bocetos para
elaborar el recurso
rediseñado.

29. Prototipar
Propuesta de recurso Rediseñado:
Finalmente y después de un arduo
trabajo en equipo se hizo la
propuesta de mejora que se puede
consultar en la siguiente dirección:
https://bit.ly/3pYlY71

30. Para concluir con el módulo se
realizó una evaluación en equipo
en donde sé evaluó que se
cumplió en su mayoría lo analizado
y propuesto en el método scamper,
por lo cual se concluye de forma
satisfactoria el prototipo.
y una evaluación grupal en donde
se hicieron las presentaciones de
las diferentes propuesta de mejora
de otros equipos.

31. ● Utilizar la metodología del diseño me permitió ampliar
mis conocimientos y poderla aplicar en otros
proyectos.
● Trabajo en equipo a distancia, significó un gran reto
pero los resultados nos favorecieron y considero que
se vio reflejado en nuestras actividades.
● Pensamiento creativo.
Habilidades adquiridas

32. COMUNICACIÓN, COLABORACIÓN Y PARTICIPACIÓN
DIGITAL
Unidad 1
• Comunicación educativa en
ambientes digitales
Unidad 2
• Colaborar para aprender en
ambientes digitales
Unidad 3
• Participación en
redes digitales
Objetivo::
El participante será capaz de explicar las características de la comunicación, la colaboración y la
participación en ambientes digitales para la educación a distancia como componentes de las
habilidades necesarias en el contexto digital actual.

33. Comunicación
educativa en
ambientes digitales
De forma individual se realizó una
infografía sobre “comunicación
para aprender”.
● La forma de trabajo para esta unidad
fue tanto de forma individual como
en equipo.

34. ● Individual

35. ● Individual

36. ● En cuanto el trabajo en equipo se realizó una presentación sobre la
retroalimentación…

37. Colaborar para
aprender en
ambientes digitales
De forma individual se realizó un
mapa conceptual “Colaborar
para aprender” y el trabajo en
equipo se hizo un video sobre
aprendizaje colaborativo…

39. Ver video en: https://bit.ly/3ns7lXU

40. Participación en redes
digitales
Para concluir con el módulo, de forma
individual se realizó un ensayo en
donde se expusieran las características
de la comunicación, colaboración y la
participación en ambientes digitales
para la educación a distancia.
Y en equipo se construyo un Blog
“Participación en Redes para
Aprender”

41. Consultar blog completo en: https://6dkvf.blogspot.com/

42. ● La importancia de establecer una comunicación asertiva
con nuestros pares para la toma de decisiones y acuerdos.
● Tener la capacidad de diferenciar colaboración y
cooperación.
● Participar activamente en redes digitales.
Habilidades adquiridas

43. APRENDIZAJE Y DESARROLLO DIGITAL
Fundamentos de la educación
abierta y a distancia
Unidad
1
Los nativos y migrantes digitales en
la educación del siglo XXI
Unidad
2
Recursos digitales y abiertos para
la educación
Unidad
3
Objetivo:
Identificará y clasificará recursos de enseñanza, aprendizaje y evaluación digital, para
ambientes educativos abiertos y a distancia.

44. Fundamentos de la
educación abierta y a
distancia
De manera general se trabajó
por medio de análisis general
sobre los Fundamentos de la
educación abierta y a distancia,
el caso del programa “Aprende
en casa II”

45. Los nativos y migrantes digitales en la
educación del siglo XXI
Al igual que la unidad
anterior, se realizó un análisis
en el que se relacionara el
papel de los nativos y
migrantes digitales en la
educación del siglo XXI, el
caso del programa
“Aprende en Casa II”

46. Recursos digitales y
abiertos para la
educación
Para concluir el módulo se realizó un último
análisis sobre los recursos digitales y abiertos
para la educación, retomando el caso de
estudio “Aprende en Casa II”, además de
hacer una propuesta de mejora para dicho
programa.

48. Propuesta de mejora:
Programa aprende en casa Alumnos
1. Mejorar las clases por televisión, hacer que a los
alumnos les atraigan, resolución de dudas.
2. Promover el aprendizaje autónomo tanto de alumnos
como profesores
3. Promover el uso de los recursos educativos abiertos
que aloja la pagina electrónica para que los alumnos
puedan reforzar su conocimiento
1. Orientar a los alumnos por medio de manuales,
cursos propedéuticos acerca de las características
del tipo de educación a distancia para que el
programa se implemente bajo este esquema.
Han pasado aproximadamente 6 meses desde que se empezó a implementar el programa “aprende en
casa”, y en cuanto a la propuesta de mejora, destacaría los siguientes aspectos.
Desde una perspectiva general, se debe de dar al programa la seriedad que se merece y este debe de
establecer claramente que se trata de un modelo educativo que responde a las exigencias de la
educación a distancia y abierta, con objetivos y estrategias delimitadas para cada nivel y ciclo escolar en
un documento oficial que lo fundamente.

49. ● Ampliar los conocimientos sobre la educación a distancia.
● Capacidad de análisis para la propuesta de mejora del
programa “Aprende en Casa II” a nivel secundaria.
● Pensamiento crítico
● Conocer y poder diferenciar los recursos digitales abiertos.
Habilidades adquiridas

50. IDENTIDAD DIGITAL Y BIENESTAR
• Características de
las identidades
digitales Unidad 1
• Beneficios y riesgos
reputaciones involucradas en la
participación digital
Unidad 2
• Perfil digital y
seguridad
Unidad 3
Objetivo:
El participante identificará las características de las identidades
digitales (personal u organizativa) en una gama de plataformas a
partir de perfiles digitales.

51. Características de las identidades digitales
Para esta unidad se
contestó la encuesta
¿cómo me comporto en
redes sociales?.
Y se pidió que se realizara
una infografía que seria Y se
pidió que se realizara una
infografía que seria
coevaluada por dos
compañeros y la profesora
que impartió el módulo
coevaluada por dos
compañeros y la profesora
que impartió el módulo.

53. Beneficios y riesgos reputaciones involucradas en la
participación digital
Para la segunda unidad de
este último módulo se realizó un
cuadro sinóptico en el que se
expresaran la ciberseguridad
en las redes.
También se realizó una
coevaluación por parte de 3
compañeros y de la profesora.

55. Perfil digital y seguridad
Para concluir con el último módulo, se realizó la
creación o modificación de un perfil digital en
LinkedIn.
Y la creación de un podcast como actividad que
integrara los temas revisados en este curso…
URL Perfil profesional:
https://www.linkedin.com/in/karina-
fern%C3%A1ndez-cruz-a586471b1/
URL Podcast:
https://drive.google.com/file/d/15VAdLd
2PyAycFcxSxq7af2rCGgA9srOS/view?
usp=sharing

56. Perfil
profesional

57. ● Capacidad de concientizar acerca de la importancia
proyectar una imagen digital.
● Responsabilidad del uso de la información y seguridad
digital.
● Uso del programa de audio “Audacity” para la creación del
podcast.
Habilidades adquiridas

58. En conclusión, el diplomado “Alfabetizaciones Digitales para la Educación en
Ambientes Abiertos y a Distancia” me permitió adquirir nuevas formas de
aprender por medio del “Aprendizaje Autónomo” y poder aplicarlo en mi vida
cotidiana.
Los módulos con los que se conformo dicho diplomado fueron innovadores,
dinámicos en su mayoría y de gran apoyo para nuestra formación como
becarios y posteriormente poder aplicar las habilidades y aprendizajes
adquiridos en las prácticas profesionales.
El integrarnos en equipos de trabajo permitió el desarrollar capacidades de
organización, colaboración y respeto a las ideas, opiniones o sugerencias de los
demás compañeros ya que el diplomado al ser de carácter multidisciplinario
nos encontramos con diferentes visiones, así también se demuestra que trabajar
en equipo se pueden lograr grandes cosas, prueba de ello fueron los materiales
elaborados
Conclusiones

59. Fuentes de consulta:
•Aretio, L. [Monica Viera] (2011, diciembre 16) Conferencia García Aretio - síntesis (archivo de video). Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=lOEe9JiKLng.
•Aretio, L. [Monica Viera] (2011, diciembre 16) Conferencia García Aretio - síntesis (archivo de video). Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=lOEe9JiKLng.
•Beloch, O., & de Valencia, U. (S.F.). “Las Tecnologías de Información y Comunicación (T.I.C.)”. Documento digital.
•Hernandez L. (2014). Introducción a las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (videolección)
• Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos Personales (2015). Guía práctica
para la atención de las solicitudes de ejercicio de los derechos ARCO. Recuperado de https://goo.gl/UoBBSM
• Martínez, M. (2018). Acceso y uso de tecnologías de la información y comunicación en México: factores
determinantes. Documento digital.
• La EducacióN. Revista Interuniversitaria, 21(1). doi:10.14201/ted.3165. Recuperado de:
http://revistas.usal.es/index.php/1130-3743/article/view/3165
• PÉREZ ALONSO-GETA, P. (2009). Creatividad e innovación: una destreza adquirible. TeoríA De
• Senado de la República LXIV (2018). Guía para ejercer derechos ARCO. Recuperado de https://goo.gl/84bJzm
• Turner, V. (2014). The Digital Universe of Opportunities: Rich Data and the Increasing Value of the Internet of Things. En
IDC Analyze the Future. Recuperado de https://goo.gl/DgJUV3

60. ¡Gracias
por su
atención!