El documento habla sobre la importancia de la lectura y la fluidez lectora en los estudiantes. Explica que la lectura es fundamental para el aprendizaje y que en los primeros años de escolaridad es crucial automatizar la decodificación para poder concentrarse en la comprensión. Además, presenta categorías para evaluar la calidad de lectura de los estudiantes y los resultados de velocidad lectora de un curso, mostrando que se debe trabajar para aumentar la velocidad. Finalmente, propone ejercicios para desarrollar la fluidez le

2. Jimmy Núñez
Jefe Técnico
María Angélica Plaza
Jefa Depto.
Pre- Básica y Básica

3. La lectura es la base que posibilita o
dificulta cualquier aprendizaje, llegando
a ser la destreza que más impacto tiene
en el desarrollo de las personas.

4. Comprende la calidad y la velocidad de la lectura y constituye
una habilidad esencial de base para la comprensión lectora.
VELOCIDAD
DOMINIO LECTOR
FLUIDEZ
El aprendizaje de la lectura involucra dos procesos centrales
que son la decodificación y la comprensión.
En los primeros años de escolaridad la etapa de decodificación
es fundamental y su automatización debe asegurarse, para así
posibilitar el proceso más complejo de comprender el significado
de los textos.

5. “…el desarrollo de la velocidad de lectura o de la automaticidad
en el reconocimiento de las palabras permite al alumno
concentrarse más en comprender lo que está leyendo en vez de
enfocarse casi por entero a decodificar”
(Andrea Rolla, doctora en Educación de la Universidad de Harvard y Mercedes
Rivadeneira, Master en Políticas Internacionales de Educación)

6. Entre primero y tercero básico los estudiantes debieran dedicar
al menos 20 minutos diarios a actividades que desarrollen la
fluidez lectora, para lo cual deben centrar sus esfuerzos en la
enseñanza de los tres elementos propios de la fluidez:
1.- Velocidad en el reconocimiento de las palabras
(generalmente medido en palabras por minuto).
2.- Precisión en el reconocimiento de palabras.
3.- Expresión o prosodia apropiadas.

7. Las siguientes cinco categorías permiten caracterizar la calidad de
lectura oral:
NO LECTOR
El niño/a no sabe leer nada o bien sólo reconoce algunas letras aisladamente pero no es capaz de
unirlas, ni siquiera en sílabas o bien sólo lee algunas sílabas aisladas.
LECTURA SILÁBICA
En la lectura silábica el niño/a lee las palabras sílaba a sílaba, no respetando las palabras como
unidades. Ejemplo: Para leer: La mesa está muy sucia. El lunes la voy a limpiar.
El niño/a lee: La – me – sa – es- tá – muy – su- cia. – El- lu –nes – la – voy – a- lim- piar.
LECTURA PALABRA A PALABRA
En este tipo de lectura el niño/a lee las oraciones de un texto, palabra por palabra sin respetar las
unidades de sentido. Ejemplo: El niño/a lee: La- mesa- está- muy-sucia. – El- lunes- la- voy- a-
limpiar.
LECTURA POR UNIDADES CORTAS
En la lectura por unidades cortas el niño/a ya une algunas palabras formando pequeñas unidades.
Ejemplo: El niño/a lee: La mesa – está – muy sucia. – El lunes la - voy – a limpiar.
LECTURA FLUIDA
En la lectura fluida el niño/a lee en forma continua. Una buena lectura fluida implica dar una inflexión
de
voz adecuada al contenido del texto, respetando las unidades de sentido y la puntuación. Ejemplo:
El niño lee: La mesa está muy sucia. – El lunes la voy a limpiar.

8. 2º Básico
Muy rápida 84
Rápida 74-83
Medio alta 64-73
Medio Baja 54-63
Lenta 43-53
Muy lenta 42

9. Tiempo total lectura:
Minutos Segundos
Características de la lectura Frecuencia
Siempr A nunca
e veces
Lee por sílabas
Lee palabra a palabra
Lee monótonamente sin entonación
Ignora puntuación
Presenta dudas y vacilaciones
Pierde el lugar al leer
Sustituye palabras por otras conocidas o
inventadas
Invierte silabas en las palabras
* Palabras que debe leer por minuto de acuerdo al nivel de 2º Básico es 64 ó más palabras

10. * Palabras que debe leer por minuto de acuerdo al nivel de 1º Básico es 38 ó más palabras
Las siguientes cinco categorías permiten caracterizar la calidad de lectura oral:
NO LECTOR
El niño/a no sabe leer nada o bien sólo reconoce algunas letras aisladamente pero no es capaz de
unirlas, ni siquiera en sílabas o bien sólo lee algunas sílabas aisladas.
LECTURA SILÁBICA
En la lectura silábica el niño/a lee las palabras sílaba a sílaba, no respetando las palabras como
unidades. Ejemplo:
Para leer: La mesa está muy sucia. El lunes la voy a limpiar.
El niño/a lee: La – me – sa – es- tá – muy – su- cia. – El- lu –nes – la – voy – a- lim- piar.
LECTURA PALABRA A PALABRA
En este tipo de lectura el niño/a lee las oraciones de un texto, palabra por palabra sin respetar las
unidades de sentido. Ejemplo:
El niño/a lee: La- mesa- está- muy-sucia. – El- lunes- la- voy- a- limpiar.
LECTURA POR UNIDADES CORTAS
En la lectura por unidades cortas el niño/a ya une algunas palabras formando pequeñas unidades. Ejemplo:
El niño/a lee: La mesa – está – muy sucia. – El lunes la - voy – a limpiar.
LECTURA FLUIDA
En la lectura fluida el niño/a lee en forma continua. Una buena lectura fluida implica dar una inflexión de
voz adecuada al contenido del texto, respetando las unidades de sentido y la puntuación. Ejemplo:
El niño lee: La mesa está muy sucia. – El lunes la voy a limpiar.
Velocidad Lectora
2º Básico
Muy rápida 84
Rápida 74-83
Medio alta 64-73
Medio Baja 54-63
Lenta 43-53
Muy lenta 42
María Angélica Plaza Jimmy Núñez Aguirre
Coordinadora Académica Básica Jefe Técnico

11. Velocidad Medición Medición Medición Medición
Abril Abril % Septiembre Septiembre
lectora
2012 2012 2012 % 2012
Promedio de 65.79 MA 73.54 MA
curso:
Muy Rápido (MR) 5 14.7 % 10 28.5%
Rápido (R) 7 20.5 5 14.2
Medio Alta (MA) 8 23.5 8 22.8
Medio Baja (B) 6 17.6 7 20
Lenta (L) 4 11.7 2 5.7
Muy Lenta (ML) 4 11.7 3 8.5

12. No lector 0
Lectura Silábica 3
Lectura palabra a palabra 8
Lectura por unidades cortas 2
Lectura fluida 2
Lectura Silábica y palabra a 6
palabra
Lectura palabra a palabra y 8
por unidades cortas
Lectura por unidades cortas y 6
fluida

13. 1. Hablar con los alumnos explícitamente sobre la velocidad en la
lectura y la importancia que tiene ésta para la comprensión.
2. La práctica – ejercitación de la velocidad lectora debe ser un
acto permanente y continuo no aislado.
Programar ejercicios de articulación – entonación.
a) Trabalenguas: Hay que duplicar, triplicar, cuadruplicar, exagerar la
articulación: repitiendo los trabalenguas lo más rápido posible sin errores.
b) Trabacuentos: Se instruye al alumno para que construya cuentos muy
simples pero usando una serie de sílabas como tra – tre – tri – tru – cra –
cre – cri – cro – cru, etc. y luego se leen abusando de la articulación: lo
más rápido que se pueda.

14. Lectura de textos dialogados:
Los alumnos leen asumiendo el rol del personaje y enfatizan las
entonaciones que se presenten. Este ejercicio se debe hacer con
a lo menos 2 alumnos. Se trata que dramaticen la lectura (una
especie de radioteatro).
Los alumnos que lean menos de 64 palabras por minuto,
deberán 2 a 3 veces por semana leer textos variados, con
tiempo (1 minuto) y registrar los resultados por parte del
apoderado.
Al alumno no se le debe apresurar, tampoco debe tener
distractores .
Si se equivoca no se le debe corregir , debe seguir adelante.
Puede ir calculando o anotando los errores y se descuentan del
total leído.

15. LA FLOR LILILA 5
Para saber y contar y escuchar para aprender. Había una vez 17
un rey que quedó ciego de la noche a la mañana. Llamaron al 31
palacio real a todos los médicos y médicas, a los brujos y 44
brujas, y nadie acertaba con el remedio. 53
Los tres hijos del rey se desesperaban de ver la aflicción del 65
padre y cada cual hacía lo posible por consolarlo. 75
Un día llegó una viejecita, muy viejecita y encorvada, que se 88
presentó ante la guardia del palacio. 95
‑¿Detrás de qué andas, mamita? ‑ dijo un centinela. 107
‑Noticias traigo, para su sacra real majestad. 116
‑Adelante, y cuidado, que ya son muchos los que han errado 129
el remedio, y la paciencia se acaba. 138
‑El secreto sólo yo lo sé. 146
Tomado del Libro “Cuento Contigo”

16. Gracias por su atención y buena
disposición