Proyecto final de practica educativa de la licenciatura en música de la universidad de Caldas, desarrollado en la Institución Educativa La Linda, sede rural Ayacucho, vereda Manzanares de Manizales - Caldas.

2. • ¿Por qué es importante rescatar el valor y la
apreciación por la música colombiana en los
estudiantes de primaria de la Institución Educativa
la Linda sede vereda Manzanares de Manizales-
Caldas?

3. • Identificar la importancia del rescate del valor y la
apreciación por la música colombiana en los
estudiantes de primaria de la Institución Educativa
La Linda, Sede Vereda Manzanares de Manizales-
Caldas.

4. • Conformar un coro y ensamble de flautas dulces para interpretar música
colombiana.
• Realizar un montaje de repertorio de música colombiana con arreglos de
música moderna.
• Representar con movimientos corporales las coreografías características de
la música colombiana.
• Incorporar la vestimenta simbólica tradicional de la música colombiana.
• Concientizar acerca del valor de la música tradicional colombiana.

5. • 16 estudiantes; 9 niños y 7 niñas, en los grados de transición a quinto de primaria en una
sola jornada multigradual, comprendidos entre las edades de 4 y 12 años.
• Los estudiantes no han tenido un acercamiento con áreas relacionadas a las artes, pues
no cuentan con un currículo específico.
• Influencias de los medios de comunicación como el internet, la televisión, la radio y
géneros musicales actuales, inciden directamente en los gustos musicales de los
estudiantes, olvidando así los ritmos del entorno y autóctonos que son de muchísimo
valor cultural.
• Apatía y desinterés por la música colombiana, pues no es la clase de música con la que se
encuentran familiarizados y por el contrario muestran empatía por ritmos modernos.

6. • Se hace necesario rescatar el aprecio y el valor por la música
colombiana, mediante la conformación de un coro y ensamble de
flautas dulces para interpretar repertorio musical colombiano
con arreglos y ritmos modernos, con el fin de estimular y
familiarizar a los estudiantes con el folclor colombiano.

7. • Fernando Candelo Romero, 2014. Apreciación por la música
tradicional de la región andina Colombiana en los niños de cuarto
grado del colegio Luis López de Mesa de Barrancabermeja.
• Matilde Chaves de Tobar, 2003. Procesos de folclorización en
Colombia. Orígenes históricos y elementos unificadores de las
culturas.

8. • Método Kodály: El coro
• Método Orff: Percusión
• Método Martenot: Educar a través del arte

9. • Sensibilización y adquisición de primeros conocimientos y nociones musicales
por medio de estrategias creativas.
• Actividades propuestas de manera vivencial, así el alumno podrá explorar su
cuerpo y descubrir las posibilidades de movimiento, coordinación y expresión
corporal.
• Reconocer los distintos instrumentos populares de la música tradicional
colombiana, por medio de la manipulación directa de instrumentos no
convencionales realizados por los estudiantes.
• Conocer las posibilidades de la voz a través de las distintas canciones
tradicionales acompañándose con instrumentos y representándolas en el
escenario.

10. • Trabajo de motivación y ambientación, en pro del desarrollo de valores
humanos y con objetivos musicales concretos. (ritmo, entonación, audición,
memoria). Etc.
• Repaso de conceptos previos.
• Trabajo coral al nivel de madurez de los estudiantes con canciones infantiles
y repertorio colombiano.
• Trabajo de instrumento musical (flauta, percusión menor, corporal y no
convencional).

11. • Consignación escrita de la temática de clase en los respectivos cuadernos
para los niveles 4º y 5º.
• Consignación artística (dibujos, figuras, garabatos) de la temática de clase
para los niveles de transición, 1º, 2º y 3º.
• Revisión de cuaderno en la clase siguiente para su respectiva calificación de
tareas programadas.
• Consignación de sellos en la hoja de disciplina de acuerdo al
comportamiento de cada estudiante durante la clase.

12. SEGÚN EL MOMENTO EN
QUE SE APLICA
SEGÚN LA PERSONA QUE LA
APLICA
SEGÚN EL ASPECTO QUE SE
EVALÚA
INICIAL HETEROEVALUACIÓN CONCEPTUAL
FORMATIVA AUTOEVALUACIÓN PROCEDIMENTAL
SUMATIVA ACTITUDINAL