El documento describe la práctica docente de una maestra en un jardín de niños. La maestra organiza el salón de clases sin áreas definidas, acomodando el material de acuerdo a las necesidades de los niños. Realiza actividades dinámicas utilizando recursos atractivos para mantener la atención de los niños. Además, fomenta un ambiente tranquilo e inclusivo donde todos los niños puedan aprender.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL
Clave: 23DNE0002D
Coordinadora: Ninfa Monje Catzín
Curso: Observación y Análisis de la Práctica Escolar
Alumna: Candy Paola Mijangos Itzá
Semestre: 2°
Grupo: “B”
Trabajo: escrito reflexivo
Felipe Carrillo Puerto Quintana Roo a 30 de mayo del 2013

2. Introducción
En este escrito se hablara acerca de la vinculación que existe entre la escuela y la
comunidad, en como esto influye en la gestión escolar y la práctica docente, toda esta
información se obtuvo del jardín de niños “María Helena Chanes” que se encuentra en la
ciudad de Chetumal Quintana Roo, donde asistió la alumna Candy Mijangos Itzá para
recabar la información, y así lograr el propósito de identificar las características de la
vinculación escuela comunidad, en como la escuela con la comunidad interactúan entre sí,
y si se apoyan en sus actividades que realizan, por otro lado de igual manera
involucraremos la gestión escolar en el momento que influye en el jardín de niños dejando
en claro que “no reduce la función del director sino que pone a dicha función en relación
con el trabajo colegiado del personal y la hace participar en las relaciones que a su vez se
establecen entre los diferentes actores de la comunidad educativa incluyendo la comunidad
externa”.1
Desarrollo
“La práctica docente, es la educativa en general, se releva en los hechos, como práctica el
docente en el aula2
” con los niños de manera de interactuar con ellos y llevar acabo sus
actividades y poder reconocer sus habilidades y aprendizajes, de esa manera igual podemos
incluir en cómo se va organizando la educadora, de qué manera va llevando acabo su
actividades, como motiva a los niños para que presten atención, en este caso se mencionaría
que la educadora les canta a los niños para motivarlos y así poder realizar sus actividades
de aprendizaje, ella maneja y menciona que el tiempo en el que realiza sus actividades debe
ser muy breve debido a que los niños se aburren y se empiezan a distraer si les hablas por
mucho tiempo, trata de variar los lugares en donde realiza sus actividades, ya sea en el
salón de clase o en las áreas verdes con las que cuenta el jardín de niños, suele ser muy
dinámica e innovadora al realizar sus materiales con los que trabajara con los niños, de
manera que los hace atractivos para atraer su atención y poder así trabajar con ellos, claro
1
Silvia Schmelkes. Calidad de la educación y gestión escolar. Pp. 136.
2
Bazdresch Parada Miguel (2000). La práctica objeto de estudio. En vivir la educación, transformar la
práctica. México secretaria de educación Jalisco. Pp. 1.

3. que previo a la actividad la educadora realiza un diagnostico en el cuál se percata cuáles
son las necesidades del grupo, para así realizar lo que será su planeación de su actividad, y
ella como maestra trata interactuar más a fondo con los niños para poder lograr un ambiente
tranquilo en el aula, de esa manera su actitud del grupo cambia y pueden realizar las
actividades en un ambiente de clases actitudes positivas, los tipos de enseñanza que realiza
esta maestra son adecuados, porque toma en cuenta las necesidades e intereses de los
alumnos para realizar sus actividades, y así poder obtener un aprendizaje satisfactorio en
ellos , tomando en cuenta los saberes previos que se les detecto antes de realizar la
actividad y de esta manera la maestra les refuerce sus saberes.
Conclusión
La práctica docente distingue que “un profesor es ante todo, una persona que sabe algo y
cuya función consiste en transmitir ese saber a otros,”3
que en este caso es a sus alumnos,
con las actividades que realiza en el aula y la forma en cómo se desempeña a la hora de
trabajar y demostrar sus habilidades, el tiempo que requiere para planear con tiempo las
actividades que realizara, el material que utilizara y la forma en que lo explicara, en lo
personal para mi esta experiencia significo el conocimiento de cómo llevare acabo mi
práctica docente en un futuro, como debe ser el desempeño adecuadamente, de qué manera
puedo y debo interactuar con mi grupo y como debo distribuir mi tiempo para mis
actividades, tomando en cuenta igual el modo en que realizare mis materiales didácticos,
haciéndolos apropiados y atractivos para el trabajo de la actividad que llevare acabo.
3
Tardif. M. (2009). Los saberes del docente y su desarrollo profesional (pp. 22-42). Madrid: Narcea. Pp. 27.

4. Anexos

5. Fecha: 13/05/13 Hora: 12:00 am
Jardín de Niños: “María Elena Chanes”
Observación/entrevista No. 1 Nombre del Observador/Entrevistador: Candy
Mijangos Objetivo/Propósito: Las interacciones en la organización y
gestión de la práctica docente en el aula.
DESCRIPCIÓN/TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL
ENTREVISTADOR/OBSERVADOR
ANÁLISIS / REFLEXIONES /
CATEGORÍAS
-¿Para usted que es práctica docente?
Para mí práctica docente es para mí algo que hace
un maestro cuando se para ante un grupo, apoyar
u orientar las habilidades y conocimientos de los
niños.
-¿De qué manera organiza el material del
salón de clases?
Antes se organizaba por áreas ahora depende de
cómo tú lo acomodes, siempre y cuando haya
espacio para que los niños anden, porque ahora
ya no hay áreas de educativas como antes, ahora
acomodamos cualquier rinconcito como nosotros
creamos, con sus estuches, juguetes, y a nuestra
manera y necesidades lo acomodamos.
-¿Cómo organiza a los niños para las clases?
Durante la sesión no tuvo que utilizar otra
estrategia, solo lo hizo previo a la clase, ya que
ella dialoga con los niños y les deja claro que el
aprendizaje es para ellos y deben poner atención,
aparte hace dinámicas sus actividades en la
sesión de clase.
En general no tiene ninguna forma en especial de
acomodar el material en el salón de clases, solo
que lo tiene al alcance de los niños, y
dependiendo de sus necesidades.
El ambiente del salón de clases es muy tranquilo,
ya que la maestra les ha confianza que les ha
dado la maestra, y porque ella trata que todos los
niños se lleven, que no haya conflictos entre
ellos, de esa manera el ambiente se puede notar

6. No tengo ni una manera específica, los niños
entran al salón cada mañana, primero nos
saludamos y el pase de lista no siempre se hace
cuando de repente la paso para recordar la forma
del conteo, mientras no, la mañana siguiente se
saludan recordamos el aseo y arrancamos el tema,
o la continuidad del tema que estemos viendo.
-¿De qué manera realiza su distribución de
tiempo para las actividades?
No hay ninguna manera en especial aunque
nosotros entramos a dar las clases pero a veces
nos hablan para apoyar a alguna compañera que
tenga una comisión y pues tenemos que mover
todo lo que tenemos, en lo personal yo no me
organizo por tiempos, y mis compañeras tampoco
se organizan por tiempos, nosotros por decir si
tenemos actividades de música que es mi
comisión practico primero y después salgo a
música y ya después si me da tiempo aplico
actividad si no, rara la vez llevo un horario.
-¿Qué tipos de recursos utiliza para captar la
atención de los niños?
Motivándolos con diálogos hablándoles
poniéndoles ejemplos de los niños que quieren
aprender y de los que no quieren aprender, los
que ya pasaran a la primaria y deben aprender a
escuchar porque si no lo hacen no enteran lo que
les dejen ahí por su maestro, si solo quieren jugar
como van aprender, yo los motivos pero solo con
palabras, y a veces con detallitos.
tranquilo.
No hay una manera específica de acomodar las
mesas en el salón, se van acomodando
dependiendo de la actividad que vayan a realizar,
o como se vayan acomodando los niños ya que la
maestra lo deja a libre criterio, si los niños piden
mover la mesa la maestra les toma en cuenta su
opinión.

7. -¿Qué tipos de campos formativos trabaja?
Pues nosotros trabajamos los seis campos
formativos no se llevan a la totalidad porque no
se llevan, pero si se ven los seis campos, según el
tema que estemos viendo o las necesidades del
niño, vemos los campos y competencias que nos
van haciendo falta, en realidad si vemos los 6
campos formativos pero no en el mismo mes.
-¿Qué acciones caracterizan a la práctica
docente?
Antes que nada un control de grupo, para que tu
empieces a trabajar y a organizar bien a los niños
y llevar a cabo tu planeación, ya que si no tienes
un control de grupo no puedes hacer nada, porque
se te salen de control los niños, unos corren para
un lado y los otros para otro, primero los
controlas, después los organizas y así ya puedes
trabajar.
CONCEPTOS / AUTORES
-El significado es una mediación que permite al educador construir su mundo y referirse a él para
reflexionar su hacer y transformarlo intencionalmente. Pág. 196. Autor: Mora Diez Bíscaro. Libro:
Investigación educativa. Año: 1992-2002. Edición: grupo ideograma editores.
-La práctica de sentido común adquiere un sentido cognitivo que la convierte, a través de la
flexibilidad, es una consiente. Pág. 198. Autor: Mora Diez Bíscaro. Libro: Investigación educativa.
Año:1992-2002. Edición: grupo ideograma editores.

8. Fecha: 27/05/13 Hora: 12:20 am
Jardín de Niños: “María Elena Chanes”
Observación/entrevista No. 2 Nombre del Observador/Entrevistador: Candy
Mijangos Objetivo/Propósito: Procesos de interacción a partir de la práctica
docente.
DESCRIPCIÓN/TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL
ENTREVISTADOR/OBSERVADOR
ANÁLISIS / REFLEXIONES /
CATEGORÍAS
-¿Usted sabe que es la práctica educativa?
Es una clase que tú le das a los niños, con el fin
de enseñarle a los pequeños, pero se tiene que
preparar el material con investigaciones acerca
del tema que llevaras acabo, la práctica
educativa es la que se lleva a cabo diario y todos
los días, ahí también prácticas la guía educativa,
cuando los niños tú los pones a jugar, los estás
viendo y tienes la oportunidad de observarlos y tú
vas a guiar el juego del niño, en fin la práctica
educativa es la que tu aplicas con el niño.
-¿Cómo lleva acabo su práctica educativa?
Se planea y se organiza con el niño y ya se aplica
con el grupo.
-¿Cómo se organiza para llevarla a cabo?
Pues se dialoga con los niños se les explica como
los vamos a organizar para llevar acabo la
práctica educativa.
-¿Cómo logra propiciar su ambiente para
trabajar con los niños?
Por lo observado se puede tener en cuenta que la
maestra no tiene ni un consentido en el grupo, y a
todos los niños los trata por igual, tiene un trato
muy amable con ellos, es muy comprensible y
tolerante con ellos, trata de atender todas sus
dudas y estar al pendiente de todo el grupo, ya
dando la clase, de igual manera es muy atenta y
trata de captar la atención del grupo para que así
todos presten atención, claro que fuera del salón
de clase los niños solo salen a correr y jugar, y
ahí la maestra les da la libertad sin privarlos de ir
a algún lado ellos eligen en que parte de la
escuela estarán jugando, pero mientras están en el
salón la maestra trata de mantener un control con
los niños, y tienen sus reglas dentro del salón,
como agarrar el material de manera organizada, y
de donde lo agarren deben devolverlo para
mantener arreglado el salón, otro momento que
pude observar es en el homenaje que llevan a
cabo, debido a que los niños son pequeños y es

9. Según lo que vayamos hacer, según la clase
educativa que vayamos a dar, se motiva para que
los niños presten atención y se pueda lograr el
objetivo de la práctica educativa.
-¿Cómo podría describir las actitudes del
niños frente a un nuevo tema?
Pues según el tema, y que a ellos les interese y les
llame la atención, porque si el niño le hablas por
ejemplo del tema del respeto a los niños les gusta
manifiestan sus opiniones y así van participando,
pero hay niños a los que no les gusta el tema y se
aburren y están inquietos, hay que motivarlos y
así ellos tengan el interés en el tema y puedan
obtener algunos aprendizajes provechoso por lo
cual yo tengo que buscar la manera de motivarlo
para que ellos me entiendan y participen, más que
nada está en la motivación con el dialogo, pero el
dialogo no puede alargarse mucho ya que
después de unos minutos los niños se aburren y
comienzan a distraerse.
-¿Cómo describiría el ambiente en su salón de
clases?
Pues agradable la verdad, inquieto para los niños
porque hay días que vienen muy muy inquietos,
deseosos de preguntar y de saber y muy
tranquilos a la vez porque son niños controlables
no son niños que tú les hablas y no los puedas
controlar, es controlable el grupo.
-¿Su aula esta estructura de acuerdo a un tipo
prácticamente su primer año, suelen ser un poco
desorganizados en el homenaje, y deben estar al
pendiente de ellos, de que saluden a la bandera
con la manera correcta, que al declamar la
promesa igual levanten su manita correcta.

10. de enseñanza?
Si tenemos áreas motivadoras, tenemos áreas
alfabetizadoras y esta agradable para ellos esta
amplio el salón para la cantidad de niños que
tengo.
Bueno pues con esto terminaríamos todas las
entrevistas, maestras gracias por todo.
CONCEPTOS / AUTORES
-Un profesor es ante todo, una persona que sabe algo y cuya función consiste en transmitir ese saber
a otros. Pag.25. Autor: Tardif. M. (2009). Libro: Los saberes del docente y su desarrollo profesional
(pp. 22-42). Madrid: Narcea.
-Todo saber implica un proceso de aprendizaje y de formación y, cuanto más desarrollado,
formalizado y sistematizado esté, como ocurre con las ciencias y los saberes contemporáneos, más
largo y complejo se vuelve el proceso de aprendizaje, que a su vez, exige una formalización y
sistematización adecuadas. Pag.28. Autor: Tardif. M. (2009). Libro: Los saberes del docente y su
desarrollo profesional (pp. 22-42). Madrid: Narcea.
-La práctica docente no es solo un objeto de saber de las ciencias de la educación, sino que pueden
llamarse pedagógicos. Pág.29.Autor: Tardif. M. (2009). Libro: Los saberes del docente y su
desarrollo profesional (pp. 22-42). Madrid: Narcea.

11. Fecha: 28/05/13 Hora: 12:00 am
Jardín de Niños: “María Elena Chanes”
Observación/entrevista No. 3 Nombre del Observador/Entrevistador: Candy
Mijangos Objetivo/Propósito: Comprensión e interpretación de la práctica docente.
DESCRIPCIÓN/TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL
ENTREVISTADOR/OBSERVADOR
ANÁLISIS / REFLEXIONES /
CATEGORÍAS
-¿El ambiente es apropiado para las
actividades de los niños?
En realidad la maestra logra que sea un ambiente
apropiado para los niños, porque evita que
existan conflictos entre los niños y trata de que
estén las cosas en armonía.
-¿El material está al alcance de los niños?
Si en realidad la maestra tiene muebles pero son
pequeños para que los niños puedan tomar los
materiales didácticos sin correr algún riesgo al
querer agarrarlas.
-¿Tienen un tipo de organización con respecto
al material?
La maestra ya me había comentado que
antiguamente se utilizaba formas de
organización, cosa que ahora ya no, la maestra lo
organiza de la manera que vea que sea más
conveniente para los niños.
-¿Cómo interactúan los niños con la maestra?
De una manera con confianza, se acercan a ella
para realizarle preguntas, para pedir permisos o
La maestra trata de tener un grupo el cual pueda
estar de manera en un ambiente apropiado, en el
cual los niños puedan desenvolverse sin temor a
ser rechazados o que sus mismos compañeros los
rechacen al cometer un error, por otra parte pude
observar que la maestra organiza su salón de
clase por secciones, sin llevar un orden
especifico, pero trata que el salón se encuentre en
orden, y así los niños se sientan bien estando en
su salón y disfruten su estancia, y así a la hora de
pedirles que agarren material no se haga un caos,
y los niños sepan donde se encuentran los
materiales y como deben regresarlos a su lugar,
para sus actividades la maestra los motiva mucho
con canciones, y los niños se muestran felices y
ansiosos por saber que aprenderán, su manera de
tratar de la maestra con los niños es como si
fuesen sus hijos, ya que es muy tierna la maestra,
comprensible y amorosa, pero por otro lado por
ratos si les alza la voz y les grita para llamarles la
atención si hacen algo mal. La información que

12. simplemente para platicar con ella.
-¿Cómo se desenvuelven los niños a la hora de
las actividades?
Depende mucho del tema y de la manera en cómo
les planteen la actividad van interesándose en el
tema, y se muestran participativos.
-¿Cuentan con el material lúdico para
motivarlos para los aprendizajes?
La mayoría de las veces la maestra suele utilizar
el material lúdico para motivar a los niños a que
trabajen en las actividades, primero los motiva y
luego trabaja con ellos.
-¿Las actividades que se realizan en el aula
suelen ser de su interés de los niños?
La mayoría ya que la maestra suele tener en
cuenta los intereses de los niños para realizar su
planeación, ya que referente a sus intereses y sus
dudas va planteando las nuevas actividades.
-¿Se toman en cuenta los conocimientos
previos niños para realizar las actividades?
Si por eso la maestra antes de cada comienzo de
la actividad les hace un diagnóstico, para que así
pueda saber cuáles son las dudas de los niños
referentes al tema y donde debe reforzar más
información.
-¿Los niños dan sus opiniones respecto al
tema?
Si a la maestra le gusta escuchar las opiniones de
los niños, porque ella comento una vez que
dependiendo de sus opiniones ella puede saber
estoy poniendo no es específicamente del día 28
de mayo , ya que por motivos de tiempo no
asistieron los niños a la escuela, pero recabe la
información de las visitas anteriores y de mi
diario donde apuntaba lo que observaba.

13. los aprendizajes que van obteniendo los niños en
las actividades.
-¿Utilizan los materiales de la actividad
adecuadamente los niños?
Trata de que los materiales sean manipulables
para los niños y sean atractivos y así poder llamar
su atención.
-¿Al finalizar la clase la maestra evalúa los
aprendizajes esperados?
Si, para así recabar los aprendizajes que
obtuvieron los niños con la actividad, y ver de
qué manera reforzar esos aprendizajes, si existe
un poco de duda.
CONCEPTOS / AUTORES
-Una de las direcciones de este esfuerzo consiste en trabajar con docentes en la indagación de su
quehacer educativo con el doble propósito de contribuir a la solución de material. Pág. 2. Autor:
Bazdresch Parada Miguel (2000). Libro: La práctica objeto de estudio. En vivir la educación,
transformar la práctica. México secretaria de educación Jalisco.
-Ahora se escudriña al maestro, al alumno, al contenido a la interacción, al aula, al contexto a las
instituciones etc. Para encontrar cómo influyen y construyen el hecho educativo. Pág. 2.Autor:
Bazdresch Parada Miguel (2000). Libro: La práctica objeto de estudio. En vivir la educación,
transformar la práctica. México secretaria de educación Jalisco.
-En este análisis distinguiré entre la práctica pedagógica como transmisor cultural y lo que ella
transmite; en otras palabras, la practica pedagógica como forma social y como contenido específico.
Pág.1. Autor: B. Bernstein.Libro: La estructura del discurso pedagógico. Ediciones Morata S.L
(1997).

14. Croquis

15. Fuentes bibliográficas
-Autor: Mora Diez Bíscaro.
Libro: Investigación educativa.
Año: 1992-2002.
Edición: grupo ideograma editores.
- Autor: Tardif. M.
Libro: Los saberes del docente y su desarrollo profesional.
Madrid: Narcea. Año: 2009.
- Autor: Bazdresch Parada Miguel (2000).
Libro: La práctica objeto de estudio. En vivir la educación, transformar la práctica.
México secretaria de educación Jalisco.
- Autor: B. Bernstein.
Libro: La estructura del discurso pedagógico.
Ediciones Morata S.L (1997).