excelente

1. Ley General de Educación. (Artículo 33°)
Los currículos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en
coherencia con las necesidades, demandas y características de los estudiantes y de la
realidad social, cultural, lingüística, económico-productiva y geográfica en cada una de las
regiones y localidades del país.
1.- ARTICULACIÓN CURRICULAR.- Elementos curriculares de articulación entre los tres
niveles: Las competencias.
EJEMPLO DE ARTICULACIÓN - COMPETENCIAS
A.- INICIAL.- SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE.
Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características
generales de su medio ambiente, demostrando interés por su cuidado y conservación.
B.- PRIMARIA.- SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla hábitos de
cuidado y protección para la conservación del medio ambiente.
C.- SECUNDARIA.- MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE.
Comprende lasrelacionesexistentesentre losseresvivosysucontexto parainterpretarla
realidad y actuar en armonía con la naturaleza.
2.- CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Están implícitas en los Propósitos de la EBR al 2021, en
los logros educativos por nivel y en las competencias de ciclo de cada área.
Se explicitan en las características del egresado de la EBR.
PROPÓSITOS DE LA EBR AL 2021. (Pág. 21)
LOGROS EDUCATIVOS POR NIVELES (Pág. 36)
A.- Inicial.- Demuestra interés por conocer y entender hechos, fenómenos y situaciones
de la vida cotidiana.
B.- Primaria.- Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales y
afectivas para construir conocimientos yaprender permanentemente.
C.- Secundaria.- Aprende aaprenderreflexionando y analizando susprocesos cognitivos,
socioafectivos y metacognitivos,construyendo conocimientos, innovando e
investigando deforma permanente.
 CAPACIDADES DE ÁREA: Organizan las capacidades en cada área curricular, siguen
siendo los criterios de evaluación en cada área.
 CAPACIDADES ESPECÍFICAS:Están explícitaso implícitas en cada capacidad: Infiere
hipótesis explicativas, sobre la relación entre la Europa feudal y el capitalismo
mercantil.
 APRENDIZAJES ESPERADOS: Están explícitos en las capacidades formuladas para
cada grado y área curricular.
DIVERSIFICACIÓNCURRICULAR
1.- A NIVEL NACIONAL: Diversidad: Geográfica, Lingüística, Social, Cultural y Económica.
Diversidad geográfica y biológica.-24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo, 84
zonas de vida de 104 que existen en el mundo, 11 ecorregiones.
Es uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1816 aves,
3532 mariposas, 4000 orquídeas)
Diversidad lingüística: 14 familias lingüísticas.
2.- A NIVEL REGIONAL.- Diversidad social, cultural,lingüística, económico-productiva y
geográfica.
Diversidad Problemática social, ecológica y ambiental.
3.- A NIVEL LOCAL.-Diversidadsocial,culturallingüística,económico-productiva y geográfica.
Diversidad Problemática social, ecológica y ambiental.
DIVERSIFICACIÓN, CONTEXTUALIZACIÓN Y ADAPTACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIÓN, CONTEXTUALIZACIÓN Y ADAPTACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIÓN, CONTEXTUALIZACIÓN Y ADAPTACIÓN CURRICULAR

2. 4.- A NIVEL DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Diversidad Problemáticas educativas, sociales y
ecológicas.
5.- A NIVEL DE AULA
A.- Estudiantes con diversas culturas y de estratos sociales y económicos diferentes
B.-Diversidad cognitiva, motora y emocional
C.-Diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje.
PROCEDIMIENTOS PARA EL PROCESO DE DIVERSIFICACACIÓN,CONTEXTUALIZACIÓNY
ADAPTACIÓN.
I. ANÁLISIS DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
A.- Propósitosde laEBR al 2021. (Pág. 21)
B.- Logros educativosporniveles.(Sonlas característicasque se esperantenganlos
estudiantesal concluirlaeducaciónbásica) (Pág.36)
C.- Fundamentaciónde lasáreascurricularesyanálisisde competencias.
II. ANÁLISIS DE LOS LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓNCURRICULAR
III. ELABORACIÓN DE MATRIZ DE DIAGNÓSTICODE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA.
3.1. Formulaciónde capacidadesde acuerdoalas demandas,necesidadesde los
estudiantes.
3.2. Determinaciónde valoresyactitudes
3.3. Análisis de las áreas curriculares para visualizar las competencias y capacidades que
requieren ser añadidas o reajustadas en función de los problemas regionales y
necesidades educativas detectadas.
3.4.- FORMULACIÓNDEL PROGRAMA CURRICULARDIVERSIFICADO POR ÁREAS Y GRADOS.
DEMOSTRANDO NUESTRAS HABILIDADES SOBRE ADAPTACIONES CURRICULARES
“No es feliz quien hacelo que quiere sino quien quiere lo quehace”.
1.- Elementosque intervienenenel procesode adaptación curricular:
a) Condiciones del estudiante Exigencias del currículo y Recursos de la Institución
Educativa
b) Exigencias del currículo y Recursos de la Institución Educativa
c) Exigenciasdel currículo,Recursos de la Institución Educativa y elementos curriculares.
d) Conocimientos, estrategias metodológicas
2.- Es el últimonivel de concreción curricular y se plasma en el documentocurricular:
a) La formación integral, el desarrollo de aprendizajes y el desarrollo de capacidades y
actitudes.
b) La formación integral, el desarrollo de capacidades y actitudes y el desarrollo de
aprendizajes.
c) Adaptación – Sesión de aprendizaje.
d) Teneruna educaciónde calidad,desarrollode capacidadesydesarrollode aprendizajes.
3.- La educacióninclusivabeneficiaa los estudiantes con necesidades educativas especiales,
siempre y cuando el currículo haya sido adaptado de acuerdo al __________ y a
los________________.
a) Accesoy a loselementosdel currículo
b) Contextoyloselementosdel currículo.
c) Aprendizajeylaenseñanza.
d) Contextoymaterialeseducativos.

3. 4.- Después de relacionar las preguntas con sus respectivas respuestas, podremos descubrir
algunos elementos curriculares factibles de adaptar ¿Qué ejercitan?¿Cómo sé que los
estudiantes aprenden?¿Con qué aprenden? ¿Cómo van a aprender?
a) Competencias, indicadores de evaluación, materiales educativos y metodología.
b) Contenidos curriculares, indicadores de evaluación, materiales educativos y
metodología.
c) Capacidades, indicadores de evaluación, materiales educativos y metodología.
d) Capacidades, indicadores de evaluación, estrategias de enseñanza y metodología.
5.- La utilizacióndel sistemaBraille,lupas, telescopios,ordenadores,grabadoras,pertenecen
al tipo de adaptación curricular:
a) Accesoal currículo
b) Accesoa la comunicación
c) Accesofísico.
d) Accesoindividual.
6.- La aplicación de exámenes orales para estudiantes no videntes, es un ejemplo de
adaptación curricular:
a) No significativa
b) Significativa.
c) Física.
d) Individual
7.- Las adaptacionescurriculares de acceso puedenserde dos tipos:
a) Acceso al currículo y acceso individual.
b) Acceso a la comunicación y acceso al currículo.
c) Acceso físico y acceso a la comunicación.
d) Acceso individual y acceso grupal.
8.- La institución educativa ”América”, contrata profesores especializados en el manejo del
sistema Braille, para atender a estudiantes don deficiencias sensoriales. Qué tipo de acceso
se está aplicando:
a) Acceso individual.
b) Acceso al currículo.
c) Acceso a la comunicación.
d) Acceso físico.
9.- Las adaptacionescurriculares individualizadaspuedenserde dos tipos:
a) Significativas y no significativas.
b) Significativas y moderadas.
c) Simples y compuestas.
d) Moderadas e inmoderadas.
10. Son adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la metodología, las técnicas e
instrumentos de evaluación…
a) Curriculares.
b) Físicas.
c) No significativa.
d) Significativa.
11. Cambiar la temporalizaciónde las capacidades y los criterios de evaluación. Corresponde
a una adaptación curricular:
a) Curriculares.
b) Físicas.
c) No significativa.
d) Significativa

4. 12. Instituciones de base que tienen la responsabilidad de formular, de manera conjunta, el
Proyecto Educativo Regional, y como parte de éste, el Diseño Curricular Regional o los
Lineamientos de Política Educativa Regional para la diversificación curricular.
a) El GobiernoRegional,lasGRE y lasmunicipalidades.
b) Las GRE, lasUGEL y las municipalidades.
c) El GobiernoRegional ylasGRE
d) El GobiernoRegional,lasGRE y lasUGEL.
13. En la región Cuzco el equipo de especialistas de la UGEL han determinado modificar la
estructura de los diseños curriculares desdoblando el área de Comunicación en Lengua
Materna y Segunda Lengua. Este procedimiento se denomina…………………y es posible
debido a la diversidad…………….
a) Adaptación – cultural.
b) Adaptación – lingüística
c) Adaptación – sociocultural.
d) Diversificación –lingüística.
14. Documento curricular diversificado en la instancia institucional que se concreta en la
determinaciónde los temas eje o títulosde las unidades que se trabajarán en cada uno de
los meses, a lo largo del año escolar. Esta es una programación flexible susceptible de ser
reajustada.
a) Programacióncurricularanual.
b) Programacióncurricularinstitucional.
c) Unidadesdidácticas.
d) Sesionesde aprendizaje.
15.- Unidaddidáctica orientada al desarrollode un conjuntode capacidades relacionadas
con el problemapara darle solucióno atenuarlo.
a) Unidadde aprendizaje.
b) Módulode aprendizaje.
c) Proyectode aprendizaje.
d) Sesionesde aprendizaje.
16.- La…………………se basaenla normalización de la vida de los estudiantes con necesidades
educativas especiales.La……………..planteael reconocimientoyvaloraciónde la diversidad
como una realidad y como un derecho humano.
a) Integración – inclusión.
b) Integración – diversidad.
c) Adaptación – diversificación.
d) Sesionesde aprendizaje.
17.- Son algunas modificaciones que se pueden realizar en el proceso de adaptación de las
capacidades.
a) Desagregarla capacidad
b) Disminuirel nivel de exigencia
c) Elevarel nivel de exigenciade lacapacidad
d) Determinarel tiempoparasulogro
A.- a, c y d. B.- a, b, c y d. C.- b, c y d D.- a, b y c
18.- Documento publicado por la dirección general de Educación Básica Especial relacionada
con las adaptaciones curriculares:
a) “Educacióninclusiva,manual de adaptacionescurriculares”
b) “Educaciónespecial,manual de adaptacionescurriculares”
c) “Educacióninclusiva,orientacionesde adaptacionescurriculares”
d) “Educación especial,proyectode adaptacionescurriculares”
19.- ¿Qué se propone alcanzar con los estudiantesconnecesidadeseducativasespecialesen
los objetivosde largo plazo?
a) Independencia

5. b) Autonomía
c) Voluntad
d) Autoestima
20.- ¿Cuándouna institucióneducativaes inclusiva?
a) Cuandodespuésde diversificarel currículo,loadapta.
b) Cuandotiene matriculadosestudiantesconnecesidadeseducativasespeciales.
c) Cuandoestápreparadapara atenderala diversidadde susestudiantes
d) Cuandolosdocenteshansidocapacitados.
SOLUCIONARIO DE DEMOSTRANDO NUESTRAS HABILIDADES SOBRE ADAPTACIONES
CURRICULARES
1. A
2. C
3. A
4. C
5. B
6. A
7. C
8. D
9. A
10.C
11.
12.D
13.B
14.A
15.C
16.B
17.D
18.
19.B
20.C