Práctica docente preescolar

Centro Regional de Educación Normal.
Clave: 23DNE0002D.
Licenciatura en Educación Preescolar.
Curso: Observación y Análisis de la Práctica Escolar.
Coordinadora: Ninfa Margely Monje Catzín
Escrito reflexivo individual
Autora: Poot Puc Wendy
2° “A”
Ciclo escolar: 2012- 2013
Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo a jueves 30 de Mayo de 2013

Introducción.
Este siguiente informe se realizó con la finalidad de dar a conocer los procesos de
interacción pedagógica en el aula de clases, la información que se presenta fue recabada
mediante entrevistas realizadas con anterioridad a la educadora A.B.C.U, que se encuentran
actualmente en servicio en el jardín “centenario de la revolución mexicana” de la Cd. De
Playa Del Carmen. “La comunidad entera y no solo la escuela, tienen el compromiso de
garantizar una buena educación con calidad”1
,es decir la sociedad también forma parte
de la formación de los niños en la escuela, el aprendizaje es un trabajo de manera conjunto
entre alumnos, padres de familia y los propios alumnos, ya sea mediante la participación
en las diversas actividades que se realiza la institución, como por ejemplo: desfiles,
festivales y fajinas , o bien ayudar a los pequeños en la realización de tareas en casa.En sí
entre los docentes y padres de familia se entabla una muy buena comunicación, mediante
la realización reuniones con los padres de familia, para tratar asuntos de las actividades
que se realizaran dentro y fuera del jardín, así como también informarles acerca de la
educación de sus hijos.
DESARROLLO:“La gestión escolar es agente y, al mismo tiempo, factor de mejora”2
,es un
asunto técnico y administrativo que requiere de ciertos procedimientos que son aplicados,
por lo que ha constituido en una práctica destinada a garantizar la regularidad y el
ordenamiento de cada institución dentro de un sistema, de tal manera que todo este
proceso de hacer planeaciones, asumir cargos, comisiones asignadas, organizar el salón
para que sea llamativo para los alumnos, como gestiona la educadora influye de manera
directa dentro de un trabajo áulico, con la finalidad de hallar una buena organización en
toda una gestión.La práctica docente“es una acción orientada, con sentido, donde el sujeto
tiene un papel fundamental como agente, aunque insertado en la estructura social”3
,es
1
Carbonell Jaume, reimpresión, 2006, “la aventura de innovar. El cambio en la escuela” cap. VII: escuela y
entorno,.Ed.Morata, Madrid, España. Pp 13
2
Claudia Romero, “La gestión escolar como factor de mejora”, hacer de una escuela una buena escuela.
Evaluación y mejora de la gestión escolar. Editorial: Aique. Pp. 9
3
Mora, E. et. Al, Juan Manuel, Furlan Alfredo y Sañudo Lya. Primera edición (2003). “La prácticas y las
acciones educativas, objeto construido y sus referentes conceptuales nacionales e internacionales”.
Acciones, actores y prácticas educativas. edit. grupo ideograma editores México: Comie. pp. 191

decir es un qué hacer diario de la educadora dentro del aula, que en ella juega un papel
muy importante, en donde orienta, guía ayuda a los alumnos.Las acciones en el aula:
organización de actividades de aprendizaje y de enseñanza, uso de espacio y
tiempo, recursos didácticos:Para la organización de actividades de aprendizaje es
importante la realización de una planeación, en donde se planteen actividades lúdicas, uso
de materiales didácticos, actividades que les sea llamativo para los alumnos, hallar
diferentes estrategias de enseñanza para lograr un aprendizaje significativo, por lo que para
cada actividad se debe contemplar un tiempo determinado para su realización, un
cronograma que permite saber cómo llevar acaba cada una de las actividades, el espacio es
otro determinante para toda gestión como la organización del salón (ver anexo 3), al igual
que la realización de una actividad tanto dentro y fuera del aula, con respecto a los recursos
didácticos la educadora elabora su materiales de trabajo y llevar a cabo dicha actividad, y
también pedirles a los papás pero desde luego la educadora siempre trata de que estas estén
al alcance de los padres de familia.Procesos de interacción a partir de la práctica
docente (saberes de los alumnos y maestro…) Los saberes de los alumnos se va
enriqueciendo poco a poco, en donde la participación colectiva de los padres de familia es
muy importante, por ejemplo cuando se les ayuda en la realización de tareas extraescolares
se puede notar eses gran avance en ellos, y la educadora cuando se prepara de manera
constante mediante investigaciones, actualizaciones, hacer una planeación concorde a las
necesidades de sus alumnos, guiar a los alumnos, hacer evaluaciones, trasmitir
conocimientos, estas también vienen siendo una de las implicaciones en el rol que
desempeña todo docente, y una de las implicaciones de los alumnos es la adquirir, aprender
día a día nuevos conocimientos, poder relacionarlos y llevarlo a la práctica en la vida
cotidiana, además de aprender a convivir entre compañeros, y de esta manera crear una
muy buena comunicación permitiendo la interacción entre todos, es decir entre compañeros
y con la maestra, por lo que es importante identificar las aptitudes de cada uno de los
alumnos, porque como bien todos los niños aprenden de diferente manera, entonces es muy
importante conocerlos y darlos un mayor provecho de ello, al igual que conocer las
actitudes de cada alumno y lograr que cada actividad planeada tenga o más bien se logre
un inclusión de todos los alumnos, por lo es importante platicar con ellos, también de

relajear un poco con ellos para que de esta manera haya un buen ambiente de trabajo y
todo esto conduzco una inclusión educativa en todos los aspectos.Tipos de interacción
en el aula, los estilos de enseñanza y aprendizaje y su relación con el saber.“El
saber docente se compone en realidad de diversos saberes provenientes de diferentes fuentes”4
,
desde investigaciones, experiencias vividas, que han dejado huella y permiten realizar una reflexión
de la realizado”,todos los niños aprenden de manera distinta, por lo tanto hay diferentes
estilos de enseñanza y aprendizaje, esta es determinada por la educadora, desde como
enseña, como guía, su manera o forma de dar clase, por lo que es importante conocer
como aprenden los alumnos, hay algunos que con auditivos, visuales, con que materiales
les gusta trabajar, que actividades les deja una mejor aprendizaje.
Conclusión (desarrolla nociones personales a cerca de la práctica docente)“La
práctica docente, es una actividad que moviliza diversos saberes que pueden llamarse
pedagógicos”5
, es decir como todos los alumnos aprenden de manera distinta, he aquí
donde las funciones del docente es buscar distintas estrategias para lograr aprendizajes,
lograr los objetivos, conocer el contexto, entablar una comunicación entre toda la
comunidad escolar y padres de familia, y planear, además este actor es ante todo una
persona que sabe algo y cuya función consiste en trasmitir ese saber a otros, estos
saberes pueden ser adquiridos desde la propia experiencia, desde una preparación
continua, de investigaciones, es decir la práctica docente es una gran labor que tiene
ciertas implicaciones.
Guías de observación y análisis
6° visita (lunes 13-04-013
<<Procesos de interacción pedagógica en el aula de clases>>
4
Tardif. M. (2009),“Los docentes ante el saber” , de Los saberes del docente y su desarrollo
profesional. Madrid: Narcea. Pp. 26
5
Tardif. M. (2009) ,“Los docentes ante el saber” , de Los saberes del docente y su desarrollo profesional.
Madrid: Narcea. Pp. 29

a) Ideas iniciales sobre el concepto de práctica educativa.
b) Las acciones en el aula: organización, actividades de aprendizaje y enseñanza, uso del
espacio y tiempo, recursos didácticos entre otros.
 Guía de Observación:
1. ¿Cómo está organizado el salón?
2. ¿Cómo es la enseñanza de la maestra?
3. Que actividades realiza frecuentemente
4. En que espacios realiza las actividades la maestra?
5. Como distribuye su jornada (cronograma)
6. Que campo formativo se percibe que se trabaja más en el aula
7. ¿Qué actividades realiza antes del receso con los alumnos?
8. ¿Qué recursos didácticos emplea la maestra?
9. ¿Con que materiales cuenta el aula?
10. Dibujar croquis
 Guion de Entrevista
1. ¿Qué es la práctica docente?
2. ¿Qué implicaciones tiene la práctica docente?
3. ¿Cómo organiza la distribución de los materiales en el aula?
4. ¿Por qué esa organización?
5. ¿Cada cuando cambia esa organización?
6. ¿Qué toma en cuenta para la organización de sillas y mesas de los niños?
7. Que campo formativo trabaja más con los niños
8. Desde su perspectiva que campo formativo han desarrollado más los niños.
9. ¿Qué tipos de actividades realiza con sus niños?
10. ¿En que se basa para realizar o llevar a cabo esas actividades?
11. ¿Qué fortaleza favorece esas actividades? (en relación en campo formativo)
12. ¿De qué forma se genera la enseñanza en el aula?
13. ¿Cómo organiza todas las actividades a realizarse durante una jornada escolar?
14. ¿Por qué indispensable la elaboración de un cronograma?
15. ¿En qué otros espacios además del aula de clases desarrollan sus actividades?
16. ¿Cómo distribuye si jornada?
17. ¿Qué es lo que usted considera para desarrollar actividades en los diversos
espacios?
18. ¿Que toma en cuenta para organizar el tiempo o la duración de sus actividades?
19. ¿Qué materiales didácticos empleo durante su práctica educativa?
20. ¿Cómo obtiene esos materiales?

Guía de observación y entrevista.
7° visita. Lunes 20 de mayo
<< Procesos de interacción a partir de la práctica docente>>
Indicadores:
Saberes de los alumnos y maestros
Las implicaciones del rol del maestro y alumno
Comunicación con mediación entre las interacciones
Actitudes y aptitudes
Ambientes de trabajo en el aula
Diversidad e inclusión educativa
Guion de entrevista:
1. ¿Desde su perspectiva cual es el nivel de conocimiento de los alumnos?
2. ¿Cómo ha podido lograr ese nivel de conocimiento de los alumnos?
3. ¿Cómo ha notado los avances en los conocimientos de los pequeños?
4. Su trabajo en el aula ¿Qué implicaciones tiene como docente.
5. Desde su perspectiva ¿Qué implicaciones los pequeños desde que ingresan al
jardín de niños?
6. ¿Cómo considera su actitud hacia los alumnos?
7. ¿Cuáles son sus aptitudes como parte de su práctica educativa?
8. ¿Cuáles considera las aptitudes de sus alumnos?
9. ¿Cómo desempeña su ambiente de trabajo?
10. ¿Cómo crea el ambiente de trabajo con sus alumnos?
11. ¿Cómo considera el ambiente de trabajo que desempañan sus alumnos en el aula?
12. ¿Para usted es importante la inclusión de todos los alumnos dentro de su
práctica docente?
13. ¿Existe alguna diversidad de conocimientos de sus alumnos?
14. ¿Considera que hay una inclusión de todos los alumnos en su práctica docente?
15. ¿Cómo logra tener o hallar esa inclusión de todos sus alumnos en su práctica
docente?
Guía de Observación:
1. ¿Cómo es la Comunicación entre alumno maestro?

2. ¿Cómo reaccionan los alumnos la realización de las diversas actividades?
3. ¿Cómo logra tener o hallar esa inclusión de todos sus alumnos en su práctica docente?
4. ¿Cómo considera la comunicación con sus alumnos?
5. ¿Cómo considera la interacción de sus alumnos?
6. ¿Cómo se da esa interacción de los alumnos hacia usted?
7. Desde su perspectiva ¿Es buena la comunicación que se da como grupo?
Guía de observación
Visita lunes 27 y martes 28 de mayo de 2013
Jardín: “Centenario de la Revolución Mexicana”
Comprensión e interpretación de la práctica docente
Tipos de interacción en el aula
Estilos de aprendizaje enseñanza y su relación con el saber.
1. ¿Cómo enseña la maestra?
2. ¿Con que objetivo dirige sus actividades para el proceso de aprendizaje?
3. ¿Cómo la maestra supervisa el trabajo que realizan los alumnos
4. ¿Cuál es la mejor técnica de aprendizaje en el aula?
5. ¿Qué actividades dejan mayores saberes en los niños?
6. ¿Qué tan lúdicas son las enseñanzas
7. ¿Los padres se interesan por la enseñanza de sus hijos?
8. ¿Colaboran los padres para un mejor aprendizaje?
9. ¿Cómo logra captar la atención de los niños?
10. ¿La educadora domina los temas que imparte
11. ¿Logra la enseñanza deseada?
12. ¿A los niños se les dificultan obtener saberes?
13. ¿Los niños cuentan con saberes previos?
14. ¿La educadora aprovecha los conocimientos previos e los niños?
15. ¿Qué ejemplos da para lograr el aprendizaje de los alumnos?
16. ¿Cómo es la interacción de la educadora hacia los alumnos?
17. ¿Con quién hay mayor interacción en el aula?
18. ¿Cómo responden los niños a la interacción con la educadora
19. ¿Qué tanto interacción hay de parte de la directora en el aula?
20. ¿Quiénes interactúan en el aula?

Jardín de Niños: Centenario de la Revolución Mexicana
Observación/entrevista No. 1 Nombre del Observador/Entrevistador: Poot Puc Wendy
Objetivo/Propósito: conocerlos Procesos de interacción pedagógica en el aula de clases
DESCRIPCIÓN/TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL
ENTREVISTADOR/OBSERVADOR
ANÁLISIS / REFLEXIONES /
CATEGORÍAS
Entrevista a educadora:
1. ¿Qué es la práctica docente? Es nuestro quehacer diario, nuestro trabajo diario que hacemos aquí
en la escuela
2. ¿Qué implicaciones tiene la práctica docente? Pues em primero hacer una planeación para que
podamos hacer esa práctica docente, orientar a los niños, hacer evaluaciones, es recopilar
trabajos de los demás niños, son varias cosas que lleva una práctica docente, son algunas de
estas cosas.
3. ¿Cómo organiza la distribución de los materiales en el aula? Pues aquí en el salón en pego
algunos materiales dependiendo del grado que valla a dar, por ejemplo ahora son de 2° grado,
pego los números de 1 al 10, mm los meses del año, los números de 1 al 10 con su respectivo
objeto o animal por ejemplo aquí , los colores, las vocales, figuras geométricas, solo esos pegue
Para realizar esta entrevista la
educadora fue muy amable, además
de que respondió con seguridad las
preguntas que se le realizó
permitiendo de esta manera tener
una respuesta clara y precisa.
La educadora se explaya de muy
buena manera, permite entender, es
decir se explica muy bien, da ejemplos

porque considero que son algunas de esas cosas que deben aprender los alumnos de 2° grado.
Tengo un abecedario grandote, pero pues esa no la pegue porque pues como son niños chiquitos
si empiezan con las vocales y ya les meto el abecedario los voy a revolver, entonces así lo
organizo , los materiales que van en los muebles trato de organizarlos en papelería, juguetes,
material para trabajar construcción, títeres, para trabajar algún teatro guiñon, allá las crayolas
que van junto a los lápices, los estuches, mantelitos, y de esta lado los libros para colorear,
cuentos que son para lectura.
4. ¿Por qué esa organización? Porque a veces se me hace más fácil y para los niños buscar cosas
que son para leer todo de este lado, cosas para recortar de este lado, cosas para armar de este
lado, que es para pintar de este lado, pienso que a mí se me organiza mejor y a los niños se les
hace más fácil buscar cosas.
5. ¿Cada cuando cambia esa organización? Las de la pared cada ciclo escolar, se pintan y pegar
otras nuevas cositas de nuevo dependiendo del ciclo que me toque, y lo de los muebles por
ejemplo necesito ese rincón, estén muevo las cosas y las cambio de lugar, si necesito de este
lado muevo y para ya y cambio entonces depende de lo que quiero trabajar muevo el mueble.
6. ¿Qué toma en cuenta para la organización de sillas y mesas de los niños? Aurita estoy tomando
en cuenta que cada niño reconozca sus materiales, porque eh ya medio ciclo escolar, les cuesta
mucho recoger los materiales, identificar sus cosas, por eso puse los nombre pegados en cada
silla para que ellos sepan ese es mi nombre y es mi silla, las mesa las trato de poner de dos, en
fila, en forma de cuadrado, en línea, trato de organizarlo de diferente trabajado más el campo de
v desarrollo personal y social, forma, dependiendo de la actividad que vallan a ser.
7. ¿Qué campo formativo trabaja más con los niños?. Pues he por lo mismo porque nos da un
de experiencias que ha tenido con
este grupo que está a su cargo.
Además se pudo crear un ambiente de
confianza al momento de realizar la
entrevista, ya que si tenía duda sobre
una alguna pregunta le explicaba a lo
que me refería, evitando de esta
manera la creación de confusión de
algún concepto.
Después de realizar esta entrevista se
tuvo una idea más clara a cerca de lo
que es la intervención pedagógica en
el aula, confirmando de tal manera lo
que nos plantea los diferentes autores
de los textos analizados.

poquito de trabajo ser independientes, compartir, respetar de unos a otros, he trabajado más ese
campo.
8. Desde su perspectiva ¿Qué campo formativo han desarrollado más los niños. ? mmm
desarrollado yo creo pensamiento matemático y desarrollo personal y social, es lo que pienso
que han trabajado más
9. ¿Qué tipos de actividades realiza con sus niños? Pues cortas, hacer manualidades, jugar, cantar,
diferentes actividades, dependiendo de la planeación busco que actividades se van a ser
10. ¿En que se basa para realizar o llevar a cabo esas actividades?
11. ¿Qué fortaleza favorece esas actividades? (en relación en campo formativo) como conocer los
números , recortar aprender a recortar, pero ahí han ayudado los papás porque cuando llegaban
cortaron como podían, como querían entonces ese campo han trabajado con los papás más que
nada porque ellos en casa les ayudan a recortar, y aquí se nota sí los ayudan o no.
12. ¿De qué forma se genera la enseñanza en el aula? Mmm pues se genera de ambos lados tanto
con los niños y la maestra y la maestra con los niños porque a veces los niños dicen algo y no
conozco y digo ay aprendí algo hoy, se genera la enseñanza, o sea no solo yo vengo a enseñar
sino también los niños me enseñan a mí.
13. ¿Cómo organiza todas las actividades a realizarse durante una jornada escolar? Pues
dependiendo de qué actividades voy a utilizar, voy a realizar, mmm calculo el tiempo que voy
a durar la actividad, si es el tiempo que más o menos durará la actividad, entre 20, 30 min,

porque veces pones una actividad ye lleva menos y dices chispas el tiempo.
14. ¿Por qué indispensable la elaboración de un cronograma? Para que sepas que actividades vas a
ser, si no llevas a cabo tu cronograma de actividades pues no vas a saber que vas a ser hay que
tener un orden, una secuencia de cada actividad.
15. ¿En qué otros espacios además del aula de clases desarrollan sus actividades? afuera de salón
16. ¿Cómo distribuye si jornada? Pues por ejemplo saludando a los niños empezando con el
trabajo básico, de la situación didáctica que se va a trabajar, si se termina antes del recreo se les
lee un cuento, se realiza otra situación didáctica, se platica con los niños como se están portando,
qué están haciendo y la despedida el cierre de la actividad más o menos así.
17. ¿Qué es lo que usted considera para desarrollar actividades en los diversos espacios? Pues
considero de que por ejemplo si voy a salir al patio no se queden mucho tiempo en el sol, buscar
una sombrita, buscar de alguna forma para que los niños no tengan algún riesgo, una insolación,
por ejemplo aquí no hay árboles pues buscar algún espacio donde no haya mucho sol para
que no se vallan a enfermar o algo así.
18. ¿Que toma en cuenta para organizar el tiempo o la duración de sus actividades? pues la situación
didáctica como si abarca, si es mucho lo que los niños van a ser con el trabajo o si es poco y ahí
tomo en cuenta si voy a tardar mucho o no, pero pues poniéndole práctica a veces uno piensa
que va a tardar poquito y a veces a tarda, te lleva más tiempo porque sale como se dice algún
imprevistos y a veces piensas que en cinco minutos terminan y luego no sale otra cosa hacen
otras cosas, terminan con los mismo.

19. ¿Qué materiales didácticos empleo durante su práctica educativa? Trato de que sean reciclables
porque por ejemplo hay muchas que no pueden comprar el material y no dicen nada, me paso
esta vez cuando hice el caballito de los niños, yo no sabía nada hasta que llegó la mamá de la
niña al día siguiente le digo ¿verdad que no te hicieron tu caballito? ¿Por qué? Porque no tenía
dinero mi mamá, entonces no se acercan a decirme maestra sabe que no puedo hacerlo porque no
tengo el material, casi trato de que el material lo tengan en su casa, conseguir en cualquier lugar
y trabajarlos.
20. ¿Cómo obtiene esos materiales? Pues con los papas se les pide materiales para trabajar porque
aquí en la escuela no hay los recursos.
CONCEPTOS / AUTORES
La práctica educativa desde el punto de vista de Gimeno Sacristán “es una acción orientada, con sentido, donde el sujeto tiene un papel fundamental
como agente, aunque insertado en la estructura social”6
, como tal nos menciona este autor coincide con la entrevista realizada acerca de la práctica
educativa el cual que es un qué hacer diario de la educadora en donde esta juega un pale muy importante dentro del aula y que esta es una acción
orientada.
6
Mora, E. et. Al, Juan Manuel, Furlan Alfredo y Sañudo Lya. Primera edición (2003). La prácticas y las acciones educativas, objeto
construido y sus referentes conceptuales nacionales e internacionales. Acciones, actores y prácticas educativas. Edit. GRUPO
IDEOGRAMA EDITORES México: COMIE. Pp. 191

“Las practicas escolares responden a complejas construcciones sociales elaboradas fuera del aula y de la escuela y que se recrean en cada uno de
estos espacios.”7
Como bien nos menciona la educadora, ella realiza diferentes actividades, en donde estas pueden ser llevadas a cabo tanto dentro y
fuera del salón, es decir en diferentes espacios.
Los elementos de la práctica educativa : ” implican algo más que lo necesario, específicamente el concurso activo de quien práctica la educación
(educador, educadora, educando, educanda) son quienes pueden identificar, recuperar y sistematizar los elementos introducidos en la acción” 8
como
bien la maestra nos menciona que tiene implicaciones al ser educadora, es decir desde hacer una planeación, orientar a los niños, hacer evaluaciones,
es recopilar trabajos de los demás niños, de esta manera se puede sustentar que coincide lo que nos dijo con los que nos menciona el autor.
“El tiempo, es fundamental para la configuración del trabajo de los educadores, los profesores toman en tiempo con seriedad”9
, como tal nos menciona la
educadora el tiempo es indispensable tomarla en cuenta para la realización de diversas actividades, es decir calcular cuánto tiempo lleva cierta actividad,
por lo que es muy importante en toda situación didáctica y tener en cuenta que pueden haber imprevistos con respecto al manejo del tiempo.
“Los aprendizajes dependen de las características singulares de cada uno de los aprendices; corresponden, en gran medida, a las experiencias
7
Mora, E. et. Al, Juan Manuel, Furlan Alfredo y Sañudo Lya. Op Cit. PP 98.
8
Miguel Parada Bazdresh, (2000), “La práctica objeto de estudio”, en vivir la educación, transformar la práctica, México: Secretaria
de Jalisco, Pp. 1
9
Hargreaves, A. (2005). “Cambian los tiempos, cambia el profesorado”. Profesorado, cultura y posmodernidad. Editorial: Madrid:
Morata, pp. 119

que cada uno ha vivido desde el nacimiento; la forma en que se aprende y el ritmo del aprendizaje varían según las capacidades, motivaciones
e intereses de cada uno de los chicos y chicas”10
, bien con respecto a esto la educadora nos menciona de que el nivel de aprendizaje de los
pequeños depende de cómo o con que conocimiento traen de casa, es decir algunos ya sabían recortar, otros no y pues ha ido mejorando
gracias a la ayuda y motivación tanto de ella como maestra y por parte de los papás.
10
Zabala. A (2005) “La función social de la enseñanza y la concepción sobre los procesos de aprendizaje”. En la práctica educativa, cómo enseñar.
Editorial; Barcelona: Graó. pp. 32

Hora: 7:50 a 12:50 Jardín de Niños: Centenario de la Revolución Mexicana
Observación/entrevista No. 2 Nombre del Observador/Entrevistador: Poot Puc Wendy
Objetivo/Propósito: conocer Procesos de interacción a partir de la práctica docente
CATEGORÍAS
Entrevista a la educadora
1. ¿Desde su perspectiva cual es el nivel de conocimiento de los alumnos? Pues mis niños han ido
avanzando poco a poco desde que llegaron de casa, porque desde que entraron a la escuela
eran como unos bebes todavía les cambiaban la ropa, los llevaban al baño, en les daban la
comida en la boca aunque no todos han avanzado, pero si ha habido un avance con la
mayoría de los niños.
2. ¿Cómo ha podido lograr ese nivel de conocimiento de los alumnos? Pues los niños avanzan
gracias a los papás en primer lugar porque son ellos que en casa van reforzando eso que se les
va enseñando en la escuela, los que se va trabajando aquí, se les comenta a los papás y los van
ayudando en casa, reforzándolos poco a poco, pero como te dije no todos los niños avanzan
porque hay mamás que piensan que todavía tienen bebes en casa y dicen eres mi bebe yo te
Al momento de realizar la entrevista a
la educadora, cabe mencionar que
mostro mucha seguridad de sí misma
al responder cada una de las
interrogantes.
Además fue muy claro con respecto a
las respuestas que ella proporcionó, y
que durante las entrevista la maestra
daba muchos ejemplos.

atiendo yo te visto yo te baño y todo, entonces vienen en la escuela y es digo que ya son niños
grande, no pero yo soy un bebe, entonces sí poco a poco es ir trabajando con los papás para
que ellos vayan entendiendo que ya no hay bebes en casa, que tienen niños que pueden
valerse por sí solos en algunas cosas, y en algunas pues se les tiene que ayudar.
3. ¿Cómo ha notado los avances en los conocimientos de los pequeños? Pues más que nada por
su comportamiento, por cómo se van comportando con sus compañeros, como actúan ellos en
determinadas actividades, en determinadas situaciones, en eso me doy cuenta del
comportamiento de los niños.
4. Su trabajo en el aula ¿Qué implicaciones tiene como docente. Pues pienso que soy yo la que
guía a los niños para que puedan ir avanzando, también a los papás pues no solamente
trabajamos con los niños hay que trabajar con los niños y con los papás.
5. Desde su perspectiva ¿Qué implicaciones tienen los pequeños desde que ingresan al jardín de
niños? Pues cuando ellos ingresan pues así como te digo son niños chiquitos que tienen que
atenderlos, levantar su material y así poquito a poco van avanzando, darse cuenta que hay que
son independientes y van imitando a sus demás compañeros.
6. ¿Cómo considera su actitud hacia los alumnos? Pues pienso que trabajo con ellos como si
fueran mis amigos, mis primos, mis sobrinos como si fueran algo mío los quiero y siento que
ellos también me quieren mucho como una amistad que tenemos con ellos.
Por lo tanto se pudo crear un
ambiente de confianza entre la
entrevistadora y le entrevistada.
Después de realizar esta entrevista
permitió adquirir nuevos
conocimientos saberes y las propias
experiencias de la educadora en
servicio.

7. ¿Cuáles son sus aptitudes como parte de su práctica educativa? Estén en mi práctica educativa
en primer lugar hay que investigar para poder los trabajar con los niños hay que investigar ver
que es lo que se quiere trabajar con los niños, planear, trabajar con ellos, realizar las
actividades, investigar sobre ellos, dejarles tarea con algunos papás, para que los papás los
vayan ayudando en casa.
8. ¿Cuáles considera las aptitudes de sus alumnos? Pues pienso que todos tienen capacidades
para aprender, todos tienen eh, unos hablan más unos menos, pero saben bailar, otros saben
cortar, algunos no saben entonces son diferentes cosas que todos los niños van adquiriendo
poco a poco, porque esto uno que otro niño ya lo sabe en casa pero la mayoría, que en casa
son unos niños chiquitos, pero cuando llegan aquí tienen que aprender a ser independientes.
9. ¿Cómo desempeña su ambiente de trabajo? Pues trato de platicar y jugar mucho con ellos,
relajeo mucho con ellos, a veces no me entienden y sola me rio, pero trato de jugar con ellos,
de hacer relajo, para que ellos no digan hay escuela y aburrido o ya no quiero ir, siempre trato
de platicar mucho con ellos igual trabajar.
10. ¿Cómo considera el ambiente de trabajo que desempañan sus alumnos en el aula? pues siento
que bien, se divierten con migo, es que cuando se ríen a veces no sé si se burlan, se ríen pues
creo que se divierten con migo.
11. ¿Para usted es importante la inclusión de todos los alumnos dentro de su práctica docente? Sí
porque todos los niños son diferentes y pues es enriquecedor que todos van aprendiendo uno
de otros

12. ¿Existe alguna diversidad de conocimientos de sus alumnos? Sí todos son diferentes no hay un
niño igual a otro, todos son diferentes, todos tiene diferentes conocimientos
13. ¿Considera que hay una inclusión de todos los alumnos en su práctica docente? Pues trato de
que siempre haya inclusión pero no siempre todos están interesados en la actividad, pero trato
de que así sea.
14. ¿Cómo logra tener o hallar esa inclusión de todos sus alumnos en su práctica docente? Mm
pues platicando mucho con ellos al trabajar, preguntándoles también, haciendo que ellos
reflexionen par a que ellos puedan compartir sus conocimientos con sus demás compañeros.
CONCEPTOS / AUTORES
“El conocimiento trasmitido en la escuela se organiza y jerarquiza con base en el género, clase social, supuestas capacidades, aptitudes y destrezas”
11
,como menciona la educadora de que ellas hace una inclusión de todos sus alumnos en su práctica docente, como bien sabemos que todos los niños
tienen diferentes capacidades, aptitudes ella trata de que cada una de las actividades que planea busca que todos los alumnos tengan interés en ello.
“Los aprendizajes dependen de las características singulares de cada uno de los aprendices; corresponden, en gran medida, a las experiencias que cada
11
construido y sus referentes conceptuales nacionales e internacionales.Acciones, actores y prácticas educativas. Edit. GRUPO
IDEOGRAMA EDITORES México: COMIE. Pp. 98

uno ha vivido desde el nacimiento; la forma en que se aprende y el ritmo del aprendizaje varían según las capacidades, motivaciones e intereses de cada
uno de los chicos y chicas”12
, la educadora nos menciona de que cuando los pequeños ingresaron al preescolar prácticamente eran como bebes, es decir
eran muy dependientes, sin embargo al logrado un gran avance desde entonces, ya que los padres de familia se han interesado en el proceso de
aprendizaje de sus pequeños, y pues como uno de los papeles que desempeña la educadora como tal el guiar a los alumnos y progresar.
La práctica educativa “es una acción orientada, con sentido, donde el sujeto tiene un papel fundamental como agente, aunque insertado en la estructura
social”13
, la educadora nos menciona de que uno de los papeles fundamentales que desempeña como tal es la de guiar a los niños para que puedan ir
avanzando, adquirir nuevos conocimientos
“El docente raramente actúa solo, se encuentra en interacción con otras personas, empezando por alumnos, la actividad educativa no se ejerce sobre
un objeto, si no en una red de interacciones con otras personas, en un contexto en el que el elemento humano es determinante y dominante, en el
que están presentes símbolos, valores sentimientos, actitudes, que son susceptibles de interpretación y decisión ”14
, como bien menciona la educadora
que ella siempre platica, juega, interactúa mucho con los pequeños, es decir entabla una relación con los alumnos y de esta manera lograr de que no les
12
Zabala. A (2005) “La función social de la enseñanza y la concepción sobre los procesos deaprendizaje”.En la práctica educativa, cómo enseñar.
Editorial; Barcelona: Graó. pp. 32
13
Mora, E. et. Al, Juan Manuel, Furlan Alfredo y Sañudo Lya. Primera edición (2003). La prácticas y las acciones educativas,
objeto construido y sus referentes conceptuales nacionales e internacionales. Acciones, actores y prácticas educativas. Edit.
GRUPO IDEOGRAMA EDITORES México: COMIE. Pp. 191
14
Tardif. M. (2009) , “los docentes ante el saber” , de Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid: Narcea. Pp.38

parezca aburrida la escuela.
“El saber docente se compone en realidad de diversos saberes provenientes de diferentes fuentes”15
, cabe decir que una de las funciones y aptitudes
de la educadora es la de investigar para poder trabajar, realizar una planeación, tratar algún tema con los pequeños y realizar diversas actividades con
los alumnos.
15
Tardif. M. (2009) Op. Cit. Pp. 26

Hora: 7:50 a 12:50 Jardín de Niños: Centenario de la Revolución Mexicana
Observación/entrevista No. 3 y 4 Nombre del Observador/Entrevistador: Poot Puc Wendy
Objetivo/Propósito: Comprensión e interpretación de la práctica docente
CATEGORÍAS
Entrevista a la educadora:
21. ¿Cómo enseña la maestra? La maestra enseña muy bien, ya que explica de diferentes maneras para que
los pequeños la entiendan.
22. ¿Con que objetivo dirige sus actividades para el proceso de aprendizaje? Buscando y manejando
diferentes estrategias para que los alumnos no se distraigan y pongan atención.
23. ¿Cómo la maestra supervisa el trabajo que realizan los alumnos? La maestra supervisa bien el trabajo
realizado por los pequeños, la ayuda los guía para que puedan realizar las actividades.
24. ¿Cuál es la mejor técnica de aprendizaje en el aula? La maestra lanza interrogantes a los niños con la
finalidad de generar respuestas y adquirir aprendizajes.
Al momento de realizar la
observación, requirió deponer mucha
atención, para poder recaudar la
información requerida.
Esto no fue tan difícil ya en ambiente
de trabajo de la educadora me
permitió realizarla con mayor
satisfacción.

25. ¿Qué actividades dejan mayores saberes en los niños? Actividades lúdicas, que permitan la participación
de los alumnos en el uso de materiales que ellos puedan manipular y explorar.
26. ¿Qué tan lúdicas son las enseñanzas? La mayoría de las actividades, que realiza la maestra tienen un
sentido lúdico (juego) ya que es una de las mejores técnicas para la obtención de aprendizajes y se ve
reflejado en los alumnos.
27. ¿Los padres se interesan por la enseñanza de sus hijos? En si la mayoría de los padres de familia si
demuestran interés ente el proceso de aprendizaje de sus hijos y en casa ayudan a realizar las tareas que
se solicitan.
28. ¿Colaboran los padres para un mejor aprendizaje? Si, colaboran por ejemplo (si presentan los materiales
o asistiendo a las reuniones establecidas por el jardín de niños) todo con la finalidad de una, mejor
calidad de trabajo para sus hijos.
29. ¿Cómo logra captar la atención de los niños? Mediante actividades retadoras e innovadoras que sean de
gran interés para los niños para llamar la atención y fortalecer los aprendizajes esperados.
30. ¿La educadora domina los temas que imparte Si , se puede ver y observar que domina el tema al
momento de explicar utiliza las palabras correctas para que los niños la entiendan y da la indicaciones
de manera correcta.
31. ¿Logra la enseñanza deseada? Si, la explicación es la correcta al momento de realizar las actividades, se
puede observar cuando la maestra al finalizar la clase pide ejemplos o realiza una evaluación para
comprender si se alcanzaron los aprendizajes esperados.
Después de realizar esta observación
permitió adquirir nuevos
conocimientos saberes y las propias
experiencias de la educadora en
servicio.

32. ¿A los niños se les dificultan obtener saberes? No, ellos traen conocimientos previos de casa y eso
facilita la obtención de nuevos aprendizajes por parte de la maestra.
33. ¿Los niños cuentan con saberes previos? Si, por ejemplo cuando se inicia alguna actividad la educadora
pregunta para saber |sus conocimientos previos y a partir de ahí partir para dar su clase.
34. ¿La educadora aprovecha los conocimientos previos e los niños? Si se percata de los conocimientos de
los niños para de ahí partir con su clase.
35. ¿Qué ejemplos da para lograr el aprendizaje de los alumnos? La educadora da ejemplos muy precisos que
generan interés para que los niños le den una respuesta o solucionen el problema.
36. ¿Cómo es la interacción de la educadora hacia los alumnos? La interacción de la educadora con los niños
es muy buena ya que ayuda, supervisa sirve de guía a los alumnos para lograr generar un ambiente de
confianza y seguridad.
37. ¿Con quién hay mayor interacción en el aula? Entre la educadora y los niños.
38. ¿Cómo responden los niños a la interacción con la educadora? Bien porque, responden a lo que se les
preguntan, conversan mucho con la educadora se relajan se diviertan, y un gran efecto con ella.
39. ¿Qué tanto interacción hay de parte de la directora en el aula? No, porque casi no se da excepto para
hablar algún asunto con la maestra pero con respecto a los niños no se da.
40. ¿Quiénes interactúan en el aula? Alumnos y educadora.

CONCEPTOS / AUTORES
“La práctica docente es una actividad que moviliza diversos saberes que pueden llamarse pedagógicos”16
es decir como bien se pudo observar la
educadora demuestra distintos estrategias de enseñanza ya que todos los alumnos aprenden de manera distinta, entonces ella a base de estas formas de
aprender de los pequeños adapta su propia pedagogía, su propia forma de enseñar, como por ejemplo: Lanza interrogantes a los niños con la finalidad de
generar respuestas y adquirir aprendizajes.
“El docente raramente actúa solo, se encuentra en interacción con otras personas, empezando por alumnos, la actividad educativa no se ejerce sobre
un objeto, si no en una red de interacciones con otras personas, en un contexto en el que el elemento humano es determinante y dominante, en el
que están presentes símbolos, valores sentimientos, actitudes, que son susceptibles de interpretación y decisión ”17
, es decir en esto se retoma lo que
es la interacción de la educadora con los pequeños, esta se da de maneras distintas como bien la educadora supervisa, guía, genera un ambiente de
confianza hacia los pequeños.
16
Tardif. M. (2009) , “Los docentes ante el saber” , de Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid: Narcea. Pp.29
17
Tardif. M. (2009) , “los docentes ante el saber” , de Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid: Narcea. Pp.38

FUENTES CONDULTADAS:
construido y sus referentes conceptuales nacionales e internacionales. Acciones, actores y prácticas educativas. Edit. GRUPO
IDEOGRAMA EDITORES México: COMIE. Pp. (189-211).
Miguel Parada Bazdresh, (2000), “La práctica objeto de estudio”, en vivir la educación, transformar la práctica, México: Secretaria
de Jalisco, Pp. (47-49)
Hargreaves, A. (2005). “Cambian los tiempos, cambia el profesorado”. Profesorado, cultura y posmodernidad. Editorial: Madrid:
Morata, pp. (119-139)
Zabala. A (2005) “La función social de la enseñanza y la concepción sobre los procesos de aprendizaje”. En la práctica educativa,
cómo enseñar. Editorial; Barcelona: Graó. pp.(25-35)
Tardif. M. (2009) , “Los docentes ante el saber” , de Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid: Narcea. Pp. (22-42)
Carbonell Jaume, reimpresión, 2006, “la aventura de innovar. El cambio en la escuela” cap. VII: escuela y entorno,.Ed.Morata,
Madrid, España. Pp(103-11)
Claudia Romero, “La gestión escolar como factor de mejora”, hacer de una escuela una buena escuela. Evaluación y mejora de la
gestión escolar. Editorial: Aique. Pp.( 8-36)

Práctica docente preescolar

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (18)

Destacado

Destacado (11)

Similar a Práctica docente preescolar

Similar a Práctica docente preescolar (20)

Más de Wenditas Poot

Más de Wenditas Poot (7)

Práctica docente preescolar