Revista electrónica educación primaria....

F E B R E R O 2 0 1 2

Educación Primaria
Revista Electrónica

Contenido
 Características del
Nivel/Paola Enríquez
 Inicios del nivel en nuestro
país/Paola Enríquez
 Últimas dos reformas
educativas/Mariana
EDITORIAL Martínez

En un contexto donde la sociedad y las fuentes de empleo  Normatividad/Ximena
demandan mas recursos humanos calificados, donde la Hernández
competencia es cada día mas voraz y donde las problemáticas
sociales, culturales, políticas y económicas acaecen de manera
 Desarrollo
constante a las poblaciones, no esta en duda que tanto el país,
Curricular/Ximena
como nuestras instituciones educativas y la sociedad misma, Hernández
enfrentamos retos cada vez mas difíciles que forzosamente  Programas de
tenemos que sobrellevar para lograr forjar una sociedad del Estudios/Emmanuel
conocimiento, capaz de enfrentar las adversidades y elevar todos Hinojosa
los niveles indicativos que clarifiquen un mejor nivel de vida para
todos y el mejor medio para lograrlo es a través de la educación.  Materiales
educativos/Mariana
Reforma Educativa Martínez
Maestra Colaboradores Maestría en
-Paola Enríquez Lagos
Educación
Hilda Galván Gómez
-Ximena Hernández Instituto
López Latinoamericano de
-Emmanuel Hinojosa Altos Estudios
-Mariana Martínez Superiores (ILAES)
Venegas

EDUCACIÓN PRIMARIA FEBRERO 2012

CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA
Por: Paola Enríquez Lagos
Fuente: Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de
Planeación y Coordinación. Nivel Primaria

La Educación Primaria es uno de los niveles educativos que
se imparte a niños y adultos. Es escolar la de los niños y no
escolarizada la de los adultos. Por ley es obligatoria y gratuita.
La primaria para niños se imparte en los medios urbano y rural
a la población en edad escolar, es decir, la que tiene de seis a
14 años, conforme al plan de estudios establecido en 1993, el
cual incluya las asignaturas de español, matemáticas, ciencias
naturales, historia, geografía, educación cívica, educación
artística y educación física. Se divide en seis servicios: general,
indígena, cursos comunitarios, agrícola migrante, CONAFE
indígena y CONAFE itinerante.

El servicio general lo proporcionan la Secretaría de Educación
Pública, los gobiernos de los estados y los particulares, en los
medios tanto urbano como rural. Las escuelas en que se
imparte dependen normativamente de la SEP y se administran
según el sostenimiento administrativo al que pertenecen, esto
es, federal, estatal o particular.

El servicio de Educación Indígena, que como su denominación
lo indica, se imparte en el medio indígena, adapta los
programas de primaria a las necesidades regionales y utiliza
métodos bilingüe-biculturales; sus escuelas dependen, en el
aspecto normativo, de la Secretaría de Educación Pública y, en
lo administrativo, de las autoridades educativas estatales.

Los cursos comunitarios se imparten en comunidades que por su aislamiento y escasez de
población han carecido de escuelas de educación primaria. Todas sus escuelas son unitarias, es
decir, están al cuidado de un solo instructor, que atiende a todos los grupos. Las áreas que en ellos
se enseñan son tres: español, matemáticas, y ciencias sociales y naturales. Estos cursos dependen
del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), organismo descentralizado de la
Secretaría de Educación Pública.

El servicio de Educación Agrícola Migrante es para niños jornaleros migrantes. Funciona con el
mismo plan de estudios y materiales básicos de los cursos comunitarios; sin embargo, el contenido
del programa educativo redefine en la práctica y busca respetar las particulares formas de
apropiación del conocimiento de la población destinataria. Es administrado por el CONAFE.

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CONAFE indígena se proporciona a niños La Educación para Adultos o extraescolar
de pequeñas comunidades indígenas está dedicada a la población mayor de 14
dispersas. Se pretende que los alumnos sean años que no inició o no terminó en edad
capaces de comunicarse en español y en su escolar la educación primaria (esto es, antes
lengua materna con la misma fluidez. El de los 14 años); se imparte en los medios
modelo educativo que se aplica es igual que urbano y rural. En el capítulo II de este
el de los cursos comunitarios. Depende, documento se incluye la información de la
como su nombre lo indica, del CONAFE. educación primaria para adultos.

CONAFE itinerante es un modelo En general, la educación primaria es
educativo que brinda atención a la propedéutica (es decir, previa e
población infantil de los circos que carece de indispensable) para cursar la educación
opciones escolares estables debido a sus secundaria. El alumno que la concluye con
particulares condiciones de vida y de éxito recibe un certificado que acredita su
trabajo. Opera mediante un convenio entre preparación.
CONAFE y la Unión Nacional de
Empresarios y Artistas de Circos, A. C.

Objetivos
Los principales objetivos generales de la educación primaria son los siguientes:

 Desarrollar de manera integral la personalidad de educando.
 Formar y acrecentar en él su capacidad de comunicación y relación social.
 Desarrollar sus facultades de razonamiento y abstracción.
 Facilitar al alumno el conocimiento, la adaptación y la conversación de su medio natural.
 Procurar que participa en conservar y crear la cultura.
 Crear en él conciencia nacional.

Fuente: Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Planeación y Coordinación. Nivel
Primaria
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Educación Primaria
La educación primaria, también conocida excepción de la educación física y otros cursos
como la educación elemental, es la primera específicos. Esta característica es uno de los
de seis años establecidos y estructurados de la fundamentos de la enseñanza primaria, se
educación que se produce a partir de la edad enseña al estudiante a tener estrechos lazos
de cinco o seis años a aproximadamente 12 con sus maestros, que ganan un nivel de
años de edad. La mayoría de los países confianza y respeto, y la creación de una
exigen que los niños reciban educación estrecha amistad con sus compañeros de clase,
primaria y en muchos, es aceptable para los que les enseña acerca de la estructura social.
padres disponer de la base del plan de
estudios aprobado.

Normalmente, la enseñanza primaria se
imparte en las escuelas que se ubican dentro
de los barrios de las comunidades de todo el
mundo. Los alumnos de primaria por lo
general comienzan en jardín de infancia a la
edad de cinco a seis años. Esta es la primera
etapa de educación primaria y es aquí donde
los estudiantes aprenden a interactuar con sus
pares, comienzan a leer y escribir, aprender
su ABC's, y otras habilidades cognitivas de
aprendizaje. Muchos profesores, los padres y
los profesionales están de acuerdo que el
Kindergarten está como una condición de los
restantes años de la escuela, mientras que
otros ven a este nada más como un "tiempo
de juego" para los estudiantes.

La educación primaria sigue a través de los
grados 1, 2, 3, 4, 5, y 6. Los cursos que se
ofrecen en la educación primaria van
aumentando con cada nivel de grado, donde
los estudiantes deben exponer el grado de
aprendizaje antes de su siguiente nivel.

La educación primaria por lo general se
enseña a los estudiantes por un profesor que
imparte todos los cursos. Puede haber
profesores especializados para cursos más
específicos como la música, educación física,
el arte, o las computadoras. Los estudiantes
en general permanecen en un aula, con la

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INICIOS DEL NIVEL EN NUESTRO PAÍS
Por: Paola Enríquez Lagos
Fuente: Basado en una compilación de documentos oficiales

Francisco Larroyo en su libro Historia culminación de la Independencia, el
modelo educativo religioso, apoyado
Comparada de la Educación en México,
fuertemente en la doctrina kantiana, que
menciona a grandes rasgos que el primer
establecía la instrucción basada en la
personaje en la historia de México con el
disciplina como la idea central del proceso
que la pedagogía alcanzó un enfoque social
educativo, representó un proceso de
fue Abraham Castellanos quien en 1909
sustitución o eliminación de las
mencionó por primera vez que para formar
concepciones y categorías mentales de las
la patria, se debía empezar por la educación
culturas prehispánicas por nuevos esquemas
de las masas populares. Para él, uno de los
y formas de vida más convenientes a la
objetivos de la educación en nuestro país era
cultura española (Castrejón, 1986).
la educación integral de los “indios” por
medio de la escuela rural. Castellanos fue el
A principios del siglo XIX, las ideas de la
primer intelectual mexicano que mencionó
Ilustración, que tomaban en cuenta muchas
esta institución, pero es importante recalcar
de las premisas educativas de Rousseau -
que en ese tiempo para poder lograr los
que proponía una formación basada en la
objetivos resultaba necesaria una nueva
naturaleza humana y en la libertad de
educación, nuevos maestros y nuevos tipos
aprendizaje- influyeron en la forma de
de escuelas. Lamentablemente murió
conceptuar la educación en México. Los
demasiado pronto para poder haber
criollos liberales que luchaban contra el
realizados sus propósitos, que más tarde
absolutismo español y los insurgentes
algunos gobiernos revolucionarios se
mexicanos coincidían en la necesidad de
encargarían de promover, por ejemplo el de
formar un sistema educativo que tuviera un
Álvaro Obregón (Larroyo, 1949).
carácter menos religioso y que fuera más
incluyente.
En el siglo XVI, con el arribo de los
primeros misioneros a la Nueva España, las
diversas órdenes religiosas asumieron las
actividades de formación y educación. Las
iniciativas para crear instituciones
educativas nacieron de la necesidad de
formar nuevos sacerdotes y de expandir la
evangelización. Es por esta razón que la
iglesia tomó un papel tan relevante en la
educación. No obstante, las órdenes
religiosas no tenían como propósito
consolidar un sistema educativo formal,
sino exclusivamente educar e instruir a las
nuevas elites criollas. Durante casi tres
siglos y hasta un poco después de la

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Este debate entre una postura rígida de la gubernamental de educación pública, que se
educación como instrucción y la postura flexible consolidó con la promulgación de la Ley de
como formación prevaleció aún después de la Instrucción Obligatoria de 1888. Con la llegada
Independencia e incluso se intensificó por la de Justo Sierra a la Subsecretaría de
aguda lucha entre conservadores y liberales. Instrucción Pública en 1901 se abrió un nuevo
Ambos bandos buscaban, entre otras cosas, periodo en la historia del sistema educativo
mantener el control de las instituciones mexicano. Justo Sierra continuó con los ideales
educativas. En 1842, ante la falta de consenso, liberales y se preocupó por organizar el sistema
el Estado encargó a la Compañía educativo, expandirlo a todos los sectores
Lancasteriana, la única institución educativa sociales y elevar los niveles de escolaridad. En
que se había creado hasta ese momento, el esta época se instituyó la Secretaría de
manejo de la Dirección de Instrucción Pública Instrucción Pública y Bellas Artes, de la que
(Staple 1992). Justo Sierra fue el primer titular en 1905.
Posteriormente, en 1910, se fundó la
Sin embargo, el papel de la iglesia en la Universidad Nacional (Martínez 1992).
educación y la noción de libertad educativa
fueron los temas que desencadenaron Durante el periodo revolucionario, el proceso
nuevamente el conflicto. Los liberales de conformación del sistema educativo
proponían la libertad de enseñanza con el mexicano tuvo un notable retroceso. Sin
objetivo de acabar con el monopolio embargo, al final de este periodo, con la
eclesiástico sobre la educación. Finalmente, el promulgación de la Constitución Política de
esquema liberal fue el que triunfó y sentó las los Estados Unidos Mexicanos de 1917, se
bases de un nuevo sistema educativo en manos otorgó por primera vez rango constitucional al
del Estado. derecho que todo ciudadano mexicano tiene
para recibir una educación laica, obligatoria y
De esta manera, en 1867 se promulgó la Ley gratuita. Asimismo, se otorgaron mayores
Orgánica de Instrucción Pública. En ella se facultades educativas al Estado para coordinar
establecía la educación primaria gratuita y y vigilar el funcionamiento de escuelas públicas
obligatoria, se excluía del plan de estudios toda y privadas. Desafortunadamente, con la
enseñanza religiosa y contenía disposiciones supresión de la Secretaría de Instrucción
para la educación secundaria, entre las cuales Pública y Bellas Artes determinada por el
destacaba la creación, bajo los principios del Congreso Constituyente, el sistema educativo
positivismo, de la Escuela de Estudios del nuevo régimen revolucionario tuvo
Preparatorios, la cual habría de sentar las bases problemas para consolidarse. La presencia de
de la educación profesional. La ley sólo regía al diversos factores, tales como la existencia de
Distrito Federal y a los territorios federales, asentamientos rurales dispersos a lo largo del
pero ejerció influencia sobre las leyes estatales territorio, la carencia crónica de recursos
(Latapí 1998). presupuestales, la heterogeneidad en las
maneras como cada estado y municipio
Durante el porfiriato, Joaquín Baranda, atendía sus obligaciones y una planta
Ministro de Justicia e Instrucción, convocó a magisterial sumamente reducida, agravaron
dos congresos en los que se reunieron esta situación (Monroy 1975).
pedagogos, maestros, intelectuales y
autoridades. Los resultados de estos congresos
contribuyeron a definir un nuevo proyecto

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El colegio de las vizcaínas
Otro dato interesante y relevante fue la creación del Colegio de las Vizcaínas, ya que fue
planeado y creado por la iniciativa privada. Medio centenar de personas de las colonias:
vascongada y navarra, residentes en la ciudad de México, hicieron una colecta pecuniaria para
fundar un colegio de niñas y de matronas viudas, donde pudiesen aprender oficios para ganarse
el sustento y ser útiles en sus hogares, como la confección de ropa y muchas otras artes
femeninas. Consideramos esto como el antecedente principal para la educación en los niños.

Erigida la casa que daría albergue a la Institución, el
clero pretendió someterla a su poder. El arzobispo
Rubio y Salinas se mostraba inflexible en este
propósito. Por su parte. Ambrosio de Meave,
Francisco Echeveste y Manuel Aldaco, los
campeones de esta idea, se mantuvieron firmes en
sus planes de emancipar el Colegio de la tutela
clerical. Se entabló una lucha violenta para lograr
del Papa y del Rey, sin ambigüedades, sin
componendas, sin prescripciones dubitativas, la
absoluta independencia del Colegio y en todo
tiempo, así de la potestad eclesiástica como de la
potestad civil: y que por siempre tendría carácter
laico: nunca monástico ni cosa que se le pareciese. Y
este asunto fue tan grave, tan movido, enfrentándose
a la autoridad del arzobispo de México, don Manuel
Rubio y Salinas, que, al fin, Clemente XIII por su
parte, y Carlos III, en lo que a él tocaba,
sancionaron la libertad del Colegio, en toda la línea.

Tal era la resolución de Aldaco y sus coterráneos, que
prefirieron tener cerrado el Colegio durante dieciséis años que
duró la lucha. “A la Corte y a Roma por todo, decía Aldaco; y
si saliésemos deslucidos, hay que prenderle fuego a lo que nos
ha costado nuestro dinero”.
El Colegio fue inaugurado el año de 1767. En un principio las
alumnas fueron de raza española: pero veinte años después la
Institución acogió con beneplácito a toda clase de niñas, por lo
que la educación para las niñas fue evolucionando.

El Colegio de las Vizcaínas significó una emancipación de la
tutela clerical, pero conservó la educación religiosa. En la
Academia de San Carlos ya no existió prácticamente
enseñanza de esta clase.

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ÚLTIMAS DOS REFORMAS EDUCATIVAS
Por: Denise Mariana Martínez Venegas
Fuente: SEP, Planes y Programas de Estudio
1993 y 2009

Hoy en día no se educa como se hacía hace 100
años, incluso podemos decir que no se educa como
hace 2 años, pues la educación, por su naturaleza
social, tiende a modificarse según las necesidades de
la sociedad en la que se ve inmiscuida. Es por ello
que con el transcurso del tiempo es ineludible el
analizar a fondo las prácticas de la enseñanza y el
aprendizaje, y gestionar los correspondientes
cambios para adecuar la educación a los parámetros
de la actualidad. Sin cambios no podemos
evolucionar.

En México estos estudios han tenido como
resultado diversas reformas a la educación,
específicamente de sus planes y programas. En
este artículo nos centraremos en hacer un
contraste entre las Reformas de 1993 y de
2009, tratando de resaltar aquellos cambios
que signifiquen un verdadero beneficio para el
quehacer educativo.

En el cuadro comparativo que se presenta a
continuación se destacan algunos de los
cambios más importantes en las asignaturas
que la Reforma 2009 de la educación
primaria introduce con respecto a la Reforma
de 1993:

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Fuente: SEP, Planes y Programas de Estudio 1993 y 2009

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A partir de los cambios realizados en el 2009 en la Educación Primaria, se articula la Reforma
Integral de Educación Básica (RIEB). Estos tres cambios curriculares han centrado su atención
en la adopción de un modelo basado en favorecer el desarrollo de competencias, que responda
a las necesidades de progreso de México en el siglo XXI (Diplomado para maestros de primaria de
2° y 5° grados).

Conclusión
El cambio no debe quedar solamente en el plan y y en los programas, o en la cantidad de días
que se trabajen al año, esto debe ser el inicio de una transformación de la educación, en donde
realmente mejoren las prácticas docentes, y por ende los aprendizajes que tengan los niños
sean de manera permanente, no simplemente un dato o procedimiento más por memorizar.
Hagamos de esta transformación nuestro emblema de trabajo; los invito a realizar una
introspección… ¿Qué es lo que puedes mejorar de ti? ¿Eres mejor docente que hace 3, 5, 10
años? ¿Qué necesitan tus estudiantes, un capataz, o un guía del conocimiento? ¿Cómo puedes
ser mejor maestro para tus alumnos? Si reflexionas al respecto, tal vez te encuentres con que
también los maestros debemos efectuar nuestras propias reformas, las reformas de nuestra
enseñanza.

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NORMATIVIDAD
Por: Ximena Hernández López

Transición histórica

Remontándonos brevemente a lo que fueron los
comienzos de la educación en nuestro territorio mexicano,
los antecedentes de la normatividad de educación colonial
se veían reducidos a estándares impuestos por la corona
española y por las instituciones eclesiásticas especialmente,
en donde la educación en esa época, consistía esencialmente
en la evangelización, adoctrinamiento de la cultura
española y en la enseñanza de oficios que pudieran atender
las necesidades del virreinato y obedecer los intereses
políticos y económicos de la corona. No hubo gran
diferencia durante el periodo independiente, pues la
educación se tuvo que ver relegada por los intereses político-
militares emanados de los diferentes conflictos armados que
se vivieron en la segunda mitad del siglo XIX.

Dentro del marco normativo, el primer cambio radical que sufrió el sistema educativo del México
independiente se consolidó hasta 1867 cuando se promulgó la Ley Orgánica de Instrucción
Pública, durante los inicios del gobierno de Benito Juárez (Medina, n.d.). Los aspectos a destacar
de esta ley señalan el carácter de gratuidad y obligatoriedad a la educación primaria (lo cual abrió
por primera vez la educación a los sectores más pobres de la población). Esta nueva enmienda fue
dada bajo un gobierno liberal que promovía una educación laica, con una intervención nula de las
instituciones eclesiásticas, cabe señalar que la Ley Orgánica estipulaba que debía ser aplicada solo
en territorios considerados federales, incluyendo la capital del país.

Durante el porfiriato ocurrió un nuevo estancamiento del sector educativo como consecuencia de
un gobierno centralista que restaba recursos financieros a instituciones educativas estatales.
Producto de ese centralismo, se beneficia únicamente a ciertas zonas dejando a gran parte del país
en el completo rezago educativo provocando una gran disparidad en la educación y polarizando
aun mas las clases sociales.

Con la llegada de Justo Sierra a la Subsecretaria de
Instrucción Pública se pretendía generar un cambio, crear
un sistema educativo homogéneo, que fuera igualitario e
inclusivo en todas las zonas del país con el fin de superar
esas disparidades ocasionadas por un régimen centralista
que era exclusivo, de esta manera se pretendía elevar la
calidad de la educación. Como resultado de esas
pretensiones, Justo Sierra crea la Secretaria de Instrucción
Pública y Bellas Artes en 1905 y la Universidad Nacional en
1910 (Medina, n.d.).

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Desafortunadamente, a pesar de las buenas intenciones de
Sierra, el sistema educativo sufrió un nuevo estancamiento
por otorgar mayor relevancia y con ello privilegios a la
educación superior, socavando la importancia de la
educación básica.

A finales del periodo revolucionario, se dio una gran
aportación para consolidar el sistema educativo,
considero la mas importante porque es el antecedente
directo de nuestra normatividad actual, el congreso
constituyente de 1917 otorgó el grado constitucional al
precepto laico, gratuito y obligatorio de la educación, de
la misma manera se dan mayores facultades a los estados
obligándolos a supervisar las escuelas primarias oficiales
y privadas y se prohibió a la iglesia dirigir escuela de
educación básica (Medina, n.d.). Establece que la
educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar
armónicamente, todas las facultades del ser humano y
fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a
los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad
internacional, en la independencia y en la justicia.

Posteriormente, con la desaparición de la Secretaria de Instrucción Pública y Bellas Artes como
antecedente, José Vasconcelos dio creación en 1921 a la Secretaría de Educación Pública
(SEP), a cuya institución le fue otorgada única y plena autoridad para ejercer en el sistema
educativo desde entonces hasta nuestros días, unificando finalmente los criterios de educación
de carácter nacional e igualitario para todas las zonas del país. A partir de la creación de la SEP
hasta la primera década del siglo XXI, la educación pública a tenido que enfrentar diversos
retos, atender la creciente demanda, distribución equitativa de los recursos, mejorar la calidad
de la educación y obtener buenos resultados. Durante este periodo, la expansión y mejora del
servicio educativo no han dejado de ser una constante en su desarrollo, pues han sido
impuestos una gran variedad de programas que permiten fortalecer y mejorar el rumbo del
sistema educativo nacional.

La constante evolución del conocimiento científico, los avances tecnológicos y el tránsito de
una economía basada en un sistema capitalista, en donde el conocimiento es una herramienta
básica y esencial para el desarrollo, ha detonado en reformas de los sistemas educativos
internacionales. En este sentido, hay referentes internacionales aceptados como pertinentes y
valiosos acerca de la educación, sus procesos y resultados, que es necesario tener en cuenta en
todo esfuerzo de avance o mejora que se aplique en el sistema educativo nacional. Por tanto, el
sistema educativo debe organizarse para que cada estudiante desarrolle competencias que le
permitan conducirse en una economía donde el conocimiento es fuente principal para la
creación de valor, y en una sociedad que demanda nuevos desempeños para relacionarse en un
marco de pluralidad y democracia internas, y en un mundo global e interdependiente (Plan de
estudios, 2011).

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En 1992 con laNacional para la
Acuerdo expedición del Acuerdo medidas mas a fondo antes de lograr esa
Modernización de
Nacional para la Modernización de la permanencia escolar. Por otra parte, la
Educación Básica, México comenzó a calidad educativa aun dista mucho de estar
Educación Básica
buscar una transformación de la educación a la par de los mejores niveles educativos
así como una reorganización del sistema internacionales, como puede ser el
educativo nacional que busca superar una finlandés, sueco, chino, japonés e incluso
serie de retos entre los que encontramos los el cubano. Después de casi dos décadas de
siguientes: mejorar e innovar prácticas y implementación si bien varios propósitos
propuestas pedagógicas; incrementar la han mejorado y fortalecido aun queda
permanencia en el nivel de primaria y la mucho por hacer.
cobertura en los niveles de preescolar y
secundaria; actualizar los planes y los
programas de estudio; fortalecer la
capacitación y actualización permanente
de las maestras y los maestros; fortalecer la
infraestructura educativa; consolidar un
auténtico federalismo educativo al
transferir la prestación de los servicios de
Educación Básica y Normal de la
Secretaría de Educación Pública del
Gobierno Federal a los gobiernos estatales,
y promover una nueva participación social
en beneficio de la educación (Plan de
estudios, 2011).
Ley General de la Educación
Considero que son una serie de retos que A partir del 14 de julio de 1993 está vigente
sin duda conducirían a un gran progreso la Ley General de Educación (LGE). La
del que todavía no gozamos. ley precedente, llamada Ley Federal de
Desafortunadamente esa serie de metas, no Educación (LFE) había sido promulgada
están únicamente a cargo de la SEP, pues por el gobierno de Luis Echeverría en 1973.
en el caso del reto de lograr una Ambas tienen en común el ser instrumentos
permanencia y cobertura de los niños en de un programa de reforma de la
las primarias se tiene que tener en cuenta educación. Al respecto, la exposición de
principalmente las situación social y motivos de la LFE, decía: “La educación
económica por la que las familias mas que reclama la sociedad del mañana está
desprotegidas atraviesan, en donde los obligada a modificar el modelo académico
niños se ven obligados a dejar la escuela o tradicional para que al mismo tiempo que
a ni siquiera asistir en algún momento por permita la formación de hábitos para el
la necesidad de buscar los medios desarrollo de la personalidad, induzca en el
necesarios para sobrevivir, es una meta educando una conciencia social y haga
bastante buena que tiene que ser planteada efectivo el ideal de que cada individuo se
y lograda, sin embargo, es un proceso convierta en el agente de su propio
paulatino y progresivo que para lograr desenvolvimiento.
cumplirla se tienen que implementar El hombre, como integrante de la sociedad,
es el fin último de la educación; esto sin

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olvidar que la persona humana tiene esferas La Ley General de Educación parte del derecho
irreductibles en las que no es posible ni deseable a la educación y lo reitera, pero dados los
intervenir. El ámbito de la libertad personal es múltiples condicionantes que actúan sobre la
inviolable: así lo reconoce el Estado” función educativa, la ley define sus objetivos
(Barba,1994). nacionales para orientar hacia ellos los recursos
públicos y sociales, institucionales y
Por su parte, la iniciativa de la LGE señala que pedagógicos.
ésta atenderá “a las condiciones y necesidades
actuales de los servicios educativos” y que se Dentro de los objetivos podemos percatarnos
propone conservar y ampliar “los principios del objetivo principal de la modernización
sociales, educativos y democráticos” de la LFE. educativa: lograr una educación de calidad para
La iniciativa señalaba también que con la nueva todos. Por ello es importante política y
ley se lograría [...] un avance de especial pedagógicamente renovar la institución escolar y
importancia en la consolidación de un nuevo renovar la administración pública ligada a ella.
sistema educativo nacional fundado en el El ideal educativo establecido en la LGE exige
federalismo, la participación social y la gran esfuerzo social y gubernamental porque con
renovada vocación de todos los sectores por los medios que hasta el presente se han dispuesto
coadyuvar a la educación de los mexicanos [...] para la educación, México no ha logrado sus
La ley propuesta (contribuirá) a consolidar la objetivos educativos, es decir, un desarrollo
estrategia de modernización de los servicios social justo. De ahí la urgencia de mejorar la
educativos que requiere el desarrollo de México educación, en todos sus medios y recursos, para
[...] y facilitará el cumplimiento de nuestros apoyar con ella el desarrollo social y económico
propósitos de asegurar una educación de alta necesario (Barba, 1992).
calidad, con carácter nacional y capacidad
institucional para ofrecer niveles educativos La Ley General de Educación establece la
suficientes y adecuados a toda la población. obligación de las autoridades educativas de
tomar medidas “tendientes a establecer
Así pues, nos podemos percatar de que ambas condiciones que permitan el ejercicio pleno del
leyes son promotoras del desarrollo educativo, derecho a la educación de cada individuo, una
pues ambas establecen dentro de su mayor equidad educativa, así como el logro de la
reglamentación general que deberán someterse efectiva igualdad en oportunidades de acceso y
a la aplicación del Artículo 3º constitucional. permanencia en los servicios educativos” (art.
Sin embargo, en este punto hay una diferencia 32).
significativa entre las dos leyes. La LGE viene
precedida de dos hechos importantes: en primer
lugar, las dos reformas al Artículo 3º aprobadas
en enero y diciembre de 1992, y en segundo
término, el Acuerdo Nacional para la
Modernización de la Educación Básica también
de 1992, que dio un impulso especial a la
modernización de la educación,
descentralizando algunos de sus componentes
administrativos en el equívocamente llamado
federalismo educativo (Barba, 1992).

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Compromiso social por la calidad de la educación

El 8 de agosto de 2002 se suscribió también
un nuevo compromiso con la educación
entre las autoridades federales y locales, el
Compromiso Social por la Calidad de la
Educación, que tuvo como propósito la
transformación del sistema educativo
nacional en el contexto económico, político
y social en que se inicia el siglo XXI, el cual
plantea retos sin precedentes.

Una vía privilegiada para impulsar el desarrollo
armónico e integral del individuo y de la comunidad
es contar con un sistema educativo nacional de
calidad, que permita a los niños, las niñas y los
jóvenes mexicanos alcanzar los más altos estándares
de aprendizaje; reconocer que los enfoques
centrados en el aprendizaje y en la enseñanza
inciden en que el alumno aprenda a aprender,
aprenda para la vida y a lo largo de toda la vida, así
como formar ciudadanos que aprecien y practiquen
los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el
respeto, la justicia, la honestidad y la legalidad (Plan
de estudios, 2011).

Sin duda propuestas bastante necesarias para
nuestro contexto actual, considero que ante todo se
deben promover esos valores que permitan
moldear personas honestas, que no se dejen
sucumbir ante las propuestas relacionadas a los
vicios, oficios deshonestos, ilícitos y demás
prejuiciosos, a los que desafortunadamente nuestra
sociedad mexicana se ha visto expuesta, mas aun
por la necesidad de recursos para sobrevivir; por
ello es importante formar personas apegadas a los
valores, con convicciones apegadas a la legalidad,
ambiciones y propósitos que les conduzcan al
progreso profesional y personal.

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Reforma Integral de la Educación Básica y su Normatividad
La última Reforma integral de la educación
básica (RIEB), que tiene como punto de articulación y continuidad entre los niveles que
partida, necesariamente, una proyección hacia conforman este tipo de educación. (Reforma
el futuro, pretende impulsar la formación Integral de la Educación Básica, 2012).
integral de todos los alumnos de preescolar,
primaria y secundaria con el objetivo de Es de la RIEB que se desprende la normatividad
favorecer el desarrollo de competencias para la por la que se rige actualmente nuestro sistema
vida. Sus propósitos se centran en atender los educativo mexicano dentro del marco de la
retos que enfrenta el país de cara al nuevo siglo, educación básica, acuerdos que se enlistan a
mediante la formación de ciudadanos íntegros y continuación:
capaces de desarrollar todo su potencial, y en
coadyuvar al logro de una mayor eficiencia,

Acuerdos

• 592. Por el que se establece la Articulación de la Educación Básica (Publicado en el Diario
Oficial de la Federación el 19 de agosto de 2011)

• 181. Por el que se establecen el Plan y los Programas de Estudio para la educación
primaria.(27/AGS/1993)

• 304. Mediante el cual se establecen el plan y los programas de estudio de Español.
(16/NOV/2001)

• 438. Mediante el cual se establecen el plan y los programas de estudio de Educación Cívica y
Ética. (31/MZO/2008)

• 494. Por el que se establecen el plan y los programas de estudio para 1o y 6o grado
(7/SEP/2009)

• 540. Por el que se actualiza el diverso número 181 por el que se establecen el Plan y los
Programas de Estudio para la Educación Primaria. (2º y 5º grados) (20/AGO/2009)

Consultar acuerdos en:
Sitio web oficial de RIEB
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral
/sitio/index.php?act=prinorma

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Conclusión
RIEB es una reforma desde mi perspectiva
bastante significativa y pertinente, pues
efectivamente plantea cuestiones que tienen que
ser atendidas dentro del ámbito educativo,
empezando por la mejora de la calidad en la
educación y la formación de ciudadanos
íntegros aptos para enfrentar los retos de las
sociedades actuales. Considero que dicha
reforma va en la dirección correcta, se tienen
que plantear metas que vayan acorde al
contexto actual y la misma RIEB busca formar
ciudadanos competentes que cubran el perfil
que los dueños de los medios de producción y la
misma sociedad demandan. Sin embargo, esas
reformas tan ideales y acertadas terminan solo
en papel, unos cuantos cambios prácticos en el
sistema mas no una renovación o aplicación
total de esas nuevas directrices. Ciertamente se
han ido cambiando ciertos procesos
administrativos, pero ¿qué hay del proceso de
enculturación de la enseñanza entre los
maestros, los padres de familia, la sociedad? El
problema de la educación como se hizo
mención anteriormente, va mucho más allá de
cambios en los procesos pedagógicos, del
currículum, de planes de estudio, de didácticas,
etc. El problema de la educación desde mi
opinión radica en la misma cultura, en la
situación económica y social de las familias, en
donde la educación pasa a segundo plano
porque antes que nada las familias de escasos
recursos tienen que encontrar los medios
necesarios para subsistir. Por lo tanto, un plan
de reforma de estas características debe de ir de
la mano de otros planes ya no solo educativos,
sino planes desarrollo económico para el país
cuya prioridad sea la generación de empleos
para los mas desfavorecidos, proyectos de
formación ciudadana, promoción de valores,
proyectos que considero serían mas eficientes si
llevaran a cabo una labor conjunta en lugar de
estar fragmentados en áreas y sin metas
comunes.

18


DESARROLLO CURRICULAR
Por: Ximena Hernández López

La Educación básica dentro de sus tres Esa ruta o trayecto formativo, distribuido
entre los tres niveles educativos básicos es
niveles, preescolar, primaria y secundaria, ha
reflejado en el mapa curricular. Dicho
establecido una ruta formativa que se va
mapa, se divide en cuatro espacios
dando de manera progresiva conforme a
organizados llamados campos de
cada nivel educativo. Lo anterior con el
formación, cuya función principal es
objeto de que los estudiantes adquieran una
organizar, regular y articular los espacios
formación integral dentro de sus procesos de
curriculares. Están organizados por áreas,
aprendizaje para que sean capaces de
son interactivos entre sí, y son congruentes
resolver eficaz y creativamente las
con las competencias para la vida y los
problemáticas cotidianas a las que se
rasgos del perfil de egreso.
enfrenten.

Campos de formación
Los campos de formación se dividen en cuatro:

1. Lenguaje y comunicación: Su finalidad es que los estudiantes aprendan a desarrollar sus
habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar problemas y
solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y
crear nuevos géneros y formatos; es decir, reflexionar individualmente o en colectivo acerca
de ideas y textos.
Entre las asignaturas que encontramos en nivel
primaria dentro del presente están las siguientes:

I. Español: Busca desarrollar las competencias
comunicativas del alumno y a su vez
desarrollar sus habilidades para la
aplicación del lenguaje.
II. Inglés como segunda lengua: Dota al alumno de
la posibilidad de contar con una
competencia vinculada a la vida y al
trabajo (Plan de estudios, 2011).

Asignaturas básicas y esenciales desde una perspectiva propia, pues el lenguaje es nuestra
principal herramienta de desarrollo personal y profesional, nuestra mejor arma de expresión por
lo que considero esta una asignatura de gran preeminencia.

Por otro lado una el dominio de un segundo idioma una de las herramientas mas demandadas
ahora en nuestros días, pues una lengua extranjera siempre es una ventaja competitiva dentro
del ámbito laboral, y qué mejor el inglés que es considerada una lengua universal, sin duda
alguna, un acierto haberla integrado al currículum educativo.

19


2. Pensamiento matemático. El énfasis de este campo se plantea con base en la solución de
problemas, en la formulación de argumentos para explicar sus resultados y en el diseño de
estrategias y sus procesos para la toma de decisiones (Plan de estudios, 2011).

La asignatura que encontramos dentro del presente
campo es:

Matemáticas: Esta orientada a que el alumno aprenda a
resolver problemas, mediante la aplicación de los
procedimientos adecuados con el fin de encontrar una
utilidad a la herramienta matemática. En la educación
primaria, el estudio de la matemática considera el
conocimiento y uso del lenguaje aritmético, algebraico y
geométrico, así como la interpretación de información y
de los procesos de medición.

Es importante que para una materia como matemáticas, generalmente compleja para los
estudiantes, se busquen los medios necesarios para facilitar el aprendizaje de la misma, a su vez,
encomendarla a maestros con bastante paciencia para encaminar a sus alumnos al conocimiento
matemático y que sobre todo motiven a sus estudiantes a adquirir interés y a no caer en la
frustración que suele ser un problema común en dicha asignatura.

3. Exploración y comprensión del mundo natural y social: Este campo integra diversos
enfoques disciplinares relacionados con aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos,
económicos, culturales, geográficos y científicos. Constituye la base de formación del
pensamiento crítico, entendido como los métodos de aproximación a distintos fenómenos
que exigen una explicación objetiva de la realidad (Plan de estudios, 2011).

Entre las asignaturas que encontramos en nivel primaria dentro del presente están las
siguientes:

I Exploración de la Naturaleza y la Sociedad: En niños, para fortalecer su sentido de
primaria, en primero y segundo grados, la pertenencia, su identidad local, regional y
presente asignatura busca desarrollar las nacional, reconozcan las condiciones
competencias de los alumnos relacionadas a naturales, sociales, culturales, económicas
la exploración, de manera organizada y y políticas que caracterizan la entidad
metódica de la naturaleza y la sociedad en donde viven, y cómo ha cambiado a partir
donde viven. Es la asignatura en donde el de las relaciones que los seres humanos
alumno va a comenzar a desarrollar sus establecieron con su medio a lo largo del
habilidades de investigación y manejo de tiempo.
nuevas tecnologías.
II La entidad donde vivo: Se cursa en tercer
grado de primaria, su finalidad es que los

20


III Ciencias Naturales: Al igual que las actual. Usualmente, los alumnos piensan que
anteriores, esta asignatura propicia la el presente es el único que tiene significado,
formación científica en los grados de tercero por lo que es importante hacerles notar que es
a sexto de primaria. Promueve la reflexión producto del pasado (Plan de estudios, 2011).
entorno al medio ambiente y la salud y la
toma de decisiones responsables en beneficio Un campo formativo esencial a pesar de la
de las mismas. popular manera de pensar “lo pasado,
IV Geografía: Da continuidad a las materias pasado”, sin embargo, es esencial conocer
previas que se desarrollan dentro del presente nuestras raíces, los errores pasados, las
campo. Profundiza en la distribución situaciones políticas, económicas y sociales,
geográfica de las naciones, los aspectos por las que nuestra sociedad atravesó para
políticos, sociales, culturales, económicos y estar en donde se encuentra actualmente. A
naturales que constituyen a los países de su vez, considero que estas asignaturas nos
nuestro planeta, entendiendo al mismo como permiten dar uso a esos conocimientos
un espacio con gran diversidad cultural al adquiridos de manera crítica para ejercer
que debemos valorar y cuidar. nuestro pleno derecho ciudadano de
V Historia: Se aborda la Historia Nacional en demandar a nuestras autoridades el mayor
cuarto y quinto grado de primaria e Historia bienestar posible al que nuestra sociedad debe
del mundo hasta el siglo XVI en sexto grado ser acreedora y a crear conciencia del cuidado
de primaria. El aprendizaje de la Historia que debemos dar al medio ambiente en el que
tiene un carácter formativo y desarrolla vivimos, dando pie a la realización de
conocimientos, habilidades, actitudes y acciones en pro de nuestro ambiente natural,
valores que facilitan la búsqueda de social y cultural.
respuestas a las interrogantes del mundo

21


4. Desarrollo personal y para la convivencia: La finalidad de este campo de formación es que
los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la
paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. También implica
manejar armónicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad
personal y, desde ésta, construir identidad y conciencia social (Plan de estudios, 2011).

I Formación Cívica y Ética: Busca formar sociedad en la que voluntaria o
alumnos con una personalidad ética que sea involuntariamente estamos inmersos y
aplicada en su desarrollo personal, social y tenemos que fomentar el respeto mutuo y la
profesional, teniendo como marco de cooperación para vivir de manera armoniosa
referencia los derechos humanos y la cultura y pacífica, y es mas que pertinente durante
política democrática. esta etapa educativa que el alumno, en la
II Educación Física: Su finalidad es que los convivencia diaria tiene que aprender a
alumnos se conozcan a sí mismos, aprendan desarrollar sus capacidades sociales, que
a desarrollar sus habilidades destrezas mejor que las actividades artísticas, por las
motrices, sus capacidades comunicativas y de que el alumno percibe cierto escape de las
relacionarse con otros armónicamente asignaturas teóricas de manera que adquiere
ejerciendo pleno respeto a las reglas y gusto por las mismas y la práctica social por
normas de convivencia en el juego. tanto, se vuelve mas amena dentro de su
III Educación Artística: La asignatura en propio contexto sociocultural.
primaria se organiza en distintas
manifestaciones artísticas: Música, Expresión
corporal y danza. Por lo que es necesario
para su apropiada promoción se otorguen
espacios que permitan realizar actividades de
expresión artística para jugar, cantar,
escuchar música de distintos géneros,
imaginar escenarios y bailar, con el fin de
enriquecer su lenguaje, su atención, escucha,
corporeidad, brindando oportunidades de
convivencia armónica.

Dentro de este campo podemos concluir que
es esencial en la formación de los alumnos el
aspecto social, pues somos parte de una

22


Mapa curricular de Primaria 2011

Fuente: SEP, Plan de Estudios 2011

23


Conclusión
El currículum actual impuesto por la SEP e impulsando solo los saberes significativos, y
parece estar completo, pues busca lograr una eso en nuestro sistema de educación no está
formación integral entre los estudiantes siendo aplicado. Un claro ejemplo es el
abarcando todas las áreas de desarrollo a nuevo programa de inglés que la SEP esta
través de las asignaturas, que de manera implementando en la educación pública,
oportuna, permitirán formar personas con un desde mi perspectiva, se estaba viendo
perfil de egreso satisfactorio. demorado, pues a diferencia de algunos
países europeos que en niveles similares, los
No obstante, es importante que se comience alumnos van adquiriendo un tercer o incluso
a inculcar en el alumno un pensamiento y un un cuarto idioma, nosotros apenas vamos a
horizonte más amplios, de alcances globales, implementar un segundo idioma que desde
a crear un ciudadano ya no solo mexicano, mi opinión debió haber sido introducido al
sino un ciudadano global, que se interese por sistema educativo hace años. Sin embargo,
las problemáticas y el contexto internacional, nunca es tarde, es todavía un programa piloto
que esté a la par de naciones como la que esperemos se encuentre ya establecido a
japonesa que ya ha implementado sistemas corto plazo.
educativos que forman ciudadanos del
mundo, dejando atrás las materias de relleno

24


PROGRAMAS DE ESTUDIO
Características del Plan de Estudios de 2011

El plan de estudios 2011 se constituye como el
documento rector que definiera las competencias
obtenidas por el estudiante así como el perfil de
egreso y estándares curriculares del mismo. Dicho
documento a través de diferentes puntos busca
formar ciudadanos críticos, democráticos y creativos
factores elementales para la sociedad mexicana del
siglo XXI.

Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios
El referente principal del aprendizaje es el estudiante, este mismo desde edades tempranas
desarrolla la capacidad de aprender por sí mismo a lo largo de su vida, desarrollando habilidades
para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diferentes
áreas. El profesor tiene como una obligación indiscutible crear condiciones para que se desarrolle el
conocimiento significativo. Dicho conocimiento tiene que tener en cuenta la diversidad social,
cultural, lingüística, de capacidades, de estilos y ritmos aprendizaje.

Planificar para potenciar el aprendizaje

La planificación es un elemento sumamente importante para el docente, ya que esta puede
potenciar el desarrollo de competencias en el estudiante. La planeación implica organizar
actividades de aprendizaje a partir de formas distintas de trabajar representando retos para el
mismo estudiante.

El desarrollo de una planificación requiere los siguientes puntos:

 Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se
involucran en su proceso de aprendizaje.
 Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes,
y de evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes
esperados.
 Reconocer que los referentes para su diseño son los
aprendizajes esperados.
 Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que
favorezcan experiencias significativas.
 Considerar evidencias de desempeño que brinden
información al docente para la toma de decisiones y
continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

25


Generar ambientes de aprendizaje

El ambiente de aprendizaje es aquel el que
posibilita el aprendizaje a través de la
interacción y la comunicación de parte del
profesor hacia el alumno. Dichos ambientes
de aprendizaje son sumamente importantes
ya que impactan de manera importante en el
aprendizaje del alumno, por ello el profesor
tiene la obligación de crear ambientes de
aprendizajes considerando los siguientes
aspectos:

 La claridad respecto del aprendizaje Poner énfasis en el desarrollo de competencias,
que se espera logre el estudiante. el logro de los Estándares Curriculares
y los aprendizajes esperados
 El reconocimiento de los elementos
del contexto: la historia del lugar, las
prácticas Como ya es de nuestro conocimiento la
educación básica establece el desarrollo de
y costumbres, las tradiciones, el
carácter rural, semirural o urbano del competencia en los alumnos y aprendizajes
esperados, pero ¿qué es una competencia?
lugar, el clima, la flora y la fauna.
Una competencia podría ser definida como
 La relevancia de los materiales
la capacidad de responder a diferentes
educativos impresos, audiovisuales y
situaciones e implica habilidades,
digitales.
conocimiento así como valores y actitudes.
Trabajar en colaboración Por otro lado los estándares curriculares son
para construir el aprendizaje los que describen el logro obtenido. Los
estándares curriculares son los que describen
las capacidades que los alumnos tendrán al
Es recomendable que la escuela promueva el
concluir un periodo escolar. Los
trabajo colaborativo ya que al hacerlo va a
enriquecer sus prácticas de enseñanza dicho aprendizajes esperados es lo que se espera
trabajo contempla la participación del del alumno en términos de saber, saber hacer,
directivo de la escuela, maestros, alumnos e y saber ser.
inclusive los padres de familia.
Los estándares curriculares, aprendizajes
 Que sea inclusivo.
esperados y las mismas competencias darán
 Que defina metas comunes.
al estudiante las herramientas necesarias para
 Que favorezca el liderazgo
la aplicación de sus conocimientos en el tipo
compartido.
de sociedad que vivimos y en lo que la misma
 Que permita el intercambio de
sociedad demanda.
recursos.
 Que desarrolle el sentido de
responsabilidad y corresponsabilidad.
 Que se realice en entornos
presenciales y virtuales, en tiempo
real y asíncrono.

26


Usar materiales educativos para favorecer el
aprendizaje

Una escuela del siglo XXI debe de contar con las
herramientas necesarias que permitan enriquecer
el aprendizaje. Los materiales educativos se han
modernizado y se han diversificado, su uso
favorece el aprendizaje y la misma comunidad
educativa a continuación trato de realizar una
lista de elementos que pueden ser utilizados
como materiales educativos además del común
libro de texto:

 Acervos de biblioteca o biblioteca de Aula
 Materiales audiovisuales, internet o
multimedia.
 Materiales y recursos educativos
informáticos

Al implementarse los diferentes tipos de materiales educativos se crea redes de aprendizaje en la cual
el maestro es un mediador que promueve dicho aprendizaje.

Evaluar para aprender

El profesor además de crear ambientes de trabajo optimo e inducir el aprendizaje significativo
también tiene la labor de evaluar el aprendizaje del alumno. La evaluación es el proceso en el cual
el profesor puede obtener evidencias de los diferentes logros obtenidos por el estudiante a lo largo
de la formación de enseñanza. La evaluación tiene que estar acompañada con una sugerencia o
seria de propuestas que le permitan al alumno retroalimentarse pero también adquirir
herramientas de cómo superar sus dificultades. La evaluación que no cuenta con esta parte es
insuficiente para el desarrollo del estudiante. Existe una seria de elementos que le permiten a l
profesor obtener evidencias para evaluar y son las siguientes:

 Rúbrica o matriz de verificación. actividades colectivas.
 Listas de cotejo o control.  Portafolios y carpetas de los trabajos.
 Registro anecdótico o anecdotario.  Pruebas escritas u orales.
 Observación directa.
 Producciones escritas y gráficas.
 Proyectos colectivos de búsqueda de
información, identificación de
problemáticas formulación de
alternativas de solución.
 Esquemas y mapas conceptuales.
 Registros y cuadros de actitudes
observadas en los estudiantes en

27


MATERIALES EDUCATIVOS
Por: Denise Mariana Martínez Venegas
Fuente: Plan de Estudios 2011 Educación Básica

Los materiales educativos siempre han
estado presentes en el quehacer educativo,
aún cuando en el pasado el discurso oral
era la principal fuente de conocimientos;
hoy en día se le ha dado mayor énfasis a la
implementación de recursos educativos y,
por lo tanto, se requiere mayor
conocimiento al respecto. En este artículo
reseñaré algunos elementos básicos a
considerar para favorecer el aprendizaje de
los alumnos en nivel primaria a través de
los materiales educativos.

Si analizamos a detalle el Plan de Estudios
2011, existen 12 principios pedagógicos que
son condiciones esenciales para la
implementación del currículo, la
transformación de la práctica docente, el
logro de los aprendizajes y la mejora de la
calidad educativa; dentro de estos
principios, uno se centra en el uso de los
materiales educativos.

De acuerdo a este principio, además de
utilizar el libro de texto gratuito que es
distribuido por la Secretaría de Educación,
el docente de educación primaria debe
emplear otros materiales para el aprendizaje
permanente (Plan de Estudios 2011).

A continuación se presenta en detalle algunos materiales educativos a considerar con su
correspondiente descripción:

28


Material Educativo Descripción
Son materiales digitales concebidos para
que alumnos y maestros se acerquen a los
contenidos de los programas de estudio
Objetos de aprendizaje (odas) de Educación Básica, para promover la
interacción y el desarrollo de las
habilidades digitales, el aprendizaje
continuo y para que los estudiantes logren
su autonomía.
Planes de clase Sugieren a los docentes estrategias
didácticas que incorporan los odas, los
libros de texto y demás recursos existentes
dentro y fuera del aula.

Reactivos Por medio de preguntas, afirmaciones y
problemas a resolver, apoyan a maestros
y alumnos para identificar el nivel de
logro sobre un aprendizaje esperado.

Los portales Explora Primaria y Explora
Secundaria integran bancos de materiales
digitales, ofrecen herramientas para
Plataformas tecnológicas y software
construir contenidos y propician el
educativo
trabajo colaborativo dentro y fuera del
aula, utilizan redes de aprendizaje y
generan la integración de comunidades de
aprendizaje.

Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute en el uso del
tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la integración de comunidades de
aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador para el uso adecuado de los
materiales educativos (Plan de Estudios 2011).

29


Conclusión

La selección y el uso adecuado de los
recursos educativos es una labor que recae
principalmente en el docente, pues es quien
conoce las necesidades de sus estudiantes y
sus propias habilidades, ningún agente
externo puede dictar qué es lo que te puede o
no servir. Haciendo reflexión ante esto, los
exhorto a que exploren la amplia gama de
posibilidades que existen en términos de
materiales educativos y los adecúen a sus
prácticas académicas. Notarán el cambio positivo en el desempeño de sus alumnos.

30

EDUCACION PRIMARIA FEBRERO 2012

BIBLIOGRAFÍA

Revista Electrónica

 Tomado de la red mundial 21/02/2012-14:13p.m.
http://www.dgpp.sep.gob.mx/Estadi/Fin%20de%20curso%202000-2001/index.htm
 Tomado de la red mundial 22/02/2012-12:50p.m.
http://www.articulosinformativos.com.mx/Educacion_Primaria-a854773.html
 Tomado de la red mundial 22/02/2012-05:03p.m
http://archivos.diputados.gob.mx/Centros_Estudio/Cesop/Eje_tematico/2_educacion.htm
 Tomado de la red mundial 20/02/2012-12:30p.m. MEDINA Torres Edgar “El sistema educativo
Mexicano” Comunidad de Divulgación Científica Latinoamericana. México.
http://www.astromonos.org/public/1/astrociencia/0_0/elsistemaeducativomexicano.jsf
 BARBA, Bonifacio. “La Nueva Ley General de Educación”. ITESO Revista electrónica
Sinéctica Nº4 Enero-Junio. Guadalajara, México 1994.
http://portal.iteso.mx/portal/page/portal/Sinectica/Politicas_educativas/Ensayos/Barba%2
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 Rodríguez, L. (2011). Plan de estudios de Educación Básica 2011. Secretaría de Educación
Pública.
 Tomado de la red mundial 20/02/2012-04:34p.m. La Reforma Integral de la Educación Básica
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=rieb
 Tomado de la red mundial 21/02/2012-11:34 a.m. Reforma Integral de la Educación
Básica/Educación Primaria/Normatividad:
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=prinorma
 Gutiérrez, L. (2010). Reforma Integral de la Educación Básica. Diplomado para Maestros de Primaria:
2° y 5° grados Módulo 1: Fundamentos de la Reforma. (pp. 68-81). México: SEP.

CRÉDITOS
EDITORIALES

Número 1 Año 1

Editorial
Ximena Hernández López

Análisis:
Emmanuel Hinojosa
Beatriz Paola Enríquez Lagos
Mariana Martínez Venegas
Ximena Hernández López

Maestría en Educación
Instituto ILAES Campus Colima
Febrero 2012

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