Este documento contiene varios ejercicios de repaso para un examen de módulo sobre los verbos estar, ir y venir en español. Los ejercicios incluyen emparejar formas verbales con su sujeto, elegir la respuesta correcta para completar oraciones, y seleccionar verbos u opciones de lugar que tengan sentido en el contexto. El documento también proporciona instrucciones sobre un ensayo breve que los estudiantes deben escribir utilizando el vocabulario y estructuras gramaticales aprendidas en el módulo
Este documento presenta varios ejemplos de texto con diferentes usos de signos de puntuación y preguntas sobre la corrección de dichos usos. El objetivo es que el lector repase las normas de puntuación y elija la respuesta correcta para cada pregunta planteada sobre los ejemplos presentados.
Este documento presenta 20 preguntas de opción múltiple sobre el uso correcto de tildes diacríticas en palabras agudas, llanas y esdrújulas del español. El objetivo es evaluar la habilidad del estudiante para identificar si una palabra lleva tilde o no de acuerdo a las reglas ortográficas. Adicionalmente, propone realizar ejercicios adicionales en dos enlaces web sobre tildación diacrítica de monosílabos y un cuestionario introductorio.
El documento presenta un ejercicio de tildación con cuatro secciones. La primera sección pide separar palabras en sílabas y clasificarlas por su acento. La segunda sección pide colocar tildes diacríticas en palabras. La tercera sección pide tildear oraciones. La cuarta sección contiene preguntas conceptuales sobre tildación.
Este documento contiene ejercicios de lengua española sobre gramática, morfología, sintaxis y ortografía para preparar la Prueba de Evaluación y Admisión Universitaria. Incluye ejercicios teóricos para identificar afirmaciones como ciertas o falsas, identificar el uso correcto del idioma en oraciones, y clasificar oraciones según su tipo: enunciativa, exclamativa, interrogativa, desiderativa o exhortativa.
Este documento presenta varios ejercicios relacionados con refranes españoles. En la primera sección se pide relacionar la primera parte de los refranes con la segunda. En la segunda sección se pide encontrar erratas en refranes dados. En la tercera sección se pide unir refranes con sus significados. Finalmente, en la cuarta sección se pide completar conversaciones con los refranes más adecuados.
El documento presenta una serie de ejercicios sobre acentuación y tildes en palabras del español. Los ejercicios incluyen separar palabras en sílabas, identificar la sílaba tónica, clasificar palabras por su acento, colocar tildes diacríticas y enfáticas, y reconocer palabras agudas, llanas y esdrújulas. El documento proporciona instrucciones detalladas para cada ejercicio y varias oraciones y palabras para que el lector practique la colocación correcta de tildes.
1) La historia trata sobre un niño llamado Antonio que era el menor de tres hermanos y era muy consentido.
2) Cuando nació su hermanita Susana, Antonio dejó de recibir atenciones y se sintió triste.
3) Un día en la habitación de Susana, ella le sonrió y él entendió que Susana era muy pequeña y necesitaba ser cuidada y querida.
Este documento presenta un taller de ortografía sobre el uso de tildes diacríticas en palabras agudas, llana y esdrújulas. Incluye ejercicios para identificar el uso correcto de palabras como mi/mí, tu/tú, mas/más, si/sí, entre otras, a través de oraciones donde se debe completar con la forma adecuada.
Este documento presenta varios ejemplos de texto con diferentes usos de signos de puntuación y preguntas sobre la corrección de dichos usos. El objetivo es que el lector repase las normas de puntuación y elija la respuesta correcta para cada pregunta planteada sobre los ejemplos presentados.
Este documento presenta 20 preguntas de opción múltiple sobre el uso correcto de tildes diacríticas en palabras agudas, llanas y esdrújulas del español. El objetivo es evaluar la habilidad del estudiante para identificar si una palabra lleva tilde o no de acuerdo a las reglas ortográficas. Adicionalmente, propone realizar ejercicios adicionales en dos enlaces web sobre tildación diacrítica de monosílabos y un cuestionario introductorio.
El documento presenta un ejercicio de tildación con cuatro secciones. La primera sección pide separar palabras en sílabas y clasificarlas por su acento. La segunda sección pide colocar tildes diacríticas en palabras. La tercera sección pide tildear oraciones. La cuarta sección contiene preguntas conceptuales sobre tildación.
Este documento contiene ejercicios de lengua española sobre gramática, morfología, sintaxis y ortografía para preparar la Prueba de Evaluación y Admisión Universitaria. Incluye ejercicios teóricos para identificar afirmaciones como ciertas o falsas, identificar el uso correcto del idioma en oraciones, y clasificar oraciones según su tipo: enunciativa, exclamativa, interrogativa, desiderativa o exhortativa.
Este documento presenta varios ejercicios relacionados con refranes españoles. En la primera sección se pide relacionar la primera parte de los refranes con la segunda. En la segunda sección se pide encontrar erratas en refranes dados. En la tercera sección se pide unir refranes con sus significados. Finalmente, en la cuarta sección se pide completar conversaciones con los refranes más adecuados.
El documento presenta una serie de ejercicios sobre acentuación y tildes en palabras del español. Los ejercicios incluyen separar palabras en sílabas, identificar la sílaba tónica, clasificar palabras por su acento, colocar tildes diacríticas y enfáticas, y reconocer palabras agudas, llanas y esdrújulas. El documento proporciona instrucciones detalladas para cada ejercicio y varias oraciones y palabras para que el lector practique la colocación correcta de tildes.
1) La historia trata sobre un niño llamado Antonio que era el menor de tres hermanos y era muy consentido.
2) Cuando nació su hermanita Susana, Antonio dejó de recibir atenciones y se sintió triste.
3) Un día en la habitación de Susana, ella le sonrió y él entendió que Susana era muy pequeña y necesitaba ser cuidada y querida.
Este documento presenta un taller de ortografía sobre el uso de tildes diacríticas en palabras agudas, llana y esdrújulas. Incluye ejercicios para identificar el uso correcto de palabras como mi/mí, tu/tú, mas/más, si/sí, entre otras, a través de oraciones donde se debe completar con la forma adecuada.
Este documento presenta una evaluación de lenguaje y comunicación para cuarto año básico que incluye cuatro secciones. La primera sección pide completar cuentos con las letras b o v. La segunda sección pide escribir palabras en columnas según corresponda a b o v. La tercera sección pide completar palabras con inicios que comienzan con h. La cuarta sección pide observar y responder preguntas sobre palabras que comienzan con h.
El documento describe el Instrumento de Diagnóstico para los Alumnos de Nuevo Ingreso a Secundaria (IDANIS), un examen de diagnóstico que mide habilidades básicas para el aprendizaje. Consiste en 60 preguntas de opción múltiple divididas en cinco secciones: comprensión lectora, completación de oraciones, aritmética, geometría y series de figuras. El examen busca evaluar el nivel de desarrollo de habilidades básicas de los estudiantes que ingresan a secundaria.
Este documento proporciona una revisión para el examen del Módulo 8 de español. Incluye ejercicios de emparejamiento, selección de la forma verbal correcta y preguntas de verdadero o falso sobre vocabulario y estructuras gramaticales aprendidas en el módulo, como los números ordinales, la ubicación de objetos en una casa, y los pronombres indirectos. El estudiante debe comunicarse con su instructor para revisar el material oralmente antes de recibir la contraseña para el examen escrito.
Este documento presenta información sobre un curso de español como lengua extranjera. Incluye secciones sobre teoría gramatical, actividades y tareas. Se enfoca en temas como gustos y preferencias, el imperativo, complementos directos e indirectos, y el presente continuo. El documento proporciona ejemplos, ejercicios y explicaciones para que los estudiantes practiquen y aprendan diferentes aspectos de la gramática española.
Este examen parcial de español nivel Certificate contiene varias secciones como gramática, vocabulario y comprensión de lectura. El examen evalúa las habilidades lingüísticas del estudiante en estas áreas a través de preguntas como clasificar verbos, identificar género y número de palabras, completar oraciones y cartas, y responder preguntas sobre horarios y textos.
Este documento describe un proyecto de jóvenes emprendedores que busca promover el uso de llamas en los trekkings turísticos por el valle sagrado de Urubamba en Cusco, Perú. El proyecto llamado Llamapack ganó un premio para impulsar emprendimientos sostenibles liderados por jóvenes. Los emprendedores trajeron una llama macho de mejor raza para mejorar la calidad del ganado de camélidos en la zona y promover que las llamas retomen su papel como animales de carga, como lo
Este documento contiene las notas y la guía del profesor para la clase 3 del capítulo 4. La clase se centra en los verbos reflexivos. Los objetivos incluyen repasar vocabulario, aprender la posición del pronombre con el infinitivo y practicar verbos reflexivos. La clase consta de dos módulos, uno sobre repaso y otro sobre la posición del pronombre. Se incluyen estrategias de enseñanza como ejercicios, explicaciones y lecturas.
Con claves, lenguaje, material, quinto año, siete aulas, lexicología, ortogra...Manuel Marcelo
El documento presenta un examen de 15 preguntas sobre gramática y morfología del español. Las preguntas abarcan temas como derivación, composición, uso de preposiciones, tipos de frases nominales, clases de nombres y uso de pronombres. El examen parece dirigido a estudiantes de nivel secundario para evaluar sus conocimientos básicos sobre estas áreas gramaticales del idioma.
Este documento contiene un ejercicio de comunicación para estudiantes de quinto grado. El ejercicio consiste en 10 secciones que piden analizar el uso correcto de puntos, comas, rayas y comillas en oraciones dadas y crear nuevas oraciones utilizando estas herramientas de puntuación. El objetivo es que los estudiantes practiquen y demuestren su comprensión de los usos básicos de la puntuación en la escritura.
El documento presenta una evaluación diagnóstica para estudiantes de segundo grado. Contiene 20 preguntas sobre diferentes textos cortos relacionados con temas como alimentación, mascotas y celebraciones. Las preguntas buscan evaluar la comprensión lectora y habilidades lingüísticas de los estudiantes.
El documento trata sobre un texto técnico pedagógico de la Mesa Técnica Pedagógica del Gobierno del Estado de Chihuahua. Incluye preguntas y actividades sobre temas como insectos, cuentos, matemáticas y ciencias para estudiantes de primaria.
Este documento presenta un ejercicio sobre acentuación y tildación del español dividido en siete secciones. La primera sección pide separar palabras en sílabas y clasificarlas por su acento. La segunda coloca tildes correctamente. La tercera tilda oraciones. Las secciones cuatro y cinco trabajan con tildación diacrítica y enfática. Las secciones seis y siete piden tildar palabras terminadas en "-mente" y responder preguntas conceptuales sobre acentuación.
Este documento presenta una serie de ejercicios sobre el uso de signos de puntuación como comas, puntos y comas, dos puntos, guiones y otros. Los estudiantes deben completar cada ejercicio identificando y colocando los signos de puntuación faltantes o incorrectos de acuerdo con las instrucciones provistas.
This document contains a grammar worksheet with multiple sections testing verb forms in the past simple and present simple/continuous tenses. The sections include:
1. Completing sentences with past simple verbs.
2. More sentence completion with past simple verbs.
3. Reordering words to form past simple questions.
4. Underlining the correct past time expression.
5. Using present simple verbs to complete sentences.
6. Reordering words to form present continuous sentences.
7. Completing dialogues using present simple and continuous verbs.
8. A short text about a person with vocabulary to complete.
The worksheet tests a variety of verb forms and tenses through fill-in-
EverQuest II is an online virtual reality game played by thousands worldwide. Some players become so immersed that they feel they actually live in the game's virtual world, Norrath. EverQuest II differs from the original EverQuest in that players can now create their own unique characters rather than choosing from premade characters. The game provides hundreds of adventures, interactions with other players, and a virtual economy. It is extremely popular, with some players spending more time in the game than at their real jobs. One player enjoyed playing with his children and appreciated the endless possibilities and relaxing social environment.
1. Paul Hogan is mentioned because he is a famous Australian actor who uses the phrase "Throw another shrimp on the barbie" which is an example of Australian slang or "Strine".
2. The document explains that Australia was a good place to send English prisoners because the prisons in Britain were full and Australia was far away so it was seen as a suitable punishment.
3. The English and Irish prisoners who were sent to Australia influenced the development of Australian slang because they came from different backgrounds and brought diverse accents and vocabulary to the English language spoken in Australia.
4. The document states that when the prisoners' children grew up, they spoke a street slang unique to Australia which became the
Susan Mathews was browsing online for bags and found one she liked but abandoned her search when her phone rang. Later that day, she saw an advert for the same bag she had looked at earlier, which was an example of personalized retargeting. This technique sends users ads for specific products they have viewed online and companies have been tracking users for years to target ads, but some users feel uncomfortable being constantly tracked and want more regulation of digital advertising. While personalized retargeting lets companies encourage purchases, experts say they shouldn't make users feel like they're being watched all the time.
This document contains a puzzle with clues and fill-in-the-blank questions about vocabulary related to celebrities and fame. The puzzle includes 10 across clues and 10 down clues with blanks to be filled in. It also includes 5 multiple choice questions testing vocabulary in contexts related to celebrities, gossip, and wealth.
The document is a test covering reading comprehension, vocabulary, grammar, and writing skills related to predicting future trends. It contains questions about predicting fashion trends, the Shoreditch area of London known for trendsetting designers, and completing sentences and writing paragraphs using future tenses. The test evaluates students' abilities to understand a passage about fashion forecasting, identify vocabulary in context, employ future forms of verbs like "will" and "be going to", and compose a short written prediction of next year's fashion styles.
The document contains vocabulary and grammar exercises with answer keys for students. There are 6 sections with different exercise types, including matching, filling in blanks, choosing the correct option, and replacing words. The exercises focus on topics like travel, daily activities, past and present tenses, prepositions, adjectives and more. Overall, the document provides practice for students to improve their English language skills.
Este documento presenta una evaluación de lenguaje y comunicación para cuarto año básico que incluye cuatro secciones. La primera sección pide completar cuentos con las letras b o v. La segunda sección pide escribir palabras en columnas según corresponda a b o v. La tercera sección pide completar palabras con inicios que comienzan con h. La cuarta sección pide observar y responder preguntas sobre palabras que comienzan con h.
El documento describe el Instrumento de Diagnóstico para los Alumnos de Nuevo Ingreso a Secundaria (IDANIS), un examen de diagnóstico que mide habilidades básicas para el aprendizaje. Consiste en 60 preguntas de opción múltiple divididas en cinco secciones: comprensión lectora, completación de oraciones, aritmética, geometría y series de figuras. El examen busca evaluar el nivel de desarrollo de habilidades básicas de los estudiantes que ingresan a secundaria.
Este documento proporciona una revisión para el examen del Módulo 8 de español. Incluye ejercicios de emparejamiento, selección de la forma verbal correcta y preguntas de verdadero o falso sobre vocabulario y estructuras gramaticales aprendidas en el módulo, como los números ordinales, la ubicación de objetos en una casa, y los pronombres indirectos. El estudiante debe comunicarse con su instructor para revisar el material oralmente antes de recibir la contraseña para el examen escrito.
Este documento presenta información sobre un curso de español como lengua extranjera. Incluye secciones sobre teoría gramatical, actividades y tareas. Se enfoca en temas como gustos y preferencias, el imperativo, complementos directos e indirectos, y el presente continuo. El documento proporciona ejemplos, ejercicios y explicaciones para que los estudiantes practiquen y aprendan diferentes aspectos de la gramática española.
Este examen parcial de español nivel Certificate contiene varias secciones como gramática, vocabulario y comprensión de lectura. El examen evalúa las habilidades lingüísticas del estudiante en estas áreas a través de preguntas como clasificar verbos, identificar género y número de palabras, completar oraciones y cartas, y responder preguntas sobre horarios y textos.
Este documento describe un proyecto de jóvenes emprendedores que busca promover el uso de llamas en los trekkings turísticos por el valle sagrado de Urubamba en Cusco, Perú. El proyecto llamado Llamapack ganó un premio para impulsar emprendimientos sostenibles liderados por jóvenes. Los emprendedores trajeron una llama macho de mejor raza para mejorar la calidad del ganado de camélidos en la zona y promover que las llamas retomen su papel como animales de carga, como lo
Este documento contiene las notas y la guía del profesor para la clase 3 del capítulo 4. La clase se centra en los verbos reflexivos. Los objetivos incluyen repasar vocabulario, aprender la posición del pronombre con el infinitivo y practicar verbos reflexivos. La clase consta de dos módulos, uno sobre repaso y otro sobre la posición del pronombre. Se incluyen estrategias de enseñanza como ejercicios, explicaciones y lecturas.
Con claves, lenguaje, material, quinto año, siete aulas, lexicología, ortogra...Manuel Marcelo
El documento presenta un examen de 15 preguntas sobre gramática y morfología del español. Las preguntas abarcan temas como derivación, composición, uso de preposiciones, tipos de frases nominales, clases de nombres y uso de pronombres. El examen parece dirigido a estudiantes de nivel secundario para evaluar sus conocimientos básicos sobre estas áreas gramaticales del idioma.
Este documento contiene un ejercicio de comunicación para estudiantes de quinto grado. El ejercicio consiste en 10 secciones que piden analizar el uso correcto de puntos, comas, rayas y comillas en oraciones dadas y crear nuevas oraciones utilizando estas herramientas de puntuación. El objetivo es que los estudiantes practiquen y demuestren su comprensión de los usos básicos de la puntuación en la escritura.
El documento presenta una evaluación diagnóstica para estudiantes de segundo grado. Contiene 20 preguntas sobre diferentes textos cortos relacionados con temas como alimentación, mascotas y celebraciones. Las preguntas buscan evaluar la comprensión lectora y habilidades lingüísticas de los estudiantes.
El documento trata sobre un texto técnico pedagógico de la Mesa Técnica Pedagógica del Gobierno del Estado de Chihuahua. Incluye preguntas y actividades sobre temas como insectos, cuentos, matemáticas y ciencias para estudiantes de primaria.
Este documento presenta un ejercicio sobre acentuación y tildación del español dividido en siete secciones. La primera sección pide separar palabras en sílabas y clasificarlas por su acento. La segunda coloca tildes correctamente. La tercera tilda oraciones. Las secciones cuatro y cinco trabajan con tildación diacrítica y enfática. Las secciones seis y siete piden tildar palabras terminadas en "-mente" y responder preguntas conceptuales sobre acentuación.
Este documento presenta una serie de ejercicios sobre el uso de signos de puntuación como comas, puntos y comas, dos puntos, guiones y otros. Los estudiantes deben completar cada ejercicio identificando y colocando los signos de puntuación faltantes o incorrectos de acuerdo con las instrucciones provistas.
This document contains a grammar worksheet with multiple sections testing verb forms in the past simple and present simple/continuous tenses. The sections include:
1. Completing sentences with past simple verbs.
2. More sentence completion with past simple verbs.
3. Reordering words to form past simple questions.
4. Underlining the correct past time expression.
5. Using present simple verbs to complete sentences.
6. Reordering words to form present continuous sentences.
7. Completing dialogues using present simple and continuous verbs.
8. A short text about a person with vocabulary to complete.
The worksheet tests a variety of verb forms and tenses through fill-in-
EverQuest II is an online virtual reality game played by thousands worldwide. Some players become so immersed that they feel they actually live in the game's virtual world, Norrath. EverQuest II differs from the original EverQuest in that players can now create their own unique characters rather than choosing from premade characters. The game provides hundreds of adventures, interactions with other players, and a virtual economy. It is extremely popular, with some players spending more time in the game than at their real jobs. One player enjoyed playing with his children and appreciated the endless possibilities and relaxing social environment.
1. Paul Hogan is mentioned because he is a famous Australian actor who uses the phrase "Throw another shrimp on the barbie" which is an example of Australian slang or "Strine".
2. The document explains that Australia was a good place to send English prisoners because the prisons in Britain were full and Australia was far away so it was seen as a suitable punishment.
3. The English and Irish prisoners who were sent to Australia influenced the development of Australian slang because they came from different backgrounds and brought diverse accents and vocabulary to the English language spoken in Australia.
4. The document states that when the prisoners' children grew up, they spoke a street slang unique to Australia which became the
Susan Mathews was browsing online for bags and found one she liked but abandoned her search when her phone rang. Later that day, she saw an advert for the same bag she had looked at earlier, which was an example of personalized retargeting. This technique sends users ads for specific products they have viewed online and companies have been tracking users for years to target ads, but some users feel uncomfortable being constantly tracked and want more regulation of digital advertising. While personalized retargeting lets companies encourage purchases, experts say they shouldn't make users feel like they're being watched all the time.
This document contains a puzzle with clues and fill-in-the-blank questions about vocabulary related to celebrities and fame. The puzzle includes 10 across clues and 10 down clues with blanks to be filled in. It also includes 5 multiple choice questions testing vocabulary in contexts related to celebrities, gossip, and wealth.
The document is a test covering reading comprehension, vocabulary, grammar, and writing skills related to predicting future trends. It contains questions about predicting fashion trends, the Shoreditch area of London known for trendsetting designers, and completing sentences and writing paragraphs using future tenses. The test evaluates students' abilities to understand a passage about fashion forecasting, identify vocabulary in context, employ future forms of verbs like "will" and "be going to", and compose a short written prediction of next year's fashion styles.
The document contains vocabulary and grammar exercises with answer keys for students. There are 6 sections with different exercise types, including matching, filling in blanks, choosing the correct option, and replacing words. The exercises focus on topics like travel, daily activities, past and present tenses, prepositions, adjectives and more. Overall, the document provides practice for students to improve their English language skills.
Este documento contiene 19 páginas con ejercicios de conjugación de verbos y emparejamiento de vocabulario en español. Los ejercicios cubren temas como verbos estar, ir, tener y venir; adjetivos; preguntas y respuestas comunes; profesiones; familia; y aspectos culturales de España. El documento proporciona instrucciones para que el estudiante complete los ejercicios y contacte a su instructor para una evaluación oral antes de tomar un examen escrito.
Este documento presenta una revisión para el examen de medio término de Español I. Incluye preguntas sobre vocabulario, gramática, cultura hispana y cognados. También contiene ejercicios para practicar verbos, adjetivos posesivos, expresiones de tiempo y preposiciones. El documento proporciona una guía para que los estudiantes revisen los principales conceptos antes del examen.
Este documento contiene 17 diapositivas con ejercicios de vocabulario y gramática en español. Los ejercicios cubren temas como verbos tener y ser, adjetivos de nacionalidad, profesiones y actividades diarias. El documento concluye instando al estudiante a revisar el material con su instructor antes de tomar un examen escrito.
Este documento proporciona una revisión para el examen del Módulo 7 sobre colores, verbos en infinitivo, ropa, eventos culturales y preguntas de comprensión. Contiene 13 diapositivas con ejercicios de emparejamiento y selección para practicar vocabulario y gramática aprendidos en las lecciones del módulo.
Este documento contiene información sobre un Instituto Educativo Rural en Pedronel Durango, México. Incluye detalles como que fue aprobado por resoluciones en 2001 y 2003, ofrece educación para adultos y pruebas Saber para el segundo periodo del año 2012 en segundo grado. El docente a cargo es Lucy Moreno Mosquera.
Este documento es una revisión de examen para el Módulo 6. Contiene 16 diapositivas con preguntas de selección múltiple y emparejamiento sobre vocabulario y gramática española aprendida en las lecciones 6.03 a 6.12, incluyendo sustantivos, verbos, objetos directos y más. El documento insta al estudiante a comunicarse con el instructor si tiene alguna pregunta y a programar una evaluación oral para recibir la contraseña del examen escrito.
Este documento contiene 10 fichas de lectura que presentan diferentes textos e imágenes para que los estudiantes observen y respondan preguntas sobre los detalles. Las fichas incluyen información nutricional, extractos de cuentos, publicidad de productos, anuncios de procesiones religiosas y especificaciones técnicas de ordenadores portátiles.
El niño disfruta de cuidar el pequeño jardín de su casa, que incluye tres macetas con flores de colores, un limonero y una tortuga. Ayuda a su papá a cortar el césped y quitar las flores secas. Los domingos, su mamá prepara una merienda para disfrutar en el jardín que todos cuidan.
Comparto con Uds. colegas del Magisterio Nacional el material que se utilizará en estos momentos HOY JUEVES 03 DE AGOSTO, en Curso Presencial de Preparación Docente para evaluación de ASCENSO ESCALA MAGISTERIAL...Ya lo saben...los esperamos 6 PM... Lugar: Local Diocesis Huacho, cito en Av. Graú... ¡Abrazos de osaaaaa..
Este documento contiene 10 fichas de lectura que forman parte de un plan de lectura para un colegio. Cada ficha presenta un texto breve seguido de preguntas sobre el contenido. Los textos tratan sobre diversos temas como alimentación, deportes, cine, televisión, anuncios de empleo y eventos culturales.
El documento presenta 11 fichas de lectura que forman parte de un plan de lectura para un colegio. Cada ficha contiene un texto, imagen o anuncio con preguntas sobre detalles específicos para que los estudiantes observen y contesten.
El documento presenta 11 fichas de lectura que forman parte de un plan de lectura para un colegio. Cada ficha contiene un texto, imagen o anuncio con preguntas sobre los detalles clave. Los estudiantes deben observar cada elemento y responder a las preguntas para demostrar su comprensión.
Este documento presenta un resumen del Capítulo 2B sobre el pretérito en español. Incluye ejemplos de oraciones en el pretérito, ejercicios para practicar el tiempo verbal y una guía de estudio con enlaces a recursos en línea para obtener más práctica con el pretérito.
Este documento presenta un resumen del Capítulo 2B sobre el pretérito en español. Incluye ejemplos de oraciones en el pretérito, ejercicios para practicar el tiempo verbal y una guía de estudio con enlaces a recursos en línea para obtener más práctica con el pretérito.
El documento presenta varias oraciones en español y ejercicios de conjugación de verbos como estar, ir, venir, entre otros. Los ejercicios incluyen emparejar oraciones con la conjugación correcta del verbo, completar espacios en blanco con la forma adecuada del verbo y emparejar preguntas con respuestas. El objetivo es revisar los usos y conjugaciones básicas de verbos comunes en español.
Este documento presenta varios ejercicios sobre el uso del presente de indicativo en español. En el primer ejercicio, se pide completar oraciones con la terminación correcta del verbo en presente. En el segundo, se pide adivinar verbos y decidir si cambia o no la vocal, dependiendo de las marcas de persona. En el tercer ejercicio, se corrigen errores en oraciones de un niño que está aprendiendo a hablar. El cuarto ejercicio trata sobre qué información se sabe con certeza ahora. Finalmente, en el quinto ejerc
Based on the types of actions occuring in the following situations.docxikirkton
Based on the types of actions occuring in the following situations, complete each sentence by providing the correct form (preterite or imperfect) of the verb in parentheses.
1. Entre en el restaurante, pedi un bistec, el mesero me lo sirvio, pague la cuenta y ___________ (salir).
2. El grupo de musica tocaba un tango mientra los novios ________________ (bailar).
3. En su quinceanera Maribel saludo a los invitados, saco muchas fotos y _______________ (divertirse).
4. Yo lavaba los platos cuando _____________ (romper) el vaso favorito de mi mama.
5. Mi cunada subio al coche, condujo a la tienda y __________ (comprar) el pastel para el cumpleanos de mi sobrina.
Decide whether the following sentences contain examples of two actions simultaneously in progess, a series of completed actions, or one action that is in progess when another begins.
1. Mi hermana hablaba por telefono mientras preparaba la cena.
A. two simultaneous actions
B. a series of completed actions
C. one action in progess when another begins
2. El telefono sono (rang) mientras el bebe dormia.
A. two simultaneous actions
B. A series of completed actions
C. one action in progess when another begins
3. Mientras hablaba la profesora, sono el telefono celular de uno de sus estudiantes.
A. two simultaneous actions
B. a series of completed actions
C. one action in progess when another begins
4. El grupo de musica tocaba los intrumentos mientras Shakira cantaba.
A. two simultaneous actions
B. A series of completed actions
C. one action in progress when another begins
5. Santa Claus llego a nuestra casa, nos dio los regalos y salio sin decir una palabra.
A. two simultaneous actions
B. A series of completed actions
C. one action in progress when another begins
Select the item from the right column that best completes the items in the left column.
1. La playa era tan hermosa A. Conoci a mi futuro esposo.
2. En la fiesta de cumpleanos de Marta.... B. Yo volvi de la universidad para visitarles.
3. Me puse nervioso.... C. Tu hermana estaba enferma.
4. Mis padres se sorprendieron cuando.... D. Que me sentia feliz.
5. Te sentias mal cuando.... E. Cuando ella se cayo.
...
La carta comprensión lectora 4° básicosEvelyn Moraga
El niño está en tercer grado básico. Le gusta leer porque su profesor le enseñó que a través de la lectura se pueden aprender muchas cosas. Cuando una compañera preguntó cómo se reproducen las almejas, el profesor fue al fondo del mar durante el fin de semana para verlo por sí mismo y responder la pregunta. El niño considera que el profesor no es un genio, pero es muy aventurero y valiente.
Este documento contiene un índice de seis unidades de español sobre diferentes temas como "Esta es mi casa", "Cuidemos la naturaleza" y "¿Sabes cómo eran los dinosaurios?". Cada unidad incluye ejercicios gramaticales y de vocabulario relacionados con el tema. El documento también incluye una página de presentación para que el estudiante escriba su nombre, curso y profesor.
The document provides information about a Spanish 1 course including:
- The instructor's contact information and background
- Class rules that students must follow such as working weekly, not using translators, and contacting the instructor for help
- An overview of the course room tabs that students can use to learn material, submit work, check grades, find partners, and get help
- Instructions for where students in different segments should begin and that they should take a pretest within 48 hours
- A note that parents can set up an account to access their child's class and will receive monthly updates from the instructor.
This document discusses how to ask and answer questions about where someone or something is from in Spanish. It explains that the construction "de dónde" is used, along with a form of the verb "ser". Several examples of questions asking about origin are provided, such as "¿De dónde es Paco?" and their answers, such as "Paco es de México". The word order for answering these questions is also explained as pronoun + form of ser + de + country/place. Several practice questions are then provided for the reader to try forming the answers using this structure.
This document discusses the Spanish verb "hay" which means "there is" or "there are" in English. It provides examples of using hay in affirmative and negative sentences as well as questions. It demonstrates how hay is used with question words like qué and cuántas to ask what or how many things there are.
This document discusses indirect object pronouns in Spanish. It provides examples of sentences with indirect objects and explains how to replace those indirect objects with indirect object pronouns. The indirect object pronouns are me, te, le, nos, and les. The document gives steps for identifying the indirect object and determining which pronoun to use, then rewriting the sentence with the pronoun replacing the indirect object. It includes practice examples of rewriting sentences with indirect object pronouns.
Este documento contiene una serie de preguntas y respuestas sobre características y atributos de personas usando los verbos ser y estar en español. Las preguntas incluyen detalles sobre la apariencia física, personalidad, origen y relaciones de varios individuos como el lector, Roberto, Carmen, Jaime y Don Quijote.
Este documento describe las actividades y gustos de varias personas y grupos. Indica que a algunas personas les gusta andar en bicicleta, patinar, tocar la guitarra, jugar al basquetbol, escuchar música con amigos, caminar con el perro, comer chicharrones o meriendas, tomar siestas, cantar y bailar, hablar por teléfono, alquilar videos, ir a la biblioteca, jugar al béisbol o voleibol, comer cuando tienen hambre, beber cuando tienen sed, ir al cine o de compras.
El documento habla sobre dos excursiones, una al bosque tropical El Yunque en Puerto Rico y otra a la playa. Para cada excursión, se hace una lista de los objetos necesarios y se responde afirmativamente que se tienen todos los objetos necesitados para cada plan usando pronombres directos como la, lo, las y los.
El documento presenta varias oraciones en español preguntando "¿Dónde estás?" o "¿Dónde están?" y luego proporcionando respuestas sobre la ubicación de personas y objetos. El propósito es practicar los verbos estar en español en el presente usando diferentes sujetos y ubicaciones.
El documento explica las reglas básicas de género y número en español. Los sustantivos españoles son masculinos o femeninos y se conjugan en singular o plural. El artículo definido "el" o "la" se usa con sustantivos específicos, mientras que "un" o "una" son los artículos indefinidos para sustantivos no específicos. La terminación de un sustantivo suele indicar su género.
El documento presenta verbos en forma -ar en tiempo presente en singular y plural. Proporciona oraciones con espacios para insertar la forma verbal correcta de acuerdo al sujeto. Cubre verbos como hablar, necesitar, comprar, pagar, buscar, llevar y costar en contextos como hacer una llamada telefónica, ir de compras y describir la ropa que se usa.
Este documento presenta los verbos regulares en español que terminan en "-ar" en el tiempo presente. Proporciona las formas singulares de cada verbo (yo, tú, él/ella) y ejemplos de cómo se conjugan en oraciones. Explica que para conjugar un verbo "-ar", se quita la terminación "-ar" para dejar la raíz y luego se añade la terminación correspondiente a cada persona.
Este documento presenta varias preguntas y respuestas sobre el uso de verbos "-ar" en español en tiempo presente. Incluye preguntas sobre qué objetos o ropa necesitan, buscan o llevan personas específicas, y dónde compran dichos artículos.
El documento presenta las conjugaciones del verbo tener en español para diferentes personas y números. Se muestra la forma del verbo para yo, tú, usted, él/ella, nosotros y ellos/ellas. Luego se incluyen oraciones de ejemplo preguntando cuántos años tiene cada persona para ilustrar el uso de las conjugaciones.
Este documento contiene varios ejercicios de español divididos en secciones numeradas. Los ejercicios incluyen emparejar palabras y frases, categorizar elementos, completar oraciones con pronombres y conjugar verbos. El documento proporciona práctica para reforzar conceptos gramaticales básicos en español.
Este documento es una revisión para un examen de módulo 2 de español 1. Contiene 19 diapositivas con diferentes ejercicios de gramática y vocabulario como conjugar verbos, emparejar sujetos con verbos, y completar oraciones. Los temas cubiertos incluyen sujetos, verbos ser y estar, días de la semana, meses, horas, ubicaciones y verbos con terminación -ar. El examen concluye con una sección sobre la cultura de Barcelona y una revisión breve sobre el Día de la Raza.
This document provides a review for Module 1 exam in Spanish. It contains multiple choice questions testing vocabulary and grammar concepts covered in the first module, including greetings, introductions, physical and personality descriptions, basic math, pronouns, forms of to be, and adjectives. The review is 19 slides long and tests recognition of key terms, choosing appropriate responses, and filling in blanks to demonstrate understanding of common Spanish phrases. It concludes by mentioning Madrid as the cultural focus and directing students to contact the instructor to orally review the material before receiving the password to take the written exam.
2. MATCH THE FORMS OF ESTAR
1. ___ Nora y yo a. estoy
2. ___ Ernesto y tú b. estás
3. ___ Carlos c. está
4. ___ Yo d. estamos
5. ___ Tú e. estáis
6. ___ Tu hermana f. están
7. ___ Mi padre
8. ___ Mis abuelos
9. ___ Nuestras tías
Lesson 4.03
10. ___ La profesora
2
3. MATCH THE FORMS OF ESTAR
1. Pepe y Paco _____ en la farmacia. a. estamo
s
2. Yo ______ muy contenta porque b. están
hablo con mi hermana. c. estoy
d. estás
3. ¿______ tú en la escuela ahora?
4. Miranda y yo ______ muy tristes;
ella tiene mucha tarea.
Lesson 4.03
3
4. CHOOSE THE CORRECT RESPONSE
____ ¿Dónde está tu ____ ¿Cómo está tu
prima Irma? profesora de español?
a. Estás en la clase. a. Están muy bien.
b. Estoy en la librería. b. Estás así así.
c. Está en el parque. c. Estáis muy tristes.
d. Están en la mesa. d. Está muy mal.
Lesson 4.03 4
5. CHOOSE THE CORRECT RESPONSE
____ ¿Dónde estás ____ ¿Dónde están los
tú? chicos?
a. Estáis en la escuela.
a. Estoy en la cocina. b. Están en el carro.
b. Estamos en la sala. c. Estoy en la oficina.
c. Estáis en la d. Estás en mi casa.
mochila.
d. Estas en la
biblioteca.
Lesson 4.03
5
6. CHOOSE THE CORRECT RESPONSE
____ ¿Cómo estás tú?
a. Estamos mal.
b. Está enfermo.
c. Están cansados.
d. Estoy bien, gracias.
Lesson 4.03
6
7. FILL IN THE BLANKS WITH THE CORRECT PLACE
1. En la ______ los estudiantes a. teatro
estudian. b. museo
c. escuela
2. En el ______ los médicos d. hospital
trabajan.
3. En el ______ hay mucho arte.
4. En el ______ hay muchos
Lesson 4.04
actores.
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8. CHOOSE THE VERBS THAT MAKE SENSE
Los amigos _____ a la Pablo y yo ______ en
escuela todos los días. la librería, pero luego
_____ a la biblioteca.
a. vamos a. estamos/vamos
b. van b. vamos/estamos
c. estáis c. estáis/vais
d. estoy d. vais/estáis
Lessons 4.03, 4.04 and 4.05 8
9. CHOOSE THE VERBS THAT MAKE SENSE
¿_________ José y tú Mariana _______ muy
al hospital todos los triste esta noche, ¿no?
meses?
a. Vas a. van
b. Están b. están
c. Vais c. vamos
d. Está d. está
Lessons 4.03 and 4.05
9
10. CHOOSE THE VERBS THAT MAKE SENSE
Los profesores Yo _______ muy
_______ a la bien, gracias.
universidad todos los
semestres.
a. vamos
a. están b. estoy
b. vas c. voy
c. estás d. estamos
d. van
Lessons 4.03 and 4.05
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11. CHOOSE THE VERBS THAT MAKE SENSE
¿_______ tú al ¿_______ usted
supermercado con tu contento hoy?
madre?
a. Estás a. Vas
b. Vas b. Estás
c. Estáis c. Vais
d. Vamos d. Está
Lessons 4.03 and 4.05
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12. CHOOSE THE ANSWER THAT MAKES SENSE
Javier va a
la________.
a. libro
b. oficina
c. carta
d. correo
Lessons 4.04 and 4.05
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13. CHOOSE THE ANSWER THAT MAKES SENSE
Yo voy a España por Marta y yo vamos a la
____. farmacia ____.
a. carro a. en bus escolar
b. bicicleta b. en barco
c. avión c. por avión
d. tren d. a pie
Lesson 4.08 13
14. CHOOSE THE ANSWER THAT DOES NOT MAKE SENSE
La profesora Susana está en
____________ la ____________.
clase.
a. el parque
a. está en b. la escuela
b. habla en c. la casa de Marcos
c. tenga en d. tener
d. va a
Lessons 4.03, 4.04 and 4.05
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15. CHOOSE THE METHOD OF TRANSPORTATION
1. Ana no va al trabajo ni en su carro ni a. tren
en tren, va en _____ porque mira su b. barco
computadora durante el viaje (trip). c. autobús
2. Cuando yo voy a Venezuela en
____, miro los delfines en el mar
(sea).
3. En Nueva York hay mucho
tráfico, por eso (that is why) voy al
museo de arte en _____.
Lesson 4.08
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16. CHOOSE THE METHOD OF TRANSPORTATION
1. En mis vacaciones (vacation), voy a. bicicleta
a Puerto Rico en un ______ de b. pie
Carnival. c. barco
2. Voy al parque en _____ para
hacer ejercicios (to exercise).
3. No tengo un coche, por eso voy a
la librería a ______.
Lesson 4.08
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17. CHOOSE THE CORRECT FORM OF VENIR
Yo ____________ en Ellos ______________
bicicleta. con nosotros.
a. venimos a. vienes
b. vienes b. vienen
c. vengo c. viene
d. viene d. venimos
Lesson 4.09 17
18. CHOOSE THE CORRECT FORM OF VENIR
1. Mis padres y yo _____ del a. vienes
parque todos los días. b. vienen
c. venís
2. ¿______ tú a hablar con mi d. venimos
padre mañana? e. vengo
f. viene
3. Marco no ___________ a la
fiesta.
Lesson 4.09
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19. CHOOSE THE CORRECT FORM OF VENIR
1. Los médicos ______ al hospital y a. vienes
miran a los pacientes (patients). b. vienen
c. venís
2. El perro de Marta ______ a mi d. venimos
casa y mira mi gato. e. vengo
f. viene
3. Yo ______ de la escuela en bus
escolar.
Lesson 4.09
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20. CHOOSE THE CORRECT FORM OF VENIR
1. Ana y tú _______ al hospital y a. vienes
habláis con el médico. b. vienen
c. venís
2. Magda y Luis ______ a la d. venimos
biblioteca y estudian español. e. vengo
f. viene
3. Mi abuela _______ a mi casa
todas las noches.
Lesson 4.09
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21. CIERTO (TRUE) OR FALSO (FALSE)
____ Susana necesita comprar aspirina en la
farmacia.
____ El Corte Inglés es una farmacia.
____Los chicos van al estadio a pie.
____ Ellos están en un carro.
____ Susana habla con Sree de (about) la
ciudad.
Lesson 4.11
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22. WHICH IS NOT TRUE OF CHRISTMAS?
____ People eat 12 grapes on Nochebuena.
____ They exchange gifts on El día de los
Reyes.
____ El Roscón de Reyes is bread with a toy for
luck.
____ They celebrate by having a feast with
family on La Navidad.
____ Christmas decorations are up until January.
____ New Year's Day is spent with family.
____ There is hardly anyone at the stores in
January.
____ If you get the toy in your slice you’ll have
luck for a year. Lesson 4.12 22
23. ESSAY REQUIREMENTS
Students will write a short paragraph in
Spanish. The scenario will vary according to
which version of the exam is presented. All
require the use of the modes of
transportation, the verbs estar, ir, and venir and
any other vocabulary from the module
necessary to complete the paragraph of 4-5
sentences.
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