El documento presenta un cuadro comparativo de las características de las asignaturas en las reformas educativas de 1993 y 2009 en México. Se describen los enfoques, organización de contenidos, horas de trabajo, competencias desarrolladas y otros aspectos clave de cada asignatura como Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística en ambas reformas.

1. Bloque II. Generalidades de la RIEB
II:1 Aspectos esenciales de la reforma educativa
II.1.1 “Cómo transitar del Plan de Estudios 1993 hacia el Plan de Estudios 2009”
Profesora: Sandra Ivonne Sanabria Medina
Cuarto producto
Cuadro comparativo con las características de las asignaturas en las Reformas 1993 y
2009
Asignatura
Español
1993
*Se planteaba un enfoque
comunicativo y funcional.
*Trabajo por lecciones. Se partía
de una lectura generadora para
desarrollar las actividades y
contenidos.
*Ejes temáticos: lengua hablada,
lengua escrita, recreación
literaria y reflexión sobre la
lengua.
*Se establecían 360 horas
anuales de trabajo, repartidas en
9 horas semanales para el primer
ciclo.
*Establecidas 240 horas anuales
de trabajo, repartidas en 6 horas
semanales para el segundo y
tercer ciclo.
2009
*Se plantea un enfoque didáctico
en el que se reconozcan los
aprendizajes de los alumnos
sobre lenguaje oral y escrito; así
como incrementar las
posibilidades comunicativas.
*Programa orientado por el
campo formativo : lenguaje y
comunicación.
*Programa organizado en tres
ámbitos: estudio, literatura y
participación comunitaria y
familiar.
*Programa estructurado por
propósitos como resultado de la
realización de proyectos.
*Manejo de portafolio de
evidencias y rúbricas para la
evaluación.
*Se propone coevaluación y
autoevaluación.
*Se establecen 460 horas
anuales para primer ciclo y 340
horas anuales para segundo y
tercer ciclo.

2. Asignatura
Matemáticas
1993
-Enfoque basado en el
aprendizaje de las Matemáticas
para resolver problemas.
-Contenidos organizados en seis
ejes temáticos.
-Se organizan los contenidos por
lecciones.
-Se establecen 240 horas
anuales de trabajo para el primer
ciclo y 200 horas anuales para el
segundo y tercer ciclo.
-Se especifican los propósitos a
lograr para cada eje temático.
2009
-Enfoque basado en enseñar
Matemáticas de manera
graduada y articulada, de tal
manera que los alumnos
conecten los nuevos
aprendizajes con sus saberes
previos y encuentren sentido a lo
que aprenden.
-Contenidos organizados en tres
ejes temáticos: Sentido numérico
y pensamiento algebraico; forma,
espacio y medida y manejo de la
información.
-Se establecen 240 horas
anuales de trabajo para el primer
ciclo y 200 horas anuales para el
segundo y tercer ciclo.
-Se puntualizan 4 competencias
básicas a desarrollar:
1.- Validación de procedimientos
y resultados.
2.- Resolución de problemas de
manera autónoma.
3.- Manejo de técnicas
eficientes.
4.- Comunicar información
matemática.

3. Asignatura
Ciencias Naturales
1993
-El enfoque de los programas de
estudio de 1993 conformó
orientaciones que aportaban
oportunidades para favorecer en
los alumnos el desarrollo integral
de las habilidades, las actitudes
y los conocimientos.
-Organización de los contenidos
en ejes temáticos.
-Se establecían los propósitos a
alcanzar en la asignatura.
-Conocimiento del medio natural
y social que rodea al niño.
-Las horas para el trabajo con
esta asignatura: 120 horas
anuales para 1º, 2º. y 3er. ciclo.
2009
-Se establece como finalidad de
las Ciencias Naturales el que los
alumnos logren una formación
científica básica.
-Se maneja como campo
formativo “Exploración y
comprensión del mundo natural y
social”.
-Se definen las siguientes
competencias científicas:
Comprensión de fenómenos y
procesos naturales desde la
perspectiva científica.
Toma de decisiones favorables al
ambiente y la salud orientadas a
la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y
las limitaciones de la ciencia y la
tecnología en diversos
contextos.
-Los programas se organizan en
torno a seis ámbitos que remiten
a temas clave para la
comprensión de diversos
fenómenos y procesos de la
naturaleza: La vida, El cambio y
las interacciones, Los
materiales, el ambiente y la
salud, El conocimiento científico
y La tecnología.
-Incorporación de los
Aprendizajes esperados.
-Incorporación de espacios de
desarrollo, integración y
aplicación del aprendizaje
mediante el Trabajo por
proyectos.
-Horas anuales: 80 (1er. ciclo) y
120 (2º. y 3er. ciclo).

4. Asignatura
Geografía
1993
-Contenidos organizados por ejes
temáticos en donde se
articulaban propósitos y
objetivos comunes dentro de las
asignaturas de ciencia naturales
e historia , conocida como
“Conocimiento del medio” en los
primeros grados.
En tercer grado se hace una
separación de estas asignaturas
para darles mayor énfasis a la
preservación y cuidado del medio
ambiente y su salud, y en
especifico de esta asignatura al
espacio geográfico de su
entorno inmediato.
Así mismo se agrega un eje
temático dedicado a la
aplicación de la ciencia y la
tecnología.
1°ciclo 120 horas anuales
2y 3° ciclo 60 horas anuales
2009
-La asignatura de Geografía tiene
como finalidad contribuir a la
formación integral de los niños y
adolescentes a través del
estudio del espacio geográfico,
concebido como el resultado de
las relaciones entre sus
componentes naturales,
sociales, culturales, económicos
y políticos.
-Se retoma el concepto de
espacio geográfico como objeto
de estudio de la asignatura.
-La organización de los
programas 2009 se define a
partir de cinco ejes temáticos:
espacio geográfico y mapas,
recursos naturales, población y
cultura, economía y sociedad y
geografía para la vida.
-En cada grado se cuenta con un
programa organizado en cinco
bloques para facilitar la
planeación didáctica y la
evaluación de los alumnos.
-Se centra en el logro de los
aprendizajes esperados y en el
desarrollo progresivo de las
competencias de los alumnos.
-En el cierre de cada año escolar
se incorpora el desarrollo de un
proyecto que permite la
aplicación de los aprendizajes
adquiridos por los alumnos.
-Horas de trabajo anuales:
1° ciclo 80
2 ° ciclo 120
3° ciclo 60

5. Asignatura
Historia
1993
--Ejes temáticos relacionados
con ciencias naturales y
geografía en los primeros grados.
-Se pasa gradualmente del
estudio de la historia personal y
familiar al de la comunidad , la
entidad federativa, el país y el
mundo estos temas
progresivamente a través de los
seis grados.
-Horas de trabajo establecidas:
1° ciclo 120 horas anuales
2° y 3° ciclo 60 horas anuales
2009
-En los programas de estudio se
considera la enseñanza de una
historia global, es decir, una
historia integral que establece
lazos entre los ámbitos
económico, político, social y
cultural.
- Se refuerza el enfoque
formativo y la concepción de una
historia en permanente
construcción, con diferentes
ámbitos de análisis y sujetos
históricos.
• Se organiza el currículo con
base en los propósitos de
historia en la educación básica y
el desarrollo de tres
competencias en la enseñanza
de la historia.
• Se gradúan los contenidos con
el fin de darles un tratamiento
didáctico más profundo.
• Se proporciona a los maestros
herramientas para guiar su
práctica docente con la
incorporación de: aprendizajes
esperados, sugerencias
didácticas y recursos.
-Horas de trabajo establecidas:
1° ciclo 80 horas anuales
2° ciclo 120 horas anuales
3° ciclo 60 horas anuales

6. Asignatura
Formación Cívica y Ética
1993
-Educación cívica vista como el
proceso a través del cual se
promovía el conocimiento y la
comprensión del conjunto de
normas que regulan la vida social
y la formación de valores y
actitudes que permiten a los
individuos integrarse a la
sociedad y participar en su
mejoramiento.
-Los temas del programa estaban
organizados a partir de cuatro
aspectos:
• Formación de valores.
• Conocimiento y comprensión de
los derechos y deberes.
• Conocimiento de las
instituciones y de los rasgos
principales que caracterizan la
organización política de México,
desde el municipio hasta la
Federación.
• Fortalecimiento de la identidad
nacional.
-Horas establecidas para trabajar
con la asignatura:
•1° ciclo 120 horas anuales
•2° y 3° ciclo 40 horas anuales
2009
-Hay un Programa Integral de
Formación Cívica y Ética.
-Es integral porque requiere
impulsar en los alumnos el
desarrollo de competencias para
actuar y responder a situaciones
de la vida personal y social de
manera ética y responsable.
-Se propone el desarrollo de una
experiencia global de aprendizaje
que involucre la intervención de
cuatro ámbitos de formación: el
ambiente escolar, la vida
cotidiana del alumnado, la
asignatura y el trabajo
transversal con el conjunto de
asignaturas.
-Incorpora el estudio de aspectos
éticos como:
* La toma de decisiones y el
ejercicio de la libertad.
* La autoestima y la valoración
de la propia dignidad.
* El juicio ético y el desarrollo de
la autonomía.
•La empatía y la valoración de la
diversidad.
-La asignatura implica un trabajo
en clase basado en la aplicación
de estrategias que estimulen la
toma de decisiones, la
formulación de juicios morales,
el análisis, la comprensión
crítica y el diálogo.

7. Asignatura
Educación Física
1993
-Basada en el trabajo de cinco
ejes temáticos que
comprendían:
•Estimulación perceptivo motriz.
•Capacidades físicas
condicionales.
• Formación deportiva básica.
•Actividad física para la salud.
•Interacción social.
-Con estos ejes temáticos se
pretendía desarrollar actitudes
para el aprecio y disfrute de las
artes y del ejerció físico
deportivo.
-Se comenzó a tomar a la
educación fisca como parte de
la formación integral de los
alumnos.
-Se proponen actividades
adaptadas a los distintos
momentos del desarrollo de los
niños en torno a la flexibilidad.
2009
-El programa 2009 orienta a la
Educación Física como una
forma de intervención educativa
que estimula las experiencias
motrices, cognitivas, valorales,
afectivas, expresivas,
interculturales y lúdicas de los
escolares .
-El programa se organiza en
cinco ejes pedagógicos y tres
ámbitos de intervención.
- Tres grupos de competencias
conforman el Programa:
*Manifestación global de la
corporeidad.
* Expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices.
•Control de la motricidad para el
desarrollo de la acción creativa.
-El enfoque privilegia la vivencia
del cuerpo y por lo tanto la
construcción de su corporeidad.

8. Asignatura
Educación Artística
1993
-Se pretendía fomentar en los
niños la afición y capacidad de
apreciación de las principales
manifestaciones artísticas.
-El enfoque de enseñanza de esta
asignatura se basaba en el
desarrollo de la percepción, la
sensibilidad, la imaginación, la
curiosidad y la creatividad
artística de los alumnos.
-Se trabajaba correlacionándola
con las otras asignaturas para
dar apoyo a la representación de
contenidos por medio de obras
de teatro.
2009
-Se busca promover el desarrollo
del pensamiento artístico.
-La organización curricular del
programa se basa en temas por
ciclo:
Primer ciclo. 1º y 2º grados. Mi
cuerpo, mis emociones y yo.
Segundo ciclo. 3º y 4º grados.
Los objetos, el entorno y yo.
Tercer ciclo. 5º y 6º grados. Yo
y los otros.
-Los contenidos se estructuran
por grado escolar y se organizan
en cinco bloques que toman
como referencia el tema del ciclo
y contienen:
• Aprendizajes esperados (uno
por lenguaje artístico).
• Ejes de enseñanza y
aprendizaje (apreciación,
expresión y contextualización).
• Contenidos y Orientaciones
didácticas por lenguaje artístico.
-Se busca que el alumno
participe activamente en la
apreciación y creación del arte.