1. Capítulo 1. Institución Escolar
Su historia, una mirada al pasado
Hace 36 años fue fundada la colonia Raymundo Meléndez en la Cd de Ixtepec
Oax, muchos de sus habitantes son oriundos de la Sierra y otros de Ixtepec; es
una colonia popular donde la mayoría de sus habitantes se conocen debido a que
no es muy extensa, la colonia carece de pavimentación y la mayoría de las casas
de sus pobladores están en obra negra ahí se encuentra asentada la escuela
“Juana C. Romero” a simple vista no parece una escuela debido a las condiciones
en las que se encuentra, es un espacio pequeño en obra negra donde carecen de
los servicios básicos, luz eléctrica y agua potable; en si el edificio escolar es una
casa que les renta una vecina de la localidad, el edificio en un principio fue rentado

2. solo por un año en lo que se arreglaban los papeles para la adquisición de un
terreno para ubicar la escuela, desde su fundación a la fecha la escuela lleva
laborando cuatro años, fue creada por la directora del plantel profra: Vicenta
Toledo Hernández.
“No puede iniciarse un movimiento hacia la calidad si no se reconoce que existen
problemas. Todo impulso por mejorar la calidad de un producto o servicio,
comienza por este paso. La complacencia es el peor enemigo de la calidad, sin
embargo reconocer que existen problemas no es suficiente, es necesario tomar la
decisión de que ha llegado el momento de hacer algo al respecto”(Sylvia
Schmelkes).
Es una escuela de tipo multigrado-tridocente. La realización de las clases es un
problema ya que la casa es pequeña y a manera de salones la dividieron con
tablas además de un anexo hecho de tablas y cartón que funge como salón del
primer grado.
A pesar de las condiciones de la escuela los alumnos llegan muy contentos a
recibir sus clase, actualmente se encuentran negociando el terreno para la escuela
esto con el fin de darle mayor comodidad a los alumnos que asisten a dicha
escuela, pero platicando con una vecina de la población nos dijo “la escuela
bilingüe no quiere desocupar el terreno que le pertenece a la “Juana Cata””
“Cada escuela es única, la escuela típica no existe a la escuela la definen quienes
trabajan, los alumnos a los que sirve la comunidad en la que está inserta.”(Sylvia
Schmelkes).
Cada escuela tiene algo que la hace diferente y esta no es la excepción pero a
pesar de esto los alumnos acuden contentos a su escuela ya que para ellos nada
tiene que ver el contexto en que esta se encuentra ubicada.
La información que se tiene acerca de la escuela es escasa ya que no tiene
mucho tiempo de haber sido fundada.

3. CROQUIS DE LA ESCUELA PRIMARIA “JUANA C. ROMERO”
Bodega
Salón de 1
y2
Salón de 5
de 3
Y6
y4
D
I
R
E
C
C
I
O
N
DEBILIDADES
Espacio pequeño
Carencia de servicios básicos
Salones insuficientes
Falta de recursos humanos
Bañ
o
salón
FORTALEZAS
Buena organización
Recursos materiales suficientes

4. Equipamiento
Las
instituciones
educativas
son
desiguales
en
recursos
de
infraestructura, recursos humanos, tiempos humanos. Por estas y otras
razones, en las sociedades modernas es cada vez más necesario mirar
fuera de la escuela para entender lo que sucede en su interior”
(Emilio Tenti)
Comenzó con esta reflexión de Emilio Tenti Fanfani porque habla acerca de la
realidad que enfrentas escuelas primarias en México. Como en la reflexión nos
habla acerca de la desigualdad que hay en dichas instituciones educativas en los
recurso, infraestructura, equipamiento, recurso humano etc. Por lo tanto, si ahí es
desigualdad también es desequilibrio existe en la calidad educativa de los niños
de México.
Para continuar, en las observaciones etnográficas que pudimos observar en el
transcurso de los tres días que estuvimos ahí se observó lo siguiente:
La escuela primaria ¨Juana Catalina Romero¨ ubicada en ciudad Ixtepec Oaxaca
específicamente en la colonia “Raymundo Meléndez” con clave 20DPR3608R por
su caracteriza, es un institución tridocente multigrado, lo que significa que un
docente atiende a dos grados. La directora de dicha escuela cuenta con grupo a
cargo. Esta escuela atiende seis grados y un número aproximado de dieciséis
alumnos. A continuación mostraremos la relación del perfil profesional del docente:
“Perfil profesional del Docente”
NOMBRE
GRADO QUE ATIENDE
1er y 2do grado
Natalio Hernández
ESTUDIO
UPN
Solorza.
Mariela Reina Revuelta
Vicenta
Hernández
Toledo
3er y 4to grado
5to y 6to grado
ENUFI
Normal de Tamazulapan

5. Tabla N° 1 esta tabla muestra los nombres de los tres docentes que atiende los
grupos de la” Escuela Primaria Juana Catalina Romero”
“Concentrado de alumnos”
Edad
Hombres
Mujeres
6años
1
7años
3
2
8 años
2
1
9 años
2
1
11 años
1
1
12 años
1
1
Tabla N°2. En la tabla anterior se muestra el total de alumnos de diferentes
edades con los que cuenta la escuela primaria “Juana Catalina Romero”.
Alumnos
Hombres
Mujers
37%
Grafica N°1.
Muestra el
porcentaje de alumnos de
hombre y mujeres que hay en la
escuela primaria.
63%
En esta institución, la directora está empezando establecer la correlación entre los
mismos docentes, estableciendo mesas de trabajo en consejo técnico para discutir
y analizar los planes de estudio. Esto es porque los docentes se reúne ahorra
más seguido para analizar el plan de estudio para contextualizarlo al ambiente de
aprendizaje de sus alumnos. También están implementando un proyecto junto los
tres docentes para ayudar a los alumnos que se están quedados atrás con su
aprendizaje en comparación con los demás compañeros estén trabajando con
ellos después de clases.
En mi opinión, la directora Vicenta Toledo Hernández no ha tenido un liderazgo
efectivo en la dirección de dicha institución. Esto es porque la directora la escuela
recae la gran responsabilidad de conducir al equipo escolar al logro de las metas

6. de la escuela, sobre todo las que giran alrededor del aprendizaje y de cómo
conseguirlo de manera óptima y efectiva a través del desempeño pedagógico
docente; por lo cual ella no ha manifestado de tratar de mejora donde sus alumnos
y compañeros docente despeñan su labor.
La directora no cuenta y no cumple con lo siguiente:
El ámbito de la dirección de la escuela se compone de ocho estándares. Con ellos
se propone que el buen director de escuela sea reconocido porque ejerce un
liderazgo eficaz, construye un clima escolar basado en la confianza y la
colaboración, promueve compromisos de todos para la mejora de los aprendizajes
de los alumnos, genera decisiones de manera participativa, facilita la planeación
Sistemática y colectiva, desarrolla procesos de autoevaluación, comunica el
desempeño y promueve la participación en redes escolares.
En este documento algunos estándares se han parafraseado, con el fin de mejorar
su claridad, ya que están en constante proceso de revisión. Sin embargo, se
mantienen sus definiciones y conceptos operativos. (Estándares de gestión
Escolar.)
Además, de lo mencionado la directora no ha tratado de gestionar modos para que
la escuela
mejora sus condiciones de infraestructura, e equipamiento de la
institución. Porque el director es el que busaca maneras para de trabajar en
buenas condiciones del aula. También porque la docente ya le dieron su nuevo
terreno para que establezcan la institución, pero ella no quiere trabajar
bajo
palabas hasta que el terreno este en buenas condiciones.
.D
Lo cual ella solamente cumple la confianza y la colaboración, promueve
compromisos de todos para la mejora de los aprendizajes de los alumnos porque
apenas comenzó con programa de tarde para darles clase extras a los alumnos
que están retrasados en el aprendizaje a lo que el plan está sugiriendo.

7. En esta institución, es necesario que se lleven a cabo más
la práctica de
evaluaciones con el fin de ayudar mejorar los aprendizajes de los alumnos. Esto
es porque la institución nada más hacen las evaluaciones
co- evaluación, y las
formativas, y la auto evaluación, donde los alumnos no lo toman muy enserio y
con las entrevistas que los alumnos afirman que casi los docentes no le hacen
exámenes.
Según el acuerdo 592 hay diferentes tipos de evaluaciones:
o Las evaluaciones diagnosticas Son aquellas que permiten saber los
conocimientos previos que cada alumno tiene.
o Las sumativas Tienen como fin
tomar decisiones relacionadas con la
acreditación.
o Las formativas, Que se realizan durante los procesos de aprendizaje y son
para valorar los avances.
o La autoevaluación Es una manera en la que los propios alumnos se
califican así mismo, para que valoren sus aprendizajes adquiridos, hasta
donde aprendieron y que aprendieron.
o Coevaluación Permite valorar los aprendizajes de los compañeros.
o La heteroevaluación, Dirigida y aplicada por el docente, contribuye al
mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes y crea oportunidades
de aprendizaje y permite la mejora de la práctica docente.
Los resultados de los aprendizajes adquiridos por los alumnos se refleja en la
boleta escolar, que se le entrega a los padres de familia cada periodo escolar, sin
embargo la INEE pretende diseñar una propuesta para evaluar pero de igual
manera ver las competencias que el alumno adquirió en su periodo escolar.
Al entrar a la institución, notamos que no cuenta con barda más que la parte de
atrás y eso que es con postes y alambres para dividir la escuela entre, la casa de
lado, e enfrente no tiene nada más que la entrada libre. Otra de situaciones que
nos dimos cuenta, no hay nada que
alguien ajena a la comunidad pueda
identificar la escuela como las demás escuelas.

8. “Para que un proceso de aprendizaje real ocurra sin muchos tropiezos es
necesario contar con un tipo de ambiente que lo propicie” (Schmelkes)1
En cada salón, que son tres cuenta con un pisaron de gis, con pupitres, lo
suficiente para los alumnos de dicha escuela, una área de lectura, un espacio
pequeño donde colocan sus despensa de papel higiénico, jabón para el uso de
los propios alumnos. También cuenta en cada salón su propia escoba y unas
cubetas, una caja de gises; y por último en la pared cuenta con material de apoyo
para los alumnos y las reglas en cada salón.
Así que, como lo dice la autora Silvia Schmelkes para que un aprendizaje ocurra
necesita contar con un espacio, y equipamiento que lo respalde. En esta
institución educativa para tener la educación de calidad le hace falta mucho. Esto
es porque los pupitres están en mal estado, la mayoría de los pupitres están
hecho de madera y estas en algunos casos ya se están despedazando, no cuenta
tampoco con los suficientes gises los salones para que el docente haga uso de
ello siempre tiene que interrumpir al grupo de quinto y sexto para que la directora
lo proporcione. Otras de las cosa que pude observar es que el pisaron donde
trabajan los docentes están en buen estado.
Materiales de apoyo en el salón de 1 y 2 grado.
1
Silvia Schmelkes

9. Por lo consiguiente, los tres salones también cuentan con un área de lectura, pero
esta área de lectura, no cuenta con libros suficiente para los alumnos. Además el
área de lectura no tiene un mueble donde puedan guardar los libros. Estos libros
simplemente están colgados en mecate y los libros se cuelgan a la mitad; Pero
también estos libros se encuentran en la deriva porque como el salón de primer y
segundo grado solo cuentan en si con un pared de concreto y lo demás esta de
improviso de madera y el techo de lámina, pues el aire viene fuerte y tira los
libros, por lo tanto maltrata esos libros.
Área de lectura.
El baño
El baño
Ahorra, hablaremos que los niños cuentan con un solo baño. Este baño es
utilizado por los niños y los docentes de dicha institución. En el baño solo se
encuentra la taza y un tambo o barril donde se llena de agua con una cubeta para
al terminar de hacer tus necesidades le tiras agua a la taza.
Esta institución no cuenta con luz eléctrica en todos los salones, solamente tiene
un foco y luz en el salón de quinto y sexto año. Además como la ubicación de la
escuela es una zona urbana marginal, este establecimiento no cuenta con agua
potable. El agua que llega a las tuberías o las llaves de esta institución es de un
pozo que solamente le vuelve a llenar cuando se acaba. Así, que por eso en cada

10. salón tiene un garrafón de agua que la directora le compra para que tomen los
niños.
En las afuera de la escuela no cuenta con piso de concreto el pio es de tierra. Por
lo tanto la higiene de la escuela
no es muy limpia. Asimismo los niños de cada
salón tienen un rol de limpieza para limpiar su dicho salón. Esto se debe que la
escuela no cuenta con el recurso humanos necesarios como los intendentes,
para que ellos se encarguen de la limpieza, la escuela Primaria Juana Catalina
Romero.
Para continuar, los materiales con lo que cuenta los tres docentes para ejercer la
enseñanza a los alumnos son los libros gratuitos proporcionado por la Secretaria
de Educación Pública (SEP). En lo que pudimos observar un libro comercial color
verde llamado Aprendemos a leer. Esos son los único material con la que cuenta
los profesores para ejercer la enseñanza con sus alumnos.
Como lo menciona Phillippe Meirieu
La escuela es una institución, no es un servicio; es un
lugar que tiene reglas. A este respecto, la escuela es
como una sala de conciertos, un tribunal o un teatro, es
decir, debe haber rituales que hagan que quienes entren,
sean enseñantes o sean alumnos, escapen en parte de la
presión del entorno.2
2
PhilippeMeirieu, “Es Responsabilidad del Educador Provocar el Deseo de Aprender”, pp. 46

11. La escuela tiene unas series de reglas o normas, que los alumnos deben cumplir,
en cuanto a la limpieza, ya que por día, se elige a un alumno que este de
limpiando su aula, en la institución, y este será el que limpiara el salón y lavara el
baño de escuela.
La escuela es un espacio en el cual, tanto los maestros como los alumnos, se
sientan libres de presión del entorno, y sentarse en un ambiente, donde se vean
involucrados, los ánimos de estos en conocer cosas buenas, como se dice
normalmente, algunos maestros, los problemas ajenos a los escolares, hay que
dejarlos fuera de esta y entrar a la escuela con una sonrisa y unas ganas de dar lo
mejor para que se adquieran los conocimientos que se requieren y desean.
Los alumnos de la escuela Primaria ¨Juana Catalina Romero¨ mencionaban cada
vez que le preguntabas que es lo que no te gusta de tu escuela ellos siempre
decían que todo estaba bonito a pesar de la falta de espacio y equipamiento que
le hace falta a esta institución; Porque los alumnos llevan corriendo con una
alegría y una sonrisa a su escuelita.
Además, de que la escuela se puede decir que la escuela no cuenta con comité de
padres de familia. De los padres entrevistados supimos que la mayoría de ellos
casi no van a las juntas, y que la mayoría de las juntas siempre es para recaudar
fondos para el manteamiento y mejora de la institución. También notamos que la
mayoría de los padres de familia no saben
los objetivos del plan que están
cursando sus hijos ni lo que necesitan aprender en este ciclo escolar.
En conclusión la escuela es una institución o un espacio, en el que se ven
involucrados varios, factores, y actores, que hacen que la escuela funcione, sin
ellos, esta no existiría, la escuela, la forman todos los que en ella participan y si
alguno de los actores llegar a faltar, la funcionalidad de la escuela nos seria la
misma. Aunque todavía la escuela le hace falta muchas condiciones para ser una
escuela “normal” como lo que conocemos todavía le hace falta mucho trabajo.

12. CUADRO DE LA FORTALEZA Y DEBILIDADES DEL EQUIPAMIENTO DE LA
“ESCUELA PRIMARIA JUANA CATALINA ROMERO”
Fortalezas
Debilidades
Cuentan con cubiteras para que
Los salones no están en buen
el alumnado se siente.
estado.
Cuentan con un pizarrón.
Los espacios entre salón está
Cuenta con los libros gratuitos
muy pequeño.
de la SEP cada alumno.
La escuela nada más usa la
Cuentan con un libro comercial
mitad de la casa habitación.
verde “Aprendemos a leer”.
No cuenta con los servicios
Cuentan en el salón con
básicos como son el agua
materiales de apoyo.
potable, luz.
Materiales para uso personal.
El piso dentro es de concreto y
Los maestros, de su bolsillo
alrededor de la institución es de
comparan los materiales
piso de tierra.
necesarios que le hacen falta
No cuenta con ventanas
para llevar acabo la actividades.
suficientes.
La directora no va a gestionar
para el mejoramiento de la
escuela.
No muestra un liderazgo efectivo
y eficaz
Las reuniones con los padres de
familia son para apoyo
económico para el mejoramiento
de la infraestructura.
No cuenta con las redes
escolares la escuela( los niños
no saben usar la computador)
La directora no convoca a

13. reuniones con los padres para
saber de lo académico.
El gis del pizarrón es compartido
entre los cuatro grupos.(1, 2, 5,6)
El baño solo cuenta con una
taza.
No tiene recursos humanos
suficientes como la intendencia.

14. Organización escolar
La escuela está conformada por diversos actores como: el director, los maestros,
alumnos y padres de familia, que en su conjunto deben propiciar condiciones
adecuadas que se traduzcan en ambientes sociales protectores de los valores y
de sus miembros, instalaciones seguras y académicamente apropiadas, así como
recursos y materiales que mejoren las condiciones de enseñanza.
Z
DIRECTOR
MAESTROS
ALUMNOS
PADRES
DE FAMILIA
SOCIEDAD
Figura .1.1 Organigrama jerárquico de la escuela primaria “Juana Catalina
Romero”
Por ello en la escuela “Juana Catalina Romero” todos trabajan en colaboración
para construir cimientos firmes, aunque se debe resaltar que toda organización

15. necesita alguien que dirija ciertas actividades. Por eso en esta primaria la jerarquía
de los miembros que la conforman, está determinada de la siguiente manera.
La directora de la escuela.
“En manos del director se encuentra el poder de favorecer –
o bien de obstaculizar- que se dé un proceso comprometido”
(La educación básica)
La directora es quien ejerce una gran responsabilidad porque en
ella recae la tarea de conducir al equipo escolar en el logro de las
metas de la escuela, sobre todo las que giran alrededor del
Figura 1.2. Directora
de la escuela.
aprendizaje y de cómo conseguirlo de manera óptima y efectiva a
través del desempeño pedagógico docente, (sobre todo por ser
una escuela tridocente).su nombre Vicenta Toledo Hernández, con 29 años de servicio de
los cuales ha dedicado 5 años como directora de dicha institución además de tener
grupos a su cargo(5° y 6° grado, que más adelante se abordara). Tiene una licenciatura
en Educación Media Básica en la escuela normal de Tamazulapan.
De acuerdo a los datos obtenidos en la entrevista realizada sabemos que desarrolla
funciones administrativas, las cuales radican en llevar el control de asistencia de los
maestros, de las calificaciones de todos los grupos (organizarlas), dirigir las reuniones con
su equipo de trabajo que comúnmente son realizadas 2 o 3 veces por semana para ver
los contenidos y objetivos además analizan sus planeaciones y realizan las
modificaciones necesarias para obtener mejores resultados, mientras que con los padres
de familia se reúnen cada dos meses para ver las calificaciones bimestrales, asuntos
relacionados con la construcción de la escuela se han realizado 3 o 4 veces por mes.
Por su parte el consejo técnico escolar está conformado por los tres docentes, ellos se
autonombran teniendo a su cargo la función técnico pedagógico y la comisión de acción
social. En ellas exponen los problemas que enfrentan en el proceso de enseñanza
aprendizaje, toman decisiones en cuanto a las evaluaciones y se propicia un intercambio

16. de experiencias que tienen éxito en su enseñanza. Por su
parte el supervisor escolar solo visita las aulas 1vez al
mes.
Al preguntarle a la directora ¿Qué método o estrategia
utiliza
para
saber
si
los
docentes
desarrollan
los
contendidos del plan de estudios? Ella respondió lo
siguiente;
“Lo hago por medio de visitas a las aulas, revisamos que se está
viendo a través de los cuadernos de los niños, platicando con los
propios estudiantes y con el respectivo docente para saber que está
trabajando”
Maestros.
“El enseñante no puede desear en lugar del alumno, pero puede crear situaciones
favorables para que emerja el deseo”
(Meirieu, el deseo no es espontáneo.)
Esta institución está compuesta por 1 maestro y 2 maestras (una de ellas es la
directora) que desempeña diversas acciones como enseñar, conversar con los
familiares de las y los alumnos, interviene en situaciones escolares, asumir
procesos de formación continua, entre otras sin duda es una gran responsabilidad
y más debido al contexto en el cual laboran.
Por su parte cada docente realiza evaluaciones continuas es decir todos los días
evalúa a sus alumnos, además de las evaluaciones bimestrales que duran
alrededor de una semana dichos exámenes son realizados por los propios
docentes. Por ello buscan y están motivados para llevar los pocos cursos de
capacitación y actualización profesional que les ofrece la supervisión o jefatura del
sector entre ellos se destaca el colegiado de multigrado que permiten mejorar sus

17. planeaciones y afinar algunos conocimientos que no dominen, además están
próximos a llevar un diplomado, aunque todavía no es un hecho.
En cada reunión con la directora los docentes se retroalimentan de manera
profesional y comparten experiencias respecto a su práctica como docentes para
poder mejorar, además si existen dificultades con los alumnos de manera urgente
se reúnen al termino de las clases y lo mismo sucede cuando se tienen problemas
de enseñanza- aprendizaje comparten materiales que les han servido para poder
ayudarlos y si es necesario se apoyan en las clases.
En una entrevista que hicimos a una madre de familia respecto a la organización
de la escuela y relación que lleva con los maestros, expreso lo siguiente;
“los maestros aquí son muy buenos y están muy preparados, lo he visto porque mi
hija aprende mucho y le ayuda para hacer alguien en la vida. Además a veces
cuando no tengo las posibilidades para comprarle algo a mi hija los maestros me
apoyan”
Por su parte los niños expresaron lo siguiente al preguntarle cómo es la relación
con sus maestros;
“la maestra es muy buena conmigo… y no he tenido problemas con ella”
Ante la gran complejidad de esta profesión, los estándares de desempeño docente
(que más adelante veremos en los siguientes ensayos) buscan acercarse al aula
como lugar social donde se espera que algunos de los saberes socialmente
construidos sean aprendidos por la y los alumnos.
“El docente debe saber escuchar y aconsejar en un momento dado”
Díaz-Barriga

18. Alumnos
“En el auto aprendizaje, el alumno regula por sí mismo el nivel de dificultad de las
situaciones por las que adquiere las competencias necesarias y el ritmo de su
tratamiento”
Roegiers
La forma de organización de los alumnos está determinada por el grado de
escolarización, es decir, si el alumno ya cursó el cuarto año, pues ahora le
corresponde asistir al quinto año(por ser una escuela tridocente los alumnos de
1°y 2° grado,3°y 4°grado,5° y 6° grado comparten el mismo salón de clases).
Las funciones de los alumnos respecto a la escuela recaen en cada salón que
tienen su propio reglamento escolar en las cuales se especifica mantenerla limpia,
evitando rayar las paredes, tirar basura, etc. Otra de sus funciones es cumplir con
todas las normas que hay en la institución, llegar temprano, respetarse entre sí,
dar una buena imagen, etc.
Por las entrevistas recabadas a los niños y padres de familia, pudimos ver que no
reciben ningún tipo de becas, una madre por su parte dijo que la maestra les había
comentado que llegarían unas becas para los alumnos más destacados pero aún
no sabe nada al respecto.
Padres de familia
Como ya sabemos los estándares de gestión escolar representan los parámetros
del que hacer educativo a escala escolar, en uno
de los cinco ámbitos en los que se divide
menciona la participación de los padres de
familia, para impulsar la mejora, debido a que la
responsabilidad no recae solamente en la
comunidad escolar.
Las funciones de los padres de familia dentro de
la escuela son apoyar a la limpieza de ésta (cada grupo en su salón de clases

19. tiene su rol para llevar acabo su limpieza), los padres de familia asisten a un
tequio escolar para limpiar, pintar (si es necesario); en caso de no asistir son
multados además del apoyo en el aprendizaje en el hogar, también participan en
el comité escolar desempeñando funciones como presidente(a), tesoreros, vocales
y secretarios.
En algunos casos los padres de familia no cumplen con dichas actividades
argumentado que su trabajo se los impide, pero apoyan económicamente en lo
que puedan. Una madre de familia argumenta:
“ha habido veces que por esas personas que no quieren apoyar no hemos podido
avanzar en la construcción y mejoramiento de la escuela”
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Por su parte en la escuela existe un clima de
la escuela se organiza de tal
confianza muy bueno entre la comunidad escolar
manera que logra acuerdos casi
en donde prevalece la comunicación y el
siempre, aun cuando algunos
intercambio de ideas.
pocos objetivos no se alcancen
Los docentes realizan sus planeaciones de tal
debido a las condiciones en las
manera que los alumnos tengan un aprendizaje
que se encuentran.
efectivo, incorporando la autoevaluación en ellas
La escuela se ha visto afectada
para obtener los resultados y avances de la
por una seria de incumplimientos
escuela.
a la normatividad, esto se hace
Los maestros asisten a sus cursos de
evidente en la impuntualidad y las
capacitación con toda disposición los cuales son
inasistencias por parte de los
brindados por el sistema educativo.
docentes y alumnos.
Las planeaciones son realizadas y revisadas
Se considera importante la
constantemente entre los docentes, para
comunicación del desempeño de
intercambiar observaciones y comentarios sobre
la comunidad escolar a los
ellos.
padres de familia, que pocas
La escuela motiva a los alumnos a formar su
veces asisten a las reuniones por

20. aprendizaje.
falta de tiempo.
La función de consejo técnico escolar cumple
Por su parte los alumnos no tiene
con la tarea de conversar acerca del trabajo
muy claro lo que significa acudir a
académico.
clases y el desarrollo de las
actividades.
Mientras que el consejo escolar
de participación se ha confundido
con la asociación de los padres
de familia.

21. PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA ESCUELA JUANA CATALINA
ROMERO
Al momento de realizar una clase o las clases es necesario que se tomen en
cuenta diversos factores, como lo son los planes y programas, que plantea la
Secretaria de Educación Pública, en base a esto el profesor lleva a cabo la
planeación de sus clases, en esto también influye las necesidades
alumnos
que los
presenten en el momento de las evaluaciones que les realiza, el
profesor.
En lo que corresponde a la escuela primaria “Juana Catalina Romero” que en su
tipología organizativa es una escuela multigrado - tridocente se planea de una
forma diferente a la de otras escuelas ya que algo fundamental que es y se aplica
al momento de laborar en las escuelas multigrado es el trabajo empleado con
actividades diferenciadas”. Por ello los maestros de esta institución educativa que
siendo más exactos son solo tres docentes asisten bimestralmente a una
colegiado de maestros en donde ellos planean y tienen un proyecto que realizan
como escuela multigrado que tratan realizar un dicho trabajo y que se encaminan
a un proyecto.
“Aunque la planeación institucional a través de proyectos o planes de mejora ya es
algo frecuente en la organización de las escuelas, de cualquier forma se enfatiza
la necesidad de que ésta cuente con una determinada planeación a nivel de
organización escolar, que le permita a todos tener siempre presente el rumbo que
se ha tomado, con la finalidad de que los alumnos tengan un aprendizaje efectivo.
Para que la escuela alcance el estándar relacionado con la planeación, no es
suficiente que se haya elaborado un plan o un proyecto escolar. La elaboración del
plan o el proyecto es el principio definitorio de las acciones y actividades que
habrán de desarrollarse para conseguir las metas planeadas, pero apenas es un
punto de partida. Éste es uno de los temas más delicados de la organización
escolar (porque delega responsabilidades) y en el que el liderazgo del director
juega un papel central.”
(Gestión escolar Planeación pedagógica compartida).

22. En esta escuela primaria los maestros entregan sus planeaciones a la directora y
ella así misma ya que es docente y a la vez es la directora de la escuela. Los
docentes a la hora de abordar los contenidos de los planes ellos no lo abordan tal
y como son ya que siempre ven o priorizan las necesidades de sus grupos que
tengan.
Los docentes en su mayoría casi todos conocen el plan de estudios actual pero
como ya habíamos mencionado los maestros si lo conocen pero no lo aplican tal y
como es. “La planeación pedagógica representa una de las tareas más
importantes del profesor”. (Gestión escolar - Planeación pedagógica compartida).
En la escuela Juana Catalina según está en proceso un proyecto o programa para
que puedan tener ya su propia escuela, según los maestros mencionaron que aun
no está todas las cosas arregladas para que el edificio en donde estará la escuela
se construya.
(Espacio en donde según esta
(Espacio en donde según esta
destinado la a
construirse
destinado construcción de la la
escuela).
escuela).
Es por eso que la escuela tal vez ya tengan el proyecto ya escrito y todo eso, pero
falta el apoyo y fomento económico para que se pueda llevar acabo de una
manera satisfactoria la construcción de un edificio más parecido a una escuela.

23. (Parque en donde esta
programado que se construya la
escuela).
En la escuela “Juana Catalina Romero” la directora que también funge como
docente de los grados de quinto y sexto; lo que nos pudo dar a conocer a cerca de
lo que tiene como conocimiento acerca de la estructura del plan estudios es que
no la conoce del todo pero lo que sabe es que tiene lecturas, trabajar por
proyectos y de alguna manera sus objetivos son formar de manera integral a los
almnos para prepararlos de manera que cuando terminen su educación básica
puedan ser pensantes para servir en una empresa. Ella menciona que la
estrategia para saber si los docentes desarrollan los contenidos del plan de
estudios, lo hace por medio de visitas a las aulas, revisamos que se está viendo a
través de los cuadernos de los niños, platicando con los propios estudiantes y con
el respectivo docente para saber que está trabajando.
Ella asiste a algún taller o curso para conocer el contenido de los planes y
programas de estudio el cual es aun colegiado de multigrado para mejorar
nuestras planeaciones y afinar algunos conocimientos que no dominemos. Con
ella también asisten los otros dos maestros La docente y la ves directora indica
que existen bastantes problemas; primero es el cambio, nosotros cuando fuimos
formados, no hemos tenido mayor actualización, hemos estado encajonados en
una forma de formación, de pronto cambian el plan con nuevas estructuras y
cuesta trabajo porque tienes que investigar, leer, interpretar, relacionarte con los
padres de familia y la verdad si cuesta mucho trabajo.
La planeación institucional de la escuela la realizan los propios maestros esto lo
hacen por ciclos y se reúnen para trabajar en la planeación. Ahí los propósitos que
se plantean es primeramente un llevan un orden en la escuela, tratar de avanzar
de forma homogénea y que las actividades sean comunes para todos mayor

24. mente si, las dificultades que se le presentan es que en ocasiones por motivos de
tiempo, paros o situaciones propias de la escuela no se pueden llevar a cabo esas
planeaciones institucionales..