Reporte escrito reflexivo

Centro Regional de Educación Normal
Clave:23DNE0002D
Curso: Observación y Análisis de la Práctica
Escolar
Coordinadora: Mtra. Ninfa Margely Monje
Catzin
Alumna:
Rosy Geovanna Castillo May
Evidencia: Escrito reflexivo
Ciclo Escolar: 2012-2013
Semestre: ll
Grupo: A
Introducción
El presente escrito tiene como propósito: Identificar los procesos de interacción pedagógica en el
aula de clases, la información aquí plasmada se obtuvo por medio de las observaciones y entrevistas
Felipe Carrillo Puerto Quintana Roo a 30de Mayo del 2013

realizadas a la educadora (N.G.P.G), la cual fungió como nuestra informante principal para la
realización de este trabajo.
Es importante mencionar que el preescolar “Niños Héroes” goza del prestigio y reconocimiento
social de la comunidad, y que dentro de él, existe un vínculo muy sólido entre
escuela-comunidad; como bien menciona Imbernón, para “La buena marcha escolar de los alumnos
también deben estar implicadas las familias, ya que ellas tienen sus responsabilidades”,1
es por ello
que el jardín involucra a los padres de familia en todas las actividades y éstos apoyan al preescolar
asistiendo a las juntas, eventos culturales y jornadas de limpieza a los cuales sean convocados.
Por otro lado, los procesos de gestión escolar influyen de manera positiva en el trabajo áulico y del
jardín, debido a que la directora emplea un liderazgo compartido, y esto evita que surjan conflictos
entre las educadoras y el personal de apoyo.
En este preescolar se reconoce el trabajo mutuo, permitiendo el crecimiento y mejora de la
institución, de igual forma estos procesos brindan una mejor comunicación y coordinación entre todo
el personal que labora en la institución, así como mejores resultados en los aprendizajes de los
educandos.
Desarrollo
Conceptualización de la práctica docente
Con base en las entrevistas realizadas a la educadora, se entiende por práctica docente, todo aquello
que la maestra realiza e involucra durante su jornada laboral, como: el aplicar técnicas de enseñanza
y guiar a sus alumnos para la construcción de aprendizajes, sin embargo es necesario comprender que
el docente es un ser humano, como bien menciona Tardif, al decir que un maestro “Se compone en
realidad de diversos saberes provenientes de diferentes fuentes”.2
Acciones en el aula
En cuanto a la organización del aula, ésta se encuentra distribuida mediante áreas (ver anexo 3), con
el fin de tener una clasificación de los diversos tipos de materiales, para que los niños puedanubicarse
con mayor facilidad al momento de requerir algún material. De igual forma la maestra nos mencionó
que para la organización de las sillas y mesas, se consideran las actividades que se vayan a realizar
dentro del salón de clases, además nos comentó que sus secuencias didácticas siempre tienen un
1Imbernón, F. (coord.), 2005, Compartir desde la práctica educativa, Vivencias de maestros y maestras, Barcelona: Graó,
p. 72.
2Tardif, M., 2009, Los docentes ante el saber, Los saberes del docente y su desarrollo profesional, Madrid: Narcea,p. 26.

carácter lúdico, con el fin de captar la atención de sus niños, y que los campos formativos con los
cuales trabaja más, son: Pensamiento matemático y lenguaje y comunicación.
En cuanto a la enseñanza de la maestra, observé que ésta se propicia mediante un ambiente
integrador en la cual los niños tienen la oportunidad de poner en práctica diversos valores, como: El
respeto y la tolerancia. Asimismo pude notar que la maestra organiza sus actividades a realizar
mediante planeaciones y que en cada planeación contempla un tiempo específico para cada actividad.
Es importante mencionar que la maestra no sólo realiza actividades en el aula de clases, sino que
también en diversas áreas de la escuela, como: En la plaza cívica, en el comedor y en el parque de la
institución, sin embargo ella selecciona el área en donde se trabajará, tomando en cuenta la
competencia y los aprendizajes que espera desarrollar en sus niños, así como los factores temporales
que se puedan presentar en dicho momento.
De igual forma observé, que para la realización de las actividades la maestra emplea diversos
materiales, como: hojas, plastilina, listones, semillas, recursos tecnológicos, etc., sin embargo la
educadora me comentó que en varias ocasiones, ella se encarga de comprar el material, debido a que
los padres de familia no se encuentran en las posibilidades económicas para adquirirlo.
Procesos de interacción a partir de la práctica docente
También mediante las observaciones y entrevistas, pude comprender los diversos procesos de
interacción que se llevan a cabo en la práctica docente.
Es importante mencionar que las educadoras construyen sus saberes mediante la formación inicial y
la práctica docente diaria, a diferencia de los alumnos, ya que ellos construyen sus saberes a través de
sus intereses y sus estilos de aprendizaje.
El rol del docente consiste: en revisar, formular o modificar objetivos del aprendizaje, así como
explorar los interés y necesidades de sus educandos, mientras que el rol del alumno radica en
desarrollar sus habilidades, conocimientos e intereses, teniendo como marco identificativo la relación
con los demás, su entorno y su cultura.
El ser maestra y sobre todo educadora en el nivel preescolar implica mucha responsabilidad, puesto
que se está educando a niños de una nueva generación que podrían transformar el mundo. Es por ello
que la educadora nos mencionó, que es primordial que en esta etapa de educabilidad, se establezca
una buena comunicación con los niños, para que puedan expresar y manifestar sus inconformidades y
sentimientos, en ambientes de confianza y respeto. Asimismo nos compartió que es muy importante
que las educadoras pongan en práctica actitudes y aptitudes en su trabajo frente a grupo, puesto que
los niños imitan las acciones de sus maestras.

Mediante las observaciones realizadas, me di cuenta que la educadora fomenta un ambiente
afectivo-social y de respeto en el aula, para favorecer la inclusión y atender a la diversidad; la
educadora utiliza diversas estrategias de enseñanza adecuándolas a las necesidades de cada niño.
Tipos de interacciones en el aula
En el aula de clases se efectúan diversas interacciones, ya que la educadora se comunica con los
padres de familia, con la directora y con sus alumnos, pero de igual forma existe la interacción de los
alumnos con sus demás compañeros de aula; la finalidad de dichas interacciones radica en compartir
experiencias, en comunicarse y en tomar acuerdos de trabajo, estas interacciones fomentan el
compañerismo y permiten la construcción de nuevos aprendizajes tanto para los alumnos así como
para la educadora.
En cuanto a los estilos de aprendizaje, cabe mencionar que la mayoría de los alumnos del 1ºA son
auditivos y kinestésicos, es por ello que la educadora realiza actividades en donde los niños puedan
realizar movimientos corporales, manipular objetos y escuchar diversos audios.
Es importante mencionar que los niños auditivos aprenden mediante canciones, ya sea escuchando
música o melodías, a diferencias de los kinestésicos que aprenden tocando, moviéndose y
procesando información a través de sensaciones corporales.
Conclusiones
Por todo lo anterior mencionado, la práctica docente es todo lo que se involucra en una clase. Es la
acción de llevar a efecto todo lo aprendido en cuanto a nuestra formación inicial, nuestros saberes
curriculares y experienciales, es decir, la práctica educativa consiste en aplicar técnicas de enseñanza
en el salón de clases. Como bien menciona Mora, “La práctica es la actividad humana situada en
contextos históricos y sociales específicos en los que los agentes hacen uso de sus recursos teóricos,
prácticos y de sus valores”3
, sin embargo lo que hace única y diferente a cada práctica docente es la
personalidad del maestro y su forma de generar ambientes de aprendizaje.
3Mora, M.E. et.al., 2003,Acciones, actores y prácticas educativas,La práctica y las acciones educativas, objeto construido y
sus referentes conceptuales nacionales e internacionales, México: COMIE, p. 192.

Anexo 1
Guiones de entrevista y observación
 Las interacciones en la organización y gestión de la práctica
docente en el aula.
Fecha: 13/Mayo/2013
Guión de observación
1. ¿Cómo se encuentra organizada el aula?
2. ¿Qué tipo de actividades realiza con mayor frecuencia la maestra?
3. ¿Cómo es la enseñanza de la maestra?
4. ¿En que espacios realiza sus actividades la maestra?
5. ¿Cómo distribuye el tiempo de su jornada escolar la maestra?
6. ¿Qué recursos didácticos emplea la maestra?
Guión de entrevista a la educadora
1. ¿Qué es la práctica docente?
Anexos

2. ¿Cómo se debe de llevar a cabo la práctica educativa?
3. ¿Cómo se encuentra organizada el aula?
4. ¿En qué le favorece esta organización?
5. ¿Cómo organiza la distribución de sus materiales en el salón de clases?
6. ¿Por qué lo organiza así?
7. ¿Cada cuando cambia esa organización?
8. ¿Qué toma en cuenta para la organización de las sillas y mesas de los niños?
9. ¿Qué tipo de actividades realiza con sus niños?
10. ¿Con qué campos formativos trabaja más?
11. ¿De que forma se genera la enseñanza en el aula?
12. ¿Cómo organiza todas las actividades a realizarse durante una jornada escolar?
13. ¿Por qué es indispensable la elaboración de un cronograma?
14. ¿En qué otros espacios además del aula de clases se desarrollan las actividades?
15. ¿Qué es lo que usted considera para desarrollar las actividades en esos espacios?
16. ¿Qué toma en cuenta para organizar el tiempo o la duración de dichas actividades?
17. ¿Qué recursos didácticos emplea durante su práctica educativa?
18. ¿Cómo consigue estos materiales?
 Procesos de interacción a partir de la práctica docente.
Fecha: 20/Mayo/2013
Guión de observación
1. ¿Cuál es el rol de la maestra y de los alumnos?
2. ¿Cómo fomenta la comunicación la maestra en el aula?
3. ¿Cuáles son las actitudes y aptitudes de la maestra frente a su grupo?
4. ¿Cómo es el ambiente de trabajo que propicia la maestra en su salón de clases?
5. ¿Cómo respeta la diversidad de sus alumnos en el salón de clases?
6. ¿Cómo fomenta la inclusión educativa en su salón de clases?
Guión de entrevista para la maestra
1. ¿Cómo ha construido sus saberes para poder ser docente frente al aula?
2. ¿Los alumnos cómo construyen sus saberes?
3. ¿Qué implica ser maestra para usted?
4. ¿Qué implicaciones tiene el rol de los alumnos?
5. ¿Por qué es indispensable la comunicación mediante las interacciones con sus alumnos?
6. ¿Cuáles son las actitudes y aptitudes que debe tener usted frente a su grupo? Y ¿Cuál es
la importancia de éstas?

7. ¿Cuáles son los ambientes favorables de trabajo en el aula?
8. ¿Qué ambiente propicia más en su aula?
9. ¿Por qué es indispensable la diversidad e inclusión educativa en el aula?
10. ¿Cómo incluye o trabaja la diversidad e inclusión educativa en su salón de clases?
11. ¿Cómo fomenta la participación de los niños?
12. ¿Qué implicaciones tiene el ser maestra?
13. ¿Cómo considera que es su interacción con los padres de familia?

 Tipos de interacciones en el aula
Fecha: 27/Mayo/2013
Guión de observación (Videograbar)
1. ¿Qué tipos de interacciones se dan en el aula?
2. ¿Cuál es la finalidad de esas interacciones?
3. ¿En que favorece esas interacciones al aula?
 Los estilos de enseñanza y aprendizaje y su relación con el saber
Fecha: 28/Mayo/2013
Guión de observación (Videograbar)
1. ¿Cuál es el estilo de aprendizaje de la mayoría de los niños?
2. ¿Cómo aprenden los niños?
3. ¿Qué hace la maestra para que sus alumnos aprendan?
4. ¿Qué tipos de enseñanza favorece la maestra al aplicar sus secuencias didácticas?

Anexo 2
FORMATO DE TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACION
Fecha: 13/Mayo/2013 Hora: 11:30 A.M. Jardín de Niños: Niños Héroes
Entrevista No. 1 Nombre del entrevistador: Rosy Geovanna Castillo May
Objetivo/Propósito: Identificar las interacciones en la organización y gestión de la práctica docente en el aula.
TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL ENTREVISTADOR
Entrevista realizada a la educadora:
1) ¿Qué es la práctica docente?
Como su nombre lo dice es todo lo que llevo a cabo
durante el día.
2) ¿Cómo se debe de llevar a cabo la práctica educativa?
Planear algo adecuado a la edad de los niños.
3) ¿Cómo se encuentra organizada el aula?
Pues lo tengo organizado en diferentes áreas para tener al
alcance todo el material que necesite al momento de
llevar a cabo una actividad.
4) ¿En qué le favorece esta organización?
Que tengo todo el material en un sólo lugar y todo el
material que se vaya a necesitar.
5) ¿Cómo organiza la distribución de sus materiales en el
salón de clases?
Mediante áreas
6) ¿Por qué lo organiza así?
Porque esta al alcance de los niños el material.
7) ¿Cada cuando cambia esa organización?
Pues dependiendo a veces como atendemos al grupo por
 El salón se encuentra organizado por áreas.
 La maestra fue muy amable al momento de responder a
las preguntas.
 El salón cuenta con poco material escolar.
 Dentro del salón existen recursos tecnológicos
(grabadora y televisión), los cuales la maestra no hizo
mención durante la entrevista.

los 3 años, al año siguiente tengo que hacer la decoración.
8) ¿Qué toma en cuenta para la organización de las sillas y
mesas de los niños?
Según la actividad que yo vaya a realizar.
9) ¿Qué tipo de actividades realiza con sus niños?
Según la situación de aprendizaje que estemos llevando a
cabo siempre y cuando sean lúdicas.
10) ¿Con qué campos formativos trabaja más?
Lenguaje y comunicación y pensamiento matemático,
principalmente lenguaje.
11) ¿De que forma se genera la enseñanza en el aula?
En un ambiente de confianza, tranquilidad, participación,
democracia, practicando muchos valores de una manera
positiva.
12) ¿Cómo organiza todas las actividades a realizarse durante
una jornada escolar?
Por medio de planeaciones.
13) ¿Por qué es indispensable la elaboración de un
cronograma?
Porque ahí pongo los tiempos que voy a realizar en cada
programa.
14) ¿En que otros espacios además del aula de clases se
desarrollan las actividades?
En toda la escuela, mientras sean actividades fuera del
salón a ellos les encanta.
15) ¿Qué es lo que usted considera para desarrollar
actividades en esos espacios?
El clima si está lloviendo no los puedo sacar tampoco
cuando hace mucho sol.
16) ¿Qué toma en cuenta para organizar el tiempo o la
duración de dichas actividades?
Pues el interés que ellos demuestran, una vez que veo

que ellos dejan de perder el interés, sigo con la otra
actividad.
17) ¿Qué recursos didácticos emplea durante su práctica
educativa?
El que más les interese y el que más les llame la atención.
18) ¿Cómo consigue estos materiales?
Pues yo los compro, en la gran mayoría nosotras somos
las que los compramos, y en ocasiones cuando vemos que
está en la posibilidad de los padres de familia.
CONCEPTOS / AUTORES
 “La práctica es la actividad humana situada en contextos históricos y sociales específicos en los que los agentes hacen uso
de sus recursos teóricos, prácticos y de sus valores”.
Mora, M.E. et.al., 2003, Acciones, actores y prácticas educativas,La práctica y las acciones educativas, objeto construido y
 “Se entiende por práctica no sólo el conjunto articulado de los comportamientos o acciones individuales y de conjunto, sino
también incluye los elementos sociales y culturales”.

Entrevista No. 2 Nombre del entrevistador: Rosy Geovanna Castillo May
Objetivo/Propósito: Identificar los procesos de interacción a partir de la práctica docente.
TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL ENTREVISTADOR
Entrevista realizada a la educadora:
14. ¿Cómo ha construido sus saberes para poder ser docente
frente al aula?
En mi formación en la escuela, en la normal y mi práctica
docente durante estos 10 años
15. ¿Los alumnos cómo construyen sus saberes?
La forma en que ellos se interesen más, por lo general
ellos son auditivos.
16. ¿Qué implica ser maestra para usted?
Una gran responsabilidad, porque estoy formando niños y
ciudadanos del mundo.
17. ¿Qué implicaciones tiene el rol de los alumnos?
Si el niño tiene mucho interés y esta siempre abierto a
conocer y todo pues es más rápido el aprendizaje que
obtiene.
18. ¿Por qué es indispensable la comunicación mediante las
interacciones con sus alumnos?
La comunicación siempre es importante para cualquier
relación y en los niños es la forma de expresarse que ellos
tienen, de manifestar sus sentimientos por eso considero
que es muy importante.
19. ¿Cuáles son las actitudes y aptitudes que debe tener usted
 La maestra estudia un doctorado.
 La educadora utiliza diversas estrategias de enseñanza.
 La maestra se expresa de una forma coherente y adecúa
su lenguaje para poder comunicarse con los niños.
 La maestra mantiene una buena relación con los padres
de familia.

frente a su grupo? Y ¿Cuál es su importancia de estas?
Una actitud de confianza tanto para ellos conmigo como
yo con ellos siempre confiando en ellos de interés, de
amabilidad, de respeto valores siempre bien fundados. La
importancia es hacer que el niño adquiera esos valores
para convivir con facilidad con sus padres
20. ¿Cuáles son los ambientes favorables de trabajo en el
aula?
Un ambiente de confianza, siento que es muy importante
que el niño se sienta en confianza.
21. ¿Qué ambiente propicia más en su aula?
Un ambiente de respeto hacia los demás que sea
agradable.
22. ¿Por qué es indispensable la diversidad e inclusión
educativa en el aula? Porque aprenden, los niños prenden
a respetar a los compañeros que tienen unas capacidades
diferentes a las de ellos y al trabajar juntos respetan a los
demás.
23. ¿Cómo incluye o trabaja la diversidad e inclusión
educativa en su salón de clases?
Trato de hacer las actividades para los niños que tienen
alguna dificultad adecuándolas a su necesidad.
24. ¿Cómo fomenta la participación de los niños?
Haciendo juegos, haciendo lo que a ellos les gusta, lo que
les llama el interés.
25. ¿Qué implicaciones tiene el ser maestra?
Mucha responsabilidad.
26. ¿Cómo considera que es su interacción con los padres de
familia?
De respeto de comprensión de ellos hacia mí y yo hacia
ellos

Observación No. 1 Nombre del entrevistador: Rosy Geovanna Castillo May
Objetivo/Propósito: Comprender e interpretar la práctica docente.
CONCEPTOS / AUTORES
 “Un enfoque pedagógico debe contemplar la atención a la diversidad del alumnado como eje vertebrador”.
Zabala, A., 2000, La función social de la enseñanza y la concepción sobre los procesos de aprendizaje. Instrumentos de
análisis, En la práctica educativa. Cómo enseñar, Barcelona: Graó, p. 32.
 “Se puede definir el saber docente como un saber plural, formado por una amalgama, más o menos coherente, de saberes
procedentes de la formación profesional y disciplinarios, curriculares y experienciales”.
Tardif, M., 2009, Los docentes ante el saber, Los saberes del docente y su desarrollo profesional, Brasil: Narcea, p. 29.
 “Podemos llamar saberes profesionales al conjunto de saberes transmitidos por las instituciones de formación del
profesorado”.
Tardif, M., 2009, Los docentes ante el saber, Los saberes del docente y su desarrollo profesional, Brasil: Narcea, p. 29.
DESCRIPCIÓN APUNTES DEL OBSERVADOR

En el aula de clases se efectúan diversas interacciones, ya que la
educadora se comunica con los padres de familia, con la directora
y con sus alumnos, pero de igual forma existe la interacción de
los alumnos con sus demás compañeros de aula; la finalidad de
dichas interacciones radica en compartir experiencias, en
comunicarse y en tomar acuerdos de trabajo, estas interacciones
fomentan el compañerismo y permiten la construcción de nuevos
aprendizajes tanto para los alumnos así como para la educadora.
En cuanto a los estilos de aprendizaje, cabe mencionar que la
mayoría de los alumnos del 1ºA son auditivos y kinestésicos, es
por ello que la educadora realiza actividades en donde los niños
puedan realizar movimientos corporales, manipular objetos y
escuchar diversos audios.
Es importante mencionar que los niños auditivos aprenden
mediante canciones, ya sea escuchando música o melodías, a
diferencias de los kinestésicos que aprenden tocando,
moviéndose y procesando información a través de sensaciones
corporales.
 Los niños son empáticos y se comunican con sus demás
compañeros.
 La mayoría de los niños muestra interés respecto a las
actividades que diseña la educadora.
 Las actividades de las maestras son lúdicas.
CONCEPTOS / AUTORES
 “No es posible enseñar nada sin partir de una idea de cómo se producen los aprendizajes”
 “Es difícil conocer los diferentes grados de conocimiento de cada chico y chica, ajustar el reto que necesitan, saber qué
ayuda requieren y fijar la valoración apropiada para cada uno de ellos a fin de que se sientan animados a esforzarse en su
trabajo. Pero el hecho de que cueste no debe impedir buscar los medios o formas de intervención que nos permitan dar una
respuesta adecuada a las necesidades personales de todos y cada uno de nuestros alumnos”.

 “Para lograr una transformación de la práctica se requiere una estrategia de autorregulación metacognitiva que permita
una resignifación de la misma dentro del contexto educativo específico donde se encuentra”.

Anexo 3
Mesa para
agua
Área de
músicaCajón de material
didáctico
Área
de
bibli
oteca
Área
gráfi
co
plásti
co
Escritorio
Salón
1ºA

Fuentes consultadas
Mora, M.E. et.al., 2003, Acciones, actores y prácticas educativas,La práctica y las
acciones educativas, objeto construido y sus referentes conceptuales nacionales e
internacionales, México: COMIE, p.p. 189-211.
Zabala, A., 2000, La función social de la enseñanza y la concepción sobre los procesos de
aprendizaje. Instrumentos de análisis, En la práctica educativa. Cómo enseñar, Barcelona:
Graó, p.p. 25-35.
Tardif, M., 2009, Los docentes ante el saber, Los saberes del docente y su desarrollo
profesional, Brasil: Narcea, p.p. 22-42.

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