Este documento proporciona información sobre el municipio de Zacapoaxtla, Puebla, México. Describe la ubicación, clima, servicios públicos, religión, tradiciones, educación e infraestructura de la Escuela Primaria "Cnel. Carlos Betancourt Molina", donde se llevaron a cabo observaciones y prácticas de enseñanza. El documento ofrece detalles sobre la demografía, geografía e historia de Zacapoaxtla, así como sobre los diferentes niveles y tipos de instituciones educativas
El jardín de niños "Miguel Alemán" se encuentra en la colonia El Chamizal en Ecatepec de Morelos. La colonia tiene una población diversa de clases media, media baja y baja. La escuela atiende a 190 estudiantes de 3 a 5 años de edad. Recientemente se construyó una nueva instalación como parte del programa Escuelas de Calidad, aunque algunas aulas siguen siendo provisionales. El documento provee información detallada sobre la escuela, la comunidad y el programa educativo.
Resolver un problema implica varios procesos cognitivos como la abstracción, el razonamiento numérico y la problematización. La resolución de problemas en los niños se desarrolla a través de la interacción social y la práctica en actividades cotidianas. Al observar cómo los niños resuelven problemas de manera acertada o errónea, podemos formar teorías sobre su desarrollo en esta competencia.
El documento describe las actitudes y funciones del docente en el aula. Enumera las actitudes positivas que debe tener un docente como ser respetuoso, paciente y entusiasta. También enumera algunas funciones básicas como planificar lecciones, enseñar conceptos nuevos y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Libro juega y aprende matemáticas calidad optimaBeto Vera
Este documento presenta un juego llamado "Rompecabezas" que enseña conceptos geométricos. El juego consiste en que los estudiantes, en parejas, arman rompecabezas recortados formando figuras como cuadrados, triángulos, rectángulos, rombos y trapecios. El juego proporciona cuatro niveles de dificultad y desarrolla la percepción geométrica de los estudiantes al manipular y comparar formas. El documento explica las reglas e instrucciones para jugar el juego.
El documento describe los componentes clave de un perfil docente. Explica que un perfil expresa las características deseables del personal docente y se organiza en cinco dimensiones genéricas aplicables a los tres niveles de educación básica. Cada dimensión tiene parámetros y indicadores que describen aspectos del saber y quehacer docente.
El documento presenta los estándares curriculares de un programa de educación preescolar. Establece propósitos generales como aprender a regular las emociones, desarrollar habilidades comunicativas y de razonamiento, y apropiarse de valores. Define las competencias en términos de capacidades para actuar con eficacia en diferentes situaciones. El programa tiene un carácter abierto sin una secuencia fija de actividades.
El jardín de niños "Miguel Alemán" se encuentra en la colonia El Chamizal en Ecatepec de Morelos. La colonia tiene una población diversa de clases media, media baja y baja. La escuela atiende a 190 estudiantes de 3 a 5 años de edad. Recientemente se construyó una nueva instalación como parte del programa Escuelas de Calidad, aunque algunas aulas siguen siendo provisionales. El documento provee información detallada sobre la escuela, la comunidad y el programa educativo.
Resolver un problema implica varios procesos cognitivos como la abstracción, el razonamiento numérico y la problematización. La resolución de problemas en los niños se desarrolla a través de la interacción social y la práctica en actividades cotidianas. Al observar cómo los niños resuelven problemas de manera acertada o errónea, podemos formar teorías sobre su desarrollo en esta competencia.
El documento describe las actitudes y funciones del docente en el aula. Enumera las actitudes positivas que debe tener un docente como ser respetuoso, paciente y entusiasta. También enumera algunas funciones básicas como planificar lecciones, enseñar conceptos nuevos y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
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Este documento presenta un juego llamado "Rompecabezas" que enseña conceptos geométricos. El juego consiste en que los estudiantes, en parejas, arman rompecabezas recortados formando figuras como cuadrados, triángulos, rectángulos, rombos y trapecios. El juego proporciona cuatro niveles de dificultad y desarrolla la percepción geométrica de los estudiantes al manipular y comparar formas. El documento explica las reglas e instrucciones para jugar el juego.
El documento describe los componentes clave de un perfil docente. Explica que un perfil expresa las características deseables del personal docente y se organiza en cinco dimensiones genéricas aplicables a los tres niveles de educación básica. Cada dimensión tiene parámetros y indicadores que describen aspectos del saber y quehacer docente.
El documento presenta los estándares curriculares de un programa de educación preescolar. Establece propósitos generales como aprender a regular las emociones, desarrollar habilidades comunicativas y de razonamiento, y apropiarse de valores. Define las competencias en términos de capacidades para actuar con eficacia en diferentes situaciones. El programa tiene un carácter abierto sin una secuencia fija de actividades.
El PTEO tiene como propósito transformar la educación pública en Oaxaca mediante la formación crítica, la comprensión y modificación del entorno, y la recuperación de conocimientos y saberes pedagógicos y comunitarios a través de la construcción colectiva. Se fundamenta en la educación como un derecho humano relacionado con la constitución y en una pedagogía crítica que promueve la educación integral y el vínculo entre la escuela y la comunidad.
Este documento describe el desarrollo del lenguaje en niños preescolares. Explica que los niños pequeños empiezan familiarizándose con las palabras y la fonética a través de escuchar. Con el tiempo, van construyendo oraciones más complejas. En la educación preescolar, los niños ya pueden comunicarse usando la estructura de su lengua materna. La escuela les ayuda a aprender formas nuevas de comunicación oral y escrita. Las interacciones con textos les dan sentido a la lectura antes de saber leer de forma autónoma.
Este documento presenta una serie de actividades relacionadas con la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas mediante la resolución de problemas. Incluye un análisis de un video sobre la educación, preguntas para equipos de estudiantes, lecturas sobre modelos de aprendizaje, ejercicios matemáticos y observación de una clase. El objetivo general es explorar estrategias para hacer que los estudiantes aprendan matemáticas de manera significativa a través de la resolución de problemas relevantes.
Este documento discute la importancia del contexto en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que el contexto sociocultural, incluyendo factores como la familia, los medios de comunicación y la tecnología, influyen en la educación. También describe cómo la escuela debe analizar el contexto local para comprender mejor a los estudiantes y cómo integrar mejor el aprendizaje escolar y no escolar.
Este documento presenta un nuevo plan de estudios para la educación secundaria en México. Establece las finalidades y perfil de egreso deseado, e incluye lineamientos sobre el currículo, asignaturas, horas de clase, evaluación y emisión de certificados. Designa consejos consultivos para la revisión y mejora continua del plan.
El docente ha trabajado como maestro por varios años, tanto en esta comunidad rural como en otras. Trata de cumplir con sus metas para la escuela, aunque a veces sus problemas personales afectan su labor. Generalmente se siente bien cuando alcanza sus objetivos. Ve que la educación en zonas rurales tiene menos recursos que en otras áreas. Procura no imponer sus creencias a los estudiantes. Los principales factores que influyen en las relaciones interpersonales son los conflictos, intereses y formas de enseñar. Los problemas se resuelven de man
El documento presenta el programa anual de actividades técnico-administrativas y técnico-pedagógicas para el tercer grado de la escuela "José María Morelos" en el ciclo escolar 2012-2013. Incluye 10 metas administrativas como elaborar el plan de trabajo y registrar la asistencia, y 6 metas pedagógicas como aplicar una evaluación diagnóstica y participar en talleres. También describe actividades de recuperación para alumnos con bajo rendimiento escolar detectados en la evaluación diagnóstica.
Descripción del contexto interno y externo de la escuelaveronica ruvalcaba
La Escuela Secundaria General No.38 se encuentra en un área semiurbana con muchas carencias y problemas sociales. Cuenta con 673 alumnos en la mañana y 419 en la tarde, así como instalaciones como salones, dirección, canchas y talleres que se encuentran mal acondicionados. La mayoría de los estudiantes provienen de familias de bajos recursos y la colonia sufre de drogadicción, pandillas, robos y delincuencia. El contexto social dificulta que los alumnos permanezcan en la escuela y se enfoquen
El documento describe estrategias educativas para desarrollar el principio de socialización en los estudiantes, como crear un clima seguro, comprender las necesidades de los estudiantes, organizar actividades grupales para fomentar la cooperación y resolución de conflictos, y realizar actividades que promuevan las relaciones sociales y el conocimiento de las instituciones. También presenta actividades específicas como juegos, asambleas y visitas que pueden usarse para apoyar el desarrollo social.
El documento presenta el protocolo de investigación de la dimensión áulica de la escuela "Reforma Educativa". El objetivo principal es comprender el fenómeno pedagógico y de gestión escolar dentro del aula, así como el impacto de la sociedad en la cultura del aula y las redes sociales de los estudiantes. Se utilizarán técnicas como observación participante, entrevistas y análisis documental para examinar factores como el proceso de enseñanza-aprendizaje, la cultura del aula y las redes sociales.
El documento describe las características principales de la educación tecnológica, la cual utiliza un enfoque de proyectos interdisciplinario. La educación tecnológica integra conocimientos de diferentes áreas para resolver problemas reales. Los estudiantes aprenden a investigar, planificar, crear productos y evaluar resultados a través de proyectos prácticos. El objetivo es desarrollar habilidades que les permitan desempeñarse como ciudadanos competentes en un mundo globalizado.
El documento presenta una propuesta para fortalecer el aprendizaje de estudiantes de primaria a través de una huerta escolar. El proyecto busca mejorar la motivación y nutrición de los estudiantes cultivando productos como plátano, yuca y hortalizas. Incluye objetivos, actividades y temas a cubrir en las áreas de ciencias naturales, sociales, español y matemáticas relacionados con la siembra y cuidado de la huerta.
Este documento presenta 6 propuestas relacionadas con la evaluación docente. La Propuesta 1 lista 10 observaciones realizadas durante una visita de supervisión. La Propuesta 2 incluye una calificación de indicadores docentes del 1 al 10. La Propuesta 3 describe criterios de evaluación agrupados en 3 dominios principales: preparación de la enseñanza, responsabilidades profesionales y enseñanza para el aprendizaje. La Propuesta 4 y 5 se dejan en blanco. La Propuesta 6 no incluye información.
Informe final del proyecto "Pintando una sonrisa"ana agustin
Este documento presenta el diagnóstico y contexto de un proyecto de intervención socioeducativa realizado en una escuela primaria. Se identificó que los alumnos tienen bajos niveles de inteligencia emocional, especialmente en el control de emociones y la autoconciencia. Esto se evidenció a través de entrevistas, observaciones y aplicación de instrumentos. El proyecto busca desarrollar la inteligencia emocional de los alumnos a través de actividades expresivas.
La escuela primaria "Independencia de México" se encuentra en la comunidad rural de La Joya. Consta de un salón de clases, biblioteca, dirección, patio y teatro. La única maestra imparte educación a 11 alumnos de primero a tercero grado. Los padres apoyan en las tareas de limpieza y mantenimiento de la escuela. La comunidad depende económicamente de la ganadería y carece de servicios como telefonía celular.
El documento presenta los pasos a seguir para integrar a un niño con autismo a la escuela regular, asi como las estrategias básicas generales de intervención.
Este documento describe los problemas de disciplina que se presentan en las aulas escolares y sus efectos negativos en el aprendizaje. Señala que a veces son uno o pocos estudiantes los problemáticos, mientras que en otros casos son varios estudiantes dentro de un grupo los que presentan mala conducta. Explica que en algunos grupos un alto porcentaje de estudiantes tienen problemas de conducta debido a desventajas sociales, familiares o económicas. Estos estudiantes tienen retrasos académicos, falta de hábitos de trabajo,
El documento discute la participación de la comunidad en la educación. Argumenta que las escuelas deben fomentar una filosofía más participativa e incluir a todos los miembros de la comunidad, como padres y estudiantes, en el proceso educativo. Sin embargo, existen riesgos como que los participantes no siempre tengan influencia o que los temas debatidos no se centren en la enseñanza. El documento también analiza las perspectivas de docentes y padres y los beneficios de una mayor participación comunitaria en la mejora de los resultados educativos
Areas de oportunidad de mi práctica docenteAndrea Sánchez
El documento describe las diferentes áreas de oportunidad de un docente para mejorar su planificación del trabajo docente, uso de recursos, estrategias de enseñanza, evaluación de estudiantes, clima del aula, y su propio desarrollo profesional. Entre las áreas clave se encuentran consultar materiales educativos al planificar, utilizar una variedad de recursos en clase, aplicar estrategias para atender a estudiantes de diferentes niveles, realizar evaluaciones formativas, y continuar aprendiendo para mejorar la práctica docente.
Este documento describe el Servicio de Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas (SAAE) en México. El SAAE tiene como objetivo mejorar el funcionamiento de las escuelas y las prácticas docentes a través de asesoría especializada. El documento explica las funciones del SAAE, sus integrantes y responsabilidades, así como los objetivos específicos de mejorar las prácticas educativas, apoyar a maestros nuevos, y contribuir a la transformación de las escuelas.
Zacapoaxtla es un municipio ubicado en el estado de Puebla, México. Tiene una población de aproximadamente 50,447 habitantes y su economía se basa principalmente en la agricultura, incluyendo cultivos de café, frutas y caña de azúcar. La ciudad ofrece una variedad de servicios e instituciones educativas que van desde guarderías y jardines de niños hasta universidades, proporcionando educación a los residentes y foráneos. La religión católica es la más practicada aunque existen otras denominaciones.
Este documento proporciona información sobre dos escuelas en México: la Escuela Primaria "Coronel Carlos Betancourt Molina" y la Escuela Normal Particular "Profesor Raúl Isidro Burgos". También incluye detalles sobre una lección de matemáticas sobre fracciones en el tercer grado del grupo C en la Escuela Primaria "Coronel Carlos Betancourt Molina".
El PTEO tiene como propósito transformar la educación pública en Oaxaca mediante la formación crítica, la comprensión y modificación del entorno, y la recuperación de conocimientos y saberes pedagógicos y comunitarios a través de la construcción colectiva. Se fundamenta en la educación como un derecho humano relacionado con la constitución y en una pedagogía crítica que promueve la educación integral y el vínculo entre la escuela y la comunidad.
Este documento describe el desarrollo del lenguaje en niños preescolares. Explica que los niños pequeños empiezan familiarizándose con las palabras y la fonética a través de escuchar. Con el tiempo, van construyendo oraciones más complejas. En la educación preescolar, los niños ya pueden comunicarse usando la estructura de su lengua materna. La escuela les ayuda a aprender formas nuevas de comunicación oral y escrita. Las interacciones con textos les dan sentido a la lectura antes de saber leer de forma autónoma.
Este documento presenta una serie de actividades relacionadas con la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas mediante la resolución de problemas. Incluye un análisis de un video sobre la educación, preguntas para equipos de estudiantes, lecturas sobre modelos de aprendizaje, ejercicios matemáticos y observación de una clase. El objetivo general es explorar estrategias para hacer que los estudiantes aprendan matemáticas de manera significativa a través de la resolución de problemas relevantes.
Este documento discute la importancia del contexto en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que el contexto sociocultural, incluyendo factores como la familia, los medios de comunicación y la tecnología, influyen en la educación. También describe cómo la escuela debe analizar el contexto local para comprender mejor a los estudiantes y cómo integrar mejor el aprendizaje escolar y no escolar.
Este documento presenta un nuevo plan de estudios para la educación secundaria en México. Establece las finalidades y perfil de egreso deseado, e incluye lineamientos sobre el currículo, asignaturas, horas de clase, evaluación y emisión de certificados. Designa consejos consultivos para la revisión y mejora continua del plan.
El docente ha trabajado como maestro por varios años, tanto en esta comunidad rural como en otras. Trata de cumplir con sus metas para la escuela, aunque a veces sus problemas personales afectan su labor. Generalmente se siente bien cuando alcanza sus objetivos. Ve que la educación en zonas rurales tiene menos recursos que en otras áreas. Procura no imponer sus creencias a los estudiantes. Los principales factores que influyen en las relaciones interpersonales son los conflictos, intereses y formas de enseñar. Los problemas se resuelven de man
El documento presenta el programa anual de actividades técnico-administrativas y técnico-pedagógicas para el tercer grado de la escuela "José María Morelos" en el ciclo escolar 2012-2013. Incluye 10 metas administrativas como elaborar el plan de trabajo y registrar la asistencia, y 6 metas pedagógicas como aplicar una evaluación diagnóstica y participar en talleres. También describe actividades de recuperación para alumnos con bajo rendimiento escolar detectados en la evaluación diagnóstica.
Descripción del contexto interno y externo de la escuelaveronica ruvalcaba
La Escuela Secundaria General No.38 se encuentra en un área semiurbana con muchas carencias y problemas sociales. Cuenta con 673 alumnos en la mañana y 419 en la tarde, así como instalaciones como salones, dirección, canchas y talleres que se encuentran mal acondicionados. La mayoría de los estudiantes provienen de familias de bajos recursos y la colonia sufre de drogadicción, pandillas, robos y delincuencia. El contexto social dificulta que los alumnos permanezcan en la escuela y se enfoquen
El documento describe estrategias educativas para desarrollar el principio de socialización en los estudiantes, como crear un clima seguro, comprender las necesidades de los estudiantes, organizar actividades grupales para fomentar la cooperación y resolución de conflictos, y realizar actividades que promuevan las relaciones sociales y el conocimiento de las instituciones. También presenta actividades específicas como juegos, asambleas y visitas que pueden usarse para apoyar el desarrollo social.
El documento presenta el protocolo de investigación de la dimensión áulica de la escuela "Reforma Educativa". El objetivo principal es comprender el fenómeno pedagógico y de gestión escolar dentro del aula, así como el impacto de la sociedad en la cultura del aula y las redes sociales de los estudiantes. Se utilizarán técnicas como observación participante, entrevistas y análisis documental para examinar factores como el proceso de enseñanza-aprendizaje, la cultura del aula y las redes sociales.
El documento describe las características principales de la educación tecnológica, la cual utiliza un enfoque de proyectos interdisciplinario. La educación tecnológica integra conocimientos de diferentes áreas para resolver problemas reales. Los estudiantes aprenden a investigar, planificar, crear productos y evaluar resultados a través de proyectos prácticos. El objetivo es desarrollar habilidades que les permitan desempeñarse como ciudadanos competentes en un mundo globalizado.
El documento presenta una propuesta para fortalecer el aprendizaje de estudiantes de primaria a través de una huerta escolar. El proyecto busca mejorar la motivación y nutrición de los estudiantes cultivando productos como plátano, yuca y hortalizas. Incluye objetivos, actividades y temas a cubrir en las áreas de ciencias naturales, sociales, español y matemáticas relacionados con la siembra y cuidado de la huerta.
Este documento presenta 6 propuestas relacionadas con la evaluación docente. La Propuesta 1 lista 10 observaciones realizadas durante una visita de supervisión. La Propuesta 2 incluye una calificación de indicadores docentes del 1 al 10. La Propuesta 3 describe criterios de evaluación agrupados en 3 dominios principales: preparación de la enseñanza, responsabilidades profesionales y enseñanza para el aprendizaje. La Propuesta 4 y 5 se dejan en blanco. La Propuesta 6 no incluye información.
Informe final del proyecto "Pintando una sonrisa"ana agustin
Este documento presenta el diagnóstico y contexto de un proyecto de intervención socioeducativa realizado en una escuela primaria. Se identificó que los alumnos tienen bajos niveles de inteligencia emocional, especialmente en el control de emociones y la autoconciencia. Esto se evidenció a través de entrevistas, observaciones y aplicación de instrumentos. El proyecto busca desarrollar la inteligencia emocional de los alumnos a través de actividades expresivas.
La escuela primaria "Independencia de México" se encuentra en la comunidad rural de La Joya. Consta de un salón de clases, biblioteca, dirección, patio y teatro. La única maestra imparte educación a 11 alumnos de primero a tercero grado. Los padres apoyan en las tareas de limpieza y mantenimiento de la escuela. La comunidad depende económicamente de la ganadería y carece de servicios como telefonía celular.
El documento presenta los pasos a seguir para integrar a un niño con autismo a la escuela regular, asi como las estrategias básicas generales de intervención.
Este documento describe los problemas de disciplina que se presentan en las aulas escolares y sus efectos negativos en el aprendizaje. Señala que a veces son uno o pocos estudiantes los problemáticos, mientras que en otros casos son varios estudiantes dentro de un grupo los que presentan mala conducta. Explica que en algunos grupos un alto porcentaje de estudiantes tienen problemas de conducta debido a desventajas sociales, familiares o económicas. Estos estudiantes tienen retrasos académicos, falta de hábitos de trabajo,
El documento discute la participación de la comunidad en la educación. Argumenta que las escuelas deben fomentar una filosofía más participativa e incluir a todos los miembros de la comunidad, como padres y estudiantes, en el proceso educativo. Sin embargo, existen riesgos como que los participantes no siempre tengan influencia o que los temas debatidos no se centren en la enseñanza. El documento también analiza las perspectivas de docentes y padres y los beneficios de una mayor participación comunitaria en la mejora de los resultados educativos
Areas de oportunidad de mi práctica docenteAndrea Sánchez
El documento describe las diferentes áreas de oportunidad de un docente para mejorar su planificación del trabajo docente, uso de recursos, estrategias de enseñanza, evaluación de estudiantes, clima del aula, y su propio desarrollo profesional. Entre las áreas clave se encuentran consultar materiales educativos al planificar, utilizar una variedad de recursos en clase, aplicar estrategias para atender a estudiantes de diferentes niveles, realizar evaluaciones formativas, y continuar aprendiendo para mejorar la práctica docente.
Este documento describe el Servicio de Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas (SAAE) en México. El SAAE tiene como objetivo mejorar el funcionamiento de las escuelas y las prácticas docentes a través de asesoría especializada. El documento explica las funciones del SAAE, sus integrantes y responsabilidades, así como los objetivos específicos de mejorar las prácticas educativas, apoyar a maestros nuevos, y contribuir a la transformación de las escuelas.
Zacapoaxtla es un municipio ubicado en el estado de Puebla, México. Tiene una población de aproximadamente 50,447 habitantes y su economía se basa principalmente en la agricultura, incluyendo cultivos de café, frutas y caña de azúcar. La ciudad ofrece una variedad de servicios e instituciones educativas que van desde guarderías y jardines de niños hasta universidades, proporcionando educación a los residentes y foráneos. La religión católica es la más practicada aunque existen otras denominaciones.
Este documento proporciona información sobre dos escuelas en México: la Escuela Primaria "Coronel Carlos Betancourt Molina" y la Escuela Normal Particular "Profesor Raúl Isidro Burgos". También incluye detalles sobre una lección de matemáticas sobre fracciones en el tercer grado del grupo C en la Escuela Primaria "Coronel Carlos Betancourt Molina".
El documento proporciona información general sobre el contexto urbano de Zacapoaxtla, Puebla. Zacapoaxtla se encuentra ubicado en las montañas del norte de Puebla. La economía se basa principalmente en la agricultura. La población total es de aproximadamente 50,000 personas y existe una mezcla de población indígena y no indígena. El documento también enumera las escuelas y universidades en la ciudad, que incluyen la Escuela Normal Particular Raúl Isidro Burgos.
Este documento presenta información sobre la localidad de Las Lomas en el estado de Puebla, México. Describe su ubicación geográfica, historia, tradiciones, cultura, educación y clima. También incluye detalles sobre la escuela primaria Venustiano Carranza en Las Lomas, así como la justificación y propósito de implementar estrategias innovadoras en la enseñanza, en particular el uso de canciones y cuentos para enseñar el orden alfabético en español.
El documento describe la Escuela Primaria "Venustiano Carranza" en Las Lomas, Zacapoaxtla, Puebla. Se proporciona información sobre el contexto histórico y geográfico de la comunidad, la infraestructura y programas de la escuela, y las características del grupo de 6to grado con el que la autora realizó su práctica docente.
Sébaco es una ciudad y municipio en el departamento de Matagalpa en Nicaragua. Originalmente tenía el título de "Ciudad" otorgado por el Rey Carlos I de España en el siglo XVI, aunque la Asamblea Nacional erróneamente se lo otorgó de nuevo en 2006. El nombre Sébaco proviene de la lengua náhuatl y se refiere a una diosa de la fertilidad. La ciudad está situada en el valle fértil del mismo nombre, donde la agricultura es la principal actividad económica.
Este documento presenta información sobre el estado de Puebla en México. Brevemente describe su historia, geografía física, economía y algunas de sus principales zonas turísticas. El estado limita con Veracruz, Oaxaca, Guerrero, Hidalgo, Tlaxcala, Morelos y el Estado de México. Su economía se basa en la agricultura, industrias como la automotriz y cementera, y cuenta con importantes lugares turísticos como la catedral y arquitectura colonial de Puebla, así como Cholula, Cu
Este documento describe el contexto de la comunidad donde se llevó a cabo la práctica docente. Explica la ubicación y aspectos históricos, geográficos y socioeconómicos del municipio de Otzolotepec, Estado de México. También describe las principales localidades del municipio, incluyendo San Isidro las Trojes donde está ubicada la escuela. Finalmente, brinda detalles sobre el clima y vegetación predominantes en la región.
Este documento presenta un resumen de la historia y características de la Escuela "Tapa de Piedra" ubicada en Venezuela. Se fundó en 1955 y ha crecido para incluir educación preescolar, primaria y secundaria. Actualmente atiende a estudiantes de la comunidad rural local y ha recibido apoyo a través de varios programas gubernamentales. El problema identificado es que los padres de familia no conocen el uso y propósito de las computadoras que recientemente fueron adquiridas por la escuela, lo que podría
Este proyecto propone establecer un vivero temporal en San Pedro, Miranda para producir 918 plantas con fines de protección y agroforestería. Las plantas se cultivarán en el vivero y luego se plantarán en 3 hectáreas en la cuenca del Río San Pedro. El proyecto es liderado por el Ministerio del Ambiente de Miranda y la comunidad local, y busca mitigar la erosión y recuperar áreas verdes en la región.
El documento proporciona información sobre el municipio de Zacapoaxtla en el estado de Puebla, México. Explica que el nombre Zacapoaxtla proviene de las palabras nahuas para "paja", "contar" y "lugar", significando "Lugar donde se cuenta el zacate". Relata brevemente la historia del municipio desde su fundación prehispánica hasta su designación como ciudad en 1864. También describe aspectos del medio físico como su ubicación, clima, hidrografía, ecosistemas y actividades económic
El documento describe el contexto de la comunidad de Santo Domingo Cacalotepec en Oaxaca, México. La comunidad tiene alrededor de 45 estudiantes y 3 maestros en la escuela telesecundaria local. La mayoría de los residentes se dedican a la agricultura de maíz, frijoles, caña de azúcar y café. El documento también describe la vegetación local, el clima, los suelos y la hidrología de la región, así como la dinámica demográfica de la comunidad.
Este documento describe el contexto socioeconómico y educativo de la comunidad de Santo Domingo Cacalotepec en Oaxaca, México. La comunidad es rural y sus habitantes se dedican principalmente a la agricultura. Cuenta con escuelas de preescolar, primaria y telesecundaria, aunque los resultados educativos son irregulares debido a la falta de recursos. La mayoría de los habitantes pertenecen al grupo étnico zapoteco y hablan la variante lingüística netzicho.
Este documento proporciona información sobre el municipio de Zacapoaxtla en el estado de Puebla, México. Brinda detalles sobre la ubicación, población, historia, participación en la Batalla del 5 de Mayo de 1862 contra los franceses, estructura social, educación, clima e infraestructura del municipio. Destaca que Zacapoaxtla fue parte importante en la defensa de la ciudad de Puebla durante la intervención francesa en México en el siglo XIX.
Este documento presenta un resumen de la historia y características de la U.E.N "Tapa de Piedra" y de la comunidad que sirve. Comenzó como una escuela rural en 1955 y ha crecido para incluir educación preescolar, primaria y secundaria. Los representantes de los estudiantes del séptimo grado carecen de conocimientos básicos de computación y software libre, por lo que este proyecto busca capacitarlos para abordar las necesidades de la comunidad.
Estados de la Republica, Estefani Flores BritoEstefaniBrito4
Este documento presenta información sobre 8 estados de México: Tamaulipas, Nuevo León, San Luis Potosí, Querétaro, Hidalgo, Puebla, Morelos y Estado de México. Para cada estado, se proporcionan detalles sobre sus fiestas tradicionales, sitios culturales y naturales de interés turístico, así como comidas típicas. El documento incluye ilustraciones y videos para cada estado con el objetivo de promover el turismo en estas regiones de México.
Este documento resume la historia de la Institución Educativa Juan de Dios Guanche en San Pedro de los Altos, Venezuela desde su fundación en 1929. Comenzó como una pequeña escuela con una maestra y un salón. A lo largo de los años, la escuela creció y se expandió, agregando más salones, maestros y programas. En 1987, la escuela se mudó a una nueva instalación más grande. La escuela ha recibido varios reconocimientos por su excelencia académica y participación en eventos a través de los años.
El municipio de Zacapoaxtla se encuentra en la Sierra Norte de Puebla, entre los 1,000 y 2,400 metros sobre el nivel del mar. Tiene un clima templado y húmedo, con bosques de encino y oyamel. La economía se basa en la agricultura, incluyendo café, frutas y caña de azúcar. La ciudad conserva su arquitectura colonial con casas de mampostería y techos de teja, así como varias iglesias históricas e instituciones educativas.
Las Lomas se encuentra en Puebla a 2,140 metros sobre el nivel del mar. Limita con varias comunidades y su territorio contiene montañas abruptas y valles profundos. La comunidad mantiene tradiciones culturales como el baile de Xochipitzahuatl y celebraciones religiosas, y su paisaje incluye bosques, ríos, y vida silvestre aunque algunas especies han desaparecido debido a la tala de árboles.
Este documento presenta tres secuencias didácticas para una clase sobre derechos y obligaciones para estudiantes de quinto grado de primaria. La primera secuencia incluye actividades como listar derechos y obligaciones, analizar su relación, y escribir sobre su importancia. La segunda secuencia comienza con una lluvia de ideas y exposiciones sobre temas seleccionados. La tercera secuencia involucra una línea de tiempo sobre un país sin respeto a derechos y obligaciones, identificar casos de su violación, y escribir sobre quienes
El documento argumenta que en México muchos ciudadanos viven esperando recibir beneficios de los políticos sin participar ni trabajar. El sistema político y social está basado en relaciones personales en lugar de mérito, lo que crea conformismo entre los ciudadanos. Para prosperar, México necesita una educación que enfoque menos en la ideología nacional y más en desarrollar habilidades para competir globalmente, creando así ciudadanos comprometidos que exijan más a los políticos en lugar de aceptar pasivamente los problemas.
El documento describe seis hábitos del buen ciudadano y su impacto a nivel personal, familiar y social. Estos hábitos incluyen actuar democráticamente, participar en la sociedad, pagar impuestos a tiempo, tener buena alimentación, respetar a los animales, y mantenerse informado. Al adoptar estos hábitos, los ciudadanos pueden ejercer sus derechos, mejorar su calidad de vida y la de su familia, y contribuir al funcionamiento y desarrollo de su comunidad y país.
El documento argumenta que en México muchos ciudadanos viven esperando recibir cosas de los políticos sin participar ni trabajar. El sistema político y social está basado en relaciones personales en lugar de mérito, y la educación enseña a obedecer en lugar de buscar soluciones. Esto crea ciudadanos conformistas con bajas expectativas que producen políticos mediocres. Para prosperar, México necesita ciudadanos mejor educados que participen de manera constructiva en lugar de resignarse.
La comunidad de Las Lomas se encuentra en el estado de Puebla, México. Contiene una escuela primaria pública llamada Colegio Venustiano Carranza. La comunidad mantiene aspectos de la cultura provinciana con casas de mampostería y techos de teja. También se practica el idioma náhuatl y existen tradiciones culturales como el baile de Xochipitzahuatl y las ofrendas de Todos Santos y Fieles Difuntos.
Este documento presenta varias estrategias didácticas para enseñar geografía en diferentes grados escolares. Incluye materiales necesarios y pasos a seguir para cada estrategia. Las estrategias incluyen dinámicas grupales, uso de mapas, y experimentos prácticos. El objetivo general es que los estudiantes aprendan conceptos geográficos de una manera participativa y divertida.
El documento argumenta que en México muchos ciudadanos viven esperando recibir beneficios de los políticos sin participar ni trabajar. El sistema político y social está basado en relaciones personales en lugar de mérito, lo que crea conformismo entre los ciudadanos. Para prosperar, México necesita una educación que enfatice la competencia y la búsqueda de soluciones en lugar de la obediencia, y ciudadanos comprometidos que exijan más de las autoridades en lugar de aceptar pasivamente los problemas.
La nomina presenta los nombres y datos personales de 21 niños y niñas inscritos en el grupo "A" de 1° grado del Centro de Educación Preescolar "Cuauhtémoc" de la comunidad de Xiloxochico. Se incluye el nombre completo, CURP, fecha de nacimiento, edad, sexo, nombre del padre o tutor y su ocupación, CURP del padre o tutor y el domicilio de cada estudiante. La maestra a cargo del grupo es la Prof. Juliana Domínguez Diego.
El resumen describe los logros, dificultades y retos de una práctica docente. Entre los logros se encuentra el trabajo en equipo de los alumnos y mantener el orden en la salida de la escuela. Las dificultades incluyen la disciplina de los alumnos, el tiempo asignado a las actividades y falta de respeto entre los alumnos. Los retos fueron lograr la salida ordenada, el cumplimiento de tareas y hacer funcionar un proyecto de valores.
Los alumnos del quinto grado grupo A disfrutan de experiencias fuera de casa, convivir en grupos, formar clubes y amistades con compañeros de su mismo sexo y edad, construir y coleccionar objetos, y están empezando a interesarse por personas del sexo opuesto. Según la teoría del desarrollo psicosocial de Erikson, entre los 6 años y la pubertad los niños desarrollan orgullo en sus logros y confianza en sí mismos si se les anima y refuerza por sus iniciativas, mientras que si
El niño Jesús Cabañas de 10 años vive pensionado con una maestra debido a que su madre tiene un trabajo inestable. Recientemente ha mostrado un comportamiento agresivo, usa un vocabulario inadecuado y dice que toma alcohol en cantidades. A pesar de esto, entrega sus tareas a tiempo aunque a veces sin corregir. Le cuesta integrarse al trabajo en equipo y prefiere trabajar solo.
La propuesta de innovación aplicada en la escuela primaria tuvo éxito inicialmente pero luego se perdió por falta de recursos en la comunidad. Algunos contextos socioculturales y lingüísticos facilitaron el trabajo al permitir adecuar las actividades, pero factores económicos a veces obstaculizaron el trabajo cuando los niños no trajeron el material necesario. En la nueva práctica, el estudiante planea implementar un nuevo proyecto enfocado en el aprendizaje a través del juego.
La propuesta de innovación en la escuela primaria tuvo éxito inicialmente pero luego se perdió por falta de recursos en la comunidad. Algunos contextos socioculturales y lingüísticos facilitaron las actividades planeadas mientras que la economía a veces obstaculizó el trabajo debido a que algunos niños no trajeron el material necesario. El nuevo enfoque en la próxima práctica será implementar un proyecto que promueva el aprendizaje a través del juego.
La propuesta educativa tuvo éxito inicialmente al motivar a los alumnos y facilitar el aprendizaje. Sin embargo, cuando se aplicó a un grado mayor, se dificultó relacionarla con los contenidos y los alumnos perdieron interés, convirtiéndola en una actividad vergonzosa. El contexto sociocultural de los alumnos, como sus creencias religiosas, influyó en su participación. Para la próxima propuesta, la autora pretende desarrollar una que se adapte a diferentes niveles y tenga un impacto directo en
La propuesta educativa tuvo éxito inicialmente pero se complicó en un grado mayor debido a la dificultad de relacionarla con los contenidos. El contexto sociocultural de los alumnos, como sus creencias religiosas, influyó en su participación. Para la próxima propuesta, la autora pretende elegir una que se adapte a diferentes niveles y tenga un impacto directo en los aprendizajes, manteniendo el objetivo de motivar a los alumnos.
El diagnóstico socioeducativo es el proceso mediante el cual se especifican las características del contexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de problemas o situaciones susceptibles de modificación, cuyo resultado facilita la toma de decisiones para intervenir. Este diagnóstico constituye un insumo para diseñar intervenciones en el aula que sean congruentes con las realidades de los grupos de trabajo, a quienes se debe formar con habilidades para intervenir y modificar su realidad. En semanas anteriores se inició la
Este documento describe un proyecto de intervención socioeducativa. Explica que un diagnóstico socioeducativo identifica las características del contexto, las interacciones entre los actores sociales y los problemas que pueden modificarse para tomar decisiones e intervenir. En semanas anteriores, los estudiantes exploraron las características de su grupo y elaboraron escritos sobre sus modelos educativos y el contexto de la escuela para identificar elementos del diagnóstico socioeducativo relacionados con ellos mismos y sus relaciones con estudiantes y profesores.
El documento propone un nuevo modelo de diagnóstico pedagógico centrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este modelo abandona los enfoques tradicionales y se enfoca en el sujeto del diagnóstico, con el objetivo de analizar la información recogida para proponer adaptaciones curriculares adecuadas que puedan evaluarse. El proceso incluye la recopilación y análisis de información para valorarla y diseñar intervenciones mediante la adaptación curricular, concluyendo con la evaluación del proceso diagn
El documento describe el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los niños de segundo grado según la teoría de Piaget. Explica que los niños de esta edad alcanzan la etapa de las operaciones concretas, lo que les permite clasificar objetos, ordenar series, trabajar con números, comprender el tiempo y el espacio, y distinguir la realidad de la fantasía. También desarrollan una mayor movilidad cognitiva y reflexión, así como la noción de conservación y la capacidad de descentrarse.
Este documento discute la necesidad de implementar nuevas estrategias para la enseñanza de la historia en tercer grado de educación primaria. Actualmente, la historia se enseña de forma tradicional y aburrida, enfocada en la memorización, lo que genera poco interés en los estudiantes. El documento propone el uso de estrategias innovadoras y dinámicas que capturen más la atención de los estudiantes y los motiven a aprender sobre el pasado de una manera significativa.
1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DIRECCIÓN GENERAL
DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE
FORMACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL
PARTICULAR
“RAÚL ISIDRO BURGOS”
Iniciación al trabajo docente
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMA:
REPORTE DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA
PROFR: DIEGO TREJO CONTRERAS
2. DATOS DEL CONTEXTO
ZACAPOAXTLA PUE.
Zacapoaxtla es unas de las serranías más importantes del estado es la Sierra Norte de Puebla, por su
gran cultura, historia, costumbres, tradiciones, atractivos naturales, que la hacen distinta a todo el
planeta.
El municipio número 207 del Estado de Puebla, de nombre Zacapoaxtla, la Ciudad del 25 de abril como
también se le conoce, se ubica a 172 km de la ciudad de Puebla, localizada en la parte norte del estado,
cuyas coordenadas geográficas son los paralelos 19º44'18” y 19º59'18” de latitud Norte, y los
meridianos 97º31'42” y 97º37'54” de longitud Oeste, en si, Zacapoaxtla pertenece a la región II de
Teziutlan y su división política engloba a 26 localidades, destacando 6 juntas auxiliares que son:
Ahuacatlan, Atacpan, Comaltepec, Las Lomas, Tatoxcac y Xalacapan, además cuenta con 7 334
habitantes aproximadamente.
SIGNIFICADO DEL LUGAR
Zacapoaxtla proviene de los vocablos nahuatls: zacat – zacate, pohuat - contar; tla – lugar, traducida al
castellano significa “Lugar del zacate contado” o ¡Lugar donde se cuenta el zacate” ya que se dice que
Nauzontla en el México prehispánico era un señorío y Zacapoaloyan entregaba zacate a Nauzontla.
3. GEOGRAFÍA Y CLIMA DE ZACAPOAXTLA
Zacapoaxtla colinda al norte con los municipios de Cuetzalan del Progreso y Nauzontla, al este con
Tlatlauquitepec y Zaragoza, al sur con el de Zautla, y al oeste con los de Xochiapulco y Nauzontla. La
orografía que presenta la ciudad es un relieve bastante accidentado dentro de las frías elevaciones del
norte del estado, en la región conocida como Sierra Norte o Sierra de Puebla, en plena Sierra Madre
Oriental. La ciudad se encuentra rodeada de tres cerros: el "Tres cabezas", el "Gran poder de Dios", y el
volcán extinto "Apaxtepec", presenta a su ves un declive general sur-norte, que va de 2.400 m a 1.000
metros sobre el nivel del mar. La región se caracteriza por sus abruptas cadenas montañosas, entre las
cuales existen profundos valles con caudalosos ríos, por lo que es llamada como "la Suiza poblana".
En cuanto a su hidrografía, numerosos ríos corren encajados entre las sierras, los principales son el
Texpilco, afluente del río Apulco, y el Atehuetzian, que al oeste forma una cascada, después de recorrer
de sur a norte el territorio se unen al rio Apulco, para que finalmente desemboquen en la fuente del
Tecolutla.
El clima es templado y húmedo, presenta lluvias frecuentes, así como formación de densos bancos de
niebla que limitan la visibilidad y una temperatura anual de entre -3 y 18º, la cabecera de la ciudad está
situada a 1960 metros sobre el nivel del mar obteniendo una extensión de superficie de 188.81
kilómetros cuadrados. Aunque hoy en día con tanto problema ambiental que afecta al planeta en
general, como es el calentamiento mundial y el efecto invernadero, el clima es muy cambiante e
inestable.
SERVICIOS PÚBLICOS
En la actualidad se cuenta con servicios públicos de primera necesidad que abastecen a la gran mayoría
de la sociedad, estos son los siguientes: agua potable, luz eléctrica, alumbrado público, drenaje
transporte terrestre, pavimentación, teléfono, telégrafo, correo, servicio de paquetería, televisión por
cable, internet, tres televisoras, estaciones radiodifusora, hospitales, panteón, parque, escuelas,
jardines, unidades deportivas.
4. RELIGIÓN
En cuanto a la religión se refiere, se encuentra una gran división ya que hay grupos como: La luz del
mundo, Pentecostés, evangelistas, cristianos, Testigos de Jehová entre otras, pero aun así predomina la
religión católica.
Las tradiciones y costumbres están relacionadas a la devoción y nacionalidad de los géneros populares,
tanto de las etnias como de los habitantes instalados en el centro de la ciudad cabecera, para celebrar
las festividades de carácter cívico como religioso. Las fiestas populares son los días: 3 de mayo,
dedicado a la devoción de la Santa Cruz; el 29 de junio, día dedicado al Santo Patrón San Pedro Apóstol;
el 12 de diciembre, día Guadalupano; y del 25 de abril al 5 de mayo, feria cívico-social en memoria de
los hechos acontecidos en 1862. Con respecto a la lengua el Español es el predominante aunque cabe
destacar en los alrededores también se hace uso del náhuatl.
EDUCACIÓN
La ciudad del 25 de abril cuenta con una importante infraestructura educativa en todos los niveles,
abriéndole paso a la competitividad de sus habitantes buscando una mayor calidad escolar.
Encaminando una de las preocupaciones primordiales de nuestro país, que en la actualidad, es sin duda
la educación, ya que esta sea en cualquier nivel, busca el desarrollo cabal e integro de las facultades del
individuo. Todo lo anterior no es la excepción en el municipio de Zacapoaxtla, ya que cuenta con
instituciones, con una amplia experiencia en la dotación de herramientas necesarias que den apertura a
la adquisición de conocimientos significativos y funcionales a la sociedad.
GUARDERIAS
1) Hijos del sol
2) Maternal- Dif
I. PRE- ESCOLAR
1.- Jardín de niños “Amistad”
2.- Jardín de niños del centro escolar “Héroes de Zacapoaxtla”
5. 3.- Jardín de niños Colegio Particular “Guadalupe Hidalgo”
4.- Jardín de niños “Zacapoaxtla”
5.-Jardin de niños “Ramón Vergara”, Los Cristales.
6.- Jardín de niños “Sor Juana Inés de la Cruz” Texpilco.
II. PRIMARIAS
1.- Colegio Particular “Guadalupe Hidalgo”
2.- Primaria Federal “Héroes de Zacapoaxtla”
3.-Primaria Federal “Manuel Ascención”
4.-Primaria Federal “Cnel. Carlos Betancourt Molina”
5.- Primaria Federal Vespertina “Fausto Molina Betancourt”
6.- Primaria del Centro Escolar “Héroes de Zacapoaxtla”
III. SECUNDARIAS
1.- Sec. Fed. “5 de Mayo de 1862” (Turno matutino y vespertino)
2.-Sec. Vespertina “25 de Abril”
3.-Telesecundari “Benito Juárez
IV. BACHILLERATOS:
1.-Bach. Oficial “Lic. José Ignacio Morales Cruz”
2.- Bach. De la Escuela Normal Particular “ Profr. Raúl Isidro Burgos”
3.-Bach. Del Centro Escolar “Héroes de Zacapoaxtla”
V. ESCUELAS TECNICAS
1.-Emfermeria “25 de Abril”
2.-Tecnico Agropecuario “CBTA”
3.- Instituto de Computación e inglés.
VI. NIVEL SUPERIOR
1.- Instituto Tecnológico Superior de Zacapoaxtla
2.-Universidad de la Sierra
6. 3.-Normal Particular “Profr. Raúl Isidro Burgos
4.-Universida incorporada a la BUAP
5.-Universidad Pedagógica Nacional UPN.
También encontramos al centro de desarrollo infantil (CENDI), La Unidad Básica de rehabilitación
(UBR), El consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), El Instituto Nacional Indigenista (INI), y el
Instituto Nacional Para La Educación De Los Adultos (INEA)
Datos de la escuela.
ESCUELA “Cnel. Carlos Betancourt Molina”
7. Una de las escuelas de Zacapoaxtla es la escuela primaria “Cnel. Carlos Betancourt Molina” escuela
donde se están realizando las prácticas docentes la cual perteneciente a la zona 006, del sector 14, de la
región de Zacapoaxtla, es de organización completa, con horario matutino de 8:00 a.m. a 13:00 p.m.
8. siendo su C.C.T. 21DPR0794H y cuyo domicilio se encuentra en la calle 16 de septiembre norte no. 16,
además se ubica dentro del contexto urbano, desde hace 63 años aproximadamente.
El estilo que ostenta el edificio escolar es de tipo semicolonial, construido sobre una extensión de 3,
873. 47 metros cuadrados adquiridos por la compra –venta que hizo el C. Gobernador a los señores Dr.
Gabriel Flores Parra y José María Suarez, cediendo los derechos reales de la propiedad el Honorable
Ayuntamiento. La escuela ha sufrido grandes y acertados cambios en los aspectos tanto académicos
como de infraestructura y de acuerdo a las exigencias de tantas generaciones que por sus aulas han
desfilado. Merecedora de remembranzas a la labor desempeñada por los maestros en cada uno de sus
grupos, ya que en diversas ocasiones han colocado a la institución en primer lugar de aprovechamiento
académico en la región.
Actualmente este edificio escolar tienen un cupo aproximado para mil alumnos, sin embargo la
matricula actual es de alrededor de setecientos alumnos, cuenta con dos plantas, donde cada uno de sus
anexos están distribuidos de la siguiente manera: en la planta baja nueve salones de clase los cuales
están destinados para alumnos de primero a tercer grado; dos sanitarios; la dirección; un rincón de
lecturas llamada “Pablo Flores Flores”; una carpintería, un auditorio escolar, la planta de maestros, dos
tiendas escolares una destinada para la venta de comida y la otra para la venta de dulces y una sala de
computo llamada “Profr. Cupertino Alejo Domínguez”. En la planta alta hay nueve salones de clases
destinados para los alumnos de cuarto a sexto grado; una bodega; un área para atender a niños con
NEE, siendo la responsable la Lic. Idalia Domínguez Garrido y la supervisión de la zona 006, a cargo del
Profesor Conrado Uribe Martínez. Hoy en día la directora de la escuela es la
REPORTE DE OBSERVACIONES.
Las observaciones y prácticas las lleve a cabo en el cuarto grado grupo “B” que está a cargo de la
maestra Ofelia Vega Cabrera, el grupo está integrado por 38 alumnos.
14 de enero de 2013.
9. La clase se inicio con el pase de lista. Luego los alumnos escribieron la fecha en su cuaderno de
matemáticas y así se inicio la clase.
El tema del día eran “Fracciones Equivalentes y Comparación”, este tema ya se había visto, por lo que la
maestra hizo algunas preguntas a los alumnos para ver si se acordaban, algunos contestaron
correctamente pero otros ya habían olvidado el tema.
La maestra dibujo algunos esquemas para representar fracciones, y los alumnos fueron copiándolas. La
maestra pidió que los alumnos usaran diferentes colores para la actividad, en esta ocasión los alumnos
solo copiaban a su libreta lo que la maestra hacia.
Después la
maestra puso
ejercicios para que
los alumnos lo
realizaran
individualmente,
todos los alumnos
trabajaron en esta
actividad y luego
salieron al recreo.
Durante el recreo
algunos maestros
estuvieron juntos
en el patio de la
escuela, mientras
los alumnos jugaban.
Al regresar del recreo la maestra tomo el tema del ciclo del agua en la materia de Ciencias Naturales,
para ello los alumnos llevaron dibujos del ciclo del agua. Luego leyeron su libro de dicha materia
mediante una estrategia llamada Lectura de tres, en la que cada alumno leía tres reglones y luego
continuaba el compañero que estaba sentado atrás de él.
10. Después la maestra les dicto unas preguntas acerca del ciclo del agua y los alumnos las contestaron
según lo que sabían, después de que la maestra y yo las revisamos para que luego con las respuestas de
los alumnos formaran una respuesta nueva.
Luego la maestra paso a la materia de Español dando el tema de La carta informal, la maestra pidió a los
alumnos que le dijeran lo que sabían de la carta, luego la maestra les menciono los elementos de la carta
informal y pidió a los alumnos que formaran parejas para hacer una carta a un amigo o familiar.
MATERIAL Y ESPACIO EN EL SALON
En el salón pude observar que hay muchos adornos navideños, aunque poco material didáctico, pues
solo hay algunos mapas.
Los alumnos están sentados en butacas, que están ordenadas en filas de 5 por 6 hileras, el espacio en el
salón es muy pequeño para la cantidad de alumnos que hay.
PLANEACIÓN.
La maestra no me mostro su planeación pero creo que si la realiza porque he visto no se ve que
improvisa, siempre sabe lo que sigue en sus clases, y domina los temas que va a ver, además recuerda
bien que en se quedaron la clase anterior. Sus planeaciones no son vinculadas, porque pasa de una
materia a otra.
12. Al iniciar las clases se pasó lista de asistencia, luego la maestra continúo calificando la tarea de
Matemáticas del día anterior, para empezar a ver el tema de “La recta numérica”. Para ello la maestra
hizo una recta en el pizarrón y empezó a explicarles, la maestra explicaba y terminando de hacerlo los
niños copiaban lasa rectas del pizarrón. Posteriormente la maestra pidió que contestaran las
actividades que venían en su libro acerca del tema. Esta actividad se les dificulto mucho a los alumnos
ya que no saben usar la regla en cuestión de centímetros y milímetros, por lo que hubo que ayudarles
mucho.
Al regresar del recreo pasaron a la materia de geografía con el tema “Mas mexicanos ¿Aquí o allá?
Empezaron el tema con una lectura de 3. Luego la maestra les explico lo que es alta concentración
mediana concentración y dispersión. Después la maestra les puso una tabla en el pizarrón que estaba
dividida en tres partes, una para los estados con alta concentración, otra para los estados con mediana
concentración y otra para los estados con dispersión, los alumnos copiaron la tabla y luego se les
repartió un mapa para que lo colorearan según su distribución.
13. TERCER DÍA.
16 DE ENERO DE 2013
Después de realizar la rutina de activación física los alumnos subieron al salón y se colocaron en sus
lugares. Se pasó lista, luego los alumnos sacaron su libro de matemáticas para empezar a ver el tema “Es
mayor a ½” en su libro venia un problema de comparación de4 fracciones que los alumnos tenían que
contestar, para ello las maestra pidió que llenarán una tabla con los datos que el problema ofrecía, y así
poder encontrar las respuestas de las preguntas que se encontraban en su libro. Al terminan la
actividad la maestra pidió a los alumnos que sacaran la carta que habían hecho el día lunes, y pidió a
algunos alumnos que la leyeran.
14. Al regresar del recreo los alumnos fueron a clases de computo, en esta clase pasaron su carta a un
documento en Word, le pusieron color a la letra, le pusieron un fondo, margen y algunas imágenes, esta
actividad se llevo a cavo en equipos de cuatro ya que el aula no cuenta con muchos equipos de computo.
Al regresar de la clase de cómputo la maestra pidió a los alumnos que leyeran el tema de “Ubicación
temporal y espacial de los viajes de exploración de Cristóbal Colón en América y de la Conquista de
México” del libro de historia, luego les dio un mapa para que pintaran la rutas de los cuatro viajes de
Cristóbal Colon a América.
DÍA DE PRÁCTICA.
15. 17 DE ENERO DE 2013
Se llevo a cabo la rutina de activación física en la cancha de la escuela, luego los alumnos subieron a su
salón y se sentaron en sus lugares, se paso lista de asistencia.
Se pidió a los alumnos que sacaran su libro de matemáticas en la pagina que se encontraba el problema
que habían resuelto el día anterior, luego se pregunto a algunos alumnos la respuesta que habían
puesto en cada una de las preguntas que se desprendían del problema, y se fueron registrando en el
pizarrón, después se leyeron todas y se pidió a los alumnos que hicieran una conclusión acerca de las
preguntas. Luego se les pidió que sacaran un papelito que estaba debajo de sus asientos y que buscaran
al compañero que tenía el mismo número que ellos para así formar parejas de trabajo, esta actividad no
se pudo realizar como estaba planeada ya que algunos alumnos faltaron, pero de igual forma se
integraron los alumnos que no encontraron su número, luego se les pidió que en hojas cebolla o en
hojas blancas hicieran 4 cuadritos de 3 centímetros, para llevar a cabo la actividad de su libro de
matemáticas, cuando los alumnos terminaron de hacer sus figuras se les explico cómo debían hacer la
actividad en el libro, para que luego ellos la realizaran la actividad del libro, con la que llenaron una
tabla del libro y contestaron unas preguntas.
16. Posteriormente se pidió a los alumnos que ahora se reunieran según el color de papelito que les toco,
para formar equipos de 4 y 5 integrantes, algunos alumnos se reunieron en el suelo, otros se quedaron
parados, les repartí a cada equipo algunas fichas con diferentes fracciones y de forma individual se les
repartió una tabla de registro.
Esta actividad se llama Memórame de fracciones, el cual consistía en que cada integrante del equipo
debía sacar dos fichitas las cuales debía escribir en su tabla, en el lugar que correspondían, ya que en
medio de la tabla había signos como < (menor que), > (mayor que) e = (igual). Los alumnos mostraron
entusiasmo por esta actividad, y pidieron que la volviéramos a jugar al día siguiente, así fue como
termino mi participación este día.
17. La maestra continúo las actividades del día con la materia de Geografía.
SEGUNDO DÍA DE PRÁCTICA.
18 DE ENERO DE 2013.
Se inicio la clase con el pase de lista, posteriormente se pregunto a los alumnos que es para ellos una
fracción equivalente, algunos alumnos levantaron la mano y dieron una respuesta correcta,
posteriormente se les dicto un concepto más especifico de lo que es una fracción equivalente.
Luego coloque una lamina en el pizarrón en la que se encontraban un par de fracciones equivalentes,
luego les explique cómo obtuve esas fracciones equivalentes, utilizando un método en el cual se
multiplica el numerador y el denominador por un mismo número, luego les coloque algunas fracciones
de las cuales los alumnos debían obtener fracciones equivalentes utilizando el método de
multiplicación.
Después continuamos con el reto del libro de matemáticas, para ello se le dio a los alumno un
determinado tiempo para que intentaran resolverlo, algunos lo lograron pero otros no supieron cómo
hacerlo. Se pidió a dos alumnos que pasaran a explicar el método que habían utilizado para resolverlo,
luego les explique el método que yo utilice para hacerlo. Posteriormente se les pidió que escribieran en
su libreta el método que más fácil les pareció para encontrar el resultado no.
18. Para terminar con la clase se les repartió a los alumnos una tabla con fracciones, y se les pidió que
encerraran 5 de las fracciones que había ahí, luego se les explico que se irían sacando algunas fracciones
y que si la fracción nombrada era equivalente a alguna que ellos encerraron debían tacharla, el que
tachara primero todas las fracciones que encerró gritaría Bingo, esto como parte de la estrategia Bingo
de fracciones, y así concluyo mi segunda practica en este salón.
19. Al terminar la actividad llego un doctor, el cual fue invitado al salón para que los niños le hicieran una
entrevista.
20.
21.
22. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL PARTICULAR
“PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
21PNP0036G
Nombre del maestro: Guadalupe de la Cruz Domínguez
Nombre de la escuela: Nivel: Grado: ASIGNATURA. Tema.
Carlos Betancourt Molina PRIMARIA 4º “B” Matemáticas Es mayor a un
medio.
Contenidos: Competencias. Aprendizajes esperados.
Identificación de fracciones -Resolver problemas de manera autónoma •Identifica problemas que se
equivalentes al resolver -Comunicar información matemática pueden resolver con una
problemas de reparto y -Validar procedimientos y multiplicación y utiliza el
medición. resultados algoritmo convencional en los
-Manejar técnicas eficientemente. casos en que es necesario.
Programa de Estudio 4° grado
pág. 76 Programa de Estudio 4° pág.76 Programa de Estudio 4° pág. 76
Eje Material. Evaluación
Sentido numérico Papelitos de colores.
Pensamiento algebraico Libro de matemáticas 4° Grado. Se evaluara con la actividad de
Tarjetas de fracciones. cierre.
Tabla de registro.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
Iniciara la clase retomando el tema que hemos visto en la semana, “Las fracciones”. Se pide a los
alumnos que compartan las respuestas del problema que se quedo de tarea la clase anterior, del libro de
Matemáticas de 4° grado en la página 85. (El maestro de matemáticas llevó al salón de clase 6 melones
de tamaño y peso similares. Acomodó en filas a sus alumnos y a cada una le entregó un melón. En la
primera fila sólo había 2 alumnos; en la segunda, 4; en la tercera, 3; en la cuarta, 6; en la quinta, 8 y en
la sexta, 5. El maestro pidió que cada melón se repartiera en partes iguales entre los alumnos de cada
fila.) Según sus respuestas se hará una conclusión acerca del problema presentado en el libro, la cual se
plasmara en papel bond.
DESARROLLO
Se colocan papeles de colores bajo los lugares de los alumnos, debe haber dos papeles del
mismo color, esto para formar parejas para trabajar, a cada pareja se le proporciona una hoja
copia en las cuales deberán dibujar cuatro cuadros de 3 por 3 centímetros y cada una se dividirá
en medios, cuartos, octavos y dieciseisavos.
Posteriormente colocaran los cuadros encima de las imágenes que se encuentran en la página 86
de su libro de Matemáticas.
Con la participación de los alumnos se llenara la tabla de la pagina 87 en forma grupal, al
finalizar los alumnos responden las preguntas que se encuentran en el libro, acerca de la tabla
que se encuentran en la misma página.
23. CIERRE
En equipos de 4 alumnos se les entrega tarjetas, cada una de ellas tendrá una fracción, estas tarjetas
deberán colocarse de tal forma que la fracción se encuentre hacia abajo, también se les entrega una tabla
de registro, esta tabla tendrá 3 columna, de las cuales la de en medio tendrá signos como <, > e =. Por
turnos cada integrante deberá tomar dos tarjetas, y en su tabla las colocara según el signo que se
encuentre en medio, ya sea mayor que, menor que o igual cuando sean equivalentes. Ganara el
integrante del equipo que llene más rápido su tabla y de forma correcta.
Se deja de tarea la página 88 de su libro de matemáticas.
TUTOR PEDAGÓGICO MAESTRA DE GRUPO
PROFR. JOSÉ MANUEL MARTÍNEZ LEÓN PROFRA. ARGELIA VEGA CABRERA
DIRECTORA DE LA ESCUELA
PROFRA. OFELIA PÉREZ GÓMEZ
24. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL PARTICULAR
“PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
21PNP0036G
Nombre de la escuela: Nivel: Grado: Asignatura. Lección.
Carlos Betancourt Molina Primaria 4º “B” Matemáticas Es mayor a un medio.
Contenidos. Competencias. Aprendizajes esperados.
Identificación de fracciones -Resolver problemas de manera autónoma •Identifica problemas que se pueden
equivalentes al resolver problemas -Comunicar información matemática resolver con una multiplicación y utiliza el
de reparto y medición. -Validar procedimientos y resultados algoritmo convencional en los casos en que
-Manejar técnicas eficientemente. es necesario.
Programa de Estudio 4° grado pág.
76 Programa de Estudio 4° pág.76 Programa de Estudio 4° pág. 76
Eje Material. Evaluación
Sentido numérico Pensamiento Libro de matemáticas 4° Grado.
algebraico Tarjetas de fracciones. Se evaluara con la estrategia Bingo
Tabla de registro.
Fraccionario
Una caja
Laminas y marcadores
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
Inicia la clase con el pase de lista, posteriormente se revisara la tarea del libro de matemáticas de 4° grado pagina
88. Se pregunta a algunos alumnos que es una fracción equivalente.
DESARROLLO
Se da a los alumnos el concepto de fracción equivalente.
Posteriormente se les explica el método para obtener fracciones equivalentes mediante la multiplicación.
Se da a cada alumno una tabla que tenga diferentes fracciones, y se colocan otras fracciones en una cajita, como
parte de la estrategia Bingo Fraccionario. Las fracciones de la caja deberán ser equivalentes con las que estén en la
tabla del alumno. Se pide a los alumnos que encierren cinco de las fracciones que están en la tabla, se les explica
que cuando escuchen una fracción que sea equivalente a la que sea nombrada, deben tachar esa fracción, el juego
termina cuando alguno de los alumnos tacha todas las fracciones que encerró.
CIERRE
La clase concluirá con la solución del reto que propone el libro de matemáticas en la página 89, esta actividad se
realizara de forma individual.
TUTOR PEDAGÓGICO MAESTRA DE G RUPO
PROFR. JOSÉ MANUEL MARTÍNEZ LEÓN PROFRA. ARGELIA VEGA CABRERA
DIRECTORA DE LA ESCUELA
PROFRA. OFELIA PÉREZ GÓMEZ