Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a seis profesores sobre sus perspectivas de la evaluación educativa. La encuesta exploró sus conceptos de evaluación, los tipos de evaluaciones que realizan, cómo reaccionan los estudiantes y el propósito de la evaluación. La mayoría de profesores ven la evaluación como un proceso de medición del aprendizaje y no como sinónimo de medición. Consideran que la evaluación depende de los procesos de enseñanza-aprendizaje y que su objetivo es validar las habilidades

1. Eddy Emanuel Barrios Rodas
Universidad San Pablo de Guatemala
REPORTE
EVALUACIÓN EDUCATIVA

2. 1
Eddy Barrios
REPORTE
EVALUACIÓN EDUCATIVA
LINK DE LA ENCUESTA:
https://docs.google.com/forms/d/1dyaLQfem1_Iy251rO_e2_hdHFpsU
1x1AtZrGnnY6N-M/viewform
POBLACIÓN
Profesores del Colegio IGA
MUESTRA:
Seis profesores de diferentes áreas
NO. DE PERSONAS ENTREVISTADAS
Seis (6) personas
CURSOS/ÁREAS
Tecnologíamúsicaestadísticainformáticacomputaciónidioma español
EXPERIENCIA DOCENTE:
1725061314
NIVEL ACADÉMICO:
Diversificado 0 0%
Profesorado 3 50%
Licenciatura 2 33%
Maestría 1 17%
Doctorado 0 0%
Otro 0 0%
PREGUNTA 1
OBJETIVO
Determinar el dominio
que posee un
docente, sobre los
diferentes criterios, y
aspectos propios de
la evaluación
educativa.
Identificando dentro
del contenido de sus
respuestas, las
fortalezas y
debilidades que se
pueden mencionar
con respecto a los
criterios de
evaluación

3. 2
Eddy Barrios
De acuerdo a su experiencia ¿Qué es evaluación?
1. Es una actividad intrínseca del proceso de enseñanza-aprendizaje, en la cual se puede medir y
evidenciar el avance cognitivo del estudiante.
2. Es la forma de medir el aprendizaje significativo que el alumno obtuvo de un curso de manera
cuantitativa y cualitativa
3. Es un proceso continuo para diagnosticar el aprendizaje.
4. Es un proceso en el cual se tiene al inicio durante el proceso de enseñanza y al final
5. La evaluación comporta una valoración, evaluación se refiere el tipo y nivel de los aprendizajes
logrados
6. Es proceso que es constante, que permite tomar decisiones pertinentes con respecto a las
estrategias de enseñanza y/o aprendizaje que se programan. La evaluación como tal puede ser
diagnostica
Análisis: los docentes evaluados, aunque manejan diferentes conceptos referentes al concepto de
evaluación, poseen una idea específica y concreta sobre el término.
PREGUNTA 2
Seleccione uno de los criterios que se le presentan, para determinar ¿cuál es el diseño de
evaluación que usted realiza?
Memorística / descriptiva 0 0%
Creativa/desarrolladores gráficos 2 33%
Procedimental/pasos 1 17%
Analítica / solución de problemas 3 50%
Análisis:El grupo evaluado, argumenta que han desaparecido dentro de sus procesos las
evaluaciones memorísticas y han hecho uso en su mayoría de evaluaciones analíticas y las que
fomenten la creatividad en su diseño y solución
PREGUNTA 3

4. 3
Eddy Barrios
Según si experiencia ¿Cómo reaccionan la mayoría de los estudiantes a los "exámenes" de
su asignatura?
Nervioso 1 17%
Estresado 2 33%
Feliz 0 0%
Apático 0 0%
Seguro 3 50%
Análisis:en este aspecto la mayoría dice que sus alumnos se sienten seguros al momento de
responder las pruebas evaluativas que se les asignan a sus alumnos. La gráfica también que los
profesores consideran que los alumnos de igual manera se sienten estresados. Por lo visto un
alumno nunca se siente feliz ni apático dentro de un proceso evaluativo.
PREGUNTA 4
¿Considera que los conceptos de evaluación y medición son sinónimos?
SI 2 33%
NO 4 67%
Otro 0 0%
Análisis:Los profesores en su mayoría determinan que existe una diferencia entre el termino
evaluación y el término medición. Existe una minoría que considera que el concepto si es un
sinónimo
PREGUNTA 5

5. 4
Eddy Barrios
El proceso de evaluación tiene dependencia recíproca con los procesos de enseñanza y
aprendizaje
SI 6 100%
NO 0 0%
Otro 0 0%
Análisis:absolutamente todos concluyen que el proceso de evaluación tiene dependencia reciproca
con los procesos de enseñanza y aprendizaje
PREGUNTA 6
La finalidad de una evaluación se sintetiza en un resultado que permita promover al
estudiante
SI 1 17%
NO 5 83%
Otro 0 0%
Análisis:interpretando la respuesta dada por los entrevistados, considero que una evaluación no
precisamente evidencia que un alumno puede subir a un nivel más complejo de enseñanza-
aprendizaje.
PREGUNTA 7

6. 5
Eddy Barrios
¿Cuál es la necesidad de realizar una evaluación?
1. Para desarrollar control de calidad en los estudiantes
2. Comprobar si los procesos de enseñanza han sido adquiridos y puestos en práctica
3. Medir en el proceso de enseñanza aprendizaje que contenidos el alumno está aprendiendo y
evaluar si todos los contenidos o enseñanzas fueron totalmente adquiridos.
4. Validar las habilidades, destrezas, conocimientos que posee un estudiante.
5. Obtener un dato estimado de la asimilación del contenido teórico y práctico, con la idea de
reforzar lo no asimilado.
6. Muchas veces porque las instituciones lo piden, es una herramienta complementaria
Análisis:las palabras claves son las siguientes: control de calidad educativa, comprobar, medir
procesos de enseñanza, validar habilidades, asimilación de contenidos y proceso solicitado por la
coordinación académica.
PREGUNTA 8
¿Cuáles cree que son las características importantes de un instrumento de evaluación?
1. Debe ser claro y preciso
2. Listas de cotejo rubricas
3. claridad conciso preciso medible
4. Claridad, Coherencia con el contenido, Continuidad, Instrucciones comprensibles, Viabilidad de
resolución, Objetividad.
5. objetividad, solución de problemas, evidencia del conocimiento, creatividad.
6. Instrucciones claras y concisas
Análisis:según las respuestas dadas, los docentes consideraron que debe de ser un proceso claro,
preciso, coherente, objetivo y medible a través de herramientas evaluativas, como listas de cotejo,
rubricas, entre otras.
PREGUNTA 9
¿Qué es un indicador de evaluación del aprendizaje?
1. Es un área que se debe cubrir y que el estudiante debe evidenciar un mínimo de control para
determinar su aprendizaje.
2. es el logro que el alumno alcanzo después de plantear el objetivo y si lo cumplió
3. las competencias
4. los aspectos a calificar
5. Criterios que se necesitan evaluar.
6. Es el que mide el nivel adquirido de aprendizaje por el alumno.
Análisis:es el aspecto medible, enlazado con las destrezas (competencias) que los alumnos
debieron de adquirir, determinando cuales son los criterios que se evaluarán, determinando el nivel
de aprendizaje adquirido por el alumno
PREGUNTA 10

7. 6
Eddy Barrios
Según su experiencia, la evaluación determina el nivel de inteligencia de un estudiante
SI 1 17%
NO 5 83%
Análisis:en su mayoría los docentes expusieron que una evaluación, si determina el nivel de
inteligencia de un estudiante