El resumen resume una reunión del segundo trimestre sobre el estado actual del grupo clase, las actividades en el aula como proyectos sobre el ajedrez y la lectoescritura, cómo ayudar en el hogar con la tarea y lectura, y actividades complementarias como una excursión de fin de curso y el carnaval disfrazados de piezas de ajedrez.

1. REUNIÓN SEGUNDO
TRIMESTRE
Enero 2015

2. ¿DE QUÉ VAMOS A HABLAR?
Estado actual del grupo-clase.
¿Qué estamos haciendo en el aula?
¿Cómo podemos ayudar en el hogar
?
Actividades complementarias
previstas para el curso.
Ruegos y preguntas.

3. ESTADO
ACTUAL
DEL
GRUPO-
CLASE
¿Cómo se encuentra
actualmente la relación y
el nivel de la clase?

4. ESTADO ACTUAL DEL GRUPO CLASE
 Todos l@s alumn@s han avanzado favorablemente
en la consecución de los objetivos del curso.
 Existen distintos niveles de maduración entre l@s
alumn@s, por lo que no se exige ni apoya a todos
por igual, sino de acuerdo a sus necesidades y
posibilidades.
 El grupo está bien cohesionado, y no se observan
líderes positivos ni negativos.
 Van progresando en la resolución de conflictos de
forma pacífica.

5. ESTADO ACTUAL DEL GRUPO CLASE
 Van progresando en AUTONOMÍA, aunque todavía
queda un largo camino.
 La mayoría se encuentran en la etapa del
garabateo controlado. Etapas de desarrollo de la
lectoescritura.
 La mayoría ya ha definido su lateralidad
 Estamos aprendiendo a escucharnos los unos a los
otros.
 En general no se sientan bien, sobre todo en las
sillas a la hora de trabajar (higiene postural).
 Cada vez se les exige más, por lo que
continuamente se deben adaptar al ritmo de
trabajo.

6. ¿QUÉ
ESTAMOS
HACIENDO
EN EL
AULA?

7. ¿QUÉ ESTAMOS HACIENDO EN EL
AULA?
 La jornada diaria está llena de rutinas que les
ayudan a situarse en el espacio y en el tiempo.
 La asamblea es el momento en el que hablamos de
“nuestras cosas” y aprendemos a escucharnos. A
medida que vayan asimilando las rutinas en
castellano se irán introduciendo en inglés. En las
rutinas pasamos lista, ponemos la fecha, la
estación, escuchamos una pieza de música clásica,
vemos una obra de arte, trabajamos el esquema
corporal, aprendemos una poesía, etc.
 Tras las rutinas nos dividimos en grupos y
“jugamos” en rincones (equipos).

8. TRABAJO POR PROYECTOS.
Trimestrales y en ciclo (El tractor, El ajedrez y El girasol). Otros como el
del periodo de adaptación, el proyecto del nombre, el otoño…

9. EL AJEDREZ
 Responder a las preguntas que hicieron los niños
 Elegir una pieza del ajedrez y hacer un mural sobre ella: cómo se
llama, a quién representa, qué movimiento hace, su importancia
dentro del juego…
 Historia del juego (leyendas, cuentos, etc.)
 Las piezas del ajedrez y los números (sobre todo el 1 y el 2)
 Formas geométricas en el juego (cuadrado, esfera, círculos, etc)
 Líneas rectas en los movimientos de las piezas (grafomotricidad,
trazos…)
 Normas y reglas del juego
 Otros juegos de mesa
 Distintos juegos de ajedrez
 Blanco y negro: colores, opuestos
 Libros, cuentos, canciones, juegos, manualidades, disfraces, etc.
 Etc.

10. TRABAJO DE LA LECTOESCRITURA EN EL
AULA.
 La lectoescritura, en estas edades, se trabaja de
forma globalizada y partimos del nombre propio,
que ya es un centro de interés para los niños.
 Antes de comenzar a escribir o leer, debemos
distinguir las letras del resto de signos que nos
rodean, descubrir su utilidad como medio de
comunicación y de disfrute, comprender la
direccionalidad de los textos, etc.
 La maduración y motivación de cada niño también
influye, por lo que no debemos compararlos con los
demás, pues una sobre exigencia puede derivar en
un bloqueo.
 Grafomotricidad y motricidad fina.

11. TRABAJO DE LA LÓGICA-MATEMÁTICA EN EL
AULA.
 La iniciación de las matemáticas se suele trabajar
también de forma globalizada, aprovechando los
momentos espontáneos, aunque también existen
momentos específicos de trabajo.
 Primero realizamos juegos grupales relacionados
con los contenidos que vamos a trabajar.
 Después pasamos al trabajo individual en la mesa.
 Los contenidos trabajados en estas edades son:
números hasta el 3, formas, colores, series, lógica,
secuencias temporales, problemas, conceptos…
 Estamos sentando las bases para que en el futuro
no tengan problemas con este área.

12. OTRAS MATERIAS QUE SE TRABAJAN.
 Lenguaje oral: conversaciones, poesías, juegos de
palabras, cuentos para mejorar el lenguaje
oral…(No corregir directamente)
 Música: familias de instrumentos, sonido, silencio,
duración, intensidad, distintos tipos de música,
canciones, ritmos corporales, lenguaje musical,
bailes etc.
 Expresión Artística: técnicas (plegado, recortado,
picado, utilización de diferentes materiales…),
desarrollo de la creatividad, gusto y valoración de
las diferentes obras de arte, dramatizaciones, etc.

13. OTRAS MATERIAS QUE SE TRABAJAN.
 Psicomotricidad: circuitos, juegos tradicionales,
esquema corporal, cuentos motores, juegos
cooperativos, materiales, relajación...
 Habilidades sociales: resolución de conflictos a
través de cuentos o historias, situaciones de la vida
diaria, láminas... En todo momento a lo largo de la
jornada escolar.
 Biblioteca: Desarrollar el gusto por la lectura.
 Informática: manejo del ratón y repaso de
conceptos y vocabulario.

14. HORARIO ESCOLAR

15. ¿CÓMO
PODEMOS
AYUDAR
EN EL
HOGAR?

16. ¿CÓMO PODEMOS AYUDAR EN EL HOGAR?
 Interesándonos por lo que hacen en el colegio.
 Manteniendo contacto con la tutora.
 Dando importancia al colegio.
 Leyendo cada día un poco con vuestr@s hij@s,
procurando que sea un momento especial en el
que os tienen en exclusiva. Ahora es el período en
el que se desarrolla el gusto por la lectura. Procurar
que os vean leer y disfrutar con los libros.
 Intentar que no existan contradicciones entre el
colegio y el hogar.
 Valorar el esfuerzo y el trabajo bien hecho.

17. ¿CÓMO PODEMOS AYUDAR EN EL HOGAR?
 Fomentando su autonomía: el abotonado, el comer
solos, colaborar en las tareas del hogar, recoger
sus cosas, etc.
 Trabajar su autoestima y la expresión de
sentimientos.
 Dándoles pautas para ayudarles a resolver sus
conflictos, pero no resolverlos por ellos.
 Procurando desarrollar su propia personalidad y
que no se dejen influenciar fácilmente, que tengan
criterio.
 Recordad que no debemos ponernos a su nivel
cuando tienen rabietas, enfados… A veces hay que
darles tiempo y tratar el problema después.

18. ¿CÓMO PODEMOS AYUDAR EN EL HOGAR?
 No compararles con otros niños, cada uno tiene su
ritmo, su personalidad, su maduración… No
debemos agobiarles ni agobiarnos.
 Ir enseñándoles poco a poco a ser empáticos, tanto
con otros niños como con vosotros (tarea difícil,
están en un momento egocéntrico).
 No agobiarles con nuestros problemas de mayores,
ya que necesitan un entorno seguro.
 Hablarles de todo lo que os demanden (no temas
tabús, naturalidad), pero no es necesario contarles
más de lo que quieren saber.
 Siendo puntuales en las entradas y en las salidas.

19. ¿CÓMO PODEMOS AYUDAR EN EL HOGAR?
 Ayudarles a sujetar los instrumentos de escritura y
de dibujo de forma correcta.
 Algunos están definiendo su lateralidad y no hay
que forzarles a que sean diestros. Ofrecerles el
material de trabajo de forma que ellos elijan
libremente con qué mano trabajar.
 Vistiéndoles de manera cómoda, que favorezca su
autonomía. (bufandas y guantes, nombres y cinta
para colgar)
 Ayudándoles a adoptar una buena postura a la
hora de sentarse, trabajar, etc.
 RECORDAD: Nosotros somos su ejemplo a seguir
y nuestra atención el mejor de los premios.

20. ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Y
ASUNTOS
VARIOS

21. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
 Granja-escuela “El encinar” de San Torcuato: 5 de
junio. Excursión fin de curso. Se realizará un sondeo
para ajustar el precio de la salida según el número de
autobuses necesarios.

25. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
 El libro de los nombres y el juego de los
nombres: ya está “viajando” por los hogares y
dará otra vuelta al igual que la maleta viajera del
AMPA
 Talleres de padres
 “¿En qué trabajan mis papás?”
 Juegos de nuestra infancia
 Patarrona: Carnaval del 6 al 12 de febrero. Nos
disfrazaremos de fichas de ajedrez. NO hay que
decir a los niños de qué se van a disfrazar.
Mandaremos nota unos días antes con lo que hay
que traer cada día (ropa de color blanca o negra,
cara pintada blanca o negra, careta, todo junto)

27. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Día de la paz: el 30 de enero. Se
realizará un acto a las 13.45 horas en
el patio al que podéis acudir. También
habrá una exposición con los dibujos
del concurso.
Día de la familia: por propuesta del
AMPA no se celebra el día del padre ni
de la madre. En su lugar celebramos
el día de la familia (15 de mayo).

28. RUEGOS Y
PREGUNTAS

29. GRACIAS POR
VUESTRA
ASISTENCIA