Que los niños se inicien en la resolución de problemas matematicos

1. Resolución de problemas
Importancia
SALA DE 3: PROBLEMAS EN SITUACIONES VIVENCIALES .
S A L A D E 4 : E S Ú T I L Q U E E M P I E C E N A C O D I F I C A R TA N T O L O S
P R O B L E M A S Q U E A C A B A N D E R E S O LV E R C O M O L A S S O L U C I O N E S .

2. Actividad
 ¿Cuántas pelotas?
Los niños resuelven el problema en la realidad.
De vuelta al aula, el maestro les pide que expliquen lo que hicieron en el patio y sugiere
que esquematicen el problema.

3. Enseñar Matemáticas en el Nivel Inicial
 El maestro propone un problema del mismo tipo, ésta
vez deberá hacerse sin manipulación real. Podemos
proponer a los niños con dificultades para resolver éste
problema que, por ej.: utilicen fichas para representar las
pelotas.

4. Cómo implementar las actividades
 Las representaciones gráficas pueden servir para mostrar
a los padres las actividades realizadas por los niños.
También pueden colocarse como afiches temporarios en
la sala.

5. Importancia del registro gráfico en el jardín
 UNA MEMORIA VIVA: El papel principal del registro gráfico es proporcionar al
alumno una memoria a largo plazo. Para el niño el papel tiene sentido solamente
si tiene la oportunidad de volver a usarlo, y hojeando ocasionalmente este
registro vuelve a encontrarse con tal recuerdo.
 LA EVALUACION:
La evaluación es una actividad permanente del docente, por lo general la
observación continua basta para dar información bastante precisa sobre los
alumnos de un curso. Evaluar es reunir informaciones que permitan elegir entre
posibles acciones.
Respecto de la evaluación, se plantean seis peguntas:
¿Quién? ¿Para quién?
¿Qué? ¿Por qué?
¿Cómo?
¿Cuándo?

6. ¿Cómo realizar la Evaluación?
 Observar
 Escuchar
 Controlar
 Lo adquirido y lo comprendido

7. ¿Cuándo hay que evaluar?
Evaluar competencias numéricas con cajas o
cajones con tabiques. (Sala de 4 y 5 años)
Intenciones pedagógicas:
Evaluar la capacidad para construir una colección con un
número de elementos dados. (etapa 1)
Evaluar la capacidad para escribir el número de
elementos de una colección. (etapa 2)
Evaluar la capacidad para completar una colección de
modo tal que tenga un número de elementos dados.
(etapa 3)

8. El conteo oral:
Utilizar una tira numérica individual para una evaluación
formativa del conocimiento del conteo.
 Intenciones pedagógicas:
Evaluar el conocimiento de la sucesión de los nombres de
números.
 Implementación:
El docente pide al niño que cuente y vaya indicando con el
dedo el casillero que tiene el número que está diciendo.
Proporcionar al niño un medio para que siga sus progresos en
éste campo.

9. Organización práctica de la clase
 Los momentos de intercambio
 Sólo, junto a los demás
 Hacer y rehacer
Actividades vivenciales prácticas
 Matematizar una situación
 Explorar situaciones vivenciales prácticas

10. Afiches
 En el Nivel Inicial, la visualización
matemática, mediante afiches reviste un interés
especial, ya que permite que los niños tomen
puntos de referencia para enriquecer sus
imágenes mentales y memorizar.
 Algunos consejos
 Afiches permanentes
 Afiches momentáneos

11. Entrenamiento para la gestión Mental
 La gestión mental se interesa
especialmente por la atención, la
memorización, la comprensión, la
reflexión, la imaginación y la
motivación.
 La evocación
 Demás actos mentales:
- la atención
- la memorización.
Esto puede hacerse de dos formas:
 lo sabido de memoria (sin
comprensión)
 lo sabido por interpretación (con
comprensión).

12. Actividad
 JUEGO DE LA MEMORIA VISUAL
Intenciones pedagógicas:
- ejercitar y afinar los sentidos visuales.
- provocar una toma de conciencia de las percepciones visuales.
- desarrollar la atención.
- entrenar la evocación a partir de percepciones visuales.
 JUEGO DE MEMORIA AUDITIVA
Intenciones pedagógicas:
- ejercitar y afinar el sentido auditivo
- provocar una toma de conciencia de las percepciones sonoras.
- desarrollar la atención.
- incitar al manejo de la expresión sonora.