Revista Faro Normalista 5 Frente Nacional de Egresados Normalistas Rurales

FARO NORMALISTA
Año 2 No. 5 Marzo de 2024.
Continuación …
Dime, Maestro,
te escucho...
Pag. 5
Órgano de difusión del
Frente Nacional de Egresados
Normalistas Rurales.
La nota
discordante
Pag. 14
De estudiante
Normalista Rural
de Saucillo al Salón
de la fama de
Chihuahua.
Pag. 16
LA MÚSICA EN LA
NORMAL RURAL
DE SALAICES
Y SUS GRUPOS
MUSICALES.
Pag. 37

Comité Ejecutivo Nacional del
Frente Normalista de Egresad@s
de Normales Rurales de México
MINERVA GONZÁLEZ MORALES
Presidente
JOSÉ LUIS LÓPEZ ARCINIEGA
Vicepresidente
ARIANNA CHICHINO REYES
Secretaría de Actas y Acuerdos
GLORIAAMAIRANNI ORTIZ RAMÍREZ.
Secretaría de Finanzas
AGUSTÍN LÓPEZ SOLANO
Secretaría de prensa y difusión
MARÍA DE LOS ÁNGELES GONZÁLEZ VEGA
Secretaría de Asuntos Pedagógicos e Investigación
WILLIAM ALFREDO NOVELO NOVELO
Secretaría de ActividadesCulturales y Deportivas
ARTURO RENTERÍA DUARTE
Secretaría de Módulos de Producción
PABLO ULISES SANTOS CONTRERAS
Secretaría de formación política e ideológica
FERNANDO CRISTINO PACHECO ALCOCER
Secretaría de Derechos Humanos yAsuntos Jurídicos
CONSEJO DE VIGILANCIA
HALLIER ARNULFO MORALES DUEÑAS.
Presidente
ELVA SHADI RODRÍGUEZ.
Secretaria
CLAUDIA IBÁÑEZ MIJANGOS.
Vocal
DISEÑO
AARÓN QUINTANILLA ESCOBEDO
Contáctanos por medio de los correos electrónicos
fnenr2021@gmail.com
asuntospedagogicosfnenr2021@gmail.com
Facebook: FRENTE NACIONAL DE EGRESADOS NORMALISTAS RURALES
YOUTUBE: Frente Nacional Egresados Normalistas Rurales A.C.
FOTO PORTADA: Camión El Macanazo. Normal Rural de Matumatzá,
Chiapas.
FOTO CONTRAPORTADA: Certificado de primaria del Profr. José Luis
López Arciniega. Junio de 1955.
MISIÓN
Proporcionar servicios educativos con excelencia, equidad, inclusión y calidez
para coadyuvar en la formación integral de las y los estudiantes adquiriendo
las competencias necesarias para lograr una vida plena que contribuya al de-
sarrollo de una sociedad plural, incluyente y humanista.
“Por la preservación, fortalecimiento y
Contenido
Contenido
4 PROPÓSITO DE LA REVISTA FARO
NORMALISTA
5 Continuación …Dime, Maestro, te escucho...
13 EL ORFEON
14 La nota discordante
16 De estudiante Normalista Rural de Saucillo al
Salón de la fama de Chihuahua.
20 Antonia
22 E L E RAR I O N O R MAL I STA
23 EL MACANAZO
25 EMULANDO LAS JORNADAS
DEPORTIVAS Y CULTURALES DE LAS
NORMALES RURALES
27 “El adiós normalista”
29 Escuela Normal Rural “Gregorio Torres
Quintero” de San Diego, Tekax, Yuc.
31 La familia como factor de impacto en el rezago
escolar dentro del marco curricular de la nueva
escuela mexicana en el contexto urbano
36 LA MAGIA DE LOS NORMALISTAS
RURALES
37 LA MÚSICA EN LA NORMAL RURAL DE
SALAICES Y SUS GRUPOS MUSICALES.
42 LA ORQUESTA SALAICINA
46 Maestros distinguidos de la Escuela Normal
Rural Xalisco, Nayarit.
50 MEMORIA FOTOGRÁFICA DE LOS
GRUPOS MUSICALES QUE HAN TENIDO
LAS NORMALES A TRAVÉS DE LOS
TIEMPOS
55 Poemario
56 Primera generación de la Regional Campesina
Cañada Honda, Ags. 1940
57 Regresiones: Una visita a mi escuela Normal
Rural
60 Territorio, educación rural y cuerpo con
sentido nacional. Resistencia al poder de clase
en el México posrevolucionario.
63 Testimonios sobre los antecedentes de la
Federación de Estudiantes de Chihuahua.
vigencia del Normalismo Rural”. EDICIÓN: Sergio Ocampo Martínez

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Editorial
l Comité Nacional del Frente Nacional de Egresados Normalistas Rurales A.C.
cumpliendo con la encomienda, conferida por los resolutivos del Congreso Con-
stituyente, de defender y fortalecer el normalismo rural, hoy pone en sus manos
el tercer ejemplar de la revista oficial de nuestra organización civil, para cumplir
de manera plena con su objeto social.
Esta revista nace como propósito para ser un medio de comunicación en el cual
se propicie la unidad y el fortalecimiento del Normalismo Rural. Se propone ser un órgano informa-
tivo incluyente y plural en donde tengan cabida todas las opiniones de los maestros, con absoluto
respeto a la manera de pensar de los maestros. No habrá censura alguna para las aportaciones,
solo se demanda utilizar el lenguaje a la altura de nuestra formación profesional.
Esta cuarta revista es un medio de comunicación entre los alumnos y egresados normalistas rura-
les, a los investigadores y a la sociedad en general. Un recurso de defensa por el normalismo rural,
el espacio es abierto a la inteligencia y la creatividad de los maestros normalistas rurales, docentes
egresados de otras instituciones, investigadores y público en general.
Nuestra revista estará conformada con varias secciones, que se convierten en un abanico de opor-
tunidades, para que cada maestro, investigador, periodista, alumno o la sociedad en general pueda
participar y enriquecer la revista, para convertirla en un paladín informativo e histórico, digna de los
maestros normalistas y trascienda no únicamente entre los maestros normalistas rurales sino en
toda la sociedad.
La Secretaría de Asuntos Pedagógicos e Investigación del Frente Nacional de Egresados Nor-
malistas Rurales, responsable de la publicación les hace la más cordial invitación a todos los in-
teresados a participar, con optimismo y responsabilidad, enviando sus colaboraciones para poder
garantizar su publicación trimestral y cumplir con la meta trazada.

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El propósito
Faro normalista
PROPÓSITO DE LA REVISTA FARO NORMALISTA
s un placer y un alto honor tener la oportunidad de poder expresar a los maestros nor-
malistas rurales del país, mi más amplio reconocimiento por sus valiosas aportaciones
a la educación del pueblo de México, maestros con quien comparto origen y destino.
Saludo con afecto a todas y todos los maestros normalistas rurales quienes con su
trabajo diario en el aula forjan a las nuevas generaciones de mexicanos.
Reciban un fraternal y combativo saludo de parte de los integrantes del Comité Direc-
tivo del FRENTE NACIONAL DE EGRESADOS NORMALISTAS RURALES A.C. organización de
la sociedad civil que nació, en el Congreso Constituyente celebrado los días 30 y 31 de octubre de
2021 en la ciudad de México, como una organización incluyente y plural.
El Frente Nacional nace con el renovado propósito de contribuir en el rescate del normalismo
rural, por difundir la trayectoria histórica de las Escuelas Normales Rurales en la formación de
Profesores, que son quienes sentaron las bases del México actual; para rescatar las experiencias
pedagógicas de los maestros rurales, para fortalecer los canales de comunicación con todos los
egresados de las normales rurales vigentes y extintas. Nuestro objeto social es preservar y for-
talecer el normalismo rural en nuestro país.
El FNENR se pronuncia por la vigencia del proyecto del normalismo rural en México, por la vigen-
cia irrestricta del contenido del artículo tercero constitucional, por una educación gratuita, obliga-
toria, laica y con equidad.
Consideramos que el gobierno debe entender que las Escuelas Normales Rurales son necesarias
e indispensables en el proyecto de primero los pobres, que debe saber que los internados y el
autogobierno son la esencia de las Normales Rurales.
A nombre del FNENR A.C. nuestra cordial y respetuosa invitación a sumarse a nuestra organi-
zación de la sociedad civil a defender con responsabilidad al normalismo rural, a conformar un
solo FRENTE ante las amenazas vertidas por la autoridad en contra de la vigencia del normalismo
rural del país.
Es la hora de la unidad, es la hora de luchar de manera frontal en la defensa del normalismo rural.
Unidos defenderemos al normalismo rural.
¡Que viva el Normalismo Rural!
¡POR LA PRESERVACIÓN, FORTALECIMIENTO Y VIGENCIA DEL NORMALISMO RURAL!

Reminiscencias normalistas
Faro normalista
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Continuación …Dime, Maestro, te escucho...
capítulo VI
ntes de quedarme dormido, recordé paso a paso nuestro inolvidable
viaje desde Jesús María a Santa Teresa. ¡Nunca se me olvidaría!…
Pasaron los días…había ya visitado todas las casas de Santa
Teresa, dándoles a conocer mi presencia y la necesidad de que se
presentaran a inscribir en la escuela. Don Chuy y sus hijos, fueron
fabulosos auxiliares en el acondicionamiento del edificio escolar.
Estaba en pésimas condiciones: el techo derruido, el piso cubierto de estiércol,
los mesa-bancos deshechos, pues mientras no estaban los profesores en el lugar,
la escuela fungía como corral, donde dejaban sus caballos mientras tenían sus
reuniones con el Gobernador del Pueblo. Después del trabajo desarrollado por mi equipo, quedó la
Escuela digna de verse y lista para recibir a mis alumnos.
Después de algunos días de clase, tuve que hacer lo que hizo Aquino en San Francisco; convertirme
en alumno de ellos para aprender algo de su lengua, hacerme entender y ganar su confianza.
Llegó el día quince de octubre, dedicado a SantaTeresa, día muy especial para los coras, tepehuanos
y mexicaneros de la región, que se congregaban a celebrar la fiesta del Lugar. Llegan también algunos
“abajeños”, o sea: mestizos de Ruiz o El Venado, con un gran cargamento de alcohol, que venden con
canela durante todo el día; embriagando a todos los asistentes. De repente, empiezan las riñas por
nada. Me tocó ser testigo de una disputa entre

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Faro normalista
tepehuanos. Sacaban sus cuchillos a relucir y se atacaban; afortunadamente, sin recibir herida
alguna. ¡Cuando de pronto! Se escuchó una voz que mandaba callar. Era el Gobernador, Don Jacinto,
cuyas órdenes de inmediato fueron obedecidas… Así como semanas antes, cuando me ayudó a cumplir
mi labor. Mi amigo Don Chuy, no pudo convencer a los habitantes de Santa Teresa, para que pasaran
a inscribir a sus hijos en la escuela. Según ellos: no podían dejar sus “Ranchos de Aguas”. Pasó toda
una semana después de que el Juez Auxiliar enviara la ORDEN a todos y NADIE se presentaba en
la escuela. Uno de esos días, en los que inútilmente esperaba en la Escuela que llegaran a inscribir a
sus hijos como alumnos, llegaron hasta mí, tres coritas; uno de ellos era Don Jacinto, que, riéndose,
me preguntó: ¿Cómo estás?, ¿cómo va tu trabajo? Me dio gusto que se interesara y le participé mi
preocupación por la falta de alumnos y que el tiempo pasaba; ya eran los primeros días de octubre.
Solamente escuchó y me dijo: “—Quiero que mañana estés en la Casa de Gobierno temprano”—. Al día
siguiente, por curiosidad, me dirigí a la Casa Grande y… ¡cuál sería mi sorpresa! Una gran fila formada
por hombres, mujeres y niños me esperaba. Don Jacinto era el primero —“Órale, ponte a escribir”,
dijo… y uno a uno, fueron pasando. Terminé ese día de anotar nombres como a las tres de la tarde. Por
más de ocho horas, estuve haciendo esa relación de nombres, que, según me comentaron después,
fue el primer Censo confiable de Santa Teresa que se le entregaba a la Secretaría de Educación
Pública. Por esto, recibí una satisfactoria felicitación del Inspector y de mis compañeros… (Continuará)
DIME, MAESTRO, TE ESCUCHO...
CAPÍTULO VII
...fue el primer Censo confiable de Santa Teresa que se le entregaba a la Secretaría de Educación
Pública. Por esto, recibí una satisfactoria felicitación del Inspector y de mis compañeros…
De septiembre a diciembre, tuve en la Sierra, muchas y bonitas experiencias. Gracias a la con-
fianza que había logrado obtener de los padres de mis alumnos. Y mucho más, por mi insipiente
amistad con Don Jacinto, gozaba del privilegio de poder bajar a la “Laguna Sagrada” que existe en
ese lugar. Hice dos viajes en remuda hasta Jesús María para visitar al Presidente Municipal. Los
días sábados y domingos, salía acompañado de los hijos de Don Chuy, a cacería. Obteníamos:
armadillos, iguanas, jabalí y a veces venado, que se repartía entre las amistades del Juez Auxiliar.
Fue en uno de esos viajes donde conocí el lugar donde se bañaban las coritas en el arroyo.
Durante las vacaciones de diciembre, volvimos a reunirnos, todos los que nos habíamos remon-
tado a la Sierra. Algunos como en mi caso, cobraríamos todo nuestro sueldo ahorrado desde sep-
tiembre; ¡imagínense!, estábamos locos de contentos.
Y llegó el día de pago…Desesperados y con gusto, nos encontrábamos en las oficinas de la S.E.P.
Esperábamos escuchar nuestro nombre para pasar a cobrar —en aquel entonces, pagaban en
efectivo— Cuando oí mi nombre, pasé jubiloso con el pagador y que me da una triste noticia: al
igual que a todos los que trabajamos en la Sierra, se nos descontaba toda una quincena, según
él, por no haber llegado a tiempo a nuestros lugares de trabajo. No les importaban las penurias
que habíamos pasado para llegar a nuestro destino. ¿Y la espera de la avioneta?, ¿y la espera en
Jesús María?, ¿y nuestras largas jornadas a pie? ¡Nada!, no les importaba ¡nada!

Faro normalista
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Enardecidos por el coraje, al vernos mermados en lo que más duele (el bolsillo), salimos con
rumbo al Sindicato, para comentarle a quien correspondiera, nuestro problema. Nos remitieron
con el encargado de asuntos de Escuelas Primarias, que nos escuchó con atención y se trasladó
con nosotros, dispuesto a hablar con el Director General de Educación sobre nuestro caso. Todos
estábamos orgullosos; seríamos defendidos por el S.N.T.E. Después de una hora de plática, salió
nuestro “defensor”, se dirigió a todos nosotros y dijo: ¡listo!, ya está todo arreglado, ¡NO les quitarán
la quincena!... ¡Les descontarán SÓLO media quincena! Todos quedamos perplejos, boquiabiertos.
¡Qué manera de defender los derechos de los trabajadores! ¿Qué paso allá adentro? Nadie sabe,
nadie supo. Desde entonces, comencé a tener recelo de nuestro “Glorioso Sindicato”.
Se terminaron las vacaciones y allá vamos de nuevo, rumbo a nuestros centros de trabajo. Esta
vez, tomé la avioneta que me llevaría a San Juan Peyotán; viajé en compañía de los maestros que
trabajaban en ese lugar. Durante diciembre, nos habíamos frecuentado y nació una buena relación.
De ahí, caminaría a Santa Teresa.
Estaban en puerta nuevas experiencias, nuevas aventuras, que me traerían mayor templanza y
amor por mi trabajo dentro del MAGISTERIO… ¡Es cuanto!
FIN.
Rubén Darío Flores Salinas. RuDaFloSa.
Egresó en 1964 de la Normal Rural de Xalisco, Nayarit.
Abrazo fraterno para TODOS los lectores.

Bitácora marina
Faro normalista
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Islas Marías
Crónica expresa para normalistas rurales
Pero mi alma ha quedado libre,
el alma no se puede encadenar;
el alma es como el pájaro y el viento
como el aire y el agua de la mar.
Jordi Cambrils (Tarrag)
a primera referencia que recuerdo con respecto a las Islas Marías fue a
finales de los años cincuenta del siglo pasado, dicha evocación se remonta
gracias a la película denominada con el mismo nombre: “Islas Marías”,
cuya figura estelar fue protagonizada por el inolvidable Pedro Infante;
en esa época, en las zonas rurales, el único medio de distracción en lo
referente a películas, eran por conducto de los llamados “húngaros” o sea
los gitanos de “quien sabe de dónde” eran, pero húngaros de la república de Hungría
no lo eran.
Así, el mensaje que enviaba la película era, tal vez, sólo tal vez, que todo delincuente supiera lo
que le esperaba una vez detenido y cuya sentencia para purgar sus culpas fuera en la temida cárcel
emplazada en las Islas Marías, el sólo hecho de mencionar que alguien era sentenciado a purgar sus
culpas en dicha prisión era preludio de sufrimiento y dolor, tanto para el prisionero como para su familia.
Siendo yo un niño de escasos tres años, en repetidas ocasiones mi mamá, por alguna razón, tomaba
la calle Francisco Javier Mina, esto es, a espaldas del Palacio de Gobierno, en ese entonces aún
penitenciaria de Tepic, y en ciertas épocas, ya a oscuras, se escuchaban hasta la calle los lamentos de
algún presidiario que se dolía y sollozaba por algo, ante eso, mi madre sólo acataba a decir: “Corran,
pásense a la otra banqueta”, lo decía asustada y más
asustado quedaba yo.
Ante eso, una penal de esta categoría, para nada era
comparada con lo que comentaban ex reos que habían
estado pasando diariamente lista de presentes en las Islas
Marías, por ser estos “alumnos distinguidos” en el famoso
penal, cuyas crudas confidencias hechas de acuerdo a
sus experiencias vividas en lo que duró su estadía en
ellas, era similar a estar en la antesala del infierno.
Así, pues, conocer esa parte del territorio del estado
de Nayarit, estaba vedado para el ciudadano común
que santa y venerablemente seguía el buen sendero
manifestado en la parábola del Buen Samaritano, pero si
se tenía el gusanillo de un día conocer ese “santuario de
trúhanes y malandrines”, pues sólo era cosa de meterle
en el vientre a un semejante, un cuchillo con lomo cerrado
(por ejemplo, a un condiscípulo de la Normal que le
cayera a uno “gordo” por haberle puesto éste en tiempos
de estudiante los temidos y deleznables “calambres” o
lo haya buleado en forma indecorosa todas las semanas

Bitácora marina
Faro normalista
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cuando le tocó ser domador) y una vez con el cuchillo dentro, darle varias vueltas al escalpelo con la
finalidad de que esto le doliera y gritara un poco más de lo normal; ante semejante martirio y alevosía,
el premio por tan nefasta y abominable acción dictada por la invidente e inflexible justicia, sería, obtener
boleto gratis en un buque de vapor para ser huésped distinguido en tan gentiles islas; pero no, un día,
en el año de 2019, un político con poder dijo que: La Isla María Madre dejaba de ser prisión, que porque
los seres humanos no eran malos por naturaleza, sino por las circunstancias que llevaban a algunos a
tomar el camino de las conductas antisociales, y ¡flop! se evaporó la prisión en las paradisíacas Islas
Marías.
Ante esa situación, muchos normalistas corrieron con suerte, ahora ya que no era necesario
mandarlos de vacaciones eternas al más allá con el susodicho cuchillito con sierra, ahora se podían
conocer las famosas islas juntos y hasta agarraditos de la mano, tanto el aparente e imaginario matador
y su víctima; lo único malo en la actualidad, era que, como turistas, el viaje no es gratis, cosa totalmente
contraria que siendo un recluso protervo y malencarado, por lo que ahora hay que costearse uno el
pasaje para poder accesar a las ahora celestiales islas.
Así las cosas, la aparente visita a las Islas Marías, empezó a germinar a finales del mes de mayo
del año 2023 y se siguió gestando aún el 13 de agosto de ese mismo año, el motivo fue que algunos
compañeros anteponían cosas como: Supuestos mareos en altamar y temían “basquiarse” en el buque,
de vejez, de aversión por los lugares de estancia, por la calor, por zancudos, por falta de restaurantes
y de Oxxos y, lo más grave e impúdico sería (por aquello de la edad), para el que llevaba su pareja,
el de un posible embarazo no deseado, pues según el compañero Enmanuel Salcedo, macho cabrío
resiliente todavía, mejor conocido en el mundo de la docencia con el remoquete de “El Semental de la
Sierra”, al saber que las autoridades mercantes determinaron que únicamente se podía llevar un peso y
determinadas medidas debidamente especificadas en lo referente al equipaje, así, sin otra alternativa, el
único recurso posible al respecto sería, llevar en dicho viaje una medalla de San Benito de Nurcia, para
implorarle su apoyo espiritual,
pues en momentos de
dificultad e incertidumbre a
veces los ruegos hechos con
mucha devoción ablandaban
el corazón del Bienaventurado
y se hacen los milagros; el
problema, según él, era que
allá no se podría conseguir
la píldora del día siguiente, y
tampoco se quería arriesgar a
llevarla, pues en caso de una
detallada inspección por parte
de los estrictos elementos de
la aduana insular, podría ser
detenido al confundir dichas
grajeas con algún poderoso
estupefaciente, y así, ya
estando en la islas quedar
detenido por el resto de sus
días, pero más, mucho más
vergonzoso y lapidario sería, (Arribando a Puerto Balleto, Islas Marías. 24 de noviembre de 2023).

Bitácora marina
Faro normalista
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que de nacer el susodicho crío no esperado, la vida del chiquilistrín, en su futuro inmediato, sería un
infierno, ya que toda su vida tendría que cargar sobre sus hombros el calvario propiciado por las crueles
burlas que sus compañeros le hicieran por el simple hecho de haber sido concebido en la Islas Marías, y
no, nunca podría ser feliz entre los nacidos en el continente; así las cosas, ante semejante probabilidad
y un futuro lleno de incertidumbre, algunos optaron, Enmanuel Salcedo, entre ellos, en decir “niguas”
y no asistieron ante la severa emergencia de incurrir en semejante entuerto; aun así, el arbitraje de
conocer las mencionadas islas, una vez discutidos todos los pros y contras, la decisión de la mayoría
de los normalistas fue, de que el viernes 24 de noviembre en punto de las ocho de la mañana, así
lloviera, tronara o relampagueara, levaríamos anclas y arribaríamos ese mismo día, pisando y tomando
posesión de dichas islas en nombre de la Asociación de Ex Alumnos Egresados de la hoy Benemérita
Normal Rural de Xalisco, Nayarit, ¿el porqué de esta mordaz imposición? Pues la misma empleada
por Diego García Colio y Juan de Villagómez, quienes dizque las descubrieron a finales de 1526 ó a
principios de 1527, soldados estos que inocentemente informaron su descubrimiento a sus superiores
que no eran otros que los redomados y astutos soldados de chocolate, pillos de profesión, llamados, el
uno Hernán Cortés y el otro un bruto de nombre Nuño de Guzmán, bribones “jediondos” ataviados con
pantalones de funámbulo que muy cachondamente reclamaron las islas para sí y decidieron adueñarse
de ellas; igual nosotros.
Así, pasó el tiempo y llegó el día de abordar el lanchón que nos trasladaría a la Isla María Madre,
abordamos 76 compañeros en compañía de amigos y familiares; el buque zarpó a la hora estipulada
cuyo viaje fue programado para una duración de tres horas y media y tres horas y media después, el
navío arribó con exactitud a Puerto Balleto, en un mar prácticamente tranquilo, esto es, a las once y
media de la mañana. Así, al disponernos a desembarcar, sin que mediaran olas a simple vista, el buque
empezó a mecerse sin razón aparente, lo que ocasionó que el desembarco no fuera el esperado, claro,
eso era para el contingente común y corriente, los normalistas tratamos de desembarcar como auténticos
caballeros, tal como lo hicieron en su momento los acaudalados sobrevivientes del desaparecido buque
insignia, el RMS Titanic.
Como todo lo que es nuevo, a pesar del perseverante zangoloteo, desde el pasillo exterior del navío,
admiramos por primera vez el paradisiaco paisaje y quisimos desembarcar, ya lo dije, como auténticos
e intrépidos lobos marinos egresados de la Escuela Naval, pero el vaivén era bastante fuerte por lo
que, tanto el equipo de tierra como del buque, auxiliaron a todo el contingente en el desembarco pues
el bamboleo era tal, que algunos creyeron que ese día sería el que estaría inscrito en su epitafio, pero
no, todos descendimos con ventura gracias a la atención por parte de los anfitriones que fue de primera
(luego supimos que todos pertenecían a la Marina pero que para esas labores andaban de civiles),
luego de darnos la bienvenida, se nos asignaron los departamentos en que quedaríamos hospedados;
dichas construcciones fueron una sorpresa para todos, se nos había dicho que se nos hospedaría en
las antiguas construcciones que un día dieron cobijo a los prisioneros, pero no, fue una sorpresa que
todas las edificaciones eran de reciente proceso; así las cosas, admiramos nuestros techos que nos
albergarían los próximos tres días; en mi caso quedamos instaladas dos parejas, una de la cuales
quedó en el dormitorio principal, tan amplio éste que bien caben tres camas matrimoniales más y sin
temor alguno de que el vecino de al lado escuche por las noches el idílico y arrobador güiqui, güiqui de
los resortes de los colchones casi virgenes que tanto le gustan a un oso cachondo; en la otra habitación
estaban estacionadas dos literas (4 camas) y bien pueden caber otras tres; el baño, aunque pequeño,
era reciente; comedor y estancias amplias, además de un refrigerador complementaban el mobiliario
¡ah! sin faltar el utensilio llamado cafetera y dos bolsas de esa infusión de desagradable sabor y color
demoniaco, esto es, el preferido de la viudas, o sea el negro.

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Antes de emplazarnos en nuestras habitaciones, nos dividieron en grupos: “Colibríes, conejos y no
recuerdo si el otro eran los cangrejos”, esto con la finalidad de que tanto a la hora de la comida como
el de las otras actividades no se empalmaran, esto era que, por ejemplo: El grupo colibrí entraba al
comedor a la una de la tarde, a las una y media los conejos y a las dos los cangrejos; lo mismo sucedía
con las actividades matinales, a las cinco de la mañana el grupo seleccionado (no obligatorio, quien
quisiera asistir) iniciaba el ascenso hacía el gigantesco Cristo enclavado en la punta más alta de uno de
los montículos de la periferia; a las cinco y media otro grupo se dirigía al faro y el otro hacía las playas
.Una de las cosas, que el que esto escribe, disfrutó al máximo, fue el increíble santuario de paz y
arrobamiento que impera en las islas, paz añorada con ansiado fervor por las propias islas, de seguro
cansadas éstas de que durante más de cien años soportaron los “ay” de los presos y sus detestables
y feroces cataduras, pero ahora, la antigua serenidad y embeleso de las noches eternas volvía de
nuevo a imperar en la geografía de las ínsulas, igual que hacía millones de años en que vivieron en la
soledad más santa y en el mutismo más extraordinario, dicha paz era tanto de día como de noche, a
pesar de que las calles de concreto están en mejores condiciones que las de Nueva York, pues ahí no
deambulan los automotores, y lo mismo acontece con la luminiscencia, ni Las Vegas, Nevada, tiene
mejor iluminación, todo a base de paneles solares, y lo mejor, casi no hay señal para esa lacra de los
mentados celulares.
Si alguien lee esta crónica y se le mete la
idea de conocer este archipiélago, no deje de
ir a visitar al gigantesco Cristo que habita en
lo alto de un montículo, vale la pena la vista
y el esfuerzo tan solo por llegar a ese lugar.
Si también les gusta la cultura, no dejen
de visitar el Museo, a mí me impresionó
saber que uno de los gobernadores (así
denominaban al Director de la Penal) que
ocupó ese puesto de 1928 a 1932, fue nada
menos que un precandidato a la presidencia
de la república, el Gral. de División Francisco
J. Mújica, militar que participó en la revolución
mexicana; fue diputado constituyente en
1917; fue gobernador de los estados de
Tabasco, Michoacán y Baja California Sur;
fue Secretario de Economía Nacional y
Secretario de Obras y Servicios Públicos.
Otro de dichos directores isleños fue nada
más y nada menos que el Doctor en Derecho
Jesús Antonio Sam López, de ingrata
memoria para Nayarit, Colima y el Distrito
Federal, quien estuvo a cargo de dicho penal.
En 1905, en el Pacífico mexicano,
el Archipiélago de las Islas Marías —
específicamente la isla María Madre— se
convirtió en prisión por decisión de Porfirio
Díaz Mori. Actualmente, las Islas Marías
(Un remanso de paz y tranquilidad. Puerto Balleto)

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están bajo el régimen: Programa de Manejo del Área Natural Protegida con el carácter de Reserva de
la Biosfera Islas Marías, ubicada en el mar territorial mexicano del Océano Pacífico, con una superficie
total de 641,284-73-74.2 hectáreas.
Las islas Marías, también llamadas islas Tres Marías, son un grupo de islas localizadas en el
océano Pacífico a 112 km de las costas del estado mexicano de Nayarit, al que administrativamente
pertenecen de facto y jurisdiccionalmente son federales (de jure), ya que poseen su propio Estatuto.
Las Islas Marías albergaba una de las cárceles de alta seguridad en México más relevantes del siglo
pasado, fue abierta en 1905 por decreto de Porfirio Díaz, pero en marzo de 2019 dejó de operar como
una colonia penal federal y en la actual Administración se determinó declararla como Área Natural Pro-
tegida.
Y hablando de cárceles de alta seguridad, uno de los “tuurss”, (asina le dicen a los paseos guiados),
es el de llevarlo a conocer un “Centro carcelario de máxima seguridad”, edificación esta hecha dentro
de la Isla María Madre, penitenciaria abandonada actualmente a la suerte, a los elementos y a la in-
temperie, sin importar el mega gigantesco gasto invertido para tan monumental obra (ni 12 años duró);
dicha inversión, según está plasmado, se llevó a cabo durante el sexenio de Felipe Calderón Hinojosa,
esto es, en el año de 2011.
He buscado en internet información al respecto sobre dicha mega construcción y no se encuentra ab-
solutamente nada en relación a eso; mi dis-
cernimiento al respecto del por qué también
fue clausurada al mismo tiempo que la otra
prisión es, que el actual presidente, debido a
su fobia contra el otro ex presidente, optó por
echar abajo semejante proyecto. Pero existe
una duda que carcome ¿por qué no se en-
cuentra dicha información en las redes?
Con lo anterior cierro mi narrativa en lo con-
cerniente a las Islas, redactar más de lo
ya narrado en estos renglones, sería tanto
como el de coartar la posible migración de un
posible turista a dichas islas, aún hay mucho
que contar, pero de hacerlo, entonces cua-
lesquier posible visitante consideraría ya no
hacerlo, pues se ahorraría un gasto ya innec-
esario, por lo tanto, al igual que Rubén Darío,
nuestro compañero de la generación egresa-
da en 1961 que, sin ser poeta ni diputado,
cierra sus escritos con un: ¡Es cuánto! Y de
(Amaneciendo en el faro. El Sol elevándose sobre el continente.) mi parte, es cuánto también.
Aarón Quintanilla Escobedo.
Pertenece a las generaciones inconclusas de 1970 y 1971.
Escuela Normal Rural de Xalisco, Nayarit.
Correo que no ocupa estampillas postales: aaronquintanilla@hotmail.com

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Anécdotas normalistas
Faro normalista
EL ORFEON
l orfeón estuvo integrado por un grupo de jóvenes cantores, magistralmente
dirigidos por el excelente maestro de música Enoch Zamudio Ledesma. Con un
agudo sentido el oído, con su experiencia musical, el maestro Enoch de un número
considerable de estudiantes deseosos de pertenecer al privilegiado grupo de
cantores de la escuela, seleccionó a cada uno de los integrantes de las tres voces.
El maestro todos los días, por las tardes, practicaba con las mejores voces de la
escuela, hasta conjuntar un grupo de melodiosas frecuencias que tanto prestigio
dieron a la Normal Rural de Jalisco (hoy Xalisco), Nayarit.
Fue en el mes de diciembre de l957 con motivo de las fiestas tradicionales del mes, cuando en la
radiodifusora de Tepic, la famoso XEXT, el Grupo Coral de la Normal Rural de Jalisco, Nayarit, tuvo su
exitoso debut. Fueron interpretadas de manera magistral: Noche de Paz, Peregrina, Mambrú, A la orilla
de un palmar y Marchita el Alma.
Después de esta exitosa presentación el Orfeón tuvo su debut oficial en la inauguración de los
Juegos Nacionales de Normales, celebrado en el año de 1958 en Jalisco, con una participación
sumamente aplaudida y un reconocimiento unánime de las delegaciones visitantes; a partir de este
momento el prestigio del grupo fue creciendo hasta ser un espectáculo de primer nivel en el estado de
Nayarit. Dentro de las limitaciones económicas existentes, los integrantes del Orfeón llegaron a tener
su uniforme, lo que permitió que tuviera mayor presencia en cada una de sus exitosas presentaciones.
Fue una época brillante para la escuela, su grupo coral le dio profundas satisfacciones en cada una de
las actuaciones en los diferentes escenarios que se presentó. Fue el alumno Francisco Garrafa Jacobo,
el brazo derecho del profesor Enoch en la conducción y fortalecimiento del grupo coral, sobresaliendo
Alejandro Córdova Cortés y Ramón Aguilar Zamora, como responsables de voz....
Anécdota: Siendo
Presidente de la República
don Adolfo Ruiz Cortines,
en gira por el estado de
Nayarit, pasó por Jalisco,
el conjunto coral de la
Normal interpretaba la
canción “No quiero que
te vayas,” cuando el
autobús hace rugir sus
motores marchándose de
inmediato, quedándose los
estudiantes rumiando su
coraje porla faltade respeto
del señor Presidente.
Profesor José Luis López Arciniega.
Escuela Normal Rural de Jalisco, Nayarit.
Generación 1955-1961

14
Ingratitud
Faro normalista
La nota discordante
“Los viejos rabadanes cerraron todos los postigos,
se hicieron los sordos, se taparon los oídos…con cemento…”
León Felipe
stoy aquí sentado ante la hoja en blanco, las palabras salen
de mi pluma como torrente de rencores y amarguras que
se desplazan por los renglones a pesar mío, como si una
fuerza interior fuera quebrando puertas y ventanas desde
dentro, para arrojar su lastre en las yemas de mis dedos
que vuelan.
La mía es una vida sujeta al arbitrio del destino o el azar,
un azar y un vértigo. Empezaré por describirme para dar fundamento a este acto
de expiación. Soy maestro y maestro rural. Tengo la friolera de 60 años, estoy casi
ciego porque leo por vicio, ante la impotencia de mi lucha feroz. Mi cuerpo está
habitado por todos los fantasmas, de noche no duermo y bebo mucho, claro que bebo mucho. Tiemblo
desenfrenadamente. Mi cabeza es un escarnio de pelos ralos y blancos, no tengo dientes. Algunos
dicen que huelo mal. Me llamo Francisco Pasillas Gutiérrez y tengo el alma lastimada de sombras y de
culpas. Mi cabeza es un caos de imágenes que se entrecruzan en el tiempo y la distancia, como si fuera
una sentencia que heredé en vida. Soy el que sabe que no es más que un eco.
Quiero rescatar los episodios que han marcado mi triste caminar en el sendero del magisterio. Mi
soledad recorrió los comunes caminos de la tierra, al egresar de mi Escuela Normal Rural “Matías
Ramos Santos” de San Marcos, Zacatecas, me convertí en un visitante indeseado en las oficinas del
Instituto de Educación de Aguascalientes, en mi deseo por conseguir una plaza de maestro. De pie en
todas las puertas importantes, mientras el hambre y la pena me estrujaban el alma. Después de ese
iniciático proceso de humillación, obtuve una plaza más allá de la Labor, Calvillo, Ags. A partir de ahí me
fui endureciendo en la pobreza, la angustia y la desilusión. ¿Qué fuerza del universo determina quién
será feliz y quién desdichado?
Participé en la lucha sindical con el idealismo de la inexperiencia. Buscaba justicia y me topé con
la farsa. Un muro de falsos líderes atrincherados e idólatras, quebraron mis sueños. Rompí la hoja de
mis estúpidas propuestas, y me largué a beber. No veo nada y a nadie, estoy convencido que me está
vedado ver.
En cuanto a la docencia, quisiera encontrar el método que resuelva el problema de la miseria, el
hambre y la ignorancia. No encontré la Teoría Pedagógica para enseñar a cuatro grupos al mismo
tiempo y en el mismo salón. Hice lo que pude sin recursos ni apoyos, me inventé mi propia escuela.
Me aseguré de haber enseñado lo mejor de mis conocimientos a mis alumnos. Todavía tuve fuerza
para escribir un libro de texto para la Enseñanza de Historia, lo presenté a las autoridades y muy
atentamente, se burlaron de mí. Ni siquiera soy polvo, me quedé en el sueño que soñaba solitario. Esta
fue una experiencia muy amarga dentro de la cadena que me hizo rabioso hasta ser repudiado por mis
iguales. Estoy solo y no hay nadie en el espejo.
Eduqué a mis alumnos para ganar el salario mínimo y trabajar de sol a sol. Todo fue como entrar
a un campo de batalla, sabiendo de antemano que perderemos la guerra. He sido compañero y he
compartido los golpes.

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Ingratitud
Faro normalista
No me casé jamás, no fui idóneo para ninguna mujer, cuando cumplí mis 40 años de ejercicio
profesional, poco, muy poco me quedaba. Soy el que soy, una larga vigilia sin salida.
Ahora, que he expiado mis pecados, estoy condenado a mi carne efímera, como una honda lágrima
que no acaba de caer. Sé que mi borrachera es mortal. Si algún destello de esperanza tuve, fue
acallada por opciones vergonzosas como la carrera magisterial o el escalafón, para ver ascender a los
compañeros en el descaro de la triquiñuela.
Soy un viejo maestro agotado. Bajo el cielo de esta Patria chica, he calcinado mis huesos entre
libros, gises y niños.
Ahora, solo me queda esperar el 15 de mayo, vestirme de gala, para ser abofeteado por última vez.
Y luego ya jubilado, perderme para siempre en el olvido, sabiendo que sólo quedarán las huellas de
mis lágrimas perdidas en la nada del tiempo.
Rosalba Abarca Cancino
egresada de la Escuela Normal Rural “Ricardo Flores Magón”
Saucillo, Chihuahua.

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Deportista distinguida
Faro normalista
De estudiante Normalista Rural de Saucillo al Salón de la fama de
Chihuahua.
ablarsobre el deporte en las Normales Rurales, es mencionar el legado que dejaron las
Jornadas Deportivas de 1952 a 1969, en el cual fueron los eventos más significativos
en el cual participaban las 29 escuelas que existían en el país en esos tiempos.
La selección de los alumnos para representar a sus escuelas, era muy estricta y
disciplinada debido a la competencia y talentos que tenían los alumnos y alumnas en
las ramas deportivas que abarcaban desde: atletismo, béisbol, básquetbol, volibol,
softbol y fútbol.
Estas jornadas deportivas brindaron la oportunidad a muchos alumnos y alumnas de cada una de
estas escuelas, en la cual sobresalían y participaban en una o más categorías, consagrándose, así
como los deportistas más valiosos de las Normales Rurales en el país
La Escuela Normal Rural “Ricardo Flores Magón”, estando en su sede original y en la sede actual
Saucillo, siempre se trajeron los primeros lugares con el equipo de básquetbol. Pero en especial se
reconoce la distinguida participación de la alumna Lidia Castañeda Gutiérrez, que entró en 1962 a
estudiar a la Normal Rural de Saucillo, siendo oriunda del municipio de Jiménez, Chih., en el destaca
que desde su educación primaria obtuvo las bases necesarias para apropiarse de este deporte, el cual
la llevó a representar a su escuela en un torneo realizado en Cd. Juárez, Chihuahua.
En su estancia dentro de la Normal sobresalió demasiado por este juego en el cual siempre fue
parte importante del cuadro. Lo cual le valió siempre su participación activa representando a la escuela
dentro de las Jornadas Deportivas en las cuales siempre destacó como jugadora, estuvo presente en
cuatro jornadas que son:
1964 Zaragoza, Puebla. (Suspendidas por las lluvias constantes).
1965 Panotla, Tlaxcala.
1966 Palmira, Morelos.
1967 Roque, Guanajuato.
1968 La Huerta, Michoacán.
El equipo de básquet de la Normal fue muy reconocido a nivel nacional y regional debido a su
sobresaliente participación en los torneos, logrando una gran fama por su destacada forma de jugar
en cada uno de los partidos. Además, el equipo de la Normal derrotó al representativo de Delicias
y Camargo, que fue lo que les dio el derecho de ser base para integrar al equipo representativo de
esta región y por ello las compañeras, Martha Flores, Socorro I. Vega, Petra Aurora Cordero, Ofelia
Espinoza y Lidia Castañeda, con otras dos chicas más de Delicias y otras tantas de Camargo se integró
la selección que dio origen al equipo representativo de esa región y llevando el nombre de Delicias.
Ella comenta que no tenían un entrenador, lo cual las apoyaba un árbitro de Delicias, aunque no
siempre, el docente de Educación Física Mijares, toma la batuta del equipo de Delicias, para guiarnos
en el torneo Estatal, en el cual logramos vencer a todos los equipos participantes como Parral, Casas
Grandes y sobre todo a la Adelitas de Chihuahua que eran las campeonas del Estado.
Argumenta que, al vencerlas, fuimos y fue por primera vez Delicias campeón Estatal, y de ahí
se forma la selección Estatal, Ofelia y yo fuimos parte de ese equipo ganando para Chihuahua el
campeonato Nacional celebrado en San Luis Río Colorado Sonora, en 1968. Asimismo, en el año de

Faro normalista
17
1969 se consagró como la jugadora más valiosa en el All Star Torneo de Estados Unidos, Hamilton,
Ohio.
La alumna Lidia Castañeda Gutiérrez, se consagra en esa participación del Nacional. Egresando
de la Normal Rural “Ricardo Flores Magón” Saucillo, Chih., en 1968, siguió jugando con las Adelitas en
el cual sobresalió de una manera extraordinaria en cada uno de los torneos en los que participó hasta
1976 fecha en la que se retiró de jugar con las Adelitas de Chihuahua.
La maestra reconoce mucho la formación que obtuvo dentro de la Normal Rural agradeciendo
la disciplina que sus profesores forjaron en ella, así como el respeto a las reglas de la vida del
internado, además del entrenamiento deportivo que recibió para destacar siempre en el juego. Su
gran trayectoria de basquetbolista se hizo reconocida por lo cual fue propuesta para pertenecer
al salón de la fama en el cual están los distinguidos deportistas del Estado de Chihuahua, y en el
2001 su nombre quedó plasmado en el salón de la fama. También su huella quedó inmortalizada
en su municipio natal, el cual reconocen sus glorias. Su pasión deportiva siempre la combinó con
su profesión de maestra en la cual también tuvo grandes satisfacciones en el ámbito laboral y
académico con sus alumnos.
Participación que tuvo con las Adelitas de Chihuahua.
Nacionales de básquetbol fuerza B:
1968 San Luis Río Colorado, Son. (Campeonas)
1969 Ensenada, B.C. (Subcampeonas)
1970 Nuevo Laredo, Tamps.
Categoría mayor:
1970 Guadalajara, Jal. (Segundo lugar)
1971 Mazatlán, Sin. (Cuarto Lugar)
Torneos Internacionales:
1969 Torneo Nacional de E.U.A Hamilton, Ohio, campeonas gira de fogueo, Kansas City.
1975 Juegos centroamericanos estudiantiles, campeonas, torneo de la amistad La Habana, Cuba.
Segundo lugar.
Mundialista estudiantil:
1973 Universiada estudiantil, Moscú, URSS.
Torneos Nacionales Universitarios Estudiantiles:
1972 Campeonas en México, D.F.
1973 Campeonas en México, D.F.
1974 Campeonas en Puebla, Pue.
1975 Campeonas en Chihuahua, Chih.
1976 Campeonas en Mérida, Yuc.
Nominaciones personales:
1969 Campeona anotadora torneo estatal Parral, Chih.
1969 All Star Torneo de Estados Unidos, Hamilton, Ohio, como la jugadora más valiosa.
1970 Novata del año en el torneo de Guadalajara, Jal.
1975 La jugadora más valiosa en el torneo nacional de Chihuahua, Chih.

Faro normalista
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Faro normalista
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María de los Ángeles González Vega
Esc. Normal Rural “Ricardo Flores Magón” Saucillo, Chih.
Generación: 2007-2011

20
Cuento
Faro normalista
Antonia
e manera apresurada, doña Juana puso leña al tlecuilt, e inmediatamente la cocina
se convirtió en una densa cortina de humo. Acto seguido, empezó a moler el nixtamal
en el molino de mano. Su cuerpo se balanceaba de pies a cabeza, como si estuviera
bailando un vals, al tiempo que aplicaba fuerza a la manija. Mientras seguía
con la molienda, doña Juana dijo a su hija:
—¡Antonia, ya vete a dormir, que mañana nos vamos a levantar a las cuatro de la
mañana, si no el profesor se va a molestar!
—¡Está bien má!
Ya en cama, Antonia hizo todo lo posible por dormir, pero recordó que irá por primera vez a
la capital del estado y eso la puso nerviosa, aún más, un escalofrío recorrió todo su cuerpo, pues
competirá contra niños desconocidos.
Estuvo a punto de decirle a su mamá que le duele el estómago, aunque no le creería. También
esperaba que el despertador del celular de su mamá no funcionara, a las cuatro de la mañana.
“No sé por qué levanté la mano cuando el profesor preguntó quién quería entrenar para ir a
competir a las carreras”, pensó. Con estos enredos en la cabeza Antonia hizo todo lo posible por
conciliar el sueño.
Y mientras la niña luchaba con sus pensamientos a medio dormir, doña Juana en la cocina
peleaba otra batalla: qué llevar para comer al otro día después de la competencia de su hija. Su mirada
se pierde por un instante en los escasos utensilios y alimentos que hay. Y en medio de la humareda se
dispuso hacer tortillas. Después de elaborado, guardó el itacate en una servilleta de alcatraces que ella
misma bordó en su tiempo libre y la colocó en la bolsa de mandado.
Al otro día, el celular, cumpliendo con su acometido y fiel como un centinela, sonó la alarma.
—¡Antonia, Antonia ya es hora de levantarte, el maestro nos estará esperando! —despertó doña
Juana a la niña con un grito desesperado.
Afuera de la escuela cerrada, donde habían quedado de verse, la mujer se lamentó:
—¡Profesor, nos levantó muy temprano! Antonia se despertó llorando, no quiere ir a correr,
porque según ella le dolió el estómago toda la noche. Yo la veo muy nerviosa —dijo doña Juana.
Caminaron rumbo a la carretera en silencio. Aún no amanece y los tres fueron zigzagueando el
camino lleno de baches y piedras, cuando de pronto algo pasó:
—¡Ay, mamá! –gritó Antonia.
La niña había tropezado con una piedra, cayó al suelo.
Doña Juana, con el instinto de una madre cuando ve en peligro a su hija, la levantó tan rápido
como pudo.
¿Te lastimaste? –preguntó.
El profesor saca de su chamarra el celular y prende la lámpara para revisarla.
—¡No te pasó nada, mi campeona! —dijo el profesor, al notar que sólo tenía un raspón.
Tenemos que apresurar el paso para llegar a la carretera y tomar el autobús que nos llevará a la
capital del estado.
A bordo del autobús, Antonia se pegó a la ventanilla como una sanguijuela y se dedicó a ver el
paisaje, de ese modo, sus nervios se tranquilizaron, su mirada se llenó de alegría.
—¡Mira mamá cuántos carros pasan en la carretera y van muy rápido!
Por su parte, doña Juana estará por primera vez a unas horas de conocer la capital del estado, y

21
Cuento
Faro normalista
quizá, por eso no le importó tener que preparar el itacate, ni levantarse temprano y la caída de su hija,
tampoco.
De pronto:
—Má ¡quiero gomitar! –dijo la niña, angustiada.
Doña Juana sacó rápido una bolsa de plástico y se la colocó a la boca para que no ensuciara el
asiento.
La niña observó a su alrededor, para ver que nadie se hubiera dado cuenta del suceso. Después
recuperó la calma y volvió a concentrarse en sus pensamientos: ganar la carrera de cuatrocientos
metros planos y recordó cada uno de los consejos que su profesor le dio el día anterior.
Llegaron a la Unidad Deportiva a las 9 de la mañana.
Al entrar, Antonia vio a niños jugar entre los jardines; unos, se hacen bromas aventándose agua
de las botellas que llevan. También observó a niños con ropa y tenis deportiva de marca; comparó lo
que ella lleva puesto y notó las diferencias. Ya en la pista de tartán, antes del momento de salida,
Antonia no pierde de vista al profesor y a su mamá. Sus diminutas y delgadas piernas tiemblan como
gelatina con poca grenetina y el papel de baño que lleva en la mano derecha ¡está todo mojado de
sudor!
Desde las gradas, el profesor y doña Juana están inmersos cada quien en sus pensamientos. Él
con la idea de que Antonia realice un papel digno. Ella, con los labios resecos y no tanto por la sed, le
gustaría recorrer la capital.
A cada zancada que Antonia da en la pista, se desvanece la esperanza del profesor y de la
mamá. Cada exhalación que hace la competidora se convierte en humo, sí, en el humo grisáceo que
salió del tlecuil la noche anterior, cuando doña Juana estaba haciendo tortillas y que la niña respiró
dormida.
Antonia llegó en el último lugar.Era la primera ronda, ypor lo tanto ya está fuerade la competencia.
En silencio y cabizbajos, los tres se acomodaron bajo la sombra de un árbol, porque los rayos
del sol de medio día, penetran en la cabeza como navajas afiladas.
Doña Juana, sacó de la bolsa de mandado la servilleta bordada con alcatraces.
—¡Maestro, disculpe lo que traje para comer, no alcanzó para más! –dijo con la mirada al suelo.
Y repartió los tacos que hizo con esmero la noche anterior.
El profesor discretamente abrió uno, y se sorprendió al encontrar la tortilla rellena solamente de
salsa que hizo en el molcajete.
Mientras comía los tacos, el profesor le dio una palmada en la espalda a Antonia, y le dijo:
—La próxima vez te irá mejor, mi niña.
¡Están muy buenos los tacos, doña Juana! A mí me toca pagar las aguas de jamaica —declaró con
voz de júbilo.
Cuando terminaron de comer, el profesor dijo:
—¡Vamos a la terminal a tomar el autobús, para no llegar noche al pueblo!
Mientras los tres, caminan lento y cada quien en su pensamiento: doña Juana ve de lejos la ciudad
que no recorrerá; al profesor le da tiempo de mirar hacia la pista, los juegos infantiles que siguen su
marcha; pero Antonia está feliz de volver al autobús y ver el paisaje pasar veloz por la ventana.
Sabino Víctor Zetina Fuentes.
Esc. Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río” Tenería, Estado de México.
Generación 1980- 84

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El adiós normalista
Faro normalista
E L E RAR I O N O R MALI STA
diós para siempre adiós!
Son las melancólicas palabras que encierra la canción “La Barca de Oro”.
Nosotros, no diremos un adiós para siempre a nuestros compañeros, sino
expondremos ante todos ustedes, el pensamiento de unos jóvenes normalistas que
atentos al llamado de la patria, se encuentran en la antesala para acudir dentro de
breve tiempo, al cumplimiento de nuestro deber, este pensamiento lo esparcirá, “El
Adiós Normalista”, se dirige a todo núcleo estudiantil queconstituye la joven guardia,
a los verdaderos estudiantes que llevan porrazón el trabajo, que llevan en su mente
la idea de progreso y no de conformismo. No nos dirigiremos a los que se educan de rodillas, pues
pecaríamos de ignorantes al querer concordar con quienes son educados en la opulencia y con la
espalda a la realidad. No les he llamado estudiantes, porque cometería el error de dicho calificativo
a personas inmerecidas que llevan en su mente el odio a Juárez, Zapata,Villa y a todos los maestros
paladines que legaron las leyes que por desgracia no se han impartido con equidad.
Queremos simplemente, llegar hasta las mentes jóvenes que se encuentran libres de prejuicios,
no para enseñar, sino para
recordar connuestra humilde
opinión y a nuestro juicio
de los diferentes conflictos
que enfrenta el pueblo
campesino, así como el
problema educativo.
Ésta es la finalidad que
sigue la generación próxima
a retirarse de nuestra Alma
Mater, al publicar “El Adiós
Normalista”.
No piensen encontrar
belleza en las palabras, pero
si armonía en el ideal; no
acepten lo que expongamos,
más reflexionen sobre ello.
por Joaquín Puentes Segura.
Normal Rural de Salaices, Chihuahua.
Febrero,1965

La Opinión
Faro normalista
23
EL MACANAZO
l macanazo es un autobús que fue calificado de ese modo porque fue producto de
larepresión que vivió la escuela Normal en 1980. En ese año, las fuerzas policíacas
ingresarona la Normal y los estudiantes se enfrentaron contra ellos, los pasillos fueron
campo de batalla. Se contaba en 1984-85 que algunas cocineras se enfrentaron
contra los policías y también fueron golpeadas. Había muchas tías cocineras del
vecino Estado de Oaxaca.
El gobierno otorgó el macanazo como parte de una negociación y buscando que
la escuela normal culminara sus manifestaciones.
Este apartado hace referencia a la fuerza del gas lacrimógeno o gas pimienta que era demasiado
penetrante pues duró más de 3 semanas en el vehículo.
El macanazo se encuentra dentro de la Normal Rural de Mactumactzá como una reliquia con sus
peculiares historias

La Opinión
Faro normalista
24
Por José Manuel Saragos Gómez
Egresado de la Escuela Normal Rural Mactumactzá, Chiapas

La Opinión
Faro normalista
25
EMULANDO LAS JORNADAS DEPORTIVAS Y CULTURALES DE
LAS NORMALES RURALES
XXII Jornadas Deportivas y Culturales con niños de primaria
n la Región Lagunera del estado de Durango existe una zona escolar de escuelas
primarias rurales registrada inicialmente con el número 36, después con el 19 y
finalmente con el 069. Esta zona la conforman escuelas ubicadas en Velardeña,
Pedriceña, Marqueseña y Vista Hermosa, del municipio de Cuencamé y en Margarito
Machado, Nuevo Graseros, Javier Rojo Gómez, Sapioriz y La Loma, del municipio de
ciudad Lerdo. En total son trece escuelas, nueve de organización completa y cuatro
incompletas. Con el tiempo esta conformación ha variado, suprimiendo algunos
centros de trabajo y agregando otros. En esta zona, como seguramente ocurre en la mayoría de las del
país, laboraban y laboran muchos maestros egresados de las Normales Rurales.
En 1982 el Consejo Técnico de la zona, a raíz de una serie de irregularidades cometidas por
las autoridades de Educación Física y contagiados por el espíritu del Normalismo Rural, analizó la
posibilidad de realizar una jornada deportiva y cultural con sus escuelas, emulando aquéllas que dieron
gloria a las Normales Rurales en los años cincuenta y sesenta. Se determinó realizar esta titánica
aventura por primera vez en la comunidad de La Loma, municipio de Lerdo, Dgo., los días 23, 24 y 25
de marzo de 1983. Las actividades en que se participaría serían las siguientes:
En deportes de conjunto: básquetbol y volibol varonil y femenil y fútbol y béisbol varonil.
En atletismo, tanto varonil como femenil: carreras de 75 y 100 metros planos, salto de longitud, salto
de altura y lanzamientos de disco, bala y pelota.
En actividades culturales: bailes regionales, poesía individual, poesía coral, dibujo, periódico mural
y canción popular. Con el pasar de los años, esta agenda sufrió cambios.
Las delegaciones deberían presentarse uniformadas con los colores que previamente se habían
acordado; además llevarían un banderín que se izaría en la ceremonia de inauguración y se arrearía
en la de clausura; estas acciones se realizarían bajo los acordes del himno a la Unión Internacional
de Estudiantes (U.I.E.), entonado por todos los asistentes, como en los viejos tiempos lo hacíamos los
estudiantes de las Normales Rurales al clausurar nuestras reuniones estudiantiles. Al inicio del evento
se encendería un pebetero y al concluir el mismo, debería apagarse. Se pretendía que parecieran
juegos olímpicos.
Al principio “Las Jornadas” duraron tres días, pero posteriormente tuvieron que extenderse a cuatro,
porque el tiempo era insuficiente. Con excepción de un año que se efectuaron en el mes de junio,
las jornadas se realizaron en la semana previa a vacaciones de semana santa. Las delegaciones
se concentraban en la comunidad sede el lunes por la tarde y ahí permanecían (maestros, alumnos,
árbitros y madres de familia) hasta el viernes en que se clausuraba el evento. Cada comunidad llevaba
sus despensas y sus cocineras; la comunidad anfitriona acondicionaba espacios para cocinar y
proporcionaba leña y/o gases suficientes. También ofrecía espacios para dormir en la misma escuela
y en casas particulares. No era fácil acomodar a cuatrocientos alumnos, ochenta maestros y sesenta
madres de familia, aproximadamente. Además, los anfitriones tenían que acondicionar los campos
deportivos, las canchas y los lugares para eventos culturales.

La Opinión
Faro normalista
26
El Consejo Técnico por su parte, se encargaba de toda la organización y búsqueda de apoyos para
premiación, alimentación, arbitrajes, elaboración de agendas, convocatorias, inauguración, clausura,
nombramiento de comisiones… Debe destacarse que siempre se estimuló a los equipos con trofeos,
medallas y reconocimientos. Para hablar de estas jornadas deportivas y culturales se necesitaría un
libro completo; esto que se apunta es tan sólo un bosquejo. Los eventos se realizaron cada año desde
1983 hasta 2006, con excepción de 1989 y 2001. ¡22 jornadas realizadas! Los maestros, como en otras
tantas actividades, obtenían como premio a su trabajo solamente una cosa: la satisfacción de haber
cumplido con su deber.
Los maestros participantes
Sin restarle méritos a ninguno de los trabajadores de esta zona escolar que continuaron esta odisea,
el Consejo Técnico que acordó e inició las jornadas, estaba integrado por los siguientes profesores en
1983:
José Víctor Compián Mendoza (†), supervisor; Roberto Gómez Rodríguez y Rubén Meza Valenzue-
la. (los tres egresados de Escuela Normal Rural de San Marcos, Zac.); Rufino Chan y Chay (†), egresa-
do de la Escuela Normal Rural de Hecelchakán, Camp.; Jaime González González, egresado de la Es-
cuela Normal Rural de Tamatán, Tamps.; Francisco Javier Lira López, Manuel Martínez Orona yAgustín
Arreola García, egresados de la Escuela Normal Rural de SantaTeresa, Coah.; Margarito Flores Emiliano
y José Luis Méndez Hernández (†), de la Escuela Normal Rural de J. Guadalupe Aguilera, Dgo.; María
del Carmen Blanco
Flores, Jaime Mon-
tañés Juárez, Je-
sús Naurisa Ortiz,
Teodoro Ibarra Al-
mendárez y Gerar-
do Rodríguez So-
ledad (†), de otras
normales.
D o c u m e n t o
tomado de NOR-
MALISTAS, TES-
TIMONIOS DE LA
DOCENCIA. Agua-
yo Álvarez José
Luis, 2009. (Am-
pliado por el autor).
Agustín Arreola García
Escuela Normal Rural de Santa Teresa, Coah.
Generación: 1962-68
Originario de Cd. Juárez, Dgo.

27
La entrevista
Faro normalista
“El adiós normalista”
Entrevista a Joaquín Puentes Segura, secretario general de la Sociedad de Alumnos “Corazón
y acero”, en el periódico mensual de la Escuela Normal Rural de Salaices, Chihuahua, “Abraham
González”, en su edición:
Periódico “El adiós normalista”.
Director: Efraín Narváez. Asesor: Profesor R. Vargas.
Entrevistado: Joaquín Puentes Segura.
Entrevistador: Juan Cardona. Salaices, Chihuahua.
24 de febrero de 1965.

28
La entrevista
Faro normalista
1.- ¿Cuál es el concepto que usted tiene sobre el estudiante normalista?
Somos entes sociales por naturaleza y respondiendo a ello, con el cultivo que recibe en las escuelas
Normales Rurales, se crea en el estudiante un espíritu de sociabilidad para con nuestros semejantes,
dejándose ver en las áreas rurales, donde laboran los egresados, pues llevan forjada en su mente, la
ideade servir principalmente al pueblo campesino que es al que pertenecemos y que más lo necesita.
A los estudiantes que nos educamos en estas instituciones, se nos dota de unarma muy poderosa,
por la cual podemos enfrentarnos a la vida, la constituyela educación, libre de prejuicios y fanatismos.
2.-Refiriéndonos a nuestra escuela, ¿cree que los maestros y alumnos, estamos cumpliendo con
nuestro verdadero papel?
Se nos ha enseñado que un maestro no es al que únicamente se encierra en su aula e imparte
clase o cátedra, sino que tiende a superar a su escuela, mostrando actividades en todos sus aspectos
necesarios. Mentiría si dijera que nuestra escuela no estamos cumpliendo con nuestro debido papel,
pero comojóvenes deseosos de egresar y poner en alto nuestra institución, creo que es necesario una
coordinación más efectiva de esfuerzos, tanto de la comunidad,como de los alumnos para llevar a cabo
las ideas de quienes lo dirigen atinadamente.
“Eres la antorcha de los maestros del pasado,ilumina nuestro porvenir”.

29
Anécdota Normalista
Faro normalista
Escuela Normal Rural “Gregorio Torres Quintero”
de San Diego, Tekax, Yuc.
Hermanos consanguíneos.
e los 23 años de vida de la Normal Rural (1946 – 1969), se registraron once casos de
tres hermanos consanguíneos que estudiaron en la misma y dos más que fueron de
cuatro. Trece familias yucatecas que tuvieron el privilegio de contar con tres o cuatro
hijos sandieguistas (también los hubieron de a dos). Se describen a continuación los
nombres por lugar de procedencia y generación de egreso.
De Mérida, Yucatán, los Cardeña Mejía: Álvaro (X,1962), Manuel Jesús (XII,1964)
y Marco Antonio (XIV,1966). También los Solís Gómez: José Francisco ((XII, 964), Luis Germán
(XVI,1968) y Víctor Alfonso (XVIII,1970, egresó en Hecelchakán, Camp.).
DeAkil, Yucatán, los Navarrete Cabrera: Hipólito (X,1962), René Orlando y Víctor Manuel (XIII,1965).
De Tekax, Yucatán, los Peniche Salas: Hernán (VIII, 1960), Rolando (XI, 1963) y Antonio (XIII, 1965).
Los Cabrera Basto: Abraham (IV,1956), Rubí Guadalupe (VIII,1960) y Róger A. (XI,1963). En el caso de
los Garduño Salas fueron cuatro hermanos: Aida Teresa (IX,1961), Eduardo Alfonso (XIII,1965), Ariel
Amílcar (XIV,1966) y Mario Gabriel (XV,1967).
De Ticum, Tekax, Yucatán, los Palomo Beltrán: JoséAbraham (XIII,1965), Basilio Florencio (XV,1967)
y Néstor A. (XVII, 1969).
De Oxkutzcab, Yucatán, los Tejero Mendicuti: Ramón Ricardo (IV, 1956), LuisA. (X, 1962) y Francisco
Javier (XV,1967). También los Pacho Gamboa: Leonardo (V, 1957), Manuel Jesús (IX, 1961) y Efraín
Antonio (XIV,1966).
De Tekit , Yucatán, los Carrillo González: Miguel (VIII, 1960), Juan Enrique (X, 1962) y Alfonso José
(XIV,1966).
De Dzidzantún, Yucatán, los Simón Faisal: Abraham (I, 1953), Elías (VIII, 1960) y Jacobo (XIII,
1965).
De Maxcanú, Yucatán, los Castillo Martínez, fueron cuatro hermanos: Óscar Alfonso (XIV,1966),
Carlos Antonio (XV,1967), José Luis (XVI,1968) y Julio César (XIX, 1971, egresó en Hecelchakán,
Camp.).
De Peto, Yucatán, los Sánchez Bautista: Jorge R. y Víctor Manuel (XII,1964) y César Augusto (XVIII,
1970, egresó en Hecelchakán).
Agradezco a los compañeros Manuel Jesús Torres Novelo (XIV, 1966), Evelio Dzib Sulub (XV,
1967), Limbergh J. Rivero Castillo (XVI, 1968) y Luis Alfonso Couoh Fernández (XVII, 1969) el apoyo
que me brindaron para rescatar esta parte de la memoria histórica de nuestra querida escuela.

30
Anécdota Normalista
Faro normalista
Los hermanos Cardeña Mejía de visita en
San Diego Tekax. Sus nombres, de izquierda
a derecha y año de egreso son: Marco Antonio
(1966), Álvaro (1962) y Manuel (1964).
Fernando C. Pacheco Alcocer
Egresado de la Normal Rural de San Diego Tekach,
Yucatán.

La Opinión
Faro normalista
31
La familia como factor de impacto en el rezago escolar dentro del marco
curricular de la nueva escuela mexicana en el contexto urbano
Parte 2
Nueva Escuela Mexicana
a Nueva Escuela Mexicana es la denominación recibida de la actual reforma educativa
de la cual solamente se cuenta con el marco normativo de ella, así como diversos
avances dentro currículum de lo van a plasmar en los planes y programas de estudio.
Es importante tener en cuenta el nuevo marco curricular que su aplicación a partir
de ciclo escolar 2023-2024 dentro de todas las escuela de educación básica en el país,
con ellos se re direccionan, el papel fundamental de los maestros y trabajadores de la
educación, tomando en cuenta que como punto de partida surge la autonomía de los NNA (niños, niñas y
adolescentes), es por ello que la nueva Escuela Mexicana constituye una oportunidad para responder a
la demanda educativa de la sociedad actual, por muchos años se han propuesto reformas y alternativas
que buscan reorientar el trabajo de los docentes y de las escuelas hacia los fines establecidos en
nuestras leyes, sin embargo no se han podido concretar una educación continua y formativa, éste trata
de imprimir su visión particular del fenómeno educativo, olvidando la verdadera función de la educación.
Dentro los aspectos a considerar Romo, C (2019) relaciona la educación como necesaria para
todos y cada uno de los mexicanos, la formación de los nuevos docentes debe contemplar los fines
de la educación, reconocer los cambios esenciales que pueden revertir los resultados y evitar que se
formen bajo la tutela de docentes que sólo reproducen viejos paradigmas; deben formarse con nuevos
enfoques, mejores técnicas y recursos actuales.
Tomando en cuenta las consideraciones más importantes, es la unificación en la que se triangula,
el apoyo de los padres, madres y alumnos, identificando de una manera integradora y social, así como
colectiva en la se construye las bases que unifican la educación de México, como es el curriculum
educación en la que destacan los campos formativos, como estructura principal y su desarrollo esperado
en los NNA con apoyo de los ejes articuladores que se han propuesto, lo que queda a la deriva es su
aplicación de estos aspectos dentro del contexto rural y comunidades de alta marginación, donde se
denota todo lo contrario a los propuesto por la SEP (Secretaria de Educación Pública).
En este modelo educativo tiene la intención de que las personas adquieran una formación basada en
el principio de la interculturalidad, que reivindique la identidad de la nación mexicana, es decir, se busca
que se reconozca lo pluricultural y plurilingüe de la nación mexicana, donde resalten los valores como
la responsabilidad ciudadana cimentada en la inclusión social, la justicia, la solidaridad y la libertad.
Estos deben de potenciar que los ciudadanos del país que se formen en los principios de la Nueva
Escuela Mexicana tengan una participación activa en la transformación de la sociedad al emplear el
pensamiento crítico para la reflexión, diálogo, consciencia histórica, humanismo y argumentación.
En base a la SEP (2022) la Nueva Escuela Mexicana reconoce que en los diversos procesos
de desarrollo, las y los estudiantes van adquiriendo diferentes capacidades para orientarse en las
situaciones que se presentan en cada grupo humano con el que se relacionan, en los grupos de
compañeras y compañeros en la escuela, los miembros de su familia y los de su comunidad inmediata,
a los que va interpretando de diferente manera en la medida en que aprenden que son capaces de
modificar el medio que los rodea.

La Opinión
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32
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) al tener una visión que desde sus propósitos se muestra
preocupada por los valores sociales y por los problemas que como colectivo debemos enfrentar,
se vincula con la socio formación, ya que con este enfoque será posible dar una respuesta los
problemas del entorno con un proyecto ético de vida, sin embargo queda a consideración su
verdadera aplicación y de qué forma será funcional dentro de los diversos contextos situados en
las diversas áreas del país, tomando en cuenta que se dentro de la educación básica se tiene
tres planes de estudios vigentes (Plan de estudios 2011, Nuevo Modelo Educativo 2017 y la
Nueva Escuela Mexicana, en los cuales no se ha logrado aterrizar y dar funcionalidad a ninguno
considerando todo el marco curricular que estipulan).
Apoyo familiar
La familia es considerada como una de las piezas nucleares de las leyes e instituciones capaces
de brindar apoyo en medio de los cambios, aunque ella misma se vea sometida a modificaciones,
conservándose, no obstante, a través de éstos: es una institución a la vez perdurable y modificable.
Desde el punto de vista de Gómez, S. (2009) establece que el apoyo familiar definido como proceso
psicosocial implica considerar que las formas en las que éste se dé y los significados y valores que
se le atribuyan, sólo podrán ser comprendidos a la luz de un contexto socio histórico específico. Esto
significa que el apoyo familiar, además de ser una estrategia individual y relacional particular, anclada
a su vez en condiciones biológicas, se configura y se transforma de maneras específicas, de acuerdo
con las condiciones sociales e históricas presentes.
Con base en Lafuente, C & Marín, A (2008) instituye “su alcance es de recursos y servicios de
diversa índole a las personas, como la compañía social, el apoyo emocional, la guía cognitiva y los
consejos, la regulación social, la ayuda material y de servicios, y el acceso a nuevos contactos” (p.115)
La familia suele ser un factor de motivación al igual tiende a establecer un enlace mutuo entre
el niño y su rol que desempeñará dentro la escuela, estableciendo esa conexión, así como viendo
notablemente los resultados en su aprendizaje dentro del aula de clases, a diferencia de los padres de
familia que contaban con un trabajo en el cual ocupaban la mayor parte del tiempo laborando.
Así mismo es de suma importancia el reconocer la labor ardua que compete hacia los padres de
familia y su enlace con la escuela desde conocer los aspectos principales que ayuden a lograr que el
alumno desarrolle los mejores ámbitos de aprendizaje tanto en la escuela como en el hogar.
Por otro lado, Reyes (2017), menciona sobre el apoyo de los padres de familia en las tareas
extraescolares, es un aspecto fundamental para que los alumnos puedan desarrollarse mejor en la
escuela, lo académico, valores, los padres son quien promueve estos aspectos, puesto que brindan el
apoyo al alumno para realizar sus actividades, y de esta manera favorecer su aprendizaje.
Es importante tener en cuenta el entorno familiar, donde se genera el aprendizaje del alumno
conociendo las diferentes características y del como suele ser un punto fundamental, tanto en acaparar
información así como su desarrollo en la escuela, vital importancia puesto que la escuela y la familia
deben ir de la mano así como el tiempo yla atención prestada hacia el alumno suele constituir los métodos
para establecer el aprendizaje y la familia, ese enlace contribuye a que el alumno logre los aprendizajes
y resultados esperados, dependiendo del tiempo así como los integrantes que lo acompañan.
Una atención mutua y relevante entre padres de familia y estudiante son esenciales dentro la vida
del educando, conocer los valores y disciplina establecida desde el hogar, así como sentir la confianza
de que cada reto es posible de superarse, son puntos donde denotan el gran interés o alejamiento de
los padres.

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33
En referencia a la familia es de mucha importancia para que “el estudiante logre desarrollarse desde
todos los ámbitos para lograr un buen aprendizaje sobre todo lo estimulado con actividades que ayuden
a mejorar desde un nacimiento hasta la edad donde interactúen con las actividades para realizar algo”
(Rivera, 2017, p.78).
Elapoyo familiardesde edadestempranaslogran que elniño/a pueda desempeñar através de ambientes
familiares los cuales desde su grado académico inicial, ya cuenta con una preparación tanto emocional y
de confianza para que pueda aprender así como su interacción con otras personas logre ser más fácil
sutilmente una de los factores que influyen en la interacción del alumno puesto que suele ser que el niño/a
aprenda de lo que sus compañeros logren, ampliando su panorama de aprendizaje y teniendo consigo
mismo la motivación adecuada durante el lapso de grado académicos hasta la universidad.
Aprendizaje
Se pueden aprender conceptos, habilidades, valores, actitudes. ... Por ejemplo: Un niño aprende
las tablas de multiplicar a través del aprendizaje repetitivo; aprende los colores a través del aprendizaje
visual; aprende sobre historia mundial a través del aprendizaje receptivo.
Desde la perspectiva de García et al. (2015) sobre el concepto de aprendizaje ha pasado desde una
concepción conductista a una cognitivista con la incorporación de componentes cognitivos. O cuando
se centra la atención en un aprendizaje a partir de los principios constructivistas, planteando que el
conocimiento no se adquiere únicamente por interiorización del entorno social, sino que, mediante la
construcción, realizada por parte de las personas.
Por otro lado, García et al. (2015) señala que el aprendizaje significa organización e integración de
información en la estructura cognoscitiva, destacando la importancia del conocimiento y la integración
de los nuevos contenidos o conocimientos en las estructuras previas del sujeto. Por ello, entonces se
entiende que para aprender es necesario relacionar los nuevos aprendizajes con las ideas previas de la
población estudiantil, como estructura de acogida, por lo que el aprendizaje es un proceso de contraste,
de modificación de los esquemas de conocimiento, de equilibrio, logrando de esta forma que este sea
significativo, es decir real y a largo plazo. Con base a Banquero (1997):
Se centra sobre el cambio de perspectiva sobre el aprendizaje escolar, revisa elementos esenciales
que van desde el clásico modelo cognitivo, hasta el modelo de aprendizaje autor regulado, ellos suponen
también una nueva orientación para “la investigación sobre la implicación familiar en el rendimiento escolar
de los hijos; y no únicamente en los modelos de aprendizaje autor regulado que tratan de integrar los
aspectos cognitivos, afectivos, motivacional y comportamiento mentales del estudiante” (p. 56).
Las diferencias de aprendizaje se manifiestan a una edad temprana, incluso antes de que un niño
empiece la escuela, de tal modo que es probable que los niños que procedan de un entorno con
desventaja se beneficien más de las oportunidades educativas para la primera infancia. Al igual suele
diferir la aspiración a un aprendizaje igualitario, que incluya a los niños y jóvenes con discapacidad,
requiere identificar las dificultades específicas a las que se enfrentan los niños y los jóvenes con
discapacidad de distinto tipo y aplicar políticas para solucionarlos.
Surge la idea principal de estar ante uno de los graves problemas de la educación de México que
va en el aprendizaje, la adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la
experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para aprender algún arte u oficio.
Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías
del aprendizaje más sin embargo uno de los principales intelectuales menciona Baquero (1997), citando
la obra de Vygotsky (1987):

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34
Sobre que las funciones cognitivas se ven afectadas por las creencias, valores y herramientas de
adaptación intelectual de la cultura en la que cada persona se desarrolla. Por lo tanto, estas herramientas
de adaptación intelectual de la cultura que cada persona desarrolla por lo tanto estas herramientas de
adaptación varían de una cultura a otra, relaciona las bases fundamentales por la cuales se logra
incluir las formas de aprendizaje de cada alumno adecuándolas con el contexto donde se desarrolla
a diferencia de otros planteamientos que enfatizan exclusivamente las interacciones entre la persona
que aprende y los contenidos que deben ser aprendidos, la originalidad en mostrar la importancia de
las interacciones sociales que permiten organizar la actividad del aprendizaje así como de la forma en
la que el educando aprende dentro de cada contexto en este caso familiar (p.407).
En relación con las implicaciones el aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y
adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, conductas, y valores, como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el razonamiento, y la observación.
Conclusiones
La participación educativa en las escuelas juega un papel fundamental, puesto que la escuela en
la actualidad debe ser un trabajo en equipo donde la participación de los padres de familia, la escuela
y el alumno se fortalezcan en búsqueda de resultados importantes y concisos teniendo la intención
de que funcione y guíen al alumnado de buena forma, permitiendo que se desarrolle habilidades y
conocimientos.
Es importante fortalecer nuestra área educativa, reactivando las funciones en su forma social,
económica ypolítica entre otras cuestiones, en elmundo actual se están reforzando la partesistematizada
de la educación, con la intención de ingresar al mundo globalizado, sin embargo en ese proceso se han
olvidado de la educación de los niños, de la forma en la que se adquieren los aprendizajes y su papel
fundamental del alumno dentro de la escuela, no obstante las instituciones se han encargado, no sólo
de enseñar, si no de que tengan un alcance amplio, así como inculcar los valores primordiales que se
adquieren en casa.
Dentro de la información recabada y estableciendo una vinculación con la Nueva Escuela Mexicana
(NEM), es necesario crear un enlace educativo entre el compromiso de los padres de familia y sociedad
escolar, con la intención de crear lazos de responsabilidad que garantice una educación oportuna,
contribuyendo, así mismo impulsando la educación del país desde un ámbito de apoyo y no de exigencia,
de igual forma se percibe que debido a la situación económica donde se desarrolla el alumno surge la
necesidad de buscar nuevas áreas de oportunidad laboral por parte de los padres de familia tomándolo
como primer término y dejando de lado su responsabilidad dentro de la educación de sus hijos. el
aislamiento familiar.
En relación a la investigación, desde un inicio se contempló que los padres de familia juegan un
papel importante dentro del aprendizaje del alumno, mientras no haya compromiso, así como apoyo
familiar en la escuela, generan problemas dentro su aprendizaje en dado caso de no atenderlo en
tiempo y forma se tendría repercusiones como fracaso escolar o problemas de aprendizaje, mediante
el nuevo acuerdo de evaluación es posible que el alumno en rezago no acredite en curso, generando
un problema de estancamientos social y educativo.
Hoy en día, los padres de familia juegan un papel fundamental en la relación que representa el
aprendizaje, sobre todo tomando como referencia el plan de estudios vigente, la NEM, considera el
trabajo en equipo, considerando como partes importantes, la comunidad y la familia lograr un rendimiento
favorable en los NNA, la unificación de una escuela, donde los partícipes sean el maestro, padres de
familia y alumnos.

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Recomendaciones
A lo largo de la historia se ha considerado la relación en el ámbito escolar, del contexto familiar y del
aprendizaje, por lo que suele diferir dentro de cada contexto, abarcando desde los aspectos económicos,
sociales, culturales y académicos siendo motivo principal de la deserción escolar, y del desarrollo de los
resultados académicos esperados, identificando las principales consecuencias pueden generar rezago
educativo en el alumnado.
Es necesario enfatizar que es de vital importancia, que los padres trabajen de la mano con sus hijos,
apoyándolos con sus tareas escolares, dedicarles tiempo para temas que no entiendan, estimulando
su desempeño, pues además de favorecer su aprendizaje, el alumno se siente comprometido y logra
responsabilizarse de lo que sabe que tiene que hacer, sentirse apoyado por los padres puede lograr un
alto nivel académico por parte del alumno
Se considera además que los padres deben atender todo tipo de situaciones que puedan presentarse
con el alumno, referente a problemáticas que estos puedan tener, por ejemplo en sus calificaciones o
de comportamiento que presenten dentro o fuera del aula, ya que los resultados arrojados conforme
a la investigación realizada, demuestra que los padres de los alumnos no se responsabilizan en gran
medida al momento en el que se les pide asistir a reuniones para tratar situaciones relacionadas con la
educación del alumno.
Por otro lado, es importante que el sistema educativo en México, reoriente las prácticas educativas,
así como el análisis en la creación y aplicación de planes y programas de estudios, su inclusión dentro
del proceso formativo del alumnado, y lo que pretende la NEM, se han vivido tiempo difíciles donde
gran parte de la población, perdió su empleo, el rezago educativo se dispersó a grandes números, la
estrategia del gobierno no se concretó en su totalidad, sin embargo, se requiere de un compromiso
familiar, además de garantizar una educación de oportunidades, creando con ello una nueva forma
de ver la educación, en la se concrete la unificación de los tres pilares educativos (padres de familia,
alumnos y maestros).
Mtro. Pedro Juan Santiago Dzib.
Egresado de la Esc. Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río”, Tenería, Edo. de Mex.

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Personas mágicas
Faro normalista
LA MAGIA DE LOS NORMALISTAS RURALES
de la mano de la justicia.
esde pequeña, tengo un profundo respeto por los maestros normalistas
rurales, por enseñanzas de mi padre, el profesor Joaquín Puentes Segura;
creo que son personas mágicas, porque sé que no tuvieron una vida fácil,
que se enfrentaron a muchas adversidades, pero fue precisamente eso, lo
que logró moldearlos y hacerlos personajes de corazón y acero, personas
pensantes, guerrilleros incansables, personas admiradas que fueron luz para
los olvidados; ellos, quienes han gritado al mundo las injusticias del pueblo y
han sabido defender fielmente su verdad, buscando siempre un cambio social,
Siempre que coincido con alguno de ellos, no tengo más que ofrecerle mi respeto y profunda
admiración ya que cada uno, son merecedores de un libro biográfico, pues hay infinitas historias que
contar.
En este apartado, mi homenaje es para ellos, quienes son el mejor ejemplo de lucha, frente a la
desigualdad.
Honro la memoria de Miguel Quiñones Pedroza, de todos los que lamentablemente, dejaron su vida
en la batalla y de los que aún, a pesar de los años, siguen tenaces.
Mi alma, henchida de orgullo, siempre honrará su memoria, a ellos, profundos idealistas, atesorando
con el alma, la magia de los normalistas.
Mi respeto eterno.
Luz Elena Puentes Morquecho.

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Grupos musicales normalistas
Faro normalista
Escuela Normal Rural
“Abraham González”, Salaices, Chih.
Profr. Raúl Luna Niño. Tomado de
Rodríguez Quiroz Vicente. Profr. Raúl Luna Niño
Maestro de música ejemplar de las Escuelas Normales.
LA MÚSICA EN LA NORMAL RURAL DE SALAICES
Y SUS GRUPOS MUSICALES.
Mtro. José Piña Delgado.
as Normales Rurales tienen las mismas formas de organización, de vida, por lo que los
alumnos de unas y otras son muy parecidos, pese a las diferencias culturales y las diferentes
regiones geográficas. El sistema de Escuelas Normales Rurales es tan parecido que un
normalista de escuelas diferentes es como un hermano, de ahí la llamada “hermandad
normalista”, cuando conocemos a alguien de otra escuela, pareciera que ya lo habíamos
visto1
.
La música se ha cautivado a través del desarrollo histórico de estas instituciones,
existiendo grupos corales, estudiantinas, diferentes agrupaciones con ese tono de alegría y
tristeza propio del medio normalista rural. De hecho, la música es una de las bellas artes que más se cultiva
en esta gran familia; ha habido cantantes, tríos, orquesta, orfeón, etc.
Una tarde de 1960, compañeros y yo estábamos frente al edificio, reunidos bajo los árboles sentados
en la bardita que luego utilizábamos para ese fin, cundo vimos llegar a una persona, bajita de estatura,
con una fisonomía de asustado, y rezagos diferentes a los norteños, cargaba un grueso baúl, era Raúl
Luna Niño, quien sería nuestro maestro de música durante siete años, después se cambiaría a la Normal
rural de Santa Teresa, Coahuila. Siendo un novel docente, en Salaices aprendió a ser maestro normalista,
Nuestra escuela se vio favorecido por su empeño y dedicación pues además de darnos sus clases de
música a los diferentes grupos, donde se utilizaba un cuaderno pautado para escribir las notas de algunas
canciones: Noche de paz, El abeto, Granitos de granada, Santa Lucía y otras que se trajo de su natal
Ciudad de México, guardamos términos musicales como corchea, semicorchea, calderón, bemol. De hecho,
aprendimos de menos el himno nacional, a solfear y dirigir este frente a grupo. Formó el Orfeón integrado
por 40 voces masculinas cantando a capella en forma polifónica canciones populares con arreglos a tres,
cuatro y seis voces incorporando solistas de diversas tesituras con muy buena aceptación por parte de los
alumnos, maestros, comunidad, escuelas, radiodifusoras y las Normales Rurales. Muchos compañeros
pasaron por este orfeón, escogidos por sus virtuosas voces, pienso de inmediato en uno de mis compañeros
1 Ramón Gutiérrez Medrano 2014 La vida cotidiana en la Escuela Normal Rural de Salaices, Chihuahua En J.A. Tru-
jillo Holguín (coord.). Miradas históricas a la formación del profesorado en Chihuahua (pp. 37-66). Chihuahua,
México: Escuela Normal Superior de Chihuahua Profr. José ́E. Medrano R. / Red de Investigadores Educativos
Chihuahua AC / Doble Hélice Ediciones. Pp 37- 66

Faro normalista
38
de generación (1959-65): Efrén Arellano Rosales, que poseía una voz privilegiada y su canto era bello2
,
pero otros que participaron fueron: Nacho Cárdenas Alvarado, Héctor Arreola García, Gildardo Irigoyen
Silva, Juan Ramírez Parada, Carlos Sandoval Rocha. Del orfeón nos emocionaba hasta las profundidades
del alma escuchar sus interpretaciones como: “Abre tu boca, tú boca linda, que parece estar pintada, con
granitos de granada, con granitos de granada acabados de exprimir…
Fue un periodo interesante, aparecieron cantantes, guitarristas, músicos virtuosos que con la practica
lograron formar y hacer trascender tríos y/o grupos musicales. Algunos compañeros ya traían sus
antecedentes, su inclinación hacia la música, por ejemplo, el caso del compañero Juan Manuel González
(†), le decían el “Nonoava” por su lugar de origen. El que sabía tocar un instrumento musical le enseña a
otro y así el “Nonoava”, enseña a Nacho Cárdenas y éste superaría3
las expectativas, pudo construir una
narrativa, con cierto tono testimonial, para lograr la representación de lo popular, en el habla, las vivencias,
las luchas y la recuperación del relato en la canción. Con él escuchamos relatos cantados para la búsqueda
o la construcción de identidad como laguneros y como mexicanos, el recupera y mantiene la tradición
del llamado canto comprometido, que ubica la lucha como sello característico vinculada a la imagen del
pueblo organizado y movilizado. Sus composiciones recuperan una importante tradición oral, consciente
o inconscientemente, y sus interpretaciones enfatizan lo que se quiere expresar con el uso de la voz y
la guitarra, donde predomina lo aparentemente simple por la renuencia a utilizar artificios musicales, Ha
gravado discos, cantado a la sociedad durante cincuenta años, su original arraigo en el campo y su formación
como normalista rural están presentes en sus canciones que abordan temáticas muy diversas4
.
Nos tocó ver el surgimiento de la orquesta de “Pérez Pato”, donde estaban compañeros como Jacobo
Holguín (†), Rubén Saláis, Manuel Arias, Manuel Miramontes, Mario Almeida, etc. ellos solitos armaban
sus piezas musicales y ensayaban
intensamente hasta que lograban
su ejecución, la verdad es que nos
hicieron pasar momentos muy felices
amenizando las fiestas en este comedor
del internado. Tocaban también en
pueblos cercanos a la escuela en mayo
de 1964 realizaron una gira por varias
poblaciones de Guerrero y Bocoyna,
invitados por sus ex compañeros;
incluso es posible que durante esta
gira fueran invitados o se interesaran
La orquesta estudiantil de Salaices. en 1965.
En los saxofones de izquierda a derecha: Héctor Arreola, Manuel
Arias y Adolfo Meraz (+). En la batería estaba Enrique Gallegos (+).
En las trompetas de izquierda a derecha Gildardo Irigoyen y José Inés
Hernández. En la guitarra Isaías Bañuelos. ( Foto y texto tomado de
Manuel Arias Delgado. 24 de agosto de 2016.facebook.)
en adscribirse por esos lugares que
pertenecían a la IV Zona escolar5
.
Con el caminar del tiempo,
compañeros se van y nuevos se
integran, se reacomodan en los
grupos, se forma ya la Orquesta
Estudiantil de Salaices. 1965,
2 Vicente Rodríguez Quiroz. Profr. Raúl Luna Niño Maestro de música ejemplar de las Escuelas Normales.
3 Ramón Gutiérrez, Profr Adolfo Meraz Medrano (1952-2019).(semblanza) en EL CAMINO REAL DE TIERRA
ADENTRO (Antropología, arqueología e historia)
https://www.facebook.com/groups/caminorealdetierraadentro/posts/3015808315170746/
4 50 años de canto comprometido. Milenio. gabriel_castillodmz@hotmail.com https://www.milenio.com/opinion/ga-
briel-castillo-dominguez/paideia/50-anos-de-canto-comprometido
5 Aleida García Aguirre (2015). La revolución que llegaría. Experiencias de solidaridad y redes sociales de maes-
tros y normalistas en el movimiento campesino y la guerrilla moderna en Chihuahua. Ciudad de México. Libro de
autor. Colectivos Memorias Subalternas, pp 210

Faro normalista
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tocarían: Héctor Arreola en el saxofón, con el mismo instrumento, pero con otra tesitura Manuel Arias,
el más pequeño, el virtuoso de éste: Adolfo Meraz (†), de él se cuenta que recién llegado a la escuela, al
acercarse a los ensayos de la orquesta estudiantil, los músicos lo vieron tomar uno de los desvencijados
saxofones y arrancarle notas musicales. Se quedaron asombrados Arias, Arreola, Chaías y Gilillo al ver
que un niño tocaba igual o mejor que ellos. Y de inmediato lo invitaron a formar parte del grupo musical,
desde ese momento no dejó de tocar, durante los seis años de internado, desde 1965 hasta 19716
.
En la batería estaba Enrique Gallegos (†). Gildardo Irigoyen y José Inés Hernández en las trompetas,
en la guitarra Isaías Bañuelos. Su popularidad se dimensionó llegando a tocar en fiestas de Parral,
San Francisco del Oro, Santa Bárbara, El Valle, Jiménez, su repertorio fue amplio y abarcaba melodías
desde Beto Días, La Sonora Santanera, La Zacatecana y hasta Los Apson, entre otros.
Adolfo Meraz llegaría a formar su propio musical, llamado Sentimiento Latino. Se cuenta del él que
cuando estudiaba en la normal de Salaices y se usaba que en las graduaciones contrataban música de
grupos famosos de aquel entonces como: la comparsa universitaria de la laguna, Beto Diaz, la orquesta
de Carlos Campos, Sonora Santanera y muchas más...Adolfo siendo un adolescente los escuchaba
pensaba, algún día yo tendré una orquesta igual!! por eso era tanto el amor que le tenía a Sentimiento
Latino, fue uno de sus sueños…en julio de 1973 se escuchó hablar por primera vez del proyecto
“Sentimiento Latino” proyecto que vería la luz gracias a la decisión que tomo Adolfo Meraz al pedir su
cambia de Durango a Chih. pues él era profesor rural de profesión y músico de corazón...7
Juan Ramírez Parada, también desde temprana edad se integró a la orquesta estudiantil,
posteriormente, después de trabajar en la región serrana, se ubica en las ciudades de Parral, Delicias
y finalmente en Chihuahua, siempre participando en grupos musicales de primer orden. Junto con sus
excompañeros retoma el proyecto de la orquesta Los Normalistas, y seguirán juntos desde hace 10
años que se reencontraron y hacen las delicias de quienes los escuchan interpretar melodías de ayer,
hoy y siempre8
.
Los Blathers, primer conjunto de rock and roll de la Normal Rural de Salaices, Chih.
6 Ramón Gutiérrez, Profr. Adolfo Meraz Medrano (1952-2019). (semblanza)...ob cit
7 Organización Musical Sentimiento Latino. https://www.facebook.com/p/Organizaci%C3%B3n-Musical-Sentimien-
to-Latino-100039336016755/?locale=es_LA
8 El Heraldo de Chihuahua, (11 noviembre 2016 ) https://www.elheraldodechihuahua.com.mx/gossip/hoy-tradicio-
nal-verbena-que-suene-la-musica-365552.htm

Faro normalista
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A nuestra generación, 1959- 1965 le tocó vivir una época de rebeldía que se daba en el país pero
que de alguna manera trastocó nuestra mentalidad de internados en la normal rural, particularmente
me gustaba y disfrutaba el rock y me resistía a una vida internista que sentía limitaba mi fantasía del
mundo y sus relaciones. 1960 se considera la década mágica que define este género musical, en lo
social, la música Rock emerge como válvula de escape de una juventud rebelde que para el momento
buscaba su propia identidad, yo así lo sentía, nuestro copete y camisa desabotonada del pecho nos
mostraba esa rebeldía. En general el rock and roll no solo fue un género musical, sino también un
movimiento juvenil que desafió las normas sociales y culturales de la época. Su influencia se extendió a
lo largo de los años, las temáticas de sus canciones apuntan a lo social, lo político y también el amor y
la emoción, Así, surge en nuestro plantel el primer grupo de rock, lo formarían un virtuoso de la guitarra,
afectuoso por su forma magistral de tocar este instrumento, la hacía como quería, era el requinto del
grupo: Ramón Antonio Aguirre Méndez “El toro” († ), aquí mi amigo y paisano Manuel Escobar tocaba
el bajo, mi compadre, compañero y amigo con su gran voz que le llevó a participar en el orfeón, gran
cantante del grupo: Carlos Sandoval, en la batería de un segundo periodo estuvo Mario Almeida, quien
soñaba, me consta, tocar algún día con la orquesta de Beto Díaz, junto con Melquiades Sánchez,
Lorenzo López y Jesús Hernández, integran ese primer conjunto de rock de Salaices que se llamó;
Los Blathers, haciendo su presentación en un restaurante de la ciudad de Jiménez, Tocaban todos los
domingos en una nevería de Jiménez que se llamaba El Atenas.
Lástima que yo no tenía habilidades histriónicas porque gozaba estar en ese ambiente y andar
siguiéndolos como perro faldero. De ellos se puede recordar canciones que interpretaban como Melodía
de amor, Agujetas de color de rosa; Quiero ser libre, de los Teen Tops; Speedy González, que cantaba
Manolo Muñoz, o una muy sentida:
Cuanto tiempo hemos perdido
Sin habernos comprendido
Yo no sé qué voy hacer
Si alguna vez te alejas de mí.
Ya no recuerdas, mi bien
los días de felicidad…
Era la balada Noches y días perdidos, que interpretaban Los Rogers”.
Ramón Antonio Aguirre Méndez (†), murió el 20 de febrero de 2018, alumno de la generación
1958-1964. fue un excelente maestro, virtuoso de la música, y dejó constancia de su calidad
interpretativa como concertista de guitarra ante auditorios de Cd. Juárez, nuevo México, Arizona
esto últimos de los estados Unidos
Carlos Sandoval hasta ahorita sigue con muy buena voz, tiene gravadas varias canciones
acompañadas de su teclado que aprendería a tocar, sus melodías pueden valorarse en el Portal de
la Asociación de ex-alumnos de la Escuela Normal Rural de Salaices. A.C
Mario Almeida ha tocado en diferentes agrupaciones, cumplió su sueño, es muy cercano a la
orquesta de Beto Díaz y habla de sus experiencias.
Es indudable la importancia histórica de nuestra escuela, la normal rural “Abraham González” de
Salaices, Chihuahua, aportó en la formación de muchas generaciones de alumnos, en los lugares

Faro normalista
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remoto y la misma zona urbana del Estado de Chihuahua y a nivel nacional que junto con sus
hermanas y lo que hay en torno, conforman ese normalismo rural que es importante rescatar.
Salaices Vive!!!
FUENTES
El Heraldo de Chihuahua, (11 noviembre 2016). https://www.elheraldodechihuahua.com.mx/gossip/hoy-tradicional-
verbena-que-suene-la-musica-365552.htm
García Aguirre Aleida. (2015). La revolución que llegaría. Experiencias de solidaridad y redes sociales de maestros
y normalistas en el movimiento campesino y la guerrilla moderna en Chihuahua. Ciudad de México. Libro de autor.
Colectivos Memorias Subalternas, 255pp
Gutiérrez Medrano Ramón. (2014). “La vida cotidiana en la Escuela Normal Rural de Salaices, Chihuahua” en J.A. Trujillo Holguín
(coord.). Miradas históricas a la formación del profesorado en Chihuahua. Chihuahua, México: Escuela Normal Superior de
Chihuahua Profr. José ́E. Medrano R. / Red de Investigadores Educativos Chihuahua AC / Doble Hélice Ediciones. pp 37- 66
Gutiérrez Ramón. (1952-2019). ProfrAdolfo Meraz Medrano .(semblanza) en ELCAMINO REALDE TIERRAADENTRO
(Antropología, arqueología e historia)
https://www.facebook.com/groups/caminorealdetierraadentro/posts/3015808315170746/
50 años de canto comprometido. Milenio. gabriel_castillodmz@hotmail.com https://www.milenio.com/opinion/gabriel-castillo-
dominguez/paideia/50-anos-de-canto-comprometido
Organización Musical Sentimiento Latino.
https://www.facebook.com/p/Organizaci%C3%B3n-Musical-Sentimiento-Latino-100039336016755/?locale=es_LA
Rodríguez Quiroz Vicente. Profr. Raúl Luna Niño Maestro de música ejemplar de las Escuelas Normales.
https://docplayer.es/43829721-Profr-raul-luna-nino-maestro-de-musica-ejemplar-de-las-escuelas-normales-por-
vicente-rodriguez-quiroz.html

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